Raport asupra rezultatelor obţinute la evaluare iniţială NIVELUL ( 3-5ani)si NIVELUL II (5-6ani)

GRUPA ,,PRICHINDEII” GRADINITA ,, CAPAT”RONA DE JOS ED.MESAROS MARUSIA-ANGELA

Evaluarea iniţială reprezintă o componentă esenţială a procesului instructiv educativ din grădiniţă , fără de care cadrele didactice nu ar putea constata progresele fiecărui copil în parte şi ale grupei în ansamblu . Pe lângă funcţiile de măsurare , de diagnosticare şi de prognozare , un rol important al evaluării iniţiale este stabilirea demersului didactic din perioada următoare , care urmăreşte în primul rând socializarea copiilor . Evaluarea am realizat-o prin aplicarea de probe orale , scrise , practice , probe ce au fost aplicate atât în activităţile de grup cât şi individuale şi frontal. Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni al anului şcolar ( 16.09.2013 – 28.09.2013 ) , unui număr de 7 copii cu vartse cuprinse intre 3-4ani si un baietel cu varsta de 5 ani şi comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare. Copiii au fost evaluati atat in cadrul activitatilor comune cat si in perioadele de jocuri si activitati alese. Evaluarea initiala la grupa mijlocie am realizat-o prin aplicarea de probe orale ,scrise , practice , probe ce au fost aplicate atât în activităţile de grup cât şi individuale şi frontal. Probele de evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni al anului şcolar , unui număr de 8 copii din care 5 fete si 3 baieti din care un baietel fiind de 5 ani, iar comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare. Din totalul copiilor evaluati ,adica 8 copii, 5copii au un comportament insusit ,2 copii sunt la egalitate cu comporatmente insusite iar1 copil avand un comportament in dezvoltare. Astfel la nivelul grupei comporatmenul 1.Domeniul limbă şi comunicare

Comportamente urmărite:- utilizează cuvinte noi în contexte variate;-raspunde adecvat la ceea ce i se cere;-discuta cu colegii si cu educatoarea;- recunoaste o poveste după citirea unui fragment din aceasta;- povesteste un text cu ajutorul imaginilor, respectând ordinea cronologică a acţiunilor;- recită poezii cu respectarea intonaţiei, ritmului, pauzei în concordanţă cu mesajul transmis În urma evaluării am constatat un progres , atât în ceea ce priveşte volumul vocal cât şi exprimarea. Copiii înţeleg şi utilizează corect structurile verbale. Majoritatea se exprimă corect , redau conţinutul unor poveşti utilizând calităţile expresive ale limbajului oral şi corporal. S-au remarcat şi copii care prezintă deficienţe de vorbire cu diferite grade de dificultatea(A.A, M.R. ,U.A) Măsuri recuperatorii - muncă individuală - jocuri şi exerciţii pentru corectarea vorbirii 2. Domeniul ştiinţe A. Activităţi matematice

Comportamente urmărite:-identifica si denumeste formele geometrice- cerc , patrat, triunghi.-aşează figurile geometrice după formă si culoare e (cerc, pătrat, triunghi,);-sesizeaza corect relatiile spatiale-construieste grupe de obiecte prin corespondenta de 1 la 1. La toţi copiii am constatat un progres în ceea ce priveşte cunoştinţele şi reprezentările matematice . Toţi numără în limitele 1 – 3 , însă nu toţi raportează corect numărul la cantitate , iar unii nu recunosc cifrele . Foarte puţini însă găsesc rezolvarea unei probleme sprijinindu-se pe datele exprimate de o imagine. Majoritatea recunosc şi descriu corect formele geometrice plane : cerc , pătrat, triunghi, şi identifică corect poziţiile spaţiale ale obiectelor .Măsuri recuperatorii

- formarea unor deprinderi de muncă individuală - activităţi şi jocuri de recunoaştere a cifrelor - diferite jocuri cu conţinut matematicB. Cunoaşterea mediului

