Programa la limba si literatura romana, clasele 5 - 8

Anexa nr.. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr./ .

Limba i literatura romn, clasele a V-a a VIII-a

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAME COLARE

LIMBA I LITERATURA ROMN CLASELE a V-a a VIII-a

Aprobate prin ordin al ministrului Nr._____/ _____________

Bucureti, 2009

Limba i literatura romn 2

NOT DE PREZENTARE

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza o structur coerent i unitar a concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii i are n vedere asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea cu standardele europene prin formarea domeniilor de competene-cheie, ndeosebi a competenelor de comunicare i a celor culturale (cunoaterea culturii locale i naionale, participarea la manifestri culturale, precum i deschiderea interesului spre cultura divers a Europei), indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii specific secolului XXI.

n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.

Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere.

Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba romn, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare. Fiind deopotriv o disciplin din curriculumul naional i limb de colarizare, studierea limbii romne asigur formarea competenelor de comunicare necesare n toate domeniile de cunoatere i de activitate.

Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document.

Scopul studierii limbii i literaturii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om.


n acest sens, curriculumul de limba i literatura romn pentru clasele a V-a a VIII-a, ca i pentru nvmntul liceal, se bazeaz pe modelul comunicativ-funcional, model ce presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar, fiind adecvat nu doar specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor.

n mod concret, dezvoltarea competenelor de comunicare, adic utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea i receptarea mesajelor orale i scrise, se realizeaz prin familiarizarea elevilor cu situaii diverse de comunicare, cu texte literare i nonliterare adecvate vrstei colare.

n sensul celor artate mai sus, dominantele curriculumului de limba i literatura romn pentru gimnaziu sunt:

- prezentarea comunicrii n calitatea sa de competen uman fundamental, descris n termeni de cunotine/ achiziii, deprinderi/ abiliti i atitudini;

- dezvoltarea progresiv a competenelor de comunicare n toate cele trei domenii ale disciplinei: Lectur, Elemente de construcie a comunicrii i Practica raional i funcional a limbii.

- echilibrarea ponderii acordate exprimrii orale fa de cea scris, precum i mutarea accentului pe producerea unor mesaje proprii;

- adaptarea coninuturilor la nivelul de vrst i la interesele copiilor.

Structura curriculumului colar are urmtoarele componente: Not de prezentare; Competene generale; Valori i atitudini; Competene specifice i coninuturi asociate acestora; Coninuturi; Sugestii metodologice.

Domeniile de coninuturi specifice disciplinei pentru clasele a V-a - a VIII-a sunt: a. Lectura; b. Practica raional i funcional a limbii; c. Elemente de construcie a comunicrii.

Proiectarea activitii didactice, precum i elaborarea de manuale colare alternative trebuie s fie precedate de lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.

Centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative presupune respectarea unor exigene ale nvrii durabile, aa cum sunt:

- utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ;

- exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei; - realizarea unor activiti diverse de receptare i producere de mesaje orale i scrise, care s dea

posibilitatea tuturor elevilor de a se participa la propria nvare; - integrarea, n predare-nvare-evaluare, a elementelor de coninut din cele trei domenii ale disciplinei

(lectur, practica raional i funcional a limbii, elemente de construcie a comunicrii), pentru a le oferi elevilor motivaii pentru nvare i un demers coerent integrator al formrii capacitilor de comunicare.

Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente facultative ale curriculumului i nu fac obiectul evalurilor naionale.


COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE

1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare monologat i dialogat

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului

asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, responsabil din punct de vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural

Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literatura romn Clasa a V-a 5

CLASA A V-A

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE

1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare Competene specifice Coninuturi asociate

1.1 identificarea informaiilor eseni-ale dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii sensului global al acestuia

- idee principal, idee secundar; - mesaje orale diverse (nregistrri audio sau video cu

basme, schie; reclame transmise la radio i televiziune, monologuri, dialoguri etc.);

- mesaje orale care evideniaz elementele specifice situaiei de comunicare: emitor, receptor, mesaj, cod, canal, context n diverse situaii de comunicare;

- dificulti n desprinderea informaiei dintr-un mesaj oral; 1.2 identificarea secvenelor de

dialog, de naraiune i de descriere dintr-un mesaj oral, n scopul nelegerii modului de structurare a acestora

- structura secvenelor descriptive, narative i dialogate; - organizarea dialogului simplu; formule de meninere a

dialogului;

1.3 sesizarea unitilor lexicale necu-noscute n fluxul vorbirii, n scopul clarificrii acestora

- vocabularul limbii romne; - cuvntul unitate de baz a vocabularului; forma i

coninutul cuvintelor; - cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin,

sufixe i prefixe; sinonime i antonime; - articolul de dicionar;

1.4 sesizarea corectitudinii/ incorectitudinii gramaticale a unui enun i/ sau a formelor lexicale

- corespondena dintre sunet i liter; - vocalele, consoanele, semivocalele; - grupurile de sunete (diftongul, triftongul); hiatul; - silaba; - greeli de pronunie, de acord, de flexiune, n diverse

situaii de comunicare; pronunarea diftongului, a triftongului i a hiatului;

- pronunie corect i intonaie, la clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice;

- *organizarea propoziiei i a frazei; 1.5 aplicarea principiilor ascultrii

active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat

- indici de iniiere de ctre partener a unui dialog; - *elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral; - *constituenii textului oral.


Competene specifice Coninuturi asociate


2.1. nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral

- propoziia simpl i propoziia dezvoltat; - formularea ideilor principale i a celor secundare dintr-un

text citit/ascultat; - expunere oral individual sau n grup a unui plan simplu i/sau a unui plan dezvoltat de idei, pornind de la o tem dat;

- rezumarea oral a unor texte narative citite sau ascultate; - *constituenii textului oral; - povestire oral, pornind de la cuvinte-cheie; - formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele

ascultate/ textele studiate; 2.2 selectarea elementelor de lexic

adecvate situaiilor de comunicare - stabilirea ideilor n jurul crora se organizeaz o tem

dat (idee principal, idee secundar); - sensul unor cuvinte n diferite contexte; - utilizarea, n contexte diferite, a achiziiilor lexicale noi; - cuvnt de baz; cuvinte derivate/serii derivative; rdcin,

sufixe i prefixe; sinonime i antonime; cmpuri lexico-semantice;

- *selectarea cuvintelor; 2.3 alctuirea unor propoziii i fraze

corecte din punct de vedere gra-matical

- propoziii simple i dezvoltate; propoziie principal i prepoziie secundar; fraza format din propoziii principale i propoziii secundare; propoziia afirmativ i propoziia negativ; propoziia enuniativ i propoziia interogativ; fraze construite prin coordonare (copulativ i prin juxtapunere) i prin subordonare;

- dezvoltarea unei propoziii simple; - pri de vorbire i categorii gramaticale specifice

acestora: verbul (timp, persoan, numr, moduri personale i nepersonale); substantivul (gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt, cazurile substantivului); pronumele personal i pronumele personal de politee (persoan, numr, gen, forme accentuate i neaccentuate); numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective variabile i invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod); interjecia; relaii i funcii sintactice;

- pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul n persoan i numr; atributul, complementul;

- *organizarea propoziiei i a frazei; - formele limbii literare; - dificulti pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor

etnice (de exemplu: folosirea genului, acordul n gen etc.);


2.4 adaptarea vorbirii la parteneri i la situaia de comunicare/ situaii de comunicare diverse

- rolul de emitor i rolul de receptor; - prezentarea succint a unor texte literare sau nonliterare; - exprimarea unor puncte de vedere i justificarea acestora n

funcie de context; - dialoguri simple pe diverse teme de interes pentru elevi; - *acte de vorbire; - pronunie corect i fluent n limba romn, pentru

clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice; - *elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral;

2.5 participarea la diferite situaii de comunicare

- situaia de comunicare dialogat; organizarea dialogului simplu; formule elementare de meninere a dialogului;

- *acte de vorbire.

