SUB. II - EVALUAREA 20 iulie 2013

   

Următoarea secvenţă face parte din programa şcolară pentru disciplina istorie – clasa a X-a: 

Competențe specifice Conținuturi

2.3 Analizarea factorilor politici, sociali,economici, culturali care alcătuiescimaginea unei societăţi 2.5 Examinarea consecinţelor directe şi indirecte ale acţiunii umane5.3 Plasarea evenimentelor şi proceselor istorice într-un context istoric mai larg românesc, european sau universal

STATUL ŞI POLITICA • Organizarea statelor moderne. Probleme de atins: „Revoluţia glorioasă‟,constituirea SUA, Revoluţia franceză, Franţa napoleoniană

1.Evaluarea - caracteristici generale. Funcțiile evaluării sunt de două feluri- cele care au rol de

informare pedagogică și cele de orientare socio-profesională.Ele vizează declanșarea unor circuite

de conexiune inversă externă (realizate de profesor) pentru valorificarea calității activității didactice

pe coordonata corespondențelor curriculare dintre obiective, conținuturi, metode. De aceea, în

didactica postmodernă, evaluarea reprezintă o activitate de colectare, organizare, interpretare a

datelor privind efectele realației profesor-elev, în scopul de a eficientiza funcționarea sistemului de

învățământ.

Principalele funcții ale evaluării

 1. diagnostică (de cunoaștere și de explicare a situației existente)

 2. predictivă (de prognosticare și de orientare a activității didactice, atât de predare cât și de

învățare, concretizată în deciziile de ameliorare sau de reproiectare curriculară)

 3. de feed-back (reglaj și autoreglaj) – de analiză a rezultatelor obținute, cu scopul de reglare și

autoreglare a conduitei ambilor factori (elevi și cadre didactice)

4. selectivă (de ierarhizare și clasificare a elevilor într-un mediu competitiv)

5. motivațională (de conștientizare și de motivare/stimulare a interesului pentru studiu, pentru

perfecționarea și obținerea unor performanțe cât mai înalte)

6. de orientare școlară și profesională (de furnizare de informații utile elevilor și familiilor acestora

în vederea alegerii formelor coresponzătoare de învățământ)

7. social-economică ( de evidențiere a eficienței învățământului, în funcție de calitatea și valoarea

produsului școlii, această funcție implică informarea comunității și a familiei asupra rezultatelor

obținute de elevi).

PROBA SCRISĂ PENTRU SECVENȚA DATĂ

Proiectarea unei probe de evaluare are următoarele etape:

1.Stabilirea scopului probei (diagnostic sau prognostic)

2.Realizarea matricei de specificații, instrumentul care exprimă fidelitatea unui test de evaluare

(calitatea unei probe de evaluare de a da rezultate constante in cursul aplicării ei succesive)

și aplicabilitatea ( calitatea unei probe de evaluare de a fi administrata si interpretata cu

usurință), reprezintă punctul de plecare în proiectarea unei evaluări de calitate. Aceasta ordonează

competențele de evaluat în funcție de nivelurile taxonomice generale ale pedagogiei (cognitive) -

achiziția,înțelegerea,aplicarea,analiza,sinteza și evaluarea.

3.Precizarea competențelor de evaluat

4.Elaborarea itemilor

5.Realizarea baremului de corectare și notare

6.Revizuirea testelor și a schemei de notare,dacă este cazul

Pentru proba de evaluare pe care o să o elaborez, am selectat cele 3 competențe  (C1 - 2.3.,C2 -

2.5.,C3 - 5.3.) și 3 teme (Revoluția engleză, Revoluția americană și Revoluția franceză). Profesorul

stabilește ponderea fiecărei competențe și teme în cadrul probei de evaluare.

Competențe               Teme

      C1    C2   C3 PONDERE

Revoluția engleză 10 10 5 30 %

Revoluția  americană 15 10 5 30 %

Revoluția franceză 15 15 15 40 %

PONDERE 40 %   35%   25 % TOTAL 100 %

Pentru un test cu 10 itemi se obține următoarea matrice, în care vom vedea distribuția itemilor:

 

Competențe                Teme

        C1 C2 C3

Revoluția engleză       1 1 *

Revoluția  americană 2 1 *

Revoluția franceză 2 2 1

 Test de evaluare - Revolu ț iile Epocii Moderne

 

I.Alegeți varianta corectă:

Documentul înaintat de Parlamentul britanic regelui Carol I,în anul 1628:

a. Bill of Rights  b. Declarația drepturilor omului și cetățeanului  c. Petiția drepturilor d. Declarația de

independență 

II.Plasați corect pe axa cronologică:

1642-1653      /         1689      /        1775-1783      /    4 iulie 1776       /     14 iulie 1789

 

A. Războiul civil englez (tabăra regelui,tabăra Parlamentului)

B. Căderea Bastiliei

C. Revoluția Glorioasă

D. Războiul de independență american

E. Declarația de independență a celor 13 colonii americane față de metropolă

 

III. Stabiliți corespondențe corecte între cele 3 coloane:

A1 )Thomas Jefferson B1) Conducătorul armatei Parlamentului în timpul Războiului Civil Englez

A2 ) Wilhelm al II-lea de Orania B2) Primul președinte al S.U.A. C1)Părinți fondatori ai statului american

A3) Oliver Cromwell B3) Cel care a redactat Constituția americană din 1787

C2) Regi care au acceptat trecerea la o monarhie constituțională

A4) Ludovic al XVI-lea B4) Conducători ai Franței în timpul fazei radicale a Revoluției (1793-1794)

C3) Dictatori

A5) George Washington B5) Regele care a  semnat Bill of Rights

A6) Robespierre, Danton, Marat B6) Regele din timpul Revoluției

Franceze - dinastia de Bourbon

IV. Alegeți din următoarea listă cauza și consecința corespunzătoare și notați litera în tabel:

A. lipsa de drepturi pentru starea a III-a

B. câștigarea independenței față de metropolă

C. trecerea la forma de guvernare numită directorat, în 1795

D. tendința spre absolutism a regilor Iacob I si Carol I,din dinastia Stuart

E. Anglia devine prima monarhie constituțională din istorie, în care “Regele domnește, dar nu

guvernează”

F. dependența celor 13 colonii față de Regatul Britanic

CAUZĂ EVENIMENT ISTORIC CONSECINȚĂ

Revoluția engleză

Revoluția americană

Revoluția franceză

V. Completați spațiile libere:

Constituția americană din anul 1787 stabilea pentru statul american forma de guvernământ numită

…A…… federală. Era introdus principiul………B……….puterilor în stat :puterea ……C…….. (Cele

doua adunări: Camera Reprezentantilor si Senatul); puterea executivă (președinte ales pentru un

……D…. de 4 ani ) și puterea……E…. (Curtea Supremă).

VI. Menționați   câte o asemănare între  

-Revoluția Franceză și Revoluția Americană

-Revoluția Franceză și Revoluția Engleză

VII. Alcătuți   un eseu structurat (aprox. o pagină) pe tema “Importanța Revoluției Franceze în

istoria modernă”, având în vedere următoarele aspecte:

-Gânditorii iluminiști și rolul lor în pregătirea Revoluției Franceze

-Cauzele și principalele momentele ale desfășurării Revoluției Franceze

-Prevederile Declarației Drepturilor Omului și Cetățeanului (26 aug 1789)

-Răspândirea ideilor Revoluției Franceze în Europa, prin intermediul armatelor lui Napoleon

Bonaparte

 

BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE - asigură uniformizarea verificării tuturor elevilor prin

stabilirea punctajului aferent fiecărei părți din probă și a notei finale. Asigură fidelitatea unei

probe de evaluare.

I. 0,5 Puncte - răspuns corect: c)Petiția Drepturilor

II. Ordinea este următoarea,pe axa cronologică: -A-C-D-B-E (5* 0,3PUNCTE = 1,5 PUNCTE)

III. 12 corespondențe corecte de realizat (12*0,25 puncte=3PUNCTE)

A1-B3-C1

A2-B5-C2

A3-B1-C3

A4-B6-C2

A5-B2-C1

A6-B4-C3

IV. Răspunsuri corecte   (6* 0,25 =1,5 PUNCTE)

CAUZĂ EVENIMENT ISTORIC CONSECINȚĂ

D Revoluția engleză E

F Revoluția americană B

A Revoluția franceză C

V.Termeni de pus în text : A - republică, B - separării, C - legislativă, D - mandat, E -

judecătorească (5*0,2 puncte = 1 punct)

 

VI. Menționarea a două asemănări se notează cu 0,5 puncte. (0,25 puncte fiecare asemănare)

 

VII. Realizarea eseului,respectând aspectele date, se notează cu un punct. (0,25 puncte

fiecare aspect urmărit,respectând corectitudinea informației istorice).