Studiu de caz

Realizat de:

Tache Gabriela Claudia

Specializarea : C.I.G.

An : III

Grupa: 5164

I. PREZENTAREA PROBLEMEI

Alin Popa este un baiat in varsta de 10 ani, elev in clasa a-IV-a

intr-o scoala de stat din orasul Ploiesti.

Provine dintr-o familie monoparentala, parintii acestuia divortand in

urma cu aproximativ un an, iar de atunci baiatul locuieste impreuna cu

mama acestuia la resedinta bunicilor materni.Posibilitatile financiare

ale familiei sunt limitate, mama baiatului numai activeaza pe piata

muncii, iar pensia bunicului si alocatia lui Alin sunt fonduri

insuficiente pentru asigurarea unui trai decent. Lipsa resurselor

financiare se reflecta si asupra situatiei scolare a baiatului, acesta

neavand materialele necesare desfasurarii in bune conditii a activitatii

la unele materii( ii lipsesc atlasele pentru biologie si geografie,

dictionare pentru limba engleza,culegeri pentru orele de matematica),

deasemenea lipsa banilor determina aparitia de situatii conflictuale

intre mama baiatului si bunicii acestuia.

Atat mama, cat si bunicii sunt dezinteresati de situatia scolara a

baiatului: nu se prezinta la sedinte, la consultatii sau atunci cand sunt

chemati de cadrul dictatic, iar din spusele baiatului nu se implica nici

acasa pentru a-l ajuta sa indeplineasca sarcinile de lucru pe care nu stie

sa le rezolve.

In ceea ce priveste comportamentul lui Alin in mediul scolar, s-a

observat de catre cadrul didactic o schimbare negativa fata de anii

anteriori. Inca de la inceputul clasei a-IV-a comportamentul lui Alin

este total diferit decat cel manifestat in clasele I-III cand era un baiat

linistit, neconflictual, interesat si focusat pe activitatile scoale, cu

rezultate bune si foarte bune la invatatura.

In prezent insa, situatia este total schimbata.Alin este dezinteresat

de activitatile scolare, nu isi efectueaza temele pentru acasa, nu

rezolva sarcinile de lucru pe care le primeste in clasa, raspunde

aproape mecanic cu ”Nu stiu”la orice intrebare care are legatura cu

lectia, refuza sa iasa la tabla. In cursul orele este agitat, deranjand ora

si colegii din clasa prin activitati cum ar fi : vorbitul cu colegii aflati in

aproprierea lui, aruncarea cu diverse obiecte in acestia sau prin sala de

clasa. Iar atunci cand nu desfasoara activitati perturbatoare pentru cei

din jur, deseneaza pe banca sau pe caiet diverse desene. Atunci cand ii

este atrsa atentia de colegi are o atitudine agresiva din punct de vedere

verbal, adresand diverse injurii.Rezultatele sale scolare sunt slabe si

foarte slabe la unele materii cum ar fi engleza si matematica, materii la

care risca sa nu promoveze.

II.CAUZE

Cauzele care determina comportamentul inadecvat pe care Alin il

exercita in mediul scolar sunt multiple, provenind din diverse medii

cum ar fi:familial, scolar, social, individual; astfel :

Cauzele individuale tin de lipsa unui model prin intermediul caruia

Alin sa-si construiasca un sistem de valori solid si astfel a dezvoltat o

atitudine ostila fata de scoala si un dezinteres manifestat prin ignorarea

tuturor actvitatilor de studiu.

Cauzele familiale sunt cele care au cel mai negativ impact asupra

comportamentului scolar al lui Alin deoarece divortul parintilor si

plecarea tatalui in strainatate (care era modelul si indrumatorul lui

Alin in activitatile scolare) a dus la creearea unui mediul familial

conflictual. Atat mama, cat si bunicii lui Alin nu au nivel de studii

ridicat(mama finalizandu-si studiile in clasa a-VIII). Problema gasirii

unui loc de munca si de-a castiga bani este una mult mai importanta

pentru membrii familiei decat situata scoalara a lui Alin. Atunci cand

acesta ii informeaza ca trebuie sa se prezinte la o sedinta sau la o

consultatie, ei il ignora sau ii adreseaza critici si injurii spunandu-i ca

au lucruri mult mai importante de facut.

Astfel, familia dezorganizata, mediul famial conflictual,saracia,

dezinteresul familiei fata de scoala, criticile, injuriile si nivelul de

instruire scazut al membrilor familiei duc la izolarea lui Alin de tot ce

inseamna mediu scolar,

In ceea ce priveste cauzele scolare, putem enumera lipsa

colaborarii cu familia. Atunci cand cadrul didactic i-a contactat mama

pentru a o informa de situatia rezultatelor slabe la invatura si de

problemele comportamentale pe care Alin le dezvolta la scoala,

aceasta a tratat cu superficialitate problema, nu a dorit sa afle mai

multe detalii decat i-au fost oferite, nu a ajutat cadrul ditactic cu

informatii suplimentare care ar fi putut ajuta la indreptarea

comportamentului copilului si nici nu s-a prezentat la scoala desi

initial confirmase ca va veni. Deasemenea pretentiile crescute ale

cadrului didactic de a cere elevilor achizitionarea de materiale

auxiliare pentru sustinerea materiei, au cauzat complexe lui Alin,

deoarece el nu avea resursele necesare pentru a le achizitiona,iar

biblioteca scolii nu dispunea de aceste materiale.

Cauzele sociale care au afectat situatia scolara a lui Alin sunt :

saracia,lipsa banilor pentru a achizitiona rechizite, lipsa valorilor si a

modelelor care il impulsionau pe Alin sa invete si sa isi dea interesul

pentru scoala.

