Starea învăţământului mureşean - edums.roedums.ro/analiza sem I 2009 2010.pdf · Asigurarea...

R O M N I AMINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI

I SPORTULUIINSPECTORATUL COLAR JUDEEAN MURERO-540097 Trgu Mure - Str. Dr. Victor Babe Nr. 11

Tel. +40.265.213779 Fax: + 40.265.218473 Web: www.edums.ro

RAPORTPRIVIND

STAREA NVMNTULUI MUREEAN

SEMESTRUL IANUL COLAR 2009-2010

4 FEBRUARIE 2010

1

http://www.edums.ro/

STAREA NVMNTULUI MUREEAN

- SEMESTRUL I - ANUL COLAR 2009-2010 -

I. DIRECII I OBIECTIVE N ASIGURAREA CALITII NVMNTULUI

Principalele direcii spre care a fost orientat domeniul educaiei i al formrii profesionale n primul semestru al actualului an colar au fost creterea calitii procesului educaional i a calitii infrastructurii, sporirea responsabilitii educaionale la nivelul unitilor colare i al autoritilor publice locale. n acord cu aceste direcii, opiunile strategice i conduitele decizionale ale I..J. Mure au fost orientate spre stimularea performanei educaionale, spre monitorizare, control i evaluare a calitii, spre asigurarea consilierii specializate n domeniul descentralizrii administrative i financiare a unitilor colare.

n acest context, analiza strii nvmntului din judeul Mure, la sfritul semestrului I, se realizeaz prin raportare la indicatorii de evaluare a calitii i a eficienei interne a sistemului, prin care se msoar competenele individuale, calitatea managementului instituional i performanele sistemului. Diagnoza are, de asemenea, n vedere gradul de realizare a obiectivelor formulate n planul managerial al Inspectoratului colar Judeean Mure pentru anul colar 2009-2010.

Obiectivele generale stabilite prin documentele enumerate au fost:1. Asigurarea conducerii operaionale la nivelul I..J. Mure i optimizarea managementului

instituional n sistemul judeean de nvmnt2. Eficientizarea, n condiii de calitate, a procesului educaional i atingerea performanei n

sistemul preuniversitar de formare profesional3. Orientarea demersului instructiv-educativ spre dezvoltarea competenelor-cheie, viznd

pregtirea elevilor pentru o societate i o economie bazate pe informaie i pe cunoatere4. Fundamentarea ofertei educaionale pe baza nevoilor dezvoltrii personale i comunitare5. Asigurarea egalitii anselor i creterea ratei de participare la educaie 6. Creterea calitii proceselor de predare-nvare-evaluare i a serviciilor educaionale (curriculare

i extracurriculare)7. Participarea la reforma sistemelor de conducere i de administrare autonom, ntr-un mediu

descentralizat 8. Utilizarea eficient, la nivelul standardelor naionale, a resurselor umane, materiale i financiare9. Consolidarea parteneriatului unitilor de nvmnt cu mediul social i economic10. Armonizarea strategic privind crearea spaiului comun al educaiei europene.

Prioritile stabilite de I..J. Mure pentru perioada analizat au vizat: ntrirea capacitii instituionale prin servicii educaionale eficiente adresate elevilor i cadrelor

didactice: orientare, consiliere, mediu colar sntos, n care s fie eradicat violena, program prelungit de pregtire, servicii de asisten medical etc.

implementarea / derularea programelor i proiectelor guvernamentale, ale M.E.C.I./M.E.C.T.S. i ale I..J. Mure; crearea structurilor organizaionale pentru noi programe educaionale viznd sprijinirea copiilor / elevilor provenind din medii defavorizate, programe de intervenie avnd ca grupint elevii ai cror prini sunt plecai la munc n strintate etc.;

sprijinirea unitilor colare n elaborarea de proiecte i programe eligibile pentru atragerea de fonduri externe;

dezvoltarea parteneriatelor educaionale, a parteneriatelor cu agenii economici pentru mbuntirea calitii i eficienei formrii profesionale i pentru o mai bun inserie social a absolvenilor;

schimbarea viziunii i a practicilor educaionale prin trecerea de la management la leadership ca viziune centrat pe performana elevilor;

fundamentarea planului de colarizare pentru anul colar 2009-2010 mpreun cu partenerii sociali, pe baza evalurii sistematice a evoluiei pieei muncii, a nevoilor educaionale ale elevilor i intereselor prinilor acestora, n acord cu imperativul extinderii educaiei timpurii i cu reglementri comunitare privind nvarea permanent;

asigurarea unei oferte de formare continu a personalului didactic care s acopere necesitile sistemului (formarea formatorilor regionali pentru perfecionarea evaluatorilor la tezele cu subiect unic, de exemplu) i nevoile personale de formare profesional.

2

Analiza strii nvmntului mureean la sfritul semestrului I al anului colar 2009-2010 pune n eviden gradul de realizare a obiectivelor i a prioritilor strategice enunate, instituind o viziune coerent i obiectiv prin date comparative (surse: Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt 2009, Raportul IJ privind starea nvmntului mureean la sfritul sem. I, anul colar 2008-2009, rapoarte M.E.C.I./M.E.C.T.S. viznd rezultate pe ar la tezele cu subiect unic, comunicate de pres ale Institutului Naional de Statistic i date statistice ale Direciei Judeene de Statistic Mure etc.), prin estimri i argumente punctuale.

II. SISTEMUL JUDEEAN DE NVMNT, DIN PERSPECTIVA INDICATORILOR DE BAZ. REPERE STRUCTURALE I FUNCIONALE

1. REALIZAREA PLANULUI DE COLARIZARE I REEAUA NVMNTULUI PREUNIVERSITAR LA 15 SEPTEMBRIE 2009

1. Reeaua unitilor de nvmnt. 2. Resurse umane: efective colare

POPULAIA PRECOLAR I COLAR - ANUL COLAR 2009- 2010

Nr.crt.

Nivel de nvmnt Total copii i elevi

Din care cu predare n limbile:

R. M G RR

I nvmnt de stat 1. nvmnt precolar - Total : 21749 13632 7740 377

nvmnt precolar special total 46 462. nvmnt primar Total :

Din care: 24830 15766 8664 330 70

Clasa I. 5980 3823 2068 74 15Clasa a II-a 6346 4052 2184 91 19Clasa a III-a 6336 4012 2208 97 19Clasa a IV-a 6168 3879 2204 68 17

3. nvmnt gimnazial Total V-VIII -zi Din care :

22835 14852 7720 263

Clasa a V-a 6016 3902 2043 71Clasa a VI-a 5521 3560 1896 65Clasa a VII-a 6204 4058 2068 78Clasa a VIII-a 5094 3332 1713 49

4. nvmnt special cls. I-VIII- Total 279 2795. nvmnt liceal - zi - total - cls. IX-

XIIIDin care:

17727 12291 5222 214 0

Clasa a IX-a 5240 3610 1577 53 0Clasa a X-a 3592 2508 1033 51 0Clasa a XI-a 3500 2413 1026 61 0Clasa a XII-a 4415 3075 1291 49 0CLASA A XIII-A 980 685 295 0 0

6 NVMNT LICEAL-ZI NV. SPECIAL

41 41 0 0 0

7. NVMNT LICEAL FRECVEN REDUS - TOTAL CLS. IX-XIIIDin care:

1750 1517 233 0 0

Clasa a IX-a 89 59 30 0 0Clasa a X-a 120 60 60 0 0Clasa a XI-a 98 67 31 0 0Clasa a XII-a 715 662 53 0 0CLASA A XIII-A 728 669 59 0 0

3

8 NVMNT SERAL CLASA A SERAL IX-XIII R DIRECTA 254 224 30 0 0CLASA A SERAL XII-XIV R PROGR. 653 564 89 0 0

9. NVMNT SAM I ANI DE COMPLETARE TOTAL- ANII I-IV, DIN CARE:

2518 1881 637 0 0

ANUL I (IX SAM) 0 0 0 0ANUL II (X SAM) 1194 886 308 0 0ANUL III (XI AN DE COMPLETARE) 1324 995 329 0 0ANUL IV (PROF. SPECIAL) 117 117 0 0 0

10. NVMNT SAM SERAL 25 25 0 0 011. AN DE COMPLETARE SERAL 164 134 30 0 012. NV. POSTLICEAL-ZI- TOTAL, ANII I-

IIIDin care:

938 857 81

ANUL I 402 370 32 0 0ANUL II 324 299 25 0 0ANUL III 212 188 24 0 0

13. COLI DE MAITRI TOTAL. ANII I-IIIDin care:

95 95 0 0 0

ANUL I 48 48 0 0 0ANUL II 47 47 0 0 0ANUL III

TOTAL NVMNT DE STAT : 94021 62321 30446 1184 70

STRUCTURA POPULAIEI PRECOLARE I COLARE, DUP MEDIU ,N ANUL COLAR 2009 -2010

Nr.crt. Nivel de nvmnt

Total copii i elevi

Din care :

Urban Rural

1. nvmnt precolar -Total : 21749 11201 10548nvmnt precolar special -Total : 46 46

2. nvmnt primar Total : Din care:

24830 11639 13191

Clasa I. 5980 2796 3184Clasa a II-a 6346 3002 3344Clasa a III-a 6336 2956 3380Clasa a IV-a 6168 2885 3283

3. nvmnt gimnazial Total V-VIII-zi Din care :

22835 11836 10999

Clasa aV-a 6016 3069 2947Clasa a VI-a 5521 2862 2659Clasa a VII-a 6204 3191 3013Clasa a VIII-a 5094 2714 2380

4. NVMNT SPECIAL CLS.I-VIII- TOTAL 279 279 05. NVMNT LICEAL-ZI-TOTAL-CLS.IX-XIII

Din care: 17727 16922 805

Clasa a IX-a 5240 4975 265Clasa a X-a 3592 3452 140Clasa a XI-a 3500 3344 156Clasa a XII-a 4415 4229 186CLASA A XIII-A 980 922 58

6 NVMNT LICEAL-ZI- INV. SPECIAL 41 41

4

7. NVMNT LICEAL - FRECVEN REDUS - TOTAL CLS. IX-XIIIDin care:

1750 1479 271

Clasa a IX-a 89 58 31Clasa a X-a 120 89 31Clasa a XI-a 98 64 34Clasa a XII-a 715 631 84CLASA A XIII-A 728 637 91

8 INV. SERAL CLASA A IX-XII SERAL R.DIRECTA 254 254CLASA A IX-XIV SERAL R.PROGR. 653 610 43

9. NVMNT SAM I ANI DE COMPLETARE TOTAL- ANII I-IV, DIN CARE:

2518 2323 195

ANUL I (IX SAM) 0 0 0ANUL II (X SAM) 1194 1110 84ANUL III (XI AN DE COMPLETARE) 1324 1213 111ANUL IV (PROF. SPECIAL) 117 117

10. NVMNT SAM SERAL 25 2511. AN DE COMPLETARE SERAL 164 164

12. NV. POSTLICEAL-ZI- TOTAL, ANII I-IIIDin care:

938 886 52

ANUL I 402 371 31ANUL II 324 303 21ANUL III 212 212

13. COLI DE MAITRI TOTAL. ANII I-IIIDin care:

95 95 0

ANUL I 48 48ANUL II 47 47ANUL III

Total nvmnt de stat : 94021 57917 36104

SITUAIA Realizrii planului de colarizare, n anul colar 2009- 2010

Nr. Crt. Nivel de nvmnt

Plan aprobat de MEC

Plan realizat

Nr. Cls.

