PARTENERIATUL EDUCATIV COAL FAMILIE - UN SUCCES AL PROCESULUI EDUCAIONAL

Prof.nv.primar Murgoci Emilia Loredana

coala Gimnazial ,,Gh. Ptracu Buruieneti, jud.Neam

,,A-i nva copiii s fac binele, nseamn a le lsa motenirea cea mai preioas. Reforma nvmntului aduce o schimbare semnificativ n ceea ce privete relaia nvtorului cu ceilali factori implicai n educarea elevului, ndeosebi cu familia. Poziia familiei este aceea de partener ntr-un proces de dezvoltare ,de conturare a drumului i rolului social pe care l va alege copilul . Familia are dreptul de a se implica n alegerea ofertei educaionale, a carierei de mai trziu, dar i obligaia de a urmri i sprijini eforturile copilului i ale colii. Expresia parteneriat cu familia nu nseamn doar o alt denumire a unei relaii mai vechi n care familia era informat periodic ori la cerere, asupra evoluiei copilului n activitatea colar. Este vorba de o schimbare de statut a familiei n raport cu coala. Familiei i revin acum mai multe drepturi- pe care noi trebuie s-i ajutm, s-i contientizm i s beneficieze de ele dar i sarcini sporite . Schimbrile n plan socio-economic exprim necesitatea real a colaborrii ntre coal i familie att n rezolvarea unor sarcini de susinere material, precum i n cooperarea n alegerea programelor de instruire i educare( curriculum la decizia colii), pentru cunoaterea personalitii copiilor, pentru orientarea colar i profesional. Parteneriatul cu familia nseamn i o reconsiderare a atitudinii nvtorului fa de aceasta. ndatoririle nvtorului fa de familie sunt: mai mult transparen, acceptarea observaiilor pertinente i promovarea sugestiilor privind obiectivele i prioritile educaionale, informarea corect i operativ. Familia are cea mai mare influen asupra copilului, iar tririle afective reprezint suportul absolut necesar susinerii efortului de nvare. Rolul prinilor fa de copilul devenit elev se schimb. Prinii au nevoie de instruire n ceea ce privete modul de urmrire al ndeplinirii sarcinilor colare i controlul conduitei copilului. Sunt prini care intervin n activitatea de nvare a copilului n mod necorespunztor, fie avnd tendina de a se substitui copilului n efectuarea unor teme, prin alte metode dect cele indicate, fie manifestnd exigene nerealiste fa de acesta. Activitatea de ndrumare a prinilor de ctre nvtor este evident necesar. Unitatea de opinii dintre cele dou instituii coal, familie trebuie realizat doar n strns colaborare. Sunt prini care i propun s ajute coala, cu condiia ca ei s cunoasc obiectivele educaionale. Pe acetia trebuie s-i informm, descriindu-le tipurile de comportamente realizabile, explicarea modalitii de aciune, pentru ca metodele de influenare s nu fie n contradicie cu cerinele pedagogice. Ali prini nu manifest interesul necesar fa de evoluia copilului i, ca atare las colii toat grija. Prin metode pedagogice pot fi atrai alturi de coal, determinndu-i s adere la ideea de colaborare activ. Prinii sunt cei care trebuie s nvee de la educatorul copilului pentru a cunoate direcia i ritmul la care trebuie s se alinieze. Schimbul de idei este profitabil att pentru coal ct i pentru elev i prinii si. n lectoratul ,,coala prinilor am urmrit ca acetia:

S cunoasc specificul activitii colii, obiectele de studiu, orarul, tipul de manuale i rechizite, alte materiale necesare elevului/clasei;

S cunoasc n mod curent rezultatele colare ale elevului; S cunoasc schimbrile survenite n evoluia copilului, nregistrate sistematic de ctre

nvtor; S li se creeze condiiile pentru a-i exprima nemulumirile, prerile, ngrijorrile; S li se creeze condiii pentru a-i cunoate nvtorul i nvtorul s-i cunoasc pe prini; Prinii s se cunoasc ntre ei, s acioneze n spirit de echip pe frontul educaional.

Familia - coala de acas a elevilor

n vederea cultivrii capacitilor elevilor i a pregtirii lor pentru o reuit integrare n societate ntre nvtor i elevi trebuie s existe o unitate de preri i de aciune. Toate aciunile i msurile ntreprinse de coal cu prinii elevilor au urmrit realizarea educaiei cu respectarea deplin a drepturilor copilului. Alturi de cerinele de ordin instructiv, formarea trsturilor moral-civice reprezint una dintre sarcinile de baz pe care trebuie s o realizm. Climatul de munc intelectual instituit n coal, trebuie s se regseasc i la nivel de familie, pentru a nu se da impresia elevilor, c nvtura este echivalentul colii. nvtura este echivalentul muncii elevului. Colaborarea dintre nvtor i toi prinii elevilor e bun, n special cu cei ai cror copii, ntmpin dificulti n diverse planuri. n stabilirea obiectivelor comune ale colaborrii, am inut seama de condiiile concrete ale colectivului de elevi i de particularitile de vrst i individuale ale elevilor. Colaborarea colii cu familia trebuie s asigure unitatea influenelor educative asupra elevilor, precum i o continuitate ,n ceea ce privete evoluia de la o etap la alta, a clasei i a fiecrui elev n parte. Temele abordate au vizat:

