Titlului de Excelenţă CRIO Vest...

Acordarea

Titlului de Excelenţă CRIO Vest 2013

RAPORT SINTETIC

versiune validată de membrii CRIO Vest

TIMISOARA - 27 septembrie 2013

TITLUL DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013 PREAMBUL

2

TITLUL DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013

este o distincţie acordată unităţilor şcolare din Regiunea Vest, distincţie care

marchează validarea de către mediul economic a bunelor practici ale acestor

unităţi şcolare în dezvoltarea şi promovarea unor oferte de formare strategice,

corelate cu nevoile angajatorilor şi ancorate în aspiraţiile beneficiarilor.

Acordarea acestor distincţii este rezultatul unui exerciţiu de monitorizare a

ofertei de formare profesională a unităţilor şcolare prin care şcolile candidate

la distincţie au fost auditate de reprezentanţi ai partenerilor sociali cu

experienţă pe piaţa muncii din Regiunea Vest. Exerciţiul de monitorizare a

ofertei de formare profesională, în vederea acordării TITLULUI, se înscrie în

cadrul reglementat şi legiferat al Metodologiei privind monitorizarea planurilor

de acţiune pentru învăţământ PRAI, PLAI, PAS (versiunea 2010

http://www.tvet.ro/Anexe/4.Anexe/2%20MANUAL%20MONITORIZARE%202009.pdf).

Şcoala este supusă unui sistem de cerinţe şi presiuni multiple şi complexe şi nu

totdeauna are gradul de libertate necesar să îşi contureze propria strategie,

propriile tactici şi instrumentele necesare pentru a configura o acţiune care să

atragă beneficiile aşteptate de către ceilalţi jucători din context.

şcoala

tineri

companii

universităţi

părinţi

sistemul de educaţie

comunitate

http://www.tvet.ro/Anexe/4.Anexe/2%20MANUAL%20MONITORIZARE%202009.pdf


3

TINERII doresc un model de şcoală care să-i motiveze şi să îi inspire, unde învăţarea să fie o activitate plăcută, antrenantă, susţinută de tehnici moderne şi în care interacţiunea cu dascălii să se apropie de interacţiunea pe care o oferă mediile de tip 2.0 sau 3.0; se aşteaptă ca relevanţa a ceea ce învaţă să fie explicită

PĂRINŢII au aşteptarea ca şcoala să preia din sarcinile educaţionale ale familiei şi să pregătească tinerii pentru provocările vieţii

UNIVERSITĂŢILE se pregătesc pentru elevi cu nivel academic ridicat, care pot fi autonomi în învăţare şi dornici să îşi completeze studiile

COMPANIILE au nevoie de tineri pregătiţi profesional, cu competenţe care să permită acestora să intre direct în procesul de producţie, dar care sunt şi educaţi, au etica muncii şi pot funcţiona într-o economie inteligentă, organizată pe orizontală

SISTEMUL EDUCAŢIONAL cere ca şcolile să fie inclusive, dar şi performante la examenele naţionale şi la olimpiade şi care să funcţioneze cu resurse de la bugetul de stat (tot mai) reduse

COMUNITATEA poate funcţiona doar dacă şcoala preia cât mai multe din sarcinile educaţiei tinerilor, roluri care, în mod tradiţional, aparţineau şi altor factori (familia, comunitatea religioasă sau locală, societatea civilă, etc)

TITLURILE DE EXCELENŢĂ surprind, de regulă, un set de măsuri întreprinse de şcoală, în mod planificat, vizând rezultate măsurabile şi asumate la nivel de management şi colectiv – ca posibil răspuns la unele din aceste provocări şi constrângeri exercitate de context.

Şcolile nu pot rezolva şi răspunde cu aceeaşi intensitate la TOATE aşteptările formulate explicit sau implicit de părţile interesate în educaţie, dar, dacă vor să supravieţuiască şi să fie vizibile, sunt obligate să ia în calcul toate provocările şi cerinţele prin procesele de asigurare a calităţii.

Prin acţiune şi prin documentarea acţiunii, ŞCOALA poate şi trebuie să meargă înspre ţintele pe care i le propun partenerii de dialog. CRIO VEST susţine şi ghidează acest efort al şcolilor prin exerciţiul de monitorizare, face vizibile rezultatele şi bunele practici din şcoli şi promovează valorizarea şcolilor pe baza evidenţelor şi progresului măsurat.


4

JUDEŢUL ARAD. S-au înscris 3 unităţi şcolare (2 din Arad şi 1 din Ineu) şi

acestea au fost monitorizate pentru cele 4 arii de excelenţă vizate în 2013 (aria

‘viziune şi spirit inovativ’ 2 unităţi şcolare, aria ‘dezvoltarea şi utilizarea

resurselor’ 3 unităţi şcolare, aria ‘parteneriatele cu piaţa muncii şi

comunitatea’ 3 unităţi şcolare şi aria ‘relevanţa ofertei de formare a şcolii’ 2

unităţi şcolare).

Din echipele de monitorizare au făcut parte membri CLDPS Arad: reprezentanţi

ai APIA – Centrul Judeţean Arad, ai Camerei de Comerţ, Industrie şi Agricultură

Arad, ai Confederaţiei Sindicatelor Democratice din România – Uniunea

Teritorială Arad, ai Patronatelor şi ai Universităţii ‘Aurel Vlaicu’ Arad.

S-au acordat titluri de excelenţă unui număr de 3 unităţi şcolare: Colegiul

Tehnic ‘Aurel Vlaicu’ Arad, Colegiul Particular ‘Vasile Goldiş’ Arad, Liceul

Tehnologic ‘Sava Brancovici’ Ineu.

JUDEŢUL CARAŞ- SEVERIN. S-au înscris 4 unităţi şcolare (2 din Reşiţa, 1 din

Oţelul Roşu şi 1 din Teregova) şi acestea au fost monitorizate pentru cele 4 arii

de excelenţă vizate în 2013 (aria ‘viziune şi spirit inovativ’ 2 unităţi şcolare, aria

‘dezvoltarea şi utilizarea resurselor’ 2 unităţi şcolare, aria ‘parteneriatele cu

piaţa muncii şi comunitatea’ 3 unităţi şcolare şi aria ‘relevanţa ofertei de

formare a şcolii’ 3 unităţi şcolare).

Din echipele de monitorizare au făcut parte membri CLDPS Caraş-Severin:

reprezentanţi ai Cartel ALFA, ai Centrului Judeţean de Asistenţă

Psihopedagogică Caraş-Severin, ai AJOFM Caraş-Severin, ai S.C. UCMR S.A.

Reşiţa şi a altor angajatori precum şi ai Inspectoratului Şcolar Judeţean Caraş-

Severin.


Tehnic Cărăşan Reşiţa, Colegiul Economic al Banatului Montan Reşiţa, Liceul

Bănăţean Oţelu Roşu şi Liceul Tehnologic ‘Sf. Dimitrie’ Teregova.

JUDEŢUL HUNEDOARA. S-au înscris 7 unităţi şcolare (2 din Deva, 1 din

Hunedoara, 2 din Petroşani, 1 din Lupeni şi 1 din Vulcan) şi acestea au fost

monitorizate pentru cele 4 arii de excelenţă vizate în 2013 (aria ‘viziune şi spirit


5

inovativ’ 1 unitate şcolară, aria ‘dezvoltarea şi utilizarea resurselor’ 3 unităţi

şcolare, aria ‘parteneriatele cu piaţa muncii şi comunitatea’ 7 unităţi şcolare şi

aria ‘relevanţa ofertei de formare a şcolii’ 3 unităţi şcolare).

Din echipele de monitorizare au făcut parte membri CLDPS Hunedoara:

reprezentanţi ai Cartel Alfa, ai AJOFM Hunedoara, ai Direcţiei Judeţene de

Statistică Hunedoara, ai Camerei de Comerţ, Industrie şi Agricultură

Hunedoara, ai Asociaţiei Pro-Isis Orăştie, ai AEDE România, ai S.C. Profi Serv

S.A. Deva şi ai S.C. Automobile Service S. A. Deva.


Tehnic ‘Transilvania’ Deva, Liceul Tehnologic ‘Grigore Moisil’ Deva, Colegiul

Economic ‘Emanuil Gojdu’ Hunedoara, Colegiul Tehnic ‘Dimitrie Leonida’

Petroşani, Colegiul Tehnic ‘Mihai Viteazu’ Vulcan, Liceul Tehnologic Lupeni,

Colegiul Economic „Hermes„ Petroșani.

JUDEŢUL TIMIŞ. S-au înscris 5 unităţi şcolare (4 din Timişoara şi 1 din Lugoj) şi

acestea au fost monitorizate pentru cele 4 arii de excelenţă vizate în 2013 (aria

‘viziune şi spirit inovativ’ 2 unităţi şcolare, aria ‘dezvoltarea şi utilizarea

resurselor’ 3 unităţi şcolare, aria ‘parteneriatele cu piaţa muncii şi

comunitatea’ 4 unităţi şcolare şi aria ‘relevanţa ofertei de formare a şcolii’ 3

unităţi şcolare).

Din echipele de monitorizare au făcut parte membri CLDPS Timiş:

reprezentanţi ai Primăriei Timişoara, ai ConsiliuIui Local al Municipiului

Timişoara, ai Instituţiei Prefectului Timiş, ai Consiliul Judeţean Timiş, ai

Universităţii Politehnica Timişoara, ai AJOFM Timiş, ai ISJ Timiş, ai S.C.

Tratament Balnear Buziaş S.A şi ai ADZ Buziaş.

S-au acordat titluri de excelenţă unui număr de 5 unităţi şcolare: Liceul

Tehnologic de Industrie Alimentară Timişoara, Colegiul Economic ‘Francesco

Saverio Nitti’ Timişoara, Liceul Tehnologic de Poştă şi Telecomunicaţii

Timişoara, Colegiul Tehnic ‘Emanuil Ungureanu’ Timişoara şi Colegiul Naţional

‘Iulia Haşdeu’ Lugoj.

