/ 4 1

FIŞA DISCIPLINEI

DOCTRINE PEDAGOGICE CONTEMPORANE

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Piteşti

1.2 Facultatea Facultatea de Stiinte ale Educatiei, Stiinte Sociale si Psihologie

1.3 Departamentul Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

1.4 Domeniul de studii Stiintele Educatiei

1.5 Ciclul de studii Nivelul II (aprofundare) de certificare pentru profesia didactica

1.6 Programul de studii / Calificarea Programul de studii psihopedagogice de certificare pentru profesia didactică / profesor pentru învăţământul liceal, postliceal si universitar

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Doctrine pedagogice contemporane

2.2 Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Elena Danescu

2.3 Titularul activităţilor de laborator Conf. univ. dr. Elena Danescu

2.4 Anul de studii II 2.5 Semestrul 4 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei O

Timpul total estimat

3.1 Număr de ore pe saptămână 3 3.2 din care curs 1 3.3 seminar 2

3.4 Total ore din planul de inv. 42 3.5 din care curs 14 3.6 seminar 28

Distribuţia fondului de timp ore

Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 26

Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 28

Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii, eseuri 15

Tutoriat 8

Examinări 2

Alte activităţi ..... 4

3.7 Total ore studiu individual 83

3.8 Total ore pe semestru 125

3.9 Număr de credite 5

3. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 De curriculum -

4.2 De competenţe Capacitatea de analiză, sinteză, gândire divergentă, fundamentele pedagogiei

4. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 De desfăşurare a cursului Dotare a sălii de curs cu tablă, videoproiector

5.2 De desfăşurare a seminarului Dotare a sălii de curs cu tablă; posibilitatea organizării activităţii pe grupe

5. Competenţe specifice acumulate

Com

pe

ten

ţe

pro

fesio

na

le

proiectarea unor activitati didactice din perspectiva noilor modele si orientari din domeniul stiintelor educatiei

elaborarea proiectelor educationale utilizând conceptele, teoriile, paradigmele, modelele instructiv-educative, principiile si metodologiile specifice proiectarii pedagogice

realizarea nemijlocita a activitatilor specifice procesului instructiv-educativ

elaborarea modelelor de proiectare a activitatilor instructiv-educative si/sau extracurriculare

utilizarea adecvata a cunoasterii pedagogice în proiectarea activitatilor de educatie si formare: concepte, etape, modele, metode, tehnici si scenarii alternative în proiectare, particularitati psiho-sociale ale grupurilor educationale

Com

pe

ten

ţe

tra

nsve

rsa

le

cooperarea eficienta în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfasurarii proiectelor si programelor din domeniul stiintelor educatiei

utilizarea metodelor si tehnicilor eficiente de învatare pe tot parcursul vietii, în vederea formarii si dezvoltarii profesionale continue

aplicarea principiilor si a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni valorice explicite.

6. Obiectivele disciplinei

7.1 Obiectivul general al disciplinei

asimilarea orientarilor, conceptiilor si teoriilor despre educatie, dintr-o perspectiva sincronica –diacronica a informatiei prin coparticiparea problemelor trecutului pedagogic la arhitectura prezenta a educatiei

7.2 Obiectivele specifice

sa cunoasca ideile pedagogice avansate de cei mai importanti filosofi ai umanitatii

sa evidentieze dimensiunea educativa a religiei crestine

sa încadreze doctrinele pedagogice în functie de împrejurarile istorice

sa prezinte istoria gândirii pedagogice ca un proces de evolutie a unei stiinte, care prin intermediul educatiei determina destinul omului si al societatii

/ 4 2

sa descrie dimensiunile valoroase ale ideilor pedagogice, care impulsioneaza si inspira arhitectura educatiei

sa încadreze doctrina pedagogica în functie de împrejurarile istorice, tendintele si aspiratiile societatii

sa identifice problematica si metodologia istorica în sens moral, etic si epistemic

sa analizeze doctrinele pedagogice evidentiind fundamental social-istoric si cultural-filosofic

7. Conţinuturi

8.1. Curs Metode de predare Observaţii

Resurse folosite

1. Originea aristocratica si cavalereasca a educatiei în Grecia preclasica (2 ore)

• Prelegerea • Expunerea

resurse folosite: computer (prezentare în power –point)

2. Pedagogia crestina; Pedagogia renasterii (2 ore) • Prelegerea • Dezbaterea • Conversaţia

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini)

3. Realismul pedagogic modern; Pedagogia neoumanismului illuminist (2 ore)

• Dezbaterea • Problematizarea • Conversaţia

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini)

4. Pedagogia experimentala; Pedagogia sociala (2 ore)

• Dezbaterea • Problematizarea • Conversaţia

• Exercițiul de reflecție

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini, studii de caz)

