RAPORT DE ANALIZĂ...1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Paleta largă de activităţi...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

COM. HELEŞENI, JUD. IAŞI

TEL./FAX.0232/716780

E-mail:[email protected]

NR. 156/ 04.02.2020

RAPORT DE ANALIZĂ

PRIVIND ACTIVITATEA

DESFĂŞURATĂ

ÎN ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI

SEMESTRUL I, AN ŞCOLAR 2019-2020

STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN UNITATE

Validat în Consiliul Profesoral şi în Consiliul de administraţie în data de 05 .02.2019

“Un copil nu este educat de vorbele unui adult, ci de faptele acestuia” C. G. Jung

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii

metodice şi pe probleme, precum şi în baza datelor statistice furnizate de compartimentul

secretariat, referindu-se la perioada 01.09.2019-20.01.2020. Activitatea s-a desfasurat în baza

prevederilor Proiectului de dezvoltare instituţională si a Planului managerial.

Pentru anul şcolar 2019-2020 am orientat intreaga activitate , demersul didactic si educational

pe baza urmatoarelelor prioritati strategice:

• Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul intregii unitati scolare; • Dezvoltarea personalitatii elevilor si alegerea avizata a traseului de formare profesionala; • Creşterea performanţelor elevilor ( rezultatele şcolare, rezultatele la examene ,concursuri,

olimpiade etc.) ;

• Educaţia pentru folosirea noilor tehnologii de informare şi comunicare ;

• Educaţia civică şi pentru ,,cetăţenie democratică” ;

• Creşterea calităţii tuturor tipurilor de relaţii ( profesor-elev, elev-elev, elev-părinte ,profesor-

părinte) ;

• Creşterea nivelului de satisfacţie a părinţilor,elevilor, întregii comunităţi faţă de educaţia oferită de

şcoală, întărind parteneriatul din interiorul şi exteriorui şcolii ;

• Creşterea calităţii personalului, dezvoltarea competenţei generale a profesorilor – cunoaşterea

limbilor străine, utilizarea tehnologiilor moderne, informarea pedagogică;

• Accesul la educaţie a grupurilor dezavantajate ; Indicatorii de performanta pentru activitatea manageriala au fost stabiliti pe urmatoarele domenii:

- Management; - Curriculum; - Rezultate scolare; - Predare-invatare-evaluare; - Sprijin pentru dezvoltarea personala a elevilor; - Resurse umane, materiale si financiare; - Parteneriate;

I. CAPACITATE INSTITUTIONALĂ

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

Pentru inceperea in bune conditii a anului scolar 2019-2020, conducerea școlii s-a implicat activ

în proiectarea, organizarea, monitorizarea şi evaluarea activităţii instructiv-educative precum si in

folosirea eficienta a resurselor umane, materiale si de timp.

S-au realizat:

- pregătirea unităţii şcolare în vederea deschiderii anului şcolar;

- organizarea şi desfăşurarea examenelor de corigentţă; - validarea situaţiei şcolare; - asigurarea resurselor umane şi materiale necesare desfăşurării activităţii şcolii, in colaborare cu

I.S.J. Iaşi; - evaluara personalului didactic, didactic auxiliar si nedidactic; - elaborarea documentelelor de proiectare managerială la toate nivelurile.

1.1. Realizarea documentelor de proiectare manageriala

Atât la nivelul şcolii cât şi al compartimentelor, documentele de proiectare a activităţii au

fost întocmite la începutul fiecărei etape pe baza analizei activităţii anterioare, prin raportare la

indicatorii de performanţă şi la criteriile de evaluare. De fiecare dată, planul managerial unic a

constituit documentul de bază al proiectării, acestuia circumscriindui-se celelalte documente de

proiectare şi planificare.

Pornind de la baza conceptuală şi normativă, făcând o riguroasă diagnoză şi stabilind

obiective clare şi precise care au cuprins toate domeniile funcţionale ale unităţii şcolare, acesta a

dezvoltat un plan operaţional concret, adaptat la contextul socio-profesional, specific zonei în care

îşi desfăşoară activitatea şcoala.

Documentele de proiectare a activităţii pentru toate sectoarele de activitate s-au bazat

pe : - Legea Educatie Nationale nr 1/2011;

- Ordinele ,notele,notele precizate de MENCS;

- Regulamentul de organizare si functionare a unitatilor de invatamant preuniversitar , aprobat prin

OMENCS nr. 5079/2016;

- Regulamentul intern;

Documentele de proiectare managerială au fost elaborate în concordanţă cu cerinţele

curriculumului naţional, ţinând cont de corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului

naţional de învăţământ şi al celui regional si local, cu cele specifice unităţii de învăţământ, pe baza

documentelor curriculare oficiale.

Obiectivele generale au vizat optimizarea întregii activităţi din şcoală în toate domeniile

funcţionale: optimizarea actului managerial; crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor

educaţionale şi a finalităţilor pe niveluri de învăţământ; promovarea tehnicilor şi metodelor de

predare- învăţare-evaluare conform exigenţelor reformei; creşterea funcţionalităţii bazei materiale;

aplicarea legislaţiei; operaţionalizarea activităţii; eficientizarea activităţii; identificarea punctelor

slabe, a punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi motivarea morală a

personalului şi a elevilor; creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi

dezvoltarea acestora; cultivarea şi dezvoltarea spiritului de echipă; utilizarea negocierii ca mijloc

de optimizare a activităţii; asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;

atragerea comunităţii în vederea sprijinirii unităţii; popularizarea şcolii; extinderea şi eficientizarea

parteneriatului educaţional.

Proiectarea manageriala pentru anul şcolar 2019-2020 a insemnat realizarea la timp a

urmatoarelor documente :

- Organigrama institutiei;

- Proiectul de dezvoltare instituţională pentru 2017-2021, actualizat;

- Planul operational pentru anul scolar in curs;

- Programul managerial ;

- Oferta educationala;

- Programul activitatilor educative scolare si extrascolare;

- Programele de activitati ale catedrelor si comisiilor de lucru;

- Statul de functii;

- Tematica sedintelor Consiliului profesoral si Consiliului de administratie;

- Fisele postului pentru fiecare compartiment;

- Fisele de evaluare a personalului unitatii scolare;

- Regulamentului intern;

- Decizii pentru comisiile de lucru din unitatea de invatamant; - - Raportul Anual de Evaluare Interna in baza de date a ARACIP pentru anul scolar 2018-2019 si

initializarea RAEI pentru anul in curs;

1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor

Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor a fost realizată în concordanţă cu prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut având în vedere competenţa profesională, aptitudinile şi

calităţile organizatorice ale cadrelor didactice ,ale reprezentatilor Consiliuli local si parintilor, după

cum urmează:

Nr.

crt. Numele şi prenumele Funcţia Responsabilităţi

1. Matcovici Camelia-Luminiţa Director

Coordonează şi monitorizează întreaga activitate din unitatea şcolară. Responsabil comisia metodică ,, Matematică şi ştiinţe”.

2. Bortaş Crenguţa- Lenuţa Educatoare Responsabil comisia metodică a

educatoarelor, responsabil SNAC, secretar al Consiliului de

administraţie.

3. Marele Mihaela Învăţător Responsabil Comisia metodică a

învăţătorilor, membru în comisia de

întocmire a orarului.

4. Bădărău Cătălin Profesor Responsabil Comisia metodică

umanistă , responsabil comisia pentru perfecţionare şi formare

continuă, responsabil Comisia de

sănătate şi securitate în muncă şi

pentru situaţii de urgenţă.

5. Bădărău Irina-Carmen Profesor Responsabil CEAC, responabil

manual, purtător de cuvânt pentru

unitatea şcolară.

6. Ştefan Daniela Învăţător Consilier educativ

7. Matcovici Traian Profesor Profesor coordonator Şcoala

Gimnazială Oboroceni,responsabil

întocmire orarul unităţii, membru în

comisia pentru activităţi educative,

responsabil OSP.

8. Ştefan Silviu-Cosmin Profesor Responsabil pentru programe şi

proiecte educative, responsabil

pentru disciplina elevilor.

9. Hîra Doiniţa Profesor Responsabil pentru prevenirea şi eliminarea violenţei şi a faptelor de

corupţie, a discriminării în mediul

şcolar şi promovării

interculturalităţii.

Membrii Consiliului de Administraţie profesori au fost aleşi în cadrul Consiliului

Profesoral;

Au fost stabilite comisiile metodice şi comisiile pe probleme;

Numirea profesorilor diriginţi la clase s-a realizat potrivit principiului continuităţii şi

performanţelor educaţionale;

A fost reactualizată organigrama;

S-a numit echipa de întocmire a orarului unităţii de învăţământ, verificarea şi aprobarea acestuia

de către director;

S-au stabilit comisii de lucru pe domenii, precum şi responsabilităţi pentru membrii consiliului de

administraţie;

Încadrarea personalului didactic pe discipline de învăţământ s-a realizat urmărind respectarea

principiului continuităţii;

S-a urmărit asigurarea aplicării planului- cadru, a programelor şcolare şi a metodologiei privind

evaluarea rezultatelor şcolare prin sefii catedrelor si a comisiilor metodice;

S-au efectuat asistenţe la ore de către directori şi şefii de comisii metodice;

S-a realizat monitorizarea activitatii de formare continua a personalului didactic, didactic auxiliar

si nedidactic;

A fost aprobat graficul serviciului pe şcoală al personalului didactic, având atribuţiile specificate în

regulamentul intern;

Au fost emise decizii interne conform Regulamentului de Organizare şi Functionare a Unităţilor de

Invăţământ Preuniversitar;

S-au elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate

contractele individuale de muncă;

A fost aprobat graficul serviciului pe şcoală al personalului didactic, având atribuţiile specificate în

regulamentul intern;

Au fost emise decizii interne conform Regulamentului de Organizare şi Functionare a Unităţilor de

Invăţământ Preuniversitar;

S-au elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate

contractele individuale de muncă;

S-au propus şi aprobat noi articole în Regulamentul de ordine interioară;

S-au întocmit toate documentele şi rapoartele tematice curente şi speciale, solicitate de ISJ,

MENCS şi autorităţile locale;

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor

S-a realizat o bună planificare a procesului educaţional prin stabilirea diriginţilor la clasă şi a

echipelorde lucru. Propunerile de profesori- diriginţi la clase, responsabilii comisiilor metodice, ai

comisiilor pe probleme au respectat principiul continuităţii şi al performanţei. Acestea au fost

aprobate în CP/CA.

In functie de necesitatile scolii si de activitatile planificate in planul managerial am organizat

colective de lucru sau echipe de proiect.

Repartizarea responsabilităţilor pe compartimente s-a făcut ţinând cont de organigrama unităţii de

învăţământ în conformitate cu specificul fiecarui post.

Responsabilii comisiilor metodice şi a comisiilor pe probleme au elaborat planurile operaţionale

care au prevăzut responsabilităţi pentru fiecare membru al comisiei.

Responsabilităţile fiecărui angajat al unităţii de învăţământ au fost trecute în fişa postului.

1.2.3. Organizarea timpului

Unitatea de învăţământ a funcţionat într-un singur schimb, la Şcoala Gimnazială Oboroceni şi în 2

schimburi la Şcoala Gimnazială Heleșteni.

Orarul şcolii s-a elaborat conform schemelor orare aprobate pentru fiecare clasă dar, a suportat modificări impuse de mobilitatea personalului didactic sau a funcţionării unor cadre didactice cu norma în două sau mai multe unităţi de învăţământ.

Compartimentele secretariat, contabilitate și bibliotecă au funcţionat după un program

aprobat de conducerea unității.

1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor

Monitorizarea întregii activităţi didactice desfăşurate a fost realizată director cât şi de către

responsabilii comisiilor metodice prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice la nivel de comisii,

prin discuţii individuale.

Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii cu mai putina experienta in

invatamant.