TITLUL DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013 EXPERŢI

6

MONITORIZAREA EXTERNĂ A UNITĂŢILOR ŞCOLARE CANDIDATE LA TITLU a fost realizată

de următoarele echipe, membri ai CLDPS din judeţele Regiunii Vest:

JUDEŢUL ARAD

Maria BURUC, Confederaţia Sindicatelor Democratice – Uniunea Teritorială Arad

Liviu BUTA, APIA – Centrul Judeţean Arad

Nicolae GROŞAN, Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură Arad

Dana LUCA, Manager resurse umane, SAPA Profiles SRL

Dr. Doina MORTOIU, Universitatea ‘Aurel Vlaicu’ Arad

Ionel RUSU, Confederaţia Sindicatelor Democratice – Uniunea Teritorială Arad

JUDEŢUL CARAŞ-SEVERIN

Marian APOSTOL, Cartel ALFA

Ioan CHIOSA, Inspectoratul Şcolar Judeţean Caraş-Severin

Daniela DEMENENCO, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Caraş-Severin

Ovidiu DRĂGILĂ, AJOFM Caraş-Severin

Ovidiu PASCAR, S.C. UCMR S.A. Reşiţa

Costinel RISTACHE, reprezentant angajator

Andrei SZABO, Consiliul Judeţean Caraş- Severin Rodica VESA, Inspectoratul Şcolar Judeţean Caraş-Severin

JUDEŢUL HUNEDOARA Benoni BĂDESCU, Direcţia Judeţeană de Statistică Hunedoara Vasile BUJOR, CNS ‘Cartel Alfa’ – Uniunea Sindicală Teritorială, Filiala Hunedoara

Marius CIREŞ, S.C. Profi Serv S.A. Deva Coralia FARCAS, S.C. Automobile Service S.A. Deva

Crinela GAFTON, Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură Hunedoara

Vasile Velichi IORGOVAN, AJOFM Hunedoara Mihaela MANOLEA, Asociatia AEDE România

Elena Daniela SGONDEA, Patronat si Asociaţia ‘Pro-Isis’ Orăştie JUDEŢUL TIMIŞ Ioan Mihai COSTA, Primăria Timişoara – Direcţia Învăţământ, Sport, Spitale şi Cultură Radu DIMECA, Consiliul Local al Municipiului Timişoara si Patronat Grafoprint SRL Liviu GROAPĂ, Coltehtim S.A. Dr. Inocenţiu MANIU, Universitatea Politehnica Timişoara

Mirela MITRICĂ MĂRĂCINE, Consiliul Judeţean Timiş

Sorin MUNTEANU, S.C. Tratament Balnear Buziaş S.A

Constantin OSAIN, CLDPS –Sindicate și Inspectoratul Şcolar Judeţean Timiş

Simona POTÎNG, AJOFM Timiş

Octavian SCOBERCIA, Agentia de Dezvoltare Zonala Buziaş

CONCEPT , INSTRUMENTE, COMUNICARE & ADMINISTRAŢIE: CRIO Vest - Ildiko PATAKI,

Mihaela TILINCĂ, Simina DĂRĂBANŢ, Vasile RUŞEŢ si reprezentanţi ai ISJ Arad – Vasile Borza,

ISJ CS- Rodica Vesa / Ioan Chiosa, ISJ HD Dana Luiza Cioară, ISJ TM- Camelia Maniu

TITLUL DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013 CONCLUZII & RECOMANDĂRI

7

CONCLUZII & RECOMANDĂRI

În urma exerciţiului de monitorizare a ofertei de formare în vederea acordării TITLULUI DE

EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013, care a cuprins studierea documentelor unităţilor şcolare

candidate la TITLU, vizitarea acestor şcoli şi dialogul cu actorii şi partenerii sociali implicaţi în

procesul de educaţie, am conturat mai jos principalele argumente care au stat la baza

acordării TITLULUI DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013 pe fiecare din ariile de excelenţă pentru

care unităţile şcolare s-au înscris în exerciţiul de monitorizare.

ARIA DE EXCELENŢĂ: SPIRIT INOVATIV ŞI VIZIUNE

Indicator 1: Dezvoltarea şi ajustarea viziunii manageriale şi operaţionale

Indicator 2: Iniţiative inovative cu impact

Această arie de excelenţă a fost percepută ca ‘dificil’ de definit şi de documentat, nu numai

din punctul de vedere al unităţilor de învăţământ candidate, dar, uneori şi din punctul de

vedere al echipelor de monitorizare externă: din 19 unităţi şcolare intrate în monitorizare, 7

şi-au exprimat disponibilitatea de a fi monitorizate pentru această arie de excelenţă (2 AR, 2

CS, 1 HD, 2 TM); majoritatea argumentelor şi documentelor prezentate de unităţile şcolare

candidate pentru această arie (şi consemnate în Fişele şi Rapoartele de monitorizare) se

înscriu, mai degrabă, sub celelalte trei arii de excelenţă propuse de CRIO VEST în 2013

(Dezvoltarea resurselor, Parteneriatele cu actori de pe piaţa muncii şi alţi parteneri sociali

sau Relevanţa ofertei de formare).

Spiritul inovativ şi viziunea se pot referi, desigur, şi la aspecte legate de ‘resurse’,

‘parteneriate’ şi ‘oferta de formare’, dar fundamental pentru excelenţă în această arie sunt

accentele: pe SCHIMBARE (renunţarea la abordarea curentă/’business as usual’, inserarea

unor elemente noi într-un sistem relativ stabil , spre rigid), pe INIŢIATIVĂ (şcoala formulează

un nou model, pe termen lung şi iniţiază acţiuni ce produc schimbare, pe termen scurt şi se

constituie în modele de urmat), pe REZOLVAREA DE NEVOI (instituţionale, grupuri,

individuale; legate de practici, procese, actori implicaţi, produse, etc) şi pe PROFIT (în

imagine, în eficienţă, în resurse financiare; pentru instituţie, pentru clienţii instituţiei,etc.) -

toate acestea având un puternic caracter motivaţional intern, dar şi pentru instituţiile

similare.

În documentarea realizării indicatorilor pentru această arie de excelenţă e importantă atât

identificarea/prezentarea elementului considerat inovativ, dar şi ca acesta să aibă cele patru

dimensiuni discutate mai sus.

Spiritul inovativ şi viziunea nu sunt atribuţii ale unităţilor şcolare-instituţii publice,

concretizate în fişa postului sau în sarcinile managementului şi se pot încadra în ceea ce

sociologul Basil Bernstein definea ca şi ‘gândirea a ceea ce nu a fost deja gândit’ (think the

unthinkable). Dat fiind specificul aceste arii – aici se manifestă şi mai pronunţat caracterul


8

individualizat şi abordarea personală a fiecărei unităţi şcolare - în fişa de (auto) evaluare

indicatorii au fost deschişi (fără standarde de realizare pre-formulate).

Echipa CRIO VEST a fost conştientă că ştacheta stabilită prin propunerea acestei arii de

excelenţă are caracter aspiraţional şi inspiraţional şi, de aceea, credem că efortul şcolilor şi

al echipelor de monitorizare în a defini şi documenta excelenţa în această arie este lăudabil.

Exerciţiul de monitorizare 2013 ne-a confirmat că aceasta este o arie unde CRIO VEST poate

şi va sprijini unităţile şcolare într-un exerciţiu viitor: la identificarea şi formularea unei

viziuni, la operaţionalizarea viziunii în PAS şi la dezvoltarea unor practici şi procese care să

construiască şcoala ca un context propice inovării.

Se recomandă acordarea TITLULUI DE EXCELNŢĂ 2013 pentru SPIRIT INOVATIV şI VIZIUNE

unităţilor şcolare înscrise în monitorizare pentru această arie:

a căror viziune ţinteşte dezvoltarea pe termen lung, inspiră şi este măsurabilă –

cuprinde un indicator de succes cuantificat, defineşte o nişă de dezvoltare

instituţională şi specifică un interval temporal de realizare (de ex. Până în 2020

şcoala va dezvolta un concept integrat de blended learning pentru a deveni furnizor

de formare profesională iniţială şi continuă pentru industria alimentară care să-i

asigure un loc în top 10 şcoli TVET din Regiunea Vest)

care au o procedură de planificare strategică care duce la identificarea (i) unei

misiuni, unei viziuni şi unor valori fundamentale (unde este şcoala şi de ce?), (ii) unor

obiective strategice (încotro merge şcoala?), (iii) la parcurgerea unei analize

strategice (ce elemente trebuie luate în calcul la dezvoltarea strategiei?) şi la (iv)

formularea strategiei (cum poate şcoala deveni şi rămâne competitivă?).

a căror viziune şi strategie sunt sustenabile şi raportează dezvoltarea şcolii la

momentul viitor şi la contextul extern văzut în dinamica sa

a căror viziune şi strategie sunt operaţionalizate în PAS şi au fost transformate în

acţiune documentată

care dovedesc că dezvoltă şi susţin practici şi mecanisme care stimulează şi susţin

inovarea (de ex. evenimente regulate de brainstroming şi/sau diseminare, forumuri,

reţele de schimb de bune practici, alocarea unui buget de inovare/constituirea unui

fond de inovare)

care au iniţiative ancorate în strategia şcolii, prin care introduc elemente inovative,

care rezolvă nevoi identificate, care sprijină învăţarea şi formarea profesională, care

elimină dificultăţi întâmpinate de elevi/cadre didactice/părinţi/comunitate şi care

generează resurse noi şi profit pentru şcoală

Inovarea poate viza: modele sau procese de management, modele sau procese didactice,

metode, instrumente, materiale, tehnologie, elemente de logistică sau administraţie, servicii

sau produse necesare ‘clienţilor’ sau comunităţii. Inovarea poate, deci, viza capacităţi sau

produse, conţinut sau metodologie. Se poate vorbi şi de ‘promisiuni inovatoare’, adică o

promisiune către elevi/cadre didactice/părinţi/comunitate că pot beneficia de ceva de care


