str. Tunari, nr. 41, sect.2, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.2102409, fax.004.021.2104165

str. Justiţiei, nr.65, sect.4, Bucureşti-Romania, tel. 004.021.3371140, fax.004.031.8150025

email: office@fsespiruharet.ro, fsiispiruharet@fsiispiruharet.ro, office@fen.ro

REVISTA PRESEI 2 decembrie 2019

SPARKNEWS.RO: Monica Anisie scrie pe Facebook ce a făcut în această săptămână la Ministerul Educației: „Se întreabă mulți! Iată aici răspunsul” Ministrul Educației, Monica Anisie, a postat sâmbătă, pe Facebook, un ”raport” al activității desfășurate în această săptămână la minister, enumerând, printre altele, convocarea Comisiei de Dialog Social și obținerea avizului consultativ pentru modificarea prevederii prin care absolvenții de clasa a VIII-a care au media de admitere sub 5 sunt obligați să meargă la școala profesională. Monica Anisie mai amintește că a lansat platforma online www.debirocratizare.edu.ro, dar și faptul că a cerut direcțiilor responsabile cu asigurarea manualelor școlare să urgenteze setul de măsuri pentru elaborarea, verificarea și avizarea manualelor școlare. Postarea integrală a ministrului Monica Anisie: „A fost o săptămână (25-29 noiembrie) plină de evenimente! CE AM FĂCUT LA MINISTER se întreabă mulți! Iată aici răspunsul: - Am convocat Comisia de Dialog Social și am primit avizul consultativ pentru modificarea prevederii prin care absolvenții de clasa a VIII-a care obțin media de admitere 5 sunt obligați să meargă la școala profesională! Respect astfel un punct din Programul de Guvernare, dar și punctul de vedere al Avocatului Poporului!; - Am militat și am obținut, la rectificarea bugetară, o suplimentare de 460 mil de lei de la bugetul de stat, precum și o majorare a veniturilor proprii, cu 129 de milioane de lei; - Am declanșat misiune de control la fostul Minister al Cercetării, ca urmare a numeroaselor sesizări primite încă din primele zile de mandat; - S-a pus în dezbaterea publică Metodologia de evaluare a Școlilor Doctorale! Așteptăm punctele de vedere ale tuturor! Termenele sunt scurte! - În cadrul consultărilor cu Comisia de Dialog Social (CDS), am pus accentul pe urgențele stabilite la începutul mandatului: - Debirocratizarea activității didactice; · Lansarea licitațiilor pentru manualele școlare de clasa a VII-a; · Rectificarea bugetară cu suplimentare de la bugetul de stat și pentru veniturile proprii; - Am cerut partenerilor sociali și educaționali să coopereze cu MEC, pentru armonizarea acțiunilor anunțate de minister, dar și pentru crearea unui climat de lucru și colaborare, menit să asigure predictibilitate și încredere; - Am cerut direcțiilor responsabile cu asigurarea manualelor școlare să urgenteze setul de măsuri pentru elaborarea, verificarea și avizarea manualelor școlare; - La întâlnirea cu inspectorii școlari generali din teritoriu, am cerut să intensifice activitățile de monitorizare și asistență, pentru ca unitățile de învățământ să dispună de condiții optime pentru desfășurarea activităților didactice: · le-am solicitat să se implice în soluționarea problemelor apărute în teritoriu, în respectarea Statutului cadrului didactic, dar și respectarea Statutului elevilor; - Am început discuțiile pentru realizarea unui cadru formal la nivel național, în vederea consultării cu actori instituționali și ai societății civile, implicați în combaterea fenomenului de bullying școlar; - Ministerul va realiza, în parteneriat cu toți cei care vor dori să se implice, normele metodologice de aplicare a Legii anti-bullying, recent promulgată de președintele României, domnul Klaus Iohannis; - Am stabilit o bază solidă de colaborare și cooperare, împreună cu Excelența Sa, doamna Marjut Akola, Ambasadorul Republicii Finlanda la București, având încredere în deschiderea și

disponibilitatea părții finlandeze de a împărtăși expertiza acumulată în domeniul educației; · Am reiterat interesul țării noastre pentru consolidarea și dezvoltarea cooperării bilaterale în domeniul educației, pe baza schimbului de experiență și bune practici, în vederea identificării acelor elemente care ar putea fi adaptate și valorificate la nivelul sistemului educațional românesc. - Împreună cu delegația condusă de domnul Radu Ioanid, directorul Muzeului Memorial al Holocaustului de la Washington, am agreat ca, în perioada următoare, să continue dialogul cu Institutul Național pentru Studierea Holocaustului „Elie Wiesel”, în vederea diversificării formelor de cooperare pe tematica promovării Istoriei Holocaustului. - Am lansat platforma online www.debirocratizare.edu.ro, ca suport consultativ pentru ”Grupul Operativ de debirocratizare a activității didactice”. (Agenda activităților poate fi consultată pe site-ul instituției) Mulțumesc echipei mele ministeriale, precum și tuturor partenerilor educaționali!” ADEVĂRUL: Ministrul Educaţiei, Monica Anisie, pare depăşită de problemele grele cu care se confruntă Am citit pe Facebook o listă a activităţilor ministrului Educaţiei în săptămâna 25-29 noiembrie. Cel mai frapant lucru este absenţa unora dintre problemelor esenţiale cu care se confruntă Ministerul Educaţiei. Printre acestea, schimbarea persoanelor cu funcţii de conducere moştenite de la PSD, lămurirea aplicării legii care prevede 20, 25, 30 ore/săptămână la primar, gimnaziu, liceu, problemele legate de bugetul pe 2020. Modificarea prevederii care interzice elevilor cu medii de admitere sub 5 să meargă la liceu. Ministrul Educaţiei nu explică de ce aproape un milion de elevi au parcurs în ultimii 10 ani liceul degeaba. Nu au luat Bacalaureatul sau nici nu s-au înscris la examen. Şi nici competenţe profesionale nu au obţinut. Termini gimnaziul cu note de 2, 3, 4 şi vii la liceu să înveţi integrale, derivate, fizică cuantică şi teorie literară! Cine câştigă să mergem mai departe pe acest drum? Aici trebuie rezolvată mai întâi problema orientării şcolare şi profesionale, multiplicarea traseelor educaţionale, examen de admitere la liceu, separarea filierei teoretice de cea profesională încă din clasa a V-a, aşa cum este în Germania. Cum se explică faptul că 40% dintre absolvenţii de gimnaziu nu ştiu cele patru operaţii aritmetice? Tot în Germania, 70% dintre elevi învaţă în şcoli profesionale, nu 20% cum este la noi. Şcoala trebuie să se plieze pe nevoile, cerinţele, talentele şi personalităţile elevilor, nu invers. Alegerea unui traseu educaţional greşit este şi principală cauză de abandon şcolar. Când îi obligi pe elevi să înveţe lucruri care le depăşesc resursele şi înclinaţiile, refuză şcoala. Nici o schimbare în acest domeniu nu se întrevede în planurile ministrului Educaţiei. Schimbarea persoanelor cu funcţii de conducere moştenite de la PSD Secretarii de stat Gigel Paraschiv şi Irina Elisabeta Kovacs, directorii generali şi directorii din minister, Inspectorii Generali şi directorii de şcoli, chiar şi cei cu delegaţie, sunt, bine mersi, în aceleaşi funcţii. Nu se aude nmic despre schimbarea acestora. Gigel Paraschiv a fost numit în mai 2012 de Victor Ponta, susţinut de Ecaterina Andronescu şi Mihnea Costoiu, şi aflat în centrul unui scandal după ce a demis ilegal 13 inspectori şcolari pentru a numi apropiaţi ai PSD în funcţii, la ordinul lui Liviu Pop. Irina Elisabeta Kovacs a fost candidat UDMR pentru Senat în 2008, 2012 şi 2016, numită în Ministerul Educaţiei Naţionale de Sorin Grindeanu şi implicată în scandalul ordonanţei de urgenţă privind predarea orelor de română la clasele în limba minorităţilor naţionale. Să fi devenit noul ministru al Educaţiei „prizoniera” acestora? Şi la capitolul de noi consilieri sunt făcute numiri de neînţeles, persoane care nu au nimic în comun cu educaţia, sau sunt în flagrant conflict de interese: Bogdan Steriopol, fost impresar şi jurnalist sportiv, concediat de la un cotidian sportiv pentru că ar fi încălcat etica jurnalistică, masterand la Academia Naţională de Informaţii „Mihai Viteazul” a SRI. Claudiu Săftoiu, membru PNL, fost consilier prezidenţial şi director al Serviciului de Informaţii Externe, demisionar după ce a explicat unei comisii parlamentare de anchetă cum interceptează SIE telefoanele unor cetăţeni străini pe teritoriul României, fără nici o legătură cu domeniul Educaţiei. Daniela Vişoianu, vicepreşedintă a unei Asociaţii care chiar în urmă cu un an încheia un contract pe fonduri europene cu Ministerul Educaţiei. Conform site-ului Edupedu.ro, dna Vişoianu se află într-un

