Scenarii posibile de desfășurare a momentului numit Întâlnirea de dimineață Prof.Mihaela Șincan Grădinița “Martinică” Nr.17,Brașov „ Copiii au o mie de feluri în care se pot juca, gândi sau vorbi…O mie de feluri de a

asculta, de a se minuna, de a iubi, de a se bucura, de a cânta și de a înțelege…O mie de lumi de descoperit, o mie de lumi de inventat, o mie de lumi de visat…” (Loris Malaguzzi ).

Încă din perioada de debut a vieţii, fiinţa umană evoluează, creşte, se dezvoltă şi se maturizează sub influenţa unor condiţii de natură biologică, psihologică şi socială.

Grădiniţa şi familia sunt cele care oferă situaţii concrete în care trăieşte copilul, modele de învăţare şi comportamentale, forme de acţiune, de comunicare, de manifestare. Procesul educativ din grădiniţă constituie o latură importantă prin intermediul căruia se acţionează în mod conştient şi dirijat asupra copilului pentru a se putea valorifica potenţialul de care dispune şi pentru a stimula formarea noilor achiziţii.

Efectele formative ale grădiniţei sporesc dacă educatoarea sprijină cu competenţă procesul socializării copilului prin felul în care organizează şi conduce activităţile, cum contribuie la închegarea grupei şi la realizarea primului contact pozitiv al copilului cu mediul.

Cunoscând foarte bine nivelul cunoştinţelor copiilor, capacităţile şi disponibilităţile acestora educatoarea poate elabora şi desfăşura activităţi în cadrul momentului numit Întâlnirea de dimineaţă ţinând cont de toate cerinţele metodologice ale desfăşurării acestui tip de activitate. Astfel,eu ca și educatoare,mi-am propus aplicarea unor strategii diverse în vederea realizării Întâlnirii de dimineață la nivelul grupei pe care o conduc. Principalele metode și procedee folosite în acest moment al zilei sunt următoarele: explicația, demonstrația, exercițiul, povestea educatoarei, lectura educatoarei, memorizarea, jocurile exercițiu,conversația, problemetizarea, metode interactive de grup. Momentele Întâlnirii de dimineață vor fi realizate zilnic în funcție de: proiectul tematic în desfășurare sau tema săptămânii, anotimp, eveniment deosebit în viața grupei, noutatea zilei, starea vremii, etc. Este cunoscut faptul că într-o zi se va pune accent pe acele momente care sunt sugestive și care îi vor ajuta pe copii să se implice efectiv și afectiv în îndeplinirea sarcinilor propuse pentru ziua respectivă. Activitățile care urmează să fie desfășurate vor avea următoarele conținuturi: - cunoașterea de sine și a celorlalți - realizarea de contacte verbale și nonverbale între copii - antrenarea grupului ca întreg și formarea sentimentului de apartenență la grup - exprimarea și relatarea unor fapte, întâmplări, trăiri în prezența celorlalți - respectarea nivelului de maturitate al grupului Tipurile de activități în vederea realizării acestor conținuturi sunt: - activități prin care se realizează exprimarea emoțională spontană - jocuri pentru depășirea inhibițiilor și blocajelor emoționale - jocuri și activități de întrajutorare și colegialitate - jocuri și tehnici de exprimare senzorial-emoțională. Forma de organizare: - activități frontale - activități pe grupuri mici

- activități individuale. Modalități de evaluare: - aprecieri verbale ale activității proprii (autoevaluare) și a celorlalți - convorbiri - observarea sistematică a activității copiilor - discuții individuale cu copiii - lecție deschisă cu participarea părinților.

În acest context doresc să vă prezint câteva scenarii pe care le-am desfășurat cu grupa de copii (grupa mijlocie) și care au avut un real succes în rândul copiilor iar acestea au ca scop atât realizarea obiectivelor propuse pentru acest nivel în cadrul Întâlnirii de dimineață cât și implementarea unor reguli de conviețuire în grup.

Zilnic sau saptămânal, lunar sau în funcție de alți factori care influențează demersul didactic al unei zile există o formă de chemare la Întâlnirea de dimineață precum: clinchetul unui clopoțel, o melodie, versurile unei poezii, bătăi din palme, anunțuri simple de genul ” Împreună începem o nouă zi! ”.

