Studiu de Caz CES
9
CENTRUL ŞCOLAR SPECIAL PLOIEŞTI AN ŞCOLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUNĂ NICOLETA 1 FIŞE DE EVALUARE INIŢIALĂ – MODELE DE ADAPTĂRI PENTRU ELEVII CU C.E.S. INTEGRAŢI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL DE MASĂ ( STUDIU DE CAZ) 1. Date despre subiect: Nume şi prenume: P.I., sex masculin, născut la data de 07.10.2002, elev în clasa a III -a B la Şcoala cu cls I-VIII ,, Ion Ionescu,, Valea Călugărească. Părinţii : tatăl – I.R. – muncitor în industria alimentară Mama – A. – casnică Familia elevului este compusă din 5 membri, iar împreună cu ei locuieşte şi bunica. Condiţiile de viaţă ale elevului sunt acceptabile, părinţii sunt preocupaţi de situaţia elevului. 2. Problematica şi descrierea cazului : Elevul provine dintr-o familie normală din mediul rural, cu condiţii de viaţă, alimentaţie si locuit acceptabile. A frecventat foarte puţin cursurile grădiniţei, fapt ce a determinat o diferenţiere de restul clasei la nivelul achiziţiilor elementare ale clasei pregătitoare. Elevul a fost monitorizat de învăţătoarea clasei după semestrul I al primului an de şcoală, deoarece prezenta dificultăţi de învăţare, şi nu înregistra progres în însuşirea achiziţiilor de tip şcolar. La sfârşitul clasei I, notele sunt predominant de ,, suficient,,iar progresul a constat în buna integrare în colectivul de elevi al clasei şi însuşirea câtorva litere p e care le scria cu ajutor. Pe parcursul clasei a II-a elevul a fost orientat spre integrare şcolară cu profesor de sprijin. La evaluarea iniţială elevul prezintă din punct de vedere psihopedagogic: gândire concret-intuitivă cu dificultăţi în asimilarea, prelucrarea şi transformarea cunoştinţelor, memorie foarte slabă, atenţia de scurtă durată deficitară, slăbiciunea voinţei, tulburări de vorbire – limbaj inferior vârstei cronologice, ritm lent, construcţie deficitară a propoziţiilor, vocabular redus, tulburări ale scrisului: dislexo-disgrafie, labilitate emoţională În cadrul activităţii de sprijin, elevul manifestă o colaborare foarte bună, frecvenţa la activitatea de sprijin este foarte bună, iar atitudinea elevului este pozitivă. Colaborarea cu învăţătorul clasei este permanentă, adaptarea fişelor de evaluare iniţială, sumativă şi
-
Upload
cornelius72 -
Category
Documents
-
view
216 -
download
0
description
ces Studiu de caz
Transcript of Studiu de Caz CES
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
1
FIE DE EVALUARE INIIAL MODELE DE ADAPTRI PENTRU ELEVII CU C.E.S.
INTEGRAI N NVMNTUL DE MAS
( STUDIU DE CAZ)
1. Date despre subiect:
Nume i prenume: P.I., sex masculin, nscut la data de 07.10.2002, elev n clasa a III-a B
la coala cu cls I-VIII ,, Ion Ionescu,, Valea Clugreasc.
Prinii : tatl I.R. muncitor n industria alimentar
Mama A. casnic
Familia elevului este compus din 5 membri, iar mpreun cu ei locuiete i bunica.
Condiiile de via ale elevului sunt acceptabile, prinii sunt preocupai de situaia
elevului.
2. Problematica i descrierea cazului :
Elevul provine dintr-o familie normal din mediul rural, cu condiii de via, alimentaie
si locuit acceptabile.
A frecventat foarte puin cursurile grdiniei, fapt ce a determinat o difereniere de restul
clasei la nivelul achiziiilor elementare ale clasei pregtitoare.
Elevul a fost monitorizat de nvtoarea clasei dup semestrul I al primului an de coal,
deoarece prezenta dificulti de nvare, i nu nregistra progres n nsuirea achiziiilor
de tip colar.
La sfritul clasei I, notele sunt predominant de ,, suficient,,iar progresul a constat n
buna integrare n colectivul de elevi al clasei i nsuirea ctorva litere pe care le scria cu
ajutor.
Pe parcursul clasei a II-a elevul a fost orientat spre integrare colar cu profesor de
sprijin.
La evaluarea iniial elevul prezint din punct de vedere psihopedagogic: gndire
concret-intuitiv cu dificulti n asimilarea, prelucrarea i transformarea cunotinelor,
memorie foarte slab, atenia de scurt durat deficitar, slbiciunea voinei, tulburri de
vorbire limbaj inferior vrstei cronologice, ritm lent, construcie deficitar a
propoziiilor, vocabular redus, tulburri ale scrisului: dislexo-disgrafie, labilitate
emoional
n cadrul activitii de sprijin, elevul manifest o colaborare foarte bun, frecvena la
activitatea de sprijin este foarte bun, iar atitudinea elevului este pozitiv. Colaborarea cu
nvtorul clasei este permanent, adaptarea fielor de evaluare iniial, sumativ i
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
2
final reprezint un punct de vedere comun al activitii didactice n vederea integrrii
eficiente a elevilor cu C.E.S.