S-au realizat inspecţii la clasă.

Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea sau nu la

termen a diferitelor lucrări solicitate.

S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile şcolii, conştientizarea

responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea iniţiativelor.

Disfuncţiile sporadice apărute, au fost identificate şi s-au găsit soluţii de remediere.

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale.

Paleta largă de activităţi desfăşurate în unitatea noastră a necesitat o permanentă monitorizare

şi un control al acestora de către conducerea școlii care, în colaborare cu cadrele didactice, s-a

preocupat de eficienţa activităţilor respective, evaluate periodic în cadrul comisiilor metodice,

Consiliului Profesoral şi C.A. În urma acestor evaluări au fost identificate eventualele

disfuncţionalităţi şi s-au stabilit planuri de măsuri pentru eliminarea lor. Având în vedere

complexitatea naturii activităţii manageriale se pot identifica atât puncte tari, dar şi puncte slabe în

activitatea de conducere.

Puncte tari

Transparenţă în toate activităţile întreprinse.

Comunicare continuă şi deschisă atât cu personalul şcolii cât şi cu elevii, părinţii şi alţi factori

educaţionali.

Responsabilizarea întregului personal prin antrenarea acestuia la toate activităţile şcolii.

Stilul managerial participativ, bazat pe colaborare, pe utilizarea corectă a competenţelor cadrelor

didactice şi pe optimizarea relaţiilor de parteneriat între şcoală şi comunitatea locală.

Diseminarea informaţiilor referitoare la noutăţi care privesc cadrele didactice, elevii , părinţii

partenerii sociali

- există autorizaƫie sanitară de funcţionare şi autorizaƫia de securitate la incendiu a Şcolii

Oboroceni; de asemenea, Şcoala Gimnazială Heleşteni are autorizaţie de securitate la

incendiu şi autorizaƫie sanitară de funcţionare- corpul A, corpul B urmează să fie reabilitat;

- la Şcoala Gimnazială Oboroceni, procesul de învăţământ se desfăşoară într-un singur

schimb;

-s-a realizat încadrarea cu personal didactic calificat, conform repartiţiei realizate la nivelul

I.S.J.Iaşi;

- s-a asigurat integrarea în colectivul didactic şi sprijinirea cadrelor didactice aflate în

primul an de activitate în unitatea noastră; acestora li s-au distribuit sarcini concrete,atât pe linie

curriculară, cât şi responsabilităţi concrete cu caracter extracurricular,fiind îndrumate şi consiliate

în acest sens ;

- schemele orare au fost întocmite în conformitate cu prevederile planurilor-cadru;

- prin organizarea serviciului pe şcoală, s-a urmărit monitorizarea permanentă a ţinutei şi

disciplinei elevilor,supravegherea acestora în timpul pauzelor, interzicerea accesului în şcoală a

persoanelor străine, astfel s-a realizat întărirea gradului de siguranţă a elevilor şi a cadrelor

didactice;

- s-a realizat și a fost monitorizată activitatea de planificare a activităţii didactice;

- documentele manageriale au fost întocmite conform prevederilor;

- s-a vizat transparenţa actului managerial,care se bazează pe decizii colective;

- au fost încheiate protocoale de colaborare cu Poliţia Locală,Primăria Heleşteni,

biserica, Centrul educativ ,, Hărmăneasa”;

- cadrele didactice de la unitatea noastră au continuat acţiunile de voluntariat la ,, Centru

de zi” de la Hărmăneasa, com. Heleşteni;

- s-a instituit o mai mare rigoare în aplicarea procedurilor legale și a prevederilor din

Regulamentul de funcţionare a învăţământului preuniversitar, cat și a prevederilor din

Regulamentul de Ordine Interioară;

- chiar de la începutul anului şcolar a existat preocuparea pentru pregătirea examenului de

Evaluare Naţională 2020; s-a amenajat panoul-vitrina-avizierul ,, Evaluarea Naţională 2020”, la

clasele a VIII-a a fost prelucrată metodologia de desfăşurare a examenului, s-au organizat simulări

, s-au efectuat ore de pregătire suplimentară la cele două discipline, la ambele şcoli.

- au fost monitorizate absenţele elevilor, fiind înştiinţaţi părinţii,serviciul asistenţa socială de

la Primăria Heleşteni şi Poliţia Locală acolo unde s-au înregistrat un număr mare de absenţe;

- s-au luat măsuri de optimizare a relaţiei dintre şcoală și părinţii elevilor (monitorizarea

şedinţelor cu părinţii pe clase, grafic de audienţe pentru părinţi la Direcţiune şi la profesorii

diriginţi sau cadrele didactice din consiliul clasei etc.

Puncte slabe

Insuficiente asistenţe la lecţii

Neaplicarea de suficiente sancţiuni disciplinare elevilor care au determinat un climat impropriu

desfasurarii activitatii instructiv-educative.

În conformitate cu principiile managementului educaţional cadrele didactice și părinţii au fost

consultaţi în luarea actului decizional, în unitatea noastră având loc periodic întâlniri între Consiliul

profesoral, Conducerea şcoliii, Comitetul de părinţi în vederea stabilirii acţiunilor prioritare,

asigurându-se în acest mod transparenţa. Acest lucru s-a realizat prin:

- ședinţe cu părinţii

- consiliul elevilor

- activităţi sportive

- acţiuni culturale

- încheierea unui parteneriat părinţi-şcoală.

La nivelul unităţii şcolare s-a asigurat cadrul instituţional pentru participarea personalului la

procesul decizional prin consultarea lor şi cuprinderea lor în colectivele și organele de conducere

existente: colectivele de comisie, Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral.

-S-a realizat și un sistem, intern de comunicare eficient rapid și transparent.

-Au fost stimulate participarea cadrelor didactice, părinţi și elevi la luarea deciziilor, au fost

încurajatea şi susţinute inovaţiile.

1.4. Activitate de (auto) formare managerială

Directorul, membrii consiliului de administratie, consilierul pentru proiecte și programe

educative școlare și extrașcolare şi-au delimitat atribuţiile din Planul managerial al unităţii şi şi-au întocmit planuri de dezvoltare personale, în detaliu, pe domenii de activitate,cu obiective și termene

precise.

Responsabilitățile care le revin ca membri ai Consiliului de administrație, dar și cele ce le revin

conform fișei postului au impus elaborarea unui plan de dezvoltare personală care cuprinde pe

lângă perfecţionarea profesională şi dezvoltarea ca manager. S-a pus un accent deosebit pe

informarea permanentă cu privire la legislaţia şcolară şi financiar-contabilă, pe participarea efectivă

la cercurile pedagogice ale directorilor, ca formă de perfecționare, pe participarea la cursurile de

management avizate de M.E.N. sau organizate de ISJ Iaşi şi CCD.

1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager

Urmărirea permanentă a legislaţiei în domeniul învăţământului

Participarea la sedintele de instruire cu directorii pe probleme de management educational organizate si desfăsurate la nivelul ISJ Iaşi;

2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

PUNCTE TARI

- Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut;

- Existenţa a două laboratoare de TIC cu reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet;

- Existenţa licenţelor pentru programele informatice; -Existenţa unei biblioteci cu un suficient fond de carte şcolară;

- Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a seviciilor secretariat,contabilitate, - Existenţa terenului de sport şi a sălii amenajate pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi

sport.

PUNCTE SLABE

- Neglijenţă din partea unor elevi si a unor profesori în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor Şcolii;

- Slaba implicare a unor profesori diriginti in amenajarea si intretinerea spatiilor de invatamant; - Atitudine refractară a elevilor faţă de norme; - Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev;

OPORTUNITĂŢI

- Caracterul de prioritate naţională a învăţământului; - Transferul patrimoniului către administraţia locală; - Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele

şcolare;

AMENINŢĂRI

- Dezinteresul unor cadre didactice pentru intretinerea bunurilor scolii;

-Din cauza spatiului insuficient, unele cabinetele si laboratoare sunt utilizate ca săli de clasă;

3. RESURSE UMANE

a) Personal

În anul şcolar 2019-2020 în scoala si gradinita îşi desfăşoară activitatea următorul personal:

Total

31

Din care Tit. Supl.

Calif.

Supl .

necalif..

Gr.didactice Debutanti

Did. Did..

aux.

Nedid.

I

II

DEF.

25

2

4

19

6

- 10

4

7

4

Număr de cadre didactice: 25

• Corpul profesoral este format în proporţie de 44% din cadre didactice navetiste. 76% dintre cadrele didactice sunt titulare, 16% predau în doua/trei unităţi şcolare. Cadrele didactice calificate reprezintă 100% din total. Se constată o migraţie permanentă a profesorilor ceea ce conduce la o instabilitate continuă a corpului profesoral şi a politicilor educaţionale ale şcolii pe termen mediu şi lung.

• Nu există stări conflictuale majore intre cadrele didactice. Colaborarea conducerii şcolii cu cadrele didactice este foarte bună, există o permanentă comunicare şi un respect reciproc.

• Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, dar suferă, o parte ,în ceea ce priveşte competenţele în domeniul tehnologiei.

b) Elevi

În anul şcolar 2019-2020 , la Scoala Gimnaziala Helesteni si Gradinita Helesteni sunt înscrişi 138 elevi

si 32 prescolari repartizaţi în 8 clase si 2 grupe, după cum urmează:

Preprimar

Grupa Număr de grupe Număr de prescolari

Total Din care fete

Mijlocie

1 15 10

Dinamica şcolară

An şcolar 2012

/2013

2013

/2014

2014/2015 2015/

2016

2016

/2017

2017/

2018

2018/2019 2018/

2019

Sc. Helesteni 276 237 234 221 207 207 179 176

Sc. Oboroceni 198 196 197 190 184 184 171 173

LOCATIA OBOROCENI

În anul şcolar 2019-2020 , la Scoala Gimnaziala Oboroceni si Gradinita Oboroceni sunt înscrişi 132 elevi si 34

prescolari repartizaţi în 8 clase si 2 grupe, după cum urmează:

Preprimar

Grupa Număr de grupe Număr de prescolari

Total Din care fete

Mijlocie 1 19 11

Mare 1 15 5

Total preprimar 2 34 16

Primar

Mare 1 17 5

Total preprimar 2 32 15

Primar

Clasa Număr de clase Număr de elevi

Total Din care fete

CP 1 16 13

a II-a 1 17 9

a III-a 1 16 8

a IV-a 1 16 6

Total primar 4 65 36

Gimnaziu

a V-a 1 16 5

a VI-a 1 19 11

a VII-a 1 17 7

aVIII-a 1 21 8

Total gimnaziu 4 73 41

Total general 10 138 77

Clasa Număr de clase Număr de elevi

Total Din care fete

Pregatitoare 1 15 9

I 1 20 7

a II-a 1 14 9

a III-a 1 15 8

a IV-a 1 17 8

Total primar 5 81 41

Gimnaziu

a VI-a 1 21 10

A VII-a 1 14 7

A VIII-a 1 16 7

Total gimnaziu 4 51 24

Total general 8 132 65

• Elevii din comuna Helesteni provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită, mai bună sau

mai slabă şi capacităţi intelectuale diferite. Toti elevii şcolii sunt de naţionalitate română .

• Unitatea funcţionează în doua schimburi deoarece numărul sălilor de clasă este insuficient elevilor şcolii;

• În prezent se constată o descreştere a numărului de elevi la nivelul comunei . • Cauza o constituie migraţia unui anumit segment al populatiei (populaţia tânără) peste hotare si

natalitatii scazute,.

• În ceea ce priveşte promovabilitatea ea diferă de la generaţie la generaţie şi se constată că există o rată bună a promovabilităţii dar cu medii destul de scăzute şi că există puţini elevi capabili de performanţă . Acest lucru este reflectat in participarea la concursuri/olimpiade scolare la nivel judetean sau national.