În Întâlnirea de dimineață nu toți copiii s-au angajat spontan și conștient în comunicarea ideilor proprii și de aceea în demersul meu experimental am apelat la câteva soluții de facilitare a comunicării cursive, a eliminării elementelor de stres, a implementării ideii de grup, a dezvoltării emoțiilor pozitive la copii.

Acestea au fost: - organizarea grupului de preșcolari în cerc deoarece dispunerea în cerc a copiilor permite realizarea contactului vizual între membrii grupului; în cerc nu există poziții privilegiate și astfel am eliminat tensiunile - utilizarea marcajelor pentru stabilirea locului fiecărui participant pentru evitarea momentelor de agitație și tensiune pe care le poate provoca schimbarea spontană a locului în timpul comunicării - prezența unui factor facilitator în persoana unui adult ( părinți care au fost invitați pe rând să joace acest rol ), mai ales la grupa mică când copiii nu stăpâneau rutinele Întâlnirii de dimineață - utilizarea unei marionete care transmisă de la un copil la altul a reglat comunicarea în sensul că, copilul nu vorbea până cînd marioneta nu ajungea la el - utilizarea comunicării în perechi, utilă în momentul în care copilul trebuie să formuleze un răspuns la o întrebare - negocierea unor reguli de comunicare democratică, reguli care au promovat ascultarea și respectul reciproc - utilizarea emblemelor și etichetelor cu simboluri care au exprimat stări de spirit pe care copiii le-au trăit la un moment dat sau calități individuale ( copii harnici ).

Scenariul 1:” Prima zi de grădiniță”(grupa mică) Forma de chemare la Întâlnirea de dimineață: cântecul ”Bună dimineața, dragă grădiniță!”

Salutul- la rugămintea mea părinții găsesc locul unde se vor așeza împreună cu copilul, locul este marcat de o invitație cu următorul conținut:

”Grădinița Martinică Septembrie 2013 Anastasia, noi, EDUCATOARELE TALE, Mihaela și Mioara, te invităm să te bucuri de toate lucrurile minunate pe care le vei descoperi în Lumea Grădiniței tale. Suntem aici să te iubim și să-ți oferim clipă de clipă tot ce e necesar și bun pentru tine. Te așteptăm cu drag! ”

Fiecare invitație este adresată fiecărui copil în parte. Se adresează salutul ” Bine ați venit! Mă bucur să fim împreună ! Eu sunt Mihaela și

sunt educatoarea voastră. ” Urmează salutul părinților în numele copiilor și acolo unde este posibil chiar salutul personal al copilului- ” Bine v-am găsit! Eu sunt Ionel ! ”

Împărtășirea cu ceilalți- educatoarea inițiază acest moment ” V-am așteptat cu drag și pentru că astăzi vă consider musafirii mei v-am pregătit tortuleț si suculeț.” Pe baza acestui anunț am inițiat un scurt dialog: ” V-a plăcut? De ce? Mai doriți? Și altădată. ”

Activitatea de grup- Împreună cu părinții ne-am plimbat prin sala de grupă și am făcut cunoștință cu jucăriile pregătite: balansoare, tobogane, bazin cu bile, căsuță, păpuși, mașinuțe. Am desfășurat jocul ” Joacă-te cu tata și cu mama la grădinița Martinică! ”. Copiii care rămân în continuare la grădiniță au primit însemnele specifice grupei pentru a fi identificați mai ușor și încet, încet, cu răbdare și înțelegere am trecut la următoarele momente ale zilei.

Scenariul 2 Invitația la Întâlnirea de dimineață am adresat-o prin intermediul versurilor: ” Dimineața, ne-am trezit, La grădiniță am venit Într-un cerc ne adunăm Și cu toți ne salutăm!”

Copiii sunt ajutați să se așeze în cerc, jos cu picioarele încrucișate. Le zânbesc, încercând să realizez un contact vizual cu fiecare dintre ei dându-le primele explicații pe un ton calm, prietenos.