Comportamente urmărite:-enumara partile componente ale corpului uman;-enumera modificari aparute in viata omului in functie de anotimp;- enumera cateva fructe si legume;- selecteaza si grupezaza imagini cu animale salbatice si domestice;-cunoaste 2-3 reguli de igiena si comportament fata de animale-recunoaste obiectele de uz personal Copiii şi-au îmbogăţit cunoştinţele referitoare la mediul înconjurător . Descriu , enumeră, clasifică elemente componente ale mediului ( plante, animale observate ) , însă nu toţi adresează întrebări în legătură cu cele observate.Măsuri recuperatorii Copiii vor fi antrenaţi în activităţi şi jocuri didactice pentru cunoaşterea mediului înconjurător ( intuirea de către copii a unor caracteristici ale fenomenelor realităţii înconjurăţoare a cauzalităţii acestora în vederea formării premiselor concepţiei ştiinţifice despre lume.3. Domeniul om şi societate A .Educaţie pentru societate

Comportamente urmărite:-cunoaste numele şi prenumele lui şi al părinţilor;- prezinta membrii familiei sale.- răspunde la formulele de salut folosite de adulţi.-precizeaza profilul moral al personajelor dintr-o poveste. Majoritatea copiilor acceptă şi respectă regulile de convieţuire în grup , dar frecvenţa slabă , sporadică a unor copii a dus la incapacitatea lor de a se integra în colectiv , de a interacţiona cu colegii , de a manifesta spirit cooperant , altruist.Măsuri recuperatorii- activităţi de cunoaşterea propriei persoane şi a familiei - socializarea cu adulţii , copii- jocuri exerciţiu de folosirea formulelor de salut B. Activitate practică

Comportamente urmărite:- lipeşte diferite forme pe suprafeţe, realizând colaje;- duce la bun sfârşit lucrarea începută;- analizează critic şi autocritic lucrările realizate;- participă activ la rezolvarea unor sarcini casnice curente. Copiii cunosc materialele şi uneltele folosite în activităţile practice , dar coordonarea acţiunilor ambelor mâini nu este perfecţionată , nu finalizează lucrările , nu verbalizează acţiunile specifice .Măsuri recuperatorii- formarea unor deprinderi de muncă individuală - antrenarea copiilor în activităţi de verbalizare a acţiunilor întreprinse - stimularea şi încurajarea copiilor 4. Domeniul estetic creativ A. Educaţie muzicală

Comportamente urmărite:- ascultă şi interpretează cântece simple.- cântă în colectiv, în grupuri mici şi individual împreună cu sau acompaniaţi deeducatoare. Majoritatea copiilor interpretează corect cântecele , respectând tonul şi semnalul de început . Aproape toţi diferenţiază timbrul sunetelor din mediul înconjurător , însă nu suficient pe cele muzicale şi mai ales nu diferenţiază durate acestora . Toţi execută mişcările sugerate de textul cântecului sau jocurilor muzicale interpretat , dovedind un simţ ritmic bine dezvoltat . Nu toţi cântă deodată la unison , nu respectă ritmul.Măsuri recuperatorii- antrenarea copiilor în jocuri muzicale şi interpretarea cântecelor în colectiv şi în grupuri mici

B. Educaţie artistico – plastică Comportamente urmărite:

- redă forme de dimensiuni şi culori diferite prin aplicarea unor tehnici ale picturii;- finalizează corect tema dată;- analizează critic şi autocritic modul corect de lucru, finalizarea temei, utilizareaculorilor;- respectă poziţia corectă a corpului faţă de suportul de lucru pentru o bunăcoordonare oculo-motorie. Sau realizat progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă a instrumentelor de lucru şi în compunerea spaţiului plastic. De asemenea modelează forme de dimensiuni şi culori diferite utilizând tehnici spontane. Am observat , totuşi , o rigiditate a mâinii , nu au formate deprinderile de a utiliza corect pensula , nu respectă toate etapele de lucru la modelaj, iar foarte puţini reuşesc să descrie lucrările în mod obiectiv. Nu recunosc culorile.Măsuri recuperatorii - muncă individuală- activităţi şi jocuri de recunoaşterea culorilor - diferite activităţi în care să folosim tehnici de lucru 5. Domeniul psiho - motric Educaţi fizică