5. Curentul „educa_ia noua” (2 ore)

• Prelegerea • Dezbaterea • Conversaţia

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini)

6. Doctrinele pedagogice în secolul al XIX-lea (2 ore)

• Prelegerea • Dezbaterea • Conversaţia

• Exercițiul de reflecție

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini)

7. Dezvoltarea miscarii „Educatia noua”: Scoala activa pedagogia filosofica (2 ore)

• Prelegerea • Dezbaterea • Conversaţia

• Exercițiul de reflecție

resurse folosite: computer (prezentare în power –point, imagini)

Bibliografie

Albulescu, Ion,(2007), Doctrine pedagogice, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti.

Comorovski, Cornelia,(1972), Literatura Umanismului ti Renatterii, vol. I, Editura Albatros, Bucuretti.

Compayré, Gabriel,(1904), Histoire de la pédagogie, Libraire classique Paul Delaplane, Paris.

Comenius, Jan Amos ,(1970),Didactica magna, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti.

Comenius, Jan Amos ,(1977), Pampaedia, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti,

Cucot, Constantin,(2001), Istoria pedagogiei, Editura Polirom, Iati.

Curtis, S. J., Boultwood, M. E. A.,(1966), A Short History of Educational Ideas, University Tutorial Press Ltd, London.

Debesse, Maurice, Mialaret, Gaston, (1971), Traite des sciences pedagogiques, I. Introduction; Histoire de la pedagogie, Presses Universitaires de France, Paris.

Grigore din Nazianz,(1993) ,Cele cinci cuvântari ale Celui între Sfinti, Parintelui nostru, Grigore de Nazianz, Editura Anastasia, Bucuretti.

Guex, François, (1913),Histoire de l’instruction et de l’éducation, Librairie Félix Alcan, Paris.

Ioan Gura de Aur, (2000)„Despre gloria desarta ti educatia copiilor”, în Maica Magdalena, Sfaturi pentru o educatie ortodoxa a copiilor de azi, Editura Deisis, Sibiu

Marrou, Henri-Irénée,(1996), Patristica ti umanism, Editura Meridiane, Bucuresti.

Montessori, Maria,(1941) „Educatia tinerilor”, în Revista de pedagogie, anul XI, caietul III-IV

Marrou, Henri-Irénée, (1997), Istoria educatiei în Antichitate, Editura Meridiane, Bucuresti

Platon, (2001)„Protagoras”, în Opere complete, vol. I, editie îngrijita de P. Cretia, C. Noica, C. Partenie, Editura Humanitas, Bucuretti

Platon,(1986), „Republica”, în Opere, vol. V, Editura Stiintifica si Enciclopedica, Bucuresti

Platon, (1999),Legile, Editura IRI, Bucuresti

Plutarh,(1996), Vieti paralele, Bucuresti

Quintilian, (1974),Arta oratorica, Editura Minerva, Bucuresti

Rabelais, Francois, (1962), Gargantua ti Pantagruel, Editura pentru Literatura Universala, Bucuresti

Riboulet, L.,(1935), Histoire de la pédagogie, Libraire catholique Emmanuel Vitte, Paris

Riché, Pierre,(2001), Educatie ti cultura în Occidentul barbar – secolele VI-VIII, Editura Meridiane, Bucuresti

Rousseau, J.J.,(1973), Emil sau despre educatie, E.D.P, Bucuresti

Seneca,(1967), Scrisori catre Luciliu, Editura ttiintifica, Bucuresti

/ 4 3

8.2. Aplicaţii –Seminar Metode de predare Observaţii

Resurse folosite

1 Rolul paradigmei educationale platoniciana si aristotelica în

Grecia preclasica (2 ore) Videoproiector

2 Individualizarea paradigmei educationale crestine si a premiselor sale moral-religioase (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

3 Idei pedagogice promovate de Epoca Renasterii (2 ore) conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

4 Rolul sistemului pedagogic închegat si coerent lui Comenius-Reformare si sursa de inspiratie pentru abordarile ulterioare (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

5 Secolul luminilor între rationalitate si convingerea intuitiva a credintei (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

6 Avantajele educatiei în procesul de democratizare a societatii sub influenta Declaratiei drepturilor omului si cetateanului (4 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

7 Avantajele cercetarii experimentale în domeniul educatiei (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

8 Rolul educatiei prin societate/ abordarea sociala a educatiei si limitarea individualismului (4 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

9 Avantajele activitatii didactice conform exigentelor Pedagogiei Montessori (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

10 Rolul scolii active în promovarea unui nou sistem de valori (2 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

11 Abordarea filozofica a educatiei ,,ca un alt mod” de cunoastere si actiune (4 ore)

conversația dezbatere lucrul în grup

Videoproiector

Bibliografie

Albulescu, Ion,(2007), Doctrine pedagogice, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti.