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse Competene specifice Coninuturi asociate

3.1 identificarea ideilor principale dup citirea global a unui text

- idei principale, idei secundare; - opera literar; texte literare (populare i culte), texte

nonliterare (articolul de dicionar, reclama); - coninutul i structurarea formal a textului poetic (n

strofe i n versuri); rima n poeziile studiate - raportul dintre realitate i literatur;

3.2 recunoaterea modurilor de expu-nere utilizate ntr-un text narativ

- moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog); - ntrebrile specifice abordrii textelor narative: ce se

povestete (ce se ntmpl, care este aciunea relatat), cine ia parte la aciune (personajele, trsturi fizice i morale ale personajelor), cine povestete (naratorul);

- specii literare: schia i basmul; 3.3 identificarea expresiilor i a

cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar

- sinonime i antonime; - figuri de stil (personificare, comparaie, enumeraie,

repetiie, epitet); 3.4 sesizarea corectitudinii utilizrii

categoriilor gramaticale nvate - verbul (timp, persoan, numr, moduri personale i

nepersonale), verbele auxiliare a fi, a avea a vrea; substantivul (substantive comune i proprii, gen, numr, articolul hotrt i articolul nehotrt, cazurile substantivului); pronumele (pronumele personal: persoan, numr, gen, forme accentuate i neaccentuate; pronumele personal de politee); numeralul (cardinal i ordinal), adjectivul (adjective propriu-zise i adjective provenite din verbe la participiu, adjective variabile i invariabile, acordul cu substantivul, topica adjectivului); adverbul (de loc, de timp, de mod; adverbe provenite din adjective); interjecia; relaii i funcii sintactice;


3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea

- cartea obiect cultural: titlul, autorul, tabla de materii; elementele componente ale paginii de carte; volumul;

- biblioteca; - citirea corect i fluent a unui text cunoscut n faa unui

auditoriu divers; valorificarea elementelor nonverbale n interpretarea unor texte studiate;

- note de lectur. 4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse


4.1 redactarea unor lucrri scurte pe o anumit tem, urmrind un plan

- prile componente ale unei compuneri; - aezarea corect a textului n pagin; - structurarea notielor la diferite discipline; elemente

auxiliare (sublinieri, paranteze) care evideniaz ideile principale prin raportare la cele secundare;

- plan de idei pentru un text propriu; - povestirea unor ntmplri reale sau imaginare; - transformarea textului dialogat n text narativ; - aprecieri personale referitoare la anumite secvene ale

textelor studiate (moduri de expunere, figuri de stil) sau la personaje;

- compuneri dup un suport vizual; 4.2 utilizarea, n redactare, a unor

sinonime, antonime i derivate adecvate temei date

- sinonime, antonime; - cmpuri lexico-semantice; - cuvinte derivate (cuvnt de baz, rdcin, sufixe,

prefixe); - articolul de dicionar;

4.3 alctuirea unor propoziii i fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice i de punctuaie

- propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea unei propoziii simple; propoziia principal i propoziia secundar; fraza; elemente de relaie n fraz (conjunciile simple i compuse); coordonarea (copulativ i prin juxtapunere) i subordonarea;

- ortografierea grupurilor de litere; desprirea cuvintelor n silabe; semnele de punctuaie (punctul, virgula, dou puncte, ghilimele, linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima);

- dificulti n scrierea unor categorii morfologice studiate; - dificulti privitoare la categoriile morfologice, n special

pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice; 4.4 redactarea unor texte imaginative

i reflexive n scopuri i n contexte variate

- scriere imaginativ (continuarea unor texte, schimbarea finalului, a perspectivei din care se povestete etc.);

- scriere reflexiv (relatarea unor fapte i ntmplri, scrierea pe marginea textelor citite);

- autoevaluare a propriilor texte redactare.


CONINUTURI

1. Lectura

1.1. Cartea - obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca. 1.2. Teoria literar

1.2.1. Raportul dintre realitate i literatur. 1.2.2. Textul i opera. Opera literar. 1.2.3. Structura operei literare. Textul n proz. Ce se povestete: naraiunea; cine particip la

aciune: personajul (portretul fizic i portretul moral al personajului); cine povestete: naratorul. Modurile de expunere: naraiunea, descrierea, dialogul.

1.2.4. Figurile de stil. Personificarea. Comparaia. Enumeraia. Repetiia. Epitetul. 1.2.5. Textul n versuri.Versificaia. Versul i strofa. Rima.

1.3. Textul 1.3.1. Texte literare n proz i n versuri populare i culte aparinnd diverselor genuri i

specii. Specii obligatorii: schia i basmul. 1.3.2. Texte nonliterare: articolul de dicionar, reclama.

Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrsta elevilor.

2. Practica raional i funcional a limbii 2.1. Comunicarea oral

2.1.1. Situaia de comunicare. Aplicaii pentru nelegerea noiunilor de: emitor, receptor, mesaj, context, cod, canal. Situaia de comunicare dialogat.

2.1.2. Structurarea textului oral Ideea principal, ideea secundar. Planul simplu i planul dezvoltat de idei. Rezumatul oral. *Constituenii textului oral. *Selectarea cuvintelor. *Organizarea propoziiei i a frazei. *Dispunerea i funcionarea simultan a elementelor verbale i nonverbale (aplicativ). Organizarea dialogului simplu. Formule elementare de meninere a dialogului.

*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

- identificarea unei persoane, a unui obiect, a unui grup de persoane sau de obiecte; - adresarea ctre o persoan, salutul; - formularea de ntrebri; - iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; - susinerea unei discuii directe sau telefonice; - cererea sau oferirea unei informaii despre: identitatea, starea, ocupaia, calitatea social a

unei persoane; forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un orar, un itinerar, desfurarea unei aciuni;

- exprimarea acordului sau a dezacordului, a gusturilor, a punctelor de vedere n legtur cu un fapt sau o persoan;

- descrierea unui obiect sau a unui ansamblu de obiecte; - prezentarea unei aciuni sau a unei nlnuiri de aciuni.

2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii

Prile componente ale unei compuneri (actualizare). Aezarea corect a textului n pagin. Elemente auxiliare n scriere (sublinieri, paranteze etc.).


Semnele de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele, linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima.

2.2.2. Contexte de realizare Povestirea unor ntmplri reale sau imaginare. Transformarea textului dialogat n text narativ. Aprecieri personale referitoare la textele literare studiate (referitoare la personaje, figuri de stil, moduri de expunere etc.). Notiele. Lucrarea semestrial.

3. Elemente de construcie a comunicrii n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare

i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract. Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu intereseaz predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n predarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.

ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a. 3.1. Lexicul

Vocabularul limbii romne. Cuvntul unitate de baz a vocabularului. Forma i coninutul. Cuvntul de baz. Cuvntul derivat. Rdcina. Sufixele. Prefixele. Sinonimele. Antonimele. Cmpuri lexico-semantice (aplicativ).

3.2. Noiuni de fonetic. Sunetul i litera: corespondena dintre ele. Vocalele. Consoanele. Semivocalele. Grupurile de sunete (diftongul, triftongul). Hiatul. Silaba.

3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). *Prile gramaticii (morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ. Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.

3.4. Morfosintaxa 3.4.1. Verbul.

Timpul, persoana, numrul (actualizare). Modurile personale i modurile nepersonale (recunoatere). Timpurile modului indicativ: prezent, imperfect, perfect compus, perfect simplu, mai-mult-ca-perfectul, viitorul I. Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea. Funcia sintactic: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul nominal (verbul copulativ a fi i numele predicativ).

3.4.2. Substantivul. Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. (actualizare) Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt. Cazurile substantivului Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ. Acuzativul. Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atribut (fr precizarea felului). Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului). Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii sintactice: atribut (fr precizarea felului).


Vocativul. 3.4.3. Substitui ai substantivului

3.4.3.1. Pronumele Pronumele personal: persoana, numrul, genul (actualizare). Formele accentuate i neaccentuate ale pronumelui personal. Funciile sintactice: subiect, atribut, complement. Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare.

