NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................Perioada autoevaluarii: *sapt......................- sapt..............................Clasa vizata.................................................Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................

NR CRT

NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICE LA STILUL DE INVATARE VIZUAL- crearea de situatii de invatare

1 2 3 4 5

1 Prezentarea vizuala a planului / a obiectivelor / a ideilor princip ale lectiei (pe tabla, prin planse)2 Utilizarea de scheme / planse si folosirea culorilor ptr a indica zonele de legatura dintre

partile lectiei / ale ideilor3 Realizarea de desene pe tabla, in timpul oferirii explicatiilor (pentru a arata cum se lega

intre ele, diferitele parti ale lectiei)4 Utilizarea de de imagini ce pot ilustra sau provoca discutia5 Vizionarea de filme cu caracter instructiv-educativ6 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)7 Solicitarea elevului vizual de a citi cu voce tare / in gand un text bogat in imagini vizuale8 Acompanierea citirii unui text cu imagini ( desene, harti, scheme, fotografii, imagini video,

IT) 9 Asocierea unui cuvant cheie al lectiei de o imagine vizuala dintr-o carte sau afisata pe

retroproiector10 Demonstrarea / aratarea mai intai elevului ce trebuie sa faca; repetarea demonstratiei daca este

nevoie11 Oferirea elevului a unui suport de curs cu: fonturi, simboluri imagini, desene – ca

ajutor pentru memorare – si cu intrebari de control12 Solicitarea elevilor sa-si noteze ideile principale folosind creioane colorate, imagini si

simboluri care au sens pentru ei13 Solicitarea elevilor vizuali de a elabora materiale vizuale in clasa 14 Solicitarea de teme pentru acasa / proiecte care sa permita elevului vizual sa creeze elemente

vizuale pe care sa le incorporeze unui text15 Utilizarea unor foi de observatie ( ca fise de lucru) ptr a fi completate de elev in ora sau in

afara ei16 Utilizarea jocului de rol, ca punct de pornire su de intarire a unor discutii sau explicatii (elevul

vizual este un bun observator)17 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt disponibile si in format scris / electronic18 Asigurarea ca intrebarile testului de evaluare sunt sustinute si de imagini / diagrame/

simboluri ajutatoare19 Asigurarea ca o parte a testului de evaluare contine imagini / simboluri20 Permiterea ca raspunsurile la testul de evaluare sa poata fi dat si in forma vizuala (ex:

diagrame)21. Alte strategii:

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

TOTAL =

NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................Perioada autoevaluarii:

*sapt......................- sapt..............................Clasa vizata.................................................Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................

NR CRT

NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICELA STILUL DE INVATARE AUDITIV- crearea de situatii de invatare

1 2 3 4 5

1 Prezentarea scrisa (pe caiet, tabla) si auditiva a planului / a obiectivelor / a ideilor principale ale lectiei

2 Utilizarea de materiale auditivo- vizuale (filme, inregistrari audio a sarcinilor etc.) si oprirea lor in momentele cheie pentru discutii / aplicatii

3 Utilizarea programelor interactive IT ( ore de AEL)4 Folosirea de citate/ texte pentru stimularea discutiilor5 Ilustrarea punctelor cheie ale lectiei / textului folosind intonatia si tonul; animarea

prezentarii lectiei prin citirea textului cu „umor” si in mod teatral ( ex: exagerarea sunetelor, „cantarea” textelor, insotirea lor cu onomatopee etc.)

6 Realizarea constienta a unor asociatii de cuvinte, dintre care cel putin unul este un concept cheie al lectiei

7 Prezentarea verbala a tot ceea ce face profesorul, explicand fiecare punct al demonstratiei etc.

8 Solicitarea unui elev auditiv sa citeasca cu voce tare un text stabilit9 Prezentarea sectiunilor de lectura obligatorie in forma audio

10 Incurajarea punerii de intrebari de catre elevi in momentele de oprire a materialului auditiv / a demonstratiile ce tocmai s-au facut

11 Valorificarea in lectie a metodei chestionarii (punerea de intrebari de catre profesor)12 Valorificarea metodei rezumarii (prezentarea ideilor principale la sfarsitul unei

secvente– de catre prof. sau de catre un elev)13 Valorificarea elevului auditiv in calitate de narator (ex: solicitarea elevului sa-si noteze

initial pe scurt ideile si apoi sa le dezvolte in propozitii care au sens pentru el)14 Incurajarea discutiilor despre cum se leaga teroria de practica15 Oferirea de fise de lucru / suporturi de curs cu spatii goale (ptr ca elevii sa asculte

prezentarea si sa completeze saptiile goale)16 Discutarea continutului fiselor de lucru / suportului de curs pe sistemul intrebare si

raspuns17 Realizarea de grupe de lucru care sa dezbata o problema si sa o prezinte celorlalti

colegi18 Citirea cu voce tare si discutarea sarcinii temei pentru acasa inainte de efectuarea ei19 Utilizarea dialogului in tema scrisa20 Incurajarea elevilor auditivi pentru a citi testul de evaluare cu voce tare sau in gand21 Alte strategii:

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

TOTAL = NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................Perioada autoevaluarii: *sapt......................- sapt..............................Clasa vizata.................................................Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................

NR CRT

NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICELA STILUL DE INVATARE TACTIL- crearea de situatii de invatare

1 2 3 4 5

1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun accent pe relatia emotionala a personajelor

2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala / imaginare, cu accent pe emotiileposibile din situatiile respective

3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari / solicitarea de sarcini dupa

fiecare fragment de text5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si o postura animata6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa7 Solicitarea unui elev tactil sa prezideze discutia si asigure participare egala a tuturor (implicandu-l

emotional in lectie)8 Solicitarea unui elev tactil de a fi asistentul profesorului, el scriind in caiet demonstratia /

activitatea facuta de profesor9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de rol) care sa fie folosita ca baza pentru

discutie10 Permiterea elevilor tactili de a se implica activ in demonstratiile practice si de a impartasi din

experienta acumulata (inclusiv latura emotionala)11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa atinga” / „sa faca”12 Crearea de situatii de invatare ce permit elevilor sa exerseze (sa faca greseli si sa incerce din nou)13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii sa trebuiasca sa asculte prezentarea /

informatiile si sa completeze elementele lipsa)14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui concurs ce necesita cautarea si

notarea informatiilor din diferite materiale15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica

Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile voastre cuvinte...16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate pe situatii din viata reala)17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizat in vederea realizarii unor

activitati de cercetare18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati practice, dupa care elevii sa

scrie ce au facut , descoperit, dar si ce au simtit in acele momente19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un test de activitati practice (ex:

indeplinirea unor sarcini sau demonstrarea unor abilitati)20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de AEL)21 Alte strategii:

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

TOTAL = NUME PRENUME.......................................... FUNCTIA DIDACTICA...............................................Data autoevaluarii......................................... SPECIALITATEA......................................................Perioada autoevaluarii: *sapt......................- sapt..............................Clasa vizata.................................................Unitatea de continut vizata...........................................................................................................................................

NR CRT

NIVELUL DE ADAPTARE AL STRATEGIEI DIDACTICELA STILUL DE INVATARE KINESTEZIC- crearea de situatii de invatare

1 2 3 4 5

1 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala care pun accent pe sarcini si fapte concrete

2 Animarea prezentarii cu exemple din viata reala / imaginare, cu accent pe fapte3 Prezentarea de texte cu exemple din viata reala4 Fragmentarea textului in bucati si punerea de intrebari / solicitarea de sarcini dupa

fiecare fragment de text5 Expunerea lectiei sa fie insotita de o vorbire, o gestica si o postura animata6 Facilitarea exercitiilor care solicita lucrul in echipa si abilitati de conducere7 Solicitarea unui elev kinestezic sa prezideze discutia si asigure participare egala a

tuturor (implicandu-l emotional in lectie)8 Solicitarea unui elev kinestezic de a fi asistentul profesorului, el scriind la tabla

demonstratia / activitatea facuta de profesor9 Solicitarea elevilor tactili sa puna in scena o situatie (joc de rol) care sa fie folosita ca

baza pentru discutie10 Permiterea elevilor kinestezici de a se implica activ in demonstratiile practice 11 Crearea de situatii de invatare in care elevul va trebui „sa atinga” / „sa faca”12 Crearea de situatii de invatare care va permite elevilor sa exerseze (sa faca greseli si

sa incerce din nou)13 Oferirea de fise de lucru / cu spatii goale (astfel incat elevii sa trebuiasca sa asculte

prezentarea / informatiile si sa completeze elementele lipsa)14 Oferirea de fise de lucru cu intrebari stabilite sub forma unui concurs ce necesita

cautarea si notarea informatiilor din diferite materiale15 Oferirea de liste de sarcini bazate pe practica

Exemple: - subliniati sectiunea... -scrieti cu propriile voastre cuvinte...16 Stabilirea unei activitati bazate pe sarcini precise(bazate pe situatii din viata reala)17 Oferirea de fotografii, ilustratii, cataloage, filme despre obiectivul vizat in vederea

realizarii unor activitati de cercetare18 Solicitarea de teme care sa cuprinda sarcini / activitati practice, dupa care elevii sa

scrie ce au facut sau descoperit 19 Transformarea examenului / a testului de evaluare intr-un test de activitati practice

(ex: indeplinirea unor sarcini sau demonstrarea unor abilitati)20 Utilizarea programelor interactive IT in evaluare ( ore de AEL)21 Alte strategii:

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

TOTAL =

INSTRUCTIUNI

Fisa de autoevaluare a nivelului de adaptare a strategiilor didactice la stilurile de invatare se completeaza (de catre cadrul didactic) astfel:

Pentru fiecare situatie de invatare creata prin strategiile didactice folosite in aceasta perioada (1-20 de situatii pentru fiecare stil de invatare: auditiv, vizual, tactil, kinestezic) se bifeaza casuta corespunzatoare valorificarii acesteia in procesul instructiv-educativ

1= am valorificat aceasta situatie de invatare foarte rar in procesul instructiv-educativ2= am valorificat aceasta situatie de invatare rar in procesul instructiv-educativ3= am valorificat mediu aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ

4= am valorificat des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-educativ5= am valorificat foarte des aceasta situatie de invatare in procesul instructiv-

educativ Punctajul maxim STANDARD pentru fiecare stil de invatare este de 100 puncte In cazul in care ati gasit / valorificat si alte situatii de invatare in efortul de a va

adapta strategia didactica la stilurile de invatare, puteti trece aceste situatii de invatare la punctul 21 si sa le acordati cate o nota ce va fi adunata la punctajul total