8/19/2019 proiectdidactic_cumimivalorificstiluldeinvatare

http://slidepdf.com/reader/full/proiectdidacticcumimivalorificstiluldeinvatare 1/4

PROIECT DIDACTIC

TEMA:Profesor:Şcoala cu clasele I – VIII Cicăneşti, judeţul ArgeşAnul şcolar !!" # !!$Clasa a V%a&ata:M'&(): MA*A+EME*T() I*'-MA.IEI ŞI /*V0.0-II

C'*.I*(T(-I '1iecti2e de referinţă 3trategii de lucru

3.2 Învăţare eficienta• Factorii favorizanţi / frânători ai învăţării:• clasificare si analiza (interni – externi;

sociali, culturali, personali, contextuali).

3. !ă analizeze factoriifavorizanţi ai învăţării

· Planuri personalizate de învăţare pentrudiscipline la alegere· Fişe de lucru, postere, eseuri cu tema:„Regulile învăţării”, „Cum învăţăm”, „otivaţiaînvăţării”

&urata: 4! 5inMateriale: işe 6stilul de 7n2ăţare8, 9lanşe, carioca'rganiarea clasei: indi2idual şi 9e gru9eMetode didactice: conversaţia euristică, problematizarea, descoperirea, turul galerie

8/19/2019 proiectdidactic_cumimivalorificstiluldeinvatare

http://slidepdf.com/reader/full/proiectdidacticcumimivalorificstiluldeinvatare 2/4

&E30Ş(-A-EA )EC.IEI:

;< Analiza săptămânii de şcoală: probleme de disciplină, motivarea absenţelor,completarea panoului clasei cu elevul săptămânii – aşa da – aşa nu, note obţinute,probleme organizatorice, analiza rezultatelor şcolare. 5inute< Se împart elevilor fşele de lucru. levii au sarcina de a a bi!a strategiile utilizate deei din activităţile şi strategiile care pot f utilizate pentru valorifcarea stilului propriude învăţare. "biectivul urmărit: identifcarea strategiilor utilizate pentru valorifcareastilului de învăţare dominant! 5inute=< levii sunt grupaţi după stilul deînvăţare predominant şi vor purta discuţii despreasemănări şi deosebiri în ceea ce priveşte strategiile utilizate în cadrul aceluiaşi stil de

 învăţare.

#or prezenta concluziile discuţiilor de grup sub !orma unor postere cu titlul $cumînvăţăm”, în care vor reprezenta sugestiv prin desene sumare caracteristicile

strategiilor identifcate prin stilul pre!arat de învăţare. %osterele vor f afşate în clasăşi celelalte grupe sunt invitate să identifce stilul de învăţare reprezentat.Se pun în evidenţă situaţii în care strategiile au !ost efciente sau inefciente.Se identifcă împreună cu elevii modalităţi de adaptare a stilului de învăţare la situaţiispecifce de învăţare.;4 5inute>< &iscuţii:

a) cum poate f dezvoltat stilul de învăţare pre!erat'b) (e strategii utilizează pentru trans!ormarea unui stil de învăţare mai puţin

utilizat într)unul pre!erat'

c)(are ar f modalitatea de a întări şi a !ace mai efcientă învăţarea'

d) (are din strategii reprezintă !actorii !avorinzanţi învăţării';! 5inute5. Feed–back :levii vor identifca strategii utilizate pentru îmbunătăţirea stilului propriu de învăţare.(oncluzii: *u e+istă un stil $pur de învăţare, fecare având di!erite strategiicombinate, e+istând un stil predominant- efcientizarea învăţării constând înrecunoaşterea stilului predominant, accentuarea aspectelor pozitive pentru a obţineper!ormanţe în învăţare. ? 5inute6. Anunţarea temei următoare şi a materialului necesar pregătirii lecţiei: DE

E !"#$% & pregătirea unui eseu de / – 0 rânduri cu tema : „otivaţia !nvăţării”; 5inute