3.4.3.2. Numeralul Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.

3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul Adjectivul propriu-zis i adjectivul provenit din verb la participiu. Adjectivele variabile (formele flexionare) i invariabile. Acordul cu substantivul n gen, numr i caz. Funcii sintactice: atribut i nume predicativ. Topica adjectivului.

3.4.5. Prile de vorbire neflexibile 3.4.5.1. Adverbul Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic: complement. 3.4.5.2. Interjecia.

3.5. Sintaxa propoziiei 3.5.1. Predicatul.

Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale) Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ simplu i multiplu. Valorile sintactice i semantice ale verbului a fi.

3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predicatului cu subiectul n persoan i numr (actualizare).

3.5.3. Atributul Elementele regente ale atributului.

3.5.4. Complementul Elementele regente ale complementului (numai verbul).

3.6. Sintaxa frazei. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale i propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse). Coordonarea copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.

Limba i literatura romn - Clasa a VI-a 12

CLASA A VI-A



1.1 distingerea ntre informaiile eseni-ale i cele de detaliu dintr-un mesaj oral, stabilind legturi sau diferenieri ntre informaiile receptate din surse diverse

- mesaje orale diverse; - structurarea textului oral (actualizare); - structura textului oral de tip narativ, descriptiv i

informativ; - *acte de vorbire;

1.2 sesizarea sensului unitilor lexi-cale noi n funcie de context

- structura fonematic a cuvntului; - forme lexicale corecte/ incorecte; - receptare auditiv a cuvintelor noi n texte literare i

nonliterare; serii sinonimice i antonimice; stabilirea sensului unui cuvnt necunoscut prin apel la context; sensul omonimelor n context;

- arhaisme i regionalisme; rolul lor n textele literare studiate;

- sufixe diminutivale i sufixe augmentative; - cuvinte compuse prin alturare, subordonare i

abreviere; - familia lexical;

1.3 sesizarea abaterilor de la normele gramaticale ntr-un mesaj oral

- corectitudinea structurii gramaticale (morfologic i sintactic) n fluxul enunurilor orale;

- abateri de la normele gramaticale (acord, flexiune) ntr-un mesaj oral;

1.4 aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat

- organizarea textului dialogat; - *elemente verbale i nonverbale n comunicarea oral; - *acte de vorbire.


Competene specifice Coninuturi asociate 2.1 nlnuirea clar i corect a ideilor

ntr-un monolog (narativ, descriptiv, informativ)

- ordonarea ideilor n comunicare (actualizare): realizarea oral a unui plan simplu i dezvoltarea acestuia prin adugarea ideilor secundare;

- rezumarea oral a unui text dat (actualizare); alctuirea unor texte orale narative, descriptive i informative;

2.2 utilizarea relaiilor de sinonimie, de antonimie, de omonimie n organi-zarea mesajului oral

- sensurile i semnificaia unor cuvinte n diferite contexte;

- utilizarea, n contexte diverse, a achiziiilor lexicale noi;

- utilizarea adecvat, n contexte diverse, a unor sinonime, antonime, omonime;

- familii lexicale; cmpuri lexico-semantice;


2.3 utilizarea categoriilor gramaticale nvate, n diverse tipuri de pro-poziii

- alctuirea corect a propoziiilor simple i dezvoltate; fraze construite prin coordonare i subordonare;

- propoziia regent; elementul regent; - folosirea corect, ntr-un context dat, a categoriilor

gramaticale specifice prilor de vorbire nvate (actualizare i coninuturi noi): verbul, substantivul, pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i funcii sintactice;

- pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat), acordul predicatului cu subiectul, atributul (atributul adjectival, substantival, pronominal, verbal), complementul (complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod; complementele necircumstaniale, complementul direct i complementul indirect);

2.4 adaptarea vorbirii la situaia concret de dialog sau de monolog

- textul dialogat: dialoguri pe diverse teme de interes pentru elevi, modaliti de adaptare la interlocutor;

- monologul oral (texte narative, descriptive, informative);

- organizarea replicilor ntr-un dialog complex; adaptarea la interlocutor;

- *modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale;

- pronunarea fluent a unor secvene semnificative ale mesajului oral, reglarea tonului, a intonaiei, n funcie de starea de spirit (bucurie, surpriz, suprare);

- comunicare oral cu scop declarat de informare, de luare de atitudine, de opinie;

- *acte de vorbire (de exemplu: formularea unor propuneri, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, prezentarea unor impresii, exprimarea acordului sau a dezacordului n faa unui auditoriu cunoscute, descrierea unui obiect, a unei persoane sau a unui loc etc.);

- exersarea dialogului/monologului de ctre elevii aparinnd minoritilor etnice, n situaii concrete, care le-ar putea crea dificulti de comunicare

2.5 participarea la diferite situaii de comunicare, manifestnd o atitudine favorabil progresiei co-municrii

- organizarea replicilor ntr-un dialog complex; iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog cu diferite categorii de interlocutori cunoscui;

- *acte de vorbire (de exemplu: susinerea unei con-versaii impuse sau propuse; susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup, utiliznd corect limba literar, posibilitile expresive ale limbii vorbite;

- *adecvarea elementelor nonverbale la mesajul transmis.



3.1 diferenierea elementelor de an-samblu de cele de detaliu n cadrul textului citit

- identificarea problemei principale abordate ntr-un text literar sau nonliterar (ntr-o descriere: elementele i trsturile obiectelor descrise; ntr-o naraiune: aciunea, participanii la aciune, timpul i spaiul n care se petrec evenimentele; ntr-un anun sau ntr-o tire: ideile eseniale i intenia comunicativ din spatele acestora);

- subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune

- *structura crii: rolul cuprinsului, al prefeei, postfeei i al notelor;

- texte literare epice i lirice; texte nonliterare: anunul, tirea

3.2 identificarea modurilor de expunere ntr-un text epic i a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un text liric

- caracteristicile operelor epice (n proz sau versuri): naraiunea la persoana a III-a i la persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului, timpul i spaiul n naraiune, autor, narator, personaj; rolul dialogului i al descrierii ntr-o naraiune; descrierea (portretul literar, tabloul); dialogul ca mijloc de caracterizare a personajelor;

- rolul figurilor de stil nvate n diferite texte literare, populare i culte (personificare, comparaie, enumeraie, repetiie, epitet, antiteza); tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat, rima mbriat) i msura versurilor

- diferenierea ntre o oper epic i o oper liric; - trsturi ale speciilor literare: pastelul, fabula i doina

popular; - texte nonliterare: anunul, tirea; modul de reflectare a

realitii n textul nonliterar (prin comparaie cu modul de reflectare a realitii n textul literar)

3.3 sesizarea valorii expresive a unitilor lexicale n textele citite

- explicarea unor expresii i a unor cuvinte noi identificate ntr-un text citit, n context sau cu ajutorul dicionarelor;

- rolul sinonimiei, al antonimiei i al omonimiei ntr-un text dat; sensurile cuvintelor n contexte diferite; expresivitatea formelor arhaice i regionale;

- mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea, compunerea, schimbarea valorii gramaticale);

- cmpuri lexico-semantice


3.4 sesizarea organizrii morfologice i sintactice a textelor citite (nonliterare i literare)

- categorii morfologice specifice prilor de vorbire: verbul (verbe predicative i verbe nepredicative copulativele a fi i a deveni i auxiliarele; moduri personale i nepersonale); substantivul (substantive defective de singular sau de plural; substantivele colective; cazurile i funciile sintactice ale substantivului); pronumele (pronumele personal, pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv, pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ); numeralul (valoarea substantival i adjectival a numeralului; numeralul cardinal i numeralul ordinal, funcii sintactice); adjectivul (forme flexionare, articolul demonstrativ, gradele de comparaie, funcii sintactice); adverbul (gradele de comparaie; funcii sintactice); prepoziia (regimul cazual); conjuncia; interjecia (interjecii predicative)

- felul propoziiilor, fraza, propoziia regent, elementul regent, coordonarea i subordonarea;

- pri de propoziie: predicatul (verbal i nominal), subiectul (exprimat i neexprimat); acordul predicatului cu subiectul; atributul, complementul