Sunt prima care începe salutul ” Mă bucur să vă văd și sunt fericită că vă pot spune- Bună dimineața! ”. Încep salutul adresându-mă copilului din stânga mea cu o ușoară atingere a corpului acestuia invitându-l totodată să facă același lucru cu vecinul său ( din stânga sa ). Se procedează în acest mod până când toți copiii au formulat salutul de bun venit.

Împărtăsirea cu ceilalți- Cu ajutorul jocului ” Aceasta este jucăria mea ”, copiii sunt încurajați să-și prezinte jucăria, să-și exprime sentimentele față de aceasta și acolo unde este posibil să o descrie. Fiecare copil vine în fața grupului și își prezintă jucăria. Ceilalți copii adresează întrebări iar protagonistul este solicitat să răspundă. Se dezvoltă astfel un dialog cu copiii despre jucăria preferată, jucăria care îi însoțește zi de zi la grădiniță atâta timp cât ei sau el simte nevoia de a fi însoțit de aceasta.

Activitatea de grup- Prin jocul ” Păpușa supărată ” copiii sunt stimulați să-și manifeste sentimentul de întrajutorare. Acest joc l-am desfășurat în momentele în care unii copii

plângeau din cauza despărțirii de părinți. I-am grupat pe copiii care nu plângeau în jurul meu și împreună ne-am adresat celor care plângeau pentru a liniști niște păpuși supărate.

Noutatea zilei- Am introdus în acest moment aspecte legate de calendarul naturii ținând cont de specificul grupei ( mică ) și de volumul de cunoștințe destul de redus al acestora. Le-am explicat că ziua de astăzi are și ea un nume ( fără pretenția de a reține numele zilei ) așa cum au și ei și așa cum despre fiecare dintre ei pot spune că sunt frumoși, că au hăinuțe deosebite, că sunt deștepți așa putem să spunem și despre ziua de astăzi- că este însorită sau înnorată, că este caldă sau friguroasă, copiii fac cunoștință cu obiectele care definesc caracteristicile unei zile: umbrele, soare, norișori și aleg obiectele care se potrivesc cu starea vremii și le plasează într-un loc anume din sala de grupă. Copiii motiveză întotdeauna alegerea făcută.

Scenariul 3:

Clopoțelul jucăuș este cel care ne invită să începem o nouă zi. Salutul- Copiii sunt așezați în semicerc, pe covor, cu piciorușele încrucișate și eu

alături de ei. Alegerea locului în semicerc este lăsată la latitudinea copilului. Deasemenea, înainte de începerea salutului desfășor un monolog adresându-mă câtorva copii din grupă folosind expresii de genul- ” Sunt fericită să te văd!; Îmi place cum zâmbești!; Astăzi te-ai imbrăcat chiar frumos!; M-am bucurat să văd că ți-ai ajutat colegul! ” și în felul acesta i-am determinat pe copii să se adreseze și ei în aceeași manieră și iată ce saluturi am adresat: -” Bună dimineața, mă bucur că ești prietenul meu! ” -” Bună dimineața, ador zâmbetul tău!” -” Bună dimineața, îmi saltă inima de bucurie când văd că ai venit azi la grădiniță!” și exemplele pot continua.

Copilul care salută se deplasează în fața celui căruia dorește să-i adreseze salutul, așteaptă să primească răspuns, se îmbrățișează și se întoarce la locul lui.

Prezența copiilor- La începutul grupei mici, prezența am realizat-o eu deoarece copiii nu se cunoșteau pentru, ca mai apoi acest moment să fie realizat de către copii. Mergeam pe la fiecare copil în parte rostindu-i prenumele însoțit de un gest de mângâiere, încurajare, un cuvânt de alint, etc .Acest moment realizat de către copii l-am introdus ori de câte ori am constatat că s-au ivit schimbări esențiale în grupă în sensul că un copil lipsește de mai multe zile sau lipsesc mai mulți în același timp decât de obicei. Prezența copiilor s-a realizat cu ajutorul fotografiilor proprii, fotografii încadrate în formă de floare, fulg de zăpadă, globulețe pentru pom, fructe în funcție de anotimp. Copiii își aleg fotografia și o plasează în spațiul destinat copiilor prezenți ( buchet de flori, copaci înfloriți, brăduți, etc. ) iar cei absenți sunt plasați de către mine sau un copil care dorește să facă acest lucru într-un alt spațiu,la vedere ( la baza copăceilor, în iarbă, etc. ). Copiii anunță numele celor care nu sunt alături de ei și tot ei sunt aceia care aduc la cunoștință motivele pentru care colegii lor lipsesc ( sunt bolnavi, sunt plecați sau nu se știe ).

