Revista lunară de ştiinţă, artă şi literatură,a Liceului Teoretic “Muntele de Foc“

Nr. 7/2011

Excelenţă în educaţie astăzi, pentru mâine şi eternitate...

Cuprins

Editorial........................................... 3Pagina de religie.............................. 4Pagina de stiinta............................... 5Pagina de Lb. Maghiara ................... 11Pagina de literatura ....................... 15Pagina de Lb. Spaniola ................... 20Pagina de Lb. Engleza .................... 21Pagina de istorie ...............................22Povestiri de ... azi ............................ 18Pagina clasei ....................................24Pagina de jocuri ...............................25Pagina de reflectii ............................ 28Pagina de stiri ............................... 29Pagina de desen ............................... 31

Colectiv de redactie Prof. Stoica Georgeta Prof. Moroşan Luminiţa Tehnoredactare Stoica AlexandruMarketing Prof. Prostire-Vodislav Cristian

Adresa: Liceul Teoretic “Muntele de Foc“ Câmpeniţa, nr. 222, jud. Mureşwww.munteledefoc.webs.com

Editorial

3

Mama, primăvara...

Dacă ar fi să aducem omagiu mamei, ar putea fi multe motive pentru care am putea să i-l oferim. Ea este acea inteligenţă practică care transformă lacrimile în zâmbet, suferinţa în mângâiere, zilele noroase în zile senine...

Nu degeaba ziua ei, ziua de 8 Martie, este asociată în şcoala noastră cu ghiocei, zambile, toporaşi... flori gingaşe şi totuşi rezistente la vicisitudinile primăverii.

În acest număr al revistei şcolii, mama şi primăvara cu toate frumuseţile ei sunt de nedespărţit. Elevii şi-au manifestat preţuirea faţă de cea mai scumpă de pe lume prin versuri de neegalat. I-au dăruit florile primăverii culese cu mâinile lor. Au apreciat-o şi mai mult dăruindu-i cărţi pentru sufletul ei generos gata să-l reprezinte pe Dumnezeu.

Acesta este timpul copilăriei şi al tinereţii! Perioadă cu timp suficient pentru flori pentru mama, pentru versuri de apreciere, timp al dăruirii cărţilor care hrănesc sufletul ei...Timp pentru mulţumiri, zâmbete, flori...Timp de laudă la adresa lui Dumnezeu pentru că ne-a dat o preţioasă mamă...

Profesor Moroşan Luminiţa

Pagina de religie

4

IMN

De la ploaie pân’la vânt,

De la mare pân’la soare,

Tot din cer şi din pământ

Tu creat-ai prin Cuvânt.

De la mica floricică

Din umbra-naltei stânci,

Pân’la muntele înalt

Luminat de raze dulci,

Locul lor fie oriunde

Chiar spre soare sau în mare,

Tu le ştii pe fiecare

După nume şi culoare.

De la inima duioasă

Ce iartă ura nemiloasă,

De la mama grijulie

Care rostul vieţii ştie,

Pân’la micul copilaş

Ce se uită lung la soare,

Tu ne-arăţi prin fiecare

Iubirea Ta cea mare.

Moroşan Sarah

Clasa a VII -a

Pagina de stiinta

5

Becurile cu incandescentă.Thomas Edison este omul de ştiinţă care a fost creditat cu inventarea becului cu incandescenţă în anul 1879. Simplu spus, principiul de funcţionare al becului cu incandescenţă este următorul: încălzirea până la incandescenţă a filamentu-lui metalic produce lumină.La aprinderea becului, atomii filamentului devin excitaţi şi eliberează fotoni. Fotonii de diferite frecvenţe reprezintă în fapt lumina şi căldura produsă de bec. In prezent, becurile incandesente folosesc un filament din tungsten, capabil sa ajunga la temperaturi de 2000 de grade Celsius. Filamentul este inchis in interiorul unui glob de sticla vidat sau umplut cu o serie de gaze. Un element este interzis insa: oxigenul, deoarece in contact cu el, tungstenul s-ar face scrum intr-o clipa.

http://www.youtube.com/watch?v=BylLOWRojyY&feature=player_embedded#at=52

Imagini:

Iluminatul economic si ecologic

Pagina de stiinta

6

Becurile fluorescente. Cea de-a doua alternativa si cea mai practica este lampa fluorescenta compacta. In comparatie cu un bec normal, aceasta economiseste pana la 82% curent, dar si oxigen. De exemplu, daca inlocuim un bec normal cu unul economic, acesta din urma va economisi circa 235 kg oxigen. Aproximativ 11 procente din piata de profil din Statele Unite este detinuta de becurile fluorescente, vanzan-du-se in jur de 330 de milioane de astfel de becuri in fiecare an. Insa din ce in ce mai multi consumatori se plang ca aceastea fie nu functioneaza deloc, fie se strica dupa cateva ore de functionare. Teoretic, becurile fluorescente, denumite si becuri ecologice, ar trebui sa aiba o durata de viata de 10.000 de ore si sa economiseasca energia electrica, insa multe dintre acestea nu functioneaza deloc, spun mai multi ameri-cani, scrie The New York Times. Becurile ecologice pot fi foarte periculoase, mai ales pentru copii şi femeile însărcinate, avertizează cerceta-torii, care au descoperit că atunci când sunt sparte, acestea emană vapori de mercur de 20 de ori mai mult decât cantitatea considerată sigură într-o încăpere. Guvernul a promis ca va testa 20% din totalul modelelor de becuri in vanzare in SUA, pentru a determina ce o sa ramana in continuare pe piata si ce nu.