9

nu beneficiază în altă şcoală sau nu pot beneficia de ceva cu aceleaşi caracteristici. (DOAR

ca exemplu – amintim posibilitatea de a-şi asuma o rată de inserţie profesională a

absolvenţilor, sau rata de succes la examenele naţionale, sau depăşirea valorilor medii

naţionale în cazul unor benchmark-uri europene, care nu au fost încă operaţionalizate ca

sarcini la nivel de judeţ/şcoală)

Înţelegem prin ‘inovativ’: un element nou, nou în Regiune sau nou în şcoală; un element

dezvoltat/pilotat în altă parte şi introdus în procesele şi procedurile cotidiene de către

şcoală; un element transferat de către şcoală din alt context în context educaţional; un

element dezvoltat şi utilizat cu alte grupuri ţintă şi adaptat în şcoală pentru elevi/cadre

didactice/părinţi; elemente dezvoltate într-un parteneriat/reţea nouă; structurare nouă a

unor elemente de tip administrativ/organizatoric, etc. (de ex. sistem de colectare, prelucrare

şi utilizare a unor date care îmbunătăţesc înscrierea elevilor/monitorizarea

absolvenţilor/dezvoltarea cadrelor didactice; configuraţie nouă a disciplinelor obligatorii, a

CDL şi CDS; cursuri de ‘aprofundare’ oferite absolvenţilor sau altor categorii sociale pentru

a-i susţine pe aceştia în dezvoltarea carierei – IT, limbi moderne, tehnologii, conducere auto;

cursuri de vară; integrarea în diverse discipline a unor competenţe transferabile şi de

angajabilitate; programe prin care cadrele didactice să fie susţinute să se racordeze la noile

dezvoltări tehnologice, etc). DOAR cu titlu de exemplu – aici pot fi menţionate posibile

procese de dezvoltare instituţională prin benchmarking- definind ţinte de urmărit în cadrul

unor colaborări bilaterale sau mutilaterale dintre şcoli)

Recomandăm unităţilor şcolare

să rezerve timp şi resurse pentru planificarea strategică, urmată de operaţionalizare

şi monitorizare a implementării

să revadă elementele strategiei (viziunea, misiunea şi obiectivele) în aşa fel încât

acestea să fie şi măsurabile

să aibă un mecanism de colectare a datelor şi informaţiei (poate pe baza unui soft)

care să permită extragerea şi analiza unor seturi de date care pot fi utilizate în

analiza strategică

să rezerve timp şi resurse pentru încurajarea unui context de inovare în şcoală

să iniţieze un proces/oportunităţi de identificare a ideilor creative şi de transformare

a celor relevante în acţiune inovativă

să dezvolte o strategie/un plan de inovare – în care să implice personalul, elevii şi

partenerii

să documenteze şi să prezinte convingător inovarea care are loc în şcoală


10

ARIA DE EXCELENŢĂ: DEZVOLTAREA ŞI UTILIZAREA RESURSELOR

Indicator 1: Dezvoltarea şi utilizarea resurselor umane

Indicator 2: Utilizare şi dezvoltarea resurselor materiale

Indicator 3: Atragerea de surse de finanţare în dezvoltarea resurselor

Am constatat, şi cu ocazia acestui exerciţiu, că nu se poate vorbi de excelenţă fără resurse!

În situaţia în care resursele sunt din ce în ce mai puţine, (şi de fiecare dată mai puţine decât

nevoile!), gestionarea celor existente şi preocupări pentru soluţii alternative sunt precondiţii

pentru funcţionarea normală a proceselor didactice, de dezvoltare şi administrative din

şcoală, şi cu atât mai mult pentru obiective de tip excelenţă.

Alternativa la finanţarea sistemică – insuficientă în raport cu nevoi şi aşteptări şi care nu

acoperă toate unităţile - a fost găsită de unele şcoli prin sprijinul consistent din partea

companiilor, din partea autorităţilor locale, prin proiecte cu finanţare europeană sau prin

‘externalizarea’ unor activităţi la parteneri, care asigură şi resursele. De exemplu, în multe

situaţii de succes, instruirea practică a elevilor este organizată în companii partenere, care

asigură echipamente la standarde de competitivitate mondială, ceea ce nu ar fi posibil în

sistemul educaţional, investiţia neputând fi făcută cu eficienţă şi rentabilitate. În alte şcoli,

sprijinul părinţilor, organizaţi în asociaţii, are şi o componentă financiară şi acest lucru

asigură posibilitatea suplimentării resurselor venite în şcoală prin bugetul de stat.

Pentru următorul ciclu de monitorizare a ofertei de formare, CRIO Vest îşi propune să

iniţieze realizarea unui inventar al resurselor atrase, în raport cu cele necesare pentru o

funcţionare corectă a proceselor, pentru a recomanda includerea acestora în schema de

finanţare publică. (de exemplu, avem cazuri de sprijin din partea companiilor pentru

excelente intervenţii de tip consiliere, internship –amintim doar Honeywell S.A sau Dura S.A

sau Modatim S.A. – ale căror suport în termeni de resurse de personal alocat, transport al

elevilor, materii prime, echipamente etc. – nu sunt evidenţiate ca resurse atrase, şi

exprimate în echivalent lei).

Aria de excelenţă ce vizează resursele urmăreşte să indice şcolilor că elevii secolului XXI pot

deveni şi rămâne competitivi şi activi pe piaţa muncii europeană numai susţinuţi de profesori

ai secolului XXI (ei, la rândul lor creativi, pro-activi, conectaţi la societate şi tehnologie,

deschişi spre interacţiune şi experiment, antrenaţi şi cu timp pentru reflecţie) care se simt

valorizaţi şi pregătiţi să dialogheze cu elevii şi partenerii sociali; că fără o agendă digitală a

şcolii şi fără contactul cu tehnologia şi resurse accesibile fizic sau on-line nu se poate vorbi de

relevanţa ofertei de formare.

Monitorizarea acestei arii a căutat să identifice şcolile care nu doar permit dezvoltarea şi

formarea cadrelor didactice, dar iniţiază şi valorizează competenţele acestora, şcolile care

găsesc surse pentru a finanţa dezvoltarea resurselor umane şi materiale şi şcoli care

utilizează resursele pe care le au la maximum, şcolile care sunt receptive la transfer de

expertiză şi la a învăţa din colaborările cu parteneri – companii, instituţii, organizaţii- şi


11

crează un cadru pentru „organizaţie care învaţă„ (learning organisation). 11 unităţi şcolare

din 19 (3AR, 2CS, 3HD, 3TM) s-au înscris pentru a-și etala eforturile şi rezultatele în această

arie.

Se recomandă acordarea TITLULUI DE EXCELENŢĂ 2013 pentru DEZVOLTAREA ŞI UTILIZAREA

RESURSELOR unităţilor şcolare înscrise în monitorizare pentru această arie:

care au şi pot documenta ca au un sistem de management al performanţei funcţional

(de ex. bazat pe portofolii de dezvoltare ale cadrelor didactice) – resursa umană fiind

considerată definitorie pentru excelenţă

care au iniţiat/organizat programe/evenimente de formare a personalului propriu

în care dezvoltarea cadrelor didactice a cuprins şi schimburi de bune practici cu alte

şcoli din regiune şi euro-regiune

în care cadrele didactice s-au format şi dezvoltat profesional prin participarea în

programe de mobilităţi (europene şi locale)

în care parteneriatele cu piaţa muncii s-au concretizat în activităţi menite să asigure

conectarea cadrelor didactice la dezvoltările tehnologice (vizite în companii,

dezvoltarea de cursuri şi module opţionale, împreună cu actori de pe piaţa muncii,

internship sau alte modalităţi de implicare a cadrelor didactice în viaţa companiilor,

în vederea actualizării competenţelor, etc.)

care au semnat parteneriate şi acorduri în vederea utilizării Fondurilor Structurale şi

a altor fonduri europene pentru susţinerea formării continue a cadrelor didactice

care au resursele materiale necesare pentru susţinerea învăţării active, de tip

experienţial şi de tip blended learning – la nivelul elevilor, dar şi a cadrelor didactice

care asigură condiţii pentru utilizarea eficientă şi transparentă a resurselor materiale

şi asigură accesul egal pentru elevi şi cadrele didactice la utilizarea acestora

în care există o dinamică în dezvoltarea resurselor materiale şi în care efortul de a

spori resursele materiale ale şcolii este documentat

care au identificat surse de finanţare/co-finanţare altele decât bugetul de stat pentru

dezvoltarea resurselor materiale


identificarea unor parteneriate, asocieri sau resurse noi/neconvenţionale care să

permită aducerea la zi a echipamenntelor şi tehnicii necesare pentru învăţare şi

formarea profesională care se desfăşoară în şcoală

inventarierea şi documentarea resurselor umane şi materiale la dispoziţia şcolii prin

parteneriate şi colaborări sau prin externalizare; costurile acestor resurse – este

necesar să fie vizibile, chiar dacă ele nu se concretizează prin transfer bancar al

sumelor aferente vizibile în conturile unităţii şcolare. Resursele materiale alocate în

unele activităţi în parteneriat sunt însoţite de alte resurse consistente de timp a

personalului suport, de disponibilitate şi resurse comune pentru învăţare şi

dezvoltare, care e necesar să fie evidenţiate


12

pregătirea profesorilor şi a logisticii necesare pentru utilizarea resurselor digitale

accesibile gratuit via Internet (baze de date, baze de imagini, animaţii, demonstraţii,

schite, etc.)

lărgirea portofoliului şcolii cu servicii către comunitate care pot aduce venituri

suplimentare ce pot fi direcţionate către dezvoltarea resurselor şcolii

ARIA DE EXCELENŢĂ: PARTENERIATELE CU PIAŢA MUNCII & COMUNITATEA

Indicator 1: Integrarea activităţii şcolii cu comunitatea

Indicator 2: Parteneriate cu actorii de pe piaţa muncii şi alţi parteneri sociali

Din analizele efectuate pe datele colectate pentru această arie de excelenţă observăm că

există o mare diversitate de a defini şi înţelege conceptual, atât parteneriatul cu piaţa

muncii şi comunitatea, cât şi interacţiunile şi rolurile partenerilor în aceste relaţii, dar că

majoritatea unităţilor de învăţământ înscrise pentru monitorizare valorizează parteneriatele

şi doresc să prezinte experienţele lor în acest domeniu – din cele 19 şcoli candidate la un

TITLU, 16 au optat să fie auditate pentru această arie (3 AR, 3 CS, 6 HD, 4 TM).