Împărtășrea cu ceilalți- Într-o fază evoluată a activității noastre am introdus pentru această secvență- ” Copilul Zilei ” care, pentru ziua respectivă va fi cel mai important copil din grupă. El ajunge să se simtă cu atât mai special cu cât pregătirea lui pentru acest moment începe acasă, în familie cu subiecte alese în funcție de experiențele proprii, de preferințele personale sau la rugămintea mea- un subiect care vine să întregească cu informații noi activitățile pe care le desfășurăm la grupă în ziua respectivă ( dacă tema este Cosmosul, copilul vine cu un telescop ).

Pentru marcarea acestui moment am confecționat coronițe speciale- roz pentru fetițe, albastru pentru băieți.

Am dorit ca fiecare copil să se afle în această postură de cât mai multe ori posibil și pentru aceasta am realizat un tabel cu planificarea copiilor pe zile. Această planificare are de obicei un caracter orientativ în sensul că fiecare copil a avut posibilitatea să se prezinte oricând și cu orice subiect i s-a părut interesant.

Copilul se prezintă astfel- ” Dragii mei colegi, astăzi eu sunt copilul zilei și am venit să vă prezint povestea cu Domnul Mofturos. ” După ce prezintă povestea, copilul primește întrebări din partea colegilor de genul-” Cine ți-a cumpărat cartea?, De ce ai ales să ne prezinți această poveste?, Mai ai și alte povești asemănătoare?, etc.”

Noutatea zilei - Joc ” Detectivii ” este unul din jocurile care m-au ajutat să fac trecerea la secvența pe Centre de interes. Trei- patru copii trec pe la fiecare centru de învățare, observă materialele care sunt puse la dispoziție, le aduc la cunoștința celorlalți și tot ei sunt cei care îi invită pe colegi să-și aleagă locul unde doresc să lucreze.

Scenariul 4:

Copiii sunt invitați în sala de grupă de un cântec în limba italiană. Salutul – formulele de salut pot fi concepute și în funcție de conținutul proiectului

tematic în derulare- Proiect tematic ” Cu Europa la joacă ”. Metoda interactivă brainstorming m-a ajutat să-i stimulez pe copii în a folosi formule

de salut inspirate de conținutul abordat în funcție de acest proiect: -” Bună dimineața Ionel, mă bucur că sunt român!- Bună dimineața Andrei, și eu simt același lucru !” sau -” Bună dimineața Maria, ți-am adus în dar steagul României!- Bună dimineața Ștefan, mulțumesc! sau -” Bună dimineața Elena, știai că roșul din steag înseamnă..., galbenul...,albastrul...?- Bună dimineața Mara, da , am aflat!” și salutul continuă până când toți copiii din grupă au adus, pe lângă formula de salut informațiile pe care le-au primit în legătură cu cele două țări puse în discuție- România și Italia.

Împătășirea cu ceilalți- Copilul zilei a venit pregătit de acasă pentru a prezenta copiilor legenda lui Bucur. Povestea a fost însoțită de imagini ale Bucureștiului din vremuri de demult și de astăzi: imaginea unui cioban și a unui locuitor din zilele noastre. Copiii au adresat întrebări de genul: ” De unde știi povestea? ,Ce s-a întâmplat cu fiica lui Bucur? ” și cu toți s-au bucurat să afle că și astăzi râul Dâmbovița face parte din viața noastră. Cu ajutorul meu s-au fixat ideile principale ale legendei. În ziua următoare un alt copil a prezentat după același scenariu legenda Romei, povestea lui Romulus și Remus și au înțeles că și Bucureștiul și Roma și-au început existența datorită unor întâmplări deosebite din viața unor oameni.