Pagina de stiinta

7

LED-urile. Un LED (din engleza Light Emitting Diode) este o sursă de lumină mică, de cele mai multe ori însoțit de un circuit electric ce permite modularea formei radiației luminoase. De cele mai multe ori acestea sunt utilizate ca indicatori în cadrul dispozitivelor electronice, dar din ce în ce mai mult au început să fie utili-zate în aplicații de putere ca surse de iluminare. Electroluminescența a fost descoperită in anul 1907 de către H. J. Round, folosind un cristal de carbură de siliciu si un detector primitiv dintr-un metal semiconductor. Rusul Oleg Vladimirovich Losev a fost primul care a creat primul LED prin anii 1920. Cercetarea sa a făcut înconjurul lumii, insă nu s-a gasit nici o întrebuințare a acesteia timp de câteva decenii. În anul 1961, Bob Biar și Gary Pittman, au descoperit că aplicând current unui aliaj din galiu si arsen, acesta emite o radiație infraroșie. Primul LED cu emisie în spectrul vizibil (roșu) a fost realizat în anul 1962 de către Nick Holonyak, când lucra la General Electric Company. Un fost student al acestuia, M. George Craford, a inventat primul LED de culoare galbenă și a îmbunătățit factorul de iluminare al Led-urilor roșu si roșu -portocaliu de circa zece ori în anul 1972. Până în 1968 LED-urile visibile și cele infraroșii costau foarte mult, aproape 200 de dolari și nu puteau fi folosite doar la aplicații minore. Prima corporație care a trecut la fabricarea LED-urilor pe scară largă a fost Monsato Corporation, realizând în 1968 LED-uri pentru indicare. Acestea au fost preluat de către com-pania Hewlett Packard și integrate in primele calculatoare alfanumerice. Primele LED-uri comercializate pe scară largă au fost folosite pentru inlocuirea indicatoarelor incan-descente, întâi la echipamentele scumpe ca cele de laborator si de teste, apoi, mai tîrziu, la televizoare, radiouri, telefoane, calculatoare, chiar și ceasuri. Aceste LED-uri roșii nu puteau fi folosite decât pentru indicare, deoarece emisia de lumină nu era suficientă pentru iluminarea unei suprafețe. În decursul anilor s-au descoperit și alte culori ale LED-urilor, cu capacități mai mari de iluminare. Primul LED cu capacitate mare de iluminare a fost realizat de cercetătorul Shuji Nakamura în anul 1993 dintr-un aliaj de InGaN. Acesta a fost premiat în anul 2006 cu Milennium Technology Prize pentru invenția sa.

Articol realizat de elevul Samuel Popa, clasa a X -a

Pagina de stiinta

8

Pagina de stiintaZaharidele

Zaharidele sunt o clasă de substanţe care intră în componenţa oricărei celule vii, fiind sintetizate de plante prin procesul de fotosinteză. Ele mai sunt cunoscute şi sub numele de glucide sau hidraţi de carbon. Zaharidele sunt componentele esenţiale ale hranei alături de grăsimi, proteine, vitamine si unele săruri minerale. Sunt utilizate pentru energia necesară proceselor vitale. Se stochează sub formă de polizaha-ride, ca de exemplu glicogenul la regnul animal şi amidonul la regnul vegetal, la care se apelează la nevoie. În plante îndeplinesc rolul de rezervă de hrană şi de schelet de susţinere. Formula generală este Cn(H2O)m.Sunt clasificate dupa modul în care hidrolizează -monozaharide -ex. Glucoza şi fructoza-oligozaharide -ex. Zaharoza şi maltoza (< 10 molecule de monozaharide)-polizaharide -ex. Amidonul şi celuloza (>10 molecule de monozaharide)

Monozaharidele sunt substanţe solide, cristalizate, incolore, care la incălzire avansată se descompun în carbon si apă. Sunt solubile in apă, puţin solubile în alcool şi greu solubile în solvenţi organici. Au gust dulce, proprietate care se intensifică odată cu creşterea numărului de grupări hidroxil din moleculă. Glucoza are 75% din puterea de îndulcire a fructozei, care este considerată ca unitate. Glucoza şi fructoza se găsesc libere în sucul fructelor dulci, şi în mierea de albine. Glucoza se foloseşte în medicină pentru hrănirea artificială a unor bolnavi, în alimentaţie ca înlocuitor al zahărului şi la fabricarea oglinzilor.

Zaharoza sau zăharul este dizaharida cea mai raspandită în natură. Industrial, zahărul se extrage din sfecla de zahăr şi din trestia de zahăr. Se foloseşte în alimentaţie şi în industria alimentară şi are un impor-tant aport energetic. Un gram de zahăr eliberează prin oxidare biochimică 4,2 kcal sau 17,55 kj.

Amidonul, sub formă de cocă coaptă sau fiartă, constituie hrana de bază a omului. Cantităţi mari de amidon se găsesc în boabele de orez (62-82%), de porumb (65-72%), de grâu (57-75%) şi în tuberculii de cartofi (14-20%). Amidonul din unele cereale este utilizat ca materie primă în industria berii şi a bauturilor alcoolice, în industria textilă ca apret, în industria farmaceutică ca absorbant şi la prepararea unor pulberi etc.

Zaharidele intervin şi în procesul de digestie astfel: amidonul este hidrolizat treptat până la D-glucoza. În cavitatea bucală, sub influienţa amilazei slivare, amidonul e scindat în oligozaharide superioare(dextrine) şi eventual în maltoză. Acţiunea acestei enzime continuă şi în stomac pană cand aciditatea sucului gastric o face inactivă. În intes-tin, intervine amilaza pancreatică, ce hidrolizează amidonul la maltoză, cu formare intermediara de dextrine. În final, maltoza este descompusă în D-glucoza, sub acţiunea glicozidazei intestinale. Glucoza este absorbită la nivelul intestinului subţire şi constituie principala sursă energetică a organismului. Excesul de glucoză este transformat în glicogen şi depozitat la nivelul ficatului şi în cantităţi mai mici în muşchi.

Stiati că... Enzima care hidrolizează celuloza nu se gaseşte în tubul digestiv al animalelor superioare. De aceea, aceste animale nu pot utiliza celuloza pentru hrana lor. Melcii, omizile, viermii şi multe alte microorganisme secretă celulază şi enzime, care hidrolizează celobioza, ceea ce permite acestor animale să se hranească cu celuloză. În felul acesta cantităţi mari de celuloză din plantele moarte sunt transformate de bacterii în mate-riale nutritive pentru sol şi în dioxid de carbon, în procesele de putrezire, asigurând echilibrul ecologic. Brihan Diana elev clasa a XI-a

Pagina de stiinta

9

Marea Rosie,,Prin credinţă au trecut ei Marea Roşie ca pe uscat, pe când egiptenii, care au încercat s-o treacă, au

fost înghiţiţi.” (Evrei 11,29)

Miracolul de la Marea Roşie: La plecarea din Egipt, poporul lui Dumnezeu s-a confruntat cu un obstacol, aparent, de neînvins – Marea Roşie. Pe urma lor erau egiptenii. ,,Cand Moise şi-a întins toiagul, apele s-au despărţit şi Israel a mers prin mijlocul mării ca pe uscat, în timp ce apele stăteau ca un zid de o parte şi de alta. Lumina din stâlpul de nor al lui Dumnezeu stralucea pe varfurile înspumate ale valurilor şi lumina calea, care era tăiata ca o brazdă adancă prin apele mării şi se pierdea în obscuritatea celuilalt tarm îndepartat. […] Egiptenii au fost cuprinşi de confuzie şi de spaima. Moise işi intinse toiagul şi apele care erau ingramadite, şuierand şi mugind, grabite sa-şi apuce prada, se aruncară împreună înghiţind armata egipteană în adancurile lor întunecoase.” (E.G.White, ,,Patriarhi şi profeţi”)

Cărarea pe care te conduce Dumnezeu poate trece prin pustie sau prin mare, dar este o cărare sigură!

