TI Computerul

8/2/2019 TI Computerul

1/166

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Proiectul pentru nvmntul Rural

TEHNOLOGIA INFORMAIEI

Computerul n activitatea educaionaldincolo de ora de curs

Sanda CRAINA

2006


2/166

2006 Ministerul Educaiei i CercetriiProiectul pentru nvmntul Rural

Nici o parte a acestei lucrrinu poate fi reprodus fracordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii

ISBN 10 973-0-04553-4;ISBN 13 978-973-0-04553-6.


3/166

Computerul n activitatea educaional dincolo de ora de curs

Proiectul pentru nvmntul Rural 1

Cuprins

Introducere ..................................................................................................................3

1. Activitatea cu elevii n afara orelor de clas...........................................................17Competenele Unitii de nvare 1 ..........................................................................181.1. Elevul vine la coal ... cu plcere................................................................191.1.1. Mediul colar. coala este de fapt locul de munc al elevului ......................201.1.2. Rolul elevului n procesul educaiei. Meseria de elev .................................221.1.3. Surse de documentare Uneltele elevului ...................................................251.1.4. Consiliul elevilor ............................................................................................291.2. Domenii de interes ale elevilor......................................................................311.2.1. Hobby-ul elevului ........................................................................................321.2.2 nvarea n lumea real ...............................................................................35

1.3. Activiti extracurriculare, atractive pentru elevi,...........................................391.3.1 Revista colii.................................................................................................391.3.2 Site-ul colii...................................................................................................421.3.3 Evenimente n coal....................................................................................45Lucrare de verificare 1 - notat de tutore...................................................................48Indicaii, sugestii de rezolvare, rspunsuri pentru Unitatea de nvare 1..................51Bibliografie recomandat pentru Unitatea de nvare 1............................................54

2. coala ca organizaie care nva: aportul TIC......................................................54Competenele Unitii de nvare 2 ..........................................................................552.1. Necesitatea TIC n coal .............................................................................562.1.1. Chiar avem nevoie de TIC ? .........................................................................562.1.2. Dotare minim cu instrumente TIC ...............................................................612.1.3. Cteva competene utile ................................................................................622.2. Avantaje ale TIC ...........................................................................................722.3. Calculatorul - liant ntre discipline .................................................................782.3.1. Pluridisciplinaritate (multidisciplinaritatea) ....................................................792.3.2. Interdisciplinaritate........................................................................................832.3.3. Transdisciplinaritate......................................................................................862.4 Promovarea disciplinelor opionale ...............................................................902.4.1 Limba romni calculatorul ......................................................................912.4.2 Educa

ia plastic

i calculatorul ....................................................................93

2.4.3 Istoria i calculatorul .....................................................................................95Lucrarea de verificare 2 notat de tutore.................................................................96Indicaii, sugestii de rezolvare, rspunsuri pentru Unitatea de nvare 2..................99Bibliografie recomandat pentru Unitatea de nvare 2..........................................101

3. TIC - Resurs n autoformarea profesional........................................................102Competenele Unitii de nvare 3 ........................................................................1033.1. Formare/Autoformarea profesional ................................................................1043.2. Rolul profesorilor n activitatea didactic .........................................................1053.3 TIC o provocare pentru educatorul de astzi.................................................113

3.4. Standarde pentru profesori ..............................................................................1143.5. Rutina n meseria de dascl ............................................................................1193.6. coala i comunitatea......................................................................................1223.7. Dirigintele asistat de calculator ........................................................................133


4/166


2 Proiectul pentru nvmntul Rural

3.8. n loc de concluzii. Reforma Educaiei n Romnia ......................................... 143Lucrarea de verificare 3 notat de tutore ............................................................. 147Indicaii, sugestii de rezolvare, rspunsuri pentru Unitatea de nvare 3 ............... 149Bibliografie recomandat pentru Unitatea de nvare 3 ......................................... 150

Bibliografie pentru ntregul modul ........................................................................... 151

Fi de feedback..................................................................................................... 152ANEXA ................................................................................................................... 153


5/166



INTRODUCERE

UtilitateamodululuiComputerul nactivitatea

educaionaldincolo de ora decurs

Reflectai la hotrrea dvs. de a urma acest curs.Care au fost obiectivele dvs. cnd v-ai nscris la acest curs ?Notai aceste obiective n spaiul de mai jos.

Societatea informaional n care trim oblig la formarea uneinoi viziuni asupra actului didactic. Profesorii i pregtesc eleviipentru a se putea integra n aceast societate informaional.Pentru ca profesorii s reueasc n demersul lor trebuie ca i eila rndul lor s fie pregtii, s se perfecioneze, s se adaptezela noile tehnologii informatice i a tehnicilor de comunicare.Calculatorul nu va nlocui niciodat un profesor, dar poateconstitui un instrument la ndemna acestuia precum creta,

tabla, pixul, coala de scris, un instrument ns cu mult maiperformant dect acestea.Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator i va conduce peprofesori la descoperirea continu a unornoi forme de utilizarea facilitilor oferite de instrumentele TIC n procesul didacticdari dincolo de ora de curs.

n mediul rural tehnologia informaiei i a comunicaiilor areun impact mai mic fa de mediul urban, dar ritmul accelerat alschimbrilor impune pregtirea adecvat a cadrelor didacticepentru ca acestea, la rndul lor, s fac accesibil elevilor achiziiin domeniul TIC

Scopurilemodulului

Acest modul se adreseaz cadrelor didactice care predau ncolile din mediul rural care au cunotine de TIC. El este partecomponent a pregtirii profesorilor n cadrul Proiectului pentrunvmnt Rural (PIR). Competenele vizate de acest modulconverg n direcia motivrii profesorului care are cunotinede TIC pentru a le folosi n activitatea educativ desfuratdincolo de orele de curs cu elevii, colegii sau n scopulautoperfecionrii profesionale. n consecin, pornind de latemele abordate n acest modul dar i de la experieneledumneavoastr

, ve

i descoperi noi valen

e ale acestui instrument

didactic numit calculator.


6/166



Argumente nfavoarea acestuimodul

De ce ar fi util studiul unui astfel de modul?

Argumente posibile: Profesorii descoper posibilitatea organizriii desfurrii

unor activiti cu eleviii/sau cu colegii si, n afara orelorde curs, care nu se pot desfura fr instrumente ale TIC

i care transformcoala ntr-o organizaie care nva; Profesorii sunt ncurajai s organizeze activiti

interdisciplinare care conduc la facilitarea transferului deachiziii ntre diferitele discipline;

Profesorii nva s beneficieze, exploreze i exploatezefacilitile oferite de TIC n activitatea didactic,extracurriculari n activitatea de autoperfecioare.

Tem

de reflecie

Reflectai asupra argumentelor enunate n favoarea acestui modul.Care dintre acestea vi se par cele mai adecvate situaieidumneavoastr? Motivai rspunsul..Folosii spaiul liber de mai jos pentru rezolvare.


7/166



Modul deconcepere amodulului

n conceperea modulului am parcurs urmtoarele etape:

1. Stabilirea Unitilor de nvareUnitatea de nvare este o parte component a modulului destudiu, care are urmtoarele caracteristici: Integreaz competene specifice Determin formarea unui anumit comportament al

cursantului, generat prin integrarea unor competenespecifice

Este unitar din punct de vedere tematic Se desfoar n mod sistematicSe finalizeaz prin evaluare

Acest modul este structurat pe trei uniti de nvare: Activitatea cu elevii n afara orelor de clas , prima unitate

de nvare permite descoperirea de soluii flexibile pentrufolosirea calculatorului n alte contexte dect al cursurilor deTIC. La finalul primei uniti de nvare se ateapt de ladumneavoastr: s folosii metode practice, abordri iconcepte care pot ajuta n activitatea didactic cu elevii,dincolo de ora de curs, utiliznd TIC pentru a o eficientiza;

coala ca organizaie care nva aportul TIC, cea de-adoua unitate de nvare i propune s identifice avantajelefolosirii noilor tehnologii pentru optimizarea activitii ninstituia colar. La finalul acestei uniti de nvare seateapt de la dumneavoastr: s identificai i s discutai

modaliti de mbuntire a activitii didactice prin utilizareafacilitilor TIC i s le aplicai n coala dumneavoastr,mpreun cu colegii;

TIC resurs de autoformare profesional, cea de-a treiaunitate de nvare pune accent pe necesitatea perfecionriicadrelor didactice indiferent de vechimea n sistem. La finalulultimei uniti de nvare se ateapt de la dumneavoastr:s identificai i s aplicai modaliti de utilizare acunotinelor TIC pentru perfecionarea profesional.

2. Construirea competenelor specifice modululuiAm formulat, pentru fiecare unitate de nvare din acestmodul, cte trei competene. Competenele sunt ansambluristructurate de cunotine i deprinderi dobndite prinnvare; acestea permit identificarea i rezolvarea ncontexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumitdomeniu. Formarea acestor competene este urmritsistematic, pe parcursul fiecrei uniti de nvare. Pentru adetermina gradul de formare a competenelor specifice, lasfritul fiecrei uniti de nvare sunt prevzute lucrri deverificare ce vor fi notate de ctre tutore.


8/166



3. Stabilirea coninuturilorConinuturile sunt informaiile de diverse tipuri, transmiseprin intermediul textului tiprit, al bibliografiei recomandate, alaltor forme de transmitere (Internet, CD-uri). Coninuturileacestui modul au fost alese astfel nct s rspundcompetenelor specifice anterior formulate. De exemplu,

pentru competena Mobilizarea colegilor (profesoriinvtori) pentru folosirea TIC n diferite activiti de laUnitatea de nvare 2 - unul dintre coninuturile alese a fost:Calculatorul - liant ntre discipline.

Sarcini de lucru

Identificai unitile de nvare cu ajutorul cuprinsului, apoicitii competenele specifice fiecrei uniti i titlurilecapitolelori ale subcapitolelor.