Activitatea de grup- Copiii s-au împărțit singuri în două grupe: români și italieni. Au la dispoziție o multitudine de imagini despre România și Italia cu ajutorul cărora au realizat câte un colaj. S-au bucurat de lucrul împreună și de rezultatul muncii lor.

Calendarul naturii- Copiii sunt anunțați că a sosit momentul în care vor descoperi împreună cum este vremea de astăzi în Brașov și la Roma. Pentru Brașov folosesc calendarul naturii din sala de grupă pe care vor fixa jetoanele care ne vorbesc despre caracteristicile zilei iar pentru Roma eu am citit prognoza meteo și am stabilit asemănările și deosebirile. Copiii au primt informații și despre faptul că ziua de azi poartă același nume, suntem în aceeași lună a anului și un lucru foarte important este că în Italia soarele răsare cu 2 ore mai târziu decât la noi, țara noastră este ” vizitată ” de toate cele 4 anotimpuri iar italienii, cei care locuiesc acolo unde este talpa cizmei cunosc doar două anotimpuri, vremea fiind mai tot timpul anului caldă.

Scenariul 5:

Îi invit pe copii în sala de grupă rugându-i să se așeze în timp ce eu cânt ” Dacă vesel se trăiește ” și le transmit ideea că azi se vor saluta în funcție de sentimentele pe care le trăiesc față de colegii de grupă. Pentru început mă adresez cu o formulă de salut cu rol de exemplu : ” Bună dimineața dragii mei, astăzi vom avea o zi tare frumoasă pentru că suntem împreună! ” și copiii continuă: ” Bună dimineața dragul meu prieten, dragul meu coleg, draga mea Maria, mă bucur, sunt fericit, mă simt bine sau sunt trist că prietenul meu lipsește de la grădiniță. ”

Împărtășirea cu ceilalți- Se va desfășura jocul ” Pălăriile fermecate cu emoții ”. Copiii sunt puși în situația de conștientizare, exprimare, etichetare corectă a emoțiilor. Grupa de copii are în față două pălării- una roz care conține cartonașe care exprimă bucurie, fericire, mulțumire, încântare, mirare și una albastră care conține cartonașe care exprimă furie, teamă, nemulțumire. Fiecare copil alege câte un cartonaș din ce pălărie dorește. Identifică denumirea emoției de pe cartonaș și găsește o situație în care s-a simțit după cum exprimă cartonașul. Am folosit acest joc în mai multe situații pentru că facilitează identificarea consecințelor trăirilor emoționale.

Noutatea zilei- Copilul care a ales să-și sărbătorească ziua de naștere alături de noi vine în fața colegilor la ” televizor ” și cu microfonul în mână anunță: ” Dragii mei colegi sunt bucuros să vă anunț că azi este ziua mea și doresc să o sărbătoresc alături de voi, vă iubesc și vă aștept după masa de prânz să gustați ceva dulce ”. Colegii îi cântă ” La mulți ani! ”.

Calendarul naturii- Este realizat folosind metoda interactivă RAI. Eu încep jocul plasând jucăria copilului de lângă mine ” Ce nume poartă ziua de astăzi? ”, copilul răspunde ” Este miercuri. ” apoi aruncă jucăria următorului copil care îl va întreba pe următorul ” Cum este cerul? ” , următorul răspunde și aruncă la rândul său până cercul se închide obținând la final datele despre ziua respectivă. La final eu vin să completez acele date esențiale care au fost omise și numesc doi copii care se vor deplasa la ” ceasul ” despre calendarul naturii și vor fixa elementele potrivite.

Scenariul 6:

Copiii intră în sala de grupă pe melodia ” Primăvara ” de A. Vivaldi. Salutul va conține formule care sugerează cum se simt copiii la început de primăvară:

-” Bună dimineața, azi mă simt puternic pentru că m-a mângâiat o rază de soare !” -” Bună dimineața, azi mă simt bucuros pentru că am adus floricele la grădiniță !” -” Bună dimineața, azi mă simt trist pentru că mă doare mâna, m-am lovit când m-am jucat afară!