Proprietăţi fizice: Temperatura la suprafaţa apei rămâne relativ constantă la circa 21–25 °C, iar temperatura şi vizibilitatea rămân bune până la o adâncime de 200 m, însă marea este cunoscută pentru vânturile sale puternice şi curenţii locali înşelători. Marea Roşie are o salinitate mai mare decât media planetară. Acest lucru se datorează mai multor factori: 1) rata ridicată a evaporării şi precipitaţiilor; 2) lipsa unor cursuri de apă dulce care să se verse în mare; 3) legătura îngustă cu Oceanul Indian (şi salinitatea lui mai joasă).

Pagina de stiinta

10

Legătura Mării Roşii cu oceanul se face prin strâmtoarea Bab el Mandeb şi prin Golful Aden. În nord se află peninsula Sinai şi Golful Suez (care face legătura cu Marea Mediteraneană). Marea are circa 1 900 km lungime, şi o lăţime maximă de 300 km. Fundul mării are o adâncime maximă de 2 500 m în fosa mediană centrală. Marea reprezintă mediul de viaţă a numeroaselor specii de nevertebrate şi a 200 de specii de corali. Face parte din Marele Rift African şi este cea mai nordică mare tropicală a lumii

Marea Roşie

Turismul: Marea a fost “descoperită” ca un loc pentru scufundări de către Hans Hass în anii 1950, şi mai târziu de către Jacques-Yves Cousteau. Printre staţiunile cele mai populare se numără Sharm-El-Sheikh

şi Hurghada în Egipt, într-o zonă cunoscută ca Riviera Mării Roşii.

Staţiune turistică pe ţărmul Mării Roşii

Elev: Curcă Clara, cls. a VII-a

Pagina de Lb. Maghiara

11

Elmúlt a hideg, fagyos tél,

s minden növény életre kel.

Kibujik a bájos hóvirág,

s rügybe borul minden ág.

Kinn olvadozik a vastag hótakaró

mert a meleg Nap sugarai rásütött.

Barkaágon csicseregnek a madarak

s a házunk előtt csöregedezni kezd a patak.

Többször a rétre sétálunk,

sok kis őzzel együtt szaladgálunk.

Arra gondolunk, hogy milyen jó lesz a mennyben,

ott a megváltónk közelében.

Sok pillangó repűl az égen,

s hattyúk úsznak a kristálytiszta vizen.

Sok kis virág kidugja fejét a földből,

s visszajönnek a fecskék a melegebb vídékről

Erszény Nóra, IV osztály,

„ Muntele de Foc / Tűzhegy ” liceum, Mezőfele

Elmúlt a tél

Pagina de Lb. Maghiara

12

Agresszió-erőszak 1. Az iskola folyóíratában egyik alkalommal arról írtam, hogy mennyire fontos, hogy mindenki az anyany-elvét a legpontosabban, legjobban sajátitsa el, és úgy is használja, függetlenül attól, hogy milyen környezetben van. A magyar nyelvünket nagy százalékban segíti az, hogy ha rendszeresen olvassuk a Szentírást

Most arról írok, hogy a magyar nyelvben a szavak jelentése is mennyire fontos, ebben jó ha megfigyeljük a szövegkörnyezetet, a célt, a helyzet is, amiből a szerző írja a szöveget, tehát jó, vagy a legjobb, ha mindig a szövegkörnyezet, adott helyzet alapján értelmezük, majd a szakirodalmakban is megnéznénk s máris tisztább, s érthető a szavak jelentése.

Mostani cikkben az agresszióról írok. Amikor erről olvasunk, mindjárt a szó negatív töltetére gon-dolunk: szóbeli, testi támadás, érzelmi zsarolást, ... is értünk alatta. Sőt az emberi szóhasználatban is, csak negatív töltettel használják az emberek - van benne eléggé sok igazáság. A szakirodalmak viszint legalább két jelentést adnak a szónak:

1. negatív jelentés - mindaz ami dúrvaságot tartalmaz, amiben nincs semmi előzékenység, figyelmesség, együttérzés, jóság, ...,

2. pozitív jelenése - legalább olyan fontos tudni, mint az elöbbi jelentését. Lásd, az agresszió, erőszak pozitív jelentése a következő: az emberi élet egyik hasznos tulajdonsága.

Erőszak nélkül nincs élet, gondoljunk csak arra, hogy az a kis csibe milyen sokat kinlódik, mig áttöri a to-jás héját, hogy kijőjön abból. Az erőszak az az életenergia, amely fenntartja az életet. Más értelmezésben az erőszak az emberiség azon tulajdonsága, amely működteti az akaraterőt ahhoz, hogy fennmaradjon léte. Igen, azon kívül, hogy a teremtő Isten meghatározta az életfeltételeket az éléshez, akkor az emberbe ültette az agressziót, hogy akarja ki-,megélni életét. Az idősek, akik emberileg már tele vannak az élettel, s ezt sokszor maguk is kijelenti - hogy nem volna rossz már megpihenni, s ha egy bejelentés jönne, hogy két óra múlva a haláluk bekövetkezik, mennyire elszomorodnának, és mindent megtennének, hogy tovább éljenek. A beteg is akinek utolsó életsugara van, képes mindenét az élete meghosszabbítására költeni.

Persze, mert Isten bele ültette az emberbe az agresszió pozitív töltetét, vagyis azt, hogy élni akar.

Az agresszió az erőszak segít naponta, hogy szembe tudjunk állni a külső negatív hatásokkal: a rosszra rosszal válaszoljunk. Az iskola falai között, de nemcsak, látni lehet, hogy a tanulók mindegyike mennyire kész, sőt azonmód szerint válaszol, ahogyan beszélnek, tesznek vele, aztán azt is lehet látni, hogy némelyik ádáz harcot vív, hogy ne úgy válaszoljon. Érdekes volt az, hogy egy ilyen alkalommal, egy valaki másképp tett, a többiek mennyire „ heccelték”, hogy tegyen úgy ő is, végül még sem tett.