II. EFICACITATE EDUCAŢIONALĂ

1. CONCORDANŢA DINTRE CURRICULUMUL NAŢIONAL ŞI OFERTA EDUCATIONALĂ A ŞCOLII

S-au intocmit urmatoarele CDS-uri , in concordanta cu optiunile elevilor, cu nevoile de dezvoltare personala ale acestora si cu specificul unitatii de invatamant.

La toate ariile curriculare s-au respectat prevederile Planului –cadru si programelor scolare.

2. ELEVII

2.1 Relatia cadru didactic-elev

In cea mai mare parte relatia se bazeaza pe respect reciproc, conduita civilizata, colaborare si intelegere, afectivitate.

Elevii sunt incurajati in dorinta de autodepasire, punctualitate, decenta , politete, conduita morala

Majoritatea cadreleor didactice cultiva la elevi atmosfera de munca, respect reciproc, dorinta de

autodepasire.

ANEXE: RAPOARTELE PE COMISII

RAPORTUL ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

RAPORTUL DE EVALUARE INTERNĂ

RAPORTUL SCIM

15

GRADINITA HELESTENI

SCOALA GIMNAZIALA HELESTENI

RAPORT DE ACTIVITATE

AL COMISIEI METODICE A EDUCATOARELOR

ANUL ŞCOLAR 2019-2020, SEMESTRUL I

A. Managementul ariei curriculare

1.Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare

Pe parcursul semestrului I din anul scolar 2019-2020, comisia metodică a educatoarelor şi-a propus

următoarele obiective:

• asigurarea calităţii actului educaţional întocmirea planificărilor calendaristice şi semestriale;

• parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de strategii activ-participative;

• folosirea activităţii independente, diferenţiate, de grup

• organizarea de activităţi extracurriculare;

• participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective, asigurarea accesului la

informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de experienţă;

• perfecţionarea metodologiei sistemului de evaluare;

• conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: proiecte didactice, portofolii, teste;

• colaborarea şcoală-familie.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului preprimar s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe,

prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare şi transcurriculare a conţinuturilor

programelor şcolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de

recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.

Toate cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor

calendaristice proiectate pe unităţi de învăţare.

S-au întreprins activităţi de observare a preşcolarilor, discuţii cu părinţii, vizite la domiciliul copiilor, copiii au

fost implicaţi în situaţii evaluative centrate pe obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de

performanţă realizat, dar şi natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.

16

În lecţiile desfăşurate la grupă, educatoarele au aplicat tehnici de implicare individuală sau în grup a

copiilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor preşcolarilor la

activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi

asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii

individuale şi colective, a iniţiativei.

Fiecare educatoare a elaborat teste de evaluare formativă şi sumativă. În urma evaluărilor s-a

constatat că preşcolarii deţin cunoştinţele prevăzute de programa preşcolară şi dau dovadă de

receptivitate.

ACTIVITAŢI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ŞI EXTRAŞCOLARE

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în

egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la

preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor

interactive, participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

Toate grupele au fost implicate în marcarea unor evenimente importante cum ar fi: Ziua Naţională a

României, Naşterea Domnului, fiecare unitate organizand activitati în maniera proprie. Pentru eficienţa

muncii educative cu copiii, colaborăm şi cu alţi parteneri educaţionali ca de exemplu:

SCOALA- S-au abordat diferite teme legate de nivelul de dezvoltare pe care trebuie să-l atingă copilul în

clasa I-a,s-au realizat activităţi comune, urmate de expoziţii şi serbări.

BISERICA –Am participat la slujbe religioase cum ar fi,, Cercul Pastoral” şi le-am explicat semnificaţia

icoanelor şi am învăţat rugăciuni accesibile preşcolarilor.

CENTRU DE ZI PENTRU COPII HARMANEASA-Doamnele educatoare au participat la activitatile de

voluntariat indrumand copiii la efectuarea temelor pentru acasa si au organizat jocuri si concursuri cu

acestia. De Craciun s-a derulat proiectul cu ,, Craciunul tuturor copiilor”si s-au oferit cadouri copiilor din

centru.

17

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a centrat în egală

măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor dezirabile la

preşcolari, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor

interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

S-au desfăşurat la şedinţele comisiei metodice prezentarea unor referate în scopul formării şi

autoformării membrilor comisiei:

,,Evaluarea initiala- punct de plecare in actul educativ la varsta prescolara’’ in luna octombrie ;

,,Educatia pentru schimbare si valentele ei in societate cunoasterii” in luna noiembrie.-

,,Serbarile pe placul copiilor’’in luna decembrie -Lectie demonstrativa-Hornet-Bulgaru Geraldina

2. Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia educatoare-educatoare,

relaţia educatoare-învăţător, educatoare-echipa managerială, comunicarea din cadrul catedrei).

Relaţiile cadru didactic- preşcolar:

-relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi înţelegere,afectivitate

-preşcolarii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de activitate.

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la activităţi şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi educatoare.

În cadrul comisiei metodice a educatoarelor colaborarea a fost eficientă, împărtăşindu-ne reciproc

din experienţa didactică.

A fost promovată egalitatea de şanse între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare şi o

colaborare eficientă cu celelalte comisii metodice.

S-a realizat comunicarea foarte bună cu toate cadrele didactice din şcoală împreună cu care au fost

organizate activităţi extracurriculare.

18

3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor curriculare

S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de copii la resursele de

joc şi învăţare.

Fiecare educatoare a utilizat la grupă mijloacele electronice de învăţământ. Au fost elaborate o

multitudine de fişe de lucru de evaluare.

B. Eficacitatea educaţională

1. Proiectarea şi promovarea ofertei CDS ( disc. opţionale, proiectare şi promovare)

În urma observaţiilor şi discuţiilor purtate la consfatuirile educatoarelor, membrele comisiei

metodice a educatoarelor au luat decizia de a nu avea nici un optional la grupa.

2. Sistemul de evaluare

a. Strategii/criterii de evaluare utilizate

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a

conţinuturilor activităţilor, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi

remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a

actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile,

competenţele, atitudinile şi comportamentele prescolarilor.

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând copiilor familiarizarea cu

diferite activităţi de evaluare, încurajându-i să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de

învăţământ.

Evaluarea a fost gândită într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai autentică asupra a

tot ceea ce au asimilat preşcolarii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor. Criteriile evaluării au fost raportate

la standardele de performanţă ale sfârşitului de an şcolar.

Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea copiilor în legătură cu progresul

realizat.

C. Managementul calităţii

1. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a cadrelor

didactice, întâlniri de lucru)

19

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o grădiniţă să fie eficientă, este necesar

ca preşcolarii, educatoarele şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar activitatea

didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.

Evidenţiem consecvenţa educatoarelor în promovarea şi practicarea unei educaţii centrate pe copil

şi pe dezvoltarea globală a acestuia în contextul interacţiunii cu mediul natural şi social.

Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.

2. Optimizarea strategiilor de evaluare

-s-a stabilizat un sistem de apreciere şi stimulente pentru preşcolari;

-s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea copiilor;

S-a constatat că educatoarele stăpânesc conţinuturile ştiinţifice proprii activităţi predate, că folosesc

strategii didactice moderne şi adecvate particularităţilor de vârstă şi pregătire ale grupelor, demersul

didactic fiind bine conceput.

3.Puncte forte

-toate educatoarele de la gradinitele Helesteni si Oboroceni au manifestat un real interes in parcurgerea

Noului curriculum pilotat in judetul Iasi in anul scolar 2018-2019 si pus in vigoare in anul scolar 2019-2020 in

toata tara.

-respectarea programului zilnic:ALA, ADP,ADE etc

4.Puncte slabe

-reducerea numarului de prescolari;

-lipsa preocuparii unor parinti de a mentine o legatura frumoasa cu gradinita in beneficiul copiilor;

Responsabil comisie metodică,

Educatoare: Bortas Crenguta

20

ȘCOALA GIMNAZIALĂ HELEȘTENI

JUD. IAȘI

COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE ÎN SEMESTRUL I

ANUL ȘCOLAR 2019/ 2020

În semestrul I structura Comisiei metodice a învăţătorilor a reunit 9 cadre didactice –6 cadre titulare şi

3 cadre didactice suplinitoare – toate s-au dovedit a fi, prin modul în care au gândit şi au prestat actul

didactic, înzestrate cu harul metodic şi profesionalismul dascălului ce urmăreşte eficienţa şi pragmatismul

cunoştinţelor predate elevilor.

Fiecare cadru didactic a respectat şi s-a bazat ( atât la nivelul muncii individuale cât şi colective ) pe

unităţile de competenţă, urmărind indicatorii de performanţă, respectându-şi responsabilităţile la nivelul

colectivului, dar şi al comisiei metodice.

1. CURRICULUM

Principala preocupare a membrilor comisiei a fost studiul si aplicarea prevederilor prevăzute pentru

acest an de minister.

In acest sens s-a întocmit Planul managerial pentru organizarea activității ciclului primar.

Proiectarea activităţii la nivelul claselor s-a realizat cu scopul dezvoltării de competenţe, prin

însuşirea de cunoştinţe pe baza abordării transdisciplinare si transcurriculare a conţinuturilor programelor

şcolare . De asemenea , s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările

primite din partea inspectorilor de specialitate.

Ca punct de plecare s-au organizat evaluările inițiale, rezultatele fiind cuprinse în centralizatoare pe

clase, fiind analizate la nivel de comisie.

Conceperea planificărilor calendaristice s-a făcut în funcţie de durata semestrelor, au fost stabilite

conform programei şcolare, respectând întocmai programa. Stabilirea obiectivelor operaţionale şi a

conţinuturilor activităţilor s-a făcut în concordanţă cu programa şi respectând particularităţile de vârstă ale

elevilor, utilizând strategii interactive, participative.

2. COMUNICARE

Prin cunoaşterea diferenţiată a elevilor, modul în care aceştia sunt implicaţi în activităţi, învățătorii au

reuşit să cunoască specificul fiecărui elev şi particularităţile de vârstă ale acestora. Astfel întotdeauna au selectat

modalităţi de comunicare adecvate atât diverselor situaţii cât şi personalităţii fiecărui elev.

Pe parcursul activităţilor instructiv-educative s-a adoptat o atitudine echilibrată, calmă, liniştită

păstrând o relaţie de colaborare şi cooperare cu elevii favorizând astfel existenţa unui climat deschis şi în

acelaşi timp responsabil fapt prin care elevii au căpătat încredere în propria persoană.

21

În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca în perechi, în grup restrâns sau lărgit, a dat

rezultate deosebite, aceştia dovedind că ştiu să respecte în mare parte regulile grupului de învăţare.

Concretizarea acestor acţiuni s-a făcut prin conceperea, realizarea şi prezentarea unor acţiuni cu caracter

formativ şi educativ la nivelul şcolii cu diverse ocazii.

Eficientizarea demersului didactic s-a realizat mai ales printr-o abordare inter şi transdisciplinară,

limbajul utilizat fiind specific unor domenii conexe.

3. RELAŢIA FAMILIE- ŞCOALĂ

Pentru obţinerea unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut o relaţie

permanentă între părinţi şi cadrele didactice . Acest aspect al muncii educative s-a concretizat prin şedinţe

şi lectorate cu părinţii, organizate la nivelul clasei, consultaţii săptămânale cu părinţii care au solicitat.

4. EVALUAREA REZULTATELOR ŞCOLARE Evidenţiez consecvenţa învățătorilor în abordarea centrată pe elev în obţinerea de performanţe,

performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele

testărilor inițiale şi sumative, confirmându-se o calitate sporită a actului didactic, aspect materializat în

achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor.

S-au folosit atât metode tradiţionale cât şi metode moderne începând cu evaluarea iniţială care s-a

desfăşurat conform cerinţelor actuale existând în acest sens mapa cu evaluările iniţiale ale elevilor, notele

prezentate individual părinţilor sub semnătură precum şi măsurile ameliorative propuse.