Împărtășirea cu ceilalți- Sunt momente când eu ca educator apelez la Cutia cu Surprize. Copiii o cunosc și știu că ea conține bilețele cu numele fiecărui copil și întotdeauna o altă surpriză care așteaptă să fie descoperită. Copilul zilei devine acela al cărui nume este extras din cutie de un copil ales de grupă. Astfel acesta se prezintă în fața grupei, este aplaudat și încurajat să ne prezinte surpriza: copilu zilei descoperă în cutie un plic în care se află 4 cartonașe care reprezintă elementele unui puzzle. Copilul realizează puzzle-ul iar dacă nu o face apelăm la ajutorul grupei. Imaginea descoperită reprezintă de fapt tabloul pentru lectura după imagini ” Început de primăvară ” ce urmează a fi desfășurată în cadrul activității de cunoașterea mediului. În acest moment vor denumi anotimpul și vor aprecia felul în care a fost realizat puzzle-ul.

Noutatea zilei- Se face prin intermediul meu ” Știm că a venit primăvara și tabloul realizat de colegul vostru ne va ajuta să descoperim ce daruri ne aduce primăvara și cât este de frumoasă. ”

Activitatea de grup- Copiii se mișcă în voie prin sala de grupă acompaniați de o altă melodie despre primăvară.

Toate momentele Întâlnirii de dimineață aplicate corespunzător grupei de copiii pe

care o îndrum au avut ca și rezultat creșteri semnificative în ceea ce privește: * Salutul: - copiii au învățat să se întâmpine cu simpatie - își transmit reciproc un salut urmat de cuvinte optimiste, plăcute, încurajatoare - fiecare copil se adresează celuilalt pe nume, cu un ton respectuos, afectuos și sincer - salutul este adresat într-o poziție relaxată cu un limbaj al trupului respectuos, cu un ton calm și sincer, o mimică a feței prietenoase și obligatoriu contact vizual - copiii au învățat să folosească formule specifice de salut, distractive, atrăgătoare și mobilizatoare - cu cât formulele de salut au fost mai variate cu atât ele au fost mai mobilizatoare și interesante astfel pot fi menționate formulele tradiționale, interjecții glumețe, coduri ( făcutul cu ochiul, pocnitul degetelor ), cântece, formule din folclorul copiilor ( ala bala portocala, an tan tichitan ), ghicitori, strângeri de mână, transmiterea unui obiect ( minge, jucărie ), salutul matematic, adresarea unor complimente - copiii au fost încurajați să descopere singuri și să propună diferite formule de salut - orice propunere, sugestie a copiilor oricât de năstrujnică și de neobișnuită a fost, a fost acceptată, lăudată și apreciată Exemple de formule de salut folosite de copii la finalul grupei mijlocii: -” Bună dimineața, mă bucur că ești aici cu noi! ” -” Bună dimineața, te iubesc și vreau să ne jucăm împreună! ” -” Bună dimineața, îmi place cum te-ai îmbrăcat azi! ” -” Bună dimineața, vreau să știi că azi ești deosebit/ă! ” -” Bună dimineața, sunt fericit/ă că ești la grădiniță și ne vom petrece ziua împreună! ” -” Bună dimineața, vreau să te strâng la piept pentru că-mi ești drag/ă! ” -” Bună dimineața, sunt curios să aflu ce părere ai tu despre mine! ” -” Bună dimineața, să știi că de abia aștept să învăț lucruri minunate ca și până acum! ” -” Bună dimineața, ador zâmbetul tău! ” -” Bună dimineața, simt nevoia să-ți strâng mâna! ” -” Bună dimineața, azi îmi doresc să ne gândim numai la lucruri frumoase! ” -” Bună dimineața, îmi place lumina din ochii tăi! ” -” Bună dimineața, am așteptat cu nerăbdare să te întâlnesc! ” -” Bună dimineața, sunt mândru/ă că ești prietenul/a meu/a! ” -” Bună dimineața, azi vreau să avem o zi deosebită! ” -”Bună dimineața, am o dorință specială pentru tine! ” -” Bună dimineața, îmi place că azi ai intrat în sala de grupă cu zâmbetul pe buze! ”

* Împărtășirea cu ceilalți: A fost și este momentul cel mai important al Întâlnirii de dimineață. Așa l-au simțit,

așa l-au trăit și atât cu ajutorul meu și al părinților în mod deosebit Copii au reușit :