Dezvoltarea la copii a interesului pentru nvtur; Respectarea regimului zilnic de activitate i odihn a elevilor; Cunoaterea anturajului copiilor; ndrumarea i verificarea lecturii elevilor de ctre prini, alegerea programelor TV; Pregtirea psihologic a copiilor n vederea integrrii lor n ciclul gimnazial.

ntlnirile cu prinii elevilor au avut de obicei un caracter concret i eficient asupra activitii reciproce. n primii ani de coal, noi contribuim hotrtor la luarea startului n viaa social. Pentru aceasta trebuie s ne cunoatem ct mai bine elevii, colectivul, s le urmrim evoluia, reflectnd asupra viitorului lor, apelnd n permanen la sprijinul familiei. Numai aa vom reui s asigurm condiii pentru un start bun n viaa colar.

Parteneriatul dascl-elev

Literatura de specialitate relev c, relaia care se stabilete ntre elev i dasclul su este una de interdependen, procesul nsui de predare-nvare avnd loc prin interaciune, inter relaie, inter cunoatere.

Elevul trebuie privit ca evaluator i partener, n felul acesta reuindu-se stabilirea unei adevrate relaii de parteneriat ntre cei doi factori ai educaiei, desigur dac acest lucru se dorete cu adevrat de ctre educator.

n relaiile cu elevii trebuie respectate nite reguli: s fim prietenoi indiferent de starea afectiv a elevului; s-i ascultm cu rbdare n problemele ce-i frmnt; s adresm ntrebri binevoitoare pentru a-l face pe elev s se deschid; s nu-l contrazicem, s nu adopte o atitudine de opoziie; s foloseasc n discuii un vocabular adecvat nelegerii elevului; s le furnizm informaii pentru prevenirea actelor de indisciplin, precum i alegerea unui

model comportamental. Relaia de parteneriat se face simit n toate disciplinele de nvmnt, dar i n activitile extracurriculare, inndu-se cont de specificul fiecrei activiti n parte. Elevul este partenerul nostru n fiecare or. ntre metode, cele mai adecvate sunt dialogul ntre noi i elevi, adic relaia n care clasa devine partenerul nostru, nlocuind aciunea unilateral ntemeiat pe relaia autoritate-dependen i jocul, pentru c aa cum spune Blaga, ,,copilul rde: nelepciunea i iubirea lui e jocul.

Parteneriatul educativ din comunitate

Este mare nevoie de colaborare ntre partenerii educativi din comunitate prinii elevilor, primrie, biblioteca comunal, biseric pentru a aborda educaia din perspectiva afectivitii, a cunoaterii i a reglrii trebuinelor, atitudinilor, valorilor i motivaiei care stau la baza unei convieuiri democratice i integrrii n comunitate. A educa nseamn rbdare, munc cotidian continu. Munca n parteneriat vine n sprijinul clarificrii unor probleme educative. Obiectivele parteneriatului educativ au urmrit:

informarea, comunicarea i promovarea strategiilor educative; stabilirea de atribuii, competene i responsabiliti pe plan educativ; organizarea unor aciuni i ntlniri cu caracter educativ; dezvoltarea unor relaii de colaborare cu partenerii educativi din comunitate. Voi exemplifica activiti desfurate n cadrul parteneriatului, la care au participat elevii,

prinii i ali parteneri din comunitate: 9 Mai, 1 Decembrie, 8 Martie, Obiceiuri i tradiii de srbtori, serbri de sfrit de ciclu primar.

Alte modaliti i forme de colaborare pe care le-am iniiat i coordonat, ce au vizat implicarea educatorilor prini n activitatea educativ au fost:

consultaii pe teme educative; lecii demonstrative pe teme educative ce au avut ca scop cunoaterea i nelegerea regulilor

de comportare civilizat; activiti prin care se exerseaz normele de conduit normele, interrelaiile sociale (am

folosit ,,Codul manierelor elegante pentru copii); colaborare cu ali parteneri educativi (medicul de familie, agentul de poliie, etc) realizndu-

se astfel educaia pentru sntate, educaia prin i pentru cultur i civilizaie, educaia rutier preventiv, educaia pentru via, educaia ecologic. Am organizat aciuni comune cu biblioteca comunal - ,,Cartea osp al gndurilor, cu biserica proiect educaional - ,,n Tine cred ,,Ciclul gimnazial- continuitate fireasc a nvmntului primar proiect de parteneriat educaional, excursii, ,,Oriunde suntem tot copiietc. Prin parteneriatul educativ putem orienta elevii spre: punctualitate, adevr, disciplin, respect fa de aproapele nostru, ajutorarea celui aflat n dificultate, iniiativ, efort. Le-am nmnat aproape dup fiecare activitate desfurat pliante cu sfaturi i ndemnuri.

realizarea unor vitrine cu materiale informative stimuleaz interesul i curiozitatea prinilor, contribuie la lrgirea experienei pedagogice a prinilor i implicit la o implicare potrivit n anumite situaii educaionale;

srbtorirea n comun a unor evenimente din viaa de elev sau din viaa colii: srbtoarea abecedarului, ziua de natere, banchetul, constituie momente de implicare n a