1NSPECTORATUL $COLAR JUDETEAN MURE$••~

. -..I

www.edums.ro

I M1N1STERULEDUCAT1E1

I CERCET ARIII T1NERETULU1

t!!'''''''''~ I $1 SPORTULUI

Nr.lnreg. /l1f:) / 1 5 NOV. 7012

Fenomenul re-migrafiei este unul recent, determinat de mobilitatea fortei de muncaIn spatiul european. Una dintre componentele sociale identificate In cadrul fenomenului de re­migratie se refera la frecventarea temporara de catre copiii romanilor plecati la munca Instrainatate a cursurilor In ~colile din tarile de adoptie. Reintegrarea elevilor remigranli serealizeaza urmarind un set de masuri ce trebuie aplicate pentru a veni In sprijinul acestora.

Masurile care se impun in vederea facilitarii integrarii in mediul ~colar a elevilorcare fac parte din grupul-tinta se deruleaza atilt la nivelul inspectoratului ~colar, cat ~ila nivelul fiecarei ~coli.

La nivelul :jcolii:

• Aplicarea art. 69 din Regulamentul de organizare ~i funqionare a unitalilor deInvalamant preuniversitar;

• Demersuri legale privind echivalarea studiilor ~i incadrarea elevilor In sistemul deinvatamant romanesc ~i la nivelul corespunzator experientei lor ~colare (actiunerealizata In colaborare cu compartimentul retea ~colara de la inspectoratul ~colar - d­na Ranja Rodica), conform normelor metodologice in vigoare;

• Organizarea examenelor de diferente la disciplinele din planul-cadru;• Organizarea in ~coli de cursuri intensive gratuite de limba romana pentru elevii

reveniti in tara ~i care nu stapanesc bine limba romana; cursurile vor avea in vedereaducerea acestora la Nivelul Prag In competent a de comunicare in limba romana,pentru a facilita Inlelegerea la toate disciplinele de studiu ~i succesul ~colar, avand invedere faptul ca limba romana este ~i limba de ~colarizare pentru majoritatea elevilordin Romania;

• Colaborarea cu Consiliul Local, Politia Locala, Jandarmeria, pentru situatiile defrecventa fluctuanta sau de abandon vizand acest grup-tinta;

• Intocmirea unor programe speciale, la nivelul unitatilor ~colare, privind evidentacopiilor care nu se afla in grija familiei, respectiv a unuia dintre parinti, pe perioadaabsentei parintilor din tara, precum ~i monitorizarea, din partea consilierilor ~colari, atuturor situatiilor In care copiii provin din familii in care parintii sunt plecati la muncain strainatate, pentru a putea interveni in orice situalie;

• Stabilirea unor parteneriate cu institutii ~colare din tara de adoptie ~i incurajareaelevilor in vederea comunicarii cu fo~tii colegi /prieteni, prin retele de socializare;

• Asigurarea unui mediu ~colar incluziv, deschis, pentru integrarea in colectiv ~i in~coala;

• Organizarea unor proiecte, activitatatile fiind centrate pe munca in echipa, pentru afacilita integrarea copiilor reveniti in unitatea ~colara;

• Desfa~urarea de activitati la care sa fie antrenati atat copiii, cat ~i parintii acestora.

IntocmitjRedactat: M.K.Nr. pagini: 4

1 Str. Dr.Victor Babe~ NLll,RO-S40097 - Targu-Mure~

Tel: 026S.213779 Fax: 026S.218473e-mail:office@cdums.ro

Activitati destinate adultilor (parinti, profesori):

• Aplicarea unor chestionare din care sa rezulte a~teptarile pe care Ie au ace~ti elevi de la~coala in care sunt inscri~i, precum ~i problemele cu care ei se confrunta;

• Consilierea psihologica a parintilor in vederea adoptarii de catre· ace~tia a uneiconduite adecvate privind acordarea de sprijin copiilor pentru obtinerea performantei~colare in Romania;

• Implicarea Comitetului de parinti din ~coala in vederea elaborarii de strategii adecvate~i personalizate pentru asigurarea unei insertii corecte ~i rapide a copiilor in noilecolective ~colare;

• Implicarea mediatorilor ~colari in inforrnarea familiilor care solicita reinmatriculareacopiilor;

• Informarea familiei cu privire la posibilitatea de continuare a studiilor, in conformitatecu raspunsul MECTS referitor la echivalarea studiilor;