Nr. Elevi Nr. Cls.

Nr. elevi (copii)

1. NVMNT PRECOLAR Din care :

21529 21749

- program normal 15038 15086- program prelungit 6491 6663- copii cu deficiene 35 46

2. nvmnt primar 25245 248303. nvmnt gimnazial 23741 228354. nvmnt cu deficiene (I-VIII) 329 2795. nvmnt de art (I-VIII) 44 848 43 8216. nvmnt sportiv (cls. I-VIII) 61 1229 61 12297. Elevi din Cluburile sportive colare 1348 13488. Clasa a IX-a nvmnt de zi 197 5516 187 5240

R -135 3780 R -128 3610M -59 1652 M -56 1577

G - 3 84 G - 3 539. Clasa a IX-a frecven redus 3 84 3 8910. Clasa a IX-a SERAL 4 96 4 9311. Clasa a XI-a SAM, An de completare 67 1876 60 132412. An de completare Seral 7 196 6 16413. Clasa a XII-a prin ruta coala de arte si

meserii (2+1+2)53 1484 50 1085

14. Clasa a XII-a-Seral R.Progresiva 18 504 18 526

5

NOT:* Nu au fost realizate 10 clase a IX-a de liceu, respectiv

-Liceul de Arta Tg.Mures - 1 clas /R - muzica -Grup colar C-tin Brncui Tg.Mure - 2 clase/R - teh.constructii

-teh.instalator -Grup colar A.Iancu Tg.Mure - 1 clas/ R -teh.op.teh.de cal.- Grup colar T.Vuia Tg.Mure - 1 clas/ R - teh.electroteh.-Grup colar I.Vlasiu Tg.Mures - 1 clas/ R - fabric prod. lemn;-Liceul C-tin Brncui Trnveni - 1 clas/R - teh.ind. textila -Grup colar Ind. Ludus - 1 clas/M - teh. mec. intr.-Grup colar Bosckai Istvan M.Nirajului - 1 clas/M -Teh.in agroturism-Grup colar Sang. de Pdure - 1 clas /M - Filologie

La clasa a XI-a SAM, an de completare nu au fost realizate 7 clase, respectiv , - Grup colar Gh.incai Tg.Mure - 1 clas/R - mec.auto- Colegiul Agricol T.Svulescu Tg.Mure - 1 clas/ R -agricult.cult de camp.- Grup colar I.Bojor Reghin - 1 clas/ R -mec.auto-Liceul C-tin Brncui Trnveni - 1 clas/R - teh.pielarie-Grup colar Sng.de Pdure - 1 clas/M -estet.si igiena - Grup Scolar Ind.Ludus - 1 clas/R -ind.textila di peilarie-Sc.Gen. Bahnea - 1 clas/ R -agricult.cult de camp.

La clasa a XII-a clase liceu prin ruta coala de arte si meserii (2+1+2)nu au fost realizate 3 clase, respectiv;- Grup colar Avram Iancu Tg.Mure - 1 clasa/M - ind.textila - Grup colar P.Maior Reghin - 1 clas/R - teh.mec.- Colegiul Silvic Gurghiu - 1 clas/R -teh.in silvicultura

n ntregul jude au rmas nerealizate 17 clase, ns n funcie de situaia concret a numrului de absolveni ai clasei a VIII-a i nscrierea n clasa a IX-a de liceu, pe zone, fa de planul aprobat iniial, conducerea I..J. Mure a aprobat redistribuirea unor clase, n funcie de solicitri, situaia acestora se prezint dup cum urmeaz:

Nr. crt.

Unitatea colar i localitatea Nr. clase aprobate n plus

Nr. clase nerealizate

1. Liceul de Art , Tg.Mure 12. Grup colar C-tin Brncui

Tg.Mure2

3. Colegiul Agricol Traian Svulescu Tg.Mure

1

4 Grup colar I.Vlasiu Tg.Mures 15 Grup colar Gh.incai Tg.Mures 16 Grup colae Petru Maior Reghin 17 Grup colar Agricol Sighisoara 18 Grup colar Sng. de Pdure 29 Grup colar Miercurea Nirajului 110 Grup colar T.Vuia Tg.Mure 111 Grup colar A.Iancu Tg.Mure 212 Grup colar I.Bojor Reghin 113 Colegiul Silvic Gurghiu 114 Grup colar Ind.Ludu 215 Scoala Generala Bahnea 116 Lic. C-tin Brncui Trnveni 2

Total +1 - 20 clase

6

STRUCTURA RETELEI SCOLARE 2009 - 2010

UNITATI SCOLARE918

PUBLICE900

PJ252

Gradinite 68Scoli I-VIII 134

Licee 38Scoli Speciale 3

Cluburi, palate ale copiilor 7Cluburi Sportive Scolare 2

ARONDATE648

Gradinite 365Scoli I-IV 211

Scoli I-VIII 68Cluburi Sportive Scolare 4

PRIVATE 18

PJ16


Scoli I-VIII 2Scoli postliceala 8

ARONDATE2


ALTE UNITATI I..J., CCD,CJAPP 3

REEA COLAR 2009-2010

Forma de nvmnt TotalDin care

Urban RuralGradinite 433 111 322Scoli I-IV 211 26 185

Scoli I-VIII 202 46 156Scoli Speciale 3 3

Licee i grupuri colare 38 38Cluburi Sportive Scolare 6 6

Cluburi, palate ale copiilor 7 7TOTAL JUDE - din care: 900 237 663

- Precolar: 433 111 322- colar: 467 126 341

38 licee, Licee 8din care: Gr. colare 23

Colegii 7 3 Colegii Naionale4 Colegii Tehnice

2. RESURSELE UMANE2.1. ncadrarea cu personal

n urma aciunilor de mobilitate a personalului didactic, ncheiate cu edinele publice de repartizare din septembrie, toate unitile de nvmnt din jude au fost ncadrate cu personal didactic ncepnd cu data de 1 septembrie 2010. Situaia ncadrrii cu personal pentru anul colar 2009-2010, se prezint astfel:

a) Situaia posturilor la nceputul anului colar n anul colar 2009-2010 totalul posturilor din nvmntul mureean este 9951

Personal didactic(nr. posturi)

Personal did. Auxiliar(nr. posturi)

Personal nedidactic(nr. posturi)

7680,00 612,5 1658,5

7

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Evolu ia posturilor didactice, auxiliare i nedidactice

Personal didactic Personal did. auxiliar Personal nedidactic

b) Distribuirea posturilor didactice: pe categorii de personal i pe mediu n de anul colar 2009-2010 s-a urmrit diminuarea semnificativ numrului de norme

ncadrate cu suplinitori cu studii medii, fapt care a fost unul dintre obiectivele prioritare ale compartimentului.

Disciplinele cele mai deficitare n ceea ce privete ncadrarea cu personal didactic calificat, la nivelul judeului sunt: nvtori la clasele cu predare n limba german i educaie muzical specializat. Cele mai bine ncadrate discipline cu personal didactic calificat sunt matematic, educaie fizic i sport, invttoare i educatoare.

Totalnorme

didactice

din care:

Urban Rural TitulariSuplinitori

calificaiSuplinitori necalificai

Urban Rural7680 4611,53 3068,47 5784 1842 21,53 32,47

Total norme didactice 2009-2010

5784; 75,3%

1842; 24,0%

54; 0,7%

Titulari Suplinitori califica i Suplinitori necalifica i

8

Total norme didactice 2009-2010

3068.47, 40.0%

4611.53, 60.0%

Urban Rural

2. 2. Analiza SWOT (puncte tari i puncte slabe)Puncte tari Puncte slabe

- existena unui personal didactic bine pregtit 5784 cadre didactice titulare din totalul de 7680 posturi (aprox. 75 %)

- au fost asigurate cadre didactice pentru toate posturile vacante

- rezolvarea solicitrilor statistice n timp util de ctre majoritatea unitilor de nvmnt

- 54 posturi didactice ocupate de cadre didactice cu studii medii (aprox. 0,7 %)

- necomunicare n timp util a situaiilor aprute, din punct de vedere al mobilitii, de ctre conducerile unitilor de nvmnt

- numr relativ mare de pensionari ncadrai pe posturile din nvmntul de art

- state de funcii necorelate cu normativele- fie post neactualizate

Oportunitile Ameninrile- reputaia unitilor de nvmnt i a

calitii actului educativ- dezvoltarea unor ramuri care necesit fora

de munc calificat- buna comunicare pe portalul MECTS,

- migrarea forei de munc spre domenii mai bine remunerate

- sum redus alocat pentru aciunile de mobilitate

- amplasarea ntr-o regiune n care populaia colar n scdere

2.3. Asigurarea unitilor de nvmnt cu personal didactic calificat la toate disciplinele pentru acoperirea posturilor / catedrelor vacante / rezervate, a orelor din jude

2.4. Posturi didactice ocupate n cumul i situaia pensionrilorFa de anul colar anterior se constat o scdere a numrului de posturi ocupate cu

pensionari, toate cadrele didactice ncadrate n plata cu ora sau cumul sunt calificate.

0 100 200 300 400 500

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

sem I 2009-2010

nr. posturi ocupate CUMUL

nr. cadre didactice pensionate

9

2.5. Situaia personalului didactic n semestrul I, anul colar 2009-2010

Posturi didactice pe categorii 2009-2010

0 500 1000 1500 2000 2500

educatoare

profesori

ingineri-economisti

urban rural

Aspecte care trebuie remediate: n nvmntul gimnazial/coala de arte i meserii din mediul rural, se recomand cadrelor didactice s se specializeze n a doua disciplina dominant, prin cursurile cofinanate de Banca Mondiala n cadrul Proiectului pentru nvmntul Rural, componenta 2, formare profesional sau prin alte forme de reconversie n cadrul instituiilor autorizate/acreditate.

Studierea i aplicarea noii legislaiei privind ncadrarea i salarizarea personalului didactic, didactic auziliar i nedidactic. (exemple: Legea 330/2009, HG1618/2009, Legea 387/2009, O 32/2010, OU 114/2010

2.6. Distribuirea posturilor didactice pe categorii de personal (titulari, calificai, CUMUL, necalificai)

n semestrul I al anului colar 2009-2010 activitatea compartimentului resurse umane a I..J. Mure s-a axat pe urmtoarele direcii:

ncadrarea cu personal didactic calificat i pe ct posibil titular, n vederea creterii calitii procesului instructiv-educativ;

edinele publice de repartizare din august-septembrie pe posturile rmase neocupate n urma concursurilor din luna iulie, pentru ncadrarea cu personal didactic a tuturor unitilor de nvmnt;

orgnizarea concursului/testrii suplinitorilor cu/fr studii corespunztoare postului; organizarea aciunilor de mobilitate a personalului didactic din sistemul de nvmnt

preuniversitar; verificarea ncadrrii unitilor de nvmnt i avizarea statelor de funcii; refacerea deciziilor de numire pe post a cadrelor dicatice titulare afectate de modificarea

reelei colar sau a schimbrii denumirii unitilor de nvmnt

Totalnorme didactice

din care:

TitulariSuplinitori

calificaiSuplinitori plata cu

ora/cumulSuplinitori necalificai

7680 5784 1597 245 54

5784

1597

245

54

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

Titulari

Suplinitori califica i

Suplinitori plata cu ora/cumul

Suplinitori necalifica i

Situa ia ocup rii posturilor n semestrul 2009-2010

Aspecte care trebuie remediate: 10

Aplicarea legislaiei privind ncadrarea personalului din unitile de nvmnt.