Comportamente urmărite:- execută exerciţii de mers şi alergare păstând poziţia corectă;-raspunde motric la comanda data.- execută corect şi rapid diferite mişcări la comandă, raportându-se la un reper dat Aproape toţi copiii execută corect deprinderile motrice învăţate şi reuşesc să le utilizeze corect în diferite contexte , de asemenea execută mişcări care necesită orientare spaţială şi temporală. În general copiii cunosc regulile de igienă a efortului fizic , însă nu le respectă ( nu aleargă cu gura închisă) ; deprinderile motrice sunt în formare , iar unii copiii nu respectă regulile jocurilor în care sunt implicaţi .Măsuri recuperatorii - activităţi de respectare a regulilor de igienă , a regulilor jocurilor - activităţi de dezvoltare a deprinderilor motrice , de a respecta comenzile

MASURI DE AMELIORARE A REZULTATELOR EVALUARII INITIALE-planificarea va cuprinde mai multe jocuri de rol, jocuri muzicale distractive, dramatizări, vizite şi excursii, vizionări de teatru, lucru individual sau cu grupul de copii, având ca scop ameliorarea lipsurilor observate în timpul evaluării iniţiale şi perfecţionarea cunoştinţelor acumulare. Toate aceste activităţi vor contribui la testarea stadiului de dezvoltare intelectual, afectiv şi de personalitate, testare ce se va face pe tot parcursul anului şcolar; -se vor desfasura exercitii de denumire corecta a obiectelor si lucrurilor din imaginea data si identificare a culorilor obiectelor respective;- exercitii de identificare a partilor corpului omenesc si de exprimare corecta;- exercitii de corectie a pronuntiei, exercitii de memorare;- se vor desfasura exercitii prin care copiii sa reuseasca sa-si organizeze spatiul de lucru, sa respecte conturul dat sau chiar sa creeze o compozitie libera;-se vor desfasura mai multe jocuri didactice la activitatile matematice prin intermediul carora copiii sa reuseasca sa formeze grupe de obiecte pe diferite criterii(forma/culoare/marime), sa-si formeze conceptul de numeratie;- invata sa respecte normele grupului din care face parte pentru a fi acceptat de ceilalti;-se apeleaza si la familie pentru a le recomanda sa vorbeasca cat mai mult cu copiii lor in limba romana;-la sosirea în grădiniţă voi purta scurte discuţii, dialoguri afective cu copiii. Aceste dialoguri sunt punte solidă între mine şi copii, îmi înlesnesc cunoaşterea preocupărilor lui. Totodată îi dau posibilitatea copilului să relateze din experienţa personală şi în plus e şi un privilegiu de depistare a deficienţelor de vorbire, copilul fiind nevoit să folosească cuvinte diverse, construcţii verbale noi şi forme verbale diferite. Dialogul afectiv cu copilul, buna dispoziţie, ataşamentul faţă de el, îl apropie, îl stimulează, şi-l antrenează în participarea activă, cu caracter educativ iar în grupă se creează o atmosferă plăcută, antrenantă. Rezultatele evaluării iniţiale ne-au asigurat datele necesare pentru stabilirea unor obiective accesibile , pentru elaborarea unei planificări a activităţilor instructiv - educative care să ţină cont de

datele culese, utilizarea acestor mijloace , metode , tehnici de lucru care să formeze copiilor priceperile şi deprinderilor de bază , necesare integrării active în activităţile educaţionale din învăţământul preşcolar.