• Activitati specifice dirigintelui clasei privind identificarea problemelor de adaptare acopiilor la mediul ~colar ~i la colectivul clasei, cat ~i la specificul sistemuluieducational romanesc, pentru a evita insuccesul ~colar;

• Consultanta de specialitate ~i metodica acordata cadrelor didactice, in vederea tratariidiferentiate adaptate nevoilor educationale ale acestor elevi, prin cursuri de formarederulate la nivelul cercurilor metod ice ~i prin CCD;

• Activitati de cunoa~tere de catre cadrele didactice a sistemelor de invatamanteuropene, in special a celor din tarile in care elevii au invatat 0 perioada de timp, invederea adoptarii unor strategii integratoare adecvate ~i compatibile cu nivelul de bazaal competentelor detinute de cei ~colarizati 0 perioada de timp in alte sisteme deeducatie;

• Elaborarea unor planuri comune de actiime de catre colectivele didactice ale claselorin componenta carora sunt elevi din grupul-tinta;

• Pastrarea legaturii permanente cu familia, indiferent daca aceasta este in tara sau instrainatate, sau cu tutorele legal, in vederea informarii cu privire la evolutia copilului;

• Monitorizarea evolutiei elevilor care fac parte din aceste grupuri-tinta (dobandirea decompetente specifice disciplinelor din curriculum ~i acomodarea cu noul mediu~colar);

• Utilizarea strategiilor de diferentiere ~i individualizare in activitatea de predare­invatare-evaluare;

• Propunerea de teme diferentiate, adaptate ca volum ~i ca grad de dificultate, care sastimuleze elevii ~i sa inlesneasca invatarea;

• Organizarea colectivelor de elevi in echipe/ perechi pentru incurajarea interactiunilorverbale ale acestor elevi;

• Derularea de programe de consiliere psihopedagogica pentru ameliorarea eventualelorprobleme emotionale ~i a celor legate de diminuarea stimei ~i respectului de sine, carezultat al schimbarilor intervenite in viata elevilor din grupul-tinta, a eventualelorinechitati traite de ace~tia anterior;

• Evaluarea periodica a nivelului cuno~tintelor ~i deprinderilor de comunicare in limbaromana, precum ~i al competentelor dobandite de elevi la celelalte discipline de studiu,la intervale de timp personalizate in functie de ritmul individual al elevului;

• Elaborarea de materiale auxiliare destinate acestor elevi, avizate de MECTS, invederea utilizarii in activitatea didactica specifica;

• Implicarea elevilor in activiUiti extra~colare destinate punerii in valoare acompetentelor individuale ~i pentru asigurarea integrarii acestora in mediul ~colarromanesc;

• Consilierea parintilor care pleaca la lucru in strainatate, privind drepturile ~i obligatiilece Ie revin ~i importanta mentinerii legaturilor personale cu copiii care ram an in tara.Pentru responsabilizarea parintilor care nu locuiesc cu copiii lor, se impune consiliereanu doar a parintelui ramas in tara, ci ~i a persoanelor in grija carora ramane copilul cuparinti plecati la munca in strainatate;

• Adecvarea strategiilor, metodelor ~i tehnicilor de instruire la nivelul particularitatilorpsiho-intelectuale ale elevilor remigranti, prin conceperea, proiectarea ~i elaborareainstrumentelor potrivite pentru diferentierea, pana la individualizare, a activitatilor depredare- invatare-eval uare;

• Asigurarea unui c1imat stimulativ pentru instruirea elevilor remigranti, prin realizareaunei comunicari eficiente, de tip eni.patic, intre profesor ~i elevi, dub lata decomunicarea elev-elev, in cadrul activitatilor de invatare in pereche/pe grupe;

• Dozarea corespunzatoare a continuturilor de instruire in cadrul orelor ~i monitorizareacontinua a intelegerii acestora, prin observarea sistematica a ritmului de lucru, prinexplicatii suplimentare, prin accesibilizarea informatiei la nivelul competentelorprobate de elevi;

• Elaborarea ~i utilizarea la lectii a materialelor didactice suport, in vederea asigurariiconditiilor pentru comprehensiunea ~i asimilarea activa a continutului ~tiintific;

• Valorificarea stilurilor individuale de invatare, prin apelul permanent la principiulegalitatii ~anselor la instruire;