Competene specifice Coninuturi asociate 4.1 redactarea textelor cu destinaii di-

verse - structurarea detaliilor n jurul ideii principale; - redactarea unor scrisori i anunuri; - rezumatul unui text citit (literar sau nonliterar);

aprecieri personale referitoare la textele epice i lirice studiate;

- relatarea unor fapte/ ntmplri; *prezentarea unor informaii privitoare la realitatea nconjurtoare;

- motivarea unei opinii, pornind de la diverse teme discutate n clas, de la texte studiate sau fapte/ persoane din realitate;

- descrierea de tip tablou i de tip portret; povestirea unor texte narative/filme vzute etc.;

4.2 utilizarea unui lexic diversificat, re-curgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului, pentru exprimarea nuanat

- utilizarea sinonimelor, a antonimelor i a omonimelor adecvate n contexte date;

- familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale), cmpurile lexico-semantice;

- utilizarea mijloacelor interne de mbogire a vocabularului (derivare cu sufixe i prefixe, compunere prin alturare, subordonare i abreviere, schimbarea valorii gramaticale);


4.3 nlnuirea corect a frazelor n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie

- coordonarea i subordonarea; - utilizarea corect, n propoziie i n fraz, a semnelor

de punctuaie (punctul, virgula, punctul i virgula, linia de dialog, linia de pauz) i a semnelor ortografice (cratima, punctul);

- aplicarea topicii normale n propoziie i n fraz; ortografierea diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat; aplicarea regulilor fonetice de desprire n silabe a cuvintelor.

4.4. alctuirea rezumatului unui text literar sau nonliterar

- identificarea i ordonarea secvenelor narative dintr-un text dat, n vederea rezumrii acestuia; alctuirea planului de idei; transformarea textului dialogat n text narativ;

- rezumarea textelor narative (pregtire, redactare, verificare)

- rezumarea unui text nonliterar; povestirea unui film, a unei piese de teatru etc.

CONINUTURI Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VI-a.

1. Lectura

1.1. Cartea - obiect cultural. *Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note. 1.2. Teoria literar

1.2.1. Structura operei literare. Modurile de expunere. Naraiunea (autor, narator, personaj; naraiunea la persoana a III-a i naraiunea la persoana I; subiectul operei literare, momentele subiectului; timpul i spaiul n naraiune). Descrierea (portretul literar, tabloul). Dialogul (mijloc de caracterizare a personajelor).

1.2.2. Figurile de stil (actualizare). Antiteza. 1.2.3. Versificaia (actualizare). Tipuri de rim (monorima, rima mperecheat, rima ncruciat,

rima mbriat). Msura. 1.3. Textul

1.3.1. Texte literare populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii. Opera epic. Opera liric. Specii literare obligatorii: pastelul, fabula, doina popular.

1.3.2. Texte nonliterare: anunul, tirea.

Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.1 1.2.3 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrsta elevilor.



2.1.1. Structurarea textului oral Ordonarea ideilor n comunicare (actualizare).

2.1.2. Textul dialogat i cel monologat. Organizarea replicilor ntr-un dialog complex. Adaptarea la interlocutor. Modaliti de conectare a elementelor nonverbale la cele verbale. Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ. Rezumatul oral (actualizare).

*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: - identificarea sau diferenierea unui obiect de altul ori a unei persoane de alta; - susinerea unui schimb verbal ntr-o conversaie de grup; - exprimarea gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei

analogii, a unei comparaii, exprimarea unei impresii personale; - formularea unei propuneri, acceptarea ori refuzul unei propuneri; - descrierea unui obiect sau a unei persoane (a unui loc); - prezentarea unei aciuni complexe.

2.2. Comunicarea scris 2.2.1. Procesul scrierii

Organizarea unui text n funcie de destinaie (scrisoarea, anunul). Semnele de punctuaie: punctul i virgula, linia de dialog i linia de pauz. Semnele ortografice: cratima, punctul ca semn ortografic.

2.2.2. Contextele de realizare Relatarea. *Oferirea de informaii privind diverse aspecte ale realitii nconjurtoare. Motivarea unei opinii privitoare la textele studiate sau la fapte/persoane din realitate. Descrierea de tip tablou, de tip portret. Povestirea. Rezumatul. Aprecieri personale referitoare la textele epice i lirice studiate.

3. Elemente de construcie a comunicrii n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de

combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului nonliterar i literar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.

Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s se sprijine de fiecare dat pe actualizarea cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.

Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.

ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a. 3.1. Lexicul (actualizare)

Noiunea de vocabular. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului. a. Derivarea (actualizare). Sufixarea. Sufixele diminutivale i sufixele augmentative. Prefixarea.


b. Compunerea. Compunerea prin alturare, subordonare1 i abreviere. c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea). Substantive provenite din alte pri de vorbire. Adjective provenite din verbe la participiu. Adverbe provenite din adjective i din substantive. Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale). Cmpurile lexico-semantice (aplicativ). Sinonimele (actualizare). Antonimele (actualizare). Omonimele (omofone i omografe). Arhaismele i regionalismele.

3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Regulile de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).

3.3. Noiuni de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul regent. Coordonarea i subordonarea.

3.4. Morfosintaxa. 3.4.1. Verbul (actualizare). Verbele predicative i verbele nepredicative: copulative (numai a fi,

a deveni) i auxiliare. Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri. Modurile nepersonale: infinitiv, gerunziu, participiu, supin.

3.4.2. Substantivul (actualizare). Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele colective. Cazurile i funciile sintactice ale substantivului.

3.4.3. Substitui ai substantivului 3.4.3.1. Pronumele

Pronumele personal. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i funcii sintactice.

3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului. Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.

3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival). Gradele de comparaie. Funcii sintactice.

3.4.5. Prile de vorbire neflexionare 3.4.5.1. Adverbul (actualizare). Gradele de comparaie. Funciile sintactice: complement

circumstanial de loc, de timp, de mod, atribut adverbial. 3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Regimul cazual. 3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Exerciii de folosire corect a adverbului, a prepoziiei i a conjunciei.

1 Prin compunere prin subordonare se nelege: 1. Subordonarea atributiv: a) substantiv + adjectiv; botgros,

coate-goale, vorb-lung, acid clorhidric, Almaul-Mare .a. b) adjectiv + substantiv (n unele formaii mai vechi): bun-credin, bun-cuviin, bunvoin, rea-credin, rea-voin etc.; c) substantiv + substantiv n genitiv: Calea Laptelui, ciuboica cucului, gura-leului, floarea-soarelui, ochiul-boului, Gura Ocniei, Neagra arului [], Delta Dunrii .a.; d) substantiv + substantiv cu prepoziie: ap de plumb, bou de balt, floare-de-col, Roiori de Vede, Baia de Aram etc.; 2. Subordonare completiv (rezultatul unor izolri): fluier-vnt, ncurc-lume, pierde-var, zgrie-brnz, duc-se pe pustii; 3. Subordonare fa de un adjectiv, avnd ca rezultat un alt adjectiv: a) adjectiv nume de culoare combinat cu determinanii deschis, nchis: rou nchis/deschis; dou adjective nume de culoare: galben-portocaliu, galben-verzui; c) adjectiv verbal precedat de un circumstanial: bine-credincios, bine-venit, clar-vztor; 4. Subordonarea eterogen prin care se formeaz numeralele: a) subordonarea circumstanial de la 11 la 19: doisprezece (doi peste zece); subordonarea atributiv de la 20 la 90, unde numerele ca 2, 3, 4 sunt atributele lui zece (22, 23, 24 etc.). (cf. art. Compunere, semnat de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 124-125).


3.4.5.4. Interjecia (actualizare). Interjecii predicative. 3.5. Sintaxa propoziiei (actualizare).

3.5.1. Predicatul. Predicatul verbal i predicatul nominal (numai cu verbele copulative a fi i a deveni).

3.5.2. Subiectul Subiectul exprimat i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Acordul predicatului cu subiectul.