Exemple de bun practic: Concursul de titularizare 2009 s-a desfurat pe centre de concurs i discipline, centrele de concurs

au fost: Colegiul Economic Transilvania Tg. Mures, Grup colar Gheorghe Marinescu Tg. Mure i Grup colar Constantin Brancui Tg. Mure. Sedinele publice pentru titularizare i suplinire au fost inute n centrele de concurs. Coordonarea i organizarea concursului a revenit directorilor unitilor de nvmnt implicate.

n semestrul I unitile au predat toate machetele privind ncadrrile la termen, excepiile sunt nominalizate pe site-ul instituiei. Statele de funcii au fost predate n termen la IJ Mure.

Informaticienii din unitile de nvmnt au sprijinit serviciul personal din cadrul IJ Mure la toate aciunile de mobilitate, menionm: Gr. c. G. Marinescu Tg. Mures, Gr. c. Gh. Sincai Tg. Mures, Gr. c. T. Vuia Tg. Mures, Gimn. Europa Tg. Mure, Gr. c. E. Dandea Tg. Mures, i CSS Tg. Mure

11

3. SITUAIA LA NVTUR I DISCIPLINa) Procentajul general de promovare la sfritul semestrului I

Situatia privind rezultatele la invatatura

la sfarsitul sem I an scolar 2009-2010

judetul Mure

Elevi inscrisi la inc. de an

Elevi ramasi la sfarsitul

semestrului

Numar elevi promovati

1 2 3

Total Total Total

TOTAL PRO MOVATI (%)

Corigenti la:Cu situatia

scolara neincheiata

Nescolarizati cls I-X

6 7 8

1 ob.2

ob.3

ob.4

ob..>4 ob Total Total

0 1.1 2.1 3.1 4 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7.1 8.1

P R I M A R

TOTAL cls I-IV 24809 24748 23048 36364,04 367 337 288 154 72 384 98

URBAN 11775 11782 11269 7479,26 123 101 74 42 23 128 22

RURAL 13034 12966 11779 28884,78 244 236 214 112 49 256 76

G I M N A Z I A L

TOTAL cls V-VIII 22930 22842 19283 17487,74 1212 618 310 236 237 806 140

URBAN 12257 12236 10620 5152,29 576 263 145 118 116 385 13

RURAL 10673 10606 8663 12335,45 636 355 165 118 121 421 127

L I C E A L

Z I

Cls IX-XII/XIII 16774 16542 12490 2840,43 1567 511 179 80 62 1594 59

URBAN 15951 15756 11836 2415,39 1507 485 175 72 55 1576 50

RURAL 823 786 654 425,04 60 26 4 8 7 18 9

din care

Ciclu inferior:

cls. IX-X: 8631 8559 6224 2767,09 900 332 141 72 58 805 27

URBAN 8209 8148 5896 2362,32 866 312 137 64 51 796 26

RURAL 422 411 328 404,77 34 20 4 8 7 9 1

Ciclu superior:

cls. XI-XII/XIII:

8585 8444 6523 2937,09 731 196 41 8 4 909 32

URBAN 8184 8051 6197 2497,85 689 188 41 8 4 900 24

RURAL 401 393 326 439,24 42 8 9 8

S E R A L

Cls IX-XIII 2379 2371 1815 1830,55 11 1 538 6

URBAN 2108 2087 1563 1560,7 11 1 512

RURAL 271 284 252 269,85 26 6

P R O F E S I O N A

L

TOTAL 2415 2300 1452 1498,25 241 63 16 3 0 503 22

URBAN 2262 2151 1334 1260,56 230 59 16 2 0 496 14

RURAL 153 149 118 237,69 11 4 1 7 8

P O S T L I C E A L

TOTAL 770 753 377 337,36 376

URBAN 718 698 322 237,36 376

RURAL 52 55 55 100

12

b) Starea disciplinar la sfritul semestrului I

Situatia privind miscarea si starea disciplinara a elevilor

la sf. sem. I an scolar 2009-2010 judetul

Mure

Elevi inscrisi la inceput de

an

Elevi ramasi la sfarsitul

semestrului

(*) Elevi cu abateri disciplinare

ROFUIP/2005 art.118(a-g)

Elevi eliminati Elevi exmatriculati

Numar de elevi cu notele scazute la purtare

1 2 4 5 6 7

Total Total Total

Pentru absente

Alte mot.

Pentru absente

Alte mot.

Total Total Total Total

note intre

9.99 si 7

note sub 7 din care

TOTALpentru absente

alte mot.

0 1 2 4.1 5.1.1 5.2.1 6.1.1 6.2.1 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2

P R I M A R

TOTAL cls I-IV 24438 24189 65 0 3 0 0 546 94 79 15

URBAN 11823 11774 0 0 0 0 0 167 24 20 4 RURAL 12615 12415 65 0 3 0 0 379 70 59 11

G I M N A Z I A L

TOTAL cls V-VIII 22591 22438 242 0 5 0 1 2139 327 243 84

URBAN 12257 12196 67 0 3 0 1 884 177 131 46 RURAL 10334 10242 175 0 2 0 0 1255 150 112 38

L I C E A L

Z I

Cls IX-XII/XIII 16705 16062 561 17 23 47 2854 630 568 62

URBAN 15951 15327 561 17 23 47 2788 609 547 62 RURAL 754 735 66 21 21

din care

Ciclu inferior:

cls. IX-X: 8599 8334 246 7 4 3 1052 375 344 31

URBAN 8209 7955 246 7 4 3 1027 361 330 31

RURAL 390 379 25 14 14

Ciclu superior:

cls. XI-XII/XIII:

8556 8242 308 13 20 44 1559 262 239 23

URBAN 8052 7746 308 13 20 44 1500 254 231 23

RURAL 504 496 59 8 8

S E R A L

Cls IX-XIII 2422 2413 58 4 8 142 31 31

URBAN 2151 2129 58 4 8 137 31 31

RURAL 271 284 5

P R O F E S I O N A L

TOTAL 2473 2411 137 12 6 28 702 198 192 6

URBAN 2320 2262 137 12 6 28 674 190 184 6

RURAL 153 149 28 8 8

P O S T L I C E A L

TOTAL 851 834 26 2 1 6

URBAN 799 779 26 2 1 6

RURAL 52 55

13

Situatia privind miscarea si starea disciplinara a elevilor

la sf. sem. I an scolar 2009-2010 judetul Mure

Elevi inscrisi la inc. de an

Elevi ramasi la sf.semestrului

Miscarea elevilor Elevi eliminati Elevi exmatriculati

1 2 3 5 6

Total TotalPlecati in judet

Plecati in alt judet

Veniti din

judet

Veniti din alt judet

Pentru absente

Alte mot.

Pentru absente

Alte mot.

Total Total Total Total

0 1 2 3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 5.1.1 5.2.1 6.1.1 6.2.1

P R I M A R

TOTAL cls I-IV 24438 24189 257 92 231 50 0 3 0 0

URBAN 11823 11774 102 29 120 17 0 0 0 0

RURAL 12615 12415 155 63 111 33 0 3 0 0

G I M N A Z I A L

TOTAL cls V-VIII 22591 22438 215 57 176 47 0 5 0 1

URBAN 12257 12196 112 23 117 23 0 3 0 1

RURAL 10334 10242 103 34 59 24 0 2 0 0

L I C E A L

Z I

Cls IX-XII/XIII 16705 16062 172 27 66 10 17 23 47

URBAN 15951 15327 146 26 59 9 17 23 47

RURAL 754 735 26 1 7 1

din care

Ciclu inferior:

cls. IX-X: 8599 8334 89 17 47 6 7 4 3

URBAN 8209 7955 74 16 43 5 7 4 3

RURAL 390 379 15 1 4 1

Ciclu superior:

cls. XI-XII/XIII:

8556 8242 83 12 21 5 13 20 44

URBAN 8052 7746 72 12 18 5 13 20 44

RURAL 504 496 11 3

S E R A L

Cls IX-XIII 2422 2413 22 2 29 3 4 8

URBAN 2151 2129 18 2 13 2 4 8

RURAL 271 284 4 16 1

P R O F E S I O N A L

TOTAL 2473 2411 34 10 18 2 12 6 28

URBAN 2320 2262 27 10 15 2 12 6 28

RURAL 153 149 7 3

P O S T L I C E A L

TOTAL 851 834 11 7 26 2 1

URBAN 799 779 10 3 26 2 1

RURAL 52 55 1 4

14

c) Rezultatele obinute la simularea probei D - Bacalaureat

Total candidati inscrisi la proba D

Total participanti la

simulare

Total utilizatori incepatori

Total utilizatori de nivel mediu

Total utilizatori avansati

Total utilizatori experimentati

TOTAL 3431 2698 430 984 793 491

III. ASPECTE CALITATIVE ALE NVMNTULUI MUREEAN. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN INSPECIA COLAR

III.1.ASPECTE REIEITE DIN INSPECIILE COLAREOBIECTIVE CURRICULARE

Inspeciile de specialitate din primul semestru au fost centrate pe dou obiective prioritare: ntreaga activitate de inspecie colar a fost focalizat pe aplicarea standardelor de calitate n evaluarea instituional, tematic i de specialitate, viznd calitatea proceselor educaionale din unitatea colar. n acest scop, activitile de asisten autorizat, de sprijin i abilitare destinate unor grupuri-int diverse (directori, CA, metoditi, mentori, grupuri de lucru, profesori inspectai, cadre didactice stagiare, elevi, prini etc.) au fost derulate prin aciuni precum sesiuni de formare, consftuiri pe specialiti, cercuri metodice, seminarii, dezbateri, edine de lucru, consultri etc. Promovarea reformei sistemice pe criterii de calitate s-a realizat prin aciuni de concepere i implementare a unor programe naionale i a unor proiecte proprii de activiti de informare i formare pe proiecte de consultan i diseminare a modelelor de bun practic.

monitorizarea gradului de atingere a standardelor curriculare de ctre elevi, cu un accent deosebit pe dezvoltarea competenelor fundamentale: formarea capacitile de baz privind cititul i scrisul, calculul matematic elementar, competene lingvistice n limba matern i ntr-o limb modern etc. (inspecii de specialitate: octombrie-decembrie)

asigurarea consilierii cadrelor didactice debutante n domeniul metodicii de specialitate, viznd eficiena activitilor didactice de predare-nvare-evaluare (inclusiv a predrii integrate) i evaluarea (inclusiv evaluarea intern a pregtirii pentru examenele naionale) lunile octombrie-noiembrie.

Alte tipuri de inspecii derulate n perioada analizat au fost cele tematizate pe problematica deschiderii anului colar, a ritmicitii notrii i a ncheierii semestrului I, ncadrarea cu personal didactic, conform deciziilor IJ, apoi au urmrit modul de completare a documentelor colare i de respectare a regimului actelor de studii

n rapoartele de analiz ntocmite au fost formulate recomandri pragmatice pentru ameliorarea carenelor i rezolvarea disfuncionalitilor identificate. Prezentarea raportului final n cazul inspeciilor RODIS, prezentarea concluziilor celorlalte tipuri de inspecii a fost mereu nsoit de consiliere formativ (aplicaii, studii de caz, activiti proiective etc.).