• Dozarea corespunzatoare a volumului sarcinilor de lucru pentru acasa, cu respect areabugetului de timp, a nivelului de competente lingvistice ~i a principiuluiindividualizarii pentru elevii cu nevoi speciale;

• Aplicarea ~tiintifica a formelor, instrumentelor ~i modalitatilor de evaluare, in vedereaasigurarii progresului ~colar ~i a cre~terii motivatiei pentru studiul limbii ~i literaturiiromane, prin crearea unui c1imat stimulativ, de incredere in propriile capacitati aleelevilor;

• Cuprinderea, in portofoliul profesorului, a propriului plan de masuri remediale, invederea masurarii exacte a progresului ~colar, a cuantificarii ~tiintifice a rezultatelorinstruirii curente, de parcurs ~i finale;

• Intocmirea catalogului individual de evaluare/notare, inregistrarea observatiilorsistematice in fi~a de observare a elevilor, pentru flexibilizarea demersului didactic, infunctie de feed-back-ul obtinut;

• Identificarea stilurilor personale de invatare, cu scopul proiectarii unoI' strategiiadaptate nevoilor educationale ale copiilor care intampina dificultati in invatare;

• Abordarea intercultural a a elementelor de cultura traditional a prin raportarea laarhetip;

Activitati destinate elevilor:• Informarea cu privire la sistemul educational din Romania;

• Organizarea de activitati remediale ~i asigurarea posibilitatii participarii la oresuplimentare de pregatire recuperatorie;

• Invatarea in cadrul ~colii a limbii romane de catre elevii care s-au nascut in tara deadoptie ~i organizarea unoI' activitati in ~coala ~i in afara ~colii, cu elevii colectivelordin care fac parte, in vederea socializarii rapide ~i a invatarii limbii romane, princonversatie;

• Realizarea unor programe speciale extracurriculare in regim intensiv, adaptate lanevoile de invatare / de comunicare in' limba romana a fiecarui elev, la solicitareaparintilor;

• Asigurarea de asistenta psihopedagogica prin intermediul consilierilor ~colari, invederea depa~irii factorilor inhibatori, a prevenirii dificultatilor emotionale,comportamentale, de atentie sau de relationare, a minimizarii impactului ~oculuicultural asociat remigratiei;

• Derularea unor activitati interculturale in care sa fie valorificata ~i experienta acestorcopii, pentru a facilita relationarea;

• Organizarea unor activitati remediale prin programe after-school;

• Adaptarea programei de Limba ~i Literatura Romana, mai ales pentru elevii care s-aunascut in tara de adoptie ~i au crescut intr-un alt mediu lingvistic, in vederea invatariieficiente a comunicarii;

• Asigurarea unui c1imat atractiv ~i afectiv, motivant pentru invatare ~i pentru stimulareaelevului;

• Elaborarea ~i derularea unor programe de consiliere psihopedagogica individualizata,care sa stimuleze nevoia de autocunoa~tere ~i dezvoltare personal a, ameliorareaimaginii de sine prin cre~terea stimei de sine, inlaturarea barierelor in comunicarea cucolegii, cre~terea nevoii de coeziune sociala;

• Valorificarea experientei lor ~colare dintr-un alt sistem de invatamant, in cadrul orelorde dirigentie sau in cadrul activitatilor extracurriculare, pentru a determina cre~tereaincrederii in sine ~i pentru a consolida motivatia pentru performanta in aceste domenii;

• Cunoa~terea valorilor autohtone ~i nationale pentru a con~tientiza apartenenta la 0colectivitate;

• Cre~terea nivelului de implicare a copilului in luarea deciziilor care 11privesc, atat infamilie, cat ~i in societate in general, precum ~i in sesizarea incalcarii drepturilor sale;

• Implicarea elevilor in activitati de voluntariat ale unor ONG care actioneaza in maimulte state europene ~i in activitati ale unor cercuri care se desfa~oara intr-o limbastraina;

• Consilierea logopedica si psihopedagogica in vederea adaptarii acestor elevi /aasigurarii unei integrari optime in ~coala ~i societate;

• Cursuri intensive de limba romana/cultura ~i civilizatie romaneasca, daca situatiaimpune astfel de initiative.

Nota. De punerea in aplicare a acestor masuri raspunde directorul ~colii.

Inspector ~colar Lb. ~i Literatura Romana,