Raport - DÎCR Ocnița · Evaluarea complexă şi multidisciplinară a copiilor cu CES Pe parcursul...

1

Raport

asupra stării sistemului de învăţămînt

din raionul Ocniţa

anul școlar 2014-2015

Şef Direcţie Învăţămînt Ocniţa Ivan Zaharco

2

Introducere

Reieşind din Planul Strategic de Dezvoltare a sistemului educaţional din raion, în anul de

studii 2014-2015, Direcţia Învăţămînt Ocniţa şi-a propus să realizeze următoarele obiective de

bază:

- Formarea continuă a cadrelor didactice şi a celor de conducere pentru asigurarea unui

management educaţional concordat cerinţelor de reformare a învăţămîntului

preuniversitar;

- Realizarea programelor educative, şcolare şi extraşcolare pentru prevenirea şi reducerea

fenomenelor antisociale, de abandon şi eşec şcolar, absenteism;

- Implementarea curriculumului modernizat la disciplinele şcolare;

- Organizarea concursurilor de evaluare a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor

elevilor la disciplinele şcolare şi activitatea extraşcolară;

- Menţinerea şi dezvoltarea bazei tehnico-materiale a instituţiilor de învăţămînt

subordonate;

- Întremarea sănătăţii copiilor.

Analiza sistemului de învăţămînt din perspectiva indicatorilor de bază

Indicatorii de bază se centrează pe dimensiuni ale sistemului de învăţămînt din raion, după

cum sînt:

1. Eficienţa internă a sistemului educativ.

2. Participarea la educaţie.

3. Resursele umane de care dispune sistemul de educaţie.

4. Rezultatele elevilor pe anul de studii 2014-2015.

La calcularea indicatorilor au fost folosite date statistice referitoare la educaţie selectate la

începutul şi finele anului şcolar. Analiza este efectuată în baza rezultatelor obţinute în anul de

studii 2014-2015.

I. Reţeaua instituţiilor de învăţămînt

1.1. Reţeaua instituţiilor de învăţămînt la 15 iunie 2015 (Anexa 1.1)

În raion, în a.s. 2014-2015 au activat 25 de instituţii preuniversitare cu un contingent de

3882 elevi. Din ele: 5 licee (profilul real şi umanist), cu un contingent de 1853 elevi / 2 - cu

instruirea în limba română, 2 - cu limba de instruire română şi rusă şi 1- cu limba de instruire

rusă, 18 gimnazii cu un contingent de 1981 de elevi şi 2 şcoli primare-grădiniţe cu 48 de elevi.

La fel activează 2 centre de creaţie a copiilor (în or. Otaci şi or. Ocniţa) cu un contingent de

462 copii divizaţi în 41 de cercuri şi o şcoală sportivă (or. Ocniţa) cu un contingent de 306

elevi distribuiţi în 20 secţii sportive.

În ultimii doi ani n-au fost supuse optimizării nicio instituţie preuniversitară. Pe viitor se

prevede optimizarea a 4 instituţii (gimnazii) - va rămîne una în incinta gimnaziului Lencăuţi.

Cauza optimizării este numărul mic de copii. Problema în cauză va fi examinată în cadrul

şedinţei Consiliului raional nou-ales.

Raportarea numărului de copii pe tipurile de instituţii:

- În licee este de 47,5 %.

- În gimnazii este de 34,2%.

- În şcoli primare/grădiniţe este de 6,8%.

Media pe raion fiind de 29,5 %.

3

Nr.

d/o

Instituţia Capacitatea

instituţiei

Numărul de copii în

ele

Raportarea

%

1 L.T. „M.Sadoveanu” 1296 366 28,3

2 L.T. „M. Eminescu” 900 506 56,3

3 L.T. “Gh. Biruitorul” 624 515 82,6

4 L.T. “C. Stamati” 450 323 71,8

5 L.T. Rujniţa 624 271 43,5

6 Gimn. Grinăuţi-Moldova 624 173 27,8

7 Gimn. „Ştefan cel Mare” 240 176 73,4

8 Gimn. „Emil Loteanu” 624 193 31,0

9 Gimn. Hădărăuţi 624 143 23,0

10 Gimn. Mihălăşeni 240 117 48,8

11 Gimn. Mereşeuca 180 73 40,6

12 Gimn. Unguri 180 120 66,7

13 Gimn. Naslavcea 240 56 23,4

14 Gimn. Vălcineţ 320 152 47,5

15 Gimn. “Vitalie Tonu”, Dîngeni 180 120 66,7

16 Gimn. Gîrbova 180 101 56,2

17 Gimn. „Petru Zadnipru”, Sauca 260 148 57,0

18 Gimn. Lencăuţi 240 44 18,4

19 Gimn. Verejeni 160 52 32,5

20 Gimn. Calaraşeuca 624 96 15,4

21 Gimn. Berezovca 80 47 58,8

22 Gimn. Corestăuţi 160 73 45,7

23 Gimn. Bîrnova 624 163 26,2

24 Şc. prim.-grăd. Frunză 624 20 7,6

25 Şc.prim.-grăd. Codreni 80 14 17,5

În rezultatul reorganizării reţelei şcolare, s-a redus numărul de licee de le 9 la 5, iar a

gimnaziilor - de la 22 la 18, două instituţii au trecut la statutul de şcoală primară- grădiniţă în

ultimii 3 ani.

1.2. Districtele şcolare (Anexa 1.2.)

Activează 6 instituţii de circumscripţie: or.Ocniţa – Instituţia Publică L.T.„M.

Sadoveanu”, I.P.L.T. „Gheorghe Biruitorul”, or. Otaci – I.P.L.T. „M. Eminescu”, com.

Rujniţa – I.P.L.T. Rujniţa, com. Ocniţa – I.P. L.T. „Constantin Stamati”, s. Vălcineţ – I. P.

gimnaziul Vălcineţ.

Transportarea elevilor spre instituţiile respective s-a realizat cu două autobuze şcolare

şi 4 rutiere arendate. Graficul transportării elevilor le permit numai la 83% din elevi accesul

la activităţile extracurriculare.

În rezultatul optimizării, elevii beneficiază de educaţie de calitate şi au fost reduse

cheltuielele financiare necesare întreţinerii instituţiilor.

În şcolile de circumscripţie s-a consolidat baza materială, procurîndu-se utilaje,

mobilier, realizîndu-se reparaţii capitale (acoperişuri, săli sportive, schimbarea ferestrelor,

uşilor, construcţia veceurilor în interiorul instituţiilor, aprovizionarea cu apă potabilă ş.a.),

crearea condiţiilor optime pentru alimentaţia copiilor. Au fost implementate proiecte cu

finanţare externă.

A scăzut raportul elev per cadru didactic de la 10,93 la 10,38. Au fost reduse numărul

de clase: dacă în anul de studii 2013- 2014 erau 262 de clase, acum avem 229, adică au fost

reduse 33 complete de clase. Pe viitor sînt preconizate spre optimizare 3 gimnazii cu trecerea

lor la statutul de şcoală primară/grădiniţă.

4

Raportul elev per cadru didactic

Învăţămîntul preşcolar:

În anul 2013-2014 numărul total de copii a fost de 1504, cadre didactice - 89, respectiv:

rural 1035/65, urban 469/24. Pe raion raportul copil/cadru didacic este 16,89/1: rural - 16/1,

urban – 19,5/1.

În anul 2014-2015: copii - 1565, cadre didactice -132. Respectiv: rural - 1115/101, urban -

450/31. Pe raion raportul copil/cadru didacic a fost 11,8/1: rural - 11 /1, urban - 14,5/1.

Învăţămîntul primar:

În anul de studii 2013-2014 numărul total de elevi - 1710, cadre didactice – 114,

respectiv: rural - 1179/63, urban - 531/51. Pe raion raportul elevi/cadru didactic este 14,55/1:

rural - 18,71/1, urban - 10,41/1.

În anul de studii 2014-2015: elevi - 1693, cadre didactice - 121. Respectiv: rural-

1182/70, urban - 511/51. Pe raion raportul elevi/cadru didactic a fost 13,99/1: rural - 16,8/1,

urban - 10,01/1.

Învăţămîntul gimnazial – liceal:

În anul de studii 2013-2014: elevi - 2349, cadre didactice - 321. Respectiv: rural -

1785/220, urban - 564/101. Pe raion raportul elevi / cadru didactic este 7,31/1: rural - 8,11/1,

urban - 6,51/1

În anul de studii 2014-2015: elevi - 2189, cadre didactice - 323. Respectiv: rural -

1413/211, urban - 776/108. Pe raion raportul elevi/ cadru didactic a fost 6,77/1: rural - 6,70/1,

urban - 7,18/1

Tendinţe. Argumente.

1. În învăţămîntul preşcolar raportul copil per cadru didactic este în descreştere:

pe raion de la 16,89/1 la 11,8/1: rural - de la 16,1/1 la 11,1/1, urban - de la 19,5/1 la

14,5/1.

Descreşterea se datorează migraţiei populaţiei din or. Frunză şi or. Otaci peste hotare.

2. În învăţămîntul primar raportul copil per cadru didactic este în descreştere:

pe raion de la 14,55/1 la 13,99/1: rural – de la 18,71/1 la 16,8/1, urban - de la 10,41/1 la

10,01/1 .

În legătură cu situaţia demografică din raion unde în fiecare an numărul copiilor este în

scădere cu 70-124 copii, raportul copil per cadru didactic este în descreştere.

3. În învăţămîntul gimnazial – liceal, raportul copil per cadru didactic este în descreştere pe

raion, de la 7,31/1 la 6,77/1. În mediul rural în descreştere de la 8,11/1 la 6,70/1. În

mediul urban este tendinţă de creştere de la 6,51/1 la 7,18/1

Creşterea raportului copil per cadru didactic se datorează în mediul urban: trecerea de la statut de

liceu la statut de gimnaziu a 3 licee rurale din localităţile Grinăuţi-Moldova, Lipnic, Clocuşna. O

parte din absolvenţii gimnaziului din aceste localităţi îşi continuă studiile în liceele din or. Ocniţa.