Az aresszió segítségével ismerjük fel szükségleteink vágyait és minden igyekezettel azon vagyunk, hogy megvalósitsuk azt – gongolok arra, hogy a tanuló felfedezi isteni adottságát és kész minden áron azt megvaló-sítani. Ugyanitt gondolok arra, vagy ne gondoljak, mégis gondolok, hogy a hívő ember is felfedezi lelki aján-dékát és erőszakkal áll neki, hogy azt megtegye, vagy gondoljak arra, mivel felfedezte lelki ajándékát, egyben azt is, hogy esztelen szerénységből nem teszi, azzal „ takarózik „, hogy az erőszak nem Isten munkamódszere. Hát mindezek után csak ennyit: ” légy irgalmas nékem...” Az agressziót használva, alkalmasak leszünk és az képessé tesz arra, hogy egy saját, állandó, önálló és felelőségteljes életet éljünk, tehát ne csak fogyasztók, hanem termelők legyünk, már pedik ez Isten akarata.

folytatjuk, köszönöm a figyelmet: Szöcs Árpád

Pagina de Lb. Maghiara

13

Találd ki! I – V osztályosoknak: 1. Két füle van, mégis süket szegény. Mi az ? .................................2. Feje van, de nincsen haj rajta. Mi az? .................................3. Nyelve van, de nem felel a szóra, orra is van, de nem érzi az illatokat. Mi az? ....................................4. Szeme van, ki tudja hány, semmit sem lát azzal. Mi az? .................................5 Négy lába van de lehet több vagy kevesebb is, de mégsem táncol. Mi az? .............................6. Háta is oldala is van, s soha nem viszket. Mi az? ....................................7. Ujja van, de köröm nincs rajta. Mi az? ...................................8. Nem társalog, hiába van szája. Mi az? ...................................9. Nyaka van s mégsem köthet nyakendőt rá. Mi az? ...................................10. Nem fordul, bár van sarka. Mi az? ................................11. Hiaba van szarva, senkit sem döf fel? Mi az? ....................................

Megtaláltam megtanultam, s tovább adom: Szegedi Edwin, III oszt.

*** Utolsó beküldései határidő április 25.

Pagina de Lb. Maghiara

14

Találd ki! VI – X osztályosoknak: 1.Egy házban, öt kis szoba sorakozik szépen, abba öt kis ember bujik melegedni. Mi az? ...................................... 2.Fehér pokróc az egész földön, nem is szövik, az égből jön. Mi az? .....................3.Se hárfája, se gitárja, mégis szól a muzsikája. Mi az? .......................................4.Éjjel nappal mindig jár, mégis egy helyben áll. Mi az? ............................5.Vízben élek, ismertek gyerekek, szúnyog lábon élek, a gólyától félek. Mi az? ........6.A füledben zizzegek, meg is csíplek, ha tudlak. Mi az? .............................7.Két füled fogom, s ott csücsülök az orrodon. Mi az? ..................................8.Kertben élek, illatozok, én vagyok a szépek szépe. Ki letép, jól vigyázzon, karccal távozik tenyeréből. Mi az? …………………………. 9.Barlang mélye a házam. Itt élem télen világom, nyáron a kereskedősdit járom. Azt se bánom, ha az erdő csupa mézzé válna, akkor bár nem tudom, hogy hol teremne a málna. Mi az? ......................................10.Olyan mint egy kefe, s mégsem fésülködhetsz azzal. Mi az? ...............................11.Fent lakom az égen, melegít a fényem, sugárból van bajszom, este van ha alszom. Mi az? ..................12.Púp a hátán, de nem bánja, sivatagot körbe járja, s egyszer sem szomjas. Mi az?...................................13.Erdőben lakik, vagy a kertben, zöld a színe télen nyáron, feldiszítik decemberben, szép mint az álom.

Mi az?.............................................14. Kék lámpája villogó, szirénája vihogó, nem ok nélkül szirénáz, siet, hogyha ég a ház. Mi az………………………… 15.Csúszós, mint a csiga bőre, tiszta lesz a kezed tőle, hogyha vizes, nagyon habos, minden holmit tisztán hagy. Mi az?..........................................16.Kinn is van, benn is van, mégis csak a házban van. Mi az? ...................................17.Görbe szarvú nagy állat, reggel este tejet ad. Mi az? ...................................18.Nincsen hangom, nem beszélek, csak a tiszta vizben élek. Mi az? .....................19. Nedves orrával szimatol, gazdája útján lovagol. Ö a hüség mintaképe, házunk, családunk örizője. Mi az?..................................20. Alszik minden csendesen, még a nap is elpihen. Kint minden koromfekete, vége lesz reggelre. Mi az?…………………………..

Szerkesztette: Tálas Róbert, VI oszt. Mezőfele, „ Muntele de Foc / Tűzhegy „ liceum

Pagina de Literatura

zPoezie

15

Mulţumesc, mămico

Stau mult şi mă gândesc, Ce m-aş face fără tine, mămico? Tu sufletul mi l-ai alinat, Şi răul mi l-ai alungat. Tu de rău m-ai apărat Şi pentru mine te-ai sacrificat Ochii tăi ca stelele, Îmi alungă grijile.

Când te văd, totul este ca un vis, Petrecut în paradis Când mă mângâi, inima îmi bate-n piept De se-ncurcă ca un şiret. Că chiar nu ştiu ce să zic Căci...tu ştii, că sunt pitic, Şi multe pot să zic, De mămica mea scumpică.

Pe ea n-o uit niciodată, Pentru viaţa ce mi-a dat-o, Foarte, foarte minunată. Oricum, mămico, eu chiar îţi mulţumesc, Şi foarte mult, eu te iubesc! Rus Adrian clasa a VI-a

Ghicitoare Ochii cei mai dragi din lume, Care sunt făcuţi anume Să ne creasă, să iubească Şi de rău să ne ferească, Ne ajută când ni-e greu Şi ne-ndrumă tot mereu, Ca nu cumva să greşim, În viaţă să izbutim.

Cu-al ei zâmbet ne alină, Şi iertându-ne de vină, Ea cu drag ne dă povaţă, Ne şi mustră, ne şi învaţă.

Poţi ghici acum copile, Al cui chip descris-am oare, În această ghicitoare? Bârsan Larisa-clasa a VI-a

Mama

Eu am o mamă cu suflet mare, Şi străluceşte ca un soare, Ea mă hrăneşte mereu, Şi mă îngrijeşte cu greu.

Şi dacă nu aş avea mamă şi tată, Aş fi pe stradă. Şi nu m-aş mai hrăni, Poate chiar aş muri.