CRIO VEST doreşte şi poate să fie el însuşi partener al şcolilor din Regiunea Vest în

delimitarea mai clară şi utilă din punct de vedere operaţional-acţional, al relaţiilor de tip

parteneriat vs. relaţii din interiorul sistemului (de ex. şcolile sunt, din perspectiva procesului

educaţional, în subordinea inspectoratelor şcolare, sunt, din perspectiva asigurării

resurselor, în subordinea autorităţilor locale; cu toate acestea, şcolile au dreptul să încheie

acorduri de cooperare de tip parteneriat, respectând principiile parteneriatului, cu diferite

companii, organizaţii, instituţii). Totodată, CRIO VEST doreşte şi poate să contribuie la

identificarea viitorilor parteneri pentru şcoli, consorţiul având asumat rolul de mediator şi

asigurare de suport pentru crearea şi dezvoltarea parteneriatelor la nivel local, regional şi

internaţional. Încurajăm colaborările prin suport metodologic, prin analize şi baza de date şi

prin suport de resurse în cadrul proiectelor cu finanţare comunitară.

TITLUL DE EXCELENŢĂ pentru această arie apreciază demersurile şcolilor care se plasează

dincolo de atribuţii standard, care se bazează pe iniţiativă proprie, căutând, dezvoltând şi

menţinând parteneriate care aduc beneficii măsurabile înspre îndeplinirea misiunii lor

asumate, parteneriate care asigură o relaţie win-win tuturor părţilor interesate. Şi în

perioada următoare, CRIO VEST va menţine, pe agendă, monitorizarea aspectelor legate de

parteneriate, pe care le vedem că sunt unica soluţie pentru realizarea sarcinilor complexe ce

revin unităţilor şcolare în lumina aşteptărilor complexe din partea societăţii (aşa cum s-a

arătat mai sus).

CRIO VEST doreşte să semnaleze că parteneriatele sunt indispensabile pentru pregătirea

profesională practică a elevilor care nu pot intra cu şanse pe piaţa muncii fără un contact

susţinut cu angajatorii, dar, în plus de asta, că parteneriatele sunt indispensabile pentru ca

elevii să fie pregătiţi pentru a trăi ca şi cetăţeni europeni activi şi informaţi (ca şi votanţi,


13

consumatori, antreprenori, creatori, angajaţi, având experienţe şi cunoştinţe legate de

procesele democratice, de actele culturale, de cetăţenia inclusivă, de antreprenoriat, etc.)

Se recomandă acordarea TITLULUI DE EXCELENŢĂ 2013 pentru PARTENERIATE CU PIAŢA

MUNCII ŞI COMUNITATEA unităţilor şcolare înscrise în monitorizare pentru această arie:

care au iniţiativă în dezvoltare de parteneriate, activităţi şi evenimente cu

comunitatea locală şi partenerii sociali, prin care şcoala urmăreşte realizarea

obiectivelor sale strategice şi există beneficii măsurabile şi pentru actorii-membri ai

comunităţii

care dezvoltă un portofoliu de parteneri activi în cât mai multe arii şi domenii de

activitate: angajatori, autorităţi locale, sindicate, alte unităţi şcolare, universităţi,

ONG-uri, asociaţii patronale şi camere de comerţ, AJOFM, organizaţii şi instituţii

(adică administraţie, societate civilă, instituţii culturale, instituţii academice,

angajatori)

care implică partenerii într-o gamă largă de activităţi de interes pentru şcoală:

managementul unităţii şcolare, susţinerea publică a unităţii şcolare (de ex.

participare în documentarea rezultatelor şi proceselor pe timpul monitorizării),

dezvoltare de curriculum (de ex. CDL, CDS), orientarea şcolară şi consilierea pentru

carieră a elevilor, formarea profesională a elevilor (de ex. vizite, stagii, job shadow),

formarea şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, preluarea absolvenţilor

unităţii şcolare şi asigurarea tranziţiei acestora pe piaţa muncii, susţinerea financiară

şi logistică a activităţii şcolii

care dovedesc că numărul şi implicarea partenerilor în activităţile şcolii se situează

pe o dinamică ascendentă

care documentează beneficiile parteneriatelor pentru educaţia, dezvoltarea

personală şi pregătirea profesională a elevilor şi cadrelor didactice

care demonstrează că parteneriatele încheiate au avut un impact asupra practicilor

din şcoală şi au crescut capacitatea instituţională a şcolii

care au parteneriate active la nivel regional şi euro-regional


să identifice parteneri noi şi să dezvolte acele parteneriate care contribuie, vizibil şi

măsurabil, la realizarea obiectivelor strategice ale şcolii

să fie proactive în interacţiunea cu partenerii de pe piaţa muncii şi cu cei din

comunitate şi să nu se poziţioneze doar în receptori de iniţiative ale diverşilor

parteneri

să dezvolte şi să poată prezenta un portofoliu de interese/propuneri/activităţi

comune/beneficii atunci când iniţiază sau încheie parteneriate şi agrează activităţi în

parteneriat

să diversifice portofoliul de roluri pe care le poate aloca partenerilor în dezvoltarea

strategică a şcolii


14

să măsoare eficenţa parteneriatelor prin beneficiile şi impactul asupra pregătirii

profesionale a elevilor şi cadrelor didactice şi prin gradul de dezvoltare instituţională

ARIA DE EXCELENŢĂ: RELEVANŢA OFERTEI DE FORMARE A ŞCOLII

Indicator 1: Realizarea & mediatizarea ofertei educaţionale şi de FPC a şcolii

Indicator 2: Proiectarea procesului de învăţare şi formare profesională

Indicator 3: Contactul elevilor cu piaţa muncii şi suport pentru carieră

Exerciţiul de monitorizare a consemnat eforturile unităţilor şcolare candidate de a asigura

relevanţa ofertei de formare. În multe şcoli, relevanţa ofertei a fost raportată, aşa cum

credem că este corect, atât la cererea ACTUALĂ (pe termen scurt), cat şi la cererea VIITOARE

(pe termen mediu şi lung) a pieţei. Relevanţa ofertei de formare poate fi măsurată prin

urmărirea unei configuraţii complexe de indicatori şi descriptori de performanţă şi, de

aceea, nu a fost un exerciţiu simplu, nici pentru unităţile şcolare candidate la TITLU pe

această arie – 11 din 19 unităţi şcolare înscrise în monitorizare (2 AR, 3 CS, 3 HD, 3 TM) şi

nici pentru echipele de monitorizare.

Considerăm că sunt necesare analize care să ofere un feedback real şcolilor privind impactul

muncii, a eforturilor depuse. Măsurarea impactului ofertei de formare profesională şi a

gradului de relevanţă a acestuia poate fi realizată în mod credibil şi cu implicarea experţilor

externi, şi, în acest proces, CRIO Vest este partener al şcolilor. Ne propunem ca în

următoarea perioadă să lucrăm împreună la o analiză individualizată a rezultatelor imediate,

dar şi de impact, pentru fiecare şcoală, şi să facem publice rezultatele. Rezultatele la

examenul de bacalaureat pot fi un indicator al impactului ofertei de formare profesională al

şcolii, care însă nu poate caracteriza integral oferta şi procesul dintr-o şcoală.

Vom dezvolta indicatori şi instrumente care să descrie şi să măsoare diferitele dimensiuni

ale contextului – background-ul elevilor, eforturile de a asigura inserţia şcolară, separat,

efortul pentru performanţa academică, demersuri pentru asigurarea competenţelor cheie în

cazul unui mediu economic care nu oferă oportunităţi de angajare, dar şi competenţe

specifice pentru partenerii din comunitate. Oferta de formare a şcolii este un rezultat al

proiectării care ţine cont de o multitudine de factori, specifici, şi, în această situaţie, şi

procesul de analiză a ofertei trebuie să se raporteze la acelaşi set de cerinţe contextuale,

ceea ce este posibil doar printr-un demers dedicat fiecărei şcoli în parte. Pentru a acoperi

întreaga reţea de ofertanţi, analizele se vor centraliza şi raporta la priorităţi regionale,

stabilite de CRIO VEST prin consultarea partenerilor în fiecare an.