- să schimbe impresii, opinii, păreri cu celalți - și-au transmis cu sinceritate grijile, problemele, experiențele proprii, părerile despre un anumit eveniment sau întâmplări la care au fost martori - și-au arătat unul altuia jucării, colecții, obiecte personale care au o anumită semnificație pentru ei, pentru viața lor, au adresat întrebări și au dat răspunsuri

Indiferent de modalitatea în care a fost ales ” povestitorul zilei ” fie apelând la ” cutia cu surprize ” fie apelând la ” copilul zilei ” conform planificării fie la alte modalități ( copilul care-și sărbătorește ziua de naștere, copilul la care s-a oprit numărătoarea ), momentul acesta l-a ajutat pe copil să se simtă foarte important, în centrul atenției , respectat și iubit de cei din jur

Momentul acesta din punctul de vedere al evoluției copilului a permis: - realizarea unei intercunoașteri - a oferit copiilor posibilitarea de a se face auziți de ceilalți, de a se exprima în fața celorlalți și de a capta atenția colegilor - posibilitatea de a formula întrebări și răspunsuri - i-a învățat să asculte fără să întrerupă pe cel care vorbeșta - să gândească critic - să facă schimb de impresii - copiii timizi au devenit mai încrezători simțind că sunt respectați, ascultați și înțeleși de colegi

La finele experimentului am constatat cu bucurie, satisfacție și încredere că demersurile intreprinse au dus la un rezultat de 98 % comportament atins.

*Activitatea de grup

Acest moment a reușit să creeze coeziunea grupului, accentuat cooperarea și participarea membrilor grupului. Astfel acest moment al zilei a reușit să : - încurajeze exprimarea liberă, comunicarea, învățarea socială într-un mediu bazat pe încredere și susținere - fiecare membru al grupului s-a integrat mai devreme sau mai târziu jucându-se și cântând împreună cu ceilalți, luând parte de ceilalți copii la activități distractive, plăcute și non-competitive

Aici, în activitatea de grup am promovat și dezvoltat unitatea grupei, aici am cooperat și rezolvat unele probleme, aici am fixat de comun acord regulile grupei, alcătuind un repertoriu de cântece și poezii proprii grupei

Activitățile, jocurile, cântecele, poeziile planificate și selectate pentru activitatea de grup au respectat câteva cerințe: - au implicat acțiune și mișcare - au constituit experiențe de comunicare - au permis exersarea unor cântece, jocuri cu text și cânt, jocuri muzicale, de mișcare, distractive - au respectat nivelul de maturitate al grupei - au fost în concordanță cu tema săptămânală sau tema proiecului aflat în derulare

La începutul grădiniței, copiii de grupă mică, în proporție de 52 % au participat la activitățile de grup, restul refuzănd acest lucru. Acum la finele experimentului aproximativ 3 % nu participă fie din cauză că nu le place jocul, fie sunt reticenți la efort.

*Noutățile zilei

Dacă la început această secvență a fost prezentată de educatoare, spre sfârșitul grupei mijoci copiii au fost în stare să deducă și singuri noutatea zilei fie chiar și din modul în care a fost pavoazată sala de grupă pentru ziua respectivă. Această sevență a cuprins: - o formulă de salut specifică - informații despre calendarul zilei atunci când se constată o schimbare semnificativă în aspectul acesteia - informații despre prezența copiilor - mesajul pentru o nouă temă pusă în discuție - informații despre un eveniment din grădiniță:teatru de păpuși, concursuri - ziua de naștere a unui copil - locația unde urmează să aibă loc activitățile din ziua respectivă

Întâlnirea de dimineață a avut și are un rol deosebit în stabilirea unității colectivului de

copii, făcându-i să conștientizeze că sunt legați unii de alții prin interese și valori comune. La

un moment dat copiii au fost mai greu capabili să treacă peste propriile interese în favoarea

grupului, pentru ca mai apoi din ce în ce mai des au participat cu mai mult interes la toate

activitățile atunci când au simțit că sunt parte importantă a acestuia. Cu timpul între membrii

grupului s-a creat un anumit nivel de încredere și copiii și-au dezvoltat capacitatea de

autocorectare: au acceptat mai ușor să primească critici de la un prieten de-al lor decât de la

un necunoscut sau chiar de la un adult.