Elevii au fost notaţi obiectiv pe baza unor descriptori de performanţă bine definiţi, ritmic, rezultatele

fiind consemnate de fiecare dată în catalogul clasei şi în carnetele elevilor.

5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a

mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii,

strategii ce oferă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii,

inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne, algoritmice, modelatoare, problematice.

În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au folosit tehnici de implicare individuală sau în grup a

elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a tuturor elevilor la

activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi

asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii

individuale şi colective, a iniţiativei.

6. ACTIVITĂŢI CURRICULARE ŞI EXTRACURRICULARE

În cadrul activităţilor curriculare şi extracurriculare , acţiunea pedagogică s-a centrat în egală măsură

pe formarea competenţelor, a capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi comportamentelor

dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea preponderentă a metodelor

interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii la experienţele copiilor.

22

În acest semestru cadrele didactice si elevii ciclului primar au desfășurat activități extracurriculare cum

ar fi:

,,Ziua Mondială a Educatiei” – 05.10.2019

,,O Românie curată”(acțiune de ecologizare) – 30.09.2019

,,Saptamana fructelor și legumelor donate”(acțiune de voluntariat) – 11.11.-15.11.2019

1 Decembrie - ,,România-i țara mea!”- 1.12.2019

,,Educația rutieră” –( activitate de informare si constientizare) – 11.12.2015

Serbare de Crăciun - ,,Uite, vine Moș Crăciun!” – 20.12.2019

,,Crăciunul tuturor copiilor”(acțiune de voluntariat) – 11.11. 20.11.2019

Elevii claselor primare, sub îndrumarea cadrelor didactice, au participat la diferite concursuri cum ar fi:

Poveștile copilăriei – concurs de creație plastică, organizat la Grădinița Nr.2 Pașcani.( clasele CP- IV)

Concursul județean de matematică- ,,Nicu Șerban”, organizat la Liceul Tehnologic ,,Mihai Busuioc” Pașcani, 7decembrie 2019.

Au participat elevi de la clasele III-IV, de la școlile Heleșteni și Oboroceni. Elevul PRODAN ȘTEFAN –

EUSEBIU de la clasa a III a de la ȘC. GIM. OBOROCENI a obținut premiul al III lea.

• Concursul judeţean ,,E vremea colindelor!”desfășurat la Iaşi, la care eleva MATCOVICI ŞTEFANIA-TEOFANA de

la clasa a II-a a obţinut premiul III.

Deasemenea cadrele didactice de la cele două școli realizează în fiecare lună activitățile propuse de ISJ

Iași în cadrul proiectului ȘCOALA PENTRU VALORI AUTENTICE.

7. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ Cadrele didactice sunt preocupate şi în acest semestru de formarea profesională, de folosirea unei

metodologii activ-participative. Se documentează asupra noutăților, cele mai interesante fiind puse în

practică.

Activitatea comisiei metodice a învățătorilor s-a desfășurat după planul managerial dezbătut si aprobat în

cadrul comisiei metodice si a planificării activității.

Analiza SWOT

Puncte tari:

- planificări corect întocmite; - obiectivele propuse au fost realizate; - activități de remediere a lacunelor; - implicarea părinților în activități extrașcolare; - evaluare ritmică, folosind metode variate de evaluare; - participarea la concursuri naționale și județene; - realizarea de materiale didactice variate; - aplicarea unor metode atractive de învățare pentru a reduce absenteismul;

23

Puncte slabe:

- slaba implicare a unor părinţi în activităţile şcolii, dezinteresul unora dintre ei faţă de școală, anturajul şi preocupările copiilor lor;

- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative extracurriculare si extrașcolare;

- lipsa unui psiholog în școală;

- elevi care nu sunt preocupați de învățare, nu-și pregătesc lecțiile.

RESPONSABIL COMISIE METODICĂ,

Prof. înv. primar MARELE MIHAELA

Comisia Metodică Umanistă - Şcoala Gimnazialǎ Heleşteni şi Oboroceni

Com. Heleşteni, jud. Iaşi

Raport de activitate pe semestrul I

din anul şcolar 2019-2020

În anul școlar 2019-2020 Comisia Metodică Umanistă, constituită la nivel gimnazial ȋn cadrul Şcolii

Gimnaziale Heleşteni şi Oboroceni, și-a propus să desfășoare activități instructiv-educative prin care elevii să

fie mai motivați la ȋnvățătură, toate acestea reflectându-se atât ȋn parcursul evaluativ la nivel de școală dar și

în rezultate deosebite la concursuri și olimpiade.

Toate acestea s-au realizat cu sprijinul nemijlocit al cadrelor didactice competente și s-au întemeiat pe

următoarele aspecte esențiale:

- o cunoaștere foarte buna a colectivelor de elevi;

- folosirea în procesul de învățare a unor metode de lucru optime si adecvate, urmate de evaluări

formative și sumative cu caracter ameliorativ;

- un interes din ce in ce mai mare, manifestat în privința autoperfecționării;

- o dorință reală in ceea ce priveste continua îmbunătățire a relațiilor comunicative cadru didactic↔elev și

cadru didactic↔cadru didactic;

- o puternică motivație in privința creșterii prestigiului școlii;

- punerea in practica a unor strategii de lucru care să faciliteze asimilarea noilor cunoștințe și folosirea

acestora în rezolvarea unor sarcini de lucru cât mai complexe.

Liniile directoare ale Comisiei Metodice Umaniste sunt următoarele:

24

►MISIUNEA ȘI POLITICA EDUCATIVĂ A ȘCOLII

Scopul principal este cel al furnizării unui program eficient de învățare, care să asigure evoluții durabile și de

calitate, individuale și de grup.

►DOMENIILE DE MONITORIZARE

Organizarea și proiectarea unui curriculum personalizat, ținând cont de colectiv și de standardele de

referință, axat pe:

» Ȋntocmirea macroproiectării și a proiectării didactice pe continuturi de invatare, conform procedurilor de

implementare a programei scolare;

» Elaborarea curriculumului pentru disciplinele scolare;

►PREGĂTIREA CONTINUĂ ȘI CONSTANTĂ A CADRELOR DIDACTICE

Ȋn scopul adecvării parcursurilor educaţionale, se va pune accent pe:

1. CURRICULUM Proiectarea activitatii la nivelul invatamantului gimnazial s-a realizat prin dezvoltarea de competente,

prin insusirea de cunostinte pe baza abordarii transcurriculare si transdisciplinare a continurilor programelor

scolare. In privinta aceasta s-a tinut cont de noile reglementari ale Ministerului Educației, concomitent cu

recomandarile venite din partea ISJ-Iasi.

La inceputul anului scolar s-au administrat evaluarile initiale, care au aratat greselile frecvente, pe baza

carora apoi s-au intocmit un set de masuri ameliorative. Proiectarea didactica la nivelul fiecarei clase a putut

astfel sa fie corelata cu sistemul de relatii si dependente care se afla intre obiectivele operationale,

continutul stiintific vehiculat, strategiile de predare-invatare si de evaluare, precum si de standardele de

competente de la finele parcursului claselor primare.

S-a incercat relationarea si interrelationarea conceptelor vizatein planificarea materiei pe fiecare

disciplina in parte, pentru ca activitatea de instruire si autoinstruire sa fie centrata pe elev.

Toate cadrele didactice din Comisia Metodică Umanistă au parcurs materia la fiecare disciplina de

invatamant in conformitate cu planificarile calendaristice proiectate si vizate pe unitati de invatare. Totodata

acestea au utilizat permanent atat evaluari formative cat si sumative iar pentru elevii cu ramaneri in urma la

invatatura s-au desfasurat programe de pregatire suplimentara. Trebuie mentionat aici si faptul ca elevii de

clasa a VIII-a si-au aprofundat notiunile teoretice la limba si literatura romana prin participarea acestora la

programul de pregatire suplimentara in vederea sustinerii Evaluarii Nationale.

2. CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

Fiecare profesor diriginte a prezentat in cadrul sedintelor cu parintii oferta disciplinelor optionale,

acestia avand astfel posibilitatea de a alege disciplina corespunzatoare aspiratiilor elevilor, in deplina

concordanta cu planul managerial si oferta educationala a scolii. In scopul unei depline armonizari intre

25

doleantele fiecarui parinte si elev s-au purtat concomitent si discutii individuale pregatitoare cu parintii

elevilor cu probleme de invatare si/sau de atitudine.

3. ACTIVITĂȚI CURRICULARE, EXTRACURRICULARE ȘI EXTRAȘCOLARE

Ȋn cadrul activitatilor curriculare, extracurriculare si extrascolare actiunea pedagogica s-a focalizat atat

pe formarea capacitatilor intelectuale de baza, a atitudinilor si comportamentelor dezirabile la elevi, cat si

pe obtinerea performantei, aceasta putand fi atinsa pe baza utilizarii cu precadere a metodelor interactive,

activ-participative. S-a ţinut cont în permanenţă de raportarea problematicii vizate la experientele elevilor

din ciclul gimnazial.

Elevii au fost implicati in activităţi care au dorit să marcheze diferite evenimente sărbătorite pe plan

local sau cele cu importanta nationala si/sau religioasa. Putem menţiona aici diferitele activităţi comune,

care au fost organizate cu prilejul Zilei Naţionale a României, Naşterea Domnului şi a sărbătoririi a 139 de ani

de la naşterea marelui scriitor Mihail Sadoveanu (5 noiembrie 1880 - Paşcani). Se poate enumera succint la

acest capitol si un alt moment special organizat de catre profesorii Comisiei Metodice Umaniste, cum ar fi

ZIUA EUROPEANA A LIMBILOR, pe data de 26 septembrie 2019, organizat de doamna profesoară BADARAU

IRINA CARMEN.

Trebuie menţionată aici şi implicarea permanenta a cadrelor didactice şi a elevilor în programul Şcoala

pentru valori autentice, care se desfăşoară şi în acest an şcolar, cu o tematica lunară diferenţiată, sub directa

îndrumare ISJ-Iaşi.

Urmeaza detalierea acestor activitati ale comisiei metodice, mentionand ca structura primului

semestru nu a permis organizarea unui numar mai mare.

Pe data de 5 noiembrie 2019 doamna profesoară BADARAU IRINA CARMEN si doamna profesoară

PRODAN LAURA au organizat un moment special dedicat sărbătoririi a 139 de ani de la naşterea marelui

scriitor Mihail Sadoveanu, care a constat in lecturarea unor fragmente din scrierile acestuia, in scopul trezirii

si cultivarii sentimentelor de dragoste si respect fata de unul dintre reprezentantii de frunte ai culturii

romanesti.

Pe data de 29 noiembrie 2019 domnul profesor BOLOCAN DAN impreuna cu doamna profesoară

PRODAN LAURA si doamna profesoară RAIOSU MARIA, sub directa indrumare a doamnei director

MATCOVICI CAMELIA LUMINITA si avandu-l ca profesor asociat pe profesorul CAPRA PETREA, a organizat

un program artistic sustinut de elevii claselor V-VIII, intitulat UNIREA IN VERSURI, CANTEC SI CULOARE, la

Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni. S-au evidentiat astfel eforturile seculare sustinute pentru implinirea unui ideal

al poporului roman, realizat la 1 decembrie 1918. In cadrul acestui program s-a desfasurat si un concurs

istoric tematic: CINE NU ARE TRECUT NU POATE AVEA NICI VIITOR.

Pe data de 6 decembrie 2019 domnul profesor STEFAN SILVIU COSMIN a sustinut o lectie

demonstrativa la aria curriculara educatie fizica si sport la clasa a VII-a de la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni.

Aceasta s-a desfasurat in sala de sport, fiind deosebit de interesanta si atractiva atat pentru cei 14 elevi

implicati in diferite exercitii de gimnastica cat si pentru profesorii care au asistat la un parcurs aplicativ

printr-un circuit scurt de 4 statii.