Se recomandă acordarea TITLULUI DE EXCELENŢĂ 2013 pentru RELEVANŢA OFERTEI DE

FORMARE A ŞCOLII unităţilor şcolare înscrise în monitorizare pentru această arie:


15

care şi-au dezvoltat oferta educaţională prin conectare la strategii, analize de nevoi şi

pe date relevante colectate despre rezultatele proceselor şi practicilor din şcoală,

despre nevoile şi dificultăţile principalilor actori implicaţi în procesul didactic

care au o ofertă specifică/cu nişă identificată pentru Regiunea Vest

a căror ofertă are caracter integrat şi este complexă (diverse rute, diverse niveluri de

calificare, oferta de programe FPC)

a căror ofertă este inclusivă (de ex. programe tip a doua şansă, suport pentru grupuri

dezavantajate, instrumente de motivare/suport pentru reducerea abandonului)

a căror ofertă este ajustată pe baza datelor colectate prin monitorizarea sistematică

a absolvenţilor proprii

a căror ofertă este promovată prin mijloace multiple (de ex. Târg educaţional, zile ale

Porţilor deschise, contact direct cu elevii din ciclul gimnazial, prezentări în media, site

al şcolii, etc.)

care documentează că au dezvoltat şi implementat un curriculum centrat pe

competenţe

care oferă discipline printr-un curriculum opţional dezvoltat împreună cu

angajatori/parteneri sociali

care au în oferta curriculară activităţi consistente care vizează cetăţenia activă şi

angajabilitatea (antreprenoriat, consum responsabil, incluziune, anti-violenţă, etc)

care susţin, prin resurse, curriculum şi activităţi, o agendă digitală a şcolii

care au mecanisme şi instrumente de urmărire a progresului elevilor (de ex.

portofolii profesionale)

care asigură spaţiu şi resurse pentru susţinerea dezvoltării carierei elevilor prin

orientare şcolară şi consiliere

care au personal calificat şi dovedesc că acesta are mijloace să fie conectat la

dezvoltările tehnologice relevante

care asigură contactul elevilor şi cadrelor didactice cu piaţa muncii şi angajatori (de

ex. vizite, job shadow, activităţi de consiliere)

care susţin şi organizează pentru elevi stagii de practică la angajatori, inclusiv în

forma unor mobilităţi europene


să dezvolte un sistem de colectare şi analiză a datelor relevante pentru formularea

ofertei de formare a şcolii, inclusiv un sistem care să permită monitorizarea ritmică şi

sistematică a inserţiei propriilor absolvenţi

să asigure spaţiul şi resursele pentru dezvoltarea de curriculum actual la care să

contribuie partenerii de pe piaţa muncii

să aloce resurse pentru dezvoltarea schemelor de mobilităţi europene pentru elevi şi

profesori


16

să creeze/dezvolte portofoliul de programe de FPC şi post-liceală (de tip formal sau

informal) care să susţină absolvenţii în tranziţia spre piaţa muncii, să asigure servicii

relevante pentru comunitate şi resurse suplimentare şcolii

să apeleze la CRIO VEST pentru stabilirea unei strategii pentru parteneriatele şcolii cu

piaţa muncii

să demonstreze flexibilitate şi disponibilitate în armonizarea cerinţelor programelor

actuale şi cerinţelor în continuă schimbare a angajatorilor

Aprecierea realizării indicatorilor pentru cele patru arii de excelenţă s-a făcut prin urmărirea

descriptorilor de performanţă cuprinşi în fişa de (auto) monitorizare utilizată atât de către

şcolile înscrise pentru monitorizare, cât şi de către echipele CLDPS care au făcut auditul.

‘Vectorii’ care au fost luaţi în calcul la aprecierea poziţiei şcolilor auditate, în raport cu

indicatorii pentru fiecare dintre cele patru arii de excelenţă, au fost:

PROIECTAREA ACTIVITĂŢII

PROCESELE FUNCŢIONALE

EFORTUL DE IMPLEMENTARE

DINAMICA REALIZĂRILOR

REZULTATELE ATINSE ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013

Echipele de monitorizare externă au prezentat unităţile de învăţământ şi realizarea

indicatorilor pentru fiecare arie monitorizată, pe baza documentelor puse la dispoziţia lor de

către unităţile de învăţământ candidate, pe baza discuţiilor cu părţile interesate în

activitatea unităţii şcolare şi pe baza observaţiilor proprii consemnate pe parcursul vizitelor

de monitorizare. În 6 din cele 19 rapoarte de monitorizare întocmite, echipele CLDPS au

făcut recomandări explicite pentru acordarea TITLURILOR DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013,

restul rapoartelor cuprinzând prezentarea realizării indicatorilor pentru ariile de excelenţă,

fără o concluzie explicită privind recomandarea TITLURILOR.

CRIO VEST a făcut recomandarea acordării TITLURILOR DE EXCELENŢĂ 2013 după analiza

tuturor documentelor înaintate de echipele de monitorizare. Recomandarea acordării unui

TITLU pentru o arie de excelenţă s-a făcut în toate cazurile în care dovezile avute la

dispoziţie de CRIO VEST au fost complete şi unde nu a existat nici un dubiu în privinţa

documentării.

NB Neacordarea în 2013 a unui TITLU DE EXCELENŢĂ CRIO VEST unei unităţi şcolare care a

candidat pentru o anumită arie, nu înseamnă neapărat că acea unitate de învăţământ nu

îndeplineşte standardele de performanţă pentru indicatorii corespunzători fiecărei arii, ci

poate indica lipsa unei documentări complete a realizării indicatorilor.


17

În 2013, s-au înscris în exerciţiul de monitorizare a ofertei de formare un număr de 19 unităţi şcolare din Regiunea Vest pentru un număr de 45 de TITLURI DE EXCELENŢĂ CRIO VEST (7 candidate pentru Spirit inovativ şi viziune, 11 candidate pentru Dezvoltarea şi utilizarea resurselor, 16 candidate pentru Parteneriate cu actori de pe piaţa muncii şi comunitatea şi 11 candidate pentru Relevanţa ofertei de formare). S-a recomandat acordarea unui număr de 29 TITLURI DE EXCELENŢĂ CRIO VEST 2013 după cum urmează:

ARIA DE EXCELENŢĂ: SPIRIT INOVATIV ŞI VIZIUNE 1) Colegiul Tehnic ‘Aurel Vlaicu’ Arad

2) Colegiul Naţional ‘Iulia Haşdeu’ Lugoj

ARIA DE EXCELENŢĂ: DEZVOLTAREA ŞI UTILIZAREA RESURSELOR

3) Colegiul Tehnic ‘Transilvania’ Deva

4) Colegiul Economic ‘Hermes’ Petroşani

5) Colegiul Economic ‘F. S. Nitti’ Timişoara

ARIA DE EXCELENŢĂ: PARTENERERIATELE CU PIAŢA MUNCII & COMUNITATEA

6) Colegiul Tehnic ‘Aurel Vlaicu’ Arad

7) Colegiul Particular ‘Vasile Goldiş’ Arad

8) Liceul Tehnologic ‘Sava Brancovici’ Ineu 9) Colegiul Tehnic Cărăşan Reşiţa

10) Colegiul Economic al Banatului Montan Reşiţa

11) Liceul Tehnologic ‘Sf. Dimitrie’ Teregova

12) Colegiul Tehnic ‘Transilvania’ Deva

13) Liceul tehnologic ‘Grigore Moisil’ Deva

14) Colegiul Economic ‘Emanuil Gojdu’ Hunedoara


16) Colegiul Tehnic ‘Mihai Viteazu’ Vulcan

17) Liceul Tehnologic Lupeni


19) Liceul Tehnologic de Poştă şi Telecomunicaţii Timişoara

20) Colegiul Tehnic ‘Emanuil Ungureanu’ Timişoara


ARIA DE EXCELENŢĂ: RELEVANŢA OFERTEI DE FORMARE A ŞCOLII

22) Colegiul Tehnic ‘Aurel Vlaicu’ Arad

23) Liceul Tehnologic ‘Sava Brancovici’ Ineu

24) Liceul Bănăţean Oţelu Roşu


26) Colegiul Tehnic ‘Dimitrie Leonida’ Petroşani

27) Liceul Tehnologic de Industrie Alimentară Timişoara




18

CANDIDATURI și RECOMANDĂRI TITLURI SPIRIT INOVATIV ŞI

VIZIUNE DEZVOLTARE ŞI UTILIZARE RESURSE

PARTENERIATE CU PM ŞI COMUNITATEA

RELEVANŢA OFERTEI DE FORMARE

recom CLDPS

1 Colegiul Tehnic ‘Aurel Vlaicu’ Arad x

2 Colegiul Particular ‘Vasile Goldiş’ Arad x da

3 Liceul Tehnologic ‘Sava Brancovici’ Ineu x x

4 Colegiul Tehnic Cărăşan Reşiţa x x x da

5 Colegiul Economic al Banatului Montan Reşiţa x da

6 Liceul Bănăţean Oţelu Roşu x

da

7 Liceul Tehnologic ‘Sf. Dimitrie’ Teregova x da

8 Colegiul Tehnic ‘Transilvania’ Deva x x

9 Liceul Tehnologic ‘Grigore Moisil’ Deva

10 Colegiul Economic ‘Emanuil Gojdu’ Hunedoara x

11 Colegiul Economic ‘Hermes’ Petroşani

12 Colegiul Tehnic ‘Dimitrie Leonida’ Petroşani

13 Colegiul Tehnic ‘Mihai Viteazu’ Vulcan

14 Liceul Tehnologic Lupeni

15 Liceul Tehnologic de Industrie Alimentara Timişoara x

da

16 Colegiul Economic ‘F. S. Nitti’ Timişoara x

17 Liceul Tehnologic de Poştă şi Telecomunicaţii Timişoara

18 Colegiul Tehnic ‘Emanuil Ungureanu’ Timişoara

19 Colegiul Naţional ‘Iulia Haşdeu’ Lugoj x

x

Total: 29 recomandări (45 de candidaturi) 2 (7) 3 (11) 16 (16) 8 (11) 6/19

TITLUL DE EXCELENTA CRIO VEST 2013 judeţul CARAȘ SEVERIN

19

COLEGIUL TEHNIC ‘AUREL VLAICU’ – ARAD

detalii de contact ale unităţii școlare:

Director prof. Michaela BORZA

adresa e-mail: [email protected]

telefon: 0257 281 437

componenţa echipei de monitorizare:

dr. Doina MORTOIU, CLDPS Arad, Universitatea ‘Aurel Vlaicu’ Arad

Liviu Buta, CLDPS Arad, APIA – Centrul Judeţean Arad

perioada monitorizată: anul şcolar 2012-2013

perioada exerciţiului de monitorizare: iunie 2013

activităţi & instrumente de monitorizare:

*cercetare documente

*vizită monitorizare: întâlnire cu Consiliul de Administraţie al şcolii, întâlnire cu

consiliul profesoral, discuţii cu actori implicaţi şi părţi interesate în activitatea şcolii,

vizitarea spaţiilor pentru pregătire teoretică şi practică

actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare:

Consiliul de Administraţie al şcolii, cadre didactice; elevi, părinţi

parteneri sociali: director companie, partener practică, reprezentant CL Arad

arii de excelenţă monitorizate:

SPIRIT INOVATIV &VIZIUNE

DEZVOLTAREA & UTILIZAREA RESURSELOR

PARTENERIATELE ȘCOLII CU PIAŢA MUNCII & COMUNITATEA


Se propune acordarea TITLULUI DE EXCELENTA CRIO VEST 2013 pentru ariile:




concluzii & recomandări:

[complementare celor generale, formulate la inceputul raportului]

*este apreciata modalitatea in care au fost exploatate si concretizate parteneriatele cu

angajatorii ( de ex. si pentru sustinerea cadrelor didactice sa isi actualizeze informatiile si

competentele de specialitate prin participarea la vizite si dialog cu angajatorii, dezvoltarea

unui numar de 8 optionale/CDL impreuna cu angajatorii)

* este apreciat impactul pe care parteneriatele scolii cu angajatorii il au asupra pregatirii

profesionale practice a elevilor (de ex. 40 de elevi in 16 unitati economice la job shadow

day, 15 elevi de la scoala profesionala au primit oferte de locuri de munca, un numar de 132

de elevi/25 % au efectuat instruirea practica in 9 companii din Arad)

mailto:[email protected]


20

* este apreciata implicarea scolii in parteneriate la nivelul euroregiunii DKMT

*este apreciat impactul parteneriatelor scolii pentru dezvoltarea completa a elevilor – nu

numai ca si profesionisti pe piata muncii, dar si ca cetateni, membri activi ai comunitatii

* se recomanda (aria SPIRIT INOVATIV SI VIZIUNE/indicatorul 1) o inventariere (mapping) a

oportunitatilor si posibililor pasi ai scolii in viitor, o operationalizare la nivelul obiectivelor si

actiunii scolii a prioritatilor din ET 2020 si din alte strategii europene sau regionale

*este de ramarcată dotarea cu echipamente moderne a laboratoarelor tematice pentru

discipline tehnice, intretinute si utilizate cu mare eficienta

*punctul de informare si documentare – cu facilitate pentru elevi si multe actiuni

comunitare este o resursa deosebit de utila, si recomandam extinderea utilizarii acestuia

*sustinem mentinerea ca prioritate si urgenta investitiilor în infrastructura pentru

extinderea atelierelor, precum si renovarea faţadei.


21

COLEGIUL PARTICULAR ‘VASILE GOLDIŞ’ - ARAD


Director prof.ec. Claudia TĂRNICERIU


pagina Web: www.cpvg.ro

telefon: 0257 256 394


Maria BURUC, presedinte Sindicatul Liber din Învatamântul Arădean

Dana LUCA, Manager resurse umane, SAPA Profiles SRL - CLDPS








actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare: Consiliului Profesoral, Consiului de

administraţie, părinţi şi reprezentanţi ai Consiliului local








* este apreciat impactul parteneriatelor scolii pentru dezvoltarea completa a elevilor – nu


* este apreciat impactul parteneriatelor asupra dezvoltarii formarii profesionale practice a

elevilor, precum si dinamica ascendenta a numarului de parteneriate ale scolii cu piata

muncii


http://www.cpvg.ro/


22

LICEUL TEHNOLOGIC ‘SAVA BRANCOVICI’ - INEU


Director prof Ioan Octavian NICODIM

adresa e-mail: [email protected] telefon: 0257 512 988,

[email protected]


Nicolae GROȘAN, Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură Arad

Ionel RUSU, Confederaţia Sindicatelor Democratice din România








actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare: Consiliul de administraţie și echipa

managerială a școlii, elevi, părinţi, asociaţii de sprijin;











* este apreciata oferta de formare pentru ca este specifica/pe baza unei nise identificate

pentru judetul Arad

* este apreciata oferta scolii pentru ca are caracter integrat si este complexa (diverse rute,

diverse niveluri de calificare, oferta de programe FPC)

* este apreciata oferta scolii pentru caracterul sau inclusiv (de ex. programe tip a doua

sansa, suport pentru grupuri dezavantajate, instrumente de motivare/suport pentru

reducerea abandonului)

*disciplina și organizarea proceselor educative centrate pe nevoile tinerilor sunt filozofia

care impregnează fiecare department al școlii și acţiunile intreprinse – conferind școlii un

caracter specific și o puternică personalitate organizaţională




23

COLEGIUL TEHNIC CĂRĂŞAN REŞIŢA


Director: prof. Fărcăşescu Florin

adresa e-mail: [email protected], telefon: 0255 225724


Daniela DEMENENCO, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică CS

Ovidiu PASCAR, S.C. UCMR S.A. Reşiţa

Andrei SZABO, Consiliul Judeţean CS





*vizită monitorizare: întîlniri cu factorii care influenţeaza activitatea școlii

actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare: reprezentanţi ai principalelor categorii de

factori interesaţi: elevi, părinţi, parteneri sociali ai şcolii, cadre didactice, membri ai

Consiliului de Administraţie al şcolii.










*este apreciata oferta complexa a scolii (liceu si scoala de maistri, invatamantul special care

se adauga la clasele de învăţământ ‘de masa’)

*este apreciat efortul de a identifica o nisa pentru oferta de formare, ceea ce se traduce in

gradul ridicat de absorbtie (peste 70%) a absolventilor de la unele specializari (constructii,

confectii)

*este apreciata dinamica ascendenta a numarului de parteneriate cu angajatori care ofera

un cadru eficient pentru pregatirea prin stagii de practica ‘in productie’ a unui numar

important de elevi (119 elevi in anul scolar 2012-2013)

*este apreciat efortul de a finanta si organiza mobilitati europene pentru elevii scolii prin

proiecte Leonardo da Vinci – prin implicarea colectivului inimos al scolii



24

se recomanda dezvoltarea si implementarea in practica scolii a unui sistem de

monitorizare a absolventilor și ajustarea ofertei de formare/a configuratiei

curriculumului pentru specializarile ai căror absolvenţi au un grad de inserţie mai

scăzut pe piata muncii

se recomandă intreprinderea de masuri urgent pentru utilizarea eficientă a dotărilor

existente (dotări prin proiectele Phare VET)


25

COLEGIUL ECONOMIC AL BANATULUI MONTAN REŞIŢA


Director prof. Maria Marina Spataru

adresa e-mail: [email protected] componenţa echipei de monitorizare: Marian APOSTOL, Cartel ALFA Ovidiu DRAGILA, AJOFM CS Ovidiu PASCAR, S.C. UCMR S.A. Reşiţa Andrei SZABO, Consiliul Judeţean CS perioada monitorizată: anul şcolar 2012-2013 perioada exerciţiului de monitorizare: iunie 2013



*vizita monitorizare: intalnire cu consiliul de administratie la scolii, intalnire cu

consiliul profesoral, discutii cu actori implicati si parti interesate in activitatea scolii,

vizitarea spatiilor pentru pregatire teoretica si practica


managementul scolii; cadre didactice, elevi, parinti; parteneri sociali








*este apreciat impactul parteneriatelor cu agentii economici asupra pregatirii profesionale

practice a elevilor (de ex. toti cei 45 de elevi de la învăţământul profesional au efectuat

stagii la angajatori pe baza de contract), dar si impactul parteneriatelor cu alti parteneri

sociali in dezvoltarea elevilor pentru a deveni membri activi ai comunitatii

*este apreciat impactul mobilitatilor sustinute prin proiecte Leonardo da Vinci asupra

pregatirii elevilor pentru viata profesionala pe o piata a muncii europeana

*este apreciata dimensiunea de lucru in echipa si de tip partenerial/retea a pregatirii

profesionale a elevilor prin ‘firmele de exercitiu’

se recomanda mai buna documentare a eforturilor si rezultatelor scolii ce se

centreaza pe dezvoltarea si implementarea viziunii scolii si pe inititative si aspecte cu

dimensiune inovativa in conditiile excelente de lucru in noua locatie, si prin efortul

echipei de dascali foarte dedicati!