Dacă nu ar fi fost aşa Nu v-aş spune asta. Ea este mama mea, Mai bună decât toată lumea. Stănescu Andrei -clasa a VI-a

Mămica

Mamă, mamă tu mă ştii, Mai mult decât oricine din lume. Mamă, te iubesc chiar dacă eşti de 90 de ani sau mai în vârstă. Tu nu mă laşi niciodată Chiar dacă eşti supărată, Când pleci te iubesc şi mai mult. Mămică, să nu mă laşi, că eu nu o să te uit. Avila Maddy-Sun

clasa a VI-a

Pagina de Literatura

zPoezie

16

Mama Mamă, mamă, Vreau să ştii, Că mereu te voi iubi Şi de-i bine şi de-i rău.

Vreau ca să mai ştii ceva, Mereu vei fi în inima mea Şi dacă îţi voi greşi, Iartă-mă.

Şi la sfârşit de poezie Vreau să mai ştii, Nu-mi vei lipsi Căci în inima mea Mereu vei fi. Dombi Raluca clasa a VI-a

Mama

De dragul tău îţi scriu o poezie, Cu drag să-ţi mulţumesc, Căci te gândeşti la mine, De mâncare să primesc.

Îţi mulţumesc de grija pe care o ai, Că m-ai adus pe lume, Să pot fi şi eu o fiinţă mare, Să pot gândi şi iubi...

În ochii tăi frumoşi, Îl pot vedea pe Dumnezeu, Care ţi-a dat putere să mă creşti. Îţi mulţumesc din sufletul meu!

Dan Sebastian clasa a VI-a

Mama mea

Mama mea e bună Caldă, iubitoare Ce s-ar face oare, Noaptea fără lună? Mama mă iubeşte, Mă şi cicăleşte... Dar mereu mă-nvaţă Ce e bine-n viaţă.

Mama mă-nţelege. Ştie să dezlege Orice „puzzle”, dacă Îşi ia timp s-o facă. Nu mă pot ascunde Când ceva nu-i bine, Ea e lângă mine, chiar de-aş fi oriunde... Dan Mihai clasa a VI-a

Pagina de Literatura

zCompuneri

17

Primăvara Primăvara este anotimpul veseliei. Totul reînvie.Pomii se înveșmântează cu frunze verzi, iar pământul este acoperit de covorul verde, pufos de iarbă.Dimineața devreme ne trezim la cântecul minunat al păsărelelor. Mieii zburdă pe câmpii și se bucură de căldura soarelui. Puișorii ies din ouă. Noi, copiii, alergăm prin curte. Îi mulțumim lui Dumnezeu pentru anotimpul cel mai frumos, primăvara. Radu Coman clasa a II-a

Primăvara

Zăpada fină ca făina cronțăia sub picioare. În timp ce mergeam spre casă am întrebat-o pe mama: -De ce nu vine primăvara odată? Mama mi-a răspuns: -Primăvara va veni pe neașteptate. Primii vestitori ai primăverii sunt ghioceii.Zilele treceau, dar nici un ghiocel nu apăruse. Într-o bună zi, mi-am luat ghiozdanul și am ieșit pe ușă, am mers spre portiță, dar ce să vezi? Ghioceii apăruseră, normal ca orice ghiocel, prima oară au răsărit, apoi au îmbobocit și apoi au înflorit. Peste o săptămână când am mers la școală, am parcurs ora de muzică, apoi de sport și în timp ce ne îndreptam spre sala de clasă, domnișoara învățătoare ne-a spus: -Să nu vă luați uniformele pe voi! Am intrat toți mirați în clasă.După ce am mâncat, domnișoara învățătoare ne-a spus: -Mergem la ghiocei!Când am ajuns acolo, am văzut că totul era plin de ghiocei. Am început să culegem ghioceii albi ca zăpada. -Ce frumos a fost! am exclamat în cor. Editha Doriana Moroșan clasa a II-a

18

Venirea primăverii

Primăvara a venit aducând cu ea ghiocei albi și pufoși. Soarele trimite razele strălucitoare pământului. Era o zi frumoasă când ne întoarceam de la sport, o materie preferată. Domnișoara învățătoare ne-a spus: -Să nu vă îmbrăcați în uniforme! Am răspuns cu toții în cor: -Bine!Christa și Doriana au ieșit din clasă. După câteva minute s-au întors cu zâmbetul pe buze.Toți le-am întrebat în parte: -Ce e ? -Mergem la ghiocei!Am sărit cu toții în sus, strigând: - Mergem la ghiocei! - Mergem la ghiocei!Un profesor mergea pe hol: -Mai încet, copii!Ne-am liniștit toți. A intrat domnișoara învățătoare: -Sunteți pregătiți? -Aproape! -Da! Suntem gata!Am ieșit în curte. Ne-am urcat în microbuz și am plecat.Am ajuns la pădure și am început să strângem ghiocei, cu sau fără rădăcină. Am urcat mai sus și mai sus. .. Deși eram obosiți, efortul n-a fost zadarnic. O mulțime de ghiocei!!!Ne-am întors acasă bucuroși. Partea cea mai bună a fost că nu am făcut matematică. Cătinean Miriam clasa a II-a

Povestiri de ... azi

Pagina de Literatura

zPovestire

19

SFAT ÎN PĂDURE

Într-o zi frumoasă de vară, o vrăbiuţă se plimba prin pădure. Cum mergea ea aşa liniştită, sub un copac vede o sticlă... Sub alt copac un ambalaj de bomboane... Puţin mai încolo, coji de seminţe aruncate. Merge la Coana Bufniţă, fiindcă ea era acum regina, şi îi spune: -Tanti Bufniţă, azi am fost să mă plimb prin pădure şi pe strada Furnicilor era o mizerie de nedescris! -Ha, ha, ha! spuse regina Bufniţă. Ce spui tu acolo, vrăbiuţo? Tu nu vezi cine sunt eu? Crezi că am eu vreme să mă duc şi să fac pe „gunoiera”? -Nu, doamnă! Dar nu puteţi trimite nişte Sanitari acolo? -Ehee... când eram şi eu ca tine, mi se păreau şi mie toate lucrurile aşa de simple. Dar acum e criză, drăguţo! Nu sunt ghinde pentru asta! Tocmai s-a rupt podul castorilor şi trebuie să facem altul. -Bine, doamnă Bufniţă. Îmi pare rău că v-am deranjat. La revedere. -Nici o problemă, micuţo! La revedere! Dar vrăbiuţei noastre nu îi păsa dacă erau ghinde sau nu! Important era să se facă curăţenie! Aşa că... fugi la Unchiul Piţigoi, luă nişte frunze de stejar, apoi fugi la Mătuşa Prepeliţă şi luă nişte „pietre scriitoare” şi începu să facă afişuri prin toată padurea, că în duminica următoare, la ora 12, va avea loc un „Tin-Serv” în pădure, în care toate păsările erau invitate pe strada Furnicilor, să ajute la curăţarea pădurii.Duminică dimineaţa, toate păsările veniseră să o ajute pe vrăbiuţă. În câteva ore nu doar strada Furnicilor, ci toată pădurea fusese curăţată! Atunci, Coana Bufniţă îşi dădu seama cât de neînţeleaptă fusese şi ceru iertare vrăbiuţei şi tuturor locuitorilor pădurii.