La sfritul clasei a II-a elevul a reuit sa nvee literele alfabetului i s fac sintez de
dou maxim trei litere dar nu citete cuvinte bisilabice(cu ajutor).
Menionez c elevul particip la activitatea de sprijin n grup cu alt coleg de clas i
colaboreaz i se completeaz reciproc n ndeplinirea sarcinilor.
La evaluarea iniial au fost identificate urmtoarele:
Competene de limb i comunicare
- identific cu ajutor componentele unei imagini,
- citete n ritm propriu cuvinte monosilabice la prima vedere,
- identific sunetele n cuvinte i locul acestora,
- completeaz cuvinte lacunare monosilabice,
- prezint dificulti n scrierea dup dictare a cuvintelor(bisilabice),
- transcrierea textelor se realizeaz greoi, cu greeli de tipul: omisiuni de litere,
confuzii de litere, omisiuni de cuvinte.
- alctuiete oral propoziii simple cu cuvinte bisilabice date.
Obiectivele propuse pe semestrul I au vizat:
- citirea corect a cuvintelor monosilabice i bisilabice,
- scrierea corect dup dictare a cuvintelor monosilabice i bisilabice,
- transcrierea corect a unui text dat.
Elevul a beneficiat de fie de evaluare iniial adaptate la: limb i comunicare,
matematic i tiine ale naturii.
Voi prezenta mai jos modelul ,,adaptat,, de fi de evaluare iniial la limb i
comunicare folosit pentru elevul cu C.E.S. paralel cu fia de evaluare iniial folosit
la clas.
-
TEST DE EVALUARE
TEST DE EVALUARE ADAPTAT* OBSERVAII
Citete textul de mai jos pentru a
rspunde cerinelor:
A fost odat un pui de gin. Puiul era
tare neasculttor. Mama lui i-a spus s
nu se duc n crng, c acolo e vulpea.
- Ei, i cine e vulpea? S pofteasc s-mi
ias n cale c eu, i scot ochii cu ciocul.
- Dimineaa, pe cnd mergea prin crng,
puiul vede c dintr-un tufi iese o
lighioan. Puiorul ncremeni.
Dar vulpea nu-l mnc. Ea l privete ca
o bunicu blnd i-i spuse:
- Nu-i fac nimic, micuule! Eu nu
mnnc psri. Devin este numai
vulpoiul.
Citete textul de mai jos pentru a rspunde
cerinelor (textul este citit de nvtor)
A fost odat un pui de gin. Puiul era tare
neasculttor. Mama lui i-a spus s nu se duc n
crng, c acolo e vulpea.
- Ei, i cine e vulpea? S pofteasc s-mi ias n
cale c eu, i scot ochii cu ciocul.
- Dimineaa, pe cnd mergea prin crng, puiul
vede c dintr-un tufi iese o lighioan. Puiorul
ncremeni.
Dar vulpea nu-l mnc. Ea l privete ca o
bunicu blnd i-i spuse :
- Nu-i fac nimic, micuule ! Eu nu mnnc psri.
De vin este numai vulpoiul.
Elevul prezint dificulti de
scris- citit, n realizarea
sarcinilor are nevoie de
explicaii,material concret
pentru ndeplinirea cerinelor.
Timpul de ndeplinite a
sarcinilor este mai mare
deoarece prezint o lentoare a
gndirii i totodat a scrierii.
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
4
1. Rspunde la urmtoarele ntrebri pe
baza textului dat:
a) Cum era puiul?
b) Pe unde mergea puiul?
c) Cu cine s-a ntlnit puiul?
2. Desparte n silabe cuvintele :
pui
blnd
vulpoiul
3. Scrie cte un cuvnt asemntor ca
neles pentru fiecare dintre cele
subliniate n text
1. Transcrie din text propoziiile subliniate.
2. Desparte n silabe urmtoarele cuvinte :
gin
pui
mama
3.Denumete imaginile :( imagini cu denumiri
monosilabice ex cal, pui, leu)
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
5
4. Alctuiete o propoziie n care s se
afle i cuvntul s-a.
5. Transcrie din fragmentul dat
a) un cuvnt care precizeaz timpul,
b) un cuvnt care denumete o nsuire.
4. Alctuiete propoziii cu cuvintele: mama, pui,
gin.
PARTEA A II A
6. Alctuii un text de 4 rnduri n care
s prezini ntlnirea ta cu doamna
nvtoare i cu colegii la nceputul
clasei a III-a.