3.5.3. Atributul (actualizare). Atributul adjectival. Atributul substantival. Atributul pronominal. Atributul adverbial.

3.5.4. Complementul (actualizare). Complementele circumstaniale. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod. Complementele necircumstaniale. Complementul direct. Complementul indirect.

Limba i literatura romn - Clasa a VII-a 20

CLASA A VII-A



1.1 nelegerea semnificaiei generale a unui mesaj oral

- cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral (text monologat, text dialogat); elementele eseniale ale dialogului (intenie, parteneri, situaie de comunicare);

1.2 sesizarea modalitilor de organi-zare a secvenelor textuale ale unui mesaj oral

- modaliti specifice de iniiere, meninere i ncheiere a dialogului; *dialog formal i dialog informal;

1.3 integrarea categoriilor semantice n structuri lexicale proprii

- sensul cuvntului n context; sesizarea relaiilor de sinonimie, antonimie, omonimie ntr-o comunicare oral;

- mprumuturile; cuvintele polisemantice; polisemia i omonimia asemnri i deosebiri

- *uniti frazeologice 1.4 sesizarea abaterilor de la normele

limbii literare ntr-un mesaj ascultat - construcii pleonastice i atracia paronimic;

dezacorduri gramaticale; nedublarea complementului direct i indirect; *nume proprii greit accentuate;


discuii de confruntare a opiniilor; ascultarea argumentelor/ contraargumentelor* formulate ntr-o discuie de partenerii de comunicare.



2.1 asigurarea coerenei ideilor expri-mate ntr-un mesaj oral

- formularea ideii principale; relaionarea ideilor principale cu ideile secundare; construirea unor texte orale de tip narativ, descriptiv i informativ; rezumarea unui text;

- modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor; 2.2 valorificarea categoriilor semantice

nvate, n contexte diferite - sensurile unor cuvinte n contexte diferite; mijloacele

de mbogire a vocabularului; antonime, sinonime, omonime, paronime i cuvintelor polisemantice n contexte diferite; *uniti frazeologice;

2.3 respectarea normelor morfosin-tactice n propoziii i n fraze

- utilizarea corect a prilor de vorbire flexibile i neflexibile nvate; construirea corect a unor enunuri din punct de vedere sintactic; construirea unui monolog sau a unui dialog; descrierea unor obiecte, a unor tablouri din natur, a unor fenomene; construirea unor naraiuni simple; utilizarea expresiv a limbii;

- corectarea unor construcii pleonastice; utilizarea paronimelor; folosirea corect a accentului;



2.4 adaptarea vorbirii la situaiile speciale sau neprevzute de dialog sau monolog

- adaptarea comportamentului verbal i nonverbal la o situaie de comunicare inedit; *dialogul formal i informal; continuarea unui dialog cu nceput dat; modaliti de exprimare a preferinelor i opiniilor; utilizarea elementelor nonverbale ntr-un dialog;

- *acte de vorbire (de exemplu: susinerea unei conversaii; formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie; formularea unei opinii; stabilirea de comparaii sau de analogii);

- dificulti privitoare la utilizarea corect a pronumelui reflexiv, la clasele cu elevi ce aparin minoritilor etnice;

2.5 cooperarea n interaciunile de grup - confruntarea opiniilor; *acte de vorbire (prezentarea unor lucrri/ materiale/ activiti realizate n echip).


3.1 citirea unei varieti de texte li-terare sau nonliterare, demonstrnd nelegerea sensului acestora

- diferenele dintre textele literare i nonliterare; semnificaiile/ sensul global al unor texte literare (populare i culte, aparinnd diverselor genuri i specii); structuri n textele epice i lirice; texte nonliterare: mersul trenurilor, *programul de spectacol;

- cartea - obiect cultural: *editura, colecia*, asteriscul*, subsolul de pagin*;

3.2 recunoaterea modalitilor specifice de organizare a textului epic i a procedeelor de expresivi-tate n textul liric

- trsturile specifice celor dou genuri (epic i liric) n textele literare studiate; trsturi ale speciilor literare: nuvela, imnul;

- structuri n textele epice (timp, spaiu, modaliti de caracterizare a personajelor, *procedee de legare a secvenelor) i lirice (concordana dintre forma grafic a poeziei i ideea transmis de aceasta;

- procedee de expresivitate artistic (repetiia fonetic/ aliteraia, metafor, hiperbol; epitet, comparaie, repetiie, enumeraie, antitez) n textul liric; versificaia (tipuri de rim, ritmul, piciorul metric, tipuri de ritm);

* Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.


Competene specifice Coninuturi asociate 3.3 sesizarea corectitudinii i valorii

expresive a categoriilor gramaticale i lexicale nvate, ntr-un text citit

- categorii morfologice specifice prilor de vorbire (actualizare i coninuturi noi): verbul, substantivul, pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i funcii sintactice; raporturi de coordonare i de subordonare n propoziie i fraz;

- rolul utilizrii categoriilor morfologice i sintactice ntr-un text; schimbarea semnificaiei unor cuvinte n funcie de contextul n care apar; relaii de sinonimie, antonimie, omonimie i polisemie ntr-un text dat; *uniti frazeologice;

- mijloacele de mbogire a vocabularului (derivarea, serii derivative, compunerea, schimbarea valorii gramaticale sau conversiunea, mprumuturile);


Competene specifice Coninuturi asociate 4.1 exprimarea, n scris, a propriilor o-

pinii i atitudini - redactarea nuanat n raport cu structura i

motivaiile personale; descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i motivarea opiunilor

4.2 utilizarea corect i nuanat a cate-goriilor semantice nvate

- sensul omonimelor i a paronimelor n diferite contexte; utilizarea sinonimelor n scopul evitrii repetiiilor; antonime; cuvinte polisemantice;

4.3 organizarea secvenelor textuale n funcie de o cerin specific

- alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat; - structurarea unui text propriu n secvene distincte n

funcie de tipul acestuia: rezumat, caracterizare de personaj, comentarea unor secvene din textele studiate sau a semnificaiilor titlului unui text, scrierea unor compuneri narative, descriptive, informative;

- redactarea unei cereri n diverse scopuri; fie de lectur; prezentarea unor evenimente culturale; texte destinate prezentrii unui auditoriu;

- dispunerea n pagin a diverselor texte; scrierea ngrijit, lizibil i corect

4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie

- prile de vorbire flexibile (verbul, substantivul, pronumele, numeralul, adjectivul) i neflexibile (adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia); relaii i funcii sintactice;

- construirea corect i expresiv a unui text din punct de vedere sintactic; utilizarea adecvat a formelor verbale n raport cu cronologia faptelor relatate; utilizarea conectorilor adecvai la nivelul propoziiei i al frazei; folosirea unor grupuri verbale i nominale pentru a spori expresivitatea comunicrii; ortografierea unor structuri verbale i nominale;


Competene specifice Coninuturi asociate 4.5 folosirea modalitilor variate pen-

tru realizarea expresivitii textului - realizarea unor descrieri prin ordonarea detaliilor n

funcie de propriile percepii/propria imaginaie; compuneri narative, descriptive i dialogate, cu valorificarea categoriilor semantice nvate; construirea unor scurte povestiri; inserarea dialogului n compuneri; redactarea unei expuneri pentru prezentarea n public n diverse mprejurri; rezumarea textelor epice i caracterizarea peronajelor.

CONINUTURI Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi

pentru clasa a VII-a. 1. Lectura

1.1. Cartea - obiect cultural. Editura*. Colecia*. Asteriscul*. Subsolul de pagin*. 1.2. Teoria literar

1.2.1. Structura operei literare. Structuri n textele epice (procedee de legare a secvenelor, timp, spaiu, modaliti de caracterizare a personajelor) i lirice (concordana dintre forma grafic a poeziei i ideea transmis de aceasta).

1.2.2. Figurile de stil. Repetiia fonetic (aliteraia). Metafora. Hiperbola. 1.2.3. Versificaia. Tipuri de rim. Ritmul. Piciorul metric (bisilabic). Tipuri de ritm (iambic i

trohaic). 1.2.4. Genuri i specii. Genurile epic i liric. Specii literare obligatorii: nuvela, imnul.