III.2. ACIUNI DE NDRUMARE, EVALUARE I CONTROL

TOTAL GENERAL INSPECII 1003 planificate 1060 realizate

n desfurarea inspeciei colare au fost utilizate, o serie de instrumente specifice dintre care menionam analiza documentelor colare (proiectri si planificri, planuri de dezvoltare, portofolii si lucrri ale elevilor, caiete de teme, cataloage, foi matricole, rapoarte de analiz, sinteze, alte probe), aplicarea chestionarelor pentru elevi si parintii, proceduri complementare mai ales in cazul inspeciilor de specialitate si speciale.

Informatiile colectate in activitatea de inspecie au fost prelucrate si interpretate att prin compararea rezultatelor pe discipline de nvmnt, pe profiluri si specializri identice, pe tipuri de uniti de nvmnt, ct si prin analiza progresului si dezvoltrii elevului.

Rapoartele, notele de control, testele si chestionarele realizate cu prilejul inspeciilor constituie resurse pentru realizarea unei bnci de date. Pe aceasta baza vor fi determinai indici de eficienta si indicatorii de performanta si se vor stabili n cntinuare oportunitile si riscurile educaionale.

Detalii referitoare la statistica activitilor de ndrumare i control se regsesc n Raportul privind activitatea de inspecie colar al I..J. Mure pe semestrul I al anuluicolar 2009-2010, anexat

15

III.3. ASPECTE SEMNIFICATIVE ALE ACTIVITILOR DIDACTICE PE NIVELE DE NVMNT I CORESPUNZTOARE DISCIPLINELOR DE STUDIU

III.3.1 NVMNTUL PRECOLAR

A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat Creterea calitii sistemului de educaie precolar prin promovarea i dezvoltarea conceptului de

educaie individualizat i timpurie; Dezvoltarea managementului colar i a actului decizional la nivelul unitilor de nvmnt

precolar; Accentuarea rolului parteneriatului educaional n mbuntirea calitii educaiei;

2. Analiza SWOT Puncte tari

Asigurarea educaiei de baz pentru toi copiii de vrst precolar prin cuprinderea unui numr de 21 500 copii n nvmnt precolar;

Asigurarea echitii n educaie pentru copiii rromi, copiii cu dizabiliti i celor care provin din comuniti dezavantajate socio- economic;

Armonizarea obiectivelor Curriculumului Naional cu cel Local;

Majoritatea cadrelor didactice sunt calificate, avnd studii superioare de scurt i de lung durat;

Preocuparea conducerii unitilor precolare pentru dezvoltarea bazei didactico- materiale;

Dezvoltarea colaborrii cu partenerii sociali; Amenajarea spaiului educaional conform

cerinelor programei; Publicarea materialelor informaionale n revistele

de specialitate i cele pentru copii.

Puncte slabe n special n mediul rural, unele

standarde educaionale nu pot fi realizate n condiii optime din cauza dotrii precare;

Lipsa profesorilor de sprijin, a psihologilor i a psihopedagogilor colare mai ales n mediul rural;

Neimplicarea unor directoare i cadre didactice n dezvoltarea bazei materiale n identificarea resurselor extrabugetare;

Unele grdinie funcioneaz n spaii naionalizate, revendicate;

Lipsa preocuprii n elaborarea proiectelor pentru obinerea de fonduri extrabugetare;

Slaba frecven la cursuri a copiilor rromi.

Oportuniti Existena multor posibiliti de informare i de

formare continu a cadrelor didactice; La nivelul nvmntului precolar se deruleaz

mai multe proiecte de formare a cadrelor didactice: PRET, PETI, CRED, Educaie incluziv

Creterea calitii parteneriatului social, a iniiativei private i a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea i susinerea nvmntului precolar;

Programul guvernamental sprijin dotarea i reabilitarea grdinielor, mai ales din mediul rural, pentru educaie incluziv;

n fiecare ora al judeului a fost nfiinat i dotat cte un Centru de Resurse pentru Educaie i Dezvoltare cu sprijinul MECTS-ului;

Stimularea educatoarelor cu competen creatoare n elaborarea i editarea materialelor auxiliare care sprijin aplicarea Curriculumului Naional i cel Local;

Mediatizarea prin mass-media a activitilor din grdinie ;

Ameninri Nevoia de fonduri mai mari pentru

reabilitarea, dotarea tuturor grdinie din jude;

Lipsa de interes manifestat de unele cadre didactice pentru nou, pentru propria perfecionare;

Oferta curricular - curriculum la decizia colii - tipuri, diversitate, raportri la trunchiul comun, grad de eficien

16

Activitile opionale, extinderile i aprofundrile sunt alese conform cerinelor programei, respectnd nivelul de vrst al copiilor, nevoile copiilor, cerinele prinilor i sunt vizate de ISJ;

Opional de aprofundare

Opional de extindere

Opional ca disciplin

nou

Opional integrat Total

Predarea limbii romneDezvoltarea limbajului i a comunicrii

Activiti sportiveActiviti artistico-plastice

Prietenul meu calculatorulEducaia pentru sntateEducaie religioasLimba englez

Jocul de micare din folclorul copiilor;Dansuri populareDansuri sportiveJocuri de rol i dramatizri

Cte o activitate pe nivelul I, una- dou

activiti pe nivelul II.

B. calitatea activitii cadrelor didactice asistate

activitile desfurate au caracter interdisciplinar, educatoarele au determinat copiii s fac transfer de cunotine, s exerseze deprinderi formate anterior

activitile cu precolarii se realizeaz prin prelucrarea corect a informaiilor transmise, formele de activitate alternnd, de la cele frontale la cele individuale;

jocul este activitate predominant i este folosit att ca metod ct i ca mijloc de realizare a demersurilor didactice;

relaiile dintre educatoare i copii sunt pozitive, demonstrnd respect i interes; ele nu sunt discriminatorii (etnie religie, sex, statutul social sau de cultura familiei din care provine);

educatoarele creeaz o atmosfer de ncredere i respect; spaiile grdinielor i ale grupelor sunt amenajate pe arii de stimulare, au o ofert de joc

diversificat i permit copiilor s lucreze individual, n perechi, n grupuri mici sau cu ntreg grupul

n general se folosesc metode noi, activ-participative i interactive, care ncurajeaz creativitatea i participarea activ a copiilor la activiti ;

Grdinia P.P. Dumbrava Minunat, Grdinia P.P Lumea Copiilor, Grdinia P.P Arlechino,Grdinia P.P.Nr.4, P.P. Nr.16, Gr. P.P. Rndunica Nr.14 Tg. Mure, Grdinia P.N. Corunca, Grd. P.N. Hrnglab, Grd. P.N. Mtrici, Clugreni, Grd. P.N. Boiu, Grd. P.N Jabenia, Grd. P.N Admu , Grd. P.N. Brncoveneti, Grd. P.N Valea LargGrdiniaP.P.Nr.1 Ludu.

C. nivelul atingerii standardelor educaionale de ctre elevi Copiii au capacitatea de a aplica n situaii concrete cele nvate. Rspunsurile la ntrebri dovedesc capacitatea copiilor de a se adapta cu uurin

situaiilor create , de a dezvolta diferite teme puse n dezbatere, de a exprima idei,de a asculta i recepta mesaje, de a desprinde ceea ce este esenial.

Identific i recunosc uor coninuturile unor povestiri, pot executa micri, modele i operaii de mbinare, definesc i exprim, recunosc fapte, fenomene, reproduc n mod contient coninutul unor versuri demonstrnd nelegerea mesajului;

Copii de vrst mic au informaii, cunotine de matematic elementar conform cerinelor programei;

Precolarii relaioneaz foarte bine n societate, pot descrie i recunoate lucrrile din mapele individuale; pot formula cerine la nevoie, folosesc un vocabular diversificat, fluent.

Grdinia P.P. Dumbrava Minunat , Grdinia P.P Nr. 6 , Grdinia P.P. Nr. 12, Grdinia P.P Manpel, Grdinia P.P Licurici, Grdinia P.P Piticot din Tg. Mure , Grdinia P.P Nr. 2 SighioaraGrdinia P.N. Gleti, Grd. P.N.Mgherani, Grd. P.N Rigmani,

D. Aspecte al procesului de evaluare: curent, secvenial i la final de semestru rezultate colare la disciplina analizat, mai ales dac reprezint o prob la examenele naionale sau tezele unice

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE La nceputul anului colar, primele dou sptmni au fost Testele de evaluare sunt

17

rezervate culegerii de date despre copii (evalurii iniiale). Educatoarele au aplicat teste , fie individuale n vederea

obinerii unei imagini ct mai apropiate de realitate, cu privire la dezvoltarea psiho-fizic i nivelul de cunotine i deprinderi al copiilor din grupa la care lucreaz.

Elaborarea probelor de evaluare se realizeaz astfel nct s permit o evaluare obiectiv a copiilor.

Probele de evaluare se aplic n diferite momente ale procesului instructiv-educativ n funcie de obiectivul propus;

Rezultatele evalurii sunt interpretate astfel nct s se obin ct mai multe informaii privind evoluia copiilor;

Informaiile asupra copiilor sunt interpretate pentru a putea stabili msurile ameliorative pentru activitile compensatorii;

aplicate la nivelul grupelor i nu sunt individualizate;

OPORTUNITI AMENINRI Studierea mai amnunit a modalitilor de evaluare n raport

cu particularitile individuale ale precolarului

E. Aciuni i activiti desfurate la nivel de uniti, comisii metodice, cercuri pedagogice, n specialitate, studii, cercetri, publicaii realizate la nivelul disciplinei

Nr.crt.

Denumirea activitii

Grup int Perioada Loc de desfurare

Organizatori

1.Cercurile

pedagogice educatore Noiembrie/decembrieConform graficului

Inspector colari, responsabili de cerc pedagogic

2.Comisiile metodice educatoare

Lunar, conform planificrii

Unitile stabilite

Responsabilii comisiilor metodice

3.

ntlniri profesionale, simpozioane, cursuri de formare profesionale

Directori de uniti precolare, educatoare

OctombrieNoiembrie ,DecembrieIanuarie

-ISJ-Gr. P.P. Nr. 12 Tg. Mure-Gr. P.P. Voinicel Reghin-Gr. P.P. Sg. de Pdure-Gr. P.P. Gurghiu-Liceul Pedagogic

Inspectori de specialitate,Directori de grdinie

4.Publicaii de specialitate:

EducatoareCopiii precolari

-- Cadre didactice

Inspectori de specialitate

F. Dezvoltarea managementului colar i a actului decizional la nivelul unitilor de nvmnt precolar;

18

Aspecte pozitive Grdiniele cu personalitate juridic

dispun de un management de calitate; Asumarea responsabilitii de ctre

managerul instituiei, n vederea realizrii unui proces educativ de calitate;

Eficientizarea activitii tuturor structurilor manageriale din instituie;

Asigurarea circulaiei informaiei; Proiectarea unei oferte educaionale care

rspunde cerinelor i nevoilor copiilor precolar

n multe grdinie s-au fcut pai reali pentru mbuntirea relaiilor cu comunitatea local;

Aspecte negative Neimplicarea unor directoare i cadre didactice

n dezvoltarea bazei materiale n identificarea resurselor extrabugetare;

Lipsa dotrilor cu aparatur de calcul Neracordarea unitilor precolare la reeaua

de internet Lipsa de comunicare ntre conducerea unor

uniti de conducere i personalul didactic, personalul didactic i prinii copiilor;

Exemplificri:Grdinia P.P. Dumbrava Minunat , Grdinia P.P Nr. 6 , Grd. P.P. Rndunica, Grd. P.P. tefania, din Tg. Mure, Grd. P.P Gurghiu, Grd. P.P Voinicel Reghin, Grd. P.P Trnava Sighioara, Grd. P.P. Nr. 10 Tg. Mure ,Grd. P.P. Nr. 2 Sovata, Grd. P.P. Sg. de Pdure , Grd. P.P. Nr. 4 Trnveni.