Profesor nvmnt primar:
Ioni Velorica
Profesor itinerant : Prun Nicoleta
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
6
TEST DE EVALUARE INITIALA
Anul scolar 2011-2012
Disciplina Limba si literatura romn
Clasa a III-a
BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE
ITEMUL CALIFICATIVUL
FOARTE BINE BINE SUFICIENT SUFICIENT*
adaptat
INSUFICIENT
1 - Rspuns corect
si
complet:
rspunde
corect la toate
cele
trei ntrebri, fr
greseli de
ortografie
sau de
punctuatie.
- Rspuns partial
corect: rspunde
corect la dou
ntrebri, fr greseli
de ortografie sau de
punctuatie/
rspunde corect la
toate cele trei
ntrebri, cu 1-2
greseli de ortografie
sau de punctuatie.
- Rspuns partial
corect: rspunde
corect la o singur
ntrebare, fr greseli
de ortografie sau de
punctuaie/ rspunde
corect la dou
ntrebri, cu 2-3
greseli de ortografie
sau de punctuatie.
Rspuns corect i
complet scrie corect
cele dou propoziii,
fr greeli de
ortografie ori de
punctuaie.
- Rspuns incorect:
rspunde la ntrebri,
fr a respecta
textul/ nu rspunde
la ntrebri.
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
7
2 - Rspuns corect
si
complet: desparte
corect n silabe
toate
cele trei cuvinte
date.
- Rspuns partial
corect: desparte
corect n silabe dou
cuvinte.
- Rspuns partial
corect: desparte
corect n silabe un
singur cuvnt.
Rspuns correct i
complet desparte
corect n silabe cele
trei cuvinte
menionate.
- Rspuns incorect:
nu desparte nici un
cuvnt/ le greseste
pe toate.
3 - Rspuns corect
si
complet: scrie
cte
un cuvnt
asemntor ca
nteles pentru
toate
cele trei cuvinte
subliniate.
- Rspuns partial
corect: scrie cte un
cuvnt asemntor
ca nteles pentru
dou dintre cuvintele
subliniate.
-Rspuns partial
corect: scrie un
cuvnt asemntor
ca nteles pentru un
singur cuvnt
subliniat.
Rspuns correct i
complet denumete
corect cele trei
imagini date.
- Rspuns incorect:
nu scrie niciun
cuvnt asemntor
ca nteles pentru
cele subliniate/ le
greseste pe toate.
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
8
4. - Rspuns corect
si
complet:
alctuieste
o propozitie
corect,
utiliznd
ortograma
dat, fr alte
greseli
de ortografie sau
de
punctuatie.
- Rspuns partial
corect: alctuieste o
propozitie corect,
utiliznd ortograma
dat, cu 1-2 greseli
de ortografie sau de
punctuatie.
- Rspuns partial
corect: alctuieste o
propozitie corect,
fr a utiliza
ortograma dat.
Rspuns corect
alctuiete corect oral
propoziii i le
transcribe aproape
corect
- Rspuns incorect:
nu alctuieste o
propozitie.
5 - Rspuns corect
si
complet: scrie
cele
dou cuvinte
cerute
- Rspuns partial
corect: scrie un
singur cuvnt cerut.
- Rspuns partial
corect: scrie o
structur echivalent
unui singur cuvnt
cerut.
- Rspuns incorect:
nu scrie nici un
cuvnt/ le greseste
pe amndou.
-
CENTRUL COLAR SPECIAL PLOIETI AN COLAR: 2011-2012 PROFESOR ITINERANT : PRUN NICOLETA
9
6 Rspuns corect si
complet:
alctuieste
textul, folosind
toate
cele patru
rnduri,
corect si fr
greseli
de ortografie sau
de
punctuatie.
Rspuns partial
corect: alctuieste
textul, folosind toate
cele patru rnduri, cu
1-2 greseli de
ortografie sau de
punctuatie/
alctuieste textul,
folosind trei rnduri,
corect si fr greseli
de ortografie sau de
punctuatie.
Rspuns partial
corect: alctuieste
textul, folosind trei
rnduri, cu 2-3
greseli de ortografie
sau de punctuaie/
alctuieste textul,
folosind dou
rnduri, cu 1-2
greseli de ortografie
sau de punctuatie.
Rspuns incorect:
alctuieste textul,
fr cu 3-4 greseli de
ortografie sau de
punctuatie/ nu
alctuieste nicio
propozitie.
EVALUARE FINALA
ITEMI CALIFICATIVUL FINAL
Rezolv integral si corect 6 itemi. FOARTE BINE
Rezolv integral si corect 5 itemi; incorect 1 item/ partial 1 item. BINE
Rezolv integral si corect 3 itemi; parial 1 item/ incorect 2 itemi. SUFICIENT
Rezolv integral corect 3 itemi , parial 1 item SUFICIENT**
Rezolv integral si corect 1-2 itemi; incorect 3-4 itemi. INSUFICIENT