Educaţia incluzivă

În scopul realizării prevederilor Programului de dezvoltare a educaţiei incluzive în

Republica Moldova pentru anii 2011 –2020, serviciului de asistență psihopedagogică , pe

parcursul anului de studii 2014- 2015 a realizat un sistem de acţiuni.

5

Serviciul de Asistenţă Psihopedagogică Ocnița activează din august 2013 în următoarea

componenţă: Șef SAP, psiholog – 1; logoped – 0,5; pedagog învăţămînt primar şi secundar

general – 1; şofer -1.

Activitatea SAP se desfăşoară pe 3 domenii:

1. Evaluarea complexă şi multidisciplinară a copiilor cu CES;

2. Asistenţă psihopedagogică beneficiarilor SAP;

3. Asistenţă metodologică cadrelor didactice, familiilor, tuturor acelor ce lucrează cu copilul

aflat în dificultate.

Evaluarea complexă şi multidisciplinară a copiilor cu CES

Pe parcursul anului de studiu 2014-2015 au fost luați în evidență 286 copii cu cerinţe

educaţionale speciale (CES) din cele 25 instituţii de învăţămînt preuniversitar. A fost

efectuată evaluarea complexă a 57 copii din cei 64 referiți, 29 copii din Şcoala-internat

auxiliară din s. Grinăuți-Moldova, reevaluați - 17 copii.

În anul de studii 2014-2015, 11 elevi cu CES din clasele a IV-a au susținut proba de

evaluare finală conform regulamentului şi procedurii specifice, aprobate prin ordinul

Ministerului Educaţiei 311, din 05.05.2015.

Examenul de absolvire a gimnaziului au susţinut 5 elevi cu CES din 7 care s-au înscris

(2 nu s-au prezentat la examene din motiv de boală) elevi, care au primit certificate cu seria

specifică ASG/PEI.

Evaluarea logopedică a fost efectuată conform referirilor parvenite din instituțiile de

învățămînt.

Din numărul examinat de elevi au fost identificați copii cu cerințe speciale:

Nr.de

instituții Nr.de elevi

cu

tulburări

de limbaj

în total

Nr.de elevi

cu dereglări

de

pronunție

Nr. de

elevi cu

deficient

citit -

scrisului

Nr. de elevi

cu TGL

Nr. de elevi

cu ritm si

fluiență,

bîlbîială

alalie

Dizar

trie

surdit

ate

25 181 75 24 71 5 3 1 2

Asistenţă psihologică, asistenţă logopedică

Au beneficiat de serviciul psihologic

Servicii

elevii profesori părinții parteneri

În total

servicii Ind. Grup Ind. Grup Ind. Grup Ind. Grup

consultarea 13 206 103 282 56 52 11 95 818

diagnosticarea 93 40 5 21 9 - - 8 178

dezvoltarea/corecția 14 40 5 140 - 8 3 110 315

total 120 286 113 443 65 60 14 213 1310

TOTAL 406 551 125 227 1310

Au beneficiat de serviciul logopedic

Nr.de copii TGL dislexo-

disgrafie

Dereglări

de

pronunție

Bîlbîia

lă

Alalia Surdi

tate

Total

cuprinși de act.log. 20 21 53 4 2 1 101

Au fost corectați 12 7 35 - - - 54

Rămași p-u activit.log. 8 12 18 4 2 1 45

6

consiliere Sept. Oct. Noiem. Dec. Ian. Feb. Mar. Apr. mai Tot.

Părinți 6 - 7 11 8 12 7 8 15 74

Cadre

didactice

25 - 9 26 12 15 10 27 9 133

în total 31 - 16 37 20 27 17 35 24 207

Investițțle în baza tehnico-materială a instituțiilor în anul 2014

Nr.d/

o Instituţia

Reparaţiile

curente ale

clădirilor şi

încăperilor,

art. 113.17

(mii lei)

Reparaţii

capitale, art.

243

(mii lei)

Repartizarea

componentei

raionale -

reparații

(mii lei)

Repartizat

din fondul

pentru

educatie

incluziva

(mii lei)

1 L.T.M.Sadoveanu 32,5 832,4 327,7

2 L.T.M.Eminescu 27,4 45,8

3 L.T.Gh.Biruitorul 18,4 388,1 368 48,5

4 L.T.C.Stamati 55,5 487,7 488,7 48,5

5 L.T.Rujnita 8,9 697,5 699 48,5

Total licee 142,7 2451,5 1883,4 145,5

6 Gimnaziul Grin.-Moldova 17,5 63,7 260

7 Gimnaziul E.Loteanu 41,5 99,3

8 Gimnaziul Şt.cel Mare 32,4 59,9 97

9 Gimnaziul Hădărăuti 11,00 44,1 25 48,5

10 Gimnaziul P.Zadnipru 8,3 97,00 98 48,5

11 Gimnaziul Lencăuti 19,6 43,00

12 Gimnaziul Verejeni 14,8 126,5

13 Gimnaziul Vălcinet 8,9 155,7 140,1

14 Gimnaziul Gîrbova 8,7 309,5 247,4

15 Gimnaziul V.Tonu 7,4 22,9

16 Gimnaziul Calaraşeuca 91,8 343,3

17 Gimnaziul Corestauţi 10,8 258,6 105,4 48,5

18 Gimnaziul Mereşeuca 10,1

19 Gimnaziul Mihălăşeni 20,00 251,4 238,6 24,3

20 Gimnaziul Naslavcea 22,7

21 Gimnaziul O.Cobîleanschi 23,9 32,3

22 Gimnaziul Berezovca 14,8

23 Gimnaziul Bîrnova 7,4 24,3

Total gimnazii 279,8 1655,7 1457,8 291,1

24 Şc.prim.-grad. Frunză 51,6

25 Şc.prim.-grad. Codreni

Total scoli primare 51,6

Total pe raion 422,5 4158,8 3341,2 436,6

Investițțle în baza tehnico-materială a instituțiilor în I semestru anul 2015

Nr.d/

o Instituţia

Repartizarea mijloacelor financiare

din componenta raională

(mii lei)

Repartizat din fondul

pentru educatie incluziva

(mii lei)

1 L.T.M.Sadoveanu 609,9 56,3

2 L.T.M.Eminescu 60,4

3 L.T.Gh.Biruitorul 60,2

7

4 L.T.C.Stamati 60,2

5 L.T.Rujnita 52,4

Total licee 609,9 289,5

6 Gimnaziul Grin.-Moldova 134

7 Gimnaziul E.Loteanu

8 Gimnaziul Şt.cel Mare 120 54,4

9 Gimnaziul Hădărăuti 35 56,3

10 Gimnaziul P.Zadnipru 300 60,2

11 Gimnaziul Lencăuti

12 Gimnaziul Verejeni

13 Gimnaziul Vălcinet 100,5

14 Gimnaziul Gîrbova 150

15 Gimnaziul V.Tonu 47,5

16 Gimnaziul Calaraşeuca 164,4

17 Gimnaziul Corestauţi 50

18 Gimnaziul Mereşeuca 47,7

19 Gimnaziul Mihălăşeni 30,1

20 Gimnaziul Naslavcea

21 Gimnaziul O.Cobîleanschi 50,4

22 Gimnaziul Berezovca

23 Gimnaziul Bîrnova 73,7

Total gimnazii 953,4 520,8

24 Şc.prim.-grad. Frunză

25 Şc.prim.-grad. Codreni 50

Total scoli primare 50

Total pe raion 1613,3 810,3

II. Participarea la educaţie. Evoluţia efectivelor de elevi /anexa 2.1/

Populaţia şcolară a raionului Ocniţa este în scădere faţă de anul precedent de studii cu

circa 4,4 %. Este tendinţa de creştere a populaţiei şcolare în următorii 6 ani. Se atestă o uşoară

creştere a natalităţii. Treapta de

învăţămînt

2013-2014

2014-2015

Tendinţe. Comparatii pe ultimii 2 ani

Primară 1710 1693 În scădere cu 1 la sută

Gimnazială 1942 1871 În scădere cu 3,7 la sută

Liceală 410 314 În scădere cu 23,5 la sută

Total elevi 4062 3882 În scădere cu 4,5 la sută

În învăţămîntul obligatoriu (cu vîrste 7-16 ani) sînt cuprinşi în sistemul educaţional

99,92% din populaţie. Rata de participare în învăţămîntul primar şi gimnazial este de 100 %.

La efectivul de elevi din învăţămîntul primar se înregistrează tendinţe demografice

negative. Asfel la acest nivel de educaţie efectivul de elevi a fost în descreştere cu 1% faţă

de anul precedent de studii. În învăţămîntul gimnazial numărul elevilor va fi în descreştere cu

aproximativ 70-124 în următorii 3 ani.

Conform prognozelor demografice, această tendinţă are efecte directe asupra

resurselor umane sub aspect cantitativ, precum şi în ceea ce priveşte încărcătura didactică. În

ultimii 2 ani se observă o descreştere a numărului elevilor înmatriculaţi la studiile liceale

(95,1 în anul de studii 2013-2014 faţă de 2012-2013 şi 76,5 în 2014-2015 faţă de 2013-2014).

La începutul anului de studii 2014-2015 în raion au fost înscrişi 3882 de copii cu

vîrste 7-18 ani:

8

Rural - 2575, abandon - 8, neşcolarizaţi – 0;

Urban – 1307, abandon - 20, neşcolarizaţi – 0.

La finele anului şcolar au rămas 3794 elevi: rural – 2563, urban – 1231, din care:

La treapta primară:

Au fost înscrişi total -1693: mediul rural - 1182, mediul urban – 511.

Au rămas la finele anului şcolar 1650 :

rural -1153, abandon - 2, neşcolarizaţi – 0;

urban – 497, abandon – 17, neşcolarizaţi – 0.

Treapta gimnazială :

Au fost înscrişi total - 1875: mediul rural - 1362, mediul urban -513.

Au rămas la finele anului şcolar 1850:

rural - 1347, abandon - 6, neşcolarizaţi – 0;

urban -488, abandon – 3, neşcolarizaţi – 0.

Treapta liceală:

Au fost înscrişi total - 314: mediul rural - 51, mediul urban – 263.

