PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din...

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALEINSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI OLT

LICEUL TEHNOLOGIC IANCU JIANUCOM. IANCU JIANU, JUDEŢUL OLT

Str.Barbu Ştirbei, nr.187Telefon/fax: 0249456003

e-mail: [email protected]

Planul de acţiune al şcolii

COMISIA DE ELABORARE A P.A. S. – Decizia nr. 50/ 2013

1

Liceul Tehnologic Iancu Jianu

Judeţul Olt

2014 -2020

mailto:[email protected]





Prof. Călugăru Constantin – DIRECTOR

Prof. Păun Marinela Simona – membru Prof. Ionică Liviu Marian - membru

Prof. Olaru Floarea – consilier educativ – membruProf. Neacşu Jana – membruProf. înv. primar Boară Daniela - membru Bordea Elena – SECRETAR – tehnoredactare

COMISIA DE REVIZUIRE P.A.S. - Decizia nr. 55 / 11.09.2019

Prof. Călugăru Constantin – DIRECTOR/ PreședinteBordea Elena – SECRETAR – tehnoredactareProf. Păun Marinela Simona – consilier educativProf. Neacşu Jana – membruMed. școlar- Țîrloaica Lidia –membru

CUPRINSCAP. I. CONTEXTUL

1.1Viziunea şcolii……………………………………………………………………pag. 61.2Misiunea şcolii……………………………………………………………………pag. 6

CAP. II. ŢINTE ŞI ABORDĂRI STRATEGICE2






2.1. Ţinte strategice………………………………………………………………………… .pag.72.2. Motivarea stabilirii ţintelor strategice……………………………. ……………………..pag.72.3. Abordări stragice………………………………………………………………………..pag. 92.4 Direcţii strategice de acţiune…………………………………………………………….pag.102.5 Obiective imediate şi de perspectivă…………………………………………………….pag.11

CAP.III. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII3.1. Mediul intern…………………………………………………………………………pag 16 3.1.1. Poziţia geografică…………………………………………………………...pag. 16 3.1.2. Scurt Istoric…………………………………………………………………pag 17 3.1.3. Profilul prezent al şcolii…………………………………………………….pag. 19 3.1.4. Baza materială………………………………………………………………pag. 21 3.1.5. Resurse financiare…………………………………………………………..pag. 23 3.1.6. Resurse umane……………………………………………………………...pag. 24 3.1.7. Analiza rezultatelor anului şcolar anterior…………………………………pag.243.2. Mediul extern ………………………………................................................................pag. 32 3.2.1. Analiza mediului extern …………………………………………………...pag. 32 3.2.2. Mediul geografic …………………………………………………………..pag. 32 3.2.3. Mediul economic ………………………………………………………….pag. 33 3.2.4. Date demografice: POPULAŢIA ŞCOLARĂ ……………………………pag. 35 3.2.5. Nevoi de competenţe ……………………………………………………...pag. 40 3.2.6. Analiza PEST (E) ………………………………………………………...pag. 41

CAP. IV. PRIORITĂŢI NAŢIONALE, REGIONALE ŞI LOCALE4.1. Context european……………………………………………………………………...pag. 474.2. Priorităţi la nivel naţional……………………………………………………………...pag.484.3. Priorităţi şi obiective ale regiunii S-V Oltenia………………………………………..pag 504.4. Priorităţi locale………………………………………………………………………..pag. 52

CAP. V. PLANURI OPERAŢIONALE 5.1. Priorităţi, obiective şi ţinte regionale şi locale………………………………………..pag.555.2. Principalele aspecte care necesită dezvoltare…………………………………………pag.79

CAP. VI. DESCRIEREA GRUPURILOR DE INTERES ŞI EVOLUŢIA ÎN TIMP A ACESTORA6.1.Elevii…………………………………………………………………………………...pag.816.2. Părinţii………………………………………………………………………………....pag.81

3






6.3. Comunitatea locală…………………………………………………………………….pag.826.4. Inspectoratul şcolar……………………………………………………………………pag.82

CAP. VII. OFERTA ŞCOLARĂ7.1. Oferta şcolară 2019-2020……………………………………………………………..pag.827.2. Oferta şcolară 2020-2021……………………………………………………………..pag.83