De asemenea Întâlnirea de dimineață a ajutat la stabilirea unor relații care au dat

naștere unui sentiment de apartenență fiecărui membru. Scopul principal al acestui moment

l-a reprezentat cooperarea în procesul de învățare colectivă și nu competiția sau victoria

individuală.

Întâlnirea de dimineață a contribuit substanțial la sporirea aptitudinilor de comunicare:

copiii s-au angajat mai ușor în discuții de grup, dându-mi astfel posibilitatea de a veni în

sprijinul lor pentru a modela și dezvolta aptitudinile necesare comunicării eficiente.

Prin intermediul acestui moment copiii și-au dezvoltat și aptitudini sociale: și-au mutat

centrul de interes de la propria persoană la alte persoane, astfel conturându-se empatia;

ascultarea activă în rândul colegilor, copiii fiind determinați să privească lucrurile și din

perspectiva altei persoane: părtinirile au fost înlăturate în mare măsură și s-a promovat

tolerarea și acceptarea diferențelor. Aceste calități sociale au creat premisele unei comunicări

eficiente și deschise între membrii grupului .

Întâlnirea de dimineață a favorizat dezvoltarea unor competențe academice: vorbirea,

ascultarea, dezvoltarea vocabularului, formularea de întrebări, analiza și evaluarea unor

materiale, construirea unor răspunsuri spontane la întrebări, acceptarea solicitărilor celorlalți.

De asemenea acest moment mi-a dat posibilitatea să creez o atmosferă pozitivă în sala

de grupă: copiii s-au apropiat unii de alții, au învățat să coopereze, au învățat să evite criticile

la adresa altora, au învățat să-i respecte pe ceilalți ca persoane.

Prin intermediul Întâlnirii de dimineață am încurajat atitudinile și comportamentele

democratice: includerea ( am analizat cu bunăvoință și respect contribuțiile copiilor ),

participarea activă ( toți copiii au luat parte la întâlnire ), gândirea critică ( copiii au învățat să

pună întrebări, să provoace și să evalueze fără răutate idei asemănătoare sau diferite de cele

proprii ), toleranța și acceptarea ( când copiii nu au fost de acord cu ideile altora aceștia au

ajuns să se întâlnească , să asculte idei diferite ), gândirea independentă ( i-am incurajat pe

copii să-și împărtășească unii altora ideile și experiențele ), deschiderea ( am discutat și

prezentat o serie de idei noi ), responsabilitatea personală și socială ( copiii au ales să

stabilească reguli referitoare la propriul comportament și la comportamentul grupului,

ascultând atent, răspunzând respectuos și exersând amabilitarea pe parcursul întregii zile ).

Întâlnirea de dimineață a conturat personalitatea copilului prin următoarele calități:

grija pentru ceilalți, încrederea în forțele proprii, disponibilitatea pentru ceilalți.

Momentul Întâlnirii de dimineață, după părerea mea, crează acea stare de relaxare, de

încredere și respect atât în ceea ce privește eul fiecărui copil cât și în atitudinile și trăirile

grupului.

Cred cu tărie, în urma demersurilor pe care le-am întreprins în realizarea fiecărei

secvențe a acestui moment că aici se creează și se transmite starea de bine a zilei, că aici se

creează și se transmite acea forță interioară care îl face pe copil să se simtă important și unic,

care-l ajută să depășească acele bariere care-l făceau timid, reținuts, fără inițiativă, fără putere

și dorința de a-l înțelege și a-l accepta.

Aici și acum, în acest moment al zilei, zâmbetul și brațele larg deschise către mine ca

educator, către un prieten, către oricare alt copil al grupei, pregătesc terenul pentru ca întregul

demers educațional al zilei să atingă acel standard pe care mi l-am propus.

Dacă copilul intră dimineața zâmbind fericit în sala de grupă și pleacă acasă cu

regretul că ziua a fost prea scurtă înseamnă că am câștigat TOTUL.