9/166



Modul deutilizare acursului

Pe fiecare pagin, n partea dreapt, a fost lsat un spaiu alb, ntrerupt, din loc n loc, de elemente grafice sau de text(adnotri). Acest spaiu are un dublu rol: pe de o parte, adnotrileatrag atenia i v ajut la identificarea sau consolidarea unorinformaii importante i, pe de alt parte, spaiul alb poate fi folositpentru notie, completri, observaii.

n vederea facilitrii achiziiilor, modulul conine, pe lnginformaiile iniiale i o varietate de rubrici anunate prin titlurispecifice i imagini sugestive. Acestea rubrici sunt:

Sarcini de lucruTeste de autoevaluare

Teme de reflecieAccesul la un calculator.

Sarcinile de lucruDe exemplu, n chenarul de mai jos este formulat o sarcin delucru.

Acolo unde sarcinile de lucru necesit un rspuns, am lsat unspaiu n care putei scrie. Dac acest spaiu este prea mic ncomparaie cu necesitile dumneavoastr, formulai rspunsurilepe foi pe care le vei insera ntre foile cursului.Propuneri de rezolvare a unora dintre acestea le gsii la sfritulunitii.

Teste de autoevaluare

n fiecare secven a unitilor de nvare sunt formulate unulsau mai multe Teste de autoevaluare. Ele sunt numerotate ianunate prin simboluri i titluri specifice, de tipul celor de mai jos

Rspunsurile la aceste teste se gsesc la sfritul unitii denvare respective.

Sarcini de lucru

Rsfoii paginile cursului i observai frecvena cu

care apar sarcinile de lucru propuse

Test de autoevaluare 1.1

Folosii ct mai des aceste spaii albe; ele au rolul sv ajute n nvare!

Folosii acestspaiu pentrunotie!


10/166



Este util s rspundei cu consecven la ntrebrile formulate,imediat dup ce ai parcurs coninuturile tematice. n acest fel, vva fi mult mai uor s sintetizai materia parcurs i s vpregtii pentru a rspunde la Lucrrile de verificare notate detutore, precum i la examenul de evaluare final.Dac avei neclariti n legtur cu sarcinile de lucru propuse,

putei folosi sugestiile de rezolvare ale acestora, care se afl lasfritul fiecrei uniti de nvare. n cazul n care neclaritilepersist, este indicat s luai legtura cu tutorele, sau s iadresai ntrebri, la una dintre cele patru ntlniri prevzute prinprogram.

Teme de reflecieConinuturile sunt ntrerupte de diverse Teme de refleciecare incit la descoperirea de soluii adecvate problemelor

concrete. De exemplu, n chenarul de mai jos este formulat o

astfel de tem.

Accesul la un calculator.Pe parcursul ntregului modul vei gsi texte de tipul celui de maijos cu figura asociata, texte n care este evideniat aportul TIC infiecare din situaiile prezentate.

Tem de reflecie

Identificai sarcinile de lucru formulate n paginileanterioare. Ce rol credei c au n aceast introducere?Folosii spaiul liber de mai jos pentru rspunsuri

Accesul la un calculator.conectat la Internet i alte instrumente TIC

(imprimant, scanner, aparat foto digital,copiator) permite


11/166



Derulareacursului

Date de identificare:Prezentul curs face parte din pachetul de opional didactici i seva desfura n semestrul 3. Numrul de ore alocat este de 1 oracurs +1 or seminar +1 or laborator. Numrul de credite acordateste 8.

Pe parcursul derulrii cursului sunt programate patru ntlniri cututorele. Primele trei ntlniri sunt dedicate prezentrii celor treilucrri de verificare din curs iar cea de-a patra ntlnire esterezervat prezentrii proiectului final.

Temele de laborator sunt nsoite de imagineaalturatAm propus spre rezolvare n total 23 de teme delaborator marcate prin numerotarea figurii simbolice.Am considerat cSarcinile de lucru care nu au ataatfigura alturat pot fi rezolvate, ca i Temele dereflecie, prin studiu individual.n funcie de cerinele cursanilor pot fi rezolvate lalaboratori seminari alte teme cuprinse n curs.


12/166



EvaluareaCursului

Pentru modulul Computerul in activitatea educaionaldincolo de ora de curs, evaluarea are dou componente:evaluarea continui evaluarea final.

Evaluarea continu finalizat cu Nota pentru evaluarea

continu (N1)Evaluarea continu este o modalitate de apreciere a activitiicursantului, pe parcursul ntregului semestru.Evaluarea continu va fi fcut n principal pe baza Lucrrilor deverificare notate de tutore. Aceste lucrri se gsesc lasfritul fiecreia dintre unitile de nvare ale modulului i suntanunate la cuprins. Prin aceste lucrri este verificat gradul dendeplinire a competenelor specifice fiecrei unitii de nvare.Itemii de evaluare din care sunt formate Lucrrile de verificarecorespund competenelor specifice unitii de nvare; aceastcoresponden este evideniat prin modul de aezare n pagin,

explicitat mai jos

Rezolvarea fiecrei lucrri presupune parcurgerea cu atenie amaterialului prezentat n unitatea de nvare care o precede icare cuprinde posibilele rspunsuri, dar las libertatea cursanilors se foloseasc de propria experiena, s-i manifeste spiritulinovator n conceperea rezolvrilor.Pentru fiecare item de evaluare, sunt precizate modul n caretrebuie formulat rspunsul i baremul de notare. Lucrrile deevaluare, rezolvate individual, vor fi transmise tutorelui n moduli la datele anunate la nceputul semestrului. Notele obinute nurma corectrii acestor lucrri reprezint o parte important aevalu

rii continue a dumneavoastr

.

Sarcini de lucru

Identificai cele trei Lucrri de verificare-notate de tutore, pe care va trebui s lerezolvai. Folosii spaiul liber de mai jos,pentru a nota paginile la care se gsesc acestelucrri.

Ai reuit? 3. Enuntai un punct tare si un punctslab in cadrul activitilor de proiectrealizate cu elevii pe parcursulsemestrului (site-ul sc., rev. sc.)Oferii explicaii asupra acestui stride fapt.

3... s monitorizaiactivitii ale elevilor nrealizarea diferitelorproiecte / produse

Com eten s ecific Item de evaluare


13/166



O alt parte a evalurii continue provine din apreciereaactivitii de-a lungul semestrului i din timpul ntlnirilor cututorele. Pentru aceasta, vor conta: respectarea calendarului delucru, calitatea ntrebrilor formulate, modul n care colaborai cututorele, precum i alte aspecte, ce vor fi luate n considerare dela caz la caz. Aceast parte a evalurii continue se va concretiza

printr-o nota ntre 1 i 10

Nota pentru evaluarea continu (N1)se obine astfel:

Evaluarea final finalizat cu Nota pentru evaluarea final (N2)Pentru acest curs, forma de evaluare este examen. Metoda deevaluare:proiect. La sfritul semestrului urmeaz s prezentaiun proiect. Vei fi apreciai n urma prezentrii, susinerii ievalurii proiectului.

Concluzie: Nota final=Medie(N1+N2)

Despre proiect La elaborarea proiectului urmeaz s avei n vedere:

- justificarea - De ce am ales acest proiect?- grupul int - Cui se adreseaz proiectul?

va fi menionat grupul / grupurile implicat/e n implementareaproiectului, de exemplu, elevii clasei, colegii de catedr,colegii care predau materii complementare cu a

dumneavoastr;- obiectivele -Ce vizeaz proiectul?- criteriile de evaluare n ce msur obiectivele sunt atinse?- planul de aciune (aciuni+calendar) - Cum se deruleaz

proiectul? calendarul activitilor care urmeaz s fientreprinse pentru a ndeplini obiectivele propuse;

- lista rezultatelor obinute ilustrat cu mostre ale activitilorderulate n afara clasei

Concluzii: consecinele proiectului i posibilitile decontinuare/ extindere/ generalizare (noi perspective pentruproiect)

Nota1=Medie(nota_Lucrare_verificare_1+nota_apreciereactivitate la prima ntlnire cu tutorele)

Nota2=Medie(nota_Lucrare_verificare_2+nota_apreciereactivitate la a doua ntlnire cu tutorele)

Nota3=Medie(nota_Lucrare_verificare_3+nota_apreciereactivitate la a treia ntlnire cu tutorele)

Nota evaluare continu= Medie(Nota1+Nota2+Nota3)

n fixarea notei finale, evaluarea continu

are ponderea de 50%din not, iar evaluarea final are ponderea de 50%. Nota minimpentru promovarea acestui modul este 5.


14/166



Cum urmeaz s fii evaluat?Criteriile de evaluare ale proiectului realizat sunt enunate maijos. Scala aplicat este 1-3 (n mic msur, n msurmoderat, n mare msur)

Totalul de puncte obinut conform criteriilor de mai sus semparte la 3 i se adun la 4. Astfel nota maxim se obinedin 3 la toate criteriile, adic totalul de 18, mprit la 3 iadunat cu 4, respectiv 10. Se obine astfel ceea ce am notatmai sus cu N2n linii mari vei face urmtoarele:- vei alege o tem- vei scrie o justificare (explicai de ce anume ai ales

respectiva tem pentru proiect)- vei formula obiective (artai ce anume urmrii prin proiect)- vei elabora planul de aciune- vei decide asupra formelor de monitorizare/ (auto)evaluare- vei derula proiectul- vei monitoriza i evalua proiectul- vei trage concluzii

Criterii nmic

msur

nmsur

moderat

nmare

msurobiectivele concord cu justificareaproiectuluiobiectivele sunt clar formulate ievaluabilecriteriile de evaluare formulateevideniaz msura n careobiectivele sunt atinseactivitile propuse prin planul deaciune concur la atingerea

obiectivelorrezultatele obinute sunt ilustratede mostre pertinente realizate peparcursul derulrii activitilorconcluziile sunt pertinente n raportcu rezultatele obinute

CD ul carensoetemodulul

Pentru a avea o imagine mai complet a posibilitilor deosebitede utilizare a calculatorului n procesul didactic, acest modul estensoit de un CD cu demonstraii i informaii suplimentare.

Anexa La sfritul modulului exist o Anex care cuprinde diferiteaplicaii la care se face trimitere pe parcursul cursului.

Nu ezitai s luai legtura cu tutorele pentru aobine alte indicaii sau precizri, sau pentru adepi eventualele blocaje n nvare.