Bârsan Larisa-clasa a VI-a

Pagina de Lb. Spaniola

20

NADA MÁS QUE UN NIÑO

1. Pon Señor en mi voz un mensajeCon el mundo poder compartirTu amor infinito y corajeQue a la tierra te hizo venir.

Coro: Quiero ser su testigo amándoleY sentir su ternura y su cariñoQuiero estar para siempre hablándoleYo no soy nada más que un niño.

2. Pon Señor tu bondad en mi almaLa esperanza de tu porvenirHoy se enciende en mi una llamaCon pasión por el mundo sentir.

3. Pon Señor tu poder en mi cantoTu presencia en mi oraciónHoy mi voz hasta el cielo levantoContemplando con adoración.

Pagina de Lb. Engleza

21

Pagina de Istorie

22

CUM A APĂRUT ŞCOALA

Educaţia diferă de la o etapă istorică la alta în funcţie de condiţiile materiale şi spirituale ale societăţii. Încă în preistorie apare atitudinea activă a omului faţă de propria sa dezvoltare,

simţul de răspundere pentru generaţiile viitoare, exprimat prin grija adulţilor de a trans-mite celor tineri experienţa lor de viaţă şi cunoştinţele lor. Odată cu apariţia proprietăţii private şi a claselor sociale, educaţia capătăcaracter

de clasă, evident în primele şcoli din Egipt, China, India, mai apoi Grecia şi Roma antică. În şcolile egiptene se urmărea pe o parte pregătirea conducătorilor statului şi a

preoţilor, iar pe de altă parte pregătirea funcţionarilor care aveau obligaţia de a şti să scrie, în special scribii. Chinezii au avut şcoli cu mult înainte ca societatea lor să se împartă pe clase. În

China se acorda mare atenţie formării deprinderilor de comportare, urmărindu-se mai ales cultivarea supunerii atât faţă de cei în vârstă, cât şi faţă de cei superiori ca situaţie socială. Educaţia morală din şcoala chineză era puternic influenţată de religie. Ca şi la egipteni, la indieni cunoştinţele religioase se împleteau cu cele profane.

În India se studia astronomia, medicina (cu ajutorul magiei), matematica şi limba sanscrită. În Grecia antică se evidenţiază două tipuri de sisteme educaţionale, dezvoltate în

celel două mari polisuri: Sparta şi Atena. Sistemul educaţional spartan era cu precădere unul militar pe când în Atena domina un sistem democratic. În Sparta băieţii mergeau la şcoală de la 6 ani, la şcoli de stat unde principalul obiectiv era ca ei să devină buni soldaţi, aşa că făceau lupte şi antrenamente în principal, iar cei mai mulţi nu reuşeau să înveţe să citească bine. În schimb în Atena toate şcolile erau private unde mergeau doar copiii celor bogaţi. Ulterior apar şi şcoli publice pentru cei săraci. Principalele materii de studiu în Atena erau muzica, educaţia fizică şi studiul operelor de poezie şi teatru grecesc, şi al marilor evenimente istorice. Cetatea Atena făcea din educație o armă redutabilă pentru formarea unui cetățean complet, cu o construcție fizică și intelectuală armonioasă, capabil să fie luptător, administrator al treburilor publice, gânditor, comer-

Pagina de Istorie

23

Nu e deloc de neglijat sistemul şcolar evreiesc. “Prin Samuel au fost întemeiate sco-lile profetilor.(…) Aceste scoli s-au dovedit o mare binecuvântare pentru Israel. Samuel a adunat grupuri de bãrbati evlaviosi, inteligenti si studiosi. Acestia erau numiti fiii profetilor. Învãtãtorii lor erau nu numai bãrbati priceputi cu privire la adevãrul divin, dar si oameni care s-au bucurat ei însisi de comuniune cu Dumnezeu si au primit înzestrarea specialã a Spiritului Sãu. Ei se bucurau de respectul si încrederea poporului, atât pentru învãtãtura, cât si pentru evlavia lor. În zilele lui Samuel existau douã scoli de acest fel: una la Rama, unde era cãminul profetului, iar cealaltã la Chiriat - Iearim, unde se afla chivotul. În zilele lui Ilie s-au mai adãugat douã, la Ierihon si Betel, iar dupã aceea au mai fost înfiintate si altele în Samaria si Ghilgal. Elevii din aceste scoli se întretineau ei singuri prin munca pe care o fãceau ca agri-cultori si mestesugari. În Israel, acest lucru nu era socotit ciudat sau înjositor; era socotitã o nelegiuire sã le îngãdui copiilor sã trãiascã în ignorantã cu privire la lucrul folositor. În ascultare fatã de porunca lui Dumnezeu, fiecare tânãr era învãtat o anumitã meserie, chiar dacã era instruit si pentru cele sfinte. Subiectele principale de studiu erau Legea lui Dumnezeu si instructiunile date lui Moise, istoria sacrã, muzica sacrã si poezia. Din evenimentele trecutului erau extrase în-vãtãminte pentru viitor. Marile adevãruri prezentate prin tipuri si simboluri în legea moza-icã erau aduse în atentie, iar credinta putea întelege subiectul central al întregului sistem, Mielul lui Dumnezeu care avea sã ridice pãcatele lumii. Limba ebraicã era socotitã cea mai sfântã limbã din lume. Se nutrea un spirit de con-sacrare. Era cultivatã cu seriozitate arta muzicii sfinte.”

Ellen G. White, Principiile fundamentale ale educaţiei creştine

Realizat de profesor Bordos Zorina

Pagina clasei

24

A fost odata, acum 4 ani....

...Dragi cititori, am sa va spun o poveste luungă...care a început odată cu anul şcolar 2006-2007.

Înca din primele zile de şcoală, atât eu cât şi colegii mei am fost nerăbdători să petrecem cât mai mult timp împreună, având dorinţa de a ne cunoaşte mai bine...dorinţa care pot să spun că a fost împlinită pe parcursul a 4 ani petrecuţi împreună.