Au rămas la finele anului şcolar 294:

rural – 48 , abandon – 0;

urban -246, abandon – 0.

Rata abandonului şcolar şi rata părăsirii timpurii a sistemului de educaţie

La finalul anului de studii 2014-2015, rata abandonului în învăţămîntul primar şi

gimnazial a fost de 0,78% (1,12% în primar şi, respectiv 0,48% în gimnaziu), iar în anul de

studii 2013-2014 s-a obţinut o valoare mai ridicată a abandonului şcolar atît în mediul urban

cît şi în mediul rural ceea ce constituie 1,34% (urban - 2,28%, rural - 0,41% ). În ultimii 2

ani a scăzut rata abandonului şcolar în ciclul liceal la 0% în anii de studii 2013-2014 și 2014-

2015.

Învăţămîntul primar:

Urban

Anul de studii 2012-2013 Au abandonat studiile -12 (0,58%), /toţi romi,

plecaţi cu părinţii peste hotare, Russia /

Anul de studii 2013-2014 Au abandonat studiile - 39 (4,4%)/ toţi romi,

plecaţi cu părinţii peste hotare, Russia /

Anul de studii 2014-2015 Au abandonat studiile – 17 (3,44%)/ toți romi,

plecați cu părinții peste hotare.

Rural

Anul de studii 2012-2013 Abandonul şcolar este 0


Anul de studii 2014-2015 Au abandonat studiile – 2 (0,17%)/ plecați cu părinții

peste hotare/Russia

Învăţămîntul gimnazial:

Urban

Anul de studii 2012-2013 Au abandonat studiile - 2 (0.2%), / refuzul

părinţilor, lucrează cu părinţii. Familii social –

vulnerabile /

Anul de studii 2013-2014 Au abandonat studiile - 2 (0,1%) / plecaţi cu

părinţii peste hotare , Russia /

Anul de studii 2014-2015 Au abandonat studiile - 3 (0,57%) / romi, plecați cu

părinții peste hotare.

9

Rural

Anul de studii 2012-2013 Au abandonat studiile -2 (0,1%) / 1 s-a căsătorit

(fată), 1 – plecat peste hotare, Portugalia /

Anul de studii 2013-2014 Au abandonat studiile - 6 (0.31%)/ plecaţi cu

părinţii peste hotare, 3 - Italia, 3 – Russia /

Anul de studii 2014-2015 Au abandonat studiile - 6 (0.45%)/ plecaţi cu

părinţii peste hotare, Russia.

Învăţămîntul liceal:

Rata abandonului în învățămîntul liceal 0% (calculată pe o promoție, dezagregare pe

urban/rural, pe licee cu 1 clasă/cu 2 clase).

Rata abandonului şcolar în învăţămîntul liceal înregistrează în ultimii 7 ani o evoluţie

oscilantă. Perioada 2013-2015 este caracterizată de o tendinţă continuu descrescătoare care

culminează cu cea mai redusă valoare de pe parcursul ultimilor ani - 8,13%, cea mai redusă

valoare de pe parcursul întregului interval de referinţă.

Se păstrează o valoare mai ridicată a abandonului şcolar în liceele rurale faţă de liceele

urbane, la fel ee păstrează o valoare mai ridicată a abandonului şcolar în liceele care au doar o

clasă faţă de liceele cu 2 clase.

Indicatorul reprezintă diferenţa între numărul elevilor înscrişi la începutul anului şcolar şi cel

aflat în evidenţă la sfîrşitul aceluiaşi an şcolar, exprimat ca raport procentual faţă de numărul

de elevi înscrişi la începutul anului şcolar.

Abandonul şcolar în învăţămîntul liceal: Anii 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

total 1,8 1,3 2,26 6,01 8,13 0

feminin 1,1 0,7 2,3 4,9 7,11 0

masculin 2,6 1,9 3,23 7,12 9,15 0

Urban


Anul de studii 2013-2014 Abandonul şcolar – 4 din clasa XII-a, (1,6%) /2

plecaţi peste hotare, Russia, 2 - refuzul de a

susţine examenele de BAC/

Elevi îmatriculaţi în clasa X-a (acum cl. XII-a) - 109, rămaşi la sf. anului -105.


Rural


Anul de studii 2013-2014 Abandonul şcolar - 5 din cl. XII-a, (1,4%) / 1 – plecat

la muncă peste hotare în Russia, 4 - refuzul de a

susţine examenele de BAC/ . Elevi înmatriculaţi în

clasa X-a (acum cl.XII-a) - 28, rămaşi la sf. anului 23.

Anul de studii 2014-2015 Abandonul şcolar este 0.

III. Resurse umane ale sistemului de învăţămînt (Anexa 3.1.)

Resursele umane ale sistemului de educație din raion, anul de studii 2014-2015,

întrunesc 1151 angajaţi, în scădere cu 0,8 % faţă de anul precedent de studii. Dacă, odată cu

deschiderea noilor grădiniţe, numărul cadrelor didactice şi auxiliare este în creştere cu 2,6 la

sută, atunci în învăţămîntul primar numărul personalului se menţine, iar la treapta gimnazială

10

şi liceală, odată cu optimizarea reţelei şcolare, numărul angajaţilor este în descreştere cu

4,2%. Descreşterea este mai accentuată în mediul rural, unde au fost optimizate 3 licee.

Participarea la educație în anul de studii 2014-2015: 551 de cadre didactice.

Eficiența internă a sistemului de învățămînt:

Conform vîrstei cadrelor didactice:

sub 25 ani -11, ce reprezintă – 2,19%

25-29 ani - 45, ce reprezintă – 8,15%







65 ani și peste 16, ce reprezintă – 2,95%

Domină cadrele didactice cu vîrste cuprinse între 35 şi 59 ani.

Cadre didactice cu vîrstă pensionară - 19,3 %. Adică fiecare al cincilea angajat este încadrat

în munca didactică conform contractelor încheiate temporar pe anul de studii.

Tineri specialisti (vechimea în muncă de la 0-3 ani) - 13 persoane, ce reprezintă – 2,1%.

Datele de mai sus ne indică înaintarea în vîstă a colectivelor profesorale şi angajarea a tot mai puţini

tineri specialiști în cîmpul muncii.

Situația efectivelor de personal din sistemul de învățămînt din 2014-2015:

Numărul personalului angajat în învățămînt a rămas la nivelul anului precedent de studii,

iar faţă de anul de studii 2012-2013 este în creștere cu 4,3% (au fost deschise 5 grădinițe: Lencăuți,

Verejeni, Lipnic, Mereșeuca, Naslavcea).

La nivelul fiecărei categorii de personal (administrativ, didactic, didactic auxiliar, tehnic);

Administrativ - 86

didactic - 542

didactic auxiliar – 17

La nivelul treptelor de învățămînt (preșcolar, primar, gimnazial - liceal)

preșcolar – 135

primar – 114

gimnazial-liceal – 341

La nivelul disciplinelor școlare (pentru gimnaziu-liceu)

Total: 329 de cadre didactice dintre care:

Limba și literatura română-48,

Limba și literatura rusă -31,

Limba și literatura ucraineană -2,

Istoriea românilor și universală – 24,

Informatică – 10,

Matematică – 35,

11

Fizică – 19,

Chimie – 23,

Geografie – 11,

biologie – 16,

Limba engleză – 20,

Limba franceză-21,

Educație tehnologică – 16,

Educația mizicală – 11,

Educația plastică – 7,

Educația fizică – 27,

alte obiecte – 8.

Pe parcursul anului de studiu au plecat din învățămînt 2 cadre didactice (pensionaţi după

limita de vîrstă). La moment nu se atestă lipsă de cadre didactice.

Calificarea personalului didactic

Ponderea cadrelor didactice calificate a înregistrat o evoluţie ascendentă la nivelul treptelor

primară şi gimnazială (96,3 - primar şi 98,2 % în gimnaziu) în comparaţie cu anul precedent de

studii.

Analiza ponderii (%) cadrelor didactice calificate pe trepte de învățămînt (preșcolar,

primar, gimnazial-liceal)

După studii:

Preșcolar: 135 cadre didactice dintre care: 64 - superioare, ce reprezintă – 47,4%,

71 cadre didactice – medii speciale, ce reprezintă – 52,6%.

Primar: 96 cadre didactice - studii superioare,

18 cadre didactice cu studii medii speciale: studii superioare reprezintă – 84,2%, studii medii speciale

reprezintă – 15,8%. Gimnazial-liceal: 330 cadre didactice cu studii superioare, ce reprezintă – 96,7%,

11 cadre didactice cu studii superioare incomplete, ce reprezintă 3,22%.

Ponderea cadrelor didactice calificate pe trepte de învățămînt dezagregate pe urban/rural

Preșcolar urban: 32 cadre didactice, ce reprezintă – 23,7%.

Preșcolar rural: 103 cadre didactice, ce reprezintă – 76,3%.

Primar urban: 32 cadre didactice, ce reprezintă – 28,8%.

Primar rural: 82 cadre didactice, ce reprezintă – 71,2%.

Gimnazial-liceal urban: 94 cadre didactice, ce reprezintă – 27,5%.

Gimnazial-liceal rural: 247 cadre didactice, ce reprezintă – 72,4%.

Ponderea cadrelor didactice calificate pe discipline școlare în treapta gimnazial-liceală

La toate disciplinele școlare la treapta gimnazial-liceală dispunem de cadre didactice 100%.

Analiza ponderii cadrelor didactice cu grade didactice dezagregate pe grade didactice, urban/rural

trepte de învățămînt, discipline școlare, pe tipuri de instituții (în mod prioritar în instituțiile de

circumscripție)

Total cadre didactice – 551

Preșcolar: 131 cadre didactice dintre care: 43 grad didactic, ce reprezintă – 32,82%.

Primar: 113 cadre didactice dintre care: 89 grad didactic, ce reprezintă – 78,76%.

Gimnazial-liceal: 307 cadre didactice dintre care: 235 grad didactic, ce reprezintă – 76,54%.

12

Din ei:

Preșcolar urban: 33 cadre didactice dintre care: 25 - grad didactic, ce reprezintă – 75,75%.