flagrant conflict de interese, pentru că este consilier al ministrului, deşi derulează contracte cu instituţia condusă de ministru. Lansarea licitaţiilor pentru manualele şcolare de clasa a VII-a, în absenţa-planului cadru şi a programelor şcolare adaptate Cum să lansezi licitaţii pentru o clasă de gimnaziu când nu ai planurile-cadru şi programele şcolare la acea clasă? Revenim aici la aplicarea recentei legi care impune 20, 25, 30 de ore/săptămână la primar, gimnaziu şi liceu. Legea se aplică începând cu anul şcolar următor. După bâjbâieli privind discuţia pe noul plan-cadru, care trebuie să respecte legea, dna ministru a pasat problema în ianuarie anul viitor. Probabil cu intenţia de a propune guvernului prorogarea termenului de aplicare a legii. Numai că această prorogare presupune ca elevii de clasa a VII-a să stea în continuare în şcoli 34-36 de ore, ceea ce este un atentat la sănătatea lor fizică şi psihică. Nu-şi poate nimeni permite aşa ceva. În alte sisteme educaţionale elevii stau şi după amiaza în şcoală. Dar au spaţii, condiţii de igiena, personal calificat pentru masa caldă, pentru activităţi recreative şi de joacă. Nu este cazul şcolilor noastre, poate cu puţine excepţii. Profesorii, directorii, trebuie să-şi facă din timp calculele, să ştie de câte norme dispun în anul următor, iar cei care rămân fără norme să-şi caute din timp un alt serviciu. Şi atunci, când va fi elaborat noul plan cadru, când vor fi adaptate programele şcolare, dacă trebuie lansate licitaţiile pentru manuale, iar în martie 2020 se fac încadrările profesorilor pentru noul an şcolar? Aici dna ministru are o problemă cât casa, pe care evită să o lămurească. Elaborarea noilor planuri cadru este o problemă extrem de urgentă, care trebuie rezolvată în câteva săptămâni. Mai spune dna ministru: „Am cerut direcţiilor responsabile cu asigurarea manualelor şcolare să urgenteze setul de măsuri pentru elaborarea, verificarea şi avizarea manualelor şcolare”. Încă o dată, în lipsa planului cadru şi a programelor adaptate la noul plan cadru nu se poate avansa în domeniul elaborării, verificării şi avizării manualelor şcolare. Doar dacă dna ministru are în vedere nerespectarea legii privind numărul de ore la primar, gimnaziu, liceu. Ce facem, ignorăm legile, asa cum făcea şi PSD? La data aceasta trebuia să existe deja o comisie formată din experţi independenţi care să lucreze la elaborarea noilor planuri cadru, în conformitate cu legea recent promulgată. Cum va fi construit bugetul ministerului Educaţiei pentru 2020 Dna ministru a declarat că doreşte la rectificare o suplimentare a bugetului cu 1% din PIB, pe care ministerul să o cheltuiască în decembrie! Bineînţeles că nu este posibil aşa ceva. Cheltuielile cu salariile reprezintă circa 80-82% din bugetul ministerului, iar reducerea cu 15% a numărului de ore, prevăzută de legea menţionată, înseamnă o implicaţie serioasă asupra bugetului ministerului. Proiectul de act normativ privind reorganizarea ministerului Educaţiei şi Cercetării propune o creştere a numărului de angajaţi în minister, comparativ cu numărul angajaţilor existenţi în cele două ministere, Educaţiei şi Cercetării. Ce facem, nu reducem la jumătate birocraţia? Ca tot nu sunt bani de pensii şi salarii pentru 2020. Ministrul de Finanţe a cerut un audit intern la ministere, pentru a se stabili reducerea personalului angajat. Iar ministerul Educaţiei a anunţat deja o creştere a numărului de angajaţi! În concluzie Problemele importante ale ministerului nu sunt cele abordate de dna ministru, ci: Înlocuirea persoanelor cu funcţii de conducere moştenite de la PSD / Rezolvarea urgentă a problemei planurilor cadru rezultate din legea recent promulgate / Adaptarea programelor şcolare la acest nou plan-cadru / Problemele legate de abandonul şcolar / Probleme legate de şcolile cu wc-ul in curte / Cum rezolvăm supraaglomerarea din unele şcoli care învaţă în 3 schimburi, în timp ce altele au spaţii excedentare / Ce facem cu zecile de licee tehnice care de ani buni înregistrează zero promovare la Bacalaureat / Instalarea unui sistem obiectiv de măsurare a progresului şcolar al elevilor, folosind aplicaţii informatice / Motivarea profesorilor la autoformare continuă prin salarizare legată de progresul şcolar al elevilor / Cauzele şi soluţiile pentru îmbunătăţirea rezultatelor foarte proaste de la examenele naţionale şi de la testele PISA / Îmbunătăţirea orientării şcolare şi profesionale, astfel încât să nu mai ajungă elevi pe trasee educaţionale nepotrivite propriilor personalităţi / Descentralizarea şi acordarea de grade de libertate profesorilor pentru a-şi adapta munca la colectivele de elevi cu care lucrează / Măsuri pentru extinderea învăţământului profesional dual,

inclusiv prin motivarea antreprenorilor să se implice în acest process / Schimbarea compoziţiei Consiliilor de Administraţie din şcoli, astfel încât părinţii să aibă cuvântul decisiv. Ştim că toate aceste obiective nu pot fi puse în operă într-un timp scurt. Dar un început, lansarea în dezbatere publică a problemelor cu adevărat importante, trebuie realizată. Iar cele privind planurile cadru cer o rezolvare imediată. Altfel, încremenirea în tiparele învăţământului actual, mare parte moştenite de la învăţământul comunist, nu serveşte intereselor de dezvoltare ale României în etapa actuală. (Ştefan Vlaston) SPARKNEWS.RO: Comisia de „tăiat hârtii” a lansat platforma debirocratizare.edu.ro. Profesorii pot trimite propuneri până pe 13 decembrie Comisia de „tăiat hârtii” a lansat platforma debirocratizare.edu.ro, unde pot fi accesate informații privind propunerile, acțiunile și progresele făcute în alcătuirea Raportului de propuneri pentru debirocratizarea activității didactice, începând cu anul școlar 2020-2021, anunță ministrul Educației, Monica Anisie, într-o declarație de presă. ”Inițiativa ministerială de eliminare a documentelor care încarcă excesiv sarcinile cadrelor didactice a avut un ecou semnificativ în sistem. Potrivit principiului transparenței decizionale, activitatea Comisiei este deschisă, transparentă și interactivă”, spune ministrul Educației. Monica Anisie invită ”toți partenerii educaționali și reprezentanți ai societății civile să își expună punctele de vedere, propunerile și așteptările referitoare la proiectul de debirocratizare, înscriindu-se pe platforma noastră online, al cărei rol consultativ este esențial în obținerea unor rezultate deplin asumate”. ”Trimiteți propunerile dumneavoastră prin intermediul chestionarului disponibil pe site-ul www.debirocratizare.edu.ro până la data de 13 decembrie 2019, când se va încheia perioada de consultare publică a proiectului. Începând cu semestrul al II-lea al anului școlar curent, vom începe implementarea măsurilor propuse de Grupul Operativ de „tăiat hârtii”. Măsurile care nu necesită modificări legislative vor fi operate imediat, iar pentru celelalte vom face demersurile necesare. Ne dorim ca anul școlar următor, 2020 - 2021, să înceapă ALTFEL!”, a mai declarat Monica Anisie. „CE URMEAZĂ SĂ FACEM 29 noiembrie – Termenul până la care Grupul de lucru va realiza instrumentele de consultare publică 30 noiembrie -13 decembrie – consultarea publică a cadrelor didactice din sistem. 14-20 decembrie – elaborarea Raportului de propuneri de debirocratizare a activității didactice IMPLEMENTAREA Începând cu semestrul al II-lea al anului școlar curent, vom porni implementarea măsurilor propuse de Grupul operativ de „tăiat hârtii”. Măsurile care nu necesită modificări legislative vor fi operate imediat, iar pentru celelalte vom face demersurile necesare. Ne dorim ca anul școlar următor, 2020 – 2021, să înceapă ALTFEL!” EDUPEDU.RO: OFICIAL Educaţia, la cel mai mic procent din PIB din istoria recentă - 2,7%, după rectificarea bugetară de 1,5 miliarde lei Rectificarea bugetară diminuează bugetul Ministerului Educaţiei Naţionale cu suma de 1,54 miliarde lei, potrivit documentului publicat în Monitorul Oficial. Iniţial fusese anunţată o diminuare cu 2,08 miliarde lei a fondurilor, însă ministrul Finanţelor a anunţat că a suplimentat cu 460 milioane lei cheltuielile de la Educaţie pentru plata sumelor datorate pe Legea 85 cadrelor didactice din universităţile de stat. Raportată la PIB, suma alocată Educaţiei, după această rectificare, reprezintă 2,73%, în scădere de la 2,97% la începutul anului şi 3,1% în 2018. Suma alocată Ministerului Educaţiei Naţionale la începutul acestui ani, în Bugetul de stat a fost de 30,9 miliarde lei, potrivit Ministerului Finanţelor Publice. La prima rectificare bugetară, cea din luna august, Guvernul a redus cu 1,03 miliarde lei bugetul Educaţiei, până la 29,9 miliarde lei. A doua rectificare bugetară, publicată vineri în Monitorul Oficial, arată că Guvernul a tăiat 1,54 miliarde lei, ajungând astfel la un buget final alocat de 28,4 miliarde lei. Prin noua rectificare bugetară Guvernul a majorat Produsul Intern Brut al României de la 1031 de miliarde lei (prognoza