1.3. Textul 1.3.1. Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii. 1.3.2. Texte nonliterare: mersul trenurilor, *programul de spectacol.

Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.


2.1.1. Structurarea textului oral. Textul dialogat i cel monologat. Adecvarea elementelor nonverbale la mesaj. Modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor.

2.1.2. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare dialogat i monologat (actualizare). Rezumatul oral (actualizare).

Dialogul formal i dialogul informal. *Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

- susinerea unei conversaii (direct sau telefonic); - prezentarea unor lucrri / materiale / activiti realizate individual sau n echip; - formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie; - stabilirea de comparaii sau de analogii; - formularea unei opinii.

* Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.


2.2. Scrierea 2.2.1. Procesul scrierii. Alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat. Organizarea i

reorganizarea unui text propriu. Cererea. 2.2.2. Contexte i forme de realizare

Fia de lectur. *Prezentarea unui eveniment cultural (lansare de carte, vernisaj al unei expoziii, premiera unui spectacol de teatru, festiviti de premiere etc.). Descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i motivarea opiunilor. Compuneri narative, descriptive i informative; inserarea dialogului n compuneri. Comentarea unor secvene din textele studiate; comentarea semnificaiilor titlului; rezumatul scris (actualizare), caracterizare de personaj.

n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.

Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinele asimilate anterior de ctre elevi avnd ca baz texte ilustrnd limba romn contemporan, pornind de la un text, de la o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.


ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a.

3. Elemente de construcie a comunicrii 3.1. Noiuni de sintax

Raporturile de coordonare i de subordonare n propoziie i n fraz. 3.2. Lexicul

Sensul cuvintelor n context. Mijloacele de mbogire a vocabularului.(actualizare) Derivarea (actualizare). Serii derivative (aplicativ). Compunerea (actualizare). Schimbarea valorii gramaticale sau conversiunea (actualizare). mprumuturile. Pleonasmul. Paronimele. Categorii semantice (actualizare). Sinonime. Antonime. Omonime. Cuvintele polisemantice. Polisemia i omonimia: asemnri i deosebiri. *Uniti frazeologice.

3.3. Noiuni de fonetic (actualizare). Folosirea corect a accentului n limba romn. Nume proprii greit accentuate. 3.4. Morfosintaxa

3.4.1. Verbul (actualizare). Alte verbe copulative: a ajunge, a iei, a se face, a rmne, a nsemna, a prea. Diatezele: activ, pasiv (complementul de agent), reflexiv (pronumele reflexiv). Modurile. Timpurile. Persoana. Numrul (actualizare). Valori expresive ale verbului n diferite contexte (aplicativ). Verbele personale i verbele impersonale. Propoziia fr subiect. Locuiunea verbal.


Funciile sintactice ale verbului i ale locuiunii verbale la moduri personale (predicat verbal, predicat nominal), la moduri nepersonale (subiect, nume predicativ, complement direct, complement indirect, complemente circumstaniale, atribut verbal).

3.4.2. Substantivul (actualizare). Locuiunea substantival. Funciile sintactice ale substantivului i ale locuiunii substantivale (subiect, complement direct, complement indirect, complemente circumstaniale de de loc, de timp, de mod, atribut substantival genitival, prepoziional, apoziional)

3.4.3. Substitui ai substantivului. 3.4.3.1. Pronumele (actualizare)

Pronumele personal, posesiv, demonstrativ. Forme i cazuri. Pronumele i adjectivul pronominal nehotrt. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele i adjectivul pronominal negativ. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele i adjectivul pronominal interogativ. Forme, cazuri i funcii sintactice. Pronumele i adjectivul pronominal relativ. Pronumele relativ compus ceea ce. Acordul pronumelui relativ. Forme, cazuri i funcii sintactice. Adjectivul pronominal de ntrire (exerciii de acord). Funcii sintactice ale pronumelor (subiect, nume predicativ, complement direct, complement indirect, complement circumstanial de loc, de timp i de mod, atribut pronominal genitival i atribut pronominal prepoziional).

3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Alte tipuri de numerale. Funciile sintactice ale numeralului.

3.4.4. Determinanii substantivului Adjectivul (actualizare). *Mijloacele expresive de redare a superlativului absolut n limba romn actual. Locuiunea adjectival. Funciile sintactice ale adjectivului i ale locuiunii adjectivale (atribut adjectival, nume predicativ).

3.4.5. Prile de vorbire neflexibile. 3.4.5.1. Adverbul (actualizare).

Adverbele interogative, relative, *nehotrte. Locuiunea adverbial. Adverbele predicative i locuiunile adverbiale predicative. Funciile sintactice ale adverbului i ale locuiunii adverbiale (complement circumstanial de mod, de timp, de loc, atribut adverbial, predicat verbal, nume predicativ). Adverbe fr funcie sintactic.

3.4.5.2. Prepoziia (actualizare). Locuiunea prepoziional. Regimul cazual.

3.4.5.3. Conjuncia (actualizare). Conjunciile i locuiunile conjuncionale coordonatoare i subordonatoare.

3.4.5.4. Interjecia (actualizare)

Limba i literatura romn Clasa a VIII-a 26

CLASA A VIII-A



1.1 nelegerea semnificaiei generale a mesajului oral, sesiznd progresia i coerena ideilor exprimate

- cuvinte-cheie ntr-un mesaj oral; - monologul: texte narative, descriptive, informative,

argumentative; dialoguri pe diverse teme; 1.2 sesizarea semnificaiei mbinrii

elementelor verbale cu cele nonver-bale (gest, mimic etc.) ntr-un text oral

- elemente nonverbale care nsoesc mesajele orale; rolul folosirii elementelor nonverbale n comunicare, n cadrul unui discurs oral cotidian sau n cadrul unor replici ale unor personaje ntr-un spectacol de teatru;

1.3 sesizarea adecvrii elementelor lexicale utilizate la scopul mesa-jului ascultat

- cuvntul i contextul; sensul propriu i sensul figurat; greeli lexicale n comunicare; construcii pleonastice i atracia paronimic; sinonimele, antonimele, omonimele, cuvinte polisemantice;

- vocabularul fundamental i masa vocabularului; mijloacele interne i externe de mbogire a vocabularului; familia de cuvinte; mprumuturi lexicale, neologisme sesizate n mesajele orale ascultate;

- *prefixoidele, *sufixoidele 1.4 sesizarea particularitilor lexico-

gramaticale ale unui mesaj ascultat

- abateri de la normele limbii literare; particularitile vorbirii regionale; identificarea categoriilor gramaticale nvate; observarea relaiilor sintactice ntr-o propoziie sau ntr-o fraz, n funcie de intenionalitatea comunicrii;

- sintaxa propoziiei i a frazei (predicatul i propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia subordonat subiectiv, atributul i propoziia subordonat atributiv, complementul direct i propoziia subordonat completiv direct, complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect, complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop; propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop, condiional, concesiv, consecutiv);


- ascultarea atent a interlocutorilor n cadrul lucrului n echip; ierarhizarea ideilor receptate; receptarea i reinerea ideilor i a argumentelor dintr-o expunere sau dintr-un monolog;

- contientizarea poziiei proprii de intrare sau de ieire din dialog; sesizarea inventarului de probleme, de idei, de cuvinte ntr-un dialog;

- *acte de vorbire.