[email protected]


15/166



Exemple de lucru n activitile de proiect

Profesorul poate propune o tem ampli apoi poate s invite elevii s-i aleag felia din tem pe care ar dori s o abordeze;

nu obligatoriu toi elevii ci numai aceia pentru care tema propusstrnete interes;

s formeze grupe de elevi cu aceleai preferine, care s trateze oanumit felie din tema propus, aceea care se dovedete a se potrivicel mai bine cu domeniul lor de interes; se promoveaz ncurajareacooperrii ntre elevi prin activiti de grup cu asumarea de roluriindividuale pentru realizarea unei aplicaii.

Profesorul poate propune o tem de studiu de dimensiuni reduse unui elevcare se dovedete interesat;

Elevilor li se poate oferi ansa de a propune o tem pe care ar dori s ostudieze chiar dac nu are legtur direct cu un anume obiect de studiu darcare poate fi considerat educativi atractiv pentru ntregul colectiv.

Posibile teme deproiect

P

V propun, mai jos, o serie de teme care se refer n mod explicitla proiectul pe care l vei prezenta n final.

Ai descoperit c un elev al dumneavoastr are un hobby.

Realizai un proiect n care s vizai:1. ce facei pentru a ajuta la dezvoltarea pasiunii lui;2. cum reuii s mpletii noiunile predate cu aceast

pasiune a elevului;3. sub ce form se concretizeaz activitatea desfurat.

Elaborai o tem care s duc la implicarea elevilor nrezolvarea unor probleme ale comunitii locale i care spresupuni aplicarea unor noiuni nvate la coal.

Realizai un proiect cu tema revista colii. Ataai produsulacestei activiti, respectiv revista.

Realizai un proiect cu tema site-ul colii. Ataai adresa la

care poate fi vizitat site-ul. Alegei o tem de proiect pe care l-ai realizat sau pe care ai

dori s-l realizai cu elevii dumneavoastr. Realizai un CD tematic, exemplu: Monografia localitii

noastre. Pregtii lecii interactive pe calculator folosind PowerPoint

care s fie folosite ca extindere ale studiului colar. Pregtii lecii interactive pe calculator cu profil

multidisciplinar /interdisciplinar/ transdisciplinar.

Putei utiliza, de asemenea, temele propuse la sarcinile denvare sau la temele de reflecie pentru a concepe un proiect.SUCCES !


16/166



Temele propuse de profesor trebuie s strneasc interesul elevilor aceasta depinde de priceperea

profesorului n alegerea i prezentarea temelor; s implice elevul dincolo de ora de curs obinuit, s-l pasioneze

aceasta depinde de elev; s aib acces la surse de documentare ct mai diverse aceasta

depinde de dotarea colii;

Proiectele pot fi date n funcie de hobby-urile elevilor pe o tem legat de aplicarea n practic a unor noiuni teoretice nvate

la clas pe o tem legat de o anumit disciplina pe o tem interdisciplinar

Elevii vor stabili mpreun cu profesorul inventarul de cunotine i activitinecesare pentru parcurgerea temei (ce tiu, ce ar dori s mai afle).Durata parcurgerii unei teme depinde de complexitatea acesteia i deposibilitile elevilor din clas (nivel de cunotine, interese, aptitudini etc.).Finalitatea unor astfel de proiecte poate fi pe lng identificarea domeniilorde interes ale elevilori atragerea altor elevi i profesori n astfel de activiti.Astfel se poate organiza o sesiune de comunicri n care elevii care au cevade spus o pot face. Susinerea temelor poate fi fcut sub forma unorprezentri multimedia (cu imagini i sunet) pe calculator. La astfel de sesiunide comunicare pot participa elevii i profesorii din coal, prinii,personaliti locale.Sesiunile de comunicri n care pasiunile elevilor unei coli din localitate sunt

fcute publice pot conduce la o mai bun cunoatere, la o recunoatere ameritelor elevilor i ale dasclilor implicai, la o comunicare mai bun cucomunitatea din care acetia fac parte.

Exemplu de tem de proiect: Satul meu

Organizai pe grupe elevii care: vor aduna material informativ(elemente istorice, nouti, descrieri, statistici), vor face fotografii, vortehnoredacta textul. Pot realiza astfel un colaj care va fi afiat, obrour sau pot introduce informaiile prelucrate n site-ul colii. Vorutiliza un editor grafic, un procesor de text i software specific

realizrii paginilor web.Alte exemple de teme de proiect: Adaptarea omului la condiiile de mediu Poluarea Redactarea monografiei comunitii n care trim Culegere de cntece i colinde Redactarea unor foi cu reete culinare specifice zonei Antologia ntmplrilor povestite de btrnii satului Colecie de interviuri cu membrii comunitii

Sugestii pentru un proiect despre proiect. Este vorba de proiectul dezvoltatpentru evaluarea acestui modul.


17/166



Accesul la un calculator.

conectat la internet i alte instrumente TIC (imprimant, scanner,aparat foto digital, copiator), pe parcursul desfurrii unor proiecte,permite

1) elevului: s poat folosi calculatorul pentru cutarea informaiilor legate de

tema proiectului s identifice mijloacele tehnice de prelucrare, preluare i transmitere a

informaiei s clasifice i s pregteasc informaia n vederea prelucrrii ei s

neleag s disting diferitele caliti ale datelor n procesul deprelucrare

s poat alege cele mai potrivite ci i aplicaii pentru obinerea i /sau transmiterea datelor

s comunice cu cei implicai n proiect

2) profesorului:

monitorizarea desfurrii etapelor proiectului realizarea unor situaii de nvare mai realiste, mai autentice - elevii

pot recurge la informaii din bncile de date din diverse ri, la imagini,descrieri i statistici relevante pentru problemele investigate, iar

comunicarea prin Internet asigur obinerea direct a unor date saucolaborarea la proiectul respectiv

Resursele online amplific interesul i motivaia elevului printr-o mai marediversitate a scopurilor nvrii, proiectelor, rezultatelor.


18/166



.

Teme de reflecie

Care din sugestiile de mai jos le-ai folosio dai fiecrui elev ca subiect de studiu o felie dintr-un subiect iar

la final, puse cap la cap informaiile s ofere o imagine de

ansamblu asupra temei propuse i pe care toi elevii s oneleag;o dai fiecrui elev teme diferite, scurte, concrete, precise

Care sunt criteriile n funcie de care vei alege activitile pe caredorii s le includei ntr-un proiect

Care ar fi beneficiul realizrii unui proiect pe o tem dat, pentruelev i pentru profesor

Alegei o tem din program pe care trebuie s o parcurgei impreun cu elevii dumneavoastr, alturi de ei, studiai de pe net,din reviste, de pe CD-uri, din cri tot ce poate fi nou i interesant petema respectiv; finalizai activitatea printr-un material tiprit pe care

apoi s-l mprtii i colegilor profesori / elevi; Cerei-le elevilor s propun, pentru obiectul pe care l predai, teme

pe care consider ei c nu le cunosc i ar dori s le cunoasc; Procedai ca mai sus pentru a realiza un material inedit n care

suntei autor alturi de elevi;Folosii spaiu de mai jos pentru notarea observaiilor.


19/166



Tem de reflecie

Alctuii o list de ateptri fa de modulul Computerul n activitateaeducaional dincolo de ora de cursFolosii spaiul de mai jos pentru rspuns.


20/166



Unitatea de nvare Nr. 1

Activitatea cu elevii n afara orelor de clas

Cuprins

Competenele Unitii de nvare 1 ...................................................................... 19

1.1. Elevul vine la coal ... cu plcere............................................................ 19

1.1.1. Mediul colar. coala este de fapt locul de munc al elevului...................... 20

1.1.2. Rolul elevului n procesul educaiei. Meseria de elev................................. 22

1.1.3. Surse de documentare Uneltele elevului .................................................. 25

1.1.4. Consiliul elevilor ........................................................................................... 29

1.2. Domenii de interes ale elevilor.................................................................. 31

1.2.1. Hobby-ul elevului ............................................................................. 32

1.2.2 nvarea n lumea real............................................................................... 35

1.3. Activiti extracurriculare, atractive pentru elevi, ................................... 39

1.3.1 Revista colii .......................................................................................... 39

1.3.2 Site-ul colii ........................................................................................... 42

1.3.3 Evenimente n coal ................................................................................... 45

Lucrare de verificare 1 - notat de tutore.............................................................. 48

Indicaii, sugestii de rezolvare, rspunsuri pentru Unitatea de nvare 1......... 51Bibliografie recomandat pentru Unitatea de nvare 1 ..................................... 54


21/166



Competenele Unitii de nvare 1

Pe parcursul acestei uniti de nvare, urmeaz s v dezvoltaiurmtoarele competene:

Identificarea intereselor elevilor privind continuarea studiiloriaprofundarea achiziiilor dobndite la orele de curs Analiza resurselor TIC disponibile i a produselor care se potrealiza cu elevii Monitorizarea activitii elevilor n realizarea diferitelor proiecte /produse extra-curriculare

1.1. Elevul vine la coal ... cu plcere

Teme de reflecie

Dai trei motive pentru care elevul, dup prerea dumneavoastr,NU vine cu plcere la coal

Folosiispaiul de mai jos pentru rezolvare

1.

2.

3. Dai trei exemple de aspecte negative din coala dumneavoastr ,

n ceea ce privete mediul colar. Propunei soluii pentru fiecaredin acestea i menionai daci cum ai folosit instrumente TIC nrezolvarea acestor aspecte.

Folosiispaiul de mai jos pentru rezolvare Aspect negativ Propunere Utilizare TIC

Posibile rspunsuri la aceste teme gsii n cele ce urmeaz.


22/166



1.1.1. Mediul colar. coala este de fapt locul de munc al elevului1

O condiie pentru ca elevii s aib performane colare este ca ei s vincu plcere la coal, exist o corelaie clar ntre eficiena nvrii icalitatea mediului colar.

Elevii trebuie s-i regseasc specificul cultural i modul de trai ncoal, pentru c aici i petrec o mare parte din timpul lorn afara orelor de curs, mpreun cu profesorii lor, elevii pot fi antrenai nactiviti de mbuntire a mediului colar, n crearea unui ambientplcut.Dac elevii sunt implicai ei vor aprecia mai bine schimbrile fcute ieforturile depuse.