fostului guvern), la 1048 miliarde lei pentru anul 2019, arată datele Comisiei Naţionale de Prognoză. Raportarea bugetului Educaţiei la noul PIB arată că suma iniţială alocată pentru acest minister reprezintă 2,97% din PIB. După prima rectificare suma a ajuns la 2,87% din PIB, iar noua rectificare l-a coborât până la 2,73% din PIB. Menţionăm că bugetul de stat este format din totalitatea veniturilor pe care statul le are, plus deficitul bugetar (în total aproximativ 26-27% din PIB). România era în 2017 la coada clasamentului european în privinţa alocării banilor pentru Educaţie, potrivit datelor Eurostat. Dacă execuţia bugetară de la finalul anului confirmă procentul de 2,7% din PIB alocat pentru Educaţie, atunci România ar înregistra un minim istoric la acest capitol, până acum cel mai mic procent alocat fiind de 2,8% din PIB, în 2013 şi 2017. La rectificarea bugetară actuală Educaţia a fost domeniul care a pierdut cei mai mulţi bani dintre toate celelalte ministere. Potrivit ministerului Educaţiei, rectificarea bugetară, a produs următoarele schimbări în bugetul instituţiei: - Suplimentarea de la bugetul de stat, cu suma de 460 de milioane de lei, a titlului „Transferuri între unități ale administrației publice”, pentru achitarea diferențelor salariale prevăzute de Legea nr. 85/2016, restante din anul 2018 și sume aferente anului 2019, pentru universitățile de stat; - Majorarea veniturilor proprii și a cheltuielilor din acestea cu suma de 129 milioane de lei, pentru cheltuieli de personal și pentru realizarea proiectelor cu finanțare din fonduri externe nerambursabile; - Diminuarea cu suma de 2.000 milioane lei a titlului „Proiecte cu finanțare externă nerambursabilă aferente cadrului financiar 2014-2020” – Proiectul România modernă, România digitală, din care 400.000.000 lei reprezintă cofinanțarea națională, iar 1.600.000.000 lei reprezintă fonduri externe nerambursabile – proiect nerealizat în precedentul mandat al MEN. (Mihai Peticilă) SPUTNIK: Educația, tot mai puțini bani: cât a pierdut de la începutul anului 2019 Potrivit documentului publicat în Monitorul Oficial, Ministerul Educației pierde la rectificarea bugetară suma de 1,54 miliarde de lei. Care este situația în momentul de față. Deși, la început, a fost anunțată o scădere cu 2,08 miliarde de lei a fondurilor, ministrul Finanțelor a anunțat că a suplimentat cheltuielile de la Educație cu suma de 460 de milioane de lei. Acești bani ar urma să fie folosiți pentru plata sumelor datorate pe Legea 85 cadrelor didactice. Raportată la Produsul Intern Brut, suma alocată Educației, după această rectificare, reprezintă 2,73%, în scădere de la 2,97% la începutul anului și 3,1% în 2108, informează edupedu.ro. Potrivit Ministerului Finanțelor Publice, suma alocată Ministerului Educației Naționale, la începutul acestui an, în bugetul de stat, a fost de 30,9 miliarde de lei. În luna august, la prima rectificare bugetară, Guvernul a redus bugetul Educației cu suma de 1,03 miliarde de lei, până la 29,9 miliarde de lei. Potrivit celei de-a doua rectificări bugetare publicate vineri în Monitorul Oficial, Guvernul a tăiat 1,54 de miliarde de lei. În acest fel, se ajunge la un buget final alocat de 28,4 miliarde de lei. Guvernul a majorat Produsul Intern Brut al României, prin noua rectificare bugetară, de la 1031 de miliarde de lei la 1048 miliarde de lei pentru anul 2019. Acestea sunt datele Comisiei Naționale de Prognoză. Raportarea bugetului Educației la noul PIB arată că suma inițială alocată pentru acest minister reprezintă 2,97% din PIB. După prima rectificare, informează sursa citată, suma a ajuns la 2,87% din PIB, iar noua rectificare l-a coborât până la 2,735 din PIB. În anul 2017, potrivit datelor Eurostat, România se afla la coada clasamentului european în privința alocării banilor pentru Educație. Îngrijorător este faptul că, dacă execuția bugetară de la finalul anului confirmă procentul de 2,7% din PIB alocate pentru Educație, România ar înregistra un minim istoric la acest capitol. Menționăm că, până acum, cel mai mic procent alocat Educației a fost 2,8% din PIB, în anii 2013 și 2017. Mai mult decât atât, Educația a pierdut cei mai mulți bani la actuala rectificare bugetară, comparativ cu celelalte ministere. Rectificarea bugetară a produs, în bugetul instituției, potrivit Ministerului Educației, mai multe schimbări. În primul rând, este vorba despre suplimentarea, de la bugetul de stat, cu suma de 460 de milioane de lei, a titlului ”Transferuri între unități ale administrației publice” pentru achitarea diferențelor

