Tehnici şi instrumente moderne în formarea continuă a cadrelor didactice

Despre dezvoltarea unui program de formare care facilitează dezvoltarea competenţelor de comunicare interpersonală a

personalului didactic din învăţământul preuniversitar

Bucureşti, mai 2011

De ce un program de formare centrat pe dezvoltarea competenţelor de comunicare

“Deficienţele de comunicare reprezintă fundamentul cauzelor şcolare ale violenţei elevilor şi a eşecului procesului educaţional în şcoala românească

(„Violenţa în şcoală”, UNICEF, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, 2005).

Predarea eficientă este condiţionată în procent de 50% de informaţii şi cunoştinţe şi 50% competenţe de comunicare interpersonală. Competenţele de comunicare ale cadrului didactic sunt cel puţin la fel de importante ca şi cunoaşterea în profunzime a conţinutului disciplinei pe care este autorizat să o predea.

Perspective ...

Managerii şcolari: deficitul de comunicare este pe primul loc în ierarhia cauzelor comportamentelor violente, confirmându-se astfel tensiunea resimţită reciproc de către elevi si profesori în relatiile dintre ei.

Cadrele didactice: comunicarea redusă cu elevii, ignoarea mesajelor şi neacordarea de atenţie acestora sunt factori favorizanţi pentru lipsa de implicare a elevilor în activitatea educativă şi devin bariere în comunicarea didactică.

Psihologii şcolari: peste 80% dintre situaţiile în care elevii ajung la comportamente agresive sunt generate de problemele de comunicare.

Elevii: argumentează propriul comportament violent prin faptul că unii profesori nu sunt deschişi la comunicare; au aşteptări mult mai ridicate privind relaţia lor cu profesorii, dorind ca aceştia să fie mai deschişi, mai direcţi, mai apropiaţi de problemele lor.

Concluzie: „comunicarea este cea mai tangibila şi acută problemă a şcolii” („Violenţa în şcoală”, UNICEF, Institutul de Ştiinte ale Educaţiei, 2005).

Beneficiile parcurgerii acestui program de formare:Pentru cadrele didactice: Pentru elevi:

Însuşirea elementelor de dezvoltare a copilului ce condiţionează receptarea corectă a mesajelor în procesul

de comunicare;Eficientizarea procesului de predare şi implicit, a celui de

învăţare;Reducerea timpilor destinaţi managementului conflictelor în

spaţiul clasei; Realizează congruenţa între limbajul corporal, NV şi cel

verbal în transmiterea mesajelor; Învăţarea unor modalităţi adecvate de exprimare verbală a

emoţiilor de disconfort în contextul clasei; Reducerea fenomenului de “burn out” şi creşterea

satisfacţiei la locul de muncă;Credite profesionale.

Acces la contexte de învăţare pozitivă, adaptate caracteristilor de dezvoltare cognitivă, socială şi

emoţională a fiecărei etape de vârstă;Acces la mesaje descriptive, focusate pe competenţe

specifice ale elevului, menite să întărească stima de sine a acestuia;

Mai multă atenţie acordată comportamentelor dezirabile ale elevului, simultan cu utilizarea de

metode adecvate de corectare a comportamentelor problematice;

Creşterea motivaţiei pentru participarea în actul educaţional;

Scăderea frecvenţei comportamentelor agresive în mediul şcolar;

“Proful” meu – modelul meu.

Detensionarea relaţiei elev – cadru didactic;Reducerea emoţiilor negative din spaţiul clasei: furie, frică, triseţe, frustrare, dezamăgire

Programul de formare

Va integra perspective multidisciplinare, cu conţinuturi specifice din cinci arii curriculare distincte, dar în egală măsură cu impact pentru diferitele valenţe ale conceptului de „comunicare”: psihologie, pedagogie, artă dramatică, comunicare şi relaţii publice, TIC.

Cele cinci arii curriculare vor constitui module distincte ale programului de formare, având alocate un număr de 8 ore de formare (un total de 40 de ore de formare).

Va fi acreditat de către Centrul Naţional de Formare a Personalului din Învăţământul Preuniversitar, iar absolvenţii programului vor fi certificaţi cu credite profesionale transferabile.

Fiecare modul al programului de formare

Va defini menirea actului de comunicare în educaţie, din perspectivă specifică;

Va oferi elemente de misiune şi viziune asupra actului educaţional, proprii ariei curriculare reprezentate;

Va contura obiective generale şi specifice ale capitolului propus din programul de formare;

Va oferi fundamentare teoretică în acord cu cele mai recente, evidence based studii în domeniu;

Va descrie activităţi specifice şi vignette de caz;

Va propune şi decrie metodologia de evaluare,

Dintre conţinuturile cheie:

Pedagogie:

Negociere şi mediere în spaţiul clasei de elevi;

Managementul conflictului în clasă;

Erori în procesul de evaluare;

Strategii interactive în dezvoltarea grupului educaţional.

Dintre conţinuturile cheie:

Psihologie

Particularităţi ale dezvoltării cognitive care condiţionează receptarea mesajului de către elev: memoria de lucru şi atenţia selectivă;

Modalităţi adecvate de exprimare verbală a emoţiilor de disconfort în contextul clasei;

Laudă şi încurajare VERSUS critică şi pedeapsă;

Dintre conţinuturile cheie:

Artă dramatică

Inteligenţă emoţională şi creativitate:

Elemente de NV. Elemente de control emoţional

Contact vizual, imagine, mimică, gest, voce.

Dintre conţinuturile cheie:

Comunicare şi relaţii publice

Patologii ale comunicării: manipulare, îndoctrinare, zvon, dezinformare;

Comunicarea internă în şcoală;

Gestionarea crizelor de imagine;

Dintre conţinuturile cheie:

TIC

Conectarea – avantaje şi riscuri; E-comunităţi; Emoticon – informţie, emoţie, umor;

Vă mulţumesc!