26

LICEUL BĂNĂŢEAN OŢELU ROŞU


Director prof. Ghiorghioni Rozina

adresa e-mail: [email protected], [email protected]

telefon: 0255 530 383


Marian APOSTOL, Cartel ALFA

Ioan CHIOSA, ISJ CS

Costinel RISTACHE, Patronat










managementul scolii

cadre didactice, elevi, parinti

parteneri sociali








*este apreciat efortul scolii de a dezvolta baza materiala a scolii si de a asigura accesul egal

si transparent al elevilor si cadrelor didactice la resursele existente

*este apreciat in mod deosbit interesul echipei de cadre didactice pentru dezvoltarea de

proiecte cu implicarea directa a elevilor, ca parte a ofertei de formare cu accent pe

abordarea personalizata a educatiei

se recomanda ca scoala sa dezvolte si sa documenteze inititativele institutionale in

care creaza oportunitati de dezvoltare personala si profesională a cadrelor didactice

si le valorizeaza apoi cu impact pentru procesul didactic




27

se recomanda continuarea eforturilor si demersurilor scolii pentru acreditarea si

livrarea unor programe de FPC, in special in conditiile in care nevoia de reorientare

profesionala exista pe piata muncii din zona (ceea ce ar putea aduce scolii resurse

materiale suplimentare necesare in dotarea unor ateliere)

se recomanda actualizarea amenajarilor si dotarilor pentru atelierele din domeniul

constructiilor si gasirea de solutii pentru utilizarea echipementelor pentru

mecatronica


28

LICEUL TEHNOLOGIC SF DIMITRIE TEREGOVA


Director prof. Maria Damian


telefon: 0255 260 293



Rodica VESA, ISJ CS









managementul scolii


parteneri sociali








*este apreciata dinamica dezvoltarii partenriatelor cu piata muncii (numarul parteneriatelor

a crescut in anul scolar monitorizat), precum si parteneriatele cu alti parteneri sociali in

vederea asigurarii unei educatii a elevilor pentru viata activa in comunitate

se recomanda dezvoltarea si implementarea unui mecanism care sa monitorizeze

absorbtia absolventilor scolii pe piata muncii sau traseul acestora spre alte forme de

educatie sau formare

s-a apreciat modalitatea de gestionare a parteneriatului cu comunitatea care poate fi

extinsa si pentru o instruire practica de mai buna calitate


TITLUL DE EXCELENTA CRIO VEST 2013 judeţul HUNENDOARA

29

COLEGIUL TEHNIC TRANSILVANIA DEVA


Director prof. Sorin DEMETER

adresa e-mail: [email protected] telefon: 0254 230 739


Vasile BUJOR, Cartel ALFA

Marius CIREŞ, S.C. Profi Serv Deva
















DEZVOLTAREA & UTILIZAREA RESURSELOR MATERIALE




*este apreciata abordarea dezvoltarii resurselor umane prin activitati si evenimente tip

‘peer learning’ ( de ex. lectii demonstrative, observare activitati, discutii, evenimente de

diseminare)

*se incurajeaza continuarea dezvoltarii si implementarii de proiecte (Comenius, Leonardo si

altele)

*se apreciaza în mod deosebit ţinta strategic, urmarită cu atentie și consecvenţă, pentru

creșterea nivelului de performanţp a elevilor (cu progress déjà documentat la examenul de

bacalaureat)

se recomanda continuarea si extinderea activitatilor deosebit de eficiente cu parintii

precum si activitatile de consiliere care au demosntrat impact real



30

LICEUL TEHNOLOGIC GRIGORE MOISIL DEVA


Director prof. Emilia Cristina VLAD


telefon: 0254 221 280


Marius CIREŞ, S.C. Profi Serv S.A

Coralia FARCAS, S.C. Automobile Service S.A Deva

Vasile Velichi IORGOVAN, AJOFM HD
















*este apreciat efortul pentru construirea unei retele de parteneriat a scolii, diversitatea

parteneriatelor si aria obiectivelor stabilite si indeplinite pentru parteneriate:

(i) parteneriate pentru profesionalizare – cu agentii economici (22) prin care s-a realizat

diversificarea ofertei de formare profesionala, organizarea stagiilor de practica pentru elevi,

validarea competentelor dobandite de elevi prin examenele de atestat si certificare de

competente

(ii) parteneriate pentru dezvoltarea carierei – prin care elevii au putut participa la

evenimente si activitati menite sa ii puna in dialog cu reprezentanti ai pietei muncii si sa ii

indrume in formularea unui plan de cariera



31

(iii) parteneriate pentru cetatenie – prin care elevii au putut avea experienta unor membrii

activi ai comunitatii in activitati ce au vizat antreprenoriatul, toleranta, protectia mediului,

etc

* este apreciata intrarea scolii in parteneriate cu alte unitati scolare din Regiune si din afara

regiunii (de ex. din Galati, Apahida) – schimbul de bune practici cu entitati similare

contribuie la cresterea capacitatii instituionale a scolii si creste capacitatea de inovare a

partilor implicate

se recomandă acordarea unei atenţii distincte pentru măsurarea și documentarea

eficienţei și impactului concret, la nivelul elevilor a diferitelor parteneriate

dezvoltate și funcţionale


32

COLEGIUL ECONOMIC EMANUIL GOJDU HUNEDOARA


Director Anişor PÂRVU


telefon: 0254 711 150


Marius CIREŞ, S.C. Profi Serv S.A

Coralia FARCAS, S.C. Automobile Service S.A Deva

Vasile Velichi IORGOVAN, AJOFM HD









managementul scolii


parteneri sociali








*este apreciata structura natura si dinamica parteneriatelor scolii (40 de parteneriate, dintre

care 26 cu agenti economici); parteneriatele au fost exploatate ca o resursa pe mai multe

niveluri de dezvoltare: institutional (de ex. dezvoltarea a 23 de CDL), personal si profesional

pentru elevi ( de exemplu stagiile de practica, cursurile sub egida Junior Achievement),

personal si profesional pentru cadrele didactice (de ex. activitati si evenimente prin care

acestea s-au reconectat la dezvoltarile tehnologice)



33

COLEGIUL ECONOMIC HERMES PETROŞANI


Director prof. Rodica PASCAL

adresa e-mail: [email protected], telefon: 0254 542 252


Benoni BĂDESCU, Direcţia Judeţeană de Statistică Hunedoara

Elena Daniela SGONDEA, Asociaţia Pro-Isis Orăştie perioada monitorizată: anul şcolar 2012-2013 perioada exerciţiului de monitorizare: iunie 2013 activităţi & instrumente de monitorizare: *cercetare documente

*vizita monitorizare: intalnire cu consiliul de administratie la scolii, intalnire cu consiliul profesoral, discutii cu actori implicati si parti interesate in activitatea scolii, vizitarea spatiilor pentru pregatire teoretica si practica

actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare: managementul scolii; cadre didactice, elevi, parinti; parteneri sociali

arii de excelenţă monitorizate: DEZVOLTAREA & UTILIZAREA RESURSELOR PARTENERIATELE ȘCOLII CU PIAŢA MUNCII & COMUNITATEA RELEVANŢA OFERTEI DE FORMARE







*este apreciata oferta de formare profesionala a scolii pentru ca este una complexa (nivel

primar, gimnazial, scoala profesionala, liceal, post liceal si programe de FPC

*este apreciat efortul scolii de a sustine formarea profesională practica a elevilor prin (i)

resursele materiale dezvoltate ( de ex. laboratorul culinar, magazinele clasa) si (ii) prin

depunerea unor proiecte de mobilitati europene (atat pentru elevi, dar si pentru profesori)

si parteneriate functionale pentru instruirea practica

*este apreciat efortul de a colecta si prelucra date despre nevoile pietei muncii nationale si

locale, legate de parcursul absolventilor scolii si privind nevoile angajatorilor din zona ( de

ex. prin cercetare de documente, chestionare directa, etc); exista prelucrari, statistici si date

ce au fost analizate si inserate in documentele de planificare ale scolii

se recomanda continuarea activitatilor diversificate extracurriculare care contribuie

la cresterea atractivitatii scolii, precum si utilizarea eficienta a resurselor (camin si

cantina) pentru realizarea obiectivelor stabilite



34

COLEGIUL TEHNIC DIMITRIE LEONIDA PETROŞANI


Director prof. Zina GALEȘ

adresa e-mail: [email protected], telefon: 0254 542 482


Benoni BĂDESCU, Direcţia Judeţeană de Statistică Hunedoara

Elena Daniela SGONDEA, Asociaţia Pro-Isis Orăştie









managementul scolii


parteneri sociali







*este apreciata oferta complexa a scolii (pe 6 nivele educationale, inclusiv programe de FPC

si reconversie profesionala) – autorizarea de 8 calificari noi (cate 4 pentru nivel postliceal si

scoala de mastri)

*este apreciat efortul de sustinere a dezvoltarii carierei elevilor prin testare si activitati de

orientare profesionala si consiliere pentru cariera (285 de elevi in anul scolar monitorizat)

*este apreciat efortul scolii de a oferi unui numar semnificativ de elevi (1024 din 1735)

posibilitatea contactului cu si experientei pe piata muncii – care creste atractivitatea ofertei

(clasele sunt constituite la nivelul maxim al efectivului) si întreaga oferta avand strucutură

de tip mozaic, vine în întâmpinarea diversităţii aspiraţiilor elevilor



35

LICEUL TEHNOLOGIC LUPENI


Director prof. Aurelia BUCUR

adresa e-mail: [email protected] telefon: 0254 560 779


Crinela GAFTON, Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură HD

Mihaela MANOLEA, AEDE România









managementul scolii


parteneri sociali







*este apreciat efortul scolii de a colecta date, realiza analize si exploata parteneriatele in

vederea obtinerii de informatie pentru diversificarea ofertei de formare a scolii (de ex. date

colectate prin chestionare, date colectate din scrisori de la angajatori, etc)

* este apreciata natura si structura parteneriatelor scolii (12 cu angajatori) - parteneriate

care asigura un grad mai ridicat de profesionalizare a elevilor, le asigura acestora un contact

progresiv si ghidat cu piata muncii si sustine o dezvoltare a elevilor pentru cetatenie activa



36

COLEGIUL TEHNIC MIHAI VITEAZU VULCAN


Director prof. Malvine SOCACI

adresa e-mail: [email protected] [email protected] , 0254 570 563


Crinela GAFTON, Camera de Comerţ, Industrie şi Agricultură HD

Mihaela MANOLEA, AEDE România









managementul scolii


parteneri sociali







* este apreciata natura si structura parteneriatelor scolii (12 cu angajatori) - parteneriate

care asigura un grad mai ridicat de profesionalizare a elevilor, le asigura acestora un contact

progresiv si ghidat cu piata muncii si sustine o dezvoltare a elevilor pentru cetăţenie activă

*este de apreciat gradul de dotare si utilizare echipamentelor achizitionate prin proiecte