Preșcolar rural: 98 cadre didactice dintre care: 18 - grad didactic, ce reprezintă – 18,36%.

Primar urban:31 cadre didactice dintre care: 26 - grad didactic, ce reprezintă – 83,87%.

Primar rural: 82 cadre didactice dintre care: 63 - grad didactic, ce reprezintă – 76,82%.

Gimnazial-liceal urban: 94 cadre didactice dintre care: 79 - grad didactic, ce reprezintă – 84%.

Gimnazial-liceal rural: 213 cadre didactice dintre care: 156 - grad didactic, ce reprezintă – 73,23%.

Resursele umane manageriale la nivelul instituțiilor de învățămînt:

În total cadre manageriale în raion avem - 86 (preșcolare și preuniversitare).

În instituții preuniversitare – 58 manageri, dintre care în instituții urbane – 11 manageri, ce –

ia ce reprezintă – 19%, în instituții rurale – 47 manageri, ce reprezintă – 81%.

Toți 58 managerii au studii superioare, ce reprezintă – 100%.

În instituții preșcolare – 28 manageri, dintre care în instituții urbane – 5 manageri, ce

reprezintă – 17,8%, în instituții rurale – 23 manageri, ce reprezintă 82,1%.

Din 28 manageri, 23 au studii superioare, ce reprezintă – 82,1%,

5 au studii medii special, ce reprezintă – 17,8%.

În raionul Ocnița, la moment, au fost numiți în funcție prin concurs – 42 directori (la

instituții preșcolare și preuniversitare), ce reprezintă – 48,8%.

IV. Rezultate/Calitate, Relevanţă, Competenţe pentru prezent şi viitor

(Anexa 4.1.)

4.1 Treapta gimnazială

În cadrul sesiunii de examene 2015 s-au înscris 366 de candidaţi.

Au fost respinşi de către Consiliile profesorale pentru absenţe, situaţia şcolară neîncheiată 5

candidaţi.

Au fost admişi la sesiunea de examene 361 candidaţi.

S-au prezentat la sesiunea de examene 357 candidaţi.

Nu s-au prezentat la examene 4 candidaţi.

În cadrul sesiunii de bază au susţinut toate examenele 339 de candidaţi.

Au rămas restanţieri 18 candidaţi la una sau mai multe discipline după cum urmează: Limba şi

literatura română (alol.) – 5 candidaţi, Limba de instruire – 12 candidaţi, Matematica - 5 candidaţi,

Istorie - 11 candidaţi.

La sesiunea repetată au promovat examenul 18 candidaţi.

În rezultat, rata promovabilităţii în raion este de 97,7 %.

Au obţinut media la examenele de absolvire la sesiunea 2015, comparativ cu 2013, 2014:

20

13

20

14

20

15

20

13

20

14

20

15

20

13

20

14

20

15

20

13

20

14

20

15

20

13

20

14

20

15

20

13

20

14

20

15

Media 10 9,99-9 8,99-8 7,99-7 6,99-6 5,99-5

nr. de

el. 9 9 2 38 55 27 91 76 69 117 116 79 108 101 105 56 43 75

% 2,14 2,25 0,56 9,07 13,75 7,56 21,72 19 19,32 27,93 29,01 22,12 25,78 25,25 29,41 13,37 10,75 21,02

13

Rezultatele pe discipline de examen, 2015

Disciplina de examen 10 9 8 7 6 5

Limba şi literatura română (alol.) 0 8 26 26 21 23

Matematica 32 32 85 84 82 43

Limba de instruire 10 31 92 94 78 101

Istoria românilor şi universală 5 30 88 71 67 94

Rezultatele pe discipline şcolare ( %)

Nr.

d-o

Disciplina de examen % calităţii

2015/2014

Nota medie

2015/2014

1 Limba şi literatura română (alol.) 32,09 / 32,70 6,71 (6,67)

2 Matematica 39,56 / 47,75 7,13 (7,55)

3 Limba de instruire 31,65 / 39,50 6,92 (7,02)

4 Istoria românilor şi universală 34,93 6,7

4.2 Treapta liceală. Sesiunea de BAC

Examenele de bacalaureat 2015 s-au desfăşurat în raionul Ocniţa conform Metodologiei

privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat 2014, aprobate prin prin Ordinul

Ministrului Educaţiei nr. 1118 din 31 octombrie 2014.

Sesiunea de bacalaureat 2015 a fost desfăşurată într-un Centru de bacalaureat (174 candidaţi,

inclusiv cei din instituţiile din învăţămînt mediu de specialitate şi candidaţii din promoţia anterioară)

Centrul de BAC Instituții arondate Limba de

instruire

Numărul de

candidați după

profituri

R U

Liceul teoretic

“Mihail

Sadoveanu”,

raionul Ocnița,

orașul Ocnița

L.T. “Mihail Sadoveanu”, raionul

Ocnița, orașul Ocnița

rom 24 27

Liceul Teoretic “Mihai Eminescu” ,

raionul Ocnița, or. Otaci

rom 9 8

rus 3 19

L.T. “Gheorghe Biruitorul”, rnul

Ocnița, or. Ocnița

rus 20 19

L.T. “Constantin Stamati”, satul Ocnița rom 0 29

Colegiul agroindustrial “Gheorghe

Răducan”, rnul Ocnița, s. Grinăuți rom 19 0

Pe parcursul sesiunii, au fost întreprinse măsurile necesare pentru asigurarea dotării centrului

de examen cu copiator în stare funcţionlă, calculatoare, aparate radio, fax, conexiune la

internet, consumabile. Comisia raională a monitorizat constant modul de pregătire a instituţiei

cu statut de centru de examen pentru dotarea corespunzătoare şi pregătirea adecvată a sălilor de

examen şi a făcut demersurile necesare asigurării consumabilelor necesare. Au fost testate

echipamentele, camerele de luat vederi înaintea începerii probelor de examen, membrii

comisiilor au fost instruiţi pentru utilizarea eficientă a acestora. S-a desfăşurat Ziua uşilor

deschise pentru toţi candidaţii la BAC la data de 01.06.2015.

14

Înscrierea candidaţilor la examenul de bacalaureat, în sesiune, s-a realizat cu respectarea

prevederilor Metodologiei privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat

2015.

S-a realizat informarea candidaţilor, părinţilor şi a opiniei publice cu privire la organizarea şi

desfăşurarea examenului, cu respectarea metodologiei:

- Informarea elevilor, prin afişarea la loc vizibil, cu privire la calendarul şi metodologia

examenului de bacalaureat, precum şi cu privire la disciplinele la care se susţin probele, ora

de începere a examenului la fiecare probă etc.;

- informarea, de către conducerile unităţilor de învăţământ, a cadrelor didactice, a elevilor şi a

părinţilor referitor la prevederile conform cărora se interzice cu desăvârşire colectarea sau

favorizarea acţiunii de colectare a unor fonduri materiale sau băneşti de la candidaţi, părinţii

acestora, fonduri care au ca destinaţie asigurarea transportului, a meselor sau a altor beneficii

pentru membrii comisiilor de bacalaureat.

Au fost constituite, cu respectarea prevederilor metodologiei comisiile de bacalaureat:

- au fost aprobate listele observatorilor cuprinzând numele, prenumele profesorilor din

instituţiie de unde provin. Au fost selectate doar cadre didactice de prestigiu profesional şi

moral, cu respectarea condiţiilor prevăzute în metodologie;

- s-a acordat o atenţie deosebită instruirii iniţiale a cadrelor didactice din comisiile de

bacalaureat, în special a observatorilor.

Instruirea preşedintelui şi celor 2 secretari de centru din raion s-a realizat în cadrul şedinţei din 29

mai 2015. Instruirea membrilor comisiei centrului de BAC , a asistenţilor, s-a realizat zilnic de către

preşedintele CB.

La examenele de Bacalaureat (central de bacalaureat LT “M. Sadoveanu”, or. Ocniţa ) –

sesiunea iunie 2015, prezenţa a fost următoarea:

Disciplina Înscrişi Prezenţi Nu s-au

prezentat

Eliminaţi

Limba română . (alol.) 49 44 5 0

Limba de instruire 122 106 16 0

Limba străină 138 116 22 0

Examen de profil 146 122 24 0

Examen la solicitare 132 114 18 0

Au fost promovaţi 79 (66), din aceştea pe instituţii:

Nr

do

Instituţia de învăţămînt Limb

a de

instr

uire

profilul Numărul

de elevi

cu

diplomă

de BAC

Din acestea cu media examenului de BAC

10 9-

9.99

8-

8.99

7-

7.99

6-

6.99

5-

5.9

1 LT „C. Stamati” rom uman 13(15) 0 0 0(1) 5(1) 5(7) 3(6)

2 LT „G. Biruitorul” rus real 9 (9) 0 0 1(1) 4(5) 2(2) 2(1)

3 LT „G. Biruitorul” rus Uman 6 (3) 0 0(1) 0 3(0) 3(0) 0(2)

4 LT „M. Eminescu” rom real 6(2 0 0 0 0 2(2) 4(0)

5 LT „M. Eminescu” rom uman 5(1) 0 0 0 0 1(0) 4(1)

6 LT M. Eminescu” rus uman 13(1) 0 0 0 3(0) 6(1) 4(0)

7 LT „M. Sadoveanu” rom real 13(15) 0 0 1(2) 4(4) 5(6) 3(3)

8 LT „M. Sadoveanu” rom uman 13(15) 0 0(1) 2(0) 3(8) 6(2) 2(4)

9 Colegiul Agroindustrial rom real 1 (0) 0 0 0 1 0

15

Au fost respinşi 94(134) candidaţi , din aceştea pe instituţii:

N

r

d/

o

Instituţia de

învăţămînt

Limb

a de

instr

uire

profilul

Număru

l de

elevi

respinşi

Din acestea cu note insuficiente la

examenele:

Exam

1

Exam

2

Exam

3

Exam

4

Exa

m

5

1 Colegiul Agroindustrial rom real 16 0 1 1 9 3

2 LT „C. Stamati” rom uman 16(16) 0(0) 1(6) 1(12) 9(3) 3(8)

3 LT „ G.Biruitorul” rus real 11(11) 1(2) 0(1) 1(3) 8(9) 1(3)

4 LT „G. Biruitorul rus uman 12(16) 3(7) 0 2(5) 1 2(5)

5 LT „M. Eminescu” rom real 19 0 4 5 14 8

6 LT „M. Eminescu” rom uman 3(3) 0 0 0 2(0) 0

7 LT „M. Eminescu” rus real 3(8) 0(1) 0(1) 0(4) 0(8) 0(0)

8 LT „M. Eminescu” rus uman 6(3) 4(3) 0 2(0) 2(0) 1(0)

9 LT„M.Sadoveanu” rom uman 14(16) 0 3 2(4) 2(1) 5(6)

10 LT ”M. Sadoveanu” Rom real 11(14) 0 0(1) 1(2) 9(12) 1(3)

Notă: în parenteze sînt numărul de candidați din Sesiunea 2014.