salariale prevăzute de Legea nr. 85/2016, restante din anul 2018 și sume aferente anului în curs pentru universitățile de stat. O altă schimbare se referă la majorarea veniturilor proprii și a cheltuielilor din acestea cu suma de 129 de milioane de lei, pentru cheltuieli de personal și pentru realizarea proiectelor cu finanțare din fonduri externe nerambursabile. În ultimul rând, s-a diminuat cu suma de 2000 de milioane de lei titlul ”Proiecte cu finanțare externă nerambursabile aferente cadrului financiar 2014-2020” – Proiectul ”România modernă, România digitală”, din care 400.000.000 lei reprezintă cofinanțarea națională, iar 1.600.000.000 sunt fonduri externe nerambursabile – proiect nerealizat în precedentul mandat al MEN. (Georgiana Arsene) EDUPEDU.RO: PISA 2018 dărâmă mituri: Excelența nu necesită selecție, iar cele mai performante sisteme de educație pun calitatea profesorilor și nu mărimea claselor pe primul loc O serie de mituri din educație sunt dărâmate de rezultatele celor mai noi teste PISA, anunță OECD în preambulul primelor analize realizate în urma testării internaționale, publicat de către Direcția sa pentru Educație. Rezultatele PISA 2018 vor fi lansate marți, pe 3 decembrie 2019, în același timp în toate țările participante. În România, după anunțarea rezultatelor la nivel global, Edupedu.ro va publica rezultatele elevilor de 15 ani care au participat la testele PISA din 2018, precum și comparația cu celelalte state. Unul dintre miturile doborâte de rezultatele testelor PISA (Program for International Student Assessment) este acela că cele mai performante state la teste au rezultate bune pentru că nu și-ar include toți studenții în testare. Experții PISA susțin că este falsă afirmația, atâta timp cât media țărilor OECD de participare a tinerilor de 15 ani la test este de 89%, iar media Statelor Unite de 84%. “Lumea este împărțită în țări bogate și cu o educație bună, pe de o parte, și țări sărace și cu o educație slabă, de partea cealaltă”, ar fi un al doilea mit combătut. Asta pentru că mai puțin de un sfert din diferența de performanță dintre statele OECD este explicabil prin PIB/capita. ”Totul ține de cultură”, este a treia prejudecată contrazisă. Între 2000 și 2012 mai multe sisteme de educație și-au îmbunătățit performanțele elevilor cu echivalentul a mai mult de un an școlar. A patra teorie care nu se verifică este aceea că “Sărăcia ține de destin, de soartă”. În 2012, 10% dintre elevii dezavantajați din Shanghai în 2012 luau aceleași note la matematică ca 10% dintre cei mai privilegiați americani de 15 ani. “Excelența înseamnă selecție”. Fals! Cele mai performante sisteme de educație din lume nu își selectează elevii. Iar calitatea educațională și personalizarea nu ține de mărimea clasei, atâta timp cât cele mai performante sisteme de educație prioritizează calitatea profesorilor în fața mărimii claselor. La testele PISA 2018 au participat aproape 600.000 de tineri de 15 ani din 79 de țări și economii, din care 37 de state sunt membre OECD. Acești elevi sunt reprezentativi pentru toți cei 32 de milioane de elevi din toate aceste state. România participă la aceste testări internaționale din anul 2006, ele fiind înființate în 2003. Ce aflăm din rezultatele testelor PISA 2018 Sunt singurele rapoarte internaționale care scot la iveală analfabetismul funcțional. Aceste testări au loc o dată la 3 ani, se fac asupra tinerilor de 15 ani și analizează tot felul de aspecte ale sistemului de educație, inclusiv acesta al analfabetismului funcțional. Precedentul studiul PISA, realizat de OECD (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) în 2015, plasează România pe penultima poziţie între cele 28 de state UE, la indicatorul performanţe de citire, cu o pondere de 38,7% din persoanele cu vârsta de 15 ani care se situează sub nivelul 2 (mai puţin de 407,47 puncte la test). De asemenea, la performanţele în matematică, România se situează pe antepenultima poziţie între cele 28 de state UE, cu o pondere de 39,9% din persoanele cu vârsta de 15 ani care se situează sub nivelul 2 (mai puţin de 420,7 puncte la test). Şi în cazul indicatorului performanţă în ştiinţe, România se plasează pe penultima poziţie între cele 28 de state UE cu o pondere de 38,5% din persoanele cu vârsta de 15 ani care se situează sub nivelul 2. În urmă cu patru ani un studiu al Centrului pentru Evaluare și Analize Educationale semnat de Cristian Hatu și Andreea Eșanu analiza analfabetismul funcțional din perspectiva unei eventuale strategii naționale de scădere a acestui fenomen.

Studiul citat exemplifica analfabetismul funcțional printr-o problemă din testarea PISA 2012 la care doar 58% dintre elevii de 15 ani testați au știut răspunsul, restul de 42% fiind cei care au obținut rezultate sub nivelul PISA 2, nivel considerat pragul analfabetismului funcțional. Rezultatele PISA 2015 au fost publicate pe 6 decembrie 2016. Rezultatele PISA 2018 vor fi publicate pe 3 decembrie 2019. Următoarea testare PISA va fi în 2021. (Mihai Peticilă) ZIARE.COM: Expert al Băncii Mondiale: Ce s-a schimbat în România după Colectiv. Peste 2.500 de școli au risc seismic Incendiul de la Colectiv a imbunatatit multe lucruri in activitatea autoritatilor cu privire la gestionarea dezastrelor, iar presiunea publica a avut un rol determinant, a declarat Alanna Simpson, senior expert in managementul dezastrelor din cadrul Bancii Mondiale. Ea a participat la conferinta Understanding Risk Europe, organizata la Bucuresti de Banca Mondiala si Departamentul pentru Situatii de Urgenta la finele acestei saptamani, cu scopul de a creste gradul de constiinta al oamenilor si al autoritatilor cu privire la prevenirea si gestionarea dezastrelor. "Romania este considerata o tara de mare risc in ceea ce priveste dezastrele naturale. Au fost aici, de-a lungul timpului, inundatii serioase, alunecari de terenuri, mai recent si furtuni puternice care au afectat Romania si cutremure devastatoare, precum cel din 1977. Din pacate, Romania are unul dintre cele mai ridicate riscuri de inundatii din Europa, iar Bucuresti este printre orasele cu cel mai ridicat risc de cutremure in Europa. Deci este un loc foarte bun sa organizam o conferinta despre cum intelegem riscul si cum il manageriem", a precizat Alanna Simpson. Cum înțelege România acest risc? "Sa fiu sincera, cred ca este foarte greu pentru orice tara sa constientizeze ce inseamna riscul. Daca nu ai trecut printr-o situatie de acest gen, e greu sa-ti imaginezi masura in care poate afecta totul. Oamenii care au trecut prin cutremurul din 1977 sunt batrani acum, iar generatia tanara nu stie cu adevarat ce inseamna sa le fie afectate vietile de un eveniment atat de grav. Asa ca este o provocare. Deci noi dorim sa spunem oamenilor povestea despre ce se intampla intr-un dezastru, ce inseamna sa fii afectat de o inundatie, adica ai fost alertat, ai fost evacuat, ai pierderi devastatoare, trauma care ii afecteaza pe oameni, relatiile sociale, in special in zone cu multi oameni in varsta, cu dizabilitati sau foarte tineri". Achizițiile de echipamente Ea a subliniat faptul ca oamenii reactioneaza numai cand se intampla ceva, insa trebuie sa fie implementata din ce in ce mai mult cultura de a fi pregatiti si a de fi constienti ce trebuie sa facem in acele momente, pentru a diminua efectele negative. "Cred ca Romania a facut un progres foarte mare in ultimii ani in ceea ce priveste reactia la dezastre, in principal utilizand fondurile europene. Ma refer la achizitia de echipamente, generatoare sau pompe de mare capacitate pentru inundatii, echipamente de interventie in incendii. Aici s-au facut progrese foarte mari. Insa mai exista foarte multe de facut in ceea ce priveste rezistenta cladirilor", a subliniat expertul Bancii Mondiale. Despre rezistența financiară Simpson a afirmat ca aceasta este o problema a multor tari din lume, mai ales a oraselor europene, care sunt destul de vechi. "Ma refer la rezistenta fizica a cladirilor, a drumurilor, a podurilor, a infrastructurii de comunicatii, dar si la relatiile sociale dintre oameni, daca isi cunosc vecinii, de exemplu pentru a ajuta batranii, dupa dezastru, pentru a se asigura ca primesc ajutorul de care au nevoie. Totodata, ma refer si la rezistenta financiara: daca oamenii au asigurari, daca Guvernul are asigurare, cum platim costurile mari ale dezastrelor. Cred ca Romania se afla pe acelasi traseu ca si multe alte tari. Nu exista nicio tara care a rezolvat aceasta problema", a subliniat Alanna Simpson. Peste 2.500 de școli din România au risc seismic Banca Mondiala a colaborat cu Guvernul Romaniei in ultimii doi ani pentru imbunatatirea acestor aspecte si exista un proiect de modernizare a 35 de cladiri ale pompierilor. Aceasta in conditiile in care datele Bancii Mondiale arata ca multe dintre cladirile institutiilor care ar trebui sa dea ajutor de urgenta in caz de dezastre au bulina rosie, deci sunt chiar ele vulnerabile.