26

Pe data de 14 decembrie 2019 doamna profesoară PALADE MARIA SMARANDITA a obtinut Premiul

special la Concursul de Colinde „ E VREMEA COLINDELOR” din Iasi, unde a participat cu grupul vocal „

Purtătorii luminii”, de la Şcoala Gimnazialǎ Heleşteni. La acelasi concurs, dar la categoria solist, s-au obtinut:

- Premiul II - ILAȘCU BIANCA, clasa a VIII –a; - Premiul III - MATCOVICI TEOFANA, clasa a II –a. Cele doua eleve care au obtinut aceste premii sunt de la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni.

Pe data de 18 decembrie 2019 doamna profesoară PALADE MARIA SMARANDITA si doamna

profesoară BADARAU IRINA CARMEN au organizat impreuna la Şcoala Gimnazialǎ Oboroceni şi Heleşteni

un program artistic de traditii si obiceiuri de Craciun, elevii din cor prezentand si un repertoriu de cantece

specifice in limbile romana, franceza si engleza.

4. EVALUAREA REZULTATELOR ȘCOLARE

Se cuvine aici sa fie mentionata felul in care cadrele didactice din cadrul Comisiei Metodice Umaniste

se implica in abordarea centrata pe obtinerea de performanta scolara, acestea fiind consecvente in aplicarea

metodologiei de evaluare.

Rezultatele testelor predictive, formative si sumative, reconfirma calitatea sporita a actului didactic,

prin comparatie cu anii scolari anteriori, aspect scos in evidenta de achizitiile, capacitatile, competentele,

atitudinile si comportamentele elevilor. Acestia au fost antrenati in situatii evaluative bazate pe obiectivele

curriculare, fiind urmate de analiza nivelului de performanta atins. S-a avut aici in vedere si natura

dificultatilor de invatare si adaptare.

Membrii comisiei au folosit o gama diferita de mijloace moderne in procesul de predare-invatare-

evaluare, pentru a ridica nivelul actului didactic la cerintele unui standard ridicat al invatamantului actual.

Cei implicati in obtinerea de performante scolare deosebite au realizat un demers didactic exceptional si

inovator.

5. FORMAREA PROFESIONALĂ CONTINUĂ

Activitatile Comisiei Metodice Umaniste s-au desfasurat in conformitate cu planul managerial al scolii,

care a vizat urmatoarele aspecte:

Asigurarea calitatii actului educational, care vizeaza intocmirea planificarilor calendaristice,

semestriale si pe unitati de invatare;

Parcurgerea ritmica si de calitate a continuturilor scolare;

Utilizarea strategiilor activ-participative;

Folosirea activitatii independente, diferentiate si de grup;

Implicarea in programe de perfectionare individuale sau colective;

Asigurarea accesului la informatia de specialitate si favorizarea schimbului de experienta;

Organizarea de activitati extracurriculare;

27

Perfectionarea metodologiei sistemului de evaluare;

Conceperea si elaborarea unor materiale functionale: proiecte didactice, portofolii si teste;

Colaborarea scoala-familie.

6. RELAȚIILE CU FAMILIILE ELEVILOR SI REPREZENTANȚII COMUNITĂȚII

Ȋn vederea obtinerii unor rezultate deosebite la invatatura si disciplina s-a pastrat o legatura

permanenta cu parintii elevilor. Aceasta relatie deosebita s-a regasit in tematica lectoratelor cu parintii si a

sedintelor cu parintii, dar si in randul consultatiilor individuale cu parintii, organizate la nivelul fiecarei clase.

S-a remarcat totodata si participarea in cadrul lectoratelor a reprezentantilor autoritatilor locale de

la nivelul comunitatii.

Membrii comisiei au participat de asemenea la toate activitățile cercurilor pedagogice de specialitate

din primul semestru, făcând astfel dovada faptului că sunt antrenați cu toţii într-un mod permanent în

autoperfecționare și aliniere la exigențele societății contemporane.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

• Cadrele didactice fac dovada unei pregătiri metodice

şi de specialitate temeinice, demersul didactic fiind

centrat pe elev;

• Se observă creativitatea stilului de predare şi utilizarea

unei varietăţi de metode didactice;

• Membrii comisiei metodice colaborează permanent;

• Sunt aplicate metode noi şi moderne de evaluare, iar

evaluarea calitativă a elevilor este optimă și stimulativă;

• Se menţine un climat adecvat colaborării ȋntre

elevi↔profesori sau profesori↔profesori;

• Se poate evidenţia o deschidere spre comunicarea

interprofesională, transpusă în proiecte comune;

• Se face dovada promovării unei game diverse de

activități extracurriculare și extrașcolare;

• Rezultate bune și foarte bune obţinute la concursurile

școlare.

• E nevoie de întărirea legăturii dintre școală și familie,

pentru un ajutor mai consistent elevilor cu rămâneri în

urmă la învățătură;

• Se observă în multe cazuri la acești elevi o lipsă a

motivației interioare a învățării;

• Multe dintre temele elevilor sunt scrise într-un mod

inconsecvent şi superficial;

• La mulţi dintre elevii de clasa a VIII-a se constată

lipsuri în cunoștințele lor;

• Activitățile transdisciplinare nu sunt suficient

popularizate.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

• Promovarea de strategii eficiente şi diversificate • Implicarea slabă a comunității locale în cadrul

28

pentru educarea familiei, în vederea cooperării cu

comunitatea școlară;

• Consolidarea învățământului formativ de durată,

susținut mai ales de rezultatele foarte bune obţinute la

concursuri;

• Ȋntreaga echipă a comisiei metodice urmăreşte cu

predilecţie eficientizarea parcursului didactic al elevilor,

care va conduce în cele din urmă la succesul profesional

al acestora.

proiectelor comune sau în soluționarea problemelor

școlare;

• Autosuficiența unora dintre cei care sunt participanți

la procesul instructiv-educativ;

• Potențialul creativ al elevilor nu este inca valorificat

corespunzător;

Ȋn concluzie putem afirma despre cadrele didactice aparţinând Comisiei Metodice Umaniste că

manifestă o deplină implicare în promovarea susţinută a valorilor școlii noastre, oferind în permanență

activități care duc la evidenţierea prestigiului instituției.

Se poate sublinia pe bună dreptate că munca în echipă din cadrul comisiei se bazează mereu pe

indicatori stabili, cum ar fi creativitatea, conștiinciozitatea, respectul și toleranța, toate acestea făcând

aşadar dovada eficienţei comunicării și a unui profesionalism didactic.

Director, Responsabilul Comisiei Metodice Umaniste,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa Prof. Bǎdǎrǎu Cǎtǎlin

Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi


Comuna Heleșteni, Judeţul Iaşi

Tel. / fax 0232/716780

e-mail : [email protected]

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ ÎN CADRUL COMISIEI ,,

MATEMATICĂ ŞI ŞTIINȚE”, SEMESTRUL I, AN ŞCOLAR 2019-2020

Documente utilizate în realizarea analizei:

Plan managerial Comisie metodica Matematica si stiinte

Plan operational Comisie metodica Matematica si stiinte

29

Procese verbale activitati comisie

Referate sustinute in cadrul comisiei metodice

Proceduri si instrumente privind testarea initiala si urmarirea progresului elevilor

Imbunatatirea calitatii managementului scolar

Monitorizarea procesului de predare invatare din perspectiva centrarii activitatilor pe

elevi si nevoile lor educationale, precum si pe realizarea unui parteneriat autentic

professor- elev

Aplicarea sistemului de evaluare a elevilor din perspectiva formarii competentelor

cheie

Gestionarea in conditii optime a examenelor nationale

Dezvoltarea serviciilor de asistenţă educaţională pentru copiii cu cerinţe educaţive

speciale

Încurajarea şi susţinerea performanţelor elevilor prin organizarea olimpiadelor,

concursurilor, Evaluării Naţionale şi valorificarea rezultatelor

Întărirea parteneriatului şcoală-comunitate locală

Dezvoltarea formării profesionale iniţiale şi continue a personalului didactic

Asigurarea calităţii activităţilor de formare continua a personalului didactic

Susţinerea rolului educaţiei nonformale ca dimensiune fundamentală a procesului educaţional

30

Participarea cadrelor didactice/responsabilului CM la Consfatuirile organizate de ISJ Iasi, conform planificarii stabilite ;

Constituirea Comisiei Metodice Matematica si Stiinte pe şcoală ; Stabilirea Planului managerial si a Planului de activitati al comisiei ; Selectarea variantei de manual pentru clasa a VII-a ; Stabilirea si aplicarea evaluarilor initiale, baremelor si descriptorilor, dupa matricea M.E.N ; Analiza de continut a unor modele de planificari si proiectari a unitatii de invatare la diferite

discipline de invatamant. luna septembrie 2019

Inscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice si la cursurile de

perfectionare organizate in scoala;

Inscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice si la cursurile

de perfectionare organizate in scoala;

Testarea initiala pentru toate clasele, analiza rezultatelor si stabilirea masurilor care se

impun;

Activitati ecologice in curtea scolii;

Activitati de pregatire a elevilor capabili de performanta si de tip remedial;

luna octombrie 2019

Tema activitatii :

Leadership in invatamantul preuniversitar;

Asistente la cate o ora de curs pentru fiecare cadru didactic;

Aprobarea modelelor de teste sumative.

luna noiembrie 2019

Tema activitatii :

Lectie demonstrativa la Educatie muzicala

Inregistrarea, analiza, interpretarea-aprecierea rezultatelor scolare obţinute în semestrul I anul şcolar 2019-2020;

luna decembrie 2019

31

- -elaborarea documentelor manageriale obligatorii: planul managerial, planuri operaţionale, - parcurgerea materiei conform planificarilor anuale si semestriale; - pregatirea stiintifica si metodica a profesorilor: profesori gradul didactic I - climatul de colaborare profesor elev pun in valoare creativitatea si flexibilitatea climatului in care se

desfasoara orele de curs - utilizarea metodelor alternative de evaluare; portofoliu, autoevaluare. - Cunoasterea temeinica a elevilor

- au fost realizate relativ puţine asistenţe si interasistente la ore; - realizarea legaturii interdisciplinare nu a avut caracter permanent - abordarea prea teoretica a notiunilor in unele cazuri - bugetul de timp al lectiilor nu este intotdeauna bine gestionat si uneori nu se are in vedere

munca diferentiata cu elevii

- deficienţe în colaborarea şcoală – familie - dezinteresul unor parinti fata de situatia scolara a elevilor, atitudinea si conduita

Acţiuni Responsabilităţi Termen de

realizare

Instrumente

de evaluare

Indicatori de

realizare

Discutarea în comisie a unor

probleme de didactică modernă

Responsabil

comisie

Permanent Procesele

verbale

Lunar cate o

noua tema

dezbatuta

Desfasurarea la nivelul unitatii a

unor concursuri educative

tematice interdisciplinare.

Cadrele didactice Mai 2020 Proiectul de

activitate

Doua activitati

realizate

32

Monitorizare a elevilor cu

cerinţe educative speciale si lucru

diferentiat cu elevii cu carente in

invatare

Cadrele didactice Martie 2020 Fisa de progres Atingerea

standardelor

minimale

Simularea examenele de evaluare

naţională (clasele a VI-a şi a VIII-

a) prin teste asemanatoare cu

cele ale Comisiei Naţionale de

evaluare. Fiecare profesor va

avea propriul set de teste

Cadrele didactice Aprilie 2020 Rezultatele

simularilor

Doua simulari la

nivel de clasa

Menţinerea unui contact

permanent cu învăţătorii clasei a

IV-a şi participarea la acţiuni

comune în vederea integrării lor

în ciclul gimnazial.