Ce activiti se pot face n acest sens:Amenajarea i personalizarea intrrii n coal prin:

realizarea de ctre elevi a siglei colii i expunerea ei; realizarea de ctre elevi a unei scheme a colii cu indicatoare din care

s reias clar unde sunt laboratoarele, cancelaria, cabinetul directoruluii expunerea ei;

Amenajarea i personalizarea clasei prin decorarea pereilor: orarul clasei redactat de elevi un simbol specific clasei, un slogan, conceput de elevi autoportrete sub care elevii i scriu numele i data naterii desene i postere realizate de elevi pe calculator afiarea lor fiind un

semn de respect i apreciere pentru efortul fiecrui realizator calendar anual n care se pot evidenia srbtorile i zilele istorice, dar

i srbtorile specifice comunitii locale clasamente pe discipline materiale informative pentru elevi

Amenajarea i personalizarea holurilor: expunerea unor materiale informative referitoare la activitile din coal

/ comunitate afiarea unor ntrebri la care elevii ar dori s afle rspuns de la

conducerea colii sau utilizarea unei csue potale invitaii la diferite evenimente, afie de prezentare a evenimentului program de activitii ale elevilor, propuse de comitetul (consiliul)

elevilor panou informativ pentru prini

Amenajarea i personalizarea cancelariei prin: panouri cu materiale informative orarul profesorilor pe zile orarul claselor programarea elevilori a profesorilor de serviciu

Amenajarea mediului colar contribuie la ntrirea att a spirituluiapartenenei, ct i a spiritului de comunitate extins de la nivel de clas /coal. Activitile care reflect ceea ce se ntmpl n coal contribuie la

1 Ocoal primitoare Sfaturi pentru nvtori, autori Marja Baseler i Mihaela Ztreanu - Editura

Humanitas, Centrul Educaia 2000, pag 7,9,11


23/166



structurarea identitii clasei / colii, la pstrarea unor tradiii, la dezvoltarearelaiilor de colaborare la nivelul clasei, la stimularea creativitii i acomunicrii. Elevii vor fi ncurajai s-i asume responsabiliti pentrumodul n care arat clasa, coala n general; astfel elevii vin cu drag i cusentimentul c este important s vii la coal

Schimbarea ambientului, a imaginii din afar a colii duce la schimbareaclimatului de nvare, adic a tot ce nseamncoal n mintea i sufletulunui elev. Schimbarea nu numai a formei dari a coninutului activitilor cese desfoar ntr-o coal dincolo de orele de curs, promovarea ideii ccoal nu nseamn numai parcurgerea curriculumului ci i preocuparepentru dezvoltarea personalitii copiilor conduce la creterea eficieneinvrii.Pentru realizarea aciunilor prezentate trebuie s existe entuziasm, dorini plcere din partea elevilor i a profesorilor implicai: se presupune, deasemenea, existenta unor echipamente TIC i accesul liber al elevilori alprofesorilor la aceste echipamente. Elevii trebuie ncurajai s-i exprime

opiniile i s-i pun n aplicare propriile lor idei.

Amenajarea locului de munc este o modalitate de a implica elevii n viaacolii, dar nu este singura. n acest mediu plcut, elevul trebuie s aib uncadru n care s poat s-i exprime puncte de vedere proprii n ceea ceprivete propria sa formare.

Experienele i practicile de succes sunt mprtite la nivelul colii darin afara ei.2

Accesul la un calculator.conectat la Internet i alte instrumente TIC (imprimant, scanner, aparat fotodigital, copiator) poate contribui la crearea unui mediu plcut n coal.Iat cteva exemple:

tehnoredactarea unor materiale i tiprirea lor: orarul clasei, diplome,calendarul evenimentelor, invitaii, pliante de prezentare, anunuri;

conceperea i realizarea siglei colii, simbolului clasei; realizarea unui reportaj tiprit cu imagini n se poate pune n eviden

specificul cultural al zonei, interviuri i fotografii cu oameni din localitate iimplicarea lor n viaa colii; realizarea unui jurnal cu comentarii i imagini cu activitile la care a

participat clasa; realizarea unui album pe calculator cu fotografii ale elevilor, profesorilor

surprini n diferite activiti educative.

2 coala prietenoas - Experiene proiect, Autori: Eleonora Rdulescu i Anca Trc, EdituraHumanitas, Colecia mpreun pentru o comunitate mai bun, pag 12, 13


24/166



1.1.2. Rolul elevului n procesul educaiei. Meseria de elev

Ce presupune meseria de elev ? la nceput de an colar primete orarul, face cunotin cu profesorii,

cu profesorul diriginte, face cunotin cu sala n care va nva,primete manualele dup care va lucra la clas, cumpr, pe lngrechizite, culegerile recomandate de profesor

n timpul anului colar, elevul, prin definiieo ia notieo nva noiunile predate i le reproduce la ascultare sau n lucrrile

de verificareo face teme

Sarcini de lucru Cerei elevilor dumneavoastr s scrie pe o foaie trei propuneri de

nfrumuseare a clasei utiliznd TIC. Comentai cu elevii prerile isugestiile lor.

Notai-le pe cele mai interesante n spaiul rezervat mai jos.1.

2.

3.

Putei realiza proiectul pentru evaluarea acestui curs pornind de la aceste

propuneri. Revedei, n acest sens, reperele oferite la pagina 21.

Teme de reflecie Suntei de acord cu afirmaiile de mai sus? Argumentai.

Completai..Folosii spaiul de mai jos pentru argumentare.

Sarcini de lucru Dai trei exemple de activiti pe care, dup prerea

dumneavoastr, le desfoar un elev n procesul de nvare, de-a lungul unui an colar (nu neaprat din cele de mai sus).


1.

2.

3.


25/166



n Ghidul Metodologic pentru Educaie Tehnologic InformaticTehnologia Informaiei Liceul Teoretic 3 sunt evideniate rolulelevului i modul de realizare a nvrii n dou paradigme: ceatradiionali cea modern.

Rolul elevului n procesul didactic

Orientarea tradiional Orientarea modernurmrete prelegerea,expunerea, explicaiaprofesorului

exprim puncte de vedereproprii

ncearc s reini sreproduc ideile auzite

realizeaz un schimb de ideicu ceilali

lucreaz izolat argumenteaz, pune i ipune ntrebri cu scopul dea nelege, de a realizasensul unor ideicoopereaz n rezolvareaproblemelori a sarcinilor delucru

::

ELEV = INDIVID CARE NVA

Rolul elevului n orietarea modern, evideniat mai sus, este de fapt rolul pe care trebuie

si-l asume viitorul adult n viaa de zi cu zi. De aceea elevul trebuie s joace acest rolnu numai n procesul didactic, dari n afara acestuia.Pe parcursul acestei uniti de nvare am pus n eviden diverse activitiextracurriculare n care elevul i poate execita pe deplin rolurile marcate de orientareamodern. Am evideniat, de asemenea, ajutorul pe care calculatorul l poate oferi in acestsens elevului.

3 M.Ed.C., Consiliul Naional pentru Curriculum Editura S.C. Aramis Print - Ghid Metodologic pentruEducaie Tehnologic Informatic Tehnologia Informaiei Liceu teoretic, Bucureti 2001

Modul de realizare a nvriiOrientarea tradiional Orientarea modernnvarea are locpredominant prin memorarei reproducere de cunotine,

prin apel doar la exempleclasice, validate

nvarea are locpredominant prin formarede competene i deprinderi

practice

nvarea conduce lacompetiie ntre elevi, cuscopul de ierarhizare

nvarea se realizeaz princooperare


26/166



Atenie! utilizarea unui soft proiectat pentru explicarea/prezentarea unuifenomen nu produce dect o expunere la fenomen i un anume grad denelegere a acestuia, condiii necesare pentru nvare, dar nu i suficiente !

Teme de reflecie

Calculatorul poate fi implicat n orientarea modern a rolului elevuluin procesul didactic ? Argumentai.

Folosii spaiul de mai jos pentru argumente.

Sursele de documentare la care au acces elevii pot influena gradullor de implicare n aprofundarea achiziiilor dobndite la orele decurs ? Argumentai.

Folosii spaiul de mai jos pentru argumente.

Sarcini de lucru

Propunei-v ca tem de lucru un eseu structurat : Care este tema pentru care ai cutat informaii pe net ? Ce motor de cutare ai folosit ? Scriei, pe scurt, ce ai gsit pe tema cutat Ce alte lucruri interesante ai descoperit n timp ce cutai ce v

interesa ? Ce anume ai dori s cutai la urmtoarea conectare ?

Realizai eseul pe caiet, apoi pe calculator. Comentai asupramodului de realizare a temei (din punct de vedere al timpului,corecturilor, finalizrii, aezrii n pagin)

Lab. 1


27/166



1.1.3. Surse de documentare Uneltele elevului

Sursele clasice de documentare pentru elev pot fi: caietul de notie manualul culegerile (pot fi comandate online direct de la edituri) crile de la bibliotec publicaiile de specialitate

Surse de documentare moderne pentru elevi profesor pot fi: Internetul - o uria surs de informare i documentare Forumuri de discuii, tutoriale pe net CD-uri cu enciclopedii CD-uri cu materiale interactive special concepute pentru procesul

didactic, folosite n sistemul AEL dar accesibile i n afara acestuia Casete video cu filme documentare, experiene de laborator

nregistrate Casete audio cu nregistrri care ajuta la nvarea unei limbi strine CD-uri multimedia / casete video cu filme romneti care pot vizionate

pe fragmente, comentate pe stop cadru n ritmul dorit

Unul dintre avantajele utilizrii surselor clasice de documentare este acela cmajoritatea elevilor au acces la manual, la culegerea recomandat de profesor cti la o bibliotec - cea a colii. Faptul c unele teme de interes pentru elev nu seregsesc n manual sau culegere ct i faptul c la bibliotec elevii nu gsesc ntotdeauna materialele de care au nevoie constituie dezavantaje ale utilizriisurselor clasice de documentare.