Intrebata daca mai exista tari unde cladirile institutiilor de urgenta au risc iminent de cutremure, expertul Bancii Mondiale a raspuns: "Din pacate, da, mai sunt si alte tari. Spre exemplu, in orasele europene, unde cladirile sunt construite inainte de existenta normelor moderne de rezistenta la cutremure. Este si cazul a peste 2.500 de scoli din Romania. Este o problema care exista si in Italia, Grecia, Bulgaria. Natura este foarte imprevizibila, dar cred ca, avand in vedere experientele din trecut, putem spune ca in timpul vietii mele si al dumneavoastra exista posibilitatea sa aiba loc un mare cutremur. La fel si in ceea ce priveste schimbarile climatice: este posibil sa vedem inundatii, incendii puternice, in timpul vietii noastre". "Guvernul trebuie să fie pregătit" De asemenea, intrebata daca fiecare ar trebui sa aiba grija de el sau daca ar trebui sa ne bazam mai degraba pe ajutorul autoritatilor, experta Bancii Mondiale a aratat ca oamenii ar trebui sa fie mereu pregatiti, sa aiba truse de prim ajutor, apa si mancare, astfel incat pentru 72 de ore dupa dezastru sa putem avea singuri grija de noi si de vecini. "Iar Guvernul, de asemenea, trebuie sa fie pregatit, sa creasca gradul de constientizare a populatiei si trebuie sa aiba o politica de orientare spre investitiile in rezistenta. Acesta este un lucru foarte greu, in conditiile in care fiecare tara are cheltuieli publice mari", a mentionat reprezentanta Bancii Mondiale. Ea a fost intrebata si daca, in opinia sa, incendiul de la Colectiv a schimbat ceva in constiinta si in modul de lucru al autoritatilor, in conditiile in care opinia publica traieste cu impresia ca nu s-a schimbat nimic. "La fel este si cu dezastrele facute de oameni. Le manageriem la fel. Ne pregatim la fel. Incendiul de la Colectiv a fost groaznic, am vorbit cu multi oameni care aveau prieteni acolo si cred ca a fost un moment critic in constiinta romanilor si cred ca a existat un progres de atunci. S-ar putea ca acest lucru sa nu fie vizibil pentru toata lumea, dar grupurile din societatea civila cu care m-am intalnit au devenit foarte active in managementul dezastrelor mai ales dupa acel incendiu", a spus Simpson. "Lucrurile se mișcă încet" La fel, institutiile guvernamentale au realizat ca trebuie sa faca mai mult si fac pasi in acea directie. "Lucrurile se misca incet, dar cred ca nu este usor sa reparam aceasta situatie. La nivel conceptual, pare foarte usor, dar implementarea este foarte grea si costisitoare. Deci este o adevarata provocare. Dar am vazut angajamente in aceasta directie. Sunt de doi ani in Romania si lucrez cu autoritatile pe aceasta tema si am vazut schimbarea in institutiile guvernamentale", a continuat ea. Presiunea din partea opiniei publice este cea care dirijeaza actiunile autoritatilor, considera specialistul BM. "Imi imaginez ca cineva care nu este atat de conectat cu activitatea Guvernului i se pare ca nu s-a facut nimic, insa cred ca aceasta presiune publica este necesara. Trebuie sa ne asiguram ca deciziile guvernamentale ne fac scolile mai sigure, spitalele mai sigure, sa fim siguri ca cladirile sunt construite in normele privind siguranta la incendii, sa fim siguri ca factorii de decizie stiu ca este un subiect foarte important. Daca nu exista niciun argument pentru ca factorii de decizie sa ia aceste lucruri in serios, atunci ei se concentreaza pe astuparea gropilor de pe drumuri sau altele. Factorii de decizie intervin acolo unde presiunea publica spune ca este nevoie de interventie. Astfel ca faptul ca am avut un public mobilizat, solicitand ca problema sa fie rezolvata, a ajutat", sustine Simpson. Ea a aratat ca la fel a fost si in Noua Zeelanda, tara sa natala, unde, dupa cutremurul devastator de acum 10 ani, oamenii au cerut Guvernului masuri, iar rezistenta in fata dezastrelor a crescut exponential, zi de zi. "Deci publicul determina ceea ce face Guvernul. Iar mass-media poate ajuta cu adevarat ca publicul sa fie angajat. Nu vrem sa asteptam un mare dezastru sa se intample, pentru ca trauma unor astfel de evenimente nu ne paraseste niciodata. Bunicul meu a trecut printr-un cutremur cand era in liceu, iar scoala lui s-a prabusit, si a trait cu aceasta trauma pana la sfarsitul vietii, am vazut cum a reactionat in cazul altui cutremur. Asa ca trebuie sa ne asiguram ca avem un mediu sigur, pentru a reduce cat mai mult aceste traume ale oamenilor", a concluzionat expertul Bancii Mondiale. Am putea imprumuta 400 de milioane de euro Datele Bancii Mondiale arata ca, in perioada 1970-2016, au fost inregistrate 85 de catastrofe in Romania, inclusiv 47 de inundatii, patru cutremure si doua secete, care au afectat in total aproape doua milioane de persoane si au generat pierderi de peste 6 miliarde de dolari. De asemenea, efectele schimbarilor climatice s-au intensificat si ele in mod semnificativ in ultimele decenii, producand alunecari de teren, incendii de vegetatie, secete si fenomene meteorologice

extreme. In 2006, de exemplu, inundatiile devastatoare au provocat daune economice echivalente cu 1% din PIB. Anul trecut, Banca Mondiala a aprobat posibilitatea acordarii unor imprumuturi de pana la 400 de milioane de euro Romaniei, in cazul producerii unor catastrofe. ROMÂNIA CURATĂ: Avocatul Poporului dă dreptate elevei Roxana Șerban și face lumină în cazul fondului școlii de la Liceul Traian din Constanța Luna trecută, relatam cum membrii asociației de părinți vor să pedepsească o elevă care a avut curajul să dea în vileag fondul școlii la Liceul Traian din Constanța, care se strângea, sub privirile și cu aprobarea conducerii liceului pentru plata unor bunuri și servicii ce trebuie asigurate din bugetul local. Numai că direcțiunea prefera să nu deranjeze autoritatea locală, ci punea părinții la plată pentru consumabile, serbări, medicamente pentru cabinetul școlii, dar și pentru paza instituției de învățământ. La câteva zile distanță, Avocatul Poporului s-a sesizat din oficiu, demarând o anchetă la liceu și efectuând demersuri la IȘJ Constanța, respectiv Primăria Constanța, în baza articolelor 49 și 32 din Constituție privind protecția copiilor și tinerilor, respectiv dreptul la învățătură. Rezultatul: o recomandare nr. 135/2019 ce reprezintă o premieră în România și totodată un semnal pentru toți cei care întrețin această dublă finanțare a educației. Comentariile mele pe baza a ceea ce a constatat Avocatul Poporului în urma controalelor efectuate: reprezentanții liceului s-au făcut că plouă când au fost întrebați de contractul de pază încheiat între asociația de părinți și societatea de pază, recunoscând astfel că nu ar ști ce se întâmplă la ei în bătătură, ceea ce este total aberant; direcțiunea recunoaște că soluția este ca Primăria Constanța să asigure paza prin intermediul Poliției Locale sau cu o firmă specializată de pază, dar la compartimentul din primărie care se ocupă cu unitățile de învâțământ preuniversitar nu există înregistrată nicio solicitare din partea liceului cu privire la paza liceului; e adevărat, primăriile nu au cum să finanțeze servicii sau nevoi care nu le sunt aduse în vedere în scris de către directori, însă ar putea să facă o listă a nevoilor și să le monitorizeze – căci vorbim, până la urmă, de baza lor materială. Recomandările Avocatului Poporului către conducerea Liceului Teoretic „Traian” din municipiul Constanța sunt clare și cred că ar trebui să ajungă la cât mai mulți directori de unități de învățământ din țară care au toate motivele să se simtă cu musca pe căciulă: renunțați la cotizația Asociației de părinți pentru asigurarea pazei, organzați concursurile necesare pentru ocuparea posturilor de paznic, montați sisteme de alarmă/supraveghere centralizate! Reacția Roxanei Șerban, eleva care a făcut publică situația scandaloasă de la Traian: A fost nevoie să vin eu și “să le dau cu legea în cap”, cum mi s-a reproșat la penultima ședință de CA, ca să se miște ceva. Foarte bine că ați început demersurile în vederea asigurării pazei! Roxana este un exemplu atât pentru cei de vârsta ei, pentru reprezentanții elevilor din consiliile de administrație, dar și pentru părinții care aleg să cotizeze fără să întrebe directorii dacă s-au deranjat să depună vreo adresă la primărie pentru asigurarea banilor pe care îi solicită pe aceste căi gri și nelegale. Cât despre Avocatul Poporului, da, în sfârșit, este al poporului și observ că nu are nicio problemă în a pune la treabă toată structura teritorială. NAȚIONAL: Elevii români, cu ochii în telefoane şi tablete Mai mult de un sfert dintre copiii din România (27%) afirmă că, într-o zi cu şcoală, stau peste şase ore online sau îşi verifică periodic dispozitivul inteligent, telefonul mobil fiind de departe cel mai utilizat terminal – 96,1% dintre cazuri. elevi telefoane Elevii români, cu ochii în telefoane şi tableteTotodată, într-o zi fără şcoală, procentul copiilor care stau mai mult de şase ore/zi pe Internet sau îşi verifică periodic dispozitivul creşte la peste 47%, arată un studiu întocmit de Organizaţia “Salvaţi Copiii”. În topul terminalelor folosite de către copii pentru a naviga pe Internet, se mai află laptop-ul – cu 46,6% din totalul respondenţilor, computer (desktop) – cu 33,2%, Smart TV (17%), tableta (16,4%) şi consola de jocuri (7,3%). “Copiii care afirmă că petrec peste şase ore online sunt semnificativ mai nemulţumiţi de relaţia cu părinţii, prietenii şi profesorii, precum şi de viaţa lor în prezent. De asemenea, consideră într-o măsură mai redusă că activităţile de zi cu zi au sens sau sunt mai puţin optimişti cu privire la viitor, sunt mai

