Raport Teste Initiale Limba Romana

SCOALA GIMNAZIALA ION CREANGA ALBESTI

Str.Sos. Mangaliei nr.32 Albesti, Constanta

0241/736712

[email protected]

Analiza rezultatelor testelor iniţiale

la disciplina Limba şi Literatura Română

Anul şcolar 2015-2016

În condiţiile în care evaluările iniţiale sunt punct de reper pentru adaptarea

procesului de învăţare la particularităţile beneficiarului direct – elevul, profesorii de limba

şi literatura română de la Scoala Gimnaziala Ion Creanga, Albesti au implementat

cerinţele prevăzute în Nota privind evaluarea iniţială, înaintată de Ministerul Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sportului, în luna septembrie- octombrie 2015.

Testele iniţiale au fost concepute după modelul elaborat de Ministerul Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sportului, având următoarea structură: 2 părţi; partea I: itemi de

tip obiectiv şi semiobiectiv; partea a II-a: itemi de tip subiectiv.

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările supuse analizei.

mailto:[email protected]

La clasa a V-a şi a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de ortografie şi de puncţuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie într-un text şi utilizarea corectă / adecvată a acestora;

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie; de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie; exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a

ideilor; de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

La clasa a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea corectă a sunetelor dintr-un cuvânt, despărţirea cuvintelor în silabe, alcătuirea familiei lexicale, recunoaşterea categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime;

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului şi a modurilor şi timpurilor verbale, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;

de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie; de identificare a modurilor de expunere prezente într-un text

dat/ citat – naraţiunea, descrierea, dialogul; de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri

de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;

de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris; de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare

a unui rezumat al fragmentului / textului dat / ciatat; de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

La clasa a VIII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului şi a modurilor şi timpurilor verbale, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;

de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;

de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;

de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale; de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive; de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei

opinii în raport cu o temă dată; de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui

punct de vedere;

Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

În urma evaluării elevilor din clasele a V-a şi a VI-a, a VII-a şi a VIII-a aparţinând ciclului gimnazial de la Şcoala Gimnaziala Ion Creanga, Albesti se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, per

ansamblu, slabe sau medii. La o privire sumară se poate remarca cu uşurinţă că nu există performanţe deosebite în ceea ce priveşte rezultatele obţinute la disciplina limba şi literatura română, rezultate care vizează cunoştinţele asimilate şi abilităţile dobândite în anul anterior.

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.

Clasa

Activitatea propusă

Programul de activitate

Termen de evaluare

Rezultate anticipate

A V-a si a VI-a

Dictare;Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; Exerciţii de uitilizare corectă a semnelor de ortografie şi punctuaţie;Exerciţii de construcţie a unor enunţuri în care să utilizeze ortograme;Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie;

Consultaţii săptămânale / Ore suplimentare: 1 oră/ săptămână;

Teme pentru casă;Teme suplimentare;

Observare

Sfârşitul semestrului ILucrare scrisă la limba şi literatura română pe semestrul I

Sfârşitul semestrului I

Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitat

Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate;Exerciţii de formulare a ideilor principale şi a celor secundare dintr-un text citit / ascultat; Exerciţii de expunere orală – individual sau în grup – a unui plan simplu şi/sau a unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o temă dată;Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul cărora se organizează o temă dată (idee principală, idee secundară);Exerciţii de utilizare corectă, în textul oral, a limbii literare;Exerciţii de redactare a unui text după un plan

sistematică;Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;

Fişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;

Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri




Sfârşitul semestrului IILucrare scrisă la limba şi literatura română pe semestrul II

Sfârşitul

e a testelor de evaluare formativă şi sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

simplu construit de elevi sau dat de profesor (compunerea imaginativă – povestirea; relatarea unor fapte şi întâmplări); Exerciţii de redactare a unui text, pornind de la cuvinte date; alcătuirea de compuneri după un suport vizual;Activităţi de copiere / dictare a unor texte care să conţină dificultăţi privitoare la categoriile morfologice, în special pentru clasele cu elevi aparţinând minorităţilor etnice;Exerciţii de redactare de texte în contexte şi în scopuri variate;Activităţi de scriere

de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;Punerea în scenă a unor opere literare;Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;

Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;Referate;Redactarea

semestrului II

Sfârşitul semestrului II




imaginativă care să valorifice creativitatea elevilor; activităţi de scriere reflexivă (jurnal,relatarea unor fapte şi întâmplări) în care să-şi expună opiniile/sentimentele;

de compuneri libere;

Orele de limba şi literar română;

a VII-a

Exerciţii de fonetică; Exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; Exerciţii de utilizare a sinonimelor, antonimelor, omonimelor în contexte date; alcătuirea unor familii lexicale sau a unor câmpuri lexico-semantice;Exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora în contexte

Consultaţii săptămânale / Ore suplimentare: 1 oră/ săptămână;

Teme pentru casă;

Teme suplimentare;

Observare



Sfârşitul

Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitate a testelor de evaluare formativă şi

diferite; Exerciţii de determinare a sensurilor unor cuvinte şi de explicare a semnificaţiei acestora în contexte diferite; Exerciţii de construire corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate; construirea unor fraze prin utilizarea corectă a coordonării şi subordonării;Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie;Exerciţii de analiză morfo-sintactică şi sintactico-morfologică;Exerciţii de identificare a caracteristicilor operelor epice: naraţiunea la

sistematică;

Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;

Fişe de muncă independentă;Fişe de muncă în echipă;

Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns

semestrului I





sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

persoana a III-a şi lapersoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj; Exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi al descrierii într-o naraţiune; sesizarea rolului descrierii în realizarea portretului şi a tabloului; observarea rolului dialogului în caracterizarea personaj; Identificarea şi comentarea rolului figurilor de stil învăţate în diferite texte; identificarea tipurilor de rimă în catrenşi a măsurii în textele în versuri;Exerciţii de formulare a ideilor

scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu itemi subiectivi;

Punerea în scenă a unor opere literare;

Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;







principale, de structurare a detaliilor în jurul ideii principale; exerciţii de redactare a unor scrisori şi a unor anunţuri; Exerciţii de identificare şi ordonare a secvenţelornarative dintr-un text dat, în vederea rezumării acestuia;Exerciţii de transformare a textului dialogat în textnarativ;Exerciţii de rezumare, în scris, a textelor citite;Exerciţii de povestire a unor texte narative văzute etc.; exerciţii de redactare a unor descrieri de tip tablou şi de tip portret; sau

Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;

Referate;Redactare de eseu;

Redactarea de compuneri libere;

Orele de curs;Orele de limba şi literartura română;



dialogate; exerciţii de scriere imaginativă, compuneri libere;

AVIII-a

Exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire si de propoziţie; exerciţii de analiză morfo-sintactică şi sintactico-morfologică;Exerciţii de construire a unui monolog sau a unui dialog; exerciţii de descriere a unor obiecte, a unor tablouri din natură, a unor fenomene; exerciţii de construire a unor naraţiuni simple; exerciţii de utilizare expresivă a limbiiLectura unor texte diverse, cu scopul de a înţelege semnificaţiile acestora şi de a putea comenta

Consultaţii săptămânale / Ore suplimen: 1 oră/ săptămână;

Teme pentru casă;Teme suplimentare;

Observare sistematică;Conversaţia euristică la ora de limba şi literatura română;

Fişe de muncă independent





Se constată o relativă îmbunătăţire şi chiar o remediere totală a situaţiei dificile şi a problemelor cu care se confruntă elevii;Se observă vizibil creşterea gradului de promovabilitate a testelor de evaluare formativă şi sumativă; Se ating obiectivele şi standardele de performanţă vizate de

sensul lor global; Exerciţii de identificare a structurii textelor epice şi lirice; exerciţii de identificare a trăsăturilor specifice celor două genuri în textele literare studiate;Exerciţii de identificare şi de interpretare a unor procedee de expresivitate artistică;Exerciţii de redactare nuanţată în raport cu structura şi motivaţiile personale: exerciţii de descriere a unor personaje sau persoane considerate drept modele şi de motivare a opţiunilor; exerciţii de comentare a

ă;Fişe de muncă în echipă;

Teste cu itemi cu alegere duală / multiplă;Teste cu itemi cu răspuns la alegere;Teste cu itemi cu răspuns scurt;Teste cu itemi cu răspunsuri de completare;Teste cu itemi obiectivi;Teste cu itemi semiobiectivi; Teste cu





programa şcolară;Se poate observa progresul şi succesul şcolar;

unor secvenţe din textelestudiate sau a titlului unor texte;Comentarea unor secvenţe din textele studiate sau a titlului unor texte;Scrierea unor compuneri narative, descriptive,informative;Exerciţii de exprimare a propriei opinii şi de motivare a acesteia în raport cu o situaţie reală sau cu o secvenţă textuală dată / text studiat şi de integrare corectă a argumentelor şi a conectorilor adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al frazei; exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei

itemi subiectivi;

Punerea în scenă a unor opere literare;Proiecte pe teme alese de comun acord cu copiii;

Lecturi suplimentare; Fişe de lectură; Jurnalul de lectură;

Interpretarea unor texte la prima vedere, a semnificaţieie titlului unei opere; Referate;Redactare






analogii, a unei comparaţii, exprimarea unei impresii personale; exerciţii de folosire a unor grupuri verbale şi nominale pentru a spori expresivitatea comunicării;Exerciţii de redactare a unor texte narative, descriptive şi dialogate, exerciţii de scriere imaginativă;

de eseu;Redactarea de compuneri libere; Portofoliul;

Orele de curs;Orele de limba şi literatura română;

Raport Teste Initiale Limba Romana

Documents

Transcript of Raport Teste Initiale Limba Romana