PhareTvet

se recomanda promovarea rezultatelor excelente cu elevii si in activitati

extracurriculare precum si ofertele noi de calificari (proiectant CAD)



TITLUL DE EXCELENTA CRIO VEST 2013 judeţul TIMIȘ

37

LICEUL TEHNOLOGIC DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ TIMIȘOARA


Director adj prof Virginia CHIRIAN

adresa e-mail: [email protected] , telefon: 0256 472 047


Mirela MITRICĂ MĂRĂCINE, Consiliul Judeţean TM

Sorin MUNTEANU, S.C. Tratament Balnear Buziaş









managementul scolii


parteneri sociali








* este de apreciat efortul de a fundamenta oferta scolii pe studii si statistici privind

parcursul profesional al absolventilor scolii si se recomanda detalierea, completarea si

consemnarea intr-o procedura a mecanismului si instrumentelor de monitorizare a

parcursului absolventilor scolii

* este apreciat efortul scolii de a dezvolta o oferta si de a livra programe 12 programe de

FPC in ultimele 12 luni – acest element face oferta scolii completa, asigura o relatie pe

termen lung cu comunitatea prin serviciile oferite si poate asigura o sursa suplimentara de

venit pe care scoala il poate directiona inspre nevoile sale de dezvoltare



38

* este apreciat faptul ca parintii au fost sustinuti sa creeze o asociatie cu statut juridic si ca

aceasta asociatie este un partener stabil al scolii atat in diversificarea ofertei de formare, cat

si in atragerea unor resurse pentru scoala

* se recomanda dezvoltarea unei strategii de identificare a finantarii in vederea actualizarii

resurselor materiale ale scolii

* se recomanda ca abordarile si mecanismele dezvoltate prin proiecte POSDRU pentru

suportul & consilierea pentru cariera a elevilor sa fie sustinute si dupa finalizarea finantarii

din FSE si sa se gaseasca modalitati pentru introducerea acelor abordari si mecanisme in

practicile scolii


39

LICEUL TEHNOLOGIC DE POȘTĂ ȘI TELECOMUNICAŢII TIMIȘOARA


Director prof. Silviu ANDONIE

prof. Melinda Andrea RUMPEL MOLDOVEANU (0745 102 133)

adresa e-mail: [email protected] telefon: 0256 490 157 componenţa echipei de monitorizare: Simona POTÎNG, AJOFM TM Octavian SCOBERCIA, ADZ Buziaş perioada monitorizată: anul şcolar 2012-2013 perioada exerciţiului de monitorizare: iunie 2013 activităţi & instrumente de monitorizare: *cercetare documente

*vizita monitorizare: intalnire cu consiliul de administratie la scolii, intalnire cu consiliul profesoral, discutii cu actori implicati si parti interesate in activitatea scolii, vizitarea spatiilor pentru pregatire teoretica si practica

actori implicaţi în exerciţiul de monitorizare: managementul scolii; cadre didactice, elevi, parinti; parteneri sociali

arii de excelenţă monitorizate: PARTENERIATELE ȘCOLII CU PIAŢA MUNCII & COMUNITATEA





* este apreciata diversitatea si stabilitatea parteneriatelor scolii si impactul pe care aceste

parteneriate il au asupra reglarii ofertei de formare a scolii (de ex. prin masurarea ritmica a

gradului de satisifactie a actorilor implicati in procesul didactic, sprijinul pentru ca parintii sa

se organizeze si pentru ca organizatia sa dobandeasca statut legal, consultarea privind

oferta de formare si oferta de activitati informale si non-formale pentru elevi) si asupra

tipurilor si calitatii contactelor pe care elevii le au cu piata muncii (de ex. de informare prin

intalniri cu reprezentanti ai angajatorilor, de familiarizare prin Job shadow day, de

dezvoltare a competentelor specifice prin stagiile de practica, etc)

*este apreciat impactul parteneriatelor scolii pentru dezvoltarea completa a elevilor – nu


* este apreciata abordarea tip ‘network’ si ‘peer learning’ pe care scoala o are in efortul de

crestere a capacitatii sale institutionale si de sustinere a dezvoltarii profesionale a cadrelor

didactice (de ex. parteneriatele cu alte 10 scoli in vederea derularii unor proiecte

educationale)



40

COLEGIUL ECONOMIC ‘FS NITTI’ TIMIȘOARA


Director prof. Mariana Florina SPĂLĂŢELU

Responsabil CEAC prof. Aura DUDAȘ

adresa e-mail: [email protected],[email protected],telefon: 0256 490 980


Ioan Mihai COSTA, Primăria Municipiului Timişoara

Constantin OSAIN, CLDPS – Sindicat / ISJ Tm









managementul scolii


parteneri sociali







DEZVOLTAREA & UTILIZAREA RESURSELOR MATERIALE





* procesele si rezultatele documentate si consemnate la cele trei arii de excelenta pentru

care s-a acordat titlul indica faptul că managementul scolii trebuie sa fi avut viziune, dar

aceasta viziune precum si procesele care au stat la baza dezvoltarii si operationalizarii

acesteia nu au fost documentate in acest exercitiu de monitorizare

* resursele materiale si dinamica acestora indica efortul echipei de management, a cadrelor

didactice si a celorlati actori implicati in viata scolii de a sustine , prin aceste resurse, un




41

proces didactic si de formare profesionala care sa ii faca competitivi pe elevi; recomandam

ca scoala sa se centreze pe dezvoltarea si sustinerea resursei umane si pe documentarea

modalitatilor si instrumentelor prin care scoala/echipa manageriala INITIAZA si

VALORIZEAZA dezvoltarea personala si profesionala a cadrelor didactice (ce oportunitati de

dezvoltare si formare profesionala creaza scoala? cum urmareste scoala progresul cadrelor

didactice? ce procese si practici exista in scoala prin care sa urmareasca in ce mod cadrele

didactice care au participat la formare implementeaza ceea ce au acumulat in programele

de formare? etc)

se recomandă ca în urma analizei traseului privind cariera elevilor, să se extindă

cantitativ oferta de formare în profilul Servicii, deoarece din cauza nivelului ridicat de

performanţă a elevilor o mare parte a absolvenţilor optează pentru continuarea

studiilor în învăţământ superior, astfel școala are o ofertă numerică redusă pentru a

răspunde cererii pieţei


42

COLEGIUL TEHNIC ‘EMANUIL UNGUREANU’ TIMIȘOARA


Director prof. Ionuţ REŢCA

profesor Codruţa CĂPĂŢÎNA

adresa e-mail: [email protected],[email protected] 0256493854


Ioan Mihai COSTA, Primăria Municipiului Timişoara

Radu DIMECA, Consiliul Local al Municipiului Timişoara









managementul scolii


parteneri sociali







*este apreciata implicarea partenerilor – agenti economici in dezvoltarea si avizarea

curriculum-ului optional

* caracterul unor parteneriate incheiate cu agenti economici (de ex. S.C. AEM S.A. sau

LEHMAN) este apreciat ca si strategic, pentru faptul ca vizeaza atat obiective pe termen

scurt (de ex. efectuarea stagiilor de practica pentru elevi), dar mai ales obiective pe termen

lung ( de ex. infiintarea si sustinerea unor clase de scoala profesionala, dezvoltarea unor CDL

uri)

*este apreciata implicarea elevilor in activitati tip peer-learning desfasurata in cadrul

partenerial si de retea al firmelor de exercitiu, prin care se asigura initierea elevilor nu

numai in procese prin care se dezvolta competentele profesionale in specialitate, dar si in

activitatea in echipa si cu parteneri care le formeaza competente transversale




43

COLEGIUL NAŢIONAL ‘IULIA HAȘDEU’ LUGOJ


Director adjunct prof Letiţia FEDORCA

adresa e-mail: [email protected],www.cniuliahasdeu.ro,tel: 0256 351 714


Liviu GROAPĂ, Coltehtim S.A.

Inocenţiu MANIU, Universitatea Politehnica Timişoara

Sorin MUNTEANU, S.C. Tratament Balnear Buziaş S.A.









managementul scolii


parteneri sociali













*spiritul inovativ s-a manifestat din momentul in care unitatea scolara a aplicat pentru acest

titlu, fiind o unitate cu profil dublu (cel tehnologic fiind secundar dpv. cantitativ);

*este de apreciat ca a fost singurul exemplu din acest exercitiu in care monitorizarea a vizat

ambele tipuri de documente de planificare strategică PDI si PAS; astfel se pot formula


http://www.cniuliahasdeu.ro/


44

concluzii cu privire la integrarea celor doua documente intr-unul singur, la nivelul scolii, care

se recomanda sa fie o preocupare si model in anul scolar urmator;

* se apreciază diversitatea modalităţilor și instrumentelor prin care școala/echipa

managerială INITIAZA si VALORIZEAZA dezvoltarea personală și profesională a cadrelor

didactice (oportunităţi de dezvoltare și formare profesională)

*este de apreciat ca școala reușește să investigheze aspiraţiile elevilor, așteptările parintilor

si a comunitatii, si printr-o oferta de mare complexitate sa raspunda la cerinte diversificate

Se recomandă documentarea progresului cadrelor didactice; ce procese și practici

există în școală prin care să urmărească în ce mod cadrele didactice care au

participat la formare implementează ceea ce au acumulat în programele de formare?

Raportul sinteză a fost elaborat de către echipa de experţi Crio Vest:

Mihaela TILINCĂ, Ildiko PATAKI și Simina DĂRĂBANŢ pe baza rapoartelor efectuate

de către echipele de monitorizare din partea CLDPS judeţene, și a recomandărilor

membrilor CRIO Vest formulate cu ocazia validarii documentaţiei aferente Schemei

de excelenţă – 27 septembrie 2013.

Titlului de Excelenţă CRIO Vest...

Documents

Transcript of Titlului de Excelenţă CRIO Vest...