nemulţumiţi de deciziile luate şi afirmă că au fost mai puţin relaxaţi în ultimele două săptămâni”, se menţionează în cercetare. Mai mult de jumătate dintre cei chestionaţi (54%) au declarat că au fost deranjaţi sau supăraţi în timp ce comunicau pe Internet, totul pe fondul situaţiei în care 43% dintre respondenţi afirmă că postează online informaţii personale (fotografii, adresa la care locuiesc, locurile unde merg etc.)Totodată, 47% dintre copii recunosc faptul că verifică uneori, rar sau deloc valoarea de adevăr a informaţiilor citite online, în timp ce 43% dintre ei susţin că au văzut sau au primit mesaje cu conţinut sexual în mediul virtual şi 61% s-au simţit inconfortabil ca urmare a ceea ce au văzut pe Internet. (Andrei Coman) ȘTIRI PE SURSE: Câți copii petrec peste 6 ore în online, într-o zi cu şcoală - Datele sunt uimitoare- STUDIU Mai mult de un sfert dintre copiii din România (27%) afirmă că, într-o zi cu şcoală, stau peste şase ore online sau îşi verifică periodic dispozitivul inteligent, telefonul mobil fiind de departe cel mai utilizat terminal (în 96,1% dintre cazuri), reiese dintr-un studiul întocmit de organizaţia "Salvaţi Copiii", conform agerpres.ro. Datele centralizate în cercetare arată că, în topul terminalelor folosite de către copii pentru a naviga pe Internet, se mai află laptop-ul - cu 46,6% din totalul respondenţilor, computer (desktop) - cu 33,2%, Smart TV (17%), tableta (16,4%) şi consola de jocuri (7,3%). Cât priveşte timpul petrecut în mediul online, studiu citat relevă faptul că, într-o zi de şcoală, peste un sfert dintre cei intervievaţi (27%) stau peste şase ore în faţa unui dispozitiv inteligent sau îl verifică în mod constant. Totodată, într-o zi fără şcoală, procentul copiilor care stau mai mult de şase ore/zi pe Internet sau îşi verifică periodic dispozitivul creşte la peste 47%. "Copiii care afirmă că petrec peste şase ore online sunt semnificativ mai nemulţumiţi de relaţia cu părinţii, prietenii şi profesorii, precum şi de viaţa lor în prezent. De asemenea, consideră într-o măsură mai redusă că activităţile de zi cu zi au sens sau sunt mai puţin optimişti cu privire la viitor, sunt mai nemulţumiţi de deciziile luate şi afirmă că au fost mai puţin relaxaţi în ultimele două săptămâni", se menţionează în cercetarea "Salvaţi Copiii". Potrivit studiului, mai mult de jumătate dintre cei chestionaţi (54%) au declarat că au fost deranjaţi sau supăraţi în timp ce comunicau pe Internet, totul pe fondul situaţiei în care 43% dintre respondenţi afirmă că postează online informaţii personale (fotografii, adresa la care locuiesc, locurile unde merg etc.) De asemenea, 47% dintre copii recunosc faptul că verifică uneori, rar sau deloc valoarea de adevăr a informaţiilor citite online, în timp ce 43% dintre ei susţin că au văzut sau au primit mesaje cu conţinut sexual în mediul virtual şi 61% s-au simţit inconfortabil ca urmare a ceea ce au văzut pe Internet. Studiul "Salvaţi Copiii" privind utilizarea Internetului de către copii, a fost realizat pe un eşantion de 1.156 de persoane cu vârste între 12 şi 17 ani, inclusiv. În prezent, organizaţia "Salvaţi Copiii" România şi Kaspersky derulează o campanie de informare despre riscurile din online, adresată părinţilor şi profesorilor din mai multe şcoli ale Capitalei, în condiţiile în care, potrivit unui studiu recent, opt din 10 părinţi susţin că şcoala şi părinţii trebuie să aibă o responsabilitate comună pentru a-i învăţa pe copii despre siguranţa în mediul digital. Colaborarea dintre Kaspersky şi "Salvaţi Copiii" România, prin intermediul programului "Ora de Net", are în vedere pregătirea unui număr total de 500 de profesori şi părinţi din 15 şcoli bucureştene, prin discuţii despre mediul digital în cadrul unor întâlniri cu părinţii şi la clasă. Discuţiile în clasă vor avea ca suport cartea "Kasper, Sky şi ursul cel verde", care a fost lansată de companie în România la începutul acestei veri. Cartea este scrisă de o cunoscută autoare olandeză de cărţi pentru copii şi tineri, Marlies Slegers, şi îşi propune să le fie un ghid prietenos celor mici, în mediul digital. "Salvaţi Copiii" este o organizaţie neguvernamentală, asociaţie de utilitate publică, non-profit, democratică, neafiliată politic sau religios, care militează activ pentru protecţia drepturilor copilului în România, din 1990, în acord cu prevederile Convenţiei Naţiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului, cu Carta Drepturilor Fundamentale a Uniunii Europene şi cu legislaţia României. Începând cu anul 2008, organizaţia este coordonatorul naţional al programului "Ora de Net" (Safer Internet), sprijinit de Comisia Europeană, prin programul Connecting Europe Facility, ce are ca obiectiv comun promovarea utilizării în siguranţă a Internetului de către copii. (Alexandra Cruceru)