III.SOLUTII

In vedea diminuarii si eliminarii definitive a comportamentului

necorespunzator pe care Alin il are pe parcursul orele de curs, dar si

pentru ai reda baiatului placerea de a invata si de a se implica in

activitatile scolare, se apeleaza la urmatoarele solutii alese de cadrul

didactic si exprimate prin diverse modele, pedepse si recompense.

Pentru a elimina comportamentul negativ care se manifesta prin

susotit cu alti colegi, aruncat cu diverse obiecte in clasa catre colegi,

cadrul didactic a optat pentru utilizarea modelului Fred Jones care

presupune utilizarea limbajului trupului pentru a atrage atentia lui

Alin, fara a deranja desfasurarea propriu-zisa a orei.

Astfel, atunci cand Alin susoteste cu alti colegi cadrul didactic isi

orienteaza privirea catre el mentinand-o asa pentru cateva secunde si ii

face un semn discret cu mana, dar Alin o ignora si continua activitatea

de a vorbi cu colegul de banca. Atunci invatatoarea se deplaseaza prin

sala de clasa si ii atinge bratul elevului in scopul de a-l face atent. Alin

inceteaza susotitul dar isi indreapta atentia catre sfarsitul caietului

unde incepe sa faca diverse desene. Invatatoarea ii atrage atentia

asupra gestului sau si il indeamna sa fie atent la cele predate si sa

rezolve sarcinile de lucru, precizand ca cei care vor termina sarcina in

10 minute vor beneficia de o recompensa constand in prezentarea

serbarii care va avea loc peste cateva saptamani(Modelul Skinner).

Alin nu este incantat de primirea acestei recompense mentinandu-si

comportamentul negativ si revenind la susotit ,iar atunci cand este

intrebat de ce nu scrie spune ca nu stie sa rezolve. Invatatoarea il

indruma si ii explica ce are de facut, ii monitorizeaza activitatea, si

atunci cand este supravegheat scrie dar imediat ce invatatoarea se

indeparteaza, revine la a vorbi cu colegii. Atunci cand este mutat in

ultima banca el continua sa deranjeze aruncand cu avioane in clasa, iar

acest comportament nu ramane nepedepsit, astfel lui Alin i se interzice

participarea la ora de sport(activitate pe care el o prefera) si impune

rezolvarea sarcinilor de lucru ramase restante din clasa sub

supravegherea invatatoarei,care observa ca Alin stia sa rezolve

aplicatiile respective.

Aceasta pedeapsa s-a dovedit a fi utila deoarece Alin a incetat sa

vorbeasca si sa deranjeze orele de curs, a inceput sa rezolve sarcinile

de lucru, dar in continuare neefectuarea temelor pentru acasa a

reprezentat o problema. Astfel, invatatoarea utilizand anumite

elemente din cadrul modelului disciplinei diferentiate ii informeaza pe

elevi ca cei care isi vor rezolva temele pe acasa consecutiv tip de 1

saptamana vor primi un dictionar la engleza. Alin s-a aratat interesat

de aceasta recompensa, si-a rezolvat temele in mod constiincios ci a

inceput incet-incet sa se implice in activitatea scolara: sa iasala tabla,

sa raspundala intrebari. Rezultatele sale la invatatura imbunatatindu-

se.

IV. PROPUNEREA UNUI SOLUTI OPTIME.

ARGUMENTARE

Din multitudinea solutiilor pe care cadrul didactic le-a incercat in

vederea indreptarii comportamentului problematic al lui Alin, solutia

optima care a dat rezultate si care poate ajuta la mentinerea acestui

comportament este data deimbinarea tehnicilor propuse de mai multe

modele educationale.Astfel, atunci cand Alin susoteste, invatatoare ii

va atinge usor umarul sau obiectele personale, nu-l va muta in alta

parte a clasei deoarece atunci el isi va gasi ale preocupari mult mai

perturbatoarea decat cea initiale. Daca comportamentul negativ nu va

inceta pedepsele aplicate vor consta in limitarea accesului asupra

activitatilor care ii fac placere(iesitul in pauza,orele de sport),deoarece

altfel pedeapsa nu este eficienta si se poate transofoma intr-o

recompensa, incurajand acest comportament. Atunci cand se doreste

impulsionarea elevului, recompensele oferite vor fi la fel ca si

pedepsele din cercul lui de interes. Atunci cand i s-a oferit ca

recompensa prezentarea unui eveniment Alin nu a fost deloc incantat

si a continuat sa-si desfasoare activitatile neconforme, dar atunci cand

recompensa a constat intr-un dictionar care ii era util in desfasurarea

activitatii la orele de engleza si pecare stia ca nu si-l poate procura din

cauza lipsei banilor, Alin si-a rezolvat temele si a castgat astfel

recompensa mult dorita. De aici deducem ca recompensele pentru a fi

eficiente recompensele trebuie sa fie si dorite de catre Alin, astfel se

va cauta sa i se dea recompense care sa-l motiveze nu sa-l demotiveze.

O alta metoda care poate ajuta progresul elevului este prezentarea la

domiciliul mamei pentru ai explica problema si ai propune sa

efectueze in cadrul scolii, in mod gratuit, sedinte de consiliere alaturi

de Alin si daca este posibil si de tatal acestuia.

Prin intermediul acestor solutii se va incerca diminuarea cauzelor

comportamentului negativ si reintegrarea lui Alin in viata

scolara,mentinerea unui comportament propice activitatii de invatare

pe o perioada nedeterminata de timp.