Da, timpul ‘’zboară’’, de aceea fiecare clipă trebuie preţuită şi orice efort, pentru o armonie placută, merită înfăptuit. De la începutul lui septembrie 2006 am avut de-a face unul cu celalat, iar peste timpul care a trecut am construit cu toţii un pod, un pod din amintiri, învaţând lecţii preţioase pentru inimile noastre.

Părerea mea este că, pe parcursul acestor ani, chiar dacă suntem în pragul adolescenţei am învăţat câte ceva unul de la celalat, chiar şi din banalele aşa zise certuri sau neînţelegeri cu Dănuţ, legate de deschiderea geamului în timpul orelor. Pentru mine a fost şi este o provocare prin care să învaţ răbdarea şi înţelegerea, aşa cum prin partiturile achiziţionate, Ruben învaţă atenţia.

Să nu credeţi că suntem clasa perfectă. Daca aţi asista vineri la ora de consiliere nu ne-aţi da vârsta de 14, 15 ani, însă cu ajutorul lui Dumnezeu fiecare dintre noi are dorinţa de a creşte, din toate punctele de vedere. Şi totuşi, când ajungi la un oarecare grad de maturitate, realizezi că fiecare persoană din jurul tău este unică, cu totul specială şi merită, indiferent de circumstanţe, preţuită.

Pentru că suntem non-conformişti, confictele apar, anul acesta ce e drept destul de rar, dar rezolvarea acestora vine repede. Ioana, o fată cu totul deosebită, cu ţinte înalte şi spirit de lider, întotdeauna te pune la punct daca ai o problema: fie legată de vreo persoană, fie aplicarea teoremei lui Pitagora. Pe Bogi o pot caracteriza ca fiind o fată calculată si calmă, blandă şi înţelegătoare, care are darul de a te încuraja prin prezenţa ei, ea iubind copilaşii foarte mult. Simba e un baiat care se luptă sa aibă o relaţie cu Dumnezeu şi una cât mai placută cu cei din jur, iar ceea ce este evident la el este spiritul ospitalier şi generos. Trebuie să recunoaştem că ambientul clasei noastre nu ar fi acelaşi fără el. Danuţ...hmmm...ce pot spune despre el?? Este un băiat bun, silitor, foarte glumeţ, dar în spatele glumelor lui se află un baiat profund care îl caută pe Dumnezeu. Ruben, cel mai mic, dar printre cei mai importanţi, e un baiat foarte harnic, prietenos, care te face sa zâmbeşti chiar şi în momentele în care cerul pare înnorat.. . Edu, un adevarat Hercule...datorită fizicului puternic şi impunător este un baiat deosebit, iertător şi iubitor.

Doamna dirigintă, este o persoană cumsecade, care reuşeşte să treacă pragul clasei, cu o mimică mereu veselă, plină de amabilate, făcând tot ce îi stă în putinţă să contribuie la dezvoltarea noastră. Profit în numele colegilor pe această cale să îi mulţumim.

Cam acesta este tabloul care întregeşte clasa noastră, cu personalităţi diferite a căror poveste va contiua să fie scrisă...chiar şi atunci cand drumurile noastre vor avea un traseu diferit, însă oriunde ne va duce viaţa, rămân în urma scumpe amintiri, imagini imprimate adânc în suflet, ca un zâmbet de copil.

Bănici Lidia, clasa a VIII-a

Pagina de jocuri

25

GRĂDINĂRIT

VERTICAL1. corpuri mici, fără viaţă, care urmează să prindă viaţă după ce vor fi puse în pământ; 4. material organic ce ajută la creşterea plantelor;ORIZONTAL 1. maşină folosită la însămânţare; 2. operaţie de stârpire a buruienilor;3. anotimp prielnic pentru însămânţare;5. plantă ce urmează să fie plantată;6. ceapă mica.

Pagina de jocuri

26

Întrebări de cultură generală:Gândeşte-te, răspunde, şi trimite: Pentru clasele I-IV

1.Are două urechi, dar nu aude. Ce este?.......................................2.Are cap, dar n-are păr. Ce este?.......................................3.Limbă are, dar niciodată nu răspunde. Ce este?......................................4.Are limbă, dar nu vorbeşte, are nas, dar nu simte. Ce este?......................................5.Are patru picioare, poate mai multe, dar nu dansează. Ce este?.....................................6.Are degete, dar nu are unghii. Ce este?......................................7.Are gât, dar nu poate lega o cravată la gât. Ce este?.....................................8. Are gură, dar nu poartă discuţii. Ce este?.....................................9. Are colţi, dar nu muşcă. Ce este?....................................10.Cu toate că are coarne, nu răneşte pe nimeni. Ce este?....................................

Gândeşte-te, răspunde, şi trimite: Pentru clasele V- XII

1.Într-o casă cu cinci camere, cinci oameni se încălzesc. Ce este ? ...............................2.Ca un covor alb, care nu a fost făcut de mâini omeneşti. Ce este ? ..............................3. Nu are nici harpă, nici chitară, totuşi produce muzică proprie. Ce este ? .........................4.Trăiesc în apă, copiii mă cunosc, am picioare de ţânţar, iar de barză mă tem.. Ce este ? ..............................5. Urechile le ţin în mână, iar cu comoditate mă aşez pe nas. Ce este ?..............................6. E ca un piaptăn, dar nimeni nu-l foloseşte. Ce este ?............................. 7.Este alipit de un imobil, adică este şi afară şi înăuntru. Ce este ? ............................8.Totul se odihneşte şi soarele se odihneşte, totul este negru, iar dimineaţa este sfârşitul. Ce este ?...................

Pagina de jocuri

27

Pagina de reflectii

28

CUM ARATĂ ADOLESCENTUL POZITIV?

Fă-ţi puţin timp şi scrie ce-ţi trece prin minte atunci când auzi expresia adoles-cent pozitiv,apoi citeşte ce au scris colegii tăi.

Simba : Este acela care nu se ceartă cu părinţii, prietenii şi fraţii.Nu este niciodată supărat.Este prietenos şi iubitor.Drăguţ cu toată lumea.Cinstit, conştient, răbdătorTe ajută să-ţi dezvolţi caracterul.Te ajută când ai probleme.Cere ajutor de la Dumnezeu înainte de a începe ziua.

Teodora:Veselie, zâmbeteOptimismO persoană care te încurajează mereuGândire pozitivăExemplu bun

Bogi:Vede lucrurile mereu pozitiv.Încurajează pe alţii să gândească pozitiv.Plin de viaţă.