REPUBLICA: Un ONG face în România ce a făcut statul în Marea Britanie. 2.000 de minicalculatoare vor ajunge gratis la elevii din școlile românești În Marea Britanie, toți copiii cu vârsta de 11 și 12 ani au primit gratis, de la stat, câte un Micro:bit – un minicalculator portabil, foarte ușor programabil. Proiectul nu este unul nou. A început în urmă cu șapte ani. Scopul: să dezvolte abilitățile copiilor de a scrie cod (imagine: Inquam Photos/ Alexandru Busca). Un Micro:bit nu este mai mare decât un card bancar. Are procesor, accelerometru, magnetometru, conectivitate Bluetooth și USB și două butoane. Cele 25 de lumini LED pot fi programate să indice diverse mesaje. Butoanele pot fi folosite pentru a executa orice programe scrise cu un limbaj care se numește MakeCode. Pe scurt, copiii scriu linii de cod, iar microbit-ul se transformă într-o consolă de jocuri sau poate aduce la viață idei și aplicații. În România, Fundația EOS, care a primit o donație de la Microsoft – și anume 2.000 de Micro:biți – oferă gratuit, începând din octombrie, aceste dispozitive profesorilor de IT care participă la programele de formare organizate de EOS. Între școlile unde au ajuns Micro:biții se numără și Colegiul Național „Emanuil Gojdu" din Oradea. 15 elevi de clasa a șasea participă săptămânal la unul dintre cele trei cercuri de robotică de la Colegiul din Oradea. Acum câteva săptămâni, micii programatori au creat, sub îndrumarea profesorului lor, o aplicație pe care au numit-o „Mărul cântăreț”. „Am făcut rost anul acesta de câteva calculatoare Micro:bit. Cu ajutorul membrilor cercului de Informatică, elevi de clasa a șasea, am programat aceste minicalculatoare să facă diverse acțiuni. Acest minicalculator are tot felul de senzori - senzor de temperatură, accelerometru, busolă. Am făcut mici programe și am pus în evidență aceste minicipuri care le au încorporate Micro:biții. Printre experimentele pe care le-am realizat a fost și unul numit «Mărul cântăreț». Este de fapt închiderea unui circuit electric, prin intermediul unui fruct. Am ales un măr, pe calculator am scris un cod, iar în momentul în care mărul respectiv era atins sau mângâiat, începea să cânte. A fost foarte simpatică această aplicație. La final, materialul didactic i-a tentat pe copii. Mărul a fost mâncat de copii”, zâmbește Adrian Niță, profesor de IT. Tot la cercul de informatică elevii au creat jocuri. „Se pot face o mulțime de aplicații foarte interesante pe acest minicalculator care se transformă într-o consolă de jocuri, la un moment dat”, a explicat cadrul didactic. Cum reușește să le inducă elevilor pasiunea pentru informatică? „Printr-o oră care nu e monotonă. Încercăm să le ținem interesul treaz, tot timpul venim cu noutăți și atunci e firesc să fie și ei pasionați”. O parte dintre Micro:biții cu care elevii de la colegiul din Oradea învață programare le-au fost donați de către Fundația EOS, prin proiectul Informatica 365. „Informatica 365 este un proiect complex care are ca obiectiv formarea profesorilor care predau Informatica și TIC la gimnaziu. Probabil că vă amintiți că în anul școlar 2017-2018 a fost introdusă noua programă școlară pentru disciplina Informatică și TIC, de la clasele a cincea, până la a opta. La invitația Ministerului Educației, Fundația EOS s-a implicat încă de la începutul acestui program, sprijinind cadrele didactice cu sesiuni de instruire și resurse educaționale aliniate la cerințele din curriculumul școlar. Știam încă de la începutul introducerii acestei discipline că vom susține predarea Informaticii și TIC la gimnaziu cel puțin până ajungem la prima promoție de elevi care au parcurs orele de Informatica și TIC din clasa a cincea. În acest moment ne aflăm în etapa în care derulăm cursuri și proiecte aliniate cerințelor curriculare din această disciplină la clasa a șaptea”, spune Gabriela Ford (Barna), directoarea Fundației EOS, care de 20 de ani derulează programe de dezvoltare a competențelor digitale destinate profesorilor și elevilor. Disciplina Informatică și TIC a fost introdusă gradual: în anul școlar 2017-2018 materia a fost făcută doar de elevii de clasa a șasea, anul următor 2018-2019, de elevii de clasa a cincea și a șasea, iar în 2019-2020 materia se face pentru prima dată la clasa a șaptea, urmând ca în anul școlar 2020 – 2021 să fie prima generație de elevi care au avut materia Info și TIC pe tot parcursul cursurilor gimnaziale. Activitățile derulate în programul Informatica 365, integrate într-un acord semnat cu Ministerul Educației în luna iunie Fundația EOS este cea care a dezvoltat și acreditat la MEN cursul de formare pentru cadrele didactice „Competențe de proiectare și modelare algoritmică utilizând Micro:bit”. Acest curs este organizat în sistem blended-learning, adică profesorii participă la câteva sesiuni față în față, dar urmează o parte a cursului și pe o nouă platformă interactivă dezvoltată de Fundația EOS.

„Micro:bit este un minicalculator pe care se pot rula linii de cod, poate fi personalizat și controlat pentru a aduce la viață idei, jocuri și aplicații. În cursurile derulate de EOS, Micro:bit este rulat cu ajutorului unui limbaj care se numește MakeCode de la Microsoft. Cadrele didactice au o flexibilitate foarte mare în utilizarea MakeCode și Micro:bit atunci când introduc concepte de programare – frumusețea acestui program constă în faptul că nivelul de dificultate poate fi simplificat sau mărit în funcție de nivelul elevilor”, a punctat Gabriela Ford (Barna). Noul curs oferit cadrelor didactice a fost validat printr-un workshop organizat în parteneriat cu Inspectoratul Școlar al Municipiului București la care au participat 50 de cadre didactice. Deși în majoritatea școlilor Micro:bit este folosit doar în versiunea virtualizată a dispozitivului, începând din luna octombrie se poate lucra susținut și cu dispozitivele fizice Micro:bit. „Vestea și mai bună este că de curând, Fundația EOS primit o donație foarte importantă de la Microsoft – și anume 2.000 de Micro:biți – dispozitive care vor fi puse gratuit la dispoziție cadrelor didactice care participă la programele de formare. Suntem foarte bucuroși că programele pe care le punem la dispoziția cadrelor didactice sunt atât de bine adaptate la clasă, Micro:bit a fost chiar inclus ca un capitol în unul din manualele de studiu a Informaticii și TIC la clasa a șaptea”, spune directoarea Fundației EOS. Activitățile derulate de Fundația EOS și Microsoft România în programul Informatica 365 au fost integrate într-un acord semnat cu Ministerul Educației în luna iunie anul acesta. 3.000 de profesori au participat la cursurile și atelierele EOS Impactul programului Informatica 365 în educație este unul semnificativ. În ultimul an peste 3.000 de cadre didactice au participat la cursurile de formare EOS, la ateliere sau diferitele concursuri și evenimente. „Un răspuns atât de bun din partea comunității la programele noastre educaționale și interacțiunea continuă cu profesorii ne ajută să intervenim acolo unde este nevoie, în felul în care este nevoie. Cred că un parteneriat ca cel pe care îl avem în programul Informatica 365 este un model de succes pentru alte proiecte viitoare. Prin alinierea exemplară a sectorului public prin Ministerul Educației, Case de corp didactic și școli, a sectorului de business prin Microsoft și a sectorului non-profit prin Fundația EOS am reușit să aducem elevii din gimnaziu mai aproape de resurse de tehnologie moderne și metode de învățare bazate pe joc (gamification) și programare creativă. Și poate cel mai important aspect este faptul că programele noastre sunt gratuite și pot fi accesate de orice cadrul didactic din țară – mai ales cei din zone rurale sau zone mai dificile din punct de vedere economic sau social. Accesul egal și echitabil la tehnologie stă la baza tuturor programelor noastre de educație și incluziune digitală”, a punctat directoarea Fundației EOS. Deși proictele din programul Informatica 365 sunt dedicate în ultimă instanță elevilor din ciclul gimnazial, și elevii de liceu au fost atrași de dispozitivele Micro:bit. La Colegiul Național Mircea cel Bătrân de la Râmnicu Vâlcea, un grup de elevi de liceu a intrat în laboratorul de Informatică și a găsit dispozitive Micro:bit pe mese, rămase de la elevii din gimnaziu. „Chiar din timpul pauzei liceenii au început să exploreze aceste mici dispozitive și să creeze mini-proiecte. Cred că și profesorii au rămas uimiți de felul creativ în care elevii de liceu pot să își dezvolte competențe de programare creativă folosind Micro:bit. Ceea ce este și mai frumos la această poveste este că liceenii au documentat micile proiecte în tutoriale simplificate și vizuale pe care profesorii le pot folosi cu ușurință cu elevii de gimnaziu”, a povestit Gabriela Ford (Barna). „Vă dați seama cât de bucuroși suntem că programele noastre sunt adoptate chiar și acolo unde noi nu ne-am propus să intervenim în mod direct. Cred că acest exemplu este pur și simplu un feedback foarte bun pentru noi că resursele și cursurile dezvoltate în parteneriat cu Microsoft se potrivesc perfect atât cu programa școlară cât și cu așteptările elevilor”, spune cu entuziasm directoarea Fundației EOS. La această vârstă (clasele V-VIII), teoretic orice copil are potențialul de a programa următorul Facebook! Sute de dispozitive Micro:bit au fost deja oferite gratuit, începând din octombrie, de către Fundația EOS acelor școli și cadre didactice care au cel mai mult nevoie de acestea. Iar bucuria copiiilor este de nedescris. „Ar trebui să vedeți bucuria copiilor atunci când pot să folosească astfel de dispozitive pentru a testa în mod practic primele linii de cod pe care le scriu vreodată. La această vârstă (de gimnaziu), teoretic orice copil are potențialul de a programa următorul Facebook! E foarte important să creăm împreună aceste oportunități pentru ei acum”, vede Gabriela Ford (Barna).