CAP. VIII. AUTOEVALUAREA INTERNĂ………………………………………….pag. 84

CAP. IX. CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE9.1. Procesul de consultare pentru elaborara PAS…………………………………………pag.859.2. Pentru elaborarea şi revizuirea PAS au avut loc mai multe întălniri cu……………….pag.869.3. Procesul de monitorizare şi evaluare PAS……………………………………………pag. 86

Anexa- Harta parteneriatelor .............................................................................................pag.89

De ce este necesar un Plan de acţiune al şcolii noastre

Liceul Tehnologic Iancu Jianu, deţine un rol distinct în reţeaua unităţilor şcolare din judeţul Olt. În considerarea acestui fapt este absolut necesar să înţelegem şi să cunoaştem rolul

4






şcolii noastre în cadrul reţelei şcolare judeţene şi zonale, cât şi modul în care liceul nostru se aseamănă sau se diferenţiază de alte unităţi şcolare cu profil similar.

În fundamentarea PAS, am pornit de la ideea că şcoala noastră trebuie să asigure tuturor elevilor sau potenţialilor elevi şanse egale de a se instrui şi educa, indiferent de vârstă, sex, etnie, orientare religioasă sau apartenenţe la un grup social dezavantajat.

Noi credem cu tărie că şcoala publică trebuie să asigure şi să garanteze fiecărui elev toate condiţiile pentru formare atât în plan educativ cât şi profesional.

Ne-am propus, cei care am elaborat şi revizuit acest PAS, împreună cu membrii Consiliului de administraţie, să analizăm următoarele direcţii:- ce fel de şcoală suntem şi ce şcoală dorim să fim peste câţiva ani;- care sunt cele mai importante valori pe care trebuie să le promovăm;- cum răspunde şcoala provocărilor tot mai dese şi mai acute venite din partea mediului extern.

Pornind de la aceste considerente apreciem că Planul de acţiune al Liceului Tehnologic Iancu Jianu este necesar pentru că propune pe termen mediu şi lung (în anii 2014-2020) o strategie prin care:- vom contribui la realizarea priorităţilor locale ale comunităţii rurale căreia îi aparţinem; - vom îmbunătăţii calitatea educaţiei şi instrucţiei oferite de şcoală;- vom lucra împreună cu partenerii sociali şi cu celelalte şcoli din zonă pentru dezvoltarea unor relaţii de parteneriat eficiente şi utile;- vom asigura forţă de muncă calificată conform nevoilor localităţii şi zonei de Vest a judeţului Olt;- vom răspunde cerinţelor pieţei muncii dar şi dorinţelor şi nevoilor individuale ale elevilor noştri şi ale familiilor acestora.

PARTEA ICAPITOLUL I - CONTEXTUL

1.1. VIZIUNEA ŞCOLII

5






Liceul Tehnologic Iancu Jianu este şi va fi o unitate şcolară capabilă să asigure o ofertă de educaţie şi de formare profesională adaptată nevoilor de dezvoltare ale comunităţii rurale căreia îi aparţine, şi conformă aspiraţiilor elevilor şi familiilor acestora.

1.2. MISIUNEA ŞCOLII

Şcoala noastră este locul unde fiecărui elev (indiferent de etnie) i se vor asigura şanse egale, pentru a-şi forma şi dezvolta deprinderi şi capacităţi care îi vor permite să-şi aleagă împreună cu familia şi-n parteneriat cu actorii sociali, cel mai potrivit viitor.

Argumentele pentru care am ales această misiune a şcolii sunt date de condiţiile economico-sociale ale localităţii şi ale zonei în care se află localitatea Iancu Jianu.

Concret în localitatea noastră există o puternică comunitate romă, în jur de 1000 de persoane, fapt ce a făcut ca şi populaţia şcolară să fie în procent de aproximativ 30% formată din preşcolari şi elevi de etnie romă.

De-a lungul timpului Liceul Tehnologic Iancu Jianu a accesat şi implementat numeroase proiecte avănd ca grup ţintă elevii şi părinţii aparţinând comunităţii rome.