2.1 construirea unui discurs oral pe o tem dat

- monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ, text argumentativ;

- formularea ideilor pornind de la o tem dat; construirea unei expuneri n care s-i exprime opinia despre un anumit fapt; prezentarea unor puncte de vedere personale ntr-un dialog; structurarea unui dialog pe o tem dat; caracterizarea unui personaj, rezumarea; prezentarea unor trsturi ale textelor studiate, ilustrative pentru genurile i speciile studiate; prezentarea unor produse realizate individual sau n echip; dezvoltarea unui enun sau a unui cuvnt ntr-o secven textual oral; argumentarea oral a unor puncte de vedere;

2.2 utilizarea n mod nuanat a categoriilor lexicale ntr-un mesaj oral

- sens propriu i sens figurat, sensul propriu de baz i sensurile secundare; sinonime, antonime, omonime, cuvinte polisemantice; utilizarea corect a neologismelor n contexte diverse; corectarea construciilor pleonastice; corectarea greelilor determinate de atracia paronimic;

2.3 utilizarea corect a relaiilor sintactice n textele orale proprii

- enunul, fraza; relaionarea prilor de propoziie n propoziii i a propoziiilor n fraze, n funcie de intenionalitatea comunicrii; rolul elementelor de legtur n fraz; contragerea unor propoziii n prile de propoziie corespunztoare sau expansiunea unor pri de propoziie n propoziiile corespunztoare;

2.4 mbinarea corect a elementelor verbale cu cele nonverbale n cadrul mesajului oral

- prezentarea oral pe o tem dat, n funcie de situaia de comunicare; *mbinarea elementelor verbale, nonverbale i paraverbale n monolog i dialog; *acte de vorbire;

2.5 captarea i meninerea ateniei interlocutorului prin modul de prezentare a mesajului

- situaia de comunicare monologat i dialogat; prezentarea oral, cu folosirea unor tehnici variate de captare i meninere a ateniei publicului / interlocutorilor (introducere n tem prin propunerea unei idei surprinztoare, meninerea contactului vizual cu interlocutorii, sublinierea ideilor exprimate verbal prin folosirea unor elemente); *acte de vorbire.



3.1 dovedirea nelegerii unui text li-terar sau nonliterar, pornind de la cerine date

- structura textelor narative (logica aciunii, timpul, spaiul naraiunii); relaiile dintre personaje; structura textelor lirice, eul liric;

- moduri de expunere; ordinea logic i cronologic a ideilor / ntmplrilor dintr-un text; procedee de expresivitate artistic n textele studiate (figuri de stil: alegoria, repetiia fonetic/ aliteraia, metafor, hiperbol, epitet, comparaie, repetiie, enumeraie, antitez); sensul figurat al unor cuvinte ntr-un context dat; versificaia (msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa; versul liber*);

- trsturile specifice celor trei genuri (epic, liric i dramatic) n opere literare studiate sau n texte la prima vedere; opera dramatic: trsturi generale; specii literare obligatorii: balada popular, romanul (fragment); *scrieri SF;

- texte literare (populare i culte aparinnd diverselor genuri i specii); texte nonliterare (texte publicitare, *articolul de ziar/ de revist);

3.2 sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de mbogire a vocabularului i a categoriilor se-mantice studiate

- corectitudinea i expresivitatea prilor de propoziie i a propoziiilor ntr-un text dat; rolul prilor de propoziie i al propoziiilor n funcie de intenia i specificul comunicrii ntr-un text dat; cuvinte i construcii incidente; comentarea rolului arhaismelor, al regionalismelor i al neologismelor; cuvinte derivate, compuse sau obinute prin conversiune; categorii semantice studiate; *valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar; elemente de limb i de stil n textul literar; figurile de stil, versificaia;

- mijloacele interne de mbogire a vocabularului, familia de cuvinte; prefixoidele*, sufixoidele*; mijloacele externe de mbogire a vocabularului;

3.3 identificarea valorilor etice i culturale ntr-un text, exprimndu-i impresiile i preferinele

- elemente etice i culturale n texte literare i nonliterare i exprimarea propriei atitudini fa de ele;

- cartea-obiect cultural (actualizare).



Competene specifice Coninuturi asociate 4.1 redactarea diverselor texte,

adaptndu-le la situaia de co-municare concret

- exprimarea n scris a propriilor sentimente, cu ocazia unui eveniment personal, social sau cultural; evidenierea trsturilor unui obiect (peisaj, oper de art, persoan), prin utilizarea resurselor expresive ale limbii ntr-o descriere / ntr-un portret;

- organizarea planului unei lucrri pe o tem dat; caracterizarea unui personaj, rezumare; redactri viznd ilustrarea unor trsturi ale genurilor i ale speciilor studiate; comentarea unor secvene din operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor cerine date (de exemplu: elemente de structur a operei literare; elemente de limb i de stil, figurile de stil, versificaia etc.); *conspectul;

4.2 utilizarea n redactarea unui text propriu a cunotinelor de morfo-sintax, folosind adecvat semnele ortografice i de punctuaie

- enunul, fraza, pri de propoziie i propoziii (predicatul i propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia subordonat subiectiv; atributul i propoziia subordonat atributiv; complementul direct i propoziia subordonat completiv direct; complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect; complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale; complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop, propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop; propoziia subordonat circumstanial condiional; propoziia subordonat circumstanial concesiv; propoziia subordonat circumstanial consecutiv); - aplicarea corect a semnelor de punctuaie la nivelul frazei (coordonare, subordonare, inciden); realizarea expresivitii cu ajutorul semnelor de punctuaie; aplicarea cunotinelor de morfosintax n exprimarea scris corect;

4.3 redactarea unui text argumentativ - structurarea textului argumentativ (stabilirea problemei, dezvoltarea argumentelor, concluzia), pornind de la diverse teme (dezbateri actuale pe teme de interes pentru elevi; motivarea preferinelor i a opiniilor).


CONINUTURI Unitile de coninut care sunt tiprite cu aldine constituie noiuni noi pentru

clasa a VIII-a. 1. Lectura

1.1. Cartea - obiect cultural (actualizare). 1.2. Teoria literar

1.2.1. Structurarea operei literare. Actualizarea - prin investigarea unor texte literare - a cunotinelor referitoare la structura textelor narative (logica aciunii, timpul, spaiul naraiunii). Relaiile dintre personaje. Caracterizarea personajelor. Actualizarea, prin investigarea unor texte literare, a structurii textelor lirice. Eul liric.

1.2.3. Figurile de stil (actualizare). Alegoria. 1.2.4. Versificaia. Msura, rima, piciorul metric, ritmul, versul, strofa (actualizare). Versul

liber. 1.2.5. Genuri i specii. Genurile epic, liric i dramatic. Opera dramatic: trsturi generale;

lectur de text i vizionare de spectacol. Specii literare obligatorii: balada popular, romanul (fragment). *Scrieri SF.

1.3 Textul 1.3.1 Texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii. 1.3.2 Texte nonliterare: texte publicitare, *articolul de ziar/ de revist.

Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.

2. Practica raional i funcional a limbii

2.1. Comunicarea oral Situaia de comunicare monologat i dialogat (actualizare). Monologul: text narativ, text descriptiv, text informativ, text argumentativ (argumentarea / susinerea opiniilor i a preferinelor). Rezumatul oral (actualizare).

*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:

- susinerea argumentat a unui schimb verbal direct; - exprimarea sau acceptarea de opinii diferite; - exprimarea i motivarea unei atitudini / reacii; - prezentarea unor produse realizate individual sau n echip.

2.2. Scrierea (actualizare) Comentarea unor secvene din operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor cerine date. *Conspectul. Textul argumentativ (susinerea preferinelor i a opiniilor).


n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de manual i a profesorilor. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i literar, iar nu limba ca sistem abstract.

Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile, exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinelor asimilate anterior de ctre elevi, avnd ca baz texte ilustrnd limba romn contemporan i situaii de comunicare real.


ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a.

3. Elemente de construcie a comunicrii

3.1. Noiuni de sintax. Enunul. Fraza. Relaiile sintactice n propoziie i n fraz (actualizare). Cuvintele i construciile incidente. Punctuaia lor.

3.2. Lexicul (actualizare) Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Dinamica vocabularului. Mijloacele interne de mbogire a vocabularului (actualizare). Familia de cuvinte (actualizare).

Prefixoidele*. Sufixoidele* (ambele pe baz de aplicaii)2. Mijloacele externe de mbogire a vocabularului. mprumuturile lexicale. Neologismele. Evitarea greelilor n utilizarea neologismelor. Cuvntul i contextul. Sensul propriu (de baz i secundar) i sensul figurat. Categoriile semantice. Sinonimele. Antonimele. Omonimele. Cuvintele polisemantice (actualizare). Paronimele. Pleonasmul.