Cadrele didactice Mai 2012 Procesele

verbale

Cate o activitate

pentru fiecare

locatie

Participarea cadrelor didactice la

perfecţionările realizate la nivel

judeţean şi naţional in functie de

nevoile identificate

Cadrele didactice Permanent Adeverinte Fiecare cadru

didactic sa

participle la o

activitate

Pregatirea suplimentara a elevilor

pentru examene.

Cadrele didactice Saptamanal Procese

verbale

Numarul orelor

efectuate

Realizarea unei analize de nevoi

realiste, care să stea la baza

proiectării activităţii din

săptămâna ,,Scoala altfel”

Cadrele didactice Martie 2020 Chestionare Rezultatele

activitatilor

Întocmit,

Responsabil Comisie metodică

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa

33

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI COMISIA METODICĂ A DIRIGINȚILOR

RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI METODICE A DIRIGINŢILOR

AN ŞCOLAR 2019- 2020, SEMESTRUL I

În anul școlar 2019-2020, Comisia Metodică a Diriginților a Școlii Gimnaziale Heleșteni are

următoarea componență:

Responsabil

prof. Chitic Anca, diriginte clasa a V-a

Membri:

prof. Bădărău Cătălin, diriginte clasa a V-a

prof. Ștefan Silviu-Cosmin, diriginte clasa a VI-a

prof. Bădărău Irina-Carmen, diriginte clasa a VII-a

prof. Prodan Laura, diriginte clasa a VII-a

prof. Palade Maria-Smărăndița, diriginte clasa a VIII-a

prof. Harbuz Ionel, diriginte clasa a VIII-a

În primul semestru al anului școlar 2019-2020 activitatea Comisiei Diriginţilor, și-a propus drept

priorităţi o mai mare atenţie acordată creşterii standardelor de performanță, modului în care elevii se

integrează în colectivele lor, creşterii interesului pentru învăţătură, colaborării cu părinţii în vederea

optimizării relaţiei şcoala-familie, îmbunătăţirii capacitaţii de socializare în colectivităţile în care aceştia îşi

desfăşoară activitatea. În acest sens, Comisia Diriginţilor a avut în vedere realizarea unor activităţi diverse,

prin care diriginții dar și elevii să conştientizeze implicarea lor în actul educativ, să recepteze educaţia mai

mult decât ca pe un act instructiv prin care se acumulează cunoştinţe, ci și ca un mijloc de formare a

personalităţii lor, de pregătire multilaterală pentru viață, pentru integrarea în societate.

Activitățile desfășurate au îmbinat curriculum-ul din programa de consiliere cu educația pentru

nonviolență, pentru mediu, pentru calitatea vieții, pentru cultivarea respectului față de cultura și tradițiile

poporului român.

Elevii claselor a VI-a și a VIII-a au fost informați cu privire la susținerea evaluării naționale de la

sfârșitul claselor a VI-a, respectiv a VIII-a prin afișarea metodologiei de către profesorii diriginți.

34

Activitatea Ariei Curriculare Consiliere și Orientare a început odată cu constituirea comisiei

diriginților la începutul anului școlar în ședința comisiei metodice în care au fost nominalizați toți profesorii

diriginți. Tot în cadrul ședinței s-au trasat direcții care trebuie urmate pentru o bună desfășurare a comisiei,

s-a discutat modelul de planificare pentru ora de Consiliere și sugestii de teme pentru această oră astfel

încât toți diriginții să prezinte la timp planificările, s-a stabilit intervalul în care să aibă loc ședințele cu

părinții. S-a alcătuit graficul întâlnirilor în cadrul Ariei și temele ce vor fi discutate.

La începutul anului școlar, fiecare profesor diriginte și-a stabilit în orar o oră pe săptămână pentru

consilierea părinților, aceasta desfășurându-se în urma unor planificări pe diverse teme.

Pentru ca motivația să existe din toate punctele de vedere, fiecare diriginte a amenajat spațiul

de lucru la nivelul clasei sale, respectând ambientul corespunzător: condițiile de igienă, aspect

informativ, formativ, estetic, toate acestea facilitând diversificarea formelor de organizare a instruirii

conform particularităților de vârstă și individuale.

Școala Gimnazială Heleșteni a derulat activități propuse de Inspectoratul Școlar Județean Iași, din

cadrul proiectului educațional Școala pentru valori autentice. Activitățile desfășurate s-au centrat pe

valorizarea și educarea comportamentelor și atitudinilor prosociale ale elevilor și au avut o anumită

tematică:

o luna octombrie: Respectul față de lege

o luna noiembrie: Siguranța-Securitate

o luna decembrie: Solidaritate socială

Planificarea calendaristicӑ a activitӑţilor, semestrul I:

luna septembrie:

Prezentarea și discutarea planului managerial al comisiei și programului activităților

comisiei.

Prezentarea metodologiei activităților specifice funcției de diriginte.

Prezentarea programelor de Consiliere și orientare.

Stabilirea tematicii orelor de Consiliere și orientare.

luna octombrie:

Lecție demonstrativă – Sunt sănătos!- clasa a V-a- Prof. Chitic Anca

Dezbatere: Noul R.S. și R.O.I.

35

luna noiembrie:

Dezbatere: Informări privind întocmirea și completarea caietului dirigintelui – profesori

diriginți

luna decembrie:

Raportul activităților Comisiei Diriginților pe semestrul I - Responsabil Comisie - Prof.

Chitic Anca

În ultima săptămână a semestrul I, s-au reunit Consiliile profesorilor claselor pentru a analiza

situația la învățătură și disciplină a elevilor și pentru a stabili, de comun acord, în ce situații și în ce

măsură trebuie aplicate sancțiuni elevilor. Diriginții s-au preocupat ca la finele semestrului

cataloagele să fie complet și corect întocmite, iar situațiile disciplinare speciale să fie aduse la

cunoștința părinților.

PUNCTE TARI

Întocmirea planificărilor calendaristice anuale și semestriale realizate conform cu programa.

În general, tematica orelor de dirigenție concordă cu particularitățile de vârstă, personalitate și

preocupări ale elevilor.

Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi, profesori-profesori) favorizează un climat

deschis şi stimulativ.

Varietate mare de activități extrașcolare și extracurriculare organizate.

Situația școlară a elevilor este în medie bună.

PUNCTE SLABE

Comunicarea între diriginți și unii părinți.

Familia nu este implicată suficient în activitatea de educare a copiilor.

Cazuri de absențe nemotivate.

Riscul creşterii violenţei şcolare.

OPORTUNITĂȚI

Organizarea unor excursii la nivel de școală.

Organizarea unor activități extrașcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane strânse.

AMENINȚĂRI

ANALIZA SWOT

36

Existența unui număr foarte mare de tentații datorate dezvoltării tehnologiilor.

Influența „grupuluiˮ de elevi.

Propuneri pentru eficientizarea activităților și conturarea strategiei de viitor:

Legătura permanentă cu familiile elevilor.

Monitorizarea personalizată a comportamentului și a randamentului școlar.

Întocmit,

Responsabil Comisie, Prof. Chitic Anca

37

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI Loc. Heleşteni , Jud. Iaşi

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII EDUCATIVE

SEM. I

AN ŞCOLAR 2019-2020

Consilier educativ, ȋnv. Ştefan Daniela

În anul şcolar 2019-2020, Consilierul Educativ al Şcolii Gimnaziale Heleşteni, judeţul Iaşi, şi-a propus sӑ desfӑşoare, cu participarea şi implicarea activӑ a tuturor cadrelor didactice ale şcolii, o serie cât mai variatӑ de activitӑţi, proiecte şi programe educative, ȋn care sӑ fie implicaţi afectiv, motivaţional şi conştient toţi elevii şcolii şi, pe cât posibil, partenerii educaţionali comunitari (familia, Biserica, Poliţia, Cabinetul medical, Biblioteca, agenți economici locali). Au fost propuse şi vizate spre atingere urmӑtoarele obiective majore : 1. formarea personalitӑţii elevilor, prin ȋnsuşirea valorilor culturale naţionale şi universale; 2. educarea ȋn spiritul respectӑrii demnitӑţii şi toleranţei umane, a drepturilor şi libertӑţilor fundamentale ale omului ; 3. cultivarea sensibilitӑţii faţӑ de valorile civice şi morale; 4. formarea capacitӑţilor intelectuale, a disponibilitӑţilor afective şi a abilitӑţilor practice, prin asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice, tehnice si estetice ; 5. dezvoltarea fizicӑ armonioasӑ, prin Educaţie fizicӑ, igienico-sanitarӑ şi practicarea voluntară a sportului. Pentru atingerea şi punerea ȋn practicӑ a acestor obiective majore propuse, precum şi ȋn planificarea şi desfӑşurarea activitӑţilor educative extraşcolare, s-a ţinut cont de planul cadru de invatamant, de ultimele publicaţii ȋn domeniu, dar şi de interesele, preferinţele, abilitӑţile, aptitudinile, motivaţiile şi nevoile de formare profesionalӑ ale elevilor - ȋn conformitate cu idealul educaţional al şcolii româneşti contemporane - ȋn vederea realizӑrii ȋnvӑţӑrii depline, ca proces instructiv-educativ şi ca produs cu finalitate mӑsurabilă; respectiv transformarea „educabililor” ȋn membri activi şi responsabili ai comunitӑţii, ai societӑţii democratice românești şi ai marii familii europene. Activitӑţile educative desfӑşurate au fost ȋn numӑr de minimum 2 / lunӑ ȋn cadrul fiecӑrei comisii aflate ȋn subordine şi au vizat procesul educativ sub toate aspectele sale. Astfel, activitӑţile realizate s-au situat ȋn sfera Educaţiei pentru sӑnӑtate, Educaţiei religioase, Educaţiei pentru dezvoltare personalӑ, Educaţiei pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice, Educaţiei pentru valori democratice, Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului, Educaţiei incluzive (valorificarea aptitudinilor fiecӑrui elev), Educaţiei ecologice și Educației fizice. În acest sens amintim parteneriatele ȋncheiate cu Primăria și Consiliul Local Heleșteni, Centrul de zi Hărmăneasa, Postul de Poliţie, Bisericile Ortodoxe din satele componente și Biblioteca Comunalӑ – care au crescut oferta de activitӑţi educative, contribuind la diversificarea paletei de activitӑţi extraşcolare oferite elevilor.

38

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- realizarea documentelor specifice activităţii de planificare a activităţii educative: planul managerial al consilierului educativ, programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, graficul desfăşurării acestor activităţi, planificarea şedinţelor cu părinţii; graficul consultaţiilor cu pӑrinţii; - constituirea comisiilor educative; elaborarea programelor de activitate ale acestora; stabilirea responsabilităţilor ȋn cadrul comisiilor, graficul de desfăşurare şi modul în care se face evaluarea/feed-back-ul; - identificarea priorităţilor activităţii educative, ȋn funcţie de specificul şcolii şi în consonanţă cu Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României privind asigurarea calităţii în educaţie şi strategia M.E.N. pentru perioada 2018 / 2022; - actualizarea punctelor de informare din şcoalӑ, referitoare la activitatea educativă, ȋn scopul popularizӑrii acesteia; - cadre didactice calificate şi cu vechime la catedrӑ, care ȋndeplinesc funcţia de diriginţi.

- slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă de şcoalӑ, anturajul şi preocupările propriilor copii; - creşterea numărului de pӑrinţi plecaţi la lucru în străinătate, lipsindu-i astfel pe copii de supravegherea părintească; - lipsa unor instrumente de stimulare/rrecompensare materială a elevilor participanţi la activitӑţile educative extracurriculare şi extraşcolare; - inexistenţa unui cabinet psihopedagogic ȋn şcoalӑ; - reticenţa unor cadre didactice referitor la activitӑţile extraşcolare, pe care le considerӑ neimportante; - neimplicarea ȋntregilor colective de elevi ȋn activitӑţile educative (în general, doar elevii buni silitori sunt implicaţi în majoritatea proiectelor).