Un alt argument îl reprezintă situarea şcolii în mediul rural, fapt ce presupune orientarea planurilor de şcolarizare de la învăţământul tehnologic spre specializări specifice zonei, adică în domeniul resurse naturale şi protecţia mediului şi în domeniul mecanic.

Ca atare apreciem că rolul şcolii este de a asigura servicii educaţionale de calitate astfel încât benefiarii direcţi ai procesului de învăţământ, elevii, să fie în măsură să aleagă împreună cu familiile lor cel mai potrivit traseu profesional şi educaţional.

CAP. II - ŢINTE ŞI ABORDĂRI STRATEGICE

2.1 ŢINTE STRATEGICE

1. Asigurarea unui parteneriat privilegiat cu instituţiile reprezentative din comunitate.2. Realizarea unor forme active de comunicare cu organizaţiile din şcoală ale părinţilor.

6






3. Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile / necesităţile de perspectivă ale comunităţii, pornind de la nevoile individuale de educaţie.

2.2. MOTIVAREA STABILIRII ŢINTELOR STRATEGICE

În stabilirea ţintelor strategice, s-au avut în vedere următoarele: Liceul Tehnologic Iancu Jianu a fost - şi va rămâne cu siguranţă – o instituţie

reprezentativă pentru comunitatea locală şi pentru zona din jurul localităţii Iancu Jianu. Pentru realizarea unui parteneriat activ cu celelalte instituţii comunitare este necesară o bună cunoaştere a rolului şcolii în comunitate, în sensul conştientizării de către partenerii noştri a faptului esenţial, că şcoala este:

● un centru de sprijin şi de legătură pentru celelalte instituţii comunitare şi care oferă oportunităţi de învăţare tuturor membrilor comunităţii respective şi în special familiilor elevilor;

● şcoala este capabilă să ofere un suport pentru rezolvarea unor probleme cu care comunitatea se confruntă, prin anumite acţiuni care urmăresc o educare a comunităţii cum ar fi : alfabetizarea, îngrijirea copilului, educaţia pentru viaţa de familie, implicarea părinţilor în procesul de educaţie, orientarea şcolară şi profesională, găsirea unui loc de muncă, etc.

Relaţiile dintre şcoală şi comunitate sunt în limite fireşti, reprezentând unul din puţinele avantaje ale învăţământului rural.

În stabilirea ţintei strategice nr. 3 am pornit de la starea de fapt din familiile unora dintre elevi, unde constatăm cu regret că dezinteresul faţă de pregătirea şcolară şi orientarea profesională a propriilor copii se manifestă foarte activ.

Am dorit deasemenea să găsim noi forme de comunicare cu părinţii – indiferent de originea lor etnică – concomitent cu consolidarea şi dezvoltarea formelor de comunicare deja existente.

În acest sens, ne-am propus:– dezvoltarea unui CDS dar şi a unei oferte extracurriculare care să corespundă

nevoilor comunităţii locale şi să folosească resursele acesteia– folosirea resurselor şi facilităţilor oferite de comunitatea locală din Iancu Jianu

pentru parcurgerea curricumului şcolar – identificarea problemelor din comunitate care s-ar putea rezolva prin activităţi

ale şcolii– organizarea unor activităţi comune cu reprezentanţii părinţilor

Principalele direcţii de parteneriat în ceea ce priveşte implicarea părinţilor sunt:

7






1. Asistenţă din partea şcolii pentru crearea în familie a unui mediu favorabil învăţării2. Proiectarea unor forme de comunicare cu familia despre programele şcolare şi

progresele copiilor la învăţătură, care presupune:

● întâlnirea cu fiecare părinte, pe baze regulate● evidenţa periodică a întâlnirilor, mesajelor, apelurilor telefonice şi a

altor schimburi efectuate cu părinţii elevilor3. Recrutarea şi organizarea ajutorului voluntar din partea părinţilor, care constă în :

● program de instruire – în şcoală – despre voluntariat, adresat profesorilor, elevilor şi părinţilor

● folosirea resurselor oferite de clubul părinţilor pentru întâlnirea şi munca voluