Tehnici de Lucru Cu Copilul Agresiv

7/24/2019 Tehnici de Lucru Cu Copilul Agresiv

1/49

Tehnici de lucru cu

copiii cu comportament agresiv

MINISTERUL EDUCAIEIAL REPUBLICII MOLDOVA

CENTRUL REPUBLICAN

DE ASISTENPSIHOPEDAGOGIC

Atelier pentru psihologii din cadrul Serviciilorraionale/municipale de asistenpsihopedagogic

Tatiana Lungu, psiholog,

CRAP

08 decembrie, 2015


2/49

Tehnici n lucrul cu copilul

Desenul

Colajul

Modelajul

Teatrul

Basmele i povestirile terapeutice

JoculDansul/muzica.


3/49

Tehnica ABC

A - Antecedentele comportamentului sunt elementelecontextului spaio-temporal care apar naintede

realizarea comportamenului icresc probabilitatea

apariieilui.B- Comportamentul copilului, ceea ce face, spune,

simte copilul.

C- Consecinelecomportamentului - sunt stimulii

care apar duprealizarea comportamentului iau rolul

de a cretesau de a scdeaprobabilitatea apariieiunui

comportament.


4/49

Tehnica ABCDE

Este un instrument cognitiv care ne ofercinci pai de rezolvare eficient a

problemelor.

A- Abordarea problemei (ntreab careeste problema)

B-Brainstorming cu soluii posibile

C- Considerarea consecinelor emoionale

D- Decizia asupra unei opiuni de testat

E-Evaluarea eficienei soluiei


5/49

Exerciiu

Formula DESC: Descrie (a descrie obiectiv

comportamentul care te deranjeaz)

Exprim(cum te simi fa de ceea cete deranjeaz)

Specific(ce atepi de la cellalt)

Consecine(care sunt consecinele

comportamentului pe care l dorim)


6/49

Instrument de cunoatere a sineluii a celorlali Fereastra Johari

Fereastra Johari permite:

- a-i cunoate pe ceilali:observndu-i, stimulndu-i,oferindu-le ncredere, pentru ca ei sse descopere i s-i deschidpropria arie ascuns;- a se cunoate pe sine mai bine: a-idescoperi aria oarb i arianecunoscut, ascultndu-i pe ceilali,observndu-i, solicitnd feedbackuri,

acceptnd critici i sfaturi;- a-i ajuta pe ceilali s se cunoasc:observnd i dndu-le feedbackuriconstructive.


7/49

DESENUL/PICTURA


8/49

Desenul ipictura la copiiCuloarea are o valoare expresiv. Fiecare culoare are

efecte proprii.

Culorile reci, n particular tonurile albastre, au

tendina s se concentreze, s fug din faa privirii

noastre, pe cnd tonurile de rou iradiaz, tins savanseze spre noi.

Culorile neutre caracterizeaz copiii nchii n sine ,

independeni i adesea agresivi.


9/49

Rou, culoareapreferatde copii mici, mai trziuva

exprima manifestride ostilitate idispoziiiagresive.

Negruexpriminhibiie,teamis-ar asocia unui

comportament depresiv.

Portocaliu- o stare de fericire, de relaxare.

Verdele- o reaciefaade disciplina prea riguroas.Violetul - tensiuni conflictuale.

Suprapunerea culorilor exprimconflictul dintre diverse

tendine; izolarea acestora exprimrigiditate iteam;amestecul frdiscriminare ar exprima imaturitate i

impulsivitate.


10/49

Desenul/Pictura cu degetele

Subiecte folosite:

F un desen despre starea ta emoional(cnd eti trist/vesel/fericit etc)

F un desen despre mnia ta F un desen despre ce te ngrijoreaz pe tine

F un desen despre visurile tale

F un desen despre comarurile tale


11/49

Activitatea Starea mea actual

Descriere:

Desenai ncerc starea

actual.Scriei 5-10asociaii.Dai-idesenului un

nume


12/49

Deseneazfaa...


13/49

DESENUL/POVESTEA GRUPULUI

Obiective:

Respectarea cerinelor, nevoilor, opiniilor membrilor grupului.

Creterea toleranei la frustrri i creterea autocontrolului.

Colaborarea cu colegii de grup.

DESCRIEREA EXERCIIULUI

Aveinfaavoastro coalmare de hrtie. Fiecare dintre voi ipoate alege un loc peaceastcoal. Este bine svalegeilocul naafel ncts- i lsaiicolegului de lng

voi un loc la fel de mare ca ial vostru. Fiecare poate desena ce dorete. Important este

saveirbdareisutilizaispaiulpe care l-aiales. Aveialturiculorile, trei cutii de

creioane colorate, leputeifolosi. Dacaveinevoie mai mulide aceeaiculoare, o vei

folosi pe rndnordinea pe care o veistabili mpreun.Dupce fiecare copil i-aterminat desenul este bine spovesteasc,pe rndce a desenat. Ceilali lvor asculta il

vor ajuta dacva fi nevoie. nfinal, toicopiii, ngrup, vor da un nume acestui desen. i

pot denumi separat propriul desen, scriindu-inumele ndreptul lui, iar nfinal vor

ajunge la un acord privind denumirea ntreguluidesen.


14/49

Eu i monstrulObiective: Cretereastimei de sine iautocunoaterea.

Reducerea anxietilor, frustrrilor, stresului, descrcareatensiunilor.

Descriere:Fiecare copil va primi cteo foaie de hrtie,fie una A4, fie una de desen,

apoi sunt rugaisdeseneze un cap. Acest cap va reprezenta pe ojumtate

autoportretul iar cealalt,monstruldin noi. Dupce au desenat, fiecare

membru al grupului ipoate prezenta desenul. iva descrie portretul apoimonstrul. Iatctevantrebripe care leputeifolosi: Cndapare acest

monstru? Cum aratel? Ce face? Te sperie? Este prietenos sau nu? Cum este

el? lvdiceilalisau numai tu? Ce vrea monstrul de la tine? Cum faci ca

s-l alungi?


15/49

Houl i mascaTria odat un mprat nelept cu fiica sa frumoas. Cnd venise timpul s se cstoreasc mpratul a poruncitca toi mirii s soseasc n mpria sa. Au fost puse dou condiii: reputaie bun ( din partea mpratului) ifrumusee (cerinele prinesei). Printre aceti candidai era i un ho.Viaa lui plin de minciuni a lsat amprente.Ridurile au aprut ca reacie la minciun i trdrile sale, cci cndva el era frumos. Viclenia sa nu -l lsa i el adecis s lupte pentru mna prinesei. Voi vedea cum ntrec pe ceilali, - spuse el.n tain l-a vizitat pe cunoscutul fctor de mti i a comandat una, care s-i transforme chipul su n tnrulnevinovat. Cu ajutorul mtii houl a trecut uor prima etap. nainte, venind seara acas, el rdea de uurina cucare a minit conselierii mpratului.- Ce prostolanigndi el, privind n oglind chipul su. Dar peste vreo cteva sptmni a neles c situaianu este chiar aa uoar. El a rmas printre ultimii 20 de candidai la mna prinesei, deoarece fotografiile altor

pretendeni erau publicate n ziar. Jurnalitii stteau tot timpul n faa casei lui i i puneau ntrebri la care el nudorea s rspund. Houl se prefcea modest irspundea c el nu va trececoncursul, caci viaa lui personal n-are nici un interes. Houl nu risca s scoat masca nici noaptea i tria cu frica c va fi demascat. De curnd aaflat c este n lista ultimilor trei candidai. tiind c n cazul n care va fi demascat el risca s fie executat,

decise s plece din ar, dar cnd ieise din cas l ateptau doi ostai trimii de mprat. Era prea trziu.n ultima zi de concurs houl s-a dus la palat, ateptnd s se ntmple tot e este mai ru. i totui avea sperana,c nu va fi el alesul prinesei.Dar domnioara fcuse dj alegerea i nu dialoga cu nimeni dect din politee. Ea s-a apropiat de ho, l-a apucatde mn i l-aprezentat tatlui. n disperare el a trecut cu mpratul ntr-o parte, spunndu-i:


16/49

Se poate de anulat logodna pentru un an. mpratul bucuros a czut deacord. Maiestate, pentrumine este o mare onoare, dar am nevoie de ceva timp pentru pregtire. La nceput i -a venit printminte sfugdin ar,dar era imposibil, deoarece mulimeadorea s-l cunoascpe viitorulmprat. El a devenit a doua persoancunoscut nar. Era invitat sincuvntare,sfie prezentla ceremonii issrutemicuii. Dar el nu-i suporta. itotuiel trebuia s-imenindemnitatea

ibuntatea,strduindu-se scorespundminciunii. El seblstmape sine pentru ziua ncare acumpratmasca. Anul ntreg suporta chinurile inimnuinu-i trecea prin minte cdupmascaaceasta se ascunde sufletul unui ho. A sosit ziua logodnii. Sigur pe faptul clateaptdemascarea imoartea sa el a sosit la palat cu sufletul tng.Prinesaa ieits-intmpine iubitul. Houla rugat-o ssteapuin timp de vorbcu el. Fata segndeacel vrea so srute,dar el a ngenuncheat nfaaei:- Maiestatea Dumneavostrplngeahoul. Eu trebuie svdeclar ceva irog smiertai. iel i-a povestit toatistoria, cnu esteprin,dar e un hoordinar. S-a lsato linitedeplin. nsfritprinesaa vorbit.Eu te rog s-mi ndeplinetio condiie. Scoate-imasca, iarat-mi cumarinrealitate. El cu greu a ridicat mina, tremurndde fricilaitate,a scos masca is-a ntorslaprines.Monstrule! a strigat ea ii-a dat opalm.Da, da eu tiu...eu merit asta....

Ce glumproast!? - a strigat ea. Ce vrei sobiicu aceasta ii-a dat oglinda.El s-a privit noglindinedumerit tot privea ba spre masc,ba spre oglind. Dar vzuacelaichip. Datoritmodului de viabun pe care l-a avut timp de un an, faalui s-a schimbat, dar itrsturilede caracter, chiar dacel nu sesiza acest fapt. Dar ndoielinu erau: el s-a transformat.

Din fericire prinesaa nelesparteabunasituaieiia decis snu accentueze cele ntmplateisplece la mprat. Cndau devenit eiconductorii rii,oamenii considerau fostul hoelmai neleptimai corect mpratdin toi.


17/49

Tehnica ara sentimentelorScopul:Studierea strii psihoemoionale.

I etapa Meditaia

Departe, departe, dar poate i aproape exist o ar a Minunilori locuiesc n ea sentimentele:

Bucuria, Satisfacia, Frica, Vina, Obid, Tristeea, Furia i Interesul. Aceste sentimente locuiesc n

csue mici i colorate. Fiecare sentiment locuiete ntr-o csu de anumit culoare. Cineva locuiete

n csu roie, cineva n albastr, cineva n neagr, cineva n verde... n fiecare zi, la rsritul

soarelui, locuitorii rii Minunilor i ndeplinesc activitile sale. Dar ntr-o zi s-a ntmplat o

nenorocire. Asupra rii s-a npustit furtun. Puterea vntului era att de intens nct se smulgeauacoperiurile i se rupeau copacii. Locuitorii au reuit s se ascund. ns casele au fost distruse. La

un moment dat vntul s-a linitit i locuitorii ieind din ascunziuri au constatat c csuele lor erau

distruse. Desigur ei erau ntristai , dar plngnd nu poi rezolva nimic. narmndu-se cu

unelte necesare, locuitorii n curnd au restabilit csuele sale. O mare nenorocire toate

borcnaele cu vopsea au fost duse de vnt.Voi avei creioane colorate fermecate. V

rugm, s ajutai locuitorii rii Minuniis colorai csuele.Mulumesc vou din partea

tuturor locuitorilor. Voi ai restabilit ara.

Magicieni adevrai !!!


18/49

II etapa

Acum lor le este bine, deoarece este foarte important s-icunoti casa. Cum vom cltori prin ara Minunilorfr

hart? Doar fiecare ar i are teritoriul i graniele sale.

Teritoriul rii se indic pe hart. Privete, iat harta rii

Sentimentelor(silueta omului). Ea nu are parametri,

coordonate. Dup restabilirea rii harta nu este corectat. Ia

te rog creioanele fermecate i cu ajutorul lor coloreaz zonele

n dependen de locul unde se afl fiecare cas.


19/49

Tehnica Ciuperca alb

bucurie satisfacie interes fric vinovie ofens tristee furie


20/49

Activitatea:Ciupearca albScopul: studiu de relaiiemoionalenstructura de personalitate, a crea

motivaia,auto-determinarepersonaliprofesional.Introducerenactivitate: Opersoaninteracioneazcu mediul extern ipe fiecare om ltrateazntr-un ooarecare fel. Aceastexperienofero atitudine asupra propriilor sentimente i

emoiiumane.Emoiaeste ca o experiencarepoartntotdeaunaun caracter profund personal

legate de adevratul "EU" .

.. include nstructura de relatii emotionale personalitatea, mpreuncu procesele

mentale, proprietiicondiiile,precum irolul pe care lau de specii de fenomene psihice, care

determin formarea structurii personalitii nactivitatea individului. Avnd nvedere importana

emoiilor ncontiinaumanirelaiilesociale, se poate argumenta ceste imposibil sse

neleaguman irelaiilesale cu lumea exterioar.

Tehnica folosetesistemul de creaieoriginal imagini subiective, iar apoi efectueazo

schimbare nmodul ncarepromoveaz schimbarea comportamentului ide gndireasubiectului. In aceasta tehnica se folosesc concepte ntreesuteilogicde psihanaliza, analiza

tranzactionala, psihologia umanist.

Descriere:

Pregtiiechipament: foaie cu anexa 1, creioane colorate de celpuin12 de culori Participanii

sunt rugais-iaminteascde basmele citite isdiscutmdespre emoiilea personajelor

pozitive inegative.


21/49

I Etap: Alege culori care cum crezi reflecta cel mai bine proprietilesentimentelor de bucurie, surpriz,interes, fric,vinovie,ofens,tristeeifurie. Vopsiiaceste culori dvs. "Palette".

II Etap: Sepovesteteparticipaniloro istorie despre salvareaoamenilor care au fost transformaitoide ctreextrateretrinciupercialbe, toata lumea este nnecaz. Vrjeteciupearca ta astfel so transforminceea ce a fost inainte de a fi transformat nciupearc, Dai-le un nume, pe cine ai salvat

Scrieice simte ciuperca ta De ce are nevoie avndstarea de stres, soc blocaj Scrieicalitailepe care consideraic le are ciupearca Dvs, in pofida

faptului cse aflacum ndificultate.Exemplu: grijuliu, puternic Scriei de ce are nevoie ciuperca vrajit n acest moment greu.

Exemplu: caldur,miscare, ap,relaxare etc.;

Identificai ce trebuie sa faceti ca s satisfacei necesitile lui.Exemplu: sa nvatati, sa incetati sa va fie teama, sa invatati sa aveti

gria de altii etc.


22/49

Exerciiul Tricoul cu devizScopul:realizarea unui proces de autocunoatere i cunoatere prin intermediulcolegilor; crearea unei imagini de sine pozitive, dar realiste.

Descriere:Moderatorul anun: Fiecareom seprezintnfaacelorlali. Aiobservat, probabil, tricouri pe care gsimdiferite desene, cuvinte, attnfa,ctipespate. Partea din fa,desigur, este destinatde a fi citit. Cu alte cuvinte, reprezintEulsocialal persoanei. Iar partea din spate este Eulascuns,parteapersonalitiidvs. ascunse de ceilalioameni. Acum, vrugm,npartea din faa tricoului sreprezentaipersonalitatea dvs. cum este vzutde alii,iar pe partea din spatereprezentaipersonalitatea dvs. aacum este nrealitate, dar ascunsde ceilali.Utilizaidesene, simboluri, cuvinte, diferite culori pentru a reda emoiilece vreisleexpunei. Timp limit: 15 min. ncontinuare fiecare, pe rnd,iexpune tricoulntreguluigrup. Iar ceilalimembri pot oferi imediat feedback, punndntrebri.

Reflecie:Cum ailucrat? A fost uorsau greu svprezentainfaagrupului? Ce aisimitcndvi s-a oferit feedback?


23/49

LUCRUL CU ARGILA


24/49

Lucrul cu argila(exprimarea emoiilor, efect catharctic)

Materiale: Bucat mare de lut Foaie mare de hrtie

or de plastic

Srm pentru a tia lutul Unelte de sculptat

Un castron cu ap i burete

Acces la ap pentru splat

Copilul este liber s creeze figuri care pot fi realiste, imaginare sau simbolice. Esteindicat lutul moale, s nu fie umed i lipicios, de preferat de lucrat cu el pe podeai nu pe banc. Este de folos i alte instrumente de sculptat: spatule de lemn(unealt mic n form de lopic), cuite de plastic.


25/49

Cum se lucreazcu argila1.ncepereamuncii (copilul se mprietenetecu lutul.ispunem copilului ia obucatde lut iapoi ine

lutul nminiletale inchideochii. Copilului i se d

urmtoarelesaricni:Flutul moale Turtete-l

neap-l

F-l nmai multebuci Strnge-l iar npalmiruleaz-l din nou

Gurete-l cu degetul

Rupe obucatifun arpe

Rsucetearpelenjurul unui deget


26/49

Psihologul ntreabcopilul: Te-ai mprietenit

cu lutul? Ce i-aplcutsfaci cel mai mult?2.Folosirea argilei pentru problemele specifice

ncurajarea copilului s creeze o figur, care va

avea diferite scopuri.Exemple de instruciuni:

F-mi o figur ca eu s pot ti c tu te simi bine acum.

F-mi o figur care s fie asemntoare cu tine cnd erai copilmic

F-mi o figur care s fie asemntoare cu tine cnd etitrist/suprat/mnios etc.


27/49

3.Crearea unui dialogntredousculpturiDupcrearea unui model ce-l reprezint,icerem

copilului sfacun al doilea model ce reprezinto

persoansemnificativdin viaasa sau o emoiecare-l

tulbur. icerem copilului s-iimagineze un dialog

ntrecele 2 figuri.

4. Finalizarea/terminarea

Se ea o decizie despre ce sfaccu sculptura.

Copilul poate so ia acas,sau sopunntr-un locsigur pentru el, sau so strice.

Activitatea nsine reprezinto parte a sinelui copilului.


28/49

5. Folosirea argileingrup

(nu trebuie sconstrngemcopilul svorbeascdespre sculpturasa ngrup).

Cndse lucreazngrup, psihologul poate ncepecu

instruciunea:

Faceiun model care permite celorlaicopii din grup stiecum te simiazi.

Faceio figurcare svreprezinte pe voi niv.

Gsetepe cineva a cruisculptursepotrivetecu a ta

Putem realiza o sculpturcomundin cele realizate individuale

Reflecie:

Cum v-aisimitcndaipus la un loc sculpturile?

Ce aivrea sfaceiacum cu sculpturilre?


29/49

Exerciii n lucrul cu copii cu

comportament asgresiv


30/49

Exerciiul Urmele furieiParticipaniiprimesc cteo inimdecupat.

Le precizez c,de cteori voi cita o emoie negativ/disfuncionalcare

declaneazaagresivitatea, ei vor ndoicteo datinimaprimit,iar la auzul citrii

unei emotiipozitive/funcionaleo vor desface una cteuna ndoiturileanterioare.

Furios, trist, vesel, fericit, speriat, suprat,mhnit,ngrijorat,panicat,

bucuros, enervat, indignat, fricos, mirat,ncredere,stpnpre,armonie, etc.Concluzia (se desprinde cu ajutorul profesorilor): Chiar daca dupo stare de

furie ne revenim, rmnurmele, care atrag consecinenegative. Exemple:

-Agresivitatea duneazsntii,contribuind la afeciunica: ulcerul, insomnia,

oboseala, hipertensiunea....- Agresivitatea poate influenanegativ relaiilenoastre cu ceilali.

-Agresivitatea face mai dificilatingerea scopurilor-cndsuntem furioigndimi

comunicmmaipuinclar iputem avea reaciinegative


31/49

Roata emoiilor ( CE, Cnd, Cum) ( 20 minute)

Desfurare: Dintr-un carton se realizeaz o roat mprit n 8

pri egale pe care sunt desenate 8 emoii: bucuria, tristeea,furia, indignarea, invidia, frica, surpriza, dezgustul. Aceast

roat va fi utilizat ntr-un joc n care cineva va nvrti roata i

cnd se oprete la o emoie, participantul va identifica i va

explica emoia si va descrie un moment din viaa lui, n

care s-a simit n acel fel.n cazul n care roata se va opri tot la

aceeai emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta

toate emoiile.Participanii i vor exprima opiniile, n ce situaii i au

manifestat anumite sentimenteexpuse pe disc i fa de ce

persoane au aceste sentimente. Acul se va roti pe disc i se va

analiza situaia dat.


32/49

Copcelul meu

Fiecare participant deseneaz un copac, cel care iplace cel mai mult (ca specie), cu rdcini, trunchi,

crengi, frunze i fructe. La rdcini va scrie

calitile i capacitile ce le are. n crengi, trunchi

- calitile pozitive, lucrurile frumoase ce le face.

Frunzele i fructele vor reprezenta succesele i

triumfurile. La sfrit se face expoziia, pe

parcursul creia fiecare va mai aduga elemente ce

sunt indicate de grup.


33/49

Activitate. Cltoria cu trenul (30min)Explicai participanilor c urmeaz s fac o cltorie ndelungat cu trenul, mai exact ce va durao sptmn. Ei au posibilitatea de a alege alte 3 persoane cu care vor calatori n cupeu, 3

persoane cu care vor cel mai mult s petreac timpul. Apoi, rugaii s aleag i 3 persoane cu carenu doresc s cltoreasc.Not: ntiinai participanii c nu au venit s judece pe cineva, doar s fie oneti ncadrul joculu i.

Lista persoanelor:

un poliist;

un bancher elveian gras; o adolescent abuzat sexual; o femeie african care vinde piele; un tnr artist bolnav SIDA; un rom; un ceretor; un rapper german cu un stil radical; un acordeonist austriac orb; o tnr moldoveanc cu copil, avnd o problem de viz; o feminist irlandez; un skinhead rus beat;

o prostituat polonez din Berlin; un fermier francez ce vorbete doar francez.


34/49

Joc energizant Palmier, Elefant,Taur

Scopul:dezvoltarea ateniei; dezvoltareacapacitiide stpnirea impulsivitii.

Descriere:Participaniistau ncerc, iar

moderatorul stncentrul cercului. El le explic

regulile: va artalaopersoaniva numi una dinfigurile jocului: elefant,palmier,sau taur.

nacest moment persoana icei doi vecini ai si

vor artafigura respectiv. Cel care va grei,va

nlocuimoderatorul iva continua jocul. n

timpul jocului, moderatorul denumeteun

animal, dar, pentru a ncurcacopiii, le arat

altceva.


35/49

Se solicit s reprezinte urmtoarele figuri:

elefant cel din mijloc se apuc de nas cu mna dreapt, mna stng ointroduce n spaiul format, iar vecinii imit urechile lui;

taur cel din mijloc se apleac i ine degetele arttoare ale ambelor mini latmple, imitnd coarnele lui, iar vecinii mic piciorul de lng persoana dinmijloc, imitnd un taur nfuriat gata s atace;

palmier cel din mijloc ridic minile n sus i unete palmele deasupra capului,iar vecinii imit crengile laterale, nclinnd corpurile n direcii opuse;

crocodil cel din mijloc ine minile ntinse i bate din palme, imitnd gura, iarveciniinoat;

mixer cel din mijloc ridic minile deasupra capetelor vecinilor, care senvrtesc n jurul axei sale.


36/49

Exerciiul Poziia incomod

Descrierre: Copii formeazun cerc nchis.

Sunt rugaisia opoziieincomodcu ochii

nchii. Se dau ctevainstruciuni:nmomentul cndsimt o atingere, deschid

ochii.

2 atingeri - schimbpotiiape alta comod.3 atingeri - fac ce doresc


37/49

Jocul Vntul democraieiScopul:spirit de observaie, cunoatere interpersonal, relaxare.

Descriere:Participanii se aeaz, iar o persoan st n picioare n mijloculcercului. Aceasta strig Soarele strlucete peste... i numete o culoare sau

un articol vestimentar pe care unii membri ai grupului l au, de exemplu,

Soarele strlucete peste toi cei care poart blugi albatri, Soarele

strlucete peste toi cei care poart ciorapi sau Soarele strlucete peste toicei care au ochii cprui. Toi participanii care posed acel atribut trebuie s

se schimbe cu locurile ntre ei. Persoana din mijloc ncearc s ocupe unul din

locurile rmase libere, n timp ce participanii se deplaseaz, astfel nct n

mijloc va rmane o alt persoan fr scaun. Noua persoan din mijloc

spune Soarele strlucete peste... i numete o alt culoare sau tip de

mbrcminte.


38/49

Jocul MersulScopul:revigorarea participanilor.

Descriere:participanii sunt rugai s se ridice, ntr-un cerclarg. Apoi, n ir indian, mpreun cu trainerul, ncep sexperimenteze diferite tipuri de mers. Consemnul este: acummergem prin nisip (30 sec ).. mergem prin iarb..

mergem prin ap. prin noroi pe pietreurcm pe munte. coborm o pant.. mergem peburete pe un covor.. pe marmur.. pe o podea delemn ne grbimne grbim mai tare. din ce in

ce mai tare.. (pn ncepe alergarea. n acel moment joculse oprete).


39/49

Jocul: Hoii, poliia i oameniiMrimea unui grupeste de la 10 pn la 30 de participani.

Timp de desfurare: 5 minute.

Materiale: nimic.

Obiective:A stimula atenia participanilor.

