Proiectarea Å i Managementul

Proiectarea şi managementul programelor educaţionale Conf. univ. dr. Cătălin Glava [email protected] Tematica: 1. Proiecte şi programe educaţionale. 2. Introducere în politicile educaţionale. Structură, definiţii, etape. 3. Calitatea actului didactic. Învăţământ superior vs. Învăţământ preuniversitar 4. Analiza documentelor de politică educaţională actuale: - Legea învăţământului din 1995, - Legea privind statutul personalului didactic din 1997, - Proiectul de lege a învăţământului preuniversitar din 2007, - Proiectul de lege a învăţământului superior din 2007, - Proiectul de lege privind statutul personalului didactic din 2007, - Raportul Comisiei „Miclea” privind starea educaţiei din 2007, - Proiectele de legi ale Comisiei „Miclea”. - Legea Educaţiei Naţionale din 10 ianuarie 2011 5. Conceptele de misiune şi viziune ale unei instituţii de învăţământ. 6. Idealul educaţional. Concept, structură, funcţionalitate. 7. Chestiuni de marketing educaţional.

Upload
cristiana-krekan
Category

Documents
view
30
download
12

Embed Size (px):

description

FENOMENUL DE INCULTURATIE IN SCOLI:SCOALA CA INSTANTA CULTURALA Ce implica, de fapt, fenomenul de inculturatie? Inainte de a incursiona in acest subiect, este imperios necesara trecerea in revista a intelegerii institutiei scolii in societatea postmoderna in care traim astazi. In tara noastra, scoala era cea mai respectata institutie de stat. Scoala reprezenta cel dintai contact al tinerilor cu societatea, principalul mod prin care se puteau modela copiii, inainte de a deveni stalpi ai societatii. Astazi, aceste valori si-au pierdut din importanta. Datorita regimului capitalist in care se dezvolta tinerii din perioada contemporana, acestia au pierdut notiunea de virtute a institutiilor de invatamant. Scoala este, inca, generatoarea de valori si de viziuni, comportamente socio-culturale. De pe bancile scolii se dezvolta primele ideologii, aici isi capata tinerii mult ravnita educatie. Fenomenul de inculturatie este ,,procesul prin care factorii socio-culturali ai mediului de referinţă modelează şi structurează individul din punct de vedere psiho-comportamental şi ideologico-valoric” . Acest fenomen are loc in scoli inca din clasele primare. Este procesul definitor in educatia si viitorul comportament al tanarului. Cadrele didactice sunt formatorii si mediatorii intre societate si tineri, sunt cei care inculca (a intipari o suita de norme de comportament, viziuni, concepte, idei in mintile proaspete ale tinerilor), manifestandu-si autoritatea si ideologiile asupra tinerilor. Scoala este definita de catre E. Durkheim d ca fiind “un grup social care are o unitate şi o fizionomie proprie”. Astfel, aceasta poate fi considerata ca indeplinind rolul si ierarhia unei organizatii veritabile, caracterizata printr-o mentinere stransa a relatiilor externe, avand un rol de mediator intre elev si societate (scoala pregateste copilul pentru momentul in care va deveni adult). Scoala are doua functii de importanta vitala: integrarea copiilor in societate prin pregatirea socio-culturala a acestora, precum si furnizarea de modele comportamentale in mediul din imediata apropiere. Deci, scoala are un impact direct asupra tinerilor pe care ii pregateste, dar si unul indirect, asupra populatiei din jur, prin implementarea unor comportamente civilizate si ideologii sanatoase. De-a lungul timpului, odata cu dezvoltatea societatii si a regimurilor de conducere in tara noastra, se impun doua orientari principale dupa care se ghideaza institutia invatamantului: ,, În primul rând amintim orientarea de tip antropocentric, ce afirmă ca valoare de bază libertatea elevului şi capacitatea sa de auto-adaptare şi perfectare într-un cadru educaţional necoercitiv, in al doilea rând, orientarea sociocentrică, care consideră ca valori de bază socializarea şi integrarea socială a elevului, într-un cadru organizat şi structurat conform nevoilor sociale.“ (Glava, C.). Orientarea de tip antropocentric implica organizarea unui mediu care sa nu constranga elevul si sa ii permita sa isi gaseasca singur calea prin auto-adaptare si libertate. Din punctul nostru de vedere, aceasta abordare este benefica pentru dezvoltatea sanatoasa a viitorului tanar. Cadrele didactice nu au rolul de a-i constrange pe elevi. Acestia nu trebuie sa le impuna o serie de ideologii si viziuni, a inculca nu este intocmai sanatos. Orientarea sociocentrica pune accent pe integrarea sociala obligatorie a copiilor. A fi diferit este inacceptabil. Astfel, cadrele didactice si institutia scoalara participa intens la adancirea inegalitatii intre tineri in societate: ,,Şcoala – rolul de a reduce inegalitatea şanselor sociale prin egalizarea şanselor şcolare. La finalizarea studiilor, indivizii pornesc în viaţă cu şanse egale. Realitate – şcoala adânceşte inegalitatea şanselor sociale prin crearea unor inegalităţi la nivelul şanselor de şcolarizare. La finalul studiilor se păstrează sau chiar se adâncesc diferenţele sociale şi indivizii pornesc în viaţă cu şanse inegale” (Glava, C.).