Total au fost contestate 64 (anul precedent-140) lucrări, dintre care doar la 4 (anul precedent

-7) lucrări au fost modificate notele.

Total pe centru

Au promovat examenele de BAC – 79 (45,40%) candidaţi. Din ei: 0 cu nota „10”, 0– „9,99-

9”, 4 - „8,99-8”- 22-„7.99-7”, 23- „6.99-6”, 31-„5.99-5”. procentul calităţii: 5,06(3,55). Au fost

respinşi – 95(134). Procentul reuşitei constituie - 45,40 (33)%, a calităţii – 3,79%, nota medie-

5,32(5,26).

Notă: În paranteză se dau datele din sesiunea 2014

Parametrii statistici ai reuşitei pe centrul de bacalaureat pentru elevii din promoția 2015:

Au

participat/

au absolvit

% calităţii nota medie Procentul

promovabilității

Pentru absolvenții 2015 96 3,12 5,78 70,83

Pentru toți candidații 174 1,72 5,02 45,40

Nota medie pe disciplini:

Instituţia

L.română

(alol.)

Limba de

instruire

Limba

franceza

Limba

engleză

Matematica Istoria

LT “M. Sadoveanu” 0 6,35 6,69 6,61 5,41 6,28

LT “Gh. Biruitorul” 6,79 6,2 6 6,45 4,66 5,22

LT “C. Stamati” 0 5,72 5,94 0 0 6,11

LT „M. Eminescu” 6,23 6,05 5,99 6,43 5,03 5,71

Colegiul

agroindustrial

0 5,83 6,20 0 2,70 0

Constatări:

S-a redus posibilitatea de copiere de către candidaţi a subiectelor deja rezolvate,

S-a monitorizat exigent procesul de desfăşurare a examenelor de către colaboratorii

Ministerului Educaţiei şi DÎ (camere de luat vederi),

A creşcut obiectivitatea verificării lucrărilor

16

Doar instituţiile în particular pot determina cauzele unor nereuşite la examene determinate de

factorii subiectivi cum ar fi pregătirea insuficientă a candidaţilor la examene pe de o parte şi

atitudinea lor faţă de pregătirea la ore.

Rezultatele obţinute de candidaţii la examenele de bacalaureat în sesiunea iunie 2015 au

demonstrat o pregătire mai bună, un nivel mai înalt de cunoştinţe al acestora în comparaţie cu anul

precedent.

Cel mai mare succes îl au elevii din licee la disciplina Limba română (alol)- nota medie - 6,51.

Cel mai slab elevii susțin examenul la Matematică – nota medie 4,45.

4.3. Analiza comparativă a participării instituţiilor de învăţămînt din subordine la concursurile la

disciplinele şcolare (Olimpiada etapa raională, etapa republicană)

Oimpiada şcolară are multiple valenţe formative, evaluînd nu atît cantitatea de informaţii pe care

o deţine un elev, cît competenţele dobîndite prin studiul disciplinelor şcolare. În anul current de studiu

în cadrul olimpiadelor desfăşurate la nivel de raion au participat din 23 de şcoli 562 elevi (anul trecut

588 elevi) din clasele a V-a –a XII-a, dintre care 41 locuri premiante I (anul trecut 61), 56 locuri

premiante II (anul trecut-60), 70 locuri premiante III (anul trecut-70) şi 24 menţiuni (anul trecut 39).

La etapa raională, cele 3 trepte din clasamentul succeselor la olimpiade au fost obţinute de

următoarele instituţii:

Licee

Locul I: LT „M. Sadoveanu”, or Ocniţa, cu 55 locuri premiante(140,5 puncte)

13 participări cu locul ocupat I;

18 participări cu locul ocupat II;

24 participări cu locul ocupat III;

5 participări cu menţiuni.

Locul II: LT “Gheorghe Biruitorul”,or. Ocniţa - 35 locuri premiante(68,5puncte)





Locul III: LT „M. Eminescu”, cu 14 locuri premiante(21,5 puncte)





Gimnazii:

Locul I: gimnaziul Hădărăuţi -12 locuri premiante (21,5 puncte)




3 participare cu menţiune

Locul II – gimnaziul Grinăuţi-Moldova-7 locuri premiante(10 puncte)




Locul III: gimnaziul Bîrnova - 5 locuri premiante (9 puncte)



2 participare cu menţiune.

17

În anul de studii 2014-2015 la olimpiade au participat:

Nr

.

d/o

Disciplina Data

desfășurări

i

Nr. total de

participanți/ nr. de premii

/ nr. de

mențiuni

Repartizarea nr. de participanți/premii/mențiuni pe clase:

clasa a IX-a Clasa a X-a Clasa a XI-a Clasa a

XII-a

Nr. total de

participanți/ nr. premii/

nr. mențiuni

Nr. total de


nr. mențiuni

Nr. total de


nr. mențiuni

Nr. total

de

participanți/

nr. premii/

nr.

mențiuni

1 Informatica 08.02.201

5

24/9-p/2-m 12/4-p/2-m 4/1-p 3/1-p 5/3-p

2 Limba

engleză

08.02.201

5

25/11-p/0-m 7/3-p 4/2-p 8/3-p 6/3-p

3 Limba

franceză

08.02.201

5

19/12—p/0-

m

9/3-p 3/3-p 3/3-p 4/3-p

4 Limba rom

naț 14.02.201

5

31/7-p/2-m 16/4-p/1-m 3/1-p 6/2-p/1-m 6/2-p

5 Limba rom.

alol

07.02.201

5

17/10-p/1-m 6/3-p 1/1-p 4/3-p 6/3-p/1-m

6 Fizica 15.02.201

5

28/7-p/1-m 17/2-p 2/1-p 4/1-m 5/3-p

7 Limba rusă

naț 07.02.201

5

15/3-p/2-m 15/3-p/2-m 0 0 0

8 Limba rusă

alol

14.02.201

5

16/11-p 5/3-p 2/2-p 5/3-p 4/3-p

9 Istoria 14.02.201

5

37/10-p/2-m 17/2-p/1-m 5/3-p 8/2-p/1-m 7/3-p

10 Geografia 07.02.201

5

32/9-p/1-m 15/2-p 5/2-p/1-m 4/2-p 8/3-p

11 Matematica 07.02.201

5

34/7-p/2-m 16/4-p 6/1-p 9/1-m 3/1-p/1-m

12 Biologia 14.02.201

5

43/9-p/0-m 22/2-p 6/2-p 8/2-p 7/3-p

13 Chimia 08.02.201

5

36/11-p/0-m 19/3-p 5/4-p 8/2-p 4/2-p

14 Limba

ucraineană

08.02.201

5

3/2-p 3/2-p 0 0 0

Managementul instituţiilor de învăţămînt

Resursele umane și structurile de conducere a învățămîntului la nivel de raion.

În Direcția de Învățămînt Ocnița activează: Consiliul de Administrație (CA) și Consiliul

Consultativ (CC).

Consiliul de Administrație este constituit din 9 membi (Reprezentanți: şef DÎ, șef-adjunct al

DÎ, șef CM, șef SAP, președintele asociaţiei raionale a sindicatelor, contabil-șef, specialist în

18

problemele resurse umane şi doi specialişti ai direcţiei. Toți membrii CA au studii superioare, grade

didactice, calificări profesionale).

Consiliul Consultativ este constituit din 13 membi (reprezentanți: sef DÎ, șef-adjunct al DÎ,

preşedintele sindicatului, 5 directori de școli, specialist principal în problemele tineret şi sport,

vicepreședintele consiliului rational, colaborator al Direcţiei asistenţă Socială şi Protecţia Familiei,

şef SAP, specialist principal resurse umane).

În anul de studii 2014-2015 s-au desfășurat 7 ședințe ale CA și 2 ședințe ale CC.

La ședințele CA au fost supuse examinării subiecte inerente procesului instructiv-educativ și întreprinderea acțiunilor de eficienţă.

La ședințele CC s-au examinat eficacitatea activităților și rolul celor implicați în sistemul

educațional. Calitatea resurselor umane ale CA și CC corespund regulamentelor în vigoare.

Implementarea curriculumului (1)

Sistemul educaţional în raionul Ocniţa este orientat spre formarea de competenţe şi asigurarea

accesului tuturor elevilor la un proces educaţional de calitate în baza Standardelor Educaţionale. Un

indicator real a educaţiei de calitate îl constituie planificarea activităţii didactice la începutul anului

şcolar. În acest scop, în perioada septembrie-octombrie 2014, s-a desfăşurat evaluarea tematică

„Calitatea planificării de lungă durată la disciplinele şcolare-implementarea calitativă a

curriculumului şcolar”. Evaluarea s-a desfăşurat în toate instituţiile de învăţămînt.

Domeniul vizat: Elaborarea demersului didactic personalizat care presupune: proiectarea de lungă

durată, proiectarea unităţii de învăţare şi proiectarea lecţiei, din perspectiva cadrelor didactice şi a

managerilor şcolari, în scopul formării/dezvoltării competenţelor specifice ale disciplinei.