Comorovski, Cornelia,(1972), Literatura Umanismului ti Renatterii, vol. I, Editura Albatros, Bucuretti.

Compayré, Gabriel,(1904), Histoire de la pédagogie, Libraire classique Paul Delaplane, Paris.

Comenius, Jan Amos ,(1970),Didactica magna, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti.

Comenius, Jan Amos ,(1977), Pampaedia, Editura Didactica ti Pedagogica, Bucuretti,

Cucot, Constantin,(2001), Istoria pedagogiei, Editura Polirom, Iati.

Curtis, S. J., Boultwood, M. E. A.,(1966), A Short History of Educational Ideas, University Tutorial Press Ltd, London.

Debesse, Maurice, Mialaret, Gaston, (1971), Traite des sciences pedagogiques, I. Introduction; Histoire de la

pedagogie, Presses Universitaires de France, Paris.

Grigore din Nazianz,(1993) ,Cele cinci cuvântari ale Celui între Sfinti, Parintelui nostru, Grigore de Nazianz, Editura Anastasia, Bucuretti.

Guex, François, (1913),Histoire de l’instruction et de l’éducation, Librairie Félix Alcan, Paris.

Ioan Gura de Aur, (2000)„Despre gloria desarta ti educatia copiilor”, în Maica Magdalena, Sfaturi pentru o educatie ortodoxa a copiilor de azi, Editura Deisis, Sibiu

Marrou, Henri-Irénée,(1996), Patristica ti umanism, Editura Meridiane, Bucuresti.

Montessori, Maria,(1941) „Educatia tinerilor”, în Revista de pedagogie, anul XI, caietul III-IV

Marrou, Henri-Irénée, (1997), Istoria educatiei în Antichitate, Editura Meridiane, Bucuresti

Platon, (2001)„Protagoras”, în Opere complete, vol. I, editie îngrijita de P. Cretia, C. Noica, C. Partenie, Editura Humanitas, Bucuretti

Platon,(1986), „Republica”, în Opere, vol. V, Editura Stiintifica si Enciclopedica, Bucuresti

Platon, (1999),Legile, Editura IRI, Bucuresti

Plutarh,(1996), Vieti paralele, Bucuresti

Quintilian, (1974),Arta oratorica, Editura Minerva, Bucuresti

Rabelais, Francois, (1962), Gargantua ti Pantagruel, Editura pentru Literatura Universala, Bucuresti

Riboulet, L.,(1935), Histoire de la pédagogie, Libraire catholique Emmanuel Vitte, Paris

Riché, Pierre,(2001), Educatie ti cultura în Occidentul barbar – secolele VI-VIII, Editura Meridiane, Bucuresti

Rousseau, J.J.,(1973), Emil sau despre educatie, E.D.P, Bucuresti

Seneca,(1967), Scrisori catre Luciliu, Editura ttiintifica, Bucuresti

/ 4 4

8. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunitaţii epistemice, asociaţiilor profesionale şi angajatori din domeniul aferent programului

aplicarea modelelor si ideilor pedagogice în institutiile scolare si institutiile de învatamânt special

abordarea si modelarea educatiei din perspectiva problematicii sociale

promovarea ideilor pedagogice în contexte educative si didactice

9. Evaluare

Tip activitate 9. 1. Criterii de evaluare 9.2. Metode de evaluare

9.3. Pondere din nota finală

9.4. Curs

Corectitudinea şi completitudinea cunoştinţelor Capacitatea de a sintetiza şi aplica cunoştinţele teoretice Utilizarea limbajului de specialitate Coerenţa logică

Examen scris 50 %

10.5. Seminar /laborator

Activitatea la seminar

Prezentare si argumentare coerentă a

produselor

Tema de casă (portofoliu – contine minimum

2 piese de portofoliu)

Completitudinea portofoliului

Referat

(evaluare

formativă /

continuă)

Portofoliu

(evaluare

sumativă)

50%

10.6. Standard minim de performanţă

Minim 2,50 puncte la examenul scris din cele 5 puncte maxim posibile Minim 2,50 puncte la activitatea de seminar din cele 5 puncte maxim posibile

Data completării Titular de curs Titular de seminar

septembrie conf.univ.dr. Danesu Elena conf.univ.dr. Danesu Elena

Data aprobării în Consiliul departamentului, Director de departament, Director de departament,

___septembrie_____ (prestator) (beneficiar),

conf. univ. dr. Bulgaru Ionut conf. univ. dr. Bulgaru Ionut