III.3.2 NVMNTUL PRIMAR

(SECIA ROMN, SECIA MAGHIAR, SECIA GERMAN)A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat

1. Obiective i dimensiuni ale postului/compartimentului, prin prisma planului managerial al inspectorului de specialitate, proiectate pe semestrul I al anului colar 2009-2010 Corelarea modernului i tradiionalului n proiectarea i derularea procesului educativ; Evidenierea alternativitii, diferenierii i individualizrii n procesul de nvare; Diversificarea creativ a formelor de predare-nvare; Creterea rolului evalurii formative, a influenelor sale pozitive privind reglarea, dezvoltarea,

recuperarea n procesul educativ; Valorificarea eficient a laturii formative a coninuturilor informaionale;

1.a Tendine i perspective pentru semestrul II al anului 2009-2010 Democratizarea, flexibilizarea relaiilor dascl-elev n procesul nvrii; Asigurarea accesului, echitii i egalitii de anse n educaia colarului mic; Stimularea inovaiei didactice i a responsabilitii profesionale a cadrelor didactice din

nvmntul primar;

2. Analiza SWOT (puncte tari i puncte slabe)

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Majoritatea nvtorilor i continu

studiile n domeniu Colectiv de metoditi bine organizat i

instruit Activiti metodice de calitate organizate

pe zone Experien, profesionalism n

implementarea curriculum-ului, a unor activiti curriculare i extracurriculare

Dezvoltarea activitilor de pregtire pentru performan dar i pentru recuperare timpurie, periodic

Programe de formare adaptate nevoilor, abordate tematic potrivit specificului disciplinelor colare

pregtire metodic insuficient a nvtorilor debutani

rezultatelele evalurilor nu sunt suficient monitorizate i prelucrate de nvtori, institutori

evaluarea este abordat secvenial i nu ca parte component, integrat n procesul de nvare

OPORTUNITI AMENINRI

19

parteneriate, colaborri ntre instituii colare n vederea dezvoltrii unor strategii viabile de funcionare eficient a procesului educativ ( urban-rural, urban-urban, rural-rural) dezvoltarea unor modele de curriculum local

care s rspund nevoilor de dezvoltare a elevilor, specificului ariilor curriculare

discontinuitate n aplicarea unor metode, n proiectarea unor forme de organizare a procesului educativ predominana pregtirii teoretice n

detrimentul aspectelor metodico-practice de implementare a unor modaliti alternative de predare-nvare centrat pe elev

B. Oferta curricular - curriculum la decizia colii - tipuri, diversitate, raportri la trunchiul comun, grad de eficien

Oferta curricular a colilor cuprinde pentru nvmntul primar extinderi dar i o mare varietate de opionale precum: Literatura pentru copii, Matematica distractiv, Jocuri de micare, Arta dansului i obiceiurilor populare, Educaia pentru sntate. Opionalele ofer cadrul pentru parcursuri individuale, difereniate potrivit resurselor umane, materiale de care dispun unitile colare i se adapteaz colectivelor colare. Se remarc solicitrile prinilor n privina studierii limbilor strine precum i a cunotinelor de operare pe calculator.

C. calitatea activitii cadrelor didactice asistate CONSTATRI POZITIVE CONSTATRI NEGATIVE

Documentele de proiectare se integreaz n structuri bine fundamentate;

Corelarea obiectivelor cu coninuturile; Centrarea activitii pe elev se concretizeaz n variate

activiti pe grupe, nvtorul devenind un partener n munca de nvare a grupelor, un factor de stimulare a progresului grupei dar i al evoluiei fiecrui membru;

Paleta relaionrii cu elevii cuprinde: orientarea, gruparea, motivarea, explicarea, descoperirea pas cu pas, algoritmizarea, compararea, argumentarea, evaluarea;

Rolul primordial al nvtorului n alegerea corect a coninuturilor i modalitilor n care concepe procesul nvrii;

Conturarea clar a responsabilitilor, a sferei de aciune a celor dou poluri ale procesului educativ ( dascl, elev) precum i a segmentelor de interferen i influenare reciproc;

Interacionarea pozitiv cu elevii n vederea eficientizrii activitii de nvare.

Insuficienta difereniere, individualizare a activitilor didactice;

Preocupare sczut pentru familiarizarea cu tehnicile de nvare.

Exemple de bun practic:zona Tg Mure Gimn.Dacia Tg.Mure, Gimn.T.Vladimirescu Tg.Mure, c.Gen. Corunca.zona ReghinGimn.A.Maior Reghin, Gimn.a.Ceuianu Reghin, Grup colar Deda, zona Luduc.Gen.Iernut, c.Gen.I.Vlduiu Ludu, c.Gen.1 Luduzona Sovata, Miercurea Nirajuluic.Gen.Fntnele, c.Gen.Miercurea Nirajului, c.Gen.2 Sovatazona SighioaraGimn.A.Mosora Sighioara, c.Gen.Dane, Gimn.V.Jinga Sighioarazona TrnveniGimn.Traian Trnveni, c.Gen.Bgaciu, c.Gen. Admu

D. nivelul atingerii standardelor educaionale de ctre elevi Capacitile de comunicare ale elevilor sunt corespunztoare vrstei, au un vocabular activ

corespunztor, citesc corect contient i expresiv texte specifice clasei. Elevii au unele aptitudini n ceea ce privete ascultarea, exprimarea unor idei i extragerea esenialului din ceea ce au nvat, au capacitatea de a aplica n situaii concrete cele nvate.

20

Prin implicarea elevilor in activitile de observare,manipulare ,experimentare s-a realizat permanent raportarea acestora la mediul n care triesc.

Rspunsurile la ntrebri dovedesc capacitatea elevilor de a de a se adapta cu uurin situaiilor create , de a dezvolta diferite teme puse n dezbatere, de a exprima idei,de a asculta i recepta mesaje, de a desprinde ceea ce este esenial.

Elevii se exprim corect i n unele situaii au dovedit chiar c pot s-i argumenteze rspunsurile.Elevii pot opera cu cunotinele acumulate i sunt capabili s-i nsueasc cunotine noi.

E. Aspecte al procesului de evaluare: curent, secvenial i la final de semestru rezultate colare la disciplina analizat, mai ales dac reprezint o prob la examenele naionale sau tezele unice

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE nvtorii au fost orientai spre realizarea unei

evaluari formative, benefice preveniei, recuperrii i motivrii elevilor ;

Evaluarea vizeaz i dobndirea competenelor operabile n structuri de achiziii ;

Evaluarea formativ nu totdeauna este integrat armonios i firesc n procesul de nvare ;

Rezultatele evalurilor nu sunt suficient monitorizate i prelucrate de nvtori ;

OPORTUNITI AMENINRI

Studierea mai aprofundat, nuanarea modalitilor de evaluare n relaie direct cu particularitile individuale ale elevului.

Nenelegerea real a importanei evalurilor difereniate, individualizate, precum i a monitorizrii lor periodice.

F. Aciuni i activiti desfurate la nivel de uniti, comisii metodice, cercuri pedagogice, n specialitate, studii, cercetri, publicaii realizate la nivelul disciplinei

Nr.crt.

Denumirea activitii


Organizatori

5. Cerc pedagogic nvtoriNoiembrie-decembrie

Conform graficului

nspectori colari de specialitateResponsabilii cercurilor pedagogice pe clase i zone

6. Comisii metodice nvtori Lunar Unitile colare

Responsabilii comisiilor metodice

7. Simpozionul Naional

nvtori 15.01.2010 Lic.Pedagogic Tg.Mure

UBB Cluj NapocaISJ Mure

8.Instruirea

conductorilor de cercuri pedagogice

Responsabilii cercurilor pedagogice

Sept.2009ISJ Mure Inspectori colari de

specialitate

9. Instruirea metoditilor

metoditi Sept.2009 Zone Inspectori colari de specialitate

10.

Concursuri Elevii ciclului primar

Semestrial

Tg.Mure i Zone

Inspectori colari de specialitateResponsabilii de zon

III.3.3 NVMNTUL GIMNAZIAL I LICEAL

ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE

Limba i literatura romn, limba latin

A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat

n vederea bunei desfurri a procesului de predare- nvare- evaluare i a realizrii unui demers didactic aplicativ pe parcursul semestrului I, compartimentul Limba i literatura romn

21

i Limba latin al I.S.J.Mure a vizat: 1..Preocuparea pentru planificarea i proiectarea coninutului i cerinelor programelor colare (monitorizarea realizrii proiectrii didactice, proiectrii la nivelul catedrelor/comisiilor). 2.Focalizarea actului didactic pe achiziiile finale ale nvrii, avnd n vedere teza cu subiect unic la clasele a VII-a i a VIII-a, examenul de bacalaureat, olimpiadele i concursurile colare etc. 3.Atingerea standardelor educionale specifice disciplinei inspectate, nivelul de performan atins de elevi conform curriculum-ului naional i local. 4.Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, edine de lucru, ateliere, instruiri de specialitate etc. 5.Realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent ntre inspectorul de specialitate i cadrele didactice. 6.Participarea la programe de formare i autoformare continu n managementul educaional, inspecie colar i informarea la zi n domeniu. 7.Eficientizarea activitii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplin.

Pentru a rspunde exigenelor nivelului actual de nvmnt i dezideratelor de armonizare a modelului de specific identitar cu modelele culturale europene, studiul disciplinei limba i literatura romn s-a orientat spre: atragerea i motivarea elevilor pentru studierea limbii i literaturii romne prin furnizarea unei

oferte educaionale curriculare i extracurriculare n acord cu nevoile personale de instruire i cu orizontul de ateptare;

adecvarea serviciilor educaionale i a serviciilor de sprijin la nevoile elevilor capabili de performan nalt, ale copiilor cu cerine speciale, ale altor segmente de populaie colar (programe adaptate, ofert de instruire, avnd ca grup-int i adulii etc.);

aplicarea unor strategii i metode formale i informale pentru dezvoltarea competenelor, a capacitilor i aptitudinilor generale i specifice, pentru asigurarea achiziiilor cognitive, a coninuturilor tiinifice de specialitate de ctre elevi;

optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului colar al elevilor, a competenelor dobndite n cele trei domenii pe care este structurat studiul limbii i literaturii romne (aplicarea unitar i consecvent a standardelor de performan; elaborarea studiilor de caz asupra rezultatelor evalurii i a planurilor operaionale individuale, de grup sau instituionale, viznd ameliorarea

sprijinirea elevilor n atingerea performanei colare, la examenul de bacalaureat, la olimpiadele i concursurile colare de specialitate; organizarea i gestionarea corect a tuturor formelor de evaluare naional;

asigurarea accesului elevilor la resursele de nvare (fond de carte, reea media, CDI etc.), motivarea lor pentru a se implica n propria dezvoltare profesional i personal.