Eduard:Un adolescent care iubeşte şcoala şi toate materiile.Are o relaţie bună cu Dumnezeu şi , înainte de a lua o decizie, Îl întreabă.Trebuie să fie blând şi vesel, asemănător cu Isus.

Lidia:Vesel, binevoitor, încrezător, comunicativDeschis, iertător, liniştit, voios, calmModest, conştiinciosÎl are pe Dumnezeu în viaţa lui.

Au scris elevii clasei a VIII -a

Pagina de Stiri

29

ĂĂȘ

Ș

Supa de cartofi, pâinea aburindă șiplăcinta de mere cu scorțișoară, haineleproaspăt spălate și împăturite geometric,cămara ordonată ca o farmacie, panseluțelesădite în grădina din fața casei, copiii caredorm adânc după povestea cu mure și urși...toate sunt dovezi că ea trăiește.

Trăiește și totuși, nu trăiește din plin,nu știe cum să iasă din labirintul facturilorneplătite, al conflictelor cu cel drag, alstresului de la serviciu... Este măcinată înpermanență de dorința de a împărți cât maiexact timpul între responsabilități, dar mereuîi dă cu virgulă...

Chiar dacă suntem abia adolescenți,înțelegem că menirea femeii nu este în niciuncaz una ușoară, dar ei îi este adresată ochemare specială: aceea de a fi în același timpun ajutor potrivit pentru soț, un înger păzitorpentru copiii ei, o binecuvântare la locul demuncă, un sprijin pentru vecina care tocmai arămas singură...

În încercarea de a lansa o provocaredeloc ușoară, dar care merită asumată, pe 8Martie, am purces la drum, în centrul orașuluiTârgu-Mureș. Printre standuri unde se vindeauflori sau nimicuri atrăgătoare, sub soarele careieșise intenționat ca să ne dea o mână deajutor, am împărțit urmașelor Evei zâmbete,câte o urare și provocarea: „Începe să trăiești”!

Am fost doisprezece liceeni și, peparcursul a nici două ore am oferit 400 de cărțisemnate de Lucian Cristescu, o parte dintreele, în limba română și o parte în maghiară.Doamnele și domnișoarele zâmbeau plăcut-surprinse și, unele sceptice, altele entuziastesau recunoscătoare, acceptau semnul de

prețuire și mesajul implicit: Dumnezeuașteaptă să începi să trăiești la superlativ!!!

Ne-am întors cu desaga sufletului plinăde bucurie și cu speranța că sămânța aruncatăva încolți sub razele Soarelui, udată de DuhulSfânt. Suntem conștienți că gestul nostru nu vaschimba cursul istoriei, dar, dacă va schimbaviața cuiva, atunci a meritat tot efortul.

Prof. Chiriță Daniela

Pagina de Stiri

30

Bună ziua, cititorilor şi cititoarelor! Bine v-am regăsit la rubrica lunară de ştiri a Liceului ,,Muntele de Foc’’, din Câmpeniţa.

Probabil că vă întrebaţi ce evenimente au avut loc luna trecută pe la noi... Astfel, doresc să încep cu mult aşteptata emisiune ,, Ediţie specială’’ de pe postul de televiziune Speranţa TV, unde a fost prezentat liceul nostru, ea având loc în data de 18 martie 2011. Participarea la un concert lecţie Mozart, unde am avut oportunitatea de a asculta Simfonia nr.25, vizita şi ocazia de a-l asculta pe misionarul Pavel Bartolomeu, au constituit alte două evenimente plăcute, de care ne-am bucurat.

Un alt eveniment mult dorit şi aşteptat a fost, de asemenea, ziua de naştere a colegului nostru, Ngirishi Simba, care a mai îmbătrânit cu un an (15 ani în total), ea fiind sărbătorită în data de 6 aprilie.

După o zi luungă şi priviri repetate la ceas, a sosit şi ultima oră, muzica, după care aveam să ne planificăm ziua, astfel încât, să ne putem bucura cât mai mult de natură, dar şi mai mult de părtaşia unul cu altul. Cum de obicei ultima oră trece mai greu, în cazul nostru ,,a zburat’’, ea fiind înfrumuseţată de glumele colegului nostru Dănuţ, care a reuşit să-l facă pe domnul Sebastian Cazan să râdă cum nu a mai râs din 1990.

După oră, grăbiţi ne-am adunat pentru a asculta sfaturile Ioanei, la subiect şi întotdeauna clare, privind ziua care ne sta înainte: ea împreună cu Bogi aveau să plece la Simba pentru a-l ajuta la ultimele pregătiri, în timp ce eu cu doamna dirigintă, Dănuţ şi Andy vom merge în oraş pentru a cumpăra cele necesare. Din cauza traficului intens şi a magazinelor nedotate corespunzător, am sosit în jurul orei 17, dar bucuria ,, regăsirii’’ ne-a făcut să uităm complet de neîncadrarea în timp.

Aşadar, iată-ne în Chinari, încântaţi, îndreptăndu-ne spre un loc superb unde ne aşteptau 2 platouri de sandvişuri, banane, sucuri naturale şi jucăria lui Simba, un motor scuter Peugeot pe care am zburat fie la rând, fie câte trei pe el. După servitul mesei, plimbări, poze, discuţii cu Tappy, Ruffaro, tatăl lui Simba şi părtăşie, ca într-o familie mai numeroasă, am plecat împreună la reşedinţa familiei Ngirishi, unde aveam să servim tortul, care a fost...aromat, sănătos şi irezistibil.

Am stat împrejurul unui foc vesel care ardea în şemineu, am ascultat experienţe d-ale sărbătoritului şi am privit poze cu el mic, urmate de rugăciunile bombonelelor ( Tappy& Ruffaro ). Aceasta a fost încheierea unei zile cu totul speciale, pe care Domnul ne-a dăruit-o şi pentru care este vrednic de mulţumire.

În finalul ştirilor doresc să vă atrag atenţia cu privire la doua proiecte care se vor desfăşura săptămâna viitoare, şi anume plantarea panseluţelor în grădina şcolii şi proiectul ,,Copii ajută bătrânii ‘’, la care aşteptăm participarea fiecărui elev.

Acestea fiind spuse, vă mulţumesc pentru timpul acordat citirii ştiriilor şi vă aşteptăm şi luna viitoare la rubrica de ştiri, locul în care afli momentele care ne-au făcut viaţa mai frumoasă.

Numai bine !

Bănici Lidia

Clasa a VIII-a

Stoica Rebeca