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

- sprijinirea cadrelor didactice, de cӑtre conducerea şcolii, ȋn desfӑşurarea activitӑţilor educative; - existența CDȘ, util ȋn desfӑşurarea unor activitӑţi variate; - existenţa mijloacelor mass-media (cabinet informatic, conexiune la internet şi Wi-Fi, xerox); - copii provenind din medii sociale variate şi de vârste şcolare diferite; - sală de festivităţi/multifuncţională; - reamenajarea terenului de sport.

- scӑderea constantă a numӑrului de elevi; - nu toate cadrele didactice sunt titulare şi, din acest motiv, slaba implicare a acestora ȋn realizarea activitӑţilor extraşcolare; - lipsa de timp şi de motivaţie financiarӑ; - multitudinea ofertelor de activitӑţi duce la suprasolicitare, sau blazare.

I. Comisia diriginţilor

39

Nr. Denumirea

activităţii

Puncte tari Puncte slabe Resurse implicate

(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

1. Prelucrarea Regulamentului

şcolar (R.O.I. și R.O.F.U.I.P.)

Informarea

elevilor cu privire

la drepturile şi

obligaţiile ce le

revin

- Elevii claselor CP-VIII

Învățătorii

Diriginţii

Respectarea acestor

drepturi si obligaţii in

anul şcolar 2019/2020

Discuţii în cadrul

orelor de

dirigenţie şi de

consiliere cu

părinţii

2. Relaţia şcoală-părinţi Menţinerea unei

relaţii strânse

între şcoală şi

părinţi

Gradul redus

de implicare a

unor părinţi

Părinţii

Diriginţii,

Referate tematice

Implicarea părinţilor

in activităţi de

întreţinere a

mobilierului şcolar şi

în alte activităţi

extraşcolare

Discuţii şi

dezbateri în

cadrul orelor de

consiliere a

părinţilor

Rapoarte ale

Comisiilor

metodice

prezentate în

Consiliul

profesoral

40

3. Tehnici de documentare şi

informare în realizarea

activităţilor de consiliere şi

orientare

Informarea

diriginţilor cu

privire la

documentarea şi

pregătirea

activităţilor de

consiliere şi

orientare şcolară

- Diriginţii

Referate tematice,

calculatoare conectate la

internet, C.D.Ș.

Realizarea

planificărilor conform

programei în vigoare

şi respectând

particularităţile

colectivului de elevi

Şedinte de lucru

şi de analiză a

rezultatelor

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

4.

Educaţia pentru securitate

personalӑ – modalitӑţi de

realizare

Antrenarea

elevilor în

activităţi de

combatere a

violenţei în şcoală,

consumului de

alcool şi de

droguri

Implicarea

insuficientă a

unor elevi

Diriginţii

Elevii

Filme educative, cartoane,

coli, markere, creioane

colorate, carioci, acuarele,

foarfece

Realizarea de către

elevi a unor afişe,

pliante, postere

Discuţii în cadrul

orelor de

dirigenţie şi de

consiliere a

părinţilor

Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

41

5. Relaţia profesor-elev şi inter-

elevi

Dezvoltarea

competenţelor de

comunicare şi

relaţionare între

elevi şi cadre

didactice

Implicarea

insuficientă a

unor elevi şi

cadre didactice

Cadrele didactice

Elevii

Optimizarea relaţiilor

dintre elevi şi cadre

didactice

Întâlniri cu elevii,

dezbateri

6. Diagnoza activitӑţilor

educative

Analiza

rezultatelor

activităţii şi măsuri

pentru

îmbunătăţirea

activitaţii

- Diriginţii

Realizările obţinute pe

parcursul semestrului

I, an şcolar 2019/2020

Şedinţa Comisiei

diriginţilor

II. C.Ș.E.

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

42

1. Violenţa școlară – o realitate

pregnantă a zilelor noastre

Antrenarea

elevilor în

activităţi de

combatere a

violenţei în şcoală

Implicarea

insuficientă a

unor elevi

Consiliul şcolar al elevilor

Elevii

Cartoane,coli,markere,

creioane colorate,

carioca,acuarele, foarfece

Afişe, pliante, postere Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

Întâlniri cu elevii

2. Succesul şi insuccesul şcolar Conştientizarea

importanţei

educaţiei în

formarea

personalitaţii şi

asupra calitaţii

vieţii elevilor,ca

viitori adulţi

Participarea

slabă a unor

elevi în cadrul

dezbaterii

tematice

menţionate

anterior

Consiliul şcolar al elevilor

Elevii

Ameliorarea

rezultatelor la

învăţătură şi disciplină

ale unor elevi

Şedinţele de

lucru ale

Consiliului

elevilor

Întâlniri cu elevii

III. Alte programe, proiecte, activităţi desfăşurate în unitatea şcolară


Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

43

1. „România curată!” Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor CP-VIII

Fotografii, impresii Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

2.

Explorarea orizontului local Cunoaşterea

satului natal şi a

comunitӑţii

- Învӑţӑtorii

Diriginţii

Elevii claselor I-VIII

Afişe, pliante, postere,

fotografii, impresii

Expoziţie produse

realizate

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

44

3. „Școala verde” Dezvoltarea

conduitei

ecologice

Înfrumuseţarea

spaţiilor verzi

- Învӑţӑtorii

Diriginţii



Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

4. „Ziua Limbilor Străine”

Dezvoltarea

sentimentelor

cultural-artistice

- Prof. L. Franceză și

L. Engleză

Preşcolarii şi elevii claselor

I-VIII

PPT-uri, expoziții

Fișe de activitate

Colaje

Foto-video

Expoziţie produse

realizate

5.

„Sӑptӑmâna fructelor şi

legumelor donate”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- Învӑţӑtorii

Educatoarele

Elevii claselor I-IV


Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

45

6.

„Reciclăm și natura o

salvăm!”

Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- Învӑţӑtorii

Educatoarele


Colaje, referate,

fotografii

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

7.

„Sadoveanu şi copii” Dezvoltarea

interesului pentru

lecturӑ

- Învӑţӑtorii

Educatoarele


Bibliotecara (Bibl.

Heleşteni)

Colaje, referate,

fotografii

Dramatizӑri

Spectacole

tematice

46

8.

1 Decembrie - Ziua Naţională

a României

„Nu uita cӑ eşti român!”

Dezvoltarea

dragostei pentru

ţară

- Toate cadrele didactice

Preşcolarii şi elevii cls.I-VIII

Ppt-uri,blocuri

desen,acuarele,pensule,cr

eioane colorate,panouri

polistiren,imagini

tematice, cântece,poezii

Colaje, picturi,

memorarea

cântecelor şi poeziilor

propuse

Spectacole,

expoziţie produse

realizate

9.

„Crăciunul- darul bucuriei” –

„Un dar pentru prietenul

meu”

Conştientizarea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului și a

voluntariatului



Cunoaşterea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului,

memorarea


propuse

Spectacole

tematice

Acțiuni caritabile

10.

„Școala pentru valori

autentice”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice și

cultural-artistice



PPT-uri, imagini tematice,

expoziții

Fișe de activitate

Colaje

Foto-video

Rapoarte lunare

de activitate

47

ŞCOALA GIMNAZIALĂ HELEŞTENI – STRUCTURA OBOROCENI

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

1. Ziua limbilor strӑine Dezvoltarea

interesului pentru

literatura altor

popoare

- Profesorii L. Francezӑ şi L.

Englezӑ

Elevii cladelor III – VIII

Referate, fotografii,

portofolii

Prezentӑri PPT

Spectacole

tematice

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

2. „Let`s Do It, Romania!” Dezvoltarea

conduitei

ecologice

- Învӑţӑtorii

Diriginţii


Colaje, referate,

fotografii

Şedinţele

Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

48

3.

„Sӑptӑmâna verde” Dezvoltarea

conduitei

ecologice

Înfrumuseţarea

spaţiilor verzi

- Învӑţӑtorii

Diriginţii



Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

4. „Sӑptӑmâna fructelor şi

legumelor donate”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice

- Învӑţӑtorii

Educatoarele



Comisiilor

metodice

Şedinţele

Consiliului

profesoral

5.

1 Decembrie - Ziua Naţională

a României

Dezvoltarea

dragostei pentru

ţară



Ppt-uri, imagini tematice

Colaje, picturi,

memorarea


propuse

Spectacole,

expoziţie produse

realizate

Nr. Denumirea

activităţii


(umane/materiale)

Indicatori de

rezultat

Modalităţi de

promovare,

diseminare a

rezultatelor

activităţii

49

6.

„Sărbători creștine la

români!”

Conştientizarea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului

Implicarea activă a

copiilor în

realizarea

activităţilor

propuse



cântece,poezii

Cunoaşterea

semnificaţiei

religioase a

Crăciunului,

memorarea


propuse

Spectacole

tematice

7.

„Școala pentru valori

autentice”

Dezvoltarea

sentimentelor

moral-civice și

cultural-artistice



Ppt-uri, imagini tematice,

expoziții

Fișe de activitate

Colaje

Foto-video

Rapoarte lunare

de activitate

Director, Consilier educativ,

Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa P.Î.P. Ştefan Daniela

50

RAPORTUL DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE EVALUARE SI

ASIGURAREA CALITĂTII (CEAC)

Semestrul I

An școlar 2019- 2020

În sem. I al anului şcolar 2019-2020, s-au desfăşurat în cadrul CEAC următoarele

activităţi:

- S-a stabilit componenţa CEAC (propus şi aprobat în Consiliu Profesoral din

septembrie 2019);

- Responsabilul CEAC a realizat Raportul Anual de Evaluare Interna RAEI în luna

septembrie;

- S-a întocmit Raportul de Autoevaluare pe anul trecut şcolar prin centralizarea

datelor culese de la comisii;

- S-au descoperit punctele slabe din raportul de autoevaluare şi s-a întocmit pe baza

acestora Planul de Îmbunătăţire;

- S-au stabilit strategii în vederea monitorizării interne lunare;

- Actualizarea bazei de date ale Comitetului CEAC;

- Actualizarea datelor (Plan operational, Plan de activităţi, Matricea

responsabilităţilor, Regulament CEAC, organigrame);

- Transmiterea datelor către comisiile de lucru;

- S-a prezentat membrilor comisiei, oferta educaţională de perfecţionare în domeniul

calităţii;

- Înscrierea membrilor comisiei la cursuri de perfecţionare în vederea informării şi

realizării corecte a unui audit intern şi autoevaluării unităţii;

- Completarea documentelor CEAC (Manualul calităţii, Procedurilor);

- Realizarea structurii documentelor;

- Colectarea datelor statistice ale unitătii şi a rapoartelor de activitate ale comisiilor

cu caracter permanent în vederea realizării Raportului de monitorizare semestrial;

- Revizuirea Regulamentului de funcţionare CEAC;

- Stabilirea responsabilitătilor membrilor CEAC şi Comitetului CEAC şi constatarea

necesităţii alocării de noi resurse umane pentru acoperirea nevoilor reale ale comisiei;

- Selectarea chestionarelor;

- S-au prelucrat: Raportul de Autoevaluare al unităţii, Procedurile, Fişe de progres,

Fişei de observaţie a lecţiilor, Exemple de bune practici, Rapoartele de activitate şi

Planurile operaţionale, Chestionare feedback elevi, părinţi, profesori, comisii, roluri şi

eficienţa în comisii, portofoliile profesorilor, catedrelor şi comisiei CEAC;

- Analiza descriptorilor de performanţă structurate pe cele 7 principii, în şedinţa

deschisă la care au participat majoritatea responsabililor comisiilor cu caracter

permanent;

- Reactualizarea şi ordonarea documentaţiei solicitate pentru monitorizare;

51

- Pe parcursul lunii noiembrie s-au verificat o parte din dosarele catedrelor, acolo unde

s-a oferit ajutorul din partea responsabillor, şi s-a dat tot concursul în funcţie de programul

de lucru şi implicarea personalului CEAC;

Responsabilul CEAC, a început codificarea şi înregistrarea documentelor (necesită

foarte mult timp).

Activitatea comisiei a avut în vedere faptul că sistemul de asigurare a calităţii

trebuie să devină un instrument fundamental al dezvoltării instituţionale si profesionale

arătând unde se pot aduce îmbunătăţiri astfel încât acestea să devină ţinte strategice pentru

dezvoltarea ulterioară a scolii.

S-au realizat în continuare interasistente de către dna director Matcovici Camelia

Luminiţa şi membrii comisiei CEAC.

S-au realizat proceduri pentru punerea în practică a politicilor educaţionale,

respectându-se cerinţele interne si externe si asigurând cadrul calităţii.

Analiza SWOT a activităţii comisiei

PUNCTE TARI

- A fost elaborat Raportul anual de evaluare internă pe anul şcolar 2018-2019 (RAEI) ;

- A fost elaborat Planul operaţional al CEAC pe baza Strategiei de evaluare internă a

calităţii pe anul şcolar 2019-2020;

- A fost elaborat Planul de îmbunătăţire pentru anul şcolar 2019-2020, pe baza Raportului

de autoevaluare şi a punctelor slabe identificate; - Realizarea regulamentului de funcţionare a CEAC şi stabilirea responsabilităţilor membrilor comisiei; - Au fost elaborate noi proceduri pentru completarea Manualului de proceduri de

evaluare şi asigurare a calităţii;

- Constituirea şi actualizarea bazei de date CEAC

- Cadrele didactice s-au implicat şi au colaborat la nivel de catedră şi unitate şcolară în

vederea obţinerii unor rezultate remarcabile, atât la învăţătură cât şi în diverse activităţi

extracurriculare (proiecte educaţionale);

- Relații interne favorabile demersului didactic;

- Implicarea școlii în proiecte și parteneriate;

- Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesionala;

- Existenta de discipline opționale conform CDȘ;

- Este asigurat un climat sigur în unitate (supraveghere pe durata pauzelor cu cadre

didactice și camere video);

PUNCTE SLABE

- procedurile elaborate sunt încă în număr mic

AMENINŢĂRI

- munca în această comisie necesită un volum foarte mare de timp si datorită

supraîncărcării cu alte activităţi scolare si extrascolare există posibilitatea ca să nu fie

îndeplinite toate sarcinile

OPORTUNITĂŢI

- disponibilitatea cadrelor didactice si a conducerii de a sprijini activitatea acestei

comisii

- Posibilitatea participării cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare, în vederea

creşterii calităţii actului educaţional;

52

Soluţii posibile: elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a monitorizării activităţilor desfăsurate

pentru a se putea realiza o evaluare internă cât mai corectă;

o mai bună colaborare a membrilor comisiei cu toate cadrele didactice, cu consiliul

elevilor si al părinţilor pentru a usura si eficientiza munca acestei comisii;

elaborarea unui număr mai mare de proceduri care să devină si funcţionale prin

aducerea la cunostinţă tuturor celor implicaţi pentru a îmbunătăţi activitatea;

aplicarea si valorificarea în continuare a chestionarelor de identificare a gradului de

satisfacţie a beneficiarilor în legătură cu serviciile oferite de scoală;

centralizarea exemplelor de bună practică oferite de reprezentanţii catedrelor si

popularizarea acestora.

Întocmit,

Responsabil comisie

prof. Bădărău Irina

RAPORT DE ACTIVITATE

SEMESTRUL I AN ȘCOLAR 2019 – 2020

COMPARTIMENT SECRETARIAT

Planificarea activităţii prin prisma dezvoltării instituţionale şi promovarea imaginii şcolii.

- am fost preocupată permanent de perfectionarea şi îmbunătăţirea pregătirii

profesionale, în vederea aplicării corecte şi complete a reformei învăţământului şi a

promovării imaginii şcolii;

- am asigurat legătura cu comunitatea locală în vederea unei bune relaţionări a şcolii cu

aceasta;

- în funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, am îndeplinit şi alte sarcini

repartizate de director, în condiţiile legii.

- am respectat normele ROFUIP, procedurile de sănătate şi securitate a muncii PSI şi ISU

pentru toate tipurile de activităţi desfăşurate în cadrul unităţii de învăţământ;

ZONE DE COMPETENȚĂ:

- REGISTRATURĂ – RELAȚII CU PUBLICUL

53

- PERSONAL – RESURSE UMANE

- ASISTENȚĂ MANAGERIALĂ

- ACTE STUDII – DOCUMENTE ȘCOLARE

- ELEVI - PĂRINȚI

CATEGORII DE LUCRĂRI EFECTUATE

Asigurarea optimă a interfeței dintre școală și beneficiar (elev/profesor) ca obiectiv

general .

Ȋnregistrarea și direcționarea corespondenței școlii.

Completarea și eliberarea de diplome pentru absolventii clasei a VIII-a .

Întocmirea și finalizarea dosarului de corigențe precum și primirea documentatiei privind

desfasurarea examenelor (bilete de examen, lucrari scrise).

Primirea si verificarea cu ceilalti membri a comisiei a dosarelor

Deschiderea evidentelor scolare noi, registrelor matricole, operarea miscarilor elevilor in

SIIIR.

Ȋntocmirea situatiei statistice de sfarsit de an scolar 2018-2019, inceput de an scolar

2019-2020.

Completarea și eliberarea foilor matricole pentru absolventii clasei a VIII-a .

Completarea și eliberarea de adeverinte pentru elevi de cate ori este nevoie.

Primirea si verificarea cu ceilalti membri ai comisiei a dosarelor de rechizite scolare

gratuite.

Actualizarea registrului electronic privind evidenta salariatilor REVISAL si transmiterea la

ITM de cate ori este nevoie .

Primirea și verificarea cu ceilalti membri ai comisiei, a dosarelor ,,Euro 200’’.

Ȋntocmirea șiactualizarea tuturor situaţiilor legate de încadrarea personalului didactic an

școlar 2019-2020, (situaţia normelor, situaţia pe discipline, fișa de încadrare, etc.)

Ȋnctocmirea de decizii personalului scolii urmare a schimbarilor intervenite .

54

Completarea contractelor individuale de munca a cadrelor nou venite in unitate .

Ȋntocmirea de dosare personale pentru cadrele didactice nou venite in unitate.

Ȋntocmirea si depunerea in termen la ISJ a statului de functii.

Ȋntocmirea lunara a statelor de plata – EDUSAL si transmiterea spre validare catre

institutiile abilitate.

Completarea si eliberarea de adeverinte cu diferite sporuri pentru persoanele

pensionabile sau

pensionate la solicitarea lor prin culegerea datelor din arhiva unitatii.

Completarea si eliberarea de adeverinte de sanatate pentru angajatii scolii de cate ori

este

nevoie (medic de familie, spitalizare, Casa de sanatate).

Ȋntocmirea conform calendarului miscarii personalului didactic, an scolar 2019-2020, a

situatiilor /documentelor cerute de ISJ / angajati.

Completarea si eliberarea de adeverinte cu venitul net salariatilor care solicita credit

bancar.

Actualizarea avizierului scolii cu toate documentele care au specific informativ.

COMUNICAREA INTRA ȘI INTERINSTITUȚIONALĂ

cu toate cadrele didactice de la toate formele de învăţământ;

cu elevii şcolii si parintii acestora;

cu alte compartimente: management, contabilitate, administrativ, bibliotecă.

I.S.J., Primărie, A.J.O.F.M, Trezorerie, Protecţia Copilului, Oficiul Poştal, Poliţie,

Jandarmerie, toate instituţiile de învăţământ, etc.

ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

Menținerea unor standarde ridicate în tot ceea ce se întreprinde, având în vedere activitatea

polivalentă, complexitatea, intervenirea situațiilor neprevăzute, urgențe, capacitatea de a da

prioritate rezolvării situațiilor urgente.

55

Relația cu publicul, protocolul, componentă foarte importantă a muncii secretarului având în

vedere

că aici se formează prima impresie a vizitatorului.

Studierea și cunoașterea personalității umane, promptitudinea de soluționare a

solicitărilor, amabilitatea, ținuta morală.

Secretar,

Sîntoader Elena

RAPORT ASUPRA SISTEMULUI DE CONTROL INTERN/MANAGERIAL

În temeiul prevederilor art.4 alin.(3) din Ordonanţa Guvernului nr. 119/1999 privind

controlul intern şi financiar preventive, republicată, cu modificările şi completările

ulterioare, subsemnata matcovici Camelia-Luminiţa, în calitate de ordonator de credite,

declar că Şcoala Heleşteni dispune de un system de control intern/managerial a cărui

concepere şi aplicare permite parţial conducerii să furnizeze o asigurare rezonabilă că

fondurile publice alocate în scopul îndeplinirii obiectivelor generale şi specific au fost

utilizate în condiţii de legalitate, regularitate, eficacitate, eficienţă şi economicitate.

Această declaraţie se întemeiază pe o apreciere realist, corectă, completă şi demnă

de încredere asupra sistemului de control intern/managerial al entităţii, formulată în baza

autoevaluării acestuia.

Sistemul de control intern/managerial cuprinde parţial mecanisme de autocontrol,

iar aplicarea măsurilor vizând creşterea eficacităţii acestuia are la bază evaluarea

riscurilor.

Precizez că declaraţiile cuprinse în prezentul raport sunt formulate prin asumarea

responsabilităţii managerial şi au drept temei datele, informaţiile şi constatările

consemnate în documentaţia aferentă autoevaluării sistemului de control

intern/managerial, deţinută în cadrul Şcolii Heleşteni, precum şi în rapoartele de audit

intern şi extern.

Prezentul raport s-a elaborat în conformitate cu Instrucţiunile privind întocmirea,

aprobarea şi prezentarea raportului asupra sistemului de control intern/managerial,

prevăzute în anexa nr.4 la Ordinul ministrului finanţelor publice nr. 946/2005 pentru

aprobarea Codului controlului intern cuprizând standardele de management/control intern

la entităţile publice şi pentru dezvoltarea sistemelor de control intern/managerial, cu

modificările şi completările ulterioare.

Pe baza rezultatelor autoevaluării, apreciez că, la data de 31 decembrie 2019,

sistemul de control intern/managerial al Şcolii Heleşteni este parţial conform cu

56

standardele cuprinse în Codul controlului intern/managerial, cuprinzând standardele de

control intern/managerial al entităţii publice.

Director, Prof. Matcovici Camelia-Luminiţa

CONCLUZII

În concluzie, activitatea managerială a Şcolii Gimnaziale Heleşteni s-a desfăşurat conform

prevederilor legale, urmărindu-se gestionarea optimă a resurselor materiale, financiare şi

umane existente. Au fost realizate activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse,

care au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene .

A fost asigurat cadrul necesar de derulare a activităţilor instructiv-educative şi

administrativ-financiare; Climatul a fost unul favorabil, cu bune relaţii între elevi şi

profesori precum şi între cadrele didactice; Performanţele elevilor au fost apreciate şi

evaluate constant, utilizând atât metode sumative cât şi formative; s-au înregistrat rezultate

bune la concursurile şcolare;

Reflecţie asupra neîmplinirilor

- Există loc de mai mult şi mai bine asupra iniţiativelor comune şi hotărâte;

- Munca de educare a familiei în spiritul deschiderii şi încrederii spre scoală trebuie să

promoveze noi strategii;

- Vorbim prea timid despre ,, Noi” şi popularizăm la fel de timid rezultatele muncii;

- Mai avem înca de studiat ,, partea goala a paharului” în ceea ce priveşte managementul

calităţii;

- Există încă potenţial creativ neprelucrat şi neimplicat în problema soluţionarii şi

gestionării calitative a unor situaţii.

RAPORT DE ANALIZĂ...1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Paleta largă de activităţi...

Documents

Transcript of RAPORT DE ANALIZĂ...1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Paleta largă de activităţi...