B. OFERTA CURRICULAR

PUNCTE TARI Parcurgerea eficient i coerent a

Programelor colare pe baza unui bogat material (planuri de nvmnt i programe colare, programe colare alternative, auxiliare curriculare manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de exerciii i texte, ndrumtoare, dicionare etc.), adecvat pentru toate nivelurile de colarizare. ntocmirea corect a portofoliului pentru cursurile opionale i diversificarea paletei de cursuri i pentru orele de limb i comunicare;;

Organizarea de ntlniri metodice tematice periodice mbinate cu ateliere de lucru, cu invitai formatori, metoditi, mentori, scriitori de manuale

PUNCTE SLABE Planificrile calendaristice sunt tributare ofertei de

instruire din manualul ales, fiind, n general, unice pe coal, dei nevoile de instruire ale colectivelor de elevi din clase paralele sunt diferite;

Nu toi elevii sunt sprijinii n dezvoltarea competenelor de comunicare oral n diverse situaii (discursul argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau a competenelor de lectur critic a unei opere literare;

Majoritatea profesorilor, mai ales n zone mai izolate, nu apeleaz dect la activiti de predare-nvare de tip clasic;

n multe cazuri verificarea se realizeaz frontal, ntr-o secven distinct a leciei tradiionale, ceea ce determin un feed-back limitat;

Se aplic frecvent evaluarea prin teste, lucrri scrise i mai puin, formele de evaluare alternativ;

22

colare, reprezentani de edituri, etc. Parcurgerea ritmic a Progarmelor

pentru examenele naionale

Lipsa creativitii n activitatea de proiectare; Tendine conservatoare la nivelul stategiilor

didactice; Organizarea defectuoas a CDS-ului, prin

necorelarea trunchiului comun cu sfera opional; Utilizarea sporadic a materialelelor curriculare,

precum i lipsa elaborrii unor materiale metodice, auxiliare pe domenii de activitate;

OPORTUNITIIdentificarea oportunitilor de formare a cadrelor didactice .CD ofer posibilitatea satisfacerii dorinei de informare i cunoatere n diferite domenii de activitate, dar i lrgirea, din perspectiva disciplinei a abilitilor de comunicare;Oferta CD vine n sprijinul ameliorrii fenomenului de absenteism colar i contribuie la dezvoltarea unei motivaii intrinseci pentru nvare.

AMENINRIsituaia economico-financiar precar duce la insuficienta diversificare i adecvare a CD la cerinele i solicitrile prinilor i elevilor poate scdea motivaia acestora pentru nvare precum i interesul pentru anumite uniti de nvmnt. Exist riscul micorrii numrului de cereri de nscriere n instituie.Baza material existent nu permite realizarea tuturor solicitrilor (opiunilor) beneficiarilor.(de ex.: Numrul calculatoarelor din coal nu este suficient pt. susinerea unor lecii n sistem AEL.)Comunicarea deficitar ntre coal, CCD i inspectoratele colare poate afecta buna organizare a curriculumului.

C. RESURSE UMANEPUNCTE TARI ponderea cadrelor didactice cu performane

n activitatea didactic este de peste 70 % implicarea cadrelor didactice ntr.un numr

mare de activiti de formare(Cursuri de masterat, coala doctoral, Colaborarea cu ANPRO, Cursurile pentru dezvoltarea competenelor n evaluare pentru tezele cu subiect unic)

relaiile interpersonale (profesor-elev, profesor -prini, etc.) existente favorizeaz crearea unui climat educaional deschis, stimulativ;

comunicarea ntre profesori i elevi se realizeaz ntr-o atmosfer de emulaie intelectual ,folosindu-se un limbaj adecvat ;

exist o bun delimitare a responsabilitilor cadrelor didactice n cadrul Comisiilor metodice, precum i o bun coordonare a acestora

PUNCTE SLABE slaba pregtire metodic a absolvenilor de

facultate i amnarea introducerii mentoratului pentru sprijinirea debutanilor i nu numai;

conservatorismul, mentalitatea nvechit i rezistena la schimbare a unor cadre didactice

fluctuaia cadrelor didactice, n special n mediul rural

completarea normelor didactice cu orele de limbi moderne

conservatorismul unor cadre did. privind aspecte precum : organizarea i desfurarea leciilor, centrarea activitii didactice pe nevoile elevului, informatizarea nvmntului etc.

existena unui numr mare de cadre didactice navetiste

OPORTUNITI

Cadre didactice tinere cu spirit de iniiativ; Numrul de ntlniri i activiti comune ale

cadrelor didactice n afara orelor de curs favorizeaz mprtirea experienei, creterea coeziunii grupului, o comunicare mai bun

Varietatea cursurilor de formare i perfecionare organizate de CCD, ONG, universiti

Asigurarea unor cursuri de perfecionare gratuite prin CCD

Posibilitile financiare de stimulare,

AMENINRI

scderea motivaiei i interesului pentru activitile profesionale (colaborare cu prinii, perfecionarea, activitile extracurriculare, lipsa de interes n pregtirea cu profesionalism a leciilor etc.)

dezinteresul fa de coal afiat de unele cadre didactice,etc.

criza de timp a prinilor datorat actualei situaii economice care reduce implicarea familiei n viaa colar. Acest lucru se reflect att n relaia profesor-elev, comportamentul necivilizat al unor elevi, ct i n performana

23

motivare a cadrelor didactice ntlnirile frecvente de cte ori este cazul

ntre cadrele didactice i prinii elevilor (edinele cu prinii la nivelul clasei / colii, consultaiile)

colar a elevilor scderea randamentului i ineficien prin

efectuarea unor sarcini birocratice exagerate i inutile

D.Aciuni/activiti/studii/prognoze/tendine n cadrul disciplinei/domeniului/nivelului ce au avut loc n semestrul I al anului colar 2009-2010 (cu exemple pozitive).

Semestrul I al anului colar 2009-2010 a nsemnat consacrarea unor activiti de tradiie, dar i promovarea unor aciuni noi, centrate pe sporirea interesului fa de studiul disciplinei, atragerea elevilor n receptarea creativ a limbii i literaturii romne:

3.1. Prezentarea opionalelor: numr, motivaie, eficien, constatri pozitive, aspecte care trebuie remediate.



Opional ca disciplin nou


20 7 15 3 45

De cele mai multe ori cursurile opionale nu sunt centrate pe necesitile reale ale elevilor, fiind sortite eecului, deoarece n majoritate cazurilor profesorii opteaz doar pentru opionalul de aprofundare, neles doar ca o modalitate reluare a materiei ..Inspectorul colar de specialitate vizeaz programele pentru CD dup o analiz atent, punnd accentul pe finalitile educaionale. PUNCTE TARI: pasiunea unor cadre didactice pentru experimentarea tehnicilor operaionale multiple; seriozitatea cadrelor didactice care au neles necesitatea CD-urilor ; dorina de a diversifica coninuturile; interes pentru formarea unei gndiri critice etc. exist o baz de date pentru cursurile opionale desfurate la disciplina limba i literatura

romn PUNCTE SLABE: programe superficial ntocmite sau incomplete(lipsa instrumentelor de evaluare, lipsa unei

bibliografii minimale); lipsa atractivitii temelor alese; utilizarea metodelor tradiionale de evaluare.

RECOMANDRI: avizarea programelor pentru disciplinele din CD de ctre inspectorul de specialitate; respectarea metodologiei n ntocmirea programelor ; consultarea elevilor pentru alegerea temelor din CD;

4.1. Constatri n urma activitii de inspeciiInspecia colar i inspecia de specialitate au urmrit i pentru semestrul I atingerea unor standarde care s defineasc stilul didactic al profesorilor i nivelul de pregtire al elevilor, formarea abilitilor i competenelor pentru realizarea succesului personal i profesional n contextul social actual, dezvoltarea interesului pentru educaie i emancipare permanent printr-un nvmnt axat nu numai pe nevoile limitate ale unei profesiuni, ci i pe disponibilitatea continu pentru cunoatere i aciune, abordarea ntr-o noua perspectiv a problemelor din domeniul educaiei.

Aspectele propuse n cadrul inspeciei: - exercitarea funciei de control- evaluare-consiliere de ctre inspectorul de

specialitate i de ctre profesorii metoditi;- nivelul standardelor i al progresului colar realizat de ctre elevi;- calitatea activitilor extracurriculare;- activitile din cadrul orelor de curs opional n specificul disciplinei;

PUNCTE TARI cadre didactice bine pregtite;

24

parcurgerea ritmic a materiei; explicaiile furnizate de profesorii de limba i literatura romn sunt corecte n cele mai multe

cazuri, dovedind o bun stpnire a coninuturilor i a informaiilor tiinifice ; n majoritatea cazurilor, comunicarea ntre profesor i elevi se realizeaz ntr-o atmosfer

stimulativ, propice nvrii practicarea unui management tot mai eficient al grupului de elevi conduce la diferenierea

parcursurilor de nvare mai ales la clasele de liceu; profesorii cunosc bine principiile de elaborare a unor teste de evaluare, tipurile de itemi i

structura subiectelor pentru examenele naionale; evaluarea la sfritul unitii de nvare a devenit o practic general, care permite aplicarea

efectului de feed-back; proiectarea didactic se bazeaz pe principiul predrii integrate a coninuturilor din cele trei

domenii (literatur, limb, comunicare) cadrele didactice care au parcurs stagii de abilitare curricular sau cursuri de formare continu

la nivel naional/regional apeleaz frecvent la modaliti variate i atractive de organizare a coninuturilor

implicarea n activitatea de inspecie a celor 14 metoditi-evaluatori

PUNCTE SLABE parcursurile de nvare proiectat sunt tributare ofertei de instruire din manualul ales, fiind,

n general, unice pe coal, dei nevoile de instruire ale colectivelor de elevi din clase paralele sunt diferite

nu toi elevii sunt sprijinii n dezvoltarea competenelor de comunicare oral n diverse situaii (discursul argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau a competenelor de lectur critic a unei opere literare

majoritatea profesorilor, mai ales n zone mai izolate, nu apeleaz dect la activiti de predare-nvare de tip clasic

n multe cazuri verificarea se realizeaz frontal, ntr-o secven distinct a leciei tradiionale, ceea ce determin un feed-back limitat

se aplic frecvent evaluarea prin teste, lucrri scrise i mai puin, formele de evaluare alternativ

MSURI nelegerea corect a activitii de perfecionare la nivelul catedrei, asigurarea eficienei reale a

acestei activiti rolul activitilor practice, model, n special pentru suplinitorii necalificai monitorizarea profesorilor cu activitate deficitar participarea la activiti metodice prezentarea unor exemple de bun practic

Limbile materne i religia romano-catolic / reformat

A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementatPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- ntocmirea documentelor de proiectare didactic n conformitate cu prevederile curriculum-ului naional- cadre didactice bine pregtii din punct de vedere tiinific, - perfecionarea unor cadre didactice prin stagii de formare n specialitate, - prestaia bun a cadrelor didactice i a managerilor unitilor de nvmnt - activitate didactic centrat pe elev- metode interactive variate, eficiente- rezultate bune obinute la examenele naionale - existena unor cabinete specializate dotate cu