Procedura: Juctorii se numr de la 1 la 3. Numrul 1 vor fi poliia, numrul 2 oameni, iar

numrul 3 hoi. Animatorul va povesti o istorie despre aceste grupuri de oameni. De fiecaredat,

cnd va rosti denumirea grupului, acesta trebuie s se ridice i s se aeze repede. Exemplu de povestire:

Oamenii triau ntr-o cas. ntr-o sear cnd oamenii au mers la culcare, au venit hoii pentru a le

fura banii. n timp ce hoii cutau banii, oamenii s-au trezit de la zgomotul pe care l fceau ei.

Hoii s-au speriat i s-au ascuns. Oamenii au hotrt s sune la poliie i s comunice c n casa lor

se afl hoii. Poliia a ntrebat oamenii dac ei tiu unde se afl hoii. Oamenii au zis ca hoii s -au

ascuns n subsol. Cnd a venit poliia, hoii au fugit din subsol n pod. Poliia a nceput s-i caute

pe hoi. Oamenii ajutau poliia. Oamenii i poliia erau bucuroi cnd i-au gsit pe hoi. Hoilor le-

a prut ru c au intrat n casa oamenilor i ei au rugat s fie iertai. Hoii au nceput s plng.

Oamenii i poliia i-au iertat pe hoi i ei mpreun au luat cina.


40/49

Activitatea Antrenm emoiile

Se propune elevilor s exprime urmtoarele emoii:S te ncruni: ca tata, ca o zi de toamn, ca un nor,ca un om ce a ridicat o povar;S te nfurii: ca un om suprat, ca un lup flmnd,ca vntul;S te sperii: ca un iepura, ca un motna n faaunui cine;

S zmbeti: cao vulpe ireat, ca o pisic la soare,ca o floare soarelui, ca psrileprimverii, ca uncopil fericit.


41/49

Jocul energizant Teatrul Kabuki

Se formeaz 2 echipe. Membrii se neleg cine i ce rol va juca: principes,

dragon sau samurai. Moderatorul explicparticipanilorgesturile caracteristicepentru aceste roluri: principesacochet face o reveren,spunndHo-ho-ho,dragonulridicbraelensus nsprecei din fa,cu o nfiaregroazniciurlet U-u-u!,samuraiulface micricu sabia istrigtare Ha!. Dupcefiecare i-a ales rolul, moderatorul va anunaregulile: Principesalcucerete

pe samurai. Samuraiul lucide pe dragon. Dragonul o mnncpeprincipes.Echipele se aranjeazn2 rnduri,unul nfaaaltuia ila semnalulmoderatorului iaratpersonajul ales. Echipa va primi cteun punct, dacrolul este mai avantajos. De exemplu: principesa isamuraiul (1 punct

primeteprincipesa, deoarece ea l-a fermecat). Samuraiul iDragonul (1 punctprimetesamuraiul, deoarece el l-a ucis). Dragonul iPrincipesa (1 punctprimeteDragonul, deoarece el a mncat-o). Principesa iPrincipesa,Dragonul iDragonul, Samuraiul iSamuraiul (nimeni nuprimetenici un

punct). Ctigechipa care acumuleazcele mai multe puncte. Jocul se repetde mai multe ori.


42/49

Joc Apa, foc, furtuna (Timp:10 min)

Desfurare: Aranjeazscaunele nforma de

semicerc iexplicregulile: Cndvei rosti Apa,

toivor urca pe scaune pentru a nu-iuda picioarele.Cand vei striga furtuna,toise vor aezan

pirostrii nmijlocul semicercului, iar la comanda

foc,participaniivor fugi din semicerc. Alterneazcomenzile de ctevaori iincheie activitateapnva

scdeaenergia grupului.


43/49

Exerciiul Atomii Timp (10 minute)

Scopul: relaxare, reunirea grupului

Desfurarea:Participanii se mic n

dependen de viteza pe care o numete

moderatorul. Dac spune 100 0, ei se mic

foarte repede, 100- foarte ncet, 500- mediu.

Cnd zice numrul 5, ei se unesc cte cinciformnd o molecul. Moderatorul modific

structura moleculei.


44/49

Exerciiul Palma Timp (10 minute)

Scopul: Relaxare emoional,autocunoatereDesfurarea:Elevul pe o foaie A 4 i

contureazpalma sa. ninteriorul fiecruideget

scrie cteo calitate a sa, care iplac la sine. Apoi

foile se transmit ncerc ifiecare elev,

completeazacele calitipe care lepreuietela

colegul su.