3.3. Noiuni de fonetic (actualizare). Valorile stilistice ale nivelului fonetic ntr-un text literar. 3.4. Sintaxa propoziiei i a frazei.

3.4.1. Predicatul i propoziia subordonat predicativ. Predicatul verbal i predicatul nominal (actualizare). Predicatul nominal incomplet. Probleme ale acordului (acordul dup neles, acordul prin atracie). Propoziia subordonat predicativ.

3.4.2. Subiectul i propoziia subordonat subiectiv. Subiectul (actualizare). Propoziia subordonat subiectiv. Natura elementului regent al propoziiei subiective.

3.4.3. Atributul i propoziia subordonat atributiv. Atributul (actualizare). Propoziia subordonat atributiv. Exerciii de utilizare corect a pronumelui relativ care introduce atributiva.

3.4.4. Complementul direct i propoziia subordonat completiv direct.

2 Prefixoid element formativ asemntor cu prefixele recente, care, aezat naintea morfemului independent sau a

rdcinii, d natere unor cuvinte noi prin schimbarea sensului lexical. Prefixoidele apar n romn mai ales n formaii care au model strin. Sufixoid element formativ (prezent n mprumuturi sau n formaii dup model strin) care d impresia unui sufix i apare numai n termeni aparinnd limbajelor specializate (cf. art. Prefixoid i Sufixoid, semnate de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 401, 519).


Complementul direct (actualizare). Propoziia subordonat completiv direct. 3.4.5. Complementul indirect i propoziia subordonat completiv indirect.

Complementul indirect (actualizare). Propoziia subordonat completiv indirect. 3.4.6. Complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale.

3.4.6.1. Complementele circumstaniale de loc, de timp, de mod (actualizare), de cauz, de scop. Propoziiile circumstaniale de loc, de timp, de mod, de cauz, de scop.

3.4.6.2. Propoziia subordonat circumstanial condiional. 3.4.6.3. Propoziia subordonat circumstanial concesiv. 3.4.6.4. Propoziia subordonat circumstanial consecutiv.

n prezentarea elementelor de sintax a frazei, se va avea n vedere la fiecare tip de subordonat efectuarea unor exerciii de contragere i de expansiune, de precizare a elementelor introductive, de evideniere a topicii i a punctuaiei. n cazul propoziiilor subordonate circumstaniale va fi evideniat rolul adverbelor i al locuiunilor adverbiale corelative n comunicare.


SUGESTII METODOLOGICE

Modelul comunicativ-funcional presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar. Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei.

Se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei s pun accent pe: construcia progresiv a competenelor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i transdisciplinare.

Pentru fiecare clas, la domeniile de coninuturi figureaz o serie de recomandri adresate n egal msur autorilor de manuale i profesorilor, cu privire la modalitatea de selecie a textelor de studiat i la abordarea funcional i aplicativ a cunotinelor gramaticale. Este la alegerea profesorului s utilizeze anumite activiti de nvare, pe care le consider adecvate realizrii competenelor generale i specifice asociate cu fiecare domeniu de coninut. Oferim n continuare cteva exemple:

ntruct n gimnaziu accentul se pune pe dezvoltarea competenei de comunicare, n domeniile de coninut Practica raional i funcional a limbii i Elemente de construcie a comunicrii activitile de nvare asociate receptrii mesajului oral (competena general 1) pot viza: participarea la interaciuni n care s dovedeasc nelegerea replicilor partenerilor de comunicare i capacitatea de continuare a dialogului; ascultarea unor mesaje orale transmise pe diferite canale (telefon, radio, televizor, aer, voice-chat, voice-mail etc.) i n contexte diverse; nelegerea semnificaiei globale a unui text; identificarea cuvintelor noi n texte ascultate i clarificarea sensului acestora prin: apelare la contextul lingvistic, la dicionar, dirijat deprofesor; exerciii de sesizare a abaterilor de la normele gramaticale etc. Diverse tipuri de mesaje orale (nregistrri audio sau video cu basme, schie etc.; texte literare citite/ interpretate de profesor, colegi, actori; reclame transmise la radio i televiziune, monologuri, dialoguri formale i informale etc.) vor fi folosite ca suport pentru receptare, pentru formarea unui comportament de asculttor activ, ce manifest interes pentru mesajul interlocutorului, toleran fa de opiniile, argumentele i contraargumentele partenerilor de comunicare, dar i spirit critic.

n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale (competena general 2), sunt vizate competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (descriere, povestire, rezumare, caracterizare, comentare, argumentare etc.). Activitile de nvare asociate producerii mesajului oral pot privi: utilizarea i explicarea oral a semnificaiei unor cuvinte noi sau categorii semantice n diferite contexte; jocuri asociativ-verbale viznd formarea unor cuvinte derivate/serii derivative, cmpuri lexico-semantice, familii lexicale; exerciii de construire corect a propoziiilor simple i dezvoltate, de construire a unor fraze prin utilizarea corect a coordonrii (copulative i prin juxtapunere) i a subordonrii; folosirea corect ntr-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice prilor de vorbire; utilizarea corect, n context, a prilor de propoziie; exerciii de punere n scen a unor schie, basme etc., de recitare a unor poezii; jocuri de rol viznd exersarea dialogului formal i informal; exprimarea de opinii i justificarea acestora n funcie de context; activiti de rezolvare a unor sarcini n grup; participarea la discuii de confruntare a opiniilor etc.

Recomandrile cu privire la libertatea profesorilor de a-i alege textele-suport adecvate pentru evidenierea noiunilor cuprinse n domeniul Lectur relev relaia dintre programa colar - principalul document care ghideaz activitatea la clas - i manualul colar ca instrument de lucru flexibil i adaptabil nevoilor concrete ale grupului de elevi. Din necesitatea de orientare a studiului ctre elev profesorii i vor adapta demersurile didactice n funcie de nevoile reale ale acestuia, att n selectarea textelor pentru studiu (texte literare - populare i culte - aparinnd diverselor genuri i specii, dar i texte nonliterare), ct i a metodelor activ-participative, a activitilor didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete.

Activitile de nvare cu privire la receptarea mesajului scris (competena general 3) pot viza: lectura unor texte diverse, cu scopul de a nelege semnificaiile acestora i de a putea comenta sensul lor global sau de a exprima opinii, reacii pe marginea ideilor textului; exerciii de identificare a structurii textelor epice, lirice i dramatice; exerciii de identificare a diferenelor dintre opera epic i cea liric, dintre textele literare i cele nonliterare etc.; exerciii de identificare i de interpretare a unor procedee de expresivitate artistic; exerciii de sesizare a valorii expresive a unitilor lexico-semantice, a categoriilor morfologice i sintactice ntr-un text etc.

Activitile de nvare cu privire la producerea mesajului scris (competena general 4) pot viza diverse exerciii de redactare i de structurare a unui text n secvene distincte n funcie de tipul acestuia i de scopul comunicrii (de exemplu: rezumat, caracterizare de personaj, comentarea unor


secvene din textele studiate sau a titlului unor texte, descriere, povestire; cerere etc.); organizarea planului unei lucrri pe o tem dat; prezentarea unor trsturi ale genurilor i ale speciilor studiate; scrierea unor compuneri narative, descriptive, informative, argumentative, n care s valorifice categoriile semantice nvate; exerciii de exprimare n scris a propriilor sentimente cu un anumit prilej; utilizarea resurselor expresive ale limbii ntr-o descriere / ntr-un portret; exerciii de utilizare corect a prilor de vorbire flexibile i neflexibile; exerciii morfo-sintactice de exprimare scris corect; exerciii de construire corect i expresiv a unui text din punct de vedere sintactic; exerciii de aplicare corect a normelor ortografice i a semnelor de punctuaie la nivelul propozitiei i frazei etc.

n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - utilizarea unor metode variate de comunicare a feedback-ul

Programa la limba si literatura romana, clasele 5 - 8

Documents

Transcript of Programa la limba si literatura romana, clasele 5 - 8