Utilizarea surselor moderne de documentare ofer mai multe avantaje cum ar fi:accesul la internet - imensa surs de documentare i informare, viteza foarte marede accesare a oricrui tip de informaie, accesul la informaii stocate pe CD-urimultimedia, CD-uri cu softuri educative. Un alt avantaj este dat de timpul redus deselectare, redactare, a oricrei teme propuse, ct i posibilitatea de stocare ainformaiilor culese i de actualizare periodic a acestora.

Utilizarea surselor moderne de documentare prezinti dezavantaje. n primul rndlipsa de dotare a colilor cu calculatoare, iar dac acestea exist conectarea lor lainternet este uneori dificil de realizat; n al doilea rnd intervine problema lipseipersonalului calificat i nu n cele din urm reticena unor cadre didactice fa decalculator.


28/166



Accesul la un calculator.conectat la internet trebuie s ofere profesorului i mai ales elevilor alteavantaje dect cele ale materialelor tiprite. O carte poate fi surs deinformaii mult mai uor accesibil elevilor dect o pagin web, dar opagin web a unei biblioteci din orice col al lumii, a unui muzeu, a unuilaborator de cercetare este mult mai uor accesibili mai economic

dect accesul la instituia respectiv.. .

Sarcini de lucru

Intrai pe Internet pe www.google.ro, tastai la cutare motoarecutare i studiai lista care vi se ofer. Ce considerai c este util dinceea ce ai aflat ?

Explicai rolul motoarelor de cutare, a grupurilor de discuii pentrudocumentare. Ce motoare de cutare le recomandai elevilor ?

Posibile rspunsuri la pagina 53.

Lab. 2


29/166



Atenie! Pentru a se bucura de avantajele folosirii TIC n documentare, elevii:1. trebuie s aib acces la un calculator cu plac de sunet i boxe2. trebuie s poat s acceseze CD-uri3. trebuie stie s utilizeze un editor de text4. trebuie s utilizeze modaliti de selectare i extragere a informaiilor de

pe CD

5. trebuie s fie n stare s selecteze i sintetizeze informaiile.

Sarcini de lucru

Rezolvai nainte de a citi mai departe Numii 2 exemple de surse de documentare clasice utile i la

ndemna oricrui elev1.2.3.

Numii 3 exemple de surse de documentare moderne care artrebui s fie la ndemna oricrui elev

1.2.3.

Enumerai 3 motoare de cutare romneti i 3 strine utilizatepentru cutarea informaiilor pe internet.

1. 1.2. 2.3. 3.

Rspunsurii recomandri pag 53.

Lab. 3


30/166



Avem o enciclopedie pe CD. Ce facem cu ea ?

Ca obiect cultural este att de micu comparativ cu surata ei pe hrtie(Encyclopaedia Universalis de exemplu numr 22 de tomuri format A4iar corespondentul ei informatic doar dou CD-uri). Pe lng dimensiunilereduse, respectiv compactarea informaiei pe un suport mic, uor de

manevrat i de stocat, o enciclopedie pe CD prezint i urmtoareleavantaje:

folosirea unei diversiti de coduri, dincolo de cel verbal i iconic(existente i n enciclopediile tradiionale), pentru a face informaia maipercutanti uor de neles (film, sunet, animaie)

cutarea rapid a unui cuvnt, concept, articol folosind opiunea Search(dac elevii sau chiar dumneavoastr cutai date pentru o anumit tem,este suficient s dai un Search pentru tema sau cuvntul cheie cel maiapropiat ei i vei obine o list a intrrilor enciclopediei care conininformaiile dorite)

conectarea informaiilor informaiile de pe CD sunt salvate ntr-omanier specific care permite realizarea de conexiuni multiple ntrediversele articole ale enciclopediei pe baza unor cuvinte cheie; acestecuvinte sunt evideniate n text i simplul clic va deschide un alt articol deenciclopedie, n care cuvntul respectiv este noiune cheie. De exemplu:citii un articol despre Columb; pe parcurs vei observa evideniate:navigaie, America, Lumea Nou; un clic pe oricare din acestea vtrimite instantaneu la articolul aferent din enciclopedie;

realizarea de prezentri prin colaionarea unor fragmente de articole nconformitate cu obiectivele propuse i tema aleas;

tiprirea acelor fragmente de text care pot fi utile ca fie de lucru;

motivarea elevilor pentru lectura interactiv cu suport vizual bogat, dublatde animaie; enciclopedia tradiional, dei conine informaii relevante,eventual spuse n acelai mod, este mai puin atrgtoare pentru niteelevi care triesc ntr-o cultur profund vizual n care dispoziia pentrulectura clasic este (foarte) redus;

Teme de reflecie

Explorai enciclopediile aflate n coal. Pornind de la materialelevizualizate, construii sarcini de lucru pentru elevi care solicitfolosirea enciclopediei.

Facei o prezentare colaionnd informaii din enciclopedie. Experiena dumneavoastr cu enciclopedia pe CD confirm

avantajele listate mai sus ? Ce dezavantaje constatai n utilizarea unei enciclopedii pe CD ?


31/166



1.1.4. Consiliul elevilor

Una dintre cele mai eficiente i folosite metode de a implica elevii ntr-unmod activ n viaa colii este nfiinarea unui consiliu al elevilor. Pentru afunciona eficient, acest organism trebuie susinut de ntregul colectiv decadre didactice, de prini i de comunitate.

n favoarea nfiinrii i funcionrii unui consiliu al elevilor exista multeargumente, astfel elevii sunt cei mai n msur s cunoasci s exprime ceea ce i

doresc de la organizaia n care funcioneaz: coala elevii realizeaz un schimb de idei cu ceilali elevii i pot pune i pot pune ntrebri cu scopul de a nelege, de a

realiza sensul unor aciuni n care sunt implicaii, n care esteimplicatcoala

elevii coopereaz n rezolvarea problemelori a sarcinilor de lucru

elevii sunt cointeresai i cooptai n rezolvarea problemelor cu carese confruntcoala lori pot lua atitudine n cunotin de cauz elevii sunt informai n legtur cu aciunile ce se preconizeaz a se

desfura n coala lor

Accesul la un calculator.conectat la Internet i alte instrumente TIC (imprimant, scanner, copiator)permite elevilor, membri ai consiliului:

s monitorizeze iniiativele elevilori modul n care au fostfinalizate acestea

s utilizeze mijloace moderne de comunice cu organizaiisimilare din alte coli din ar sau din alte ri

s realizeze un schimb de experien cu organizaii asemntoare s se nscrie n forumuri de discuii cu elevi din alte coli

Teme de reflecie

n coala dumneavoastr funcioneaz un consiliu al elevilor ?Dac da, atunci dai 2 exemple de iniiative ale acestora care au fostfinalizate. Dac nu, dai dou argumente n favoarea nfiinrii (sau ainutilitii) unui astfel de consiliu n unitatea n care lucrai.

Folosii spaiul de mai jos pentru rezolvare.


32/166



Test de autoevaluare 1.1.

Dai trei exemple de materiale pentru amenajarea mediului colaricare necesit / nu necesit utilizarea TIC

Folosiispaiul de mai jos pentru rezolvareCu ajutorul TIC Fr ajutorul TIC

Dai 2 exemple de surse de documentare accesibile eleviloriprofesorilor

clasice moderne

Artai avantajele i dezavantajele utilizrii surselor de documentare(2 exemple)

clasiceavantaje dezavantaje

moderneavantaje dezavantaje

Dai un exemplu de moment n care considerai c este oportunutilizarea unei enciclopedii pe CD n activitatea cu elevii. Menionai 2avantajele ale utilizrii ei.

Justificare:

Avantaje:1.

2.

Rezolvarea la pag.52.

Lab. 4


33/166



1.2. Domenii de interes ale elevilor

Interesul elevilor pentru nvtur a sczut n ultimii ani, elevii din ziuade azi nu mai vor s nvee, se spune.Iat cteva cauze posibile pentru demotivarea elevilor din ziua de azi:

nu este prea clar legtura ntre ceea ce sunt pui s nvee la coaliceea ce vor face pentru a-i ctiga existena; un motiv ar fi rsturnareavalorilor despre care se tot discut:ce-i mai trebuie coal dac are bani !;

metoda clasic de predare - nc practicat - profesorul dicteaz, elevulnoteaz iar pentru data viitoare memoreaz i reproduce la ascultareceea ce a memorat, nu mai este de mult o metod viabila;

a nva la clas folosind un material didactic uzat, depit fizic i moral(harta la ora de geografie agat ntr-un cui de la tabla), ntr-un laboratorde fizic sau chimie care nu are niciodat dotarea pe care o dorescprofesorii, nu le trezete niciun interes pentru coal;

exist televizor la care eleviipot vedea emisiuni foarteinteresante, din care unelepot nlocui cu mult succesanumite ore de istorie,geografie, biologie i dincare elevii pot nva uoriplcut foarte multe (BBC,Discovery, Animal Planet

.a. nu nc i la ar !);Pcat ns c pe Discoverynu vezi emisiuni despreistoria romanilor, pe BBC nuvezi emisiuni cu teme pe care elevii notri trebuie s le tie la bac! n ziuan care la ora de istorie doamna le-a vorbit despre Egiptul Antic, copilulmeu m-a ntrebat Cum erau piramidele ? I-am rspuns cum m-ampriceput mai bine, am scos din bibliotec mai multe cri, enciclopedii dars-a ntmplat c n acea sear, pe Discovery, a fost o emisiune chiardespre piramide i, dei era seara trziu, am urmrit mpreun aceaemisiune i copilul meu a gsit astfel rspuns i la ntrebrile pe care nu

le formulase nc despre piramide. exist calculator, exist internet !

Tem de reflecie

Ce face elevul la coal prezint interes pentru el ?


34/166



Activitile extracolare au n vedere crearea de oportuniti depetrecere a timpului liber, educaia pentru valori, formarea de abilitispecifice, valorizarea talentelor i a preocuprilor elevilor.

Descoperirea domeniilor de interes poate constitui un mod depetrecere a timpului dincolo de ora de curs, constructiv att pentruelevi ct i pentru profesori. n acest efort, cei implicai pot apela la uninstrument puternic: calculatorul.

Putem descoperi i / sau putem influena domeniile de interes aleelevilor notri. O dat descoperite aceste interese, putem dirijaprocesul de stimulare a activrii lor.

