Tema Limbaj Si Comunicare

7/23/2019 Tema Limbaj Si Comunicare

1/16

LIMBAJUL I COMUNICAREA

ArgumentLimbajul are o origine social-istoric i constituie forma principal decomunicare ntre oameni. n procesul de comunicare cu ajutorul limbajuluioamenii fac schimb de idei i se inueneaz reciproc. n tiina psihologic

limbajul este studiat ca proces psihic superior, ca form special deactiitate uman. !omunicarea erbal ntre oameni are loc permanent nactiitatea lor profesional i n iaa cotidian. "iecare om n form erbalpoate#

s transmit i s poesteasc g$ndurile, sentimentele, necesitilesale etc. altor oameni, n aa fel e%periena unui om deineaccesibil pentru societate&

s asculte i s perceap g$ndurile oamenilor, s ae despresentimentele, tririle, inteniile lor. !ontiina indiidual, datorit

limbajului nu este limitat numai la e%periena omului, dar ea sembogete i din e%periena altor oameni&

n comunicarea erbal, din cri, 'ass 'edia, internet etc. cuajutorul limbajului omul acumuleaz cea mai mare parte ainformaiilor i cunotinelor sale.

(rice limbaj adresat unei alte persoane apare cu scopul s inuenezeasupra ei, s-i schimbe g$ndirea, s-i mbogeasc orizontul intelectual, s-idirijeze comportamentul spre o anumit direcie. )rin limbaj nu numai secomunic unele lucruri i idei, dar i se e%prim impulsul spre anumite fapte,spre aprobarea sau dezaprobarea celor spuse, spre con*rmarea ori negarea

lor. +copul inuenei asupra omului n multe priine de*nete alegereacuintelor, propoziiilor i mai ales intonaia limbajului. legerea cuintelor,propoziiilor i mai ales intonaia limbajului au ca scop inuena asupraomului. e e%emplu, necesitatea nesatisfcut de a spune cea, de a orbintru-un anturaj social necunoscut prooac apariia sentimentului deincomoditate. n situaia c$nd indiidul rm$ne singur cu g$ndurile salelimbajul se manifest ca i dialog interior.

Finalitile capitolului:up studierea acestui capitol, ei putea#

s facei distincie ntre limb i limbaj& s demonstrai, improiz$nd o situaie dialogat, importana mijloacelor

de e%presiitate& s caracterizai funciile limbajului& s e%plicai raportul dintre limbaj i g$ndire& s descriei caracteristicile limbajului.

Coninut: e*nirea conceptului de limbaj./"ormele limbajului.

0"unciile limbajului.1 Limbajul i g$ndirea.2 !aracteristicile limbajului.

1


2/16

!e"nirea conceptului #e lim$a%)entru de*nirea conceptului de limbaj este necesar e%plicarea noiunilor de3limb4, 3semn4, 3cod4 i stabilirea distinciilor dintre ele.

Limba este mijlocul de comunicare ntre oameni i un sistem e%trem decomple% de comunicare generat social-istoric, a$nd ca rol fundamentalelaborarea, conserarea i transmiterea culturii de la societate spre *ecaredintre indiizii si. Limba rezult din practica social, ea are o eoluiecontinu, dar larg i lent, n conformitate cu procesualitatea i legile social-istorice. 5a e%ist printr-un sistem de simboluri i semne. Limba este unansamblu de semne erbale cu ajutorul crora oamenii dintr-o societatecomunic ntre ei.

Semnuleste ceea ce indic cea, furnizeaz informaia despre obiect. L.6gots7i, psiholog rus, susinea c n actiitatea cogniti omul folosetesemnul ca 3unealt psihologic4. Limba este alctuit dintr-un sistem decuinte gata constituit, dintr-un ocabular de sute de mii de cuinte i

anumite reguli de mbinare a lor dintr-o gramatic, cu elementele ei desinta% i morfologie, prin care se de*nesc regulile de producere aenunurilor inteligibile. !u alte cuintele putem spune ca limba este unsistem de coduri, iar codul este un sistem de semne de o anumit natur.e e%emplu, codul gra*c include totalitatea literelor, codul fonetic includetoate sunetele limbii, codul erbal unete toate cuintele.

Limba este o realitate supraindiidual, e%ist$nd n afara oamenilor,consacrat n obiecte materiale cum sunt dicionarele, crile etc. )ropriu-zis,limba este 3o unealt4 cu care persoana acioneaz nu asupra lucrurilor, ciasupra oamenilor. !a orice unealt, ea nu poate * utilizat dec$t de o *in

inteligent.n sens strict, limba nu este numai un element al culturii, ci chiar ehicululntregii culturi, al tuturor celorlalte deprinderi culturale 8obiceiuri, reguli,credine i interdicii9.

Limbajuleste actiitatea de comunicare cu ajutorul limbii, n timp ce orbireaeste actul de utilizare indiidual i concret a limbii n procesul comple% allimbajului.

Lingistica studiaz limba urmrind inentarul le%ical, normele gramaticale icorelaiile cu actiitatea cogniti i practic a omului. ac limba este un

obiect de studiu al lingisticii, atunci limbajul, ca fapt de comunicareinteruman ce se bazeaz pe resursele din cadrul unei limbi, este obiect alpsiholingisticii. n ultimele decenii graniele dintre ele s-au estompat prininterpenetrri continue.

:rmrind nsuirea limbii n condiii concrete, rele$nd stadiile n achiziialimbii, care duc la mbogirea i perfecionarea orbirii, nsuirea citit-scrisului 8cu di*cultile asociate9, psihologia studiaz formele, funciile salecomple%e, sistemul erbal *ind considerat ca principalul element deintegrare cogniti, afecti, atitudinal, ca principiu de organizare alntregului psihic, adic este o ;matrice funcional speci*c uman4 8).

)opescu->9.ac orbim despre originile limbajului, putem remarca e%istena unor formede comunicare a informaiei la nielul ntregii lumi ii, prin care se realizeaz

2


3/16

legturi funcionale intra i inter speci*ce. e e%emplu, plantele comunicinsectelor prin culoare sau parfum locul unde se a nectarul, prin obinereacruia se realizeaz polenizarea, animalele marine i semnalizeaz princulori de aertizare faptul, real sau doar simulat, c sunt otritoare etc.

)entru a eidenia funciile limbajului, a trebui s aem n edere aceastra*nare progresi ce pleac de la biologic i afecti, pentru a ajunge la ceeace este speci*c uman# cogniia, reglarea i comunicarea social.

n literatura tiini*c e%ist diferite tratri a noiunii de limbaj. e e%emplu, ndicionarele de psihologie limbajul este de*nit n modul urmtor# 3limbajul esteun instrument de codi*care obiecti care face posibil trecerea funcieicomunicaionale de la un stadiu recepti-reacti la unul acti-debitant4& 3limbajeste un sistem i actiitate de comunicare cu ajutorul limbii4 8:. ?chiopu, ==>,). )opescu - @9.

)sihologul rus +. Aubintein consider c 3limbajul este limba n aciune4. liautori consider ca limbajul este un fel de conduct erbal ce implic

dierse actiiti# orbire, ascultare, reinere a mesajelor sonore,reproducerea sau traducerea lor. Limba nu se confund cu limbajul pentru climba este o parte determinant i esenial a limbajului. e aici rezultideea c limba este un sistem social i un ansamblu de reguli, iar orbireaeste aplicarea unei limbi la niel de indiid. Limbajul are o latur social iuna indiidual i nu putem s concepem una fr cealalt. n *ecaremoment limbajul implic o eoluie i un sistem stabilit, el este un produs altrecutului dar i o instituie actual.

& Formele lim$a%uluiLimbajul oamenilor, n dependen de condiiile ariate, capt particularitispeci*ce. naliza limbajului n conte%tul actiitii generale de comunicareinteruman a dus la delimitarea formelor particulare n care el se manifest#limbajul e%tern sau e%terior, cel prin care comunicm cu oamenii i limbajulintern sau interior, nsoitor nedesprit al g$ndirii abstracte, desfur$ndu-se aproape fr ntrerupere c$t suntem n stare de eghe.

Limbajul externeste un limbaj pentru alii, el este adresat cu precdere unordestinatari din afar i are caracter social. 5l se realizeaz n doua forme :limbajul oral i limbajul scris.

Limbajul oral rezult din succesiunea selecti, structurat dup reguli

logico-gramaticale, a sunetelor articulate, produse de aparatul fonator. upspeci*cul schemei de comunicare, limbajul oral se realizeaz n douariante# dialog i monolog. "orma de baz natural i concret a limbajuluieste orbirea. Vorbireaeste la r$ndul ei o actiitate uman ce se nsuetetreptat, se na i se sistematizeaz prin nenumrate e%ersri, e%perienecare debuteaz n copilrie i se e%tind pe tot parcursul ieii.

Dialogul forma fundamental i cea mai obinuit de realizare acomunicrii interumane, n care dou sau mai multe persoane fac schimbreciproc de mesaje n scopul obinerii unui acord mintal sau al cooperrii nrealizarea unei aciuni4 8). )opescu-@9. ialoguleste forma cea

mai frecent de realizare a limbajului oral. 5l se desfoar prin alternareapoziiilor celor doi participani n relaia de comunicare care sunt pe r$ndemitor i receptor.

3


4/16

n cazul dialogului, se mai pot distinge dou forme# limbajul situativ, care nupoate * neles dec$t dac te ai n situaia la care se refer interlocutorul.e obicei, este nt$lnit n cazul copiilor mai mici de B-> ani, ei nchipuindu-ic ceilali 3d4 ca i ei persoanele i mprejurrile izate. Limbajul pe deplineoluat este contextual, el *ind deplin accesibil, fr a se recurge la datepercepute, ntruc$t propoziiile i denumirile sunt su*ciente pentru

imaginarea corect a situaiilor i a eenimentelor aute n edere.ialogul poate * structurat i liber-situaional. n primul caz, dialogul sea%eaz pe o problem anume, i prin el se urmrete ajungerea la un acord,consens sau rezultat *nal. ( ntrebare, pus de emitor i adresatreceptorului, l oblig s rspund. ialogul liber se ncheag i sedesfoar spontan. Limbajul orbit n procesul conersaiei oamenilor nueste complect desfurat. !$nd oamenii orbesc ntre ei multe nu sunte%primate ci doar se subnelese.

). )opescu-


5/16

edere structural limbajul interior se bazeaz pe scheme logico-gramaticale.Limbajul intern dispune de o mare itez de derulare a ideilor, el este mairapid dec$t cel e%terior# multe propoziii sunt eliptice, comprimate, nlocuitecu simple titluri, simboluri erbale. e aceea, uneori, trecerea de la orbireainterioar la e%plicitarea ei e%terioar e di*cil, mai ales dac analizaconceptual n-a fost destul de aprofundat.

Limbajul interior se dezolt prin interiorizarea treptat a dialogurilor icontroerselor e%terioare desfurate n realitate. in punct de edereontogenetic limbajul interior se consolideaz mult mai t$rziu dec$t limbajuloral i scris. 5oluia limbajului interior este lent, ajung$nd la maturitateabia odat cu $rsta adolescentei.

' Funciile lim$a%ului)rin comple%itatea sa, limbajul implic mai multe funcii, care ar trebui s leregsim la *ecare om, cci fr a comunica nu ne putem nelege, i nicieolua.

n psihologie sunt eideniate urmtoarele funcii ale limbajului#comunicati, cogniti, reglatoare i autoreglatoare, afecti, persuasi,ludic, dialectic, cathartic etc.

)sihologul francez (mbredane 8apud). )opescu->9 propune oierarhie a funciilor plec$nd de la primiti i spontan spre forme elaborate,tipic umane.

Funcia afectiv a limbajului const n e%primarea spontan sau semiintenionat a emoiilor i impulsurilor, sub forma intonaiilor, modi*crilorde timbru, mimic, gesticulaie sau chiar strigt i interjecie, ca n strile de

mare ncrctur emoional."uncia afecti este funcia cea mai eche, nt$lnita i la animalelesuperioare# prin diferite e%presii 8de aceea e%ist i alt denumire 3funciae%presi49, se comunic celor din jur strile afectie, ndeosebi emoiile.5ste o dimensiune a limbajului care se leag de formele mai primitie dee%presie, dar la care limbajul eoluat a adugat nuane i modulri speci*ce.

(rice comunicare implic, pe l$ng mesajul principal 8cel mai adeseainformaional-cogniti9 un coninut afecti, cci rem s inuenm conduitacuia, s obinem cea etc.

Limbajul orbit ne comunic atitudinile i sentimentele persoanei careorbete. Donul unei replici poate aea 8n funcie de situaie9 sensuriafectie opuse. rta de a transmite, n afar de informaii, emoii isentimente este o component esenial a oratoriei.

titudinile, strile afectie se comunic mai greu prin limbajul scris. n acestcaz, scriitorii aleg cu grij cuintele, ordinea lor, utiliz$nd i diferite metaforei *guri de stil.

"uncia afecti ajut persoanei la nelegerea dialogului cu oameni din jur,la care implic i funcia persuasiv, ce deri din cea afecti, carepresupune deliberat coningerea, inuenarea i modi*carea celuilalt.

!omponenta afecti a limbajului este eident la $rste mici, n cadrulrelaiei mam-copil 8unde este prealent9, dar i n cazul limbajelor

5


6/16

elaborate ale artei, unde componenta cogniti i afecti formeaz un totnumit inefabilul, mai uor de trit dec$t de e%plicat.

Funcia comunicativ !de comunicare" se numete actiitatea erbal aomului. !omunicarea erbal nu are numai un sens funcional, de schimb deinformaie impus de rezolarea unei sarcini comune. !omunicareainterumana ehiculeaz i un coninut emoional, caracteriz$ndu-se printr-unanumit grad de consonan psihic, de acceptare sau inacceptare, deconcordan sau neconcordan, ceea ce se manifest ntr-un fel sau altul nconduita oamenilor care particip la comunicare. 5senial este faptul cparticipanii la comunicare se inueneaz unii pe alii, dar nu numai printr-un transfer reciproc de informaii 8reprezentri, idei etc.9, ci i de actiiti,stri afectie, trebuine, aspiraii, imbolduri spre aciune, rezisten laeforturi etc. )sihologii insist asupra faptului c ntregul coninut 8indiiduali mai ales social9 al ieii psihice este implicat n procesul comunicriispeci*ce umane.

ceast funcie ine de faptul c limbajul este instrumentul prin care

g$ndurile nscute n mintea subiectului, strile sueteti trite de el suntaduse la cunotina altcuia. )ornind de aici, putem spune c funcia decomunicare a limbajului poate * perceput ca o relaie care se stabiletentre dou sau mai multe persoane.

Funcia cognitiv# Limb i limbajul particip direct la realizarea procesuluide cunoatere a realitii obiectie de ctre om. nsi funcia comunicatipresupune n mod implicit transmiterea unor informaii, coninuturi aleg$ndirii stabilite n cadrul actiitii anterioare de cunoatere. 5ste cunoscutfaptul c limba a *%at n structura sa sistemul g$ndirii logice cu principalelesale modaliti de elaborare a judecilor, raionamentelor, pe baza crora se

obin informai despre realitate. +pecialitii insist asupra acestui aspectinformaional al g$ndirii, asupra caracterului ei de a opera cu semne, cusimboluri care sunt purttoare de semni*caii, de informaii. +emnele cu careopereaz n principal g$ndirea umana sunt semnele lingistice - cuintele.

!el mai comple% sistem de semne este cel lingistic, cuintele a$ndproprietatea de a * n acelai timp i semne, i semnale. stfel, n procesulcomunicrii ele au aloare de semnale, iar n procesul g$ndirii elendeplinesc, sub raport cogniti, funcia de semn, simbol, de substitute aleobiectelor i fenomenelor realitii, pe care le redau sub o formesenializat, abstractizat. !apacitatea de a obine i de a prelucra

informaii despre dierse obiecte, fenomene ale realitii, fr a operanemijlocit cu obiectele sau fenomenele respectie, ci doar cu cuintele pecare le reprezint, este considerat ca o e%cepional performan a g$ndiriiumane. up ce i-a nsuit limbajul 8cuintele i semni*caia lor9 persoanaare posibilitatea de a folosi cuintele respectie n cele mai ariate forme aleactiitii sale, dar mai ales n actiitatea cogniti.

Funcia reglatoare$ autoreglatoare !de reglare %i de autoreglare"#( persoanutilizeaz limbajul pentru a inuena conduitele, g$ndurile, deciziile, opinia,sentimentele altor oameni.


7/16

au doedit c la nceput funcia de reglare a comportamentului copilului estee%ercitat doar de limbajul adultului. !hiar i n cazul limbajului adultuluifuncia reglatoare a limbajului se e%ercit iniial prin aspectele sale sonoreurm$nd ca dup $rsta de 2 ani aceasta s se realizeze prin componentelesale semantice.

Funcia ludic8de joc9. !opiii, mai ales n primii ani c$nd na limbajul, sejoac repet$nd la nesf$rit un cu$nt sau inent$nd sonoriti ine%istente nlimba lor matern. 6orbirea poate * prilej de joc i ea apare de timpuriu njocul copilului, abordat at$t indiidual c$t i colecti la grdini i dezoltplcerea de a opera asupra obiectelor 8n special a jucriilor9, ci i asupracuintelor. ar i adulii utilizeaz termenii n joac# rezolarea de cuintencruciate, jocuri de cuinte 8calambururi9, integrame, cutarea de rime s.a.

ceast funcie poate * completat de cea repre&entativ-simbolic prinintermediul creia se constituie schema obiectelor rezultate pe bazainformailor.

Funcia dialectic. Dermenul dialectic este luat aici n sensul pe care-l aean antichitate# arta discuiei n contradictoriu, cu scopul descopeririiaderului. ntr-ader, prezentarea de argumente pro i contra unei teze, ncadrul unei dezbateri colectie, este calea principal prin care teza poate *pe deplin elucidat. !omunicrile i mai ales discuiile sunt mijloaceimportante ale progresului n tiin i tehnic. up cum se tie, g$ndireaabstract presupune o discuie interioara, n limbaj intern, iar formareaacestei capaciti are la baz participarea la controerse reale.

'ulte discuii ntr n impas, deoarece participanii atribuie termenilor folosiisemni*caii diferite. )entru a se pstra un consens, este necesar ca noiunile,tezele, a*rmaiile generale, abstracte sa *e nsoite de precizri, dee%empli*cri, eoc$ndu-se fapte ori e%perimente concludente.

Funcia cat'artic# !a i reprezentrile, orbirea ne ajut uneori s neeliberm sau, cel puin, s diminum o stare de tensiune. n situaii, c$ndpoesteti cuia necazurile, grijile, temerile te simi mai uurat# scadetensiunea neroas. e aceea, dac nu aem cui s ne mrturisim motielede ngrijorare, se recomand sa le scriem. !hiar dac ulterior rupem h$rtiilecu nsemnrile fcute, e%primarea n sine duce, mai ntotdeauna, la oarecarestare de acalmie, chiar daca e doar temporar.

( Lim$a%ul )i g*n#ireaAaportul dintre g$ndire i limbaj a fost subiect de controers, e%ist$ndpuncte de edere deosebite. !onform unei concepii moniste, ar e%ista osingura realitate, limbajul *ind aspectul e%terior al g$ndirii, iar g$ndirea *indlatura lui interioar.

'entalitatea dualista conine dou poziii# unii consider g$ndirea i limbajulca *ind funcii esenial diferite, iar alii argumenteaz ca, dei nu suntactiiti identice, orbirea i raionamentul sunt interdependente, n str$nsrelaie at$t din punct de edere genetic, c$t i structural. atele tiini*ceacumulate n ultimele decenii constituie argumente temeinice n susinerea

celui din urma punct de edere. Vom pre&enta unele argumente, c g$ndireanu poate s se produc, s decurg, s e%iste n afar de limb.


8/16

g$ndirea se realizeaz sub form erbal. n limbaj g$ndul nu numai c seformuleaz, dar i se formeaz. (amenii care egal de bine posed c$tealimbi i dau seama foarte clar n ce limb g$ndesc n *ecare moment dat. :nalt argument const n faptul c cu aparate speciale se pot nregistramicromicrile buzelor, limbii, faringelui care nsoesc ntotdeaunaactiitatea de g$ndire a omului, de e%emplu# la rezolarea diferitor probleme.

n ceea ce priete lipsa de identitate a g$ndirii cu limbajul ne dm seamatunci c$nd aem o idee i nu gsim cuintele necesare pentru a o e%prima.:neori se poate crea impresia c g$ndul e%ist n afara neliului erbal, cg$ndul este greu de e%primat prin cuinte. ceasta ar nseamn de fapt cg$ndul nu este nc unul clar, nu este nc g$nd n neles deplin ci este oreprezentare general tulbure.

n timp ce orbim, e%ist un control al g$ndirii care supraegheaz ceea cespunem, pentru a * coereni i logici. :n g$nd clar este ntotdeauna legat deo formulare erbal precis.

5%emplu# (n continuare vom pre&enta rolul cuv)ntului *n formarea g)ndirii#La *nceput$ cuvintele nu spun nimic copilului$ +ind simple sonoriti#,sociindu-se mereu cu acelea%i obiecte sau +ine$ ele direcionea& atenia%i *nlesnesc operaiile g)ndirii anali&a$ sinte&a$ comparaia# .reptat$ +ecaretermen devine un punct de cristali&are$ de +xare a semni+caiilor$ +indcspre deosebire de imagini$ care sunt variabile$ el este un complex de sunetestabil#

F. Gamilton fcea o comparaie pentru a sublinia aloarea acesteiproprieti# ;o armat cucerind un teritoriu i rsp$ndindu-se pe suprafaalui, nu-l poate stp$ni judecat dac stabilete anumite fortree, puncte decontrol. La fel, nici g$ndirea nu poate progresa, fr anume centre deorganizare a sistemului de relaii n jurul cuintelor.4

narea termenilor implic nsuirea unui ast bagaj de cunotine ariate.!u c$t un cu$nt se a n relaie cu mai multe fapte, imagini, noiuni, cuat$t mai bogat i este nelesul. Dermenii, o dat cu noiunile, sunt n str$nseraporturi, ei formeaz ceea ce s-ar putea denumi 3memoria fonetic4,indisolubil legat de memoria semantic. ar acelai cu$nt poate aea maimulte nelesuri, n funcie de conte%t, ca de e%emplu 3masa4, care nseamn*e un obiect, *e o mulime, *e o cantitate de materie a unui corp.

Hogia de termeni este n raport cu importana pe care o au anumite

obiecte i fenomene n iaa unei comuniti. stfel, eschimoii au o mulimede cuinte distincte priind zpada, n funcie de caracteristicile ei# dac emai uscat ori mai umed, mai *n sau mai aspr etc.

Limbajul oblig la raionalizarea i socializarea g$ndirii. )entru a ne facenelei trebuie s eliminm ceea ce e prea indiidual, afecti i personal.5%primarea trebuie s *e clar, precis. :n cu$nt permite o preciziune pecare imaginaia nu o poate furniza# numrul === este deosebit de III.

5oluia limbajului de-a lungul mileniilor a fost solidar cu dezoltareag$ndirii, n mare, categoriile limbajului corespund categoriilor intelectului.+ubstantiele indic n special substane, adjectiele i numeralele izeaz

proprieti, erbele se refer la fenomene i actiiti, iar prepoziiile iconjunciile desemneaz relaii. Dotui gramatica - logica orbirii - nu e at$tde strict cum e aceea a g$ndirii. ;Limba a eoluat n sensul faorizrii

8


9/16

comunicrii dintre oameni i mai puin n ederea elucidrii aderului4 8".Jainz, =B19.

)rogresul nrii limbajului se realizeaz concomitent cu progresul g$ndirii,comunic$nd, ncerc$nd s elucidm altora o noiune, ne precizm nounine interesurile, eliminm neclaritile.

intre toate fenomenele psihice, g$ndirea i limbajul se a ntr-o str$nslegtur, ele eolu$nd prin intercondiionare pe tot parcursul ontogenezeiomului. 'enionm ns c desprinderea lor din conte%tul sistemuluipsihicului uman este un demers arti*cial ce poate * realizat numai n scopulunei mai bune analize teoretice a raporturilor dintre ele. n realitate nici unfenomen psihic nu este izolat de toate celelalte.

Lu$nd limbajul ca un proces comunicaional, trebuie s precizm ca ceea cese transmite este un mesaj, deci un coninut informaional i semantic."iecare cu$nt are o semni*caie principal i alte sensuri secundare. "iecareindiid adug semni*caiei principale alte sensuri str$ns legate de

e%periena personal, asocieri de triri subiectie, afecti-motiaionale. ?icum este legat cu$ntul de propoziie aa este legat i conceptul dejudecat.


10/16

n orbire. )rincipalele caracteristici e%presie ale orbirii sunt intonaia,melodia, ritmul, tempo-ul, accentul, pauzele, intensitatea i timbrul ocii. ee%emplu, limbajul actorilor ntr-o pies teatral trebuie s *e e%presi iaccesibil publicului.

0xprimarea persuasivreect inuena asupra g$ndurilor, sentimentelor icomportamentelor asculttorilor. ceast caracteristic este asigurat princontabilizarea particularitilor indiiduale ale receptorului. e e%emplu,mesajul orbitorului presupune o anumit direcie de inuen asupraauditoriului sau publicului.

n procesul de dezoltare *ecare om n primul r$nd nsuete limba saulimbile n care comunic cei din jur 8limba matern9. ( persoan poate nai alte limbi prin instruirea special sau n comunicarea permanent cupersoane de alte etnii. nsui limba nseamn a stp$ni partea ei fonetic,gramatica i ocabularul.

Volumul vocabularuluieste determinat de numrul de cuinte pe care omul

le utilizeaz n comunicare 8bagajul de cuinte9. 6ocabularul indiiduluiconstituie ocabularul acti i pasi i al doilea este ntotdeauna mai mare.n special, ocabularul persoanei poate * bogat sau srac, reect mai multeparticulariti indiiduale# $rsta, studii, inteligena etc.

/orectitudinea limbajului este forte str$ns legat de stp$nirea normelorgramaticale ale limbii. 6ocabularul nu e%ist separat de structuragramatical a limbii. )rocesul de asimilare a ocabularului nu decurge izolatde nsuirea de ctre copil a gramaticii limbii.

"iecare cu$nt i are sensul propriu, care se concretizeaz i precizeazatunci c$nd este partea a propoziiei care se construiete n conformitate cu

normele gramaticale ale limbii. +ensul propoziiei ntotdeauna este mai largi mai bogat n comparaie cu sensul cuintelor din care ea este alctuit.


11/16

I!EN-I-A-EA COMUNIC.RII IN-ERUMANE

Coninut: elimitri conceptuale ale comunicrii./ "ormele comunicrii.0 %iomele comunicrii1 +tructura procesului de comunicare

!elimitri conceptuale ale comunicrii!u$ntul comunicare proine de la latinescu 3communicare4 ceea censeamn a pune n acord, a mprti, contact, legtur. n orbirea curenttermenul 3comunicare4 nseamn 3a aduce la cuno%tine4 sau 3 a informa4.

n prezent comunicarea este obiectul de studiu al mai multor tiine.'ecanismele i semni*caiile sunt studiate din perspectia sociologiei,antropologiei, psihologiei, pedagogiei etc.

e aici apare di*cultatea elaborrii unei de*niii e%acte a comunicrii,e%ist$nd o diersitate marea a unghiurilor de edere sub care aceasta poate* priit.

?tefan )ruteanu 8==@9 de*nete comunicarea ca un proces de predare-primire$ adic un proces de tip tran&acional prin care oamenii sc'imb %itransfer semni+caii de la un individ la altul$ ctre un grup uman mairestr)ns sau ctre publicul larg

)articularitile comunicrii sunt#2# comunicarea are rolul de a-i pune pe oameni *n legtur unii cu ceilali34# *n procesul de comunicare prin coninutul mesajului se urmre%te

reali&area anumitor scopuri %i transmiterea de semni+caii35# orice comunicare are o tripl dimensiune comunicare verbal %i

nonverbal$ metacomunicare %i intracomunicare36# orice proces de comunicare se desf%oar *ntr-un context psi'ologic$

social$ +&ic$ cultural#

& Formele comunicriiLiteratura de specialitate destinge o mare arietate de forme ale comunicrii8n unele surse mai sunt numite tipuri de comunicare9. n funcie de numrulparticipanilor i tipul de relaie dintre ei, e%ist cinci tipuri de baz#

2" comunicarea interpersonal34" comunicarea intrapersonal3

5" comunicare *n grup3

6" comunicarea public3

7" comunicare de mas#

2" comunicarea intrapersonal$ este dialogul interior purtat cu sine.!omunicarea intrapersonal se refera la g$nduri, la sentimente, la modul ncare ne edem pe noi nne. "actorii de natur psihologic ce efectueazcomunicarea intrapersonal sunt# personalitatea, motiaia, e%perienae%terioar, scopurile, e%pectaiile, interesele, pregtirea, abilitile,inteligena noitoare. !omunicarea intrapersonal trebuie s se bazeze pe o

11


12/16

atitudine poziti fa de propria persoan. )ersoanele care au o prerenegati fa de sine comunic aceste sentimente spre ceilali i esteprobabil ca acetia s dezolte sentimente negatie similare. "iecare indiidsimte neoia s intre n 3dialogare cu sine4 analiz$nd, reect$nd, lu$nddecizii. cest dialog de sine constituie at$t o puri*care cogniti c$t i odescrcare emoional.

4" comunicarea interpersonal, aceast form a comunicrii se refer ladialogul dintre doi interlocutori. (biectiele comunicrii interpersonale sunt#

cunoaterea lumii e%terioare, prin schimb de informaii cu semenii& stabilirea i meninerea de relaii semni*catie cu alte *ine umane,

n scopul satisfacerii unor neoi fundamentale 8solidaritatea,prietenia, dragostea9&

inuenarea sau schimbarea opiniilor, conorbirilor, credinelor,atitudinilor sau a conduitei interlocutorului&

ajutorarea semenilor, *e n plan cogniti prin consiliere, informare,nare, *e n planul afecti, atunci c$nd acetia au neoie deconsolare, susinere moral.

5" comunicarea de grup$ presupune mai mult de doi participani.!omunicarea de grup se deruleaz n colectiitile umane restr$nse ipermite schimburi de idei i emoii, ofer condiii pentru mprtireae%perienelor, discuii n ederea aplanrii unor conicte sau soluionare deprobleme. !omunicarea de grup permite conturarea unui cadru e*cient demunc. iscuiile de interes sunt# actiiti de formare a grupului#

a9 cunoaterea reciproc i cunoaterea de sine&b9 stimularea i participarea grupului la actiitatea de grup&

c9 stimularea empatiei&d9 asigurarea asumrii rolului K sarcinilor n grup. actiiti de meninere a grupului#

a9 asigurarea coeziunii grupului&b9 promoarea identitii de grup&c9 asigurarea participrii membrilor grupului la discuie&d9 formarea abilitilor de ascultare acti.

6" comunicarea public$ presupune prezena unui singur emitor i a unuimultitudini de receptori. 5a i are rdcini n retorica antic. 5%ist trei teoriicare e%plic comunicarea public# teoria acional 8teoria intei9 care supradimensioneaz rolul oratorului

adic calitile lui naturale i Ksau e%ersate, care sunt su*ciente pentruca acesta s *e neles de auditoriu 8receptor pasi9&

teoria interacional 8teoria-ping-pong-ului9 care obser caracterulcooperati al oratorului, comunicarea amintind n acest caz de jocul detenis, de unde i numele&

teoria tranzacional 8teoria spiralei9 care recunoate alorilecomunicatie ale oratorului.

7" comunicarea de mas presupune prezena obligatorie a uneia dininstituiile comunicrii de mas 8presa scris i audioizual9. 5a poate aeauna din urmtoarele forme# producie de carte, presa scris, transmisii de

radio sau teleiziune. "unciile comunicrii de mas pot * sintetizate nurmtoarele#- funcia de informare&

12


13/16

- funcia instructi culturalizatoare&- funcia de liant&- funcia de diertisment.

' A/iomele 0principiile1 comunicrii)rincipiile comunicrii au fost formulate n jurul celebrului Enstitut of 'ental

Aesearch, cunoscut i sub numele ?coala de la )alo lto. )aul Fatzlaic7,Gelmic7 Heain i on Mac7son le-au numit a%iome ale comunicrii.

A/ioma 230ste imposibil s nu comunici8$ chiar dac nu comunicm directo face nfiarea noastr, hainele pe care le purtm, felul n care pim,ascultm, priim, conducem maina, nchidem ua dup noi. !omunicpaloarea sau roul obrazului, ritmul respiraiei, btile inimii i tensiuneamuchiului g$tului. scultarea, tcerea este o modalitate de comunicare.sadar /omunicarea este inevitabil8#

(mul nu poate s nu comunice, indiferent dac rea sau nu. !$nd ascult,citete, priete, pipie, gust sau doarme, el recepioneaz mesaje.

A/ioma &2 39rice comunicare implic existena unui coninut %i a uneirelaii4. )lanul coninutului ofer informaii iar planul relaiei ofer indicaiipentru interpretarea informaiilor 8 ocea, trupul9.

)entru a e%plica aceast a%iom )aul Fatzlaic7 recurge la o analogie cucomputerul. )entru a ndeplini o sarcin, el are neoie de date, 8planulconinutului9 dar i de un program, care-i indic cum s le prelucreze 8 planulrelaiei9. )lanul relaiei semnalizeaz natura raportului interpersonal i poate*# dominare-supunere, apropiere-distanare, prietenie-ostilitate !onineiubirea sau ura, acceptarea sau respingerea, dominarea sau supunerea. !uc$t o relaie interuman este mai sntoas, cu at$t dimensiuneaconinutului este mai e%presi, cu ct o relaie este mai bolna, cu at$tscade preocuparea pentru coninut i crete atenia acordat relaiei.!onteaz mai mult cum comunicm, dec$t ce comunicm. Donul ociiconteaz mai mult dec$t nelesul cuintelor :.onul face mu&ica *ntr-ocomunicare8#

A/ioma '2 :;atura unei relaii este *nt)mpltoare8$ adic procesul decomunicare uman nu poate * pus n termini de cauz efect# comunicareaare un caracter ciclic, continuu, in*nit.

Doi cei implicai n iniierea i perceperea unei comunicri au dreptate i

totodat nici unul, pentru c *ecare este cauz i efect n acelai timp. :ne%emplu ar *# (ntr-o familie$ un so 'arnic %i atent rm)ne la slujb pesteprogram %i munce%te *n


14/16

A/ioma (2:Fiinele umane comunic at)t digital c)t %i analogic8# (mul estesingura *in capabil s utilizeze ambele moduri de comunicare. nimalelefolosesc e%clusi comunicarea analogic, iar mainile inteligente, e%clusi pecea digital. Limbajul digital se bazeaz pe limbajul simbolic 8 limbajulerbal9. Limbajul analogic se bazeaz pe asemnare i asocieri 8 limbajulnonerbal9. igitalul este limbajul coninutului, iar analogul este limbajul

relaiilor.A/ioma +2 3.oate sc'imburile comunicaionale sunt +e simetrice$ +ecomplimentare8# 5galitatea 8simetria9 presupune e%istena a o serii deariabile comune pentru partenerii de dialog# aceleai gen de abiliti,dorin sincer de a comunica constructi, respect reciproc. Aelaia puneprobleme, atunci c$nd partenerii nu cad de acord asupra ierarhiei nschimbrile lor comunicaionale# certuri casnice, negocieri diplomatice.

A/ioma 32 :/omunicarea este ireversibil8# ( dat ce a aut loc,comunicarea declaneaz transformri ce nu mai pot * date napoi ca unceasornic. !eea ce s-a fcut nu mai poate * cu aderat desfcut. )utem

doar atenua i ndulci efectul cer$nd scuze, dar nu putem terge totul.)rincipiul ireersibilitii comunicrii are c$tea implicaii importante n iaacotidian#

putem spune lucruri pe care le regretm ulterior& mesajele care angajeaz profund trebuie c$ntrite cu atenie i

cu cap limpede& comunicarea public, cu auditoriu numeros, oblig la msuri de

siguran speciale.A/ioma 42:/omunicarea presupune procesul de ajustare %i acomodare a

comportamentelor8# (amenii sunt diferii, percep diferit realitatea i auinterese i obiectie diferite. !omunicarea i relaia persist doar n urmaunui efort de acomodare reciproc.


15/16

4" receptorul$este, la r$ndul su, un indiid, un grup o instituie crora, leeste adresat mesajul sau intr n posesia lui nt$mpltor, primesc mesajul nmod contient sau incontient.

Aeuita comunicri depinde de adecarea coninutului i formelor dee%primare a mesajului cu capacitatea de percepie i nelegere areceptorului, cu starea sueteasc.

5" mesajuldesemneaz un semnal, sau un ansamblu de semnale transmisen cursul unui act de comunicare

'esajul poate * trimis prin intermediul limbajului erbal 8cuintele9,nonerbal 8 gesturi, mimic9, sau paraerbal 8ocea9. ( comunicare trebuies *e astfel transmis nc$t receptorul s o neleag, s o poat recepiona,nregistra, accepta.

6" canalul$ reprezint mesajul *zic de transmitere a mesajului numit3drumul4 sau 3calea4 urmat de mesaj. !analele pot * clasi*cate n#

canale tehnologice 8 computere, ideo, radio, telefoane9&

canale scrise 8cri, reiste, ziare, scrisori9&

canale fa-n fa 8 conorbirii, nt$lniri, cursuri, lecturi9.

7" codi+care - decodi+care

Aecepionarea mesajelor este facilitat de organele de simt. 'odul n careeste elaborat mesajul se numete codi*care, adic traducerea g$ndurilor,sentimentelor emoiilor n cuinte orbite sau scrise, imagini, desene,gesturi. (peraiunea prin care interlocutorul analizeaz, interpreteaz inelege mesajul n mod corect se numete decodi*care, adic actul simetric

de a transpune cuinte, imagini, gesturi n cuinte orbite sau scrise.>" rspunsul !numit %i feedbac="este procesul de eri*care a mesajelor, inelegerea corecte a semni*caiei lor. 5l reprezint reersul u%ului decomunicare. 5mitorul deine receptor iar receptorul deine noul emitor.+pecialitii n comunicare au identi*cat dou tipuri de feebbac7 poziti inegati. "eedbac7-ul poziti ncurajeaz comunicarea 8de e%emplu profesorula reuit s capteze atenia studenilor, care transmit un feed-bac7 poziti9."eedbac7-ul negati ntrerupe i schimb comunicarea 8de e%empluprofesorul nu a reuit s capteze atenia studenilor, acetia sunt neateni,orbesc, transmit un feedbac7 negati.

?" efectele!omunicarea produce efecte n comportamentul interlocutorului care, *e cna cea n plan mintal, *e c resimte n plan afecti. 5fectele pot *#

cognitie, care priesc achiziia de informaii prin procese logice8analiz, sintez, inducie, deducie9&

afectie, care priesc achiziia de emoii, sentimente, atitudini prinprocese de condiionare *ziologic i psihosomatic&

comportamentale, care priesc nsuirea de conduite, norme,credine, gesturi, deprinderi, ndem$nri i micri care schimbmaniera de a aciona.

15


16/16

a cum spune,lain Labru@e, comunicarea nseamn a aea grij de cellalti ca o completare putem spune c, a comunica nseamn de fapt s ai grijde tine. 5ste o form de respect fa de sine i aceast lips de respect esteun factor esenial a ceea ce putem numi generic non-comunicare.

Tema Limbaj Si Comunicare

Documents

Transcript of Tema Limbaj Si Comunicare