- inexistena CD-urilor la unele coli

- persistena formalismului n formarea continu la nivelul unor comisii metodice din coli

- utilizarea relativ redus a mijloacelor alternative de evaluare- reticena fa de nou a unor cadre didactice- dotarea bibliotecilor srac, lipsa literaturii contemporane, - lipsa materialelor didactice moderne n unele

25

mijloace multimedia

- rezultate bune obinute la examenele naionale

- interes crescut al unor cadre didactice i al unor uniti colare pentru angrenarea n proiecte naionale i internaionale- buna colaborare ntre inspectoratul colar i unitile colare, - existena unor parteneriate educaionale locale, naionale, europene, prin programe specifice i proiecte ncheiate la nivelul unitilor colare i al I..J. Mure;- corelarea fondului de carte al bibliotecilor cu noul curriculum-de obicei parteneriatul cu prinii i comunitatea local funcioneaz

coli- integrarea n situaii rare a noilor tehnologii informatice n procesul de predare-nvare -rezultate slabe la examenele naionale la unele coli- insuficienta informare a multor cadre didactice asupra noutilor privind aplicarea proiectelor de reform n nvmnt i legislaiei colare, implicnd o redus participare la actul decizional; - existena unor cazuri de neasumare a responsabilitii n exercitarea actului managerial- insuficienta preocupare pentru informare i documentare a unor cadre didactice i manageri n vederea obinerii de fonduri europene nerambursabile pentru dezvoltare instituional - insuficienta colaborare a prinilor cu coala, n unele comuniti- lipsa de stabilitate a profesorilor debutani i a unor profesori de religie neputand titulariza pe catedre datorit numrului mic de ore

OPORTUNITI AMENINRI- existena unei oferte M.E.C.I. de formare/informare a cadrelor didactice prin programe regionale, naionale;- existena, la nivelul Consiliului Local a unor programe de colaborare i parteneriat;- existena programelor comunitare, regionale i europene - introducerea i utilizarea sistemului AEL;- posibilitatea de informare i comunicare rapid cu M.E.C.I., prin portal i forum;

- lipsa unei locaii i logistici a unui Centru de Excelen- nivelul sczut al resurselor bugetare, mai ales n mediul rural, combinat cu lipsa de experien la nivelul consiliilor locale privind specificul finanrii unitilor de nvmnt - situaia socio-economic precar a familiilor din care provin unii copii/elevi/tineri- insuficient contientizare a prinilor copiilor/elevilor/tinerilor privind rolul lor de principal partener educaional al colii -cteodat comunitatea local nu este destul de sensibil la nevoile colilor-sistem legislativ instabil, complicat, adesea confuz, restrictiv i n continu transformare;


Prezentarea opionalelor: numr, motivaie, eficien, constatri pozitive, aspecte care trebuie remediate





7 2 5 3 17CD-urile existente sunt n concordan cu curriculumul naional, s-au realizat cu consultarea elevilor, prinilor i profesorilor, contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. Sunt difereniate n raport cu vrsta, aptitudinile, deprinderile, capacitile intelectuale i interesele elevilor. Se recomand introducerea unui numr mai mare a CD la limba matern.

C. calitatea activitii cadrelor didactice asistate

Cadrele didactice asistate dau dovad de o foarte bun i bun cunoatere a coninutului tiinific, prezint o atitudine responsabil n activitatea educativ. Planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare sunt corect ntocmite , respect logica intern a disciplinei, sunt adaptate particularitilor intelectuale i de vrst a elevilor. Obiectivele sunt formulate n mod realist, i majoritatea lor sunt realizate. Activitile sunt selectate innd cont de nevoile reale ale elevilor, materialele didactice sunt n concordan cu coninuturile

26

i cu obiectivele propuse, dar se observ n cteva cazuri folosirea lor sporadic, bazndu-se numai pe manuale.Tehnicile de prezentare sunt contextualizate, corespunztoare coninuturilor predate, dar se ateapt o varietate mai mare.Tehnicile de exersare i fixare sunt diverse, elevii au posibilitatea s-i exerseze cunotinele i s-i formeze capacitile. Se remarc faptul, c profesorul verific ntotdeauna nelegerea i nvarea, d un feed-back constructiv i ncuajator. Elevii sunt coparticipani la evaluare. Probele de evaluare sunt construite utilizand corect tehchnici de evaluare obiectiv, exist matrice de evaluare pentru unitile de nvare, pentru evalurii sumative de final de tem, semestru.ncadrarea n timp, pe momente ale activitii este foarte bun. Profesorul trezete i menine atenia i implicarea elevilor, i motiveaz pentru nvare.

D. nivelul atingerii standardelor educaionale de ctre elevi Procentul de promovabilitatea la examenele naionale la limba matern este bun. Elevii au n multe situaii responsabiliti clar precizate, i asum n acele situaii rolurrile atribuite, , manifest interes n activitile de nvare organizate.Dau dovad de un comportament civilizat , dovedesc respect fa de profesor i colegi.Profesorii proiecteaz i aplic uneori strategii de predare difereniat care faciliteaz dezvoltarea personal a elevilor i progresul acestora n ritm propriu dar predomin centrarea pe coninuturi . Activitile de nvare sunt proiectate i vizeaz situaii n care elevii argumenteaz i demonstreaz atitudini i implicare afectiv.


PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Realizarea evaluarii iniiale, la final de semestru Se realizeaz evaluare formatv i sumativ Randamentul colar este evaluat la toate

momentele leciei la majoritatea cazurilor, elevii sunt coparticipani la evaluare, iar punctul lor de vedere este luat n considerare pentru activitile viitoore

Folosirea numai a metodelor tradiionale n multe cazuri

Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, lipsa utilizarii unor forme i instrumente complementare,

OPORTUNITI AMENINRI Existena unor matrice de evaluare iniiale la

nceput de ciclu Atingerea standardelor educaionale,

dezvoltarea personal i atitudine fa de educaie se realizeaz la un nivel mai sczut


Nr. crt.

Denumirea activitii Grupa int

Perioada Loc de desfurare

Organizatori

1 Olimpiada de limba i literatura german matern-Etapa judeean

Cls. V-XII

Ian 2010

Liceul Teoretic ,, Joseph Haltrich, Sighioara

Comisia judeean ,ISJ Mures,Prof. Bayer Liselotte

2 Concurs de ortografie ,,Simonyi Zsigmond- etapa pe coal

Cls.V -VIII

13.11.2009 Comisia de concursISJ Mures,Prof. Csiki Nomi

3 Concurs naional de creaie literar ,, Vadrzsk friss hajtasai-,,Lastarele trandafirului salbatic

Cls.V-VIII

22.01.2010.

Grup colar Industrial ,,Sf.Gheorghe,Sng. de Pdure

Comisia de concursProf. Jakab EvaProf. Tth Domokos

4 TUDEK- conferina elevilor cercettori

Cls. IX-XII

Oct. 2009Noi. 2009

Liceul Teoretic,,Bolyai Farkas, Tg.Mure,

Prof. Murvai va

Olimpiada de limba i literatura ISJ Mures,

27

5 maghiar Etapa local

Cls. V-XII

Ian.2010 Unitile de nvmnt

Profesorii de specialitate

6 Concurs de limb i cultur maghiar ,,Aranka Gyrgy

Cls. IX-XII

Ian.2010. Lic. Toretic ,, Bolyai Farkas, Tg.Mure

Prof. Murvai va, Prof. Sik Olga

7. Concurs de ortografie ,, Implom Jzsef Etapa judeean

Cls.IX-XII

Dec. 2010

Ian. 2010

Liceul Teoretic ,, Bolyai Farkas, Tg.Mure

Comisia de concurs- ISJ Mures, Prof Sik Olga

8. Concurs de psalmi i cntece populare etapa naional

Cls.IX-XII

Ian.2010 Liceul Teologic Reformat, Tg.Mures

ISJ Mures,Pof. Szkely Emese

9. Johannes CalvinusFestival coral

Etapa naional

Cls.IX-XII

Noi.2010 Liceul Teologic Reformat, Tg.Mures

ISJ Mures,Pof. Szkely Emese

Limbile moderne

A. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Responsabili zonali activi i bine instruii Transmiterea i prelucrarea rapid a

informaiei Existena unei palete largi de cursuri de

perfecionare

Existena unui numr mare de cadre suplinitoare

Mobilitatea personalului care nu ofer o continuitate a procesului instructiv-educativ

Multe cadre didactice se feresc de a face naveta ncetarea subvenionarii cursurilor de

perfecionareOPORTUNITI AMENINRI

existena unor parteneriate tradiia deja n organizarea unor concursuri

nghearea salariilor perspectiva unor reduceri de posturi reducerea fondurilor







45 47 105 5 202

Se constat existena unui numr mare de optionale, venite n sprijinul aprofundrii competenelor specifice limbilor strine sau al extinderii competenelor generale ale disciplinei prin noi competene specifice i noi coninuturi. Un numr foarte mare de opionale ca disciplin nou se nregistreaz n speial la limba englez, la ciclul primar, unde aceast disciplin nou introduce noi obiecte de studiu n afara acelora prevzute de trunchiul comun, introduce teme noi i interesante pentru cei mici, i nu numai.

C. calitatea activitii cadrelor didactice asistate Limba englez: Colegiul Traian, Trnveni . Pofesoara Zilinszki Anna Krisztina, foarte slab pregtit. Nu are planificri, planuri de lecie, refuz s se supun directivelor Conducerii, materialele didactice otilizate sint foarte puine ceea ce face ca orele sa fie monotone. Face greeli de scriere, de pronunie. Elevilor li se permite o lejeritate foarte mare, intarzie la ore, nu scriu, nu sunt ateni.Limba englez, Gimnaziul Al I Cuza, Tg Mure. Profesoara tefan Olga, da dovad de un dinamism excepional, antrennd ntreg colectivul colii i al profesorilor de englez de pe raza municipiului n

28

organizarea Zilelor colii i a concursului Keep in touch with reality care a ajuns la a 5-a ediie. Numrul participanilor este de asemenea impresionant: 200 elevi candidai i 20 profesori corectori, alturi de ali organizatori.Limba francez: Colegiul Agricol Traian Svulescu, Tg Mure. Prof. Raduly Daniel, activitate dinamic, antrennd elevii i formnd 2 grupe de cate 5 elevi pentru participarea n cadrul delegaiei judeene la concursul interjudeean de cultur i civilizaie francez Questions pour un champion de la Cluj Napoca.

D. nivelul atingerii standardelor educaionale de ctre elevi

Lb Englez: Colegiul Traian, Trnveni: Elevi destul de bine pregtii, care au dorna de perfecionare.Lb Englez: Gimnaziul Al I Cuza, Tg Mure: elevi foarte bine pregtii, care se inscriu la o serie de concursuri i activitiLb Francez: Colegiul Agricol Traian Svulescu, Tg Mure: elevi antrenai n multe activiti, dobndint o serie de experiene, cunotine i deprinderi noi, elevi care rspund pozitiv la solicitrile profesorilor de specialitate


PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Dasclii elaboreaz la nivel local fie de evaluare

comune Se d dovad uneori de subiectivism n notare

OPORTUNITI AMENINRI introducerea unui sistem unitar de evaluare:

Cadrul Comun European de Referin Introducerea evalurii competenelor lingvistice

pe cele 4 sectiuni, presupune mijloace audio video care trebuie s fie la dispoziia profesorului de limbi strine

F. Aciuni i activiti desfurate la nivel de uniti, comisii metodice, cercuri pedagogice, n specialitate, studii, cercetri, publicaii realizate la nivelul disciplinei. Exemplificri

Nr.crt.