IŞ0 &E )(C-( : Stilul meu de învăţare1

1 Gabriela Lemeni, Anca Tărău: Consiliere şi orientare " g#id de educaţie pentru carieră, Editura ASC, Clu!"#apoca, $%%&'

8/19/2019 proiectdidactic_cumimivalorificstiluldeinvatare

http://slidepdf.com/reader/full/proiectdidacticcumimivalorificstiluldeinvatare 3/4

*r<Crt<

3til de 7n2ăţare 3tilulMeu

8/19/2019 proiectdidactic_cumimivalorificstiluldeinvatare

http://slidepdf.com/reader/full/proiectdidacticcumimivalorificstiluldeinvatare 4/4

A 3til de 7n2ăţare 2iual1' "aut i#a$ini relevante pentru infor#aţiile pe care tre%uie să le reţin$' &ealizez 'esene sau picto$ra#e i ilustrez infor#aţiile pentru a le reţine #ai %ine(' !u%liniez 'atele i#portante i infor#aţiile esenţiale pe care 'oresc să le învăţ&' tilizez culori pentru i'eile i#portante ale #aterialului

)'  *#i realizez propriile %enzi 'esenate*' "reez postere pentru a reţine #ai uor info#aţiile+' +izionet reportae i e#isiuni -+ 'espre su%iectele care #ă interesează' roiectez ărţi #entale pentru infor#aţiile care tre%uie reţinute-' !criu infor#aţia esenţială pe cartonae pe care le pun în locuri vizi%ile (o$lin'ă,

fri$i'r, 'ulap etc.)

@ 3til de 7n2ăţare auditi21' "itesc cu voce tare #aterialul 'e învăţat$' "ân' citesc #aterialul în #inte #ă au' vor%in'('  *nre$istrez anu#ite texte, 'ialo$uri, liste 'e cuvinte i ascult înre$istrările 'e #ai

#ulte ori&' +or%esc cu cineva 'espre #aterialul pe care tre%uie să învăţ)' &o$ pe cineva să î#i pună între%ări 'espre #aterialul pe care tre%uie să învăţ*'  0'resez celorlaţi îăntre%ări 'espre #aterialul pe care tre%uie să îânvăţ+' &epet info#aţiile %ătân' rit#ul' "reez ri#e i rit#uri pentru a învăţa #ai repe'e anu#it einfor#aţii-'  *nvăţ în ti#p ce ascult #uzică1%' 1li#in z$o#otele care #i2ar putea 'istra$e atenţia 'e la învăţat11'  0scult la ra'io a%or'area unor te#e care constituie su%iectul #eu 'e stu'iu.

C 3til de 7n2ăţare auditi21' !criu cuvintele sau re$ulile ce tre%uie învăţate cu 'e$etele în aer $' ă pli#% prin ca#eră în ti#p ce învăţ (recit o poezie, învăţ o re$ulă, #er$ într2un

rit# anu#e, %at rit#ul cu 'e$etele sau cu picioarele)('  0scult i privesc #o'ul în care ceilalţi utilizează $esturi pentru a se#nala reacţiile lor:

salută, strân$ #âna, zâ#%esc, se încruntă, ri'ică sprâncene etc. *ncerc să fac i eula fel.

&' ă #ic în urul unor o%iecte în #o' re$ulat)'  *#i reor$anizez locul 'e #uncă*'  *n ti#p ce citesc evit poziţia tipică 'e citit (cân' citesc încerc să stau i să variez

poziţiile corpului)+' &eacţionez la ceea ce citesc: in'ic cuvintele ceie, 'au 'in cap cân' sunt 'e acor',

#ă încrunt, 'au 'in cap ne$ativ cân' nu sunt 'e acor', zâ#%esc, fac co#entarii pe#ar$inea textului (feţe supărate sau zâ#%itoare, se#ne 'e între%are sau 'eexcla#are)