1.2.1. Hobby-ul elevului vezi CD -Hobby

Domeniile de interes ale elevilor pot fi dictate de hobby-urile lor.Dac un elev are un hobby, atunci o mare parte din timpul liber l va dedicaacestuia.Dac acest hobby are tangen cu un obiect de studiu de la coal atunciprofesorul care pred obiectul respectiv poate s-l ncurajeze s semanifeste i poate contribui la dezvoltarea pasiunii respective.Un elev care are un hobby poate avea ansa de a transforma, la maturitate,pasiunea n meserie i n acest caz va fi un om realizat profesional.

Teme de reflecie

Notai pe scurt, n spaiul rezervat mai jos, dou idei de schimbare, nsensul celor prezentate mai sus:

1.

2.

Teme de reflecieExprimai-v prerea referitor la paragraful de mai sus.

Folosii spaiul de mai jos pentru rspuns.


35/166



Dac ar avea acces la un calculator.(...poate s fie calculatorul de la biblioteca colii...)conectat la internet i pe care exist cel puin un editor de texte, atunci elevul

poate s obin informaii despre hobby-ul lui; poate comunica, poate face schimb de informaii cu persoane care au

aceeai pasiune ca i el prin nscrierea n forumuri de discuie pe temarespectiv;

poate s stocheze informaiile de interes sub forma unor fiiere, pe care lepoate actualiza periodic, le poate clasifica dup diferite criterii;

poate redacta i tipri la imprimant informaii pe care s le expunspre prezentare colegilor;

poate realiza Ieirea din spaiul comunitii locale prin promovareamaterialelor rezultate pe net pentru a fi supuse ateniei unor colegi, posibilinteresai, din alte comuniti, pentru realizarea unui schimb de idei,preri, concluzii.

Teme de reflecie

S presupunem c dai unui grup de elevi o tem de genul:Avei acces la calculator timp de o or pentru a cuta peinternet informaii pe o tem care v intereseaz.

o Ce reacie credei c vor avea elevii ?o Ce ctig avei dumneavoastr ?

Adresai aceast provocare unor elevi pe care i vedei adesea lafotbal sau la o uet. Dac reacioneaz cineva putei redactaproiectul pentru evaluarea acestui modul pornind de la aceastaciune.Folosii spaiul de mai jos pentru rspunsuri


36/166



La un Cerc Pedagogic de Informatica o elev de clasa a VII-a, foartetalentat la desen i-a prezentat lucrrile pe calculator (prin Net Meetingimaginile se vedeau pe toate calculatoarele din laboratorul respectiv). Toataasistena a fost impresionat de talentul fetiei nu numai la desen ci i demodul n care i-a prezentat lucrrile: fiecare desen, pictur fusese scanati prelucrat astfel nct ce i cum se vedea pe hrtia pe care lucrase, totaa se vedea i pe ecran setase cu grij luminozitatea, contrastul,temperatura de culoare, ceea ce dovedea bune cunotine de utilizare afacilitilor de scanare i prelucrare a imaginii scanate; apoi adugase unfundal sonor (muzica clasic) perfect adaptat fiecrei teme pe care ovizualiza la un moment dat, i , ca i cum nu ar fi fost de ajuns, din loc n locinserase cte un eseu, cteva versuri scrise, compuse tot de ea.

Sarcini de lucru

Discutai cu colegii profesori despre descoperirea unor posibiletalente din coala dumneavoastr;

Discutai cu colegii profesori i descoperii dac exist, n clasa

la care suntei diriginte, elevi care au manifestat deja o nclinaieclar spre un anumit domeniu de activitate; Ajutai elevii cu nclinaii clare spre un anumit domeniu, s

descopere ct mai multe despre acesta; Dac avei elevi introvertii cum credei c i poate ajuta

calculatorul s ias din goacea lor, s devin comunicativi ideschii ?

Ai descoperit c un elev are un hobby; dai dou exemple deimplicare a noiunilor legate de materia pe care o predai npasiunea elevului respectiv

Folosii spaiul de mai jos pentru rspunsuri


37/166



Majoritatea elevilor ns nu au nici un hobby, nici o aplecare spre undomeniu sau altul. Ei bine, acetia pot fi ajutai s-i descopere nclinaiile. Eipot constitui grupul int al aciunii oricrui profesor care vrea s-i atragspre domeniul pe care el, la rndul lui l-a ales i l-a transformat n meserie.4

1.2.2 nvarea n lumea real

nvarea colar nu trebuie separat de nvarea i cunoaterea pecare elevii le realizeaz n lumea real.Implicaiile n viaa de zi cu zi ale noiunilor teoretice nvate la un obiectde studiu pot motiva elevul n studierea i aprofundarea materieirespective. Acestea pot constitui teme ale unor proiecte a cror elaborarenecesit studiu, documentare, culegere i prelucrare de informaii.

4 Vezi Anexa: Activiti atrgtoare la diverse ore de curs

Teme de reflecie

Cum considerai c pot fi stimulai elevii talentai ? Cum putei contribui la dezvoltarea unui elev talentat ? Cum putei s-i ajutai pe elevii dumneavoastr s-i descopere

eventualele talente, lucruri pe care le-ar face cu pasiune ?Folosii spaiul de mai jos pentru rspunsuri


38/166



Teme de reflecie

Numii trei obiecte de studiu care, dup prerea dumneavoastr auimplicaii directe n viaa de zi cu zi. Dai exemple de astfel deimplicaii.

1.2.3.

Dai trei exemple de aplicabilitate practic n viaa de zi cu zi anoiunilor pe care le predai

1.

2.

3.

Propunei 2 activiti de lucru cu elevii, n afara orelor de curs,utiliznd TIC, care s contribuie la cointeresarea elevului, care sduc la descoperirea legturii ntre noiunile nvate i viaa de zicu zi

1.

2.


39/166



Temele abordate la clas devin importante pentru cei ce nva atuncicnd cunotinele dobndite astfel le permit rezolvarea unor problemeasemeni adulilor n viaa real. Rezolvarea unor astfel de temedepesc spaiul i timpul alocat orelor de curs, dar pot fi att deatractive nct acest lucru s nu mai conteze. Sarcinile autentice careimplic probleme reale de via necesit un volum mare de munci

se realizeaz, n general, prin colaborarea mai multor elevi.

Astfel de teme au implicaii majore pentru o nvare de calitate : elevii rezolv sarcini autentice i nu particip la o instruire

abstract se realizeaz studiul de caz sau studiul situaiilor reale n locul

secvenelor de nvare prestabilit

Exemple de activiti5:

Francez: Obiectivele turistice ale Parisuluio O prezentare realizat n PowerPoint care presupune accesarea unor

surse de documentare (Enciclopedie, Internet), selectarea isintetizarea informaiilor, utilizarea corect a vocabularului.

Fizic: Aplicaiile undelor n viaa de zi cu zi Propagarea sunetelor Liliecii i ecolocaiao O prezentare realizat n PowerPoint cu privire la aplicaiile undelor n

viaa de zi cu zi i anume propagarea sunetelor i modul n careacesta ajut liliecii n orientarea n spaiu i n localizarea przii, Slide-urile conin imagini i animaii sugestive.

Accesul la un calculator.conectat la internet i la alte instrumente TIC (imprimant, scanner, aparatfoto digital, copiator) permite

punerea n eviden a unor situaii practice n careinformaiile trebuie stocate n vederea prelucrrii,modalitile de pstrare a acestora sub o form concret

Investigaii pentru sesizarea aspectului calitativ al munciide prelucrare automat a datelor

posibilitatea de a descoperi implicaiile n viaa de zi cu zi a noiunilorteoretice predate (ntr-un motor de cutare, de exemplu Google, tastai

un cuvnt cheie care definete noiunile predate ntr-o lecie, apoi tastaiSearch...)

5Ghid Metodologic Tehnologia informaiilori a comunicaiilor n procesul didactic gimnaziu i liceu


40/166



Teme de reflecie

Discutai cu elevii dumneavoastr asupra impactului social, economic,etic i moral al utilizrii tehnologiei informaiei.

Iniiai discuii pe teme care conduc la contientizarea noiunii deinformaie pe baz de exemple din viaa elevilor

Folosii spaiul de mai jos pentru a nota observaiile dumneavoastr.


41/166



1.3. Activiti extracurriculare, atractive pentru elevi,care necesit utilizarea TIC

1.3.1 Revista colii Vezi CD- REVISTA SCOLII

Elevii trebuie s foloseasc tehnologia informaional pentru a genera

i transmite idei n diverse forme, folosindu-se de text, imagine; nacest sens se poate realiza o publicaie a colii - Revista colii redactat de o echip de elevi de vrste diferite, care s cuprindprobleme specifice lor, rezultatele unor dezbateri pe diverse temepropuse de ei sau de profesori, concursuri .a. Ar putea deveni o revist online pentru a include, pe lng text isunete i animaii, i pentru a putea fi citit de colegii din alte coli,din alte ri. Colectivul de redacie poate fi alctuit din elevi i profesoricare doresc s se implice.