Denumirea activitii


Organizatori

2 Susinere public lucrare gr.1

Profesori de lb englez

Ian 2010 Colegiul Agricol Traian Svulesu

Storceac Ana

11. Keep in touch Elevi i profesori de limba englez

Ian. 2010 Gim Cuza Olga tefan

12. L Epiphanie Profesori de lb francez i elevi

Ian 2010 Colegiul Egricol T Svulescu

Albu Ecaterina, Ciuchin Veronica

13.Cercul pedagogic de limba francez, Tg

Mure

Profesori de lb francez

Nov. 2009

Colegiul Economic

Tbrean Ancua

14.Cercul pedagogic de lb francez, Ludu

Profesori de limba francez zona Ludu Srma

Dec. 2009c Gen Ion

VlduiuBejan Oana

Nr.crt.

Tema activitii Data Clasa Locul deDesfurare

Rspunde

1. Analiz i prognoz - consftuire -

30.09 2009

Gimn. de Stat Aurel Mosora Sigh.

Buzogny Csilla

2. Unsere Tiere - or deschis -

29.10 2009

V.A Gimn. de Stat Z. Boiu Sigh.

Balint Raluca

3.Allerlei Krimskrams! - or deschis -

12.112009

X.E Colegiul Naional M. Eliade Sigh.

Tams Attila

29

4. Projekte -workshop-

18.122009

G. A. Mosora- S. Genaro Sigh.

Toi membrii cercului

5. KnguruhCangurul lingvist - concurs -

28.012010

V-VIII Gimn. de Stat Aurel Mosora Sigh.

Jakabhzi Vera Buzogny Csilla

ARIA CURRICULAR: MATEMATIC I TIINE

Matematic / InformaticA. Realizarea obiectivelor managementului /curriculum implementat

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE ncadrare bun cu personal de specialitate calificat Preocuparea profesorilor de matematic i informatic

pentru formare continu n cadrul asigurat de CCD si universitai.

Elaborarea CD -urilor n conformitate cu tot ceea ce reprezint argumente obiecive de referin, coninuturi, modaliti de evaluare, bibliografie;

Calitatea managementului orei de specialitate - organizarea i conducerea clasei; relaia profesor - elev, crearea mediului favorabil desfaurrii leiei, finalitile i ndeplinirea obiectivelor;

Existena unei preocupri speciale n coli pentru pregtirea examenelor nationale.

Calitile personale i profesionale ale cadrelor didactice cu inut pozitiv privind conduita n coal i raportul cu elevii, atitudinea n clas, cunotinele de specialitate rezultatele obtinutete cu elevii n diverse concursuri sau olimpiade. Exemple : catedrele de matematica si informatica

de la Colegiul National Papiu, Colegiul National Unirea, Grup Scolar Petru Maior- Reghin, Liceul Teoretic Bolyai F- Tg. Mures, GimnLiviu Rebreanu- Tg. Mure, GimnMihai Viteazu-Tg. Mure, Gimn."T.Vladimirescu"-Tg.-Mures Liceul TeoreticA Barseanu- Tarnaveni, GimnA Ceueanu- Reghin , etc Organizarea de concursuri devenite tradiionale , la nivel

interjudetean, judeean i regionale.

n activitatea de la clas, profesorul i elevii nu pot relaiona fie datorit unui stil de predare inactiv, fr o strategie didactica bine organizat, nelundu-se n considerare nevoile elevilor;

Dezinteres n selectarea materialului didactic de specialitate;

Criteriile de evaluare nu sunt ntotdeauna definite clar, nota obinut de elev nu este motivat n faa elevului;

ncadrarea n timp neadecvat: Suprancarcarea elevilor cu tema

pentru acas, de multe ori ineficient i neverificat de profesori;

OPORTUNITI AMENINRI existenta unui cadru legislativ relativ stabil in domeniul

invatamantului , invatamantul fiind prioritate nationala; existena programelor Ministerului Educaiei Cercetrii

Tineretului si Sportului de formare a cadrelor didactice; existena la nivelul judeului Mures, a formatorilor

naionali i regionali de profesori, directori, inspectori i a metoditilor pe specialiti;

disponibilitate / deschiderea unor Consilii Locale fa de problematica colii;

posibilitatea de a realiza schimburi de experien ntre coli;

posibilitatea accesrii de fonduri europene n scopul perfecionrii resurselor umane i mbuntirii educaiei elevilor;

cursuri de formare pe management de proiect; interesul crescut al comunitii locale pentru

transformarea colilor n centre de educaie deschise att

slaba motivatie financiara a cadrelor didactice pentru desfasurarea unor activitati didactice eficiente;

lipsa de atractivitate a sistemului de invatamant pentru tinerii absolventi;

scaderea populatiei scolare , cu implicatii asupra normarii personalului didactic si a retelei scolare;

imposibilitatea ncadrrii cu personal didactic calificat/titular n unitile colare izolate, cu efective mici de elevi;

imposibilitatea deplasrii efectivelor mici de elevi de la

30

elevilor ct i adulilor, exprimat prin invitarea colilor ca partener n programele educative ale comunitii locale;

accesul creat cadrelor didactice, elevilor i prinilor, prin aplicarea programelor de implementare a tehnologiilor de comunicare i informare n mediul colar i comunitar;

cresterea rolului partenerilor educationali in dezvoltarea unitatilor scolare ;

unitile izolate la colile din comun;

lipsa de interes manifestat de unele cadre didactice pentru propria formare profesional i/sau managerial;






Opional integrat

SpecTotal

3 7 48 0 Mate 580 0 137 0 Info 137

C. calitatea activitii cadrelor didactice asistate Constatari pozitive

Se pune in general accentul pe rezolvarea de probleme i se urmareste ca scop principal dezvoltarea gandirii matematice- tiinifice a elevilor ; se constat rezultate bune si foarte bune la rezolvarea problemelor de tip algoritmic.

In liceele de elita se pune mare accent pe pregatirea olimpicilor . Portofoliile profesorilor sunt intocmite profesionist si pragmatic. Se utilizeaz frecvent mijloace de invmnt adecvate. Se aplic criterii de evaluare diverse , ritmicitatea notarii este bun.Constatari negative nvarea nu este n totalitate centrat pe elev procentul elevilor care efectueaz diferite investigatii rezolv singuri situatii problema etc este mic, majoritatea asculta expunerile profesorilor; predomina activitatea frontala condusa de profesor. de multe ori se neglijeaz clasa in favoarea elevilor performanti. pregatirea cadrelor tinere din punct de vedere metodic este deficitar, cadrele cu experienta sunt putin receptive la schimbare si la noutate. majoritatea profesorilor se axeaz pe transmiterea de continuturi in detrimentulul aspectului

formativ al invatarii. profesorii isi concentreaz aproape exclusiv demersul didactic spre reusita la examenele finale, nu se citeste si nu se indeplinesc in totalitate obiectivele si competentele fixate de programa scolar.-activiti de nvare n grup, ineficiente

D. nivelul atingerii standardelor educaionale de ctre elevi Metodele de predare sunt proiectate astfel incat la orele de matematica si informatica se utilizeaza materialul didactic existent precum si auxiliare curriculare. Metodele de predare faciliteaza in cazul orelor de matematica , implicarea activa a elevilor. Profesorii relationeaza cu elevii pe parcursul orelor de matematica si informatica ,managementul claselor este corespunztor in cazul activitatii frontale necesitand imbunatatiri in cazul activitatilor de invatare diferentiata si pe grupe de elevi in vederea atingerii standardelor educationale specifice disciplinelor matematica si informatica


PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Evaluarea se face in mod obiectiv pe parcursul

orelor la majoritatea orelor inspectate Cadrele didactice inspectate utilizeaz metode

moderne de evaluare pentru elevi, utilizandu-se ghidul de evaluare elaborat de SNEE.

Folosirea matricelor de evaluare, nu se acord atenie autoevalurii.

Nu sunt verificare ritmic caietele de notie ale elevilor

Nu se urmrete formarea de priceperi,

31

Evaluarea se face ritmic, dup fiecare unitate de nvare, respectndu-se ROFUP

Probele de evaluare aplicate au cuprins itemi caracterizai prin claritate i concizie, stabilii pentru obiective de cunoatere i pentru competenele urmrite.

Se realizeaz interpretarea rezultatelor iniiale sau sumative i se urmrete progresul nregistrat de elevi

abiliti practice Nu s-a realizat interpretarea rezultatelor

iniiale sau sumative i nu se urmrete progresul nregistrat de elevi in unele scoli


Nr.crt.

Denumirea activitii

Grup int Perioada Loc de desfurare Organizatori

1.Analiza rezultatelor Testarii initialae a elvilor, cls. a IX-a

cerc ped. mate- lic. tehnologice octombrie

Gr.Sc."A.Iancu" Catedra de matematica

2.Instruirea asistata de calculator

cerc ped. mate- lic. reale si umaniste

noiembrieCol.Economic "Transilvania"

Catedra de matematica

3. Prof.intre autoritate si putere

cerc ped. mate- lic. tehnologice

decembrie Col.Agricol "T.Savulescu"


4.Chestiuni metodice privind predarea sumelor lui Gaus

cerc.ped.nr.4 octombrieGimn."T.Vladimirescu" Catedra de

matematica

5.

Divizibilitate - chestiuni complementare manualelor

cerc.ped.nr.4 noiembrie

Gimn."Mihai Viteazul" Catedra de matematica

6.Functia de gr.I - metode de predare in gimnaziu

cerc.ped.nr.2 decembrieSc.Gen.2, Tg.-Mures Catedra de

matematica

7. Matematica intre util si/sau placut

cerc.ped.nr.1 decembrie Gimn."N.Balcescu" Catedra de matematica

8. Progr- proiecte -Excelenta in mate

cerc.ped.nr.1 decembrie Gimn."L.Rebreanu"Gimn."S.Duicu"


G. . Exemplificri:

Calitile personale i profesionale ale cadrelor didactice cu inut pozitiv privind conduita n coal i raportul cu elevii, atitudinea n clas, cunotinele de specialitate rezultatele obtinutete cu elevii n diverse concursuri sau olimpiade. Exemple : catedrele de matematica si informatica

de la Colegiul National Papiu, Colegiul National Unirea, Grup Scolar Petru Maior- Reghin, Liceul Teoretic Bolyai F- Tg. Mures, GimnLiviu Rebreanu- Tg. Mure, GimnMihai Viteazu-Tg. Mure, Gimn."T.Vladimirescu"-Tg.-Mures Liceul TeoreticA Barseanu- Tarnaveni, Gimn."Serafim Duicu"-Tg.-Mures, GimnA Ceueanu- Reghin , Gimnaziul "Traian" -Tarnaveni, Gimnaziul "Miron Neagu"-Sighisoara, C

Starea învăţământului mureşean - edums.roedums.ro/analiza sem I 2009 2010.pdf · Asigurarea...

Documents

Transcript of Starea învăţământului mureşean - edums.roedums.ro/analiza sem I 2009 2010.pdf · Asigurarea...