45/49

Exerciiul Tronul Timp (20-25 minute)

Scopul:Scderea tesniunii i mbuntirii striiemoionale

Desfurarea:Se alege un elev, care se aeaz pe

scaunul tron. Restul pe cerc Spun, ce le place laaceast persoan, ncepnd fraza cu cuvintele Mie

mi place la tine.... Ultimul pronun cuvintele

sale conductorului, cu un efect susintor iconvingtor. Apoi elevul care a stat pe tron, alege

urmtorul rege.


46/49

Exerciiul Soarele meu Timp (20-25 minute)

Scopul:Determinarea calitilor sale bune;activizarea deprinderii de a gndi pozitiv despre sine.

Desfurarea: Moderatorul i propune elevului o

foaie A4 i un set de creioane colorate. Condiia esteca elevul s deseneze n mijlocul foii un cerc i s

scrie n mijloc cuvntul EU. Imaginai-v c acest

cerc suntei Dvs., iar razele soarelui sunt calitile

pozitive ale Dvs. Pe fiecare raz scriei cte o

calitate. Apoi fiecare elev i descrie soarele su.


47/49

Exerciiul Sacul fermecatScopul: dezvoltarea abilitilor de control i exprimarea emoiilor

negative

Descriere: La nceputulactivitii,copii sunt rugais-i

recunoascisverbalizeze starea, dispoziiape care o au. Fiecare

om trietepe parcursul zilei diferite emoiipozitive inegative.

Emoiilepozitive ne fac viaafrumoasiinteresant,pe cndcele

negative ne remarcprin tristee,nemulumire,ur,agresivitate.

Astzi,avem posibilitatea sne lipsim de acele emoiicare ne

duneaz. Elevul scrie emoiape o foaie de hrtie io aruncnsacul fermecat. Fiecare spune emoiape care o arunc,dupcare

psihologul leagsacul iroagun copil s-l arunce nurna de

gunoi.

Metode de controlare a furiei:


48/49

Metode de controlare a furiei:1) Time-aut, prsirea locului fierbinte (distana ajut).2) Numrarea pn la 10. S numrm pn la 10, adugnd controlul respiraiei. Cnd simii cncepei s v suprai, vei face o inspiraie adnc i pronunai n gnd cifra 1, apoi o expiraieadnc i relaxm toi muchii. Repetm procesul inspiraie expiraie pn ajungem la 10. Dacsuntei tare nfuriai, continuai numrarea pn la 25.3) Umorul, gndurile pozitive nimic nu merit s m enervez, muzica.4) Relaxarea: aezai-v relaxat pe scaun, rostii cuvntul relaxare linite calmsenintate (sau alte cuvinte asemntoare i repetai-le); imaginai-v mintea ca pe suprafaaunui lac n furtun, strbtut de valuri i chinuit de zgomot, apoi talazurile tac, iar suprafaalacului este neted i linitit; amintii-v cele mai frumoase i mai calme peisaje pe care le-ai

vzut vreodat (un apus de soare, lumina lunii, o poian de flori).5) Facei plimbri, gimnastic, jucai fotbal (micarea ajut).6) Strigai n pern, la ntreceri sportive, sub sunetele apei curgtoare.7) Lsai de la Dvs. Putei s v mulumii cu ce vi se ofer sau facei un compromis Negociai.Cutai un teren de nelegere. Concentrai-v asupra subiectului, nu asupra personalitii.9) Nu fii categoric. Supravegheai-v limbajul. Nu folosii cuvintele niciodat, ntotdeauna.Dac vei cuta cuvinte constructive i pozitive n diferite situaii, vei gndi n mod constructiv i

pozitiv: gndurile dvs. v reprezint.10) Ascultai, undeva dvs. greii. Vei nelege aceasta numai dac vei stopa iritarea dvs.11) Cerei-v scuze. Greelile sunt o parte natural a vieii noastre.12) Cerei ajutor. Eliminai suferina din mintea dvs. Ducei-v la cineva de ncredere idestinuii-i totul, pn cnd nu va mai rmne nimic ru n fiina dvs. Apoi dai totul uitrii.

Not: sunt exersate punctele 2 i 4.


49/49

Mulumesc

pentru atenie!

Tehnici de Lucru Cu Copilul Agresiv

Documents

Transcript of Tehnici de Lucru Cu Copilul Agresiv