O țară mai bună se construiește plecând de la un sistem de educație performant. Introducerea programării în procesul educațional deschide oportunități către joburi căutate și bine plătite și, mai mult decât atât, dezvoltă acele abilități care construiesc adulți ce pot face față unor provocări diverse: gândirea critică, rezolvarea unor probleme complexe și creativitatea. Platforma Republica vă prezintă oamenii care își doresc să schimbe felul în care învață copiii noștri. Susținem programul Alt Viitor, în care Microsoft România investește 1 milion de dolari. Este un proiect în care sunt implicate ONG-uri, 4500 de profesori și voluntari, o inițiativă care va sprijini dezvoltarea de competențe digitale pentru peste 11.000 de elevi. Îi veți cunoaște aici, le veți afla poveștile și veți vedea modul în care acești oameni pun umărul la construcția unui viitor mai bun pentru România. DC NEWS: Lege cu efecte IMEDIATE pentru elevi. Cum ar trebui să se comporte profesorul. Prof. Ioana Neacșu, explicații în premieră Legea privind diminuarea numărului de ore de clasă la elevi a fost promulgată, iar cel mai rapid efect s-a resimțit la nivel gimnazial, susține Ioana Mihaela Neacșu, fost inspectorul școlar, însă mai e nevoie și de alte măsuri în educația de la noi. ”Este limpede că numărul de ore trebuia redus, dar, totodată, trebuie să asociem această reducere și cu creșterea calității modului în care cadrul didactic predă la clasă”, a mai precizat profesoara Ioana Neacșu, pentru DC News. Însă, o singură masură bună într-un sistem educațional aflat în suferință nu este suficientă, iar ceea ce ar mai trebui făcut ne-a explicat Ioana Mihaela Neacșu: „Pe de altă parte, este important să reușim un proces de esențializare a conținuturilor pe care noi le transmitem copiilor. Noi trăim într-un timp în care accesul la informație este rapid și facil pentru toată lumea. Toți copiii au un telefon sau un PC pe masă. Ei sunt, practic, nativi ai acestei digitalizări, fapt pentru care, conținuturile pe care noi le transmitem prin orele de curs nu ar trebui să se refere strict la livrarea de informații. Trebuie să ne axăm pe un curriculum centrat pe competențe. Practic, ceea ce este capabil copilul să facă, nu ceea ce știe”, a explicat inspectorul școlar Ioana Mihaela Neacșu.(Mircea F. Cristian) DC NEWS: Situația despre așa numitul DEZASTRU din învățământ. Prof. Neacșu arată de unde a plecat greșeala Ioana Mihaela Neacşu, fost inspector şcolar general al Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti (ISMB), a vorbit despre micile și marile probleme din educația din România, explicând unde s-au făcut greșeli. Există voci care caracterizează situația învățământului ca fiind dezastruoasă, însă profesorul Ioana Neacșu crede că este doar un moment de criză: ”E o criză prelungită, e adevărat. Toate sistemele europene de educație sunt în căutări, se află la răscruce. Vorbim de o criză la care sistemul de educația s-a străduit să răspundă, din păcate nu cu mare succes”, a spus ea în cadrul interviului pentru DC News. ”Aș putea să explic de ce s-a întâmplat acest lucru. Măsurile care au fost adoptate în interiorul sistemului de educație au fost adoptate punctual și cred că oarecum haotic, în funcție de ideile fiecărei echipe manageriale care s-a aflat la conducerea Ministerului Educației. Fiecare echipă a venit cu ideile proprii, fără ca nevoia pe care sistemul de educație o are să fie abordată într-un mod integrat și exhaustiv. Să existe, de fapt, la bază, o viziune globală asupra procesului educației”, a explicat Ioana Mihaela Neacşu. (Mircea F. Cristian) ROMÂNIA CURATĂ: Jurnalista Emilia Șercan a câștigat săptămâna aceasta două procese cu Academia SRI După ce Academia Națională de Informații „Mihai Viteazul” a refuzat să îi ofere o serie de informații publice, mai precis rapoartele de verificare cu softul antiplagiat a tezelor de doctorat, Emilia Șercan a acționat în instanță instituția care formează cadrele SRI. Săptămâna aceasta, ea a câștigat nu unul, ci două procese cu Academia SRI! Ne povestește chiar ea cum s-a desfășurat „bătălia” în instanță cu ANIMV: Procesul a durat un an de zile – fond și apel -, iar în instanță m-am „bătut” nu cu Academia SRI, pentru că Academia nu are propriul departament juridic, ci cu Direcția Juridică a SRI, care a fost condusă până acum un an și jumătate de Dumitru „câmpul tactic” Dumbravă.

Și tot din categoria micilor victorii – pe parcursul procesului am contestat calitatea de reprezentant a șefului Direcției Juridice a SRI pentru că semna olograf actele, dar nu spunea și cum îl cheamă. Își ascundea numele în spatele formulării „șeful Direcției Juridice”. Eu am considerat normal ca numele șefului Direcție Juridice, care semnează documente publice, să fie cunoscut, să nu fie ascuns în spatele unei semnături mâzgălite. Judecătorul mi-a acceptat această excepție, însă SRI a trimis actele într-un plic strict secret la care nu am avut acces. Ei bine, pe ultimul răspuns la întâmpinarea de la Curtea de Apel există un nume asumat, care semnează din partea Direcției Juridice: general de brigadă Coralia Panainte. Nu știu dacă doamna conduce direcția sau nu, dar cel puțin un act public, depus la o instanță publică, este asumat de un om cu nume și prenume din SRI. Ce să zic acum, că abia aștept rapoartele? Normal că abia le aștept, iar dacă Academia SRI nu se va conforma și nu îmi va furniza la virgulă ce am cerut, mă duc peste ei cu executorul judecătoresc. Sper să găsesc unul care să nu se emoționeze că e vorba despre SRI. Ține-o tot așa, Emilia! JURNALUL NAȚIONAL: Profesorii cer decontarea transportului în oraşe

CLICK: Puştiul care a murit la spital învăţa într-o şcoală fără căldură

EDUPEDU.RO: Un sistem care anunță cutremurele cu cel puțin patru ore înainte, testat de o companie israeliană și Universitatea Politehnică. Mihnea Costoiu: În patru ore putem goli școlile/POZITIV Un sistem care poate prezice cutremurele cu cel puţin patru ore înainte ca acestea să se întâmple este testat de către Universitatea Politehnică din Bucureşti împreună cu o companie israeliană, a declarat pentru Agerrpres Mihnea Costoiu, rectorul instituţiei de învăţământ superior.

“Proiectul presupune un parteneriat între compania Ionoterra şi Universitatea Politehnica din Bucureşti şi presupune studiul ionosferei pe un algoritm de calcul astfel încât să putem depista cutremurele cu minimum patru ore. Deşi colegii noştri vorbesc de mai mult de patru ore – de opt ore, de 12 ore – eu spun patru ore pentru că, după calculele noastre, varianta cea mai bună sau cu predicţia cea mai mare este de patru ore în acest moment. Până în această perioadă noi am validat datele, universitatea a validat datele şi continuăm să validăm datele. Suntem în perioada de validare şi de testare a sistemului. Este vorba despre date colectate după studierea Turciei şi, respectiv, a Greciei. Au fost anul trecut (colectate) aceste date. Testările s-au făcut în Turcia şi Grecia”, a declarat Costoiu. În patru ore se pot goli școlile “Ce se poate face în patru ore? Colegii noştri din companie spun opt ore sau 12 ore. Noi am făcut calcule şi am văzut că patru ore este varianta cu rezultatele cele mai bune. Ce facem în patru ore? Putem să oprim reactorul de la Cernavodă, putem goli barajele, vorbim de spitale, de şcoli, de oameni care sunt pe masa de operaţie, vorbim de o serie întreagă de lucruri. Ce înseamnă patru ore ? Toţi oamenii pe străzi, străzile blocate, metroul blocat. Patru ore pare un timp foarte îndelungat însă nu este nici pe departe atât de îndelungat”, mai spune Costoiu. Potrivit acestuia, anul viitor vor fi instalate sisteme de supraveghere pe aproximativ 2000 de km în România cu epicentru în zona Vrancea. Interviul integral poate fi citit pe Agerpres. JURNALUL NAȚIONAL: Seismele din România ar putea fi prezise cu 4 ore înainte

ADEVĂRUL: Ionoterra susţine că poate prognoza cutremurele cu 8 ore înainte de producerea lor