Motivaie / ArgumentPentru a realiza Revista colii este nevoie: de motivaie, entuziasm, dorin, chef de implicare, timp de

pierdut cu plcere pentru aceast activitate; echip de elevi motivai, entuziati, doritori, care au ceva de spus colegi care s coopereze; mijloace tehnice de realizare: calculator cu softurile minime

necesare instalate, scanner, imprimant, poate chiar si un aparatfoto digital;

eventual sponsori pentru a scoate n lume revista astfel nct so poat citi i alii dac o consider interesant;

Etape de realizare Redactarea revistei este un proces laborios care presupune oserie de etape: Identificarea motivelor pentru care ai putea demara o astfel de

activitate; Formarea echipei de lucru prin promovarea ideii n rndurile

elevilori colegilor, stabilirea colectivului de redacie; Organizarea spaiului de ntlniri i de lucru; Colectarea de propuneri pentru un titlu al revistei, chestionare; Colectarea de propuneri pentru cuprinsul revistei; realizarea de

chestionare ce se vor distribui elevilor i colegilor pentru a

identifica subiectele, temele pe care ar dori acetia s leregseasc n revist;

Stabilirea unui format: revist de perete, revist tiprit, revistaonline, pliant, foaie;

Stabilirea unei structuri, schiarea unui cuprins; Identificarea potenialului, disponibilitilor celor care vor s

participe la realizarea revistei i distribuirea de sarcini n funcie deaptitudini:o Atribuirea de sarcini precise, pe o tem din cuprins, unui grup

bine definit;o Numirea unui responsabil cu colectarea materialelor;o Stabilirea pentru fiecare etapa a unor termene limit;o Numirea unui responsabil in relaia cu ceilali elevi;o Numirea unui responsabil n relaia cu profesorii;o Numirea unui responsabil;


42/166



Accesul la un calculator.conectat la Internet i alte instrumente TIC (imprimant, scanner, aparatfoto digital, copiator) - permite

conceperea, proiectarea, redactarea materialelortiprite tehnoredactarea acestora

conceperea i realizarea graficii utilizarea facilitilor de desenare oferite de diverse aplicaii utilizarea documentelor predefinite oferite de MS Word (broura, pliant) dezvoltarea abilitilor n utilizarea TIC att profesori ct i la elevi

Sarcini de lucru

Enumerai minim trei subiecte de interes pentru revist, propuse deelevii dumneavoastr;

Numii trei programe care pot fi folosite la redactarea unei reviste acolii, prelucrare text i imagine;

Realizai, n Corel, coperta revistei colii respectnd urmtoarelecondiii: format A4, s cuprind titlu, sigla colii i o imaginereprezentativ.

Sarcin de lucru

Ce faciliti Word putei utiliza pentru a realiza revista ?

Rspunsurii recomandri pag 51

Lab. 5

Lab. 6


43/166



Teme de reflecie

Care ar fi titlurile revistei colii dumneavoastr ? Ce credei c ar dori elevi s gseasc n aceast revist? Dar

colegii dumneavoastr ?

n ce condiii se poate tipri i distribui revista n coaladumneavoastr ? Care sunt colegii care ar putea participa la o astfel de realizare ? Care sunt elevii care ar putea participa ?Folosii spaiul de mai jos pentru rspunsuri.


44/166



1.3.2 Site-ul colii Vezi CD- JUMELAJ

Sub ndrumarea profesorului cu cunotine de TIC se poate realiza unsite al colii. Se poate nfiina un colectiv de elevi i profesori care sse implice n realizarea i actualizarea site-ului colii; se poate crea, ntimp, o tradiie, fiecare generaie punndu-i amprenta n realizarea

site-ului.

Motivaie / ArgumentPentru a realiza site-ul colii este nevoie: de motivaie, entuziasm, dorin, chef de implicare, timp de pierdut

cu plcere pentru aceast activitate; echip de elevi motivai, entuziati, doritori, care au ceva de spus colegi care s coopereze; mijloace tehnice de realizare: calculator cu softurile minime necesare

instalate, scanner, imprimant, poate chiar si un aparat foto digital; eventual sponsori pentru a susinerea, promovarea i actualizarea

periodic a site-ului posibilitatea de promovare a colii pe net, posibilitatea de a intra n

colaborare cu alte coli din ari din afar;

Etape de realizareCa i n cazul revistei, site-ul nu se realizeaz ct ai bate din palme. Vsugerez s considerai urmtorii pai: stabilirea unui colectiv de lucru amenajarea unui spaiu de desfurare a acestei activiti stabilirea obiectivelor

studierea site-urilor altorcoli stabilirea structurii site-ului, a meniului stabilirea sarcinilor de lucru i distribuirea lor

elevi care se ocup de colectarea i trierea informaiilor pe oanumit tem

elevi care realizeaz grafica pentru ilustrarea textelor elevi care realizeazi prelucreaz fotografii elevii care nregistreazi prelucreaz sunet, nregistrri elevii care urmresc corespondena, rspund ntrebrilor formulate

pe forum

Accesul la un calculator.

conectat la internet i la alte instrumente TIC (imprimant, scanner,aparat foto digital, copiator) - permite

vizitarea site-urilor altorcoli utilizarea de programe specializare , gratuite de

concepere i realizare a site-ului inserarea de imagini, sunet nscrierea n motoare de cutare postarea site-ului spre a putea fi accesat de cei interesai

monitorizarea corespondenei update-ul periodic al site-ului realizarea unei baze de date cu absolvenii colii


45/166



Site-ul ca i revista colii, ar putea s cuprind: pagini de localizare i prezentare a colii i a colectivului de elevi i profesori pagini de prezentare a comunitii n care este amplasatcoala pagini de prezentare a modului n care se desfoar activitatea n coal, a

evenimentelor ce au loc n coal, n comunitate prezentarea unor srbtori specifice zonei o galerie de poze cu coala, peisaje din zon, costume tradiionale pagini de prezentare a obiceiurilori tradiiilor din zon pagini web cu materialele didactice realizate n coal, cu aspecte de la

diferite evenimente ce au loc n coal; un forum de discuii pentru elevi / profesori oferind astfel posibilitatea de a

mprti i altora experienele pozitive din viaa colii; realizarea de dezbateri pe probleme a cror soluie nu a fost nc gsit la

nivelul colii; realizarea n format htm a unei prezentri a localitii (text, imagine, animaii)

care poate fi prezentat ca material documentar pentru un eventual jumelajcu coli, asociaii, fundaii din alte ri;

Teme de reflecie

Care ar fi structura site-ului colii dumneavoastr ? Ce credei c ar dori elevi s gseasc n acest site, dar colegii

dumneavoastr ? Care sunt colegii care ar putea participa la o astfel de realizare ?

Care sunt elevii care ar putea participa ?Folosii spaiul de mai jos pentru rspunsuri.


46/166



Sarcini de lucru

Enumerai minim trei motive pentru care considerai c este utilrealizarea site-ului colii dumneavoastr;

Folosii spaiul de mai jos pentru rezolvare1.

2.

3.

Scriei minim trei etape pe care le parcurgei n realizarea site-ului colii.

1.

2.

3.

Lab 7


47/166



1.3.3 Evenimente n coal

coala este un spaiu de educaie polivalent care presupune o suit deevenimente care i confer statut de comunite.

Iat cteva exemple de activiti din viaa colii: festivitatea de deschidere/nchidere a anului colar Balul bobocilor, Banchetul absolvenilor Ziua copilului, Ziua nvtorului Cercuri pedagogice,Schimburi de experien la nivel de directori de

uniti

Accesul la un calculator.conectat la internet i la alte instrumente TIC (imprimant, scanner,aparat foto digital, copiator) - permite

conceperea i tehnoredactarea invitaiilor la un

eveniment realizarea de materiale tiprite care informeaz

comunitatea local despre aspectele pozitive din coal, care s conducla meninerea colii n atenia comunitii i la atragerea unor potenialisponsori pregtirea materialelor scrise care se impun ori de cte ori un cadrul

didactic are inspecie la or realizarea unor pliante, brouri cu ocazia unor evenimente ce au loc n

coal sau a unor evenimente din comunitate n care este implicat tehnoredactarea programului de desfurare a activitilor materiale informative redactarea i machetarea unei sigle a evenimentului redactarea ofertei colii pentru absolvenii ciclului primar / gimnazial; realizarea pe calculator a unei prezentri multimedia realizarea unei mape de prezentare a colii care s cuprind: date

generale despre coal, oferta educaional, date despre profesori,detalii care fac coala unic

redactarea i machetarea unor modele de Diplome ce pot fi oferiteelevilori profesorilor cu diferite ocazii

realizarea unor plane, tablouri dedicate laboratoarelorcolii folosirea tehnologiilor multimedia pentru prelucrri sonore

antrenament de ieire profesional DJ stocarea pe CD-uri a unor nregistrri de la diversele evenimente care

au avut loc n coali vizionarea lor de ctre generaiile urmtoare redactarea i tiprirea unor chestionare pentru prini care s

rspund la ntrebri precum:o dac a putea schimba un lucru n coal acesta ar fi.o personal, a putea s m implic n coal astfelo cum nva cel mai bine copilul meu..a.


48/166



Sarcini de lucru

Dai exemple de dou evenimente ce au avut loc n coaladumneavoastr pe parcursul anului trecut i cum putea fi implicatTIC n desfurarea lor.

1.

2.

Dai exemple de dou evenimente care au avut loc n localitateadumneavoastr pe parcursul anului trecut i cum putea fi implicatTIC n desfurarea lor.

1.

2.


49/166



Test de autoevaluare 1.2.

Dai 3 exemple de intervenie a TIC n dezvoltarea hobby-ului unuielev

1.

2.

3.

Care ar putea fi coninutul posibil pentru revista / site-ul colii cuscopul de a face cunoscut mediul de lucru, contextul n care sedesfoar activitatea n coala dumneavoastr. Dai 5 exemple.

1.

2.

3.

4.

5.

Rezolvarea testului la pagina 53

Lab. 8


50/166



Lucrare de verificare 1 - notat de tutore

Atenie! La fiecare punct putei nota rezolvri, legate strict decompetena respectiv, rezultate din experiena personal.

.Ai reuit ?

1. s identificai interesele elevilor privind continuarea studiiloriaprofundarea achiziiilor dobndite la orele de curs

Pe parcursul acestei uniti de nvare am prezentat diverse activitiextracurriculare atractive pentru elev, n cadrul crora elevul i poate execitarolurile - puse n eviden n cap.1.1.2. Rolul elevului n procesul educaiei - iajutorul pe care calculatorul l poate oferi in acest sens. Coninuturile prezentate vpermit s rspundei la ntrebarea de mai sus i sa completai tabelul urmtor:

Interesul elevuluiidentificat de dvs.(motivaia)

Descriei pe scurt activitatea n care esteimplicat elevul

Rolul pe care l exercitelevul conform orientriimoderne

1.

2.

3.

4.

5.

6.


51/166



Ai reuit ?2. s analizai resursele TIC disponibile i a produselor care se pot realiza cu

elevii

Notai trei exemple de activiti extracurriculare pe care le punei desfura cu eleviii modul n care v poate ajuta TIC, att pe dvs. ct i pe elevi, n acest demers.

Ai reuit ?3. s monitorizai activitii ale elevilor n realizarea diferitelor proiecte /

produse extra-curriculare

Enunai un punct tare i un punct slab n cadrul activitilor de proiect realizate cu

elevii pe parcursul semestrului (site-ul, revista colii)Oferii explicaii asupra acestei stri de fapt.

1.

Activitatea propus Exemple de utilizare a instrumentelor TIC de ctre elev iprofesor n realizarea activitii propuse

1.

2.

3.


52/166



Criteriile de evaluare i notare a lucrrii:

1. Punctaj acordat

2. Punctaj acordat

3. Punctaj acordat

Pentru Se acordpertinena punctului tare (este cu adevrat un punct tare) 10 punctepertinena punctului slab (este cu adevrat un punct slab) 10 puncterelevana exemplelor propuse 5 puncteIdei originale exprimate, legate strict de aceast competen 5 puncte

Total 30 puncte

n total 100 de puncte.

Nota la Lucrarea de verificare 1 se obine astfel:numrul de puncte acumulat mprit la 10

Pentru Se acord

fiecare din cele 6 motivaii identificate din unitatea denvare 2 puncte x 6 = 12

fiecare din cele 6 activiti, n care este implicat elevul,descris coerent

2 puncte x 6 = 12

enunarea corect a rolului exercitat de elev n fiecare dincazurile prezentate, indiferent de activitatea n dreptulcreia este notat

1 puncte x 4 = 4

corespondena pertinent ntre activitate i rol 2 puncteIdei originale exprimate, legate strict de aceastcompeten

5 puncte

Total 35 puncte

Pentru Se acordfiecare din cele 3 exemple de activitate extracurricularpropusi analizat

5 puncte x 3 =15

minim 5 exemple de utilizare pentru fiecare activitate 10 punctemai multe exemple de utilizare TIC oferite 5 puncteIdei originale exprimate, legate strict de aceastcompeten

5 puncte

Total 35 puncte


53/166



Indicaii, sugestii de rezolvare, rspunsuri pentru Unitatea de nvare 1

Rezolvare Sarcini de lucru de la

Pag 28Motoare de cutare

ofer posibilitatea cutrii informaiilor dup subiect, prin cuvinte cheiesau cu instrumente speciale. Exemple de motoare de cutarewww.altavista.com www.kappa.rowww.excite.com www.google.rowww.netscape.com www.portal.rowww.yahoo.com www.home.rowww.infoseek.com

Grupuri de discuiiconstituie o reea special de calculatoare numit UseNet careorganizeaz aceste grupuri ntr-o ierarhie de categorii i subcategorii.

Exemple:Categoria: cinema rec.arts.moviesCategoria: muzic rec.music.hip-hopCategoria: clip art alt.binaries.clip-art

Pag 29 Exemple de surse de documentare clasice utile i la ndemna

oricrui elev1. manual2. cri de specialitate

3. reviste de specialitate, culegeri Exemple de surse de documentare moderne care ar trebui s fie

la ndemna oricrui elev1. Internet2. CD-uri multimedia3. enciclopedii, softuri educaionale

Motoare de cutare romneti i strine utilizate pentru cutareainformaiilor pe internet.1. www.google.ro 1. www.google.com2. www.kappa.ro 2. www.altavista.com3. www.clopoel.ro 3. www.infoseek.com

Pag 42Sugestii de faciliti Word utilizate n realizarea revistei: modelul de brour din meniul File New Brochure folosirea elementelor din bara de instrumente Drawing folosirea opiunilor din meniul Format folosirea imaginilor predefinite din Insert Picture Clip Art


54/166



Rezolvarea Testului de autoevaluare 1.1. pag.32Revedei, n acest sens, reperele oferite la paginile 21, 27, 30

Dai trei exemple de materiale pentru amenajarea mediului colaricare necesit / nu necesit utilizarea TIC


Cu ajutorul TIC Fr ajutorul TICinvitaii la diferite evenimente, afiede prezentare a evenimentului

afiarea unor ntrebri la care eleviiar dori s afle rspuns de laconducerea colii csu potal

calendar anual n care se potevidenia srbtorile i zileleistorice, dari srbtorile specificecomunitii locale

Expunerea desenelor realizate decopii

materiale informative pentru elevi,pentru prini un simbol specificclasei, expunerea de fotografii

realizarea unui col etnografic:costume tradiionale, farfurii

Dai 2 exemple de surse de documentare accesibile eleviloriprofesorilor

clasice modernecaietul de notie Internetulmanualul CD-uri cu enciclopedii

Realizai o paralel ntre avantajele i dezavantajele utilizrii surselorde documentare (2 exemple)

clasiceavantaje Dezavantaje

majoritatea elevilor au acces la

manual si eventual la culegerearecomandat de profesor

Unele teme nu se regsesc n manual

sau culegere dar constituie o tem deinteres pentru elevmajoritatea elevilor au acces la obibliotec, cea a colii

La bibliotec elevii nu gsescntotdeauna informaiile de care aunevoie

moderneavantaje Dezavantaje

Nu exist o alt surs mai marede documentare i informareprecum internetul

Lipsa de dotare a colilor cucalculatoare

Viteza de accesare a oricrui tipde informaie

Lipsa minimului de cunotine necesarpentru utilizarea calculatorului

Dai un exemplu de moment n care considerai c este oportunutilizarea unei enciclopedii pe CD n activitatea cu elevii. Menionai 2avantajele ale utilizrii ei ?

Enciclopedia pe CD se dovedete foarte util atunci cnd informaiileconinute se potrivesc temei abordateAvantaje:1. motivarea elevilor pentru lectura interactiv cu suport vizual bogat,

dublat de animaie2. folosirea unei diversiti de coduri, dincolo de cel verbal i iconic

pentru a face informaia mai percutanti uor de neles (film, sunet,animaie)


55/166



Rezolvarea Testului de autoevaluare 1.2. pag.49Revedei, n acest sens, reperele oferite la paginile 34, 41, 44,47 Dai 3 exemple de intervenie a TIC n dezvoltarea hobby-ului unui

elev1. poate realiza Ieirea din spaiul comunitii locale prin promovarea

materialelor rezultate pe net pentru a fi supuse ateniei unor colegi,posibil interesai, din alte comuniti, pentru realizarea unuischimb de idei, preri, concluzii;

2. poate s obin informaii despre hoby-ul lui;3. poate comunica, poate face schimb de informaii cu persoane care

au aceeai pasiune ca i el prin nscrierea n forumuri de discuiepe tema respectiv;

Care ar putea fi obinutul posibil pentru revista / site-ul colii cu scopulde a face cunoscut mediul de lucru, contextul n care se desfoaractivitatea n coala dumneavoastr. Dai 5 exemple.

1. prezentarea colii i a colectivului de elevi i profesori2. prezentarea a comunitii n care este amplasatcoala3. prezentarea unor srbtori specifice zonei4. galerie de poze cu coala, peisaje din zon, costume tradiionale5. prezentarea obiceiurilori tradiiilor din zon

Dai 4 motive pentru utilizarea calculatorului de ctre elevi nrealizarea unui proiect colar

1. cutarea informaiilor legate de tema proiectului

2. clasifici pregtete informaia n vederea prelucrrii ei i nvas disting diferitele caliti ale datelor n procesul de prelucrare

alege cele mai potrivite ci i aplicaii pentruobinerea i / sau transmiterea datelor

3. comunic cu cei implicai n proiect

Dai 6 exemple de avantaje educaionale pe care le aduce implicareacolii n realizarea unor proiecte

1. elevii beneficiaz de un schimb intercultural informaional2. sensibilizarea pentru comunicare, iar dac proiectul se realizeaz

cu colaboratori externi, dezvoltarea abilitilor de asimilare a uneilimbi strine

3. stimularea creativitii profesorilori elevilor4. mprtirea experienelor5. extinderea orizontului celor implicai6. implicarea comunitii locale n activitile proiectului


56/166



Bibliografie recomandat pentru Unitatea de nvare 1

1. coala prietenoas - Experiene proiect, Autori: Eleonora Rdulescu i AncaTrc, Editura Humanitas, Colecia mpreun pentru o comunitate mai bun pag12, 13

2. O coal primitoare Sfaturi pentru nvtori, autori Marja Baseler i MihaelaZtreanu - Editura Humanitas, Centrul Educaia 2000, pag 7,9,113. Cu prinii la coal Ghid pentru profesori, autor Mihaela Chiru - Editura

Humanitas, Centrul Educaia 20004. Ghid metodologic Tehnologia Informaiei i a comunicaiilor n procesul

didactic- gimnaziu i liceu - Ministerul Educaiei i Cercetrii Consiliul NaionalPentru Curriculum

5. Ghid metodologic Tehnologia Informaiei i a comunicaiilor n procesuldidactic- nvmnt primar- Ministerul Educaiei i Cercetrii Consiliul NaionalPentru Curriculum

6. Metodica predrii informaticii i tehnologiei informaiei- autori Carmen Petre,Daniela Popa, tefania Crciunoiu, Camelia Iliescu Editura Arves

7. Didactica predrii informaticii - autori Cristian Masalagiu, Ioan Asiminoaiei Editura Polirom

8. Tehnologia Informaiei i comunicaiei Ghid pentru cadrele didactice MEC-Consiliul Naional pentru pregtirea profesorilor- 2002-seria Calitate n formare


57/166



Unitatea de nvare Nr. 2

coala ca organizaie care nva: aportul TIC

Cuprins

Competenele Unitii de nvare 2 ...........................................................................56

2.1. Necesitatea TIC n coal ..........................................................................56

2.1.1. Chiar avem nevoie de TIC ?......................................................................... 56

2.1.2. Dotare minim cu instrumente TIC...............................................................61

2.1.3. Cteva competene utile ............................................................................... 62

2.2. Avantaje ale TIC ......................................................................................... 72

2.3. Calculatorul - liant ntre discipline............................................................78

2.3.1. Pluridisciplinaritate (multidisciplinaritatea).................................................... 79

2.3.2. Interdisciplinaritate .......................................................................................83

2.3.3. Transdisciplinaritate .....................................................................................86

2.4 Promovarea disciplinelor opionale ..................

TI Computerul

Documents

Transcript of TI Computerul