Obiective urmărite în cadrul evaluării:

La nivel de manageri şcolari:

Evaluarea sistemului de monitorizare şi control intern pentru asigurarea elaborării proiectelor de

lungă durată şi a unităţilor de învăţare, conform documentelor regulamentare ale Ministerului

Educaţiei;

Aprecierea calităţii activităţilor de formare desfăşurate în instituţii orientate spre cunoaşterea

teoretico-practică a proiectării unităţii de învăţare;

La nivel de catedră metodică:

Elucidarea în activitatea catedrei metodice a problemei proiectării procesului educaţional;

La nivel de profesor:

Aprecierea gradului de competenţă a profesorilor pentru elaborarea proiectelor de lungă durată şi

a lecţiei;

Acţiunile întreprinse:

La nivelul administraţiei unităţii şcolare:

S-a analizat Planului de activitate anual al instituţiilor de învăţământ, în scopul identificării

activităţilor de control şi dirijare în domeniul respectării documentelor regulamentare ale

Ministerului Educaţiei cu referinţă la proiectarea didactică:

S-au studiat notele informative ale rezultatelor evaluărilor interne, în vederea aprecierii nivelului

de realizare a acţiunilor de control la tematica evaluării şi a calităţii acestora;

Stabilirea contribuţiei administraţiei instituţiilor de învăţământ la perfecţionarea cadrelor

didactice la tematici din domeniul proiectării procesului educaţional.


Cercetarea Planurilor de activitate a catedrei metodice (abordarea tematicii evaluării şi

implementarea ei în cadrul şedinţelor comisiei metodice), în scopul determinării nivelului de

implicare a comisiilor metodice în asigurarea calităţii proiectelor de lungă durată.

La nivel de cadru didactic:

Examinarea proiectelor de lungă durată şi a proiectelor lecţiei.

19

Constatări:

În toate instituţiile monitorizate toate cadrele didactice şi manageriale posedă proiectări didactice

anuale elaborate pe unităţi de conţinut sau pe unităţi de învăţare. În proiectările de lungă durată, la

disciplinele şcolare, a fost acceptată forma-model recomandată la seminarele metodice din august

2014. Proiectele didactice sînt discutate în cadrul şedinţei comisiei metodice, verificate de către

directorul adjunct pentru instruire şi aprobate prin ştampilă de către directorul instituţiei

preuniversitare.

Toate planificările corespund conţinuturilor curriculei modernizate şi a recomandărilor metodice

stipulate în Scrisoarea metodică a ME, sînt indicate competenţele şi subcompetenţele. Foaia de titlu

conţine toate datele precum şi numărul de ore pentru ambele semestre, numărul de evaluări sumative,

numărul de lucrări de laborator şi de lucrări practice. Proiectele de lungă durată însumează corelarea

dintre competenţe specifice/subcompetenţe/conţinuturi/activităţi de învăţare. În proiectele de lungă

durată în marea majoritate se respectă ordinea parcurgerii elementelor de conţinut, logica ştiinţifică şi

didactică. Se ţine cont de nivelul de pregătire a clasei, unii profesori au folosit libertatea în

planificare cu unele mici modificări de repartizare a timpului pentru parcurgerea unităţilor de

conţinut.

În anul de studii 2014-2015, disciplinele opţionale au fost tarificate conform cerințelor din

Planul - cadru.

Au fost selectate 27 de denumiri de discipline opționale. Cele mai solicitate au fost: Alte limbi

străine, Cultura comunicării, Arta discuției, Matematica distractivă, Educația pentru sănătate.

Repartizarea orelor obţionale:

1. Retorica : 1 grupă 32 elevi

2. Arta aplicată:2 grupe 26 elevi

3. Cultura comunicării: 22 grupe 376 elevi

4. Arta discuţiei: 41 grupe 572 elevi

5. Matematica distractivă: 26 grupe 471 elevi

6. Grafica de calculator: 1 grupă 9 elevi

7. Educaţia pentru sănătate 23 grupe 441 elevi

8. Educaţia ecologică 5 grupe 70 elevi

9. Religia 6 grupe 68 elevi

10. Muzica instrumental şi corală+1 grupă 15 elevi

11. Folclor +8 grupe 129 elevi

12. Alte limbi străine- 51 grupe 792 elevi

13. Istoria tehnicii 1 grupă 18 elevi

14. Şah -4 grupe 48 elevi

15. Gramatica 4 grupe 63 elevi

16. Informatica 2 grupe 25 elevi

17. Cultura informaţională 2 grupe 32 elevi

18. Etica şi estetica 5 grupă 125 elevi

19. Omul şi mediul ambient 2 grupe 55 elevi

20. Descoperirile geografice 3 grupe 51 elevi

21. Popoarele lumii şi obiceiurile lor -2 grupe 15 elevi

22. Istoria orelor plastice 1 grupă 14 elevi

23. Surse de energie regenerabilă 1 grupă 11 elevi

24. Matematica aplicativă 1 grupă 32 elevi

25. Protecţia mediului înconjurător 4 grupe 113 elevi

26. Filozofia 1 grupă 11 elevi

27. Istoria matematicii 1 grupă 9 elevi

20

În anul de studii 2014-2015 în instituţiile de învăţămînt preuniversitar au activat 15 secţii

sportive, la care participă 478 de elevi din clasele II-XII. Profesorii dispun de proiecte didactice

conform probelor portive. Graficele /orarul / desfăşurării secţiilor sportive au fost aprobate de către

conducătorii instituţiilor. În celelalte instituţii din cauza deficitului de buget, n-au fost preconizate

ore pentru secţiile sportive.

Implementarea curriculumului (2)

Curriculumul la disciplinele şcolare

În toate instituţiile preuniversitare(25 la număr) se implementează curriculumul la disciplinele

şcolare în baza Planului – Cadru. În majoritatea instituţiilor sînt create condiţii reale de implementare

a curriculumului axat pe competenţe. Fiecare instituţie planifică şi realizează activităţi ce vizează

aspecte generale ale procesului de implementare a curriculumului, dar şi aspecte derivate din

condiţiile reale existente în instituţie.

Strategiile didactice sînt adaptate nivelului de înţelegere al elevilor. Metodele intereactive

sînt utilizate în realizarea obiectivelor şi formarea competenţelor educaţionale.

Implementarea curriculumului este problema de studiu a comisiilor metodice, este discutată în

cadrul Consiliilor Profesorale, a şedinţelor instructiv metodice şi Consiliului Metodic, în cadrul

cărora au fost stabilite direcţiile, obiectivele şi acţiunile privind implementarea curriculumului

modernizat.

Impactul activităţilor destinate monitărizării implementării curriculumului şi asigurării

calităţii procesului educaţional se poate observa în rezultatele obţinute de cadre în procesul

diverselor evaluări, în procesul de atestare, precum şi în rezultatele elevilor.

Programul educaţional ”Pas cu pas” se implementează în 3 instituţii (gimn. Hădărăuţi,

gimn. Gîrbova, gimn. ,,Ştefan cel Mare”). În baza acestui program sînt instruiţi 130 elevi (9 clase).

Examinarea situaţiei pe teren a elucidat un impact pozitiv al programului:

realizarea progresului şcolar al elevilor;

favorizarea exprimării opiniei personale, acceptarea atitudinii elevilor, valorificarea experienţei

lor;

aplicarea modelelor şi tehnologiilor de implementare a conţinuturilor noi;

parteneriatul dintre familie şi şcoală;

crearea unui mediu stimulativ din punct de vedere fizic şi emoţional;

menţinerea raportului dintre activitatea personală a elevilor şi activitatea frontală.

Curricula la decizia şcolii

Un rol deosebit în asigurarea condiţiilor de dezvoltare a fiecărui elev în ritm propriu şi

centrarea pe necesităţile individuale determină acordarea orelor opţionale din componenta CDŞ.

În învăţămîntul primar disciplinele opţionale oferă posibilităţi reale pentru realizarea caracterului

transdisciplinar, asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor potrivit intereselor şi aptitudinilor

lor. Conform principiului flexibilităţii şi al parcursului individual, se asigură realizarea

curriculumului la decizia şcolii, potrivit resurselor umane şi materiale de care dispune instituţia.

Cele mai solicitate discipline opţionale:

Total după arii curriculare:

1.Limbă şi comunicare - 119 grupe, 1835 elevi (aproximativ 16 elevi în gupă)

2.Matematică şi ştiinţe - 61 grupe , 1092 elevi (aproximativ 19 elevi în grupă)

3.Educaţie socioumanistică - 21 grupe, 438 elevi (aproximativ 21 elevi în grupă )

4.Arte - 9 grupe, 144 elevi (aproximativ 16 elevi în grupă)

5.Tehnologii - 5 grupe, 66 elevi (aproximativ 13 elevi în grupă)

6.Sport - 4 grupe, 48 elevi (12 elevi în grupă)

21

În învăţămîntul primar

“Matematica distractivă”

“Arta discuţiei”.

În învăţămîntul gimnazial

“Educaţie pentru sănătate”- gim. Gîrbova; gim. ,,V.Tonu”,s. Dîngeni; gim. Grinăuţi-

Moldova; LT,,M.Eminescu”;

,,Matematica distractivă”- LT,,Gh.Biruitorul”, gim.Mereşeuca, LT,,M.Eminescu”, gim.

Hădărăuţi, gim. Grinăuţi- Moldova.

,,Cultura comunicării în limbi străine”- LT,,C.Stamati”

,,Istoria matematicii” - gim. Mereşeuca, LT,,M.Eminescu”

,,Surse de energie regenerabilă” - gim. Bîrnova, gim. Verejeni

Accentul tematic a fost plasat pe cele tradiţionale, dar au fost acceptate şi orele opţionale

,,Tehnici de laborator” şi ,, Tipologia problemelor de fizică” în gim. Grinăuţi- Moldova.

În învăţămîntul liceal

,,Cultura comunicării”-LT,,M.Sadoveanu”, LT,,C.Stamati”

,,Omul şi mediul”- LT,,C.Stamati”

Probleme:

oferta de ore opţionale pentru anul şcolar următor nu este aprobată în termenii prevăzuţi de

Metodologia de aplicare a Planului Cadru;

în selectarea opţionalelor nu se ţine cont de solicitările elevilor şi părinţilor, ci doar interesul

învţătorului; nu sunt invitaţi specialişti versaţi în anumite domenii;

se propun ore opţionale care nu sunt indicate cu titlu orientativ în Plan, fără a fi aprobate de DÎ;

orele opţionale realizate nu corespund conceptelor de bază;

cu mici excepţii, opţionalele sunt planificate doar pentru un singur an, nu se respectă

continuitatea.

Coordonarea implementării curriculumului

În procesul implementării a curriculumului la disciplinele şcolare Direcţia Învăţămînt a realizat

un amplu program de acţiuni ce contribuie la formarea şi dezvoltarea profesională a resurselor

umane, doar succesul oricărei reforme depinde anume de resursele umane, de calitatea pregătirii lor

profesională.

Formarea continuă a cadrelor didactice Activitatea de formare continuă în cadrul proiectelor educaţionale

104 educatori - Proiectul Global pentru Educaţie; 15 manageri şcolari – Proiectul ,,Implementarea Standardelor de calitate în şcoala

prietenoasă copilului”; 6 formatori şi 62 cadre didactice -,,Programul Internaţional de evaluare şcolară-PISA”; 6 cadre didactice din liceu - ,,Programul de formare a cadrelor didactice , limba română,

alolingvi” ; 6 cadre didactice - Proiectului educaţional „Integrarea sociolingvistică a elevilor alolingvi

prin extinderea numărului de discipline şcolare studiate în limba româna”; 26 învăţători a clasei întîia - Evaluarea criterială prin descriptorilori; 35 cadre didactice din LT,,M.Eminescu”- CE Pro Didactica Programul ,,Educaţia incluzivă

centrată pe cel ce învaţă”; 2 cadre didactice -Program de formare continuă internaţională în Polonia. (Orgamnizaţia

neguvernamentală ,,Stimul”).

Formare continuă în instituţiile specializate de formare continuă 98 cadre didactice - cursuri On-line; 19 cadre didactice - cursuri cu frecvenţă; 5 cadre didactice - cursuri de recalificare; 6 cadre didactice - ursuri de masterat.

22

Formare continuă la nivel local În acest context au fost instruite cadrele didactice/manageriale referitor la aplicabilitatea suportului

metodic elaborat de către colaboratorii ME şi DÎ în organizarea procesului educaţional.

E de menţionat:

Participarea şi activitatea cadrelor didactice/manageriale(459 de participanţi) la seminare, ateliere

didactice, traininguri, conferinţe, mese rotunde desfăşurate la nivel de raion.

Aportul specialiştilor DÎ de desfăşurare a cîte 3-4 seminare la fiecare disciplină, care au abordat

tematici cu referinţă la activitatea managerială şi didactică orientată spre implementarea

curriculumului modernizat, spre formarea competenţelor la elevi raportate la standardele

educaţionale.

Corelarea şi desiminarea activităţii comisiilor metodice raionale şi instituţionale, ceia ce asigură

aplicarea pe verticală şi orizontală a implementării curriculei.

În scopul eficientizării procesului de implementare a curriculumului modernizat axat pe competenţe,

identificării obiectivelor care conduc la realizarea competenţelor specifice şi a subcompetenţelor, s-au

organizat şi desfăşurat întrunirile metodice din august “Asigurarea calităţii procesului educaţional

la disciplinele de studiu în contextul implementării curriculumului modernizat”. Toate cadrele

didactice au analizat conţinutul şi recomandările Scrisorilor metodice a ME la disciplinele de studiu,

pentru a asigura un proces eficient axat pe principiile: acces, relevanţă şi calitate. În cadrul şedinţelor

metodice s-a pus accent pe aplicabilitatea suportului metodic elaborat de ME şi în organizarea

procesului educaţional. În cadrul Centrului Metodic activează 20 de comisii metodice. În anul de studii 2014-2015 s-au

desfășurat 79 de activităţi ce au avut ca scop asigurarea calităţii procesului educaţional la disciplinele de studiu în contextul implementării curriculumului modernizat.

În cadrul controlului de către comisia de evaluare şi în urma analizei rezultatelor au fost identificate problemele în procesul educaţional axat pe competenţe referitor la calitatea implementării curriculumului modernizat:

La nivel de direcţia instituţiei:

În unele instituţii, supuse controlului, lipsesc strategiile instituţionale privind implementarea

curriculumului.


Nu se utilizează la maximum recomandările propuse în Ghidul de implementare a

curriculumului modernizat;

În unele instituţii nu se planifică şi nu se realizează acţiuni de formare continuă (seminare,

mese-rotunde, discuţii ş.a.) în problemele, depistate pe teren, referitor la rezultatele implementării

curricula şcolară.

La şedinţele comisiilor metodice nu se desfăşoară activităţi de diseminare a informaţiilor de

la cursuri de formare continuă cu referire la strategiile de formare a competenţelor curriculare.

La nivel de cadru didactic:

Unele cacre didactice nu se preocupă de autoformare şi autoperfecţionare în domeniul de

specialitate;

Nu practică proiectarea demersului didactic pe unităţile de învăţare în scopul creării unui

mediu de învăţare coerent formării competenţelor specifice disciplinei;

Un număr mic de cadre didactice nu au elaborat curricula pentru orele opţionale, ci doar

proiecte lungă durată bazate pe conţinuturi.

Studierea si promovarea experientei avansate

Pe parcursul anului Cenrul Metodic a asigurat studierea si promovarea experientei avansate a

cadrelor didactice /manageriale în cadrul activităţii comisiilor metodice raionale.

In procesul studierii si promovarii experientei avansate a cadrelor didactice, se ia în consideraţie

performanţa, măiestria pedagogică a cadrelor didactice în activitatea lor profesională. Se pune

23

accent pe promovarea experienţei avansate a acelor cadre didactice care au atins o treapta superioara

de dezvoltare a competentei pedagogice si actioneaza intr-o maniera inovativa pentru solutionarea

problemelor cu caracter educational .

Evaluarea rezultatelor şcolare influenţează considerabil calitatea implementării

curriculumului modernizat. Conform Planului de activitate al DÎ, în instituţiile

preuniversitare, au fost propuse evaluări semestriale la disciplinele şcolare.

În contextul evaluărilor externe (în baza textelor propuse de DÎ) s-au urmărit:

Nivelul atingerii curricula la disciplinele şcolare în fiecare instituţie/elev în parte;

Activitatea cadrelor didactice/manageriale privind asigurarea implementării

curricula şi calitatea procesului educaţional;

Strategii educaţionale privind valorificarea rezultatelor şcolare şi reducerea

eşecului şcolar.

Condiţii

Pentru implementarea calitativă a curriculumului există condiţii optime de studii

în majoritatea instituţiilor de învăţămînt. Astfel la moment avem:

Nr.

d/o

Instituţia

Capacitatea

instituţiei

Spaţiu

de

studii

folosit

%

Spaţiul

liber ne

folosit în

educaţie

%

Sală

sportivă

Teren

sportiv

Sală

de

festivit

ăţi

canti

nă

Sală de

computere

Raport

Elev/comp

1 LT

„M.Sadoveanu”

1296 28,3 71,7 2 1 1 1 23/1

2 LT „M.

Eminescu”

900 56,3 43,7 1 1 1 1 23/1

3 LT Ocniţa 624 82,6 17,4 1 1 1 1 23/1

4 LT “C.

Stamati”

450 71,8 28,2 1 1 1 1 14/1

5 LT Rujniţa 624 43,5 56,5 1 1 1 1 26/1

6 Gimn. Grinăuţi-

Moldova

624 27,8 72,2 1 1 1 1 8/1

7 Gimn. „Ştefan

cel Mare”

240 73,4 26,6 1 1 1 1 16/1

8 Gimn. „E.

Loteanu”

624 31,0 69,0 1 1 1 1 10/1

9 Gimn. Hădărăuţi 624 23,0 77,0 1 1 1 1 7/1

10 Gimn.

Mihălăşeni

240 48,8 51,2 1 1 1 1 8/1

11 Gimn.

Mereşeuca

180 40,6 59,4 - 1 1 1 12/1

12 Gimn. Unguri 180 66,7 33,3 - 1 1 1 12/1

13 Gimn. Naslavcea 240 23,4 76,6 1 1 1 1 14/1

14 Gimn. Vălcineţ 320 47,5 52,5 1 1 1 1 24/1

15 Gimn. Dîngeni 180 66,7 33,3 1 1 - 1 9/1

16 Gimn. Gîrbova 180 56,2 43,8 1 1 - 1 11/1

17 Gimn. Sauca 260 57,0 43 - - - 1 25/1

18 Gimn. Lencăuţi 240 18,4 81,6 1 1 1 1 5/1

19 Gimn. Verejeni 160 32,5 67,5 - 1 - 1 6/1

20 Gimn.

Calaraşeuca

624 15,4 84,6 1 1 1 1 7/1

21 Gimn. Berezovca 80 58,8 41,2 - 1 - 1 11/1

22 Gimn. 160 45,7 54,3 1 1 1 1 15/1

24

Corestăuţi

23 Gimn. Bîrnova 624 26,2 73,8 1 1 1 1 16/1

24 Şc. Prim.-grăd.

Frunză

624 7,6 92,4 1 1 1 1 -

25 Şc..prim-grăd.

Codreni

80 17,5 82,5 - - 1 1 -

TOTAL în

instituţii

10378 45,4 54,6 20 23 20 25 14/1

Asistenţă metodologică

SAP a oferit beneficiarilor de servicii din raion 88 de activităţi, de diverse forme, de asistenţă

metodologică:(anexa 1)

1. Activităţi de formare:

- 4 seminare metodologice (destinatari – preşedinţii CMI, directorii de grădiniţe);

- 3 seminare metodologice pentru psihologii şcolari;

- 2 seminare pentru CDS;

- 15 ateliere de lucru (elaborarea PEI, constituirea şi activitatea CMI, activitatea SAP, ateliere

de lucru în parteneriat cu AO LUMOS, CCF Moldova cu diverse tematici;

- participare la seminarele metodologice organizate de Cabinetul metodic al DÎ, abordînd

probleme ale educaţiei incluzive.

2. Consultanţă (numeroase):

- şedinţe de asistenţă directă;

- instrucţiuni;

- recomandări;

- răspunsuri la întrebări.

3. Materiale-suport:

- Planuri de activitate CMI;

- PEI;

În cadrul acestor activităţi preşedinţii şi membrii CMI, echipele PEI au fost informaţi la temele

”Constituirea CMI”, ”Obiectivele activităţii CMI”, ”Nomenclatorul documentelor necesare CMI”,

”Evaluarea iniţială a copiilor cu CES”, ”Referinţa şi evaluarea socială”, ”Elaborarea PEI”,

”Profilaxia anxietăţii faţă de BAC/examene”, ”Elaborarea Planurilor de asistenţă individualizată”,

”Tehnici de lucru cu copiii cu CES” etc. De asemenea au fost puse în discuții Metodologiile cu

referire la evaluarea copiilor, la activitatea CREI și instruirea la domiciliu

Pe parcursul vizitelor de lucru, au fost depistate și probleme care persistă în domeniul educației

incluzive:

- Temeri din partea cadrelor didactice şi manageriale că acceptarea copiilor cu CES va diminua

performanţele clasei/grupei;

Refuzul părinţilor de a prezenta date veridice despre sănătatea copilului în vederea evitării etichetării,

marginalizării, discriminării;

Cadrele didactice nu au o pregătire suficientă în domeniu;

Lipsesc specialişti în domeniu la nivel de instituţie;

Lipsa în instituţiile preşcolare a cadrelor didactice de sprijin;

Neimplicarea părinţilor în activităţile organizate de instituţii pentru recuperarea copiilor.

Crearea Centrelor de resurse pentru copii:

În conformitate cu Metodologia educaţie incluzivă în instituţiile au fost create Centre de resurse

în 7 instituţii. Prin Decizia Consiliul Raional, pentru anul 2015 au fost alocate surse financiare

pentru deschiderea încă a 4 Centre de resurse.

25

Parteneriate

1.Abordarea intersectorială

În cadrul SAP sînt promovate activităţi de dezvoltare a parteneriatelor: şedinţe comune cu

Centrul de asistenţă socială a copilului şi familiei (CASCF) – semestrial, la care sînt referiţi reciproc

copii cu CES pentru asistenţă în comun .

2. Examinarea în şedinţele Comitetului coordonator (APL II): Redirecţionarea mijloacelor financiare în scopul creării serviciilor sociale şi educaţionale; Lichidarea

Şcolii-internat auxiliare Grinăuți - Moldova;

3. Implicarea responsabililor APL I;

4. Implicarea managerilor şcolari, cadrelor didactice din instituţiile de învăţămînt

5.Secţia minori şi moravuri a Comisariatului raional de poliţie.

Au fost evaluați 3 copii referiți de IRP.

Parteneriate (ONG) UNICEF;

AO LUMOS MOLDOVA;

CCF Moldova;

Specialiştii SAP au beneficiat de stagii de formare oferite de CRAP – în total 3 sesiuni de

formare, o sesiune de formare de la AO LUMOS, CCF Moldova.

Profilaxia cazurilor de violenţă în instituţiile preuniversitare

Obiectivul general vizează dezvoltarea unor structuri şi mecanisme de informare, formare,

monitorizare şi comunicare la nivel local, raional, naţional în domeniul prevenirii şi combaterii

fenomenelor de violenţă .

Pentru dezvoltarea unui sistem performant de monitorizare a fenomenului violenţei şcolare,

pe parcursul anului de studii 2014-2015 s-au desfăşurat 2 seminare, 2 mese rotunde şi 2 stagii de

formare referitor la violenţă în cadrul cărora au fost formaţe 97 cadre didactice – instruite în

utilizarea programului anti-violenţă la copii. Managerii instituţiilor de învăţămînt preuniversitar,

colaboratorii DÎ şi membrii SAP au fost instruiţi de către D-l Iosif Moldovanu, consultant în politice

de protecţie a copilului în cadrul ME, care a animat seminarul raional din 12.02.2015 cu genericul

,,O şcoală prietenoasă copilului” şi la 19-20 martie 2015 metoda ,,Fir de nisip”.

În toate instituţiile de învăţămînt s-au desfăşurat şedinţe cu părinţii care s-au axat pe

,,Suportul de curs în domeniul lucrului cu părinţii”. Tinerii înţeleg necesitatea eradicării fenomenului

violenţei din societatea modernă.

Conform planului DÎ, în octombrie 2014 s-a realizat evaluarea tematică ,,Monitorizarea

activităţilor coordonatorilor şcolari cu referire la lupta contra violenţei conform indicatorilor”

Au fost înregistrate următoarele rezultate:

- există registrul de evidență a cazurilor de violență, neglijare, exploatare, trafic (VNET), în

care sunt înregistrate cazurile și rezultatul aplanării în instituție. Cazurile grave sunt

examinate la comisia multidisciplinară, dar cele mai grave sunt transmise prin completarea

fișei de sesizare la primărie;

- nu toţi angajații instituției dețin fișe de sesizare aprobate de ME nr.1049 din 10.10.2014, se

mai folosesc fișele de sesizare de tip vechi;

- sunt întocmite rapoartele semestriale conform cerințelor în vigoare;

- la intrare este de serviciu un angajat al instituției, în antreu este panou informativ privind

VNET, boxă pentru bilețele anonime și plîngeri raportate de copii.

Copii sînt informați bine despre cunoașterea formelor violenței, mecanismul depunerii plîngerilor.

Sînt dispuși să completeze chestionare în orice moment.

26

În fișele-post și contractele angajaților sînt stipulate prevederile Procedurii aprobate de ME prin

ordinul nr. 77 din 22.02.2013.

În registrul de ordine al instituțiilor sînt emise ordine referitor la numirea coordonatorului, la

alcătuirea comisiei multidisciplinare ș.a.m.d.

În instituţiile preuniversitare se acţionează la cazurile suspecte de violență și se luptă contra

violenței. Sînt făcute sondaje de opinie, chestionare, cercetări. În Regulamentul intern al instituțiilor

sînt stipulate cerințele privitor la prevenirea și lupta contra violenței. Toți elevii și angajații sînt bine

documentați cu informații referitor la VNET.

V. Probleme ale sistemului raional de învăţămînt

Pe parcursul anului de studii au fost identificate carenţe ce evocă:

- pregătirea insuficientă a directorilor în domeniul managementului economico-financiar şi al

marketing-ului educaţional, în contextul sistemului de finanţare a învăţămîntului

preuniversitar;

- insuficienta aplicarii metodelor de învăţare centrată pe elev de către unele cadre didactice;

- evaluare subiectivă, fără aplicarea unor criterii unice;

- rezultate modeste în cadrul evaluărilor finale la disciplinele şcolare la toate treptele de

şcolaritate, în deosebi BAC.

- implicarea superficială a elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice în pregătirea pentru

examenele de absolvire;

- rezultate slabe obţinute de elevi în cadrul olimpiadelor şcolare, republicane la unele discipline

de studii;

- obiecţiile din cadrul evaluărilor nu sînt abordate la întocmirea planului de acţiuni pe termen

lung şi scurt al instituţiei;

- implicarea insuficientă a părinţilor la activităţile iniţiate de şcoală pentru promovarea

parteneriatului educaţional şcoală-familie.

- incoerenţa cadrului legislativ în domeniul educaţiei: roluri şi responsabilităţi neclare,

schimbări legislative succesive;

- amplificarea efectelor negative asupra procesului de şcolarizare şi educaţie generate de

contextul socio-economic precar din unele comunităţi rurale;

- diminuarea motivaţiei pentru învăţare şi existenţa unui număr sporit de copii şi tineri cu

dificultăţi sau aflaţi în situaţii de risc (nivelul socio-economic scăzut, neglijenţă, indiferenţă

sau abandonul părinţilor);

- dificultăţi de comunicare şi colaborare a autorităţilor locale din unele localităţi cu instituţiile

educaţionale, uneori sub influienţa factorului politic;

- insuficienţa de timp a părinţilor, datorită situaţiei economice, duce la o slabă supraveghere a

copiilor şi la o implicare redusă în viaţa şcolii;

- infrastructură şcolară şi dotare necorespunzătoare, în special pentru instituţiile de învăţămînt

din mediul rural, ca urmare a incapacităţii unităţilor de învăţămînt şi a autorităţilor publice

locale de cheltuire/gestionare eficientă a fondurilor alocate pentru reamenajarea/dotarea

şcolilor (disfuncţii de comunicare, necunoaşterea legislaţiei, proceduri complicate de

achiziţii publice);

VI. Perspective de dezvoltare:

Implementarea Planului de dezvoltare OLSDI 2015-2020.

Creşterea investiţiilor în infrastructura şi personalul din şcoli.

27

Consolidarea parteneriatelor sociale – colaborarea eficientă a tuturor factorilor decizionali în

vederea contribuţiei la randamentul funcţionării instituţiilor de învăţămînt.

Crearea a 5 Centre de resurse în instituţiile de învăţămînt general: LT ”M. Eminescu„ în

gimnaziile ”Emil Loteanu” , Grinăuți, Vălcineț, Calarașovca pentru copiii cu CES.

Susţinerea reintegrării şcolare a copiilor dezinstituţionalizaţi.

Crearea oportunităţilor de consiliere, orientare şi promovare a copiilor dotaţi.

Concluzii:

Necesitatea de redimensionare a învăţământului pentru a stabili standarde educaţionale şi

pentru a determina şcolile să devină responsabile de rezultatele elevilor, necesită efort şi dedicaţie,

atât colectiv cât şi individual. Pentru aceasta trebuie să credem că fiecare copil în parte poate

învăţa şi reuşi, că diversitatea ne este utilă tuturor şi că elevii expuşi diferitelor riscuri le pot depăşi

printr-o atenţie şi implicare din partea cadrelor didactice şi a comunităţii.

Raport - DÎCR Ocnița · Evaluarea complexă şi multidisciplinară a copiilor cu CES Pe parcursul...

Documents

Transcript of Raport - DÎCR Ocnița · Evaluarea complexă şi multidisciplinară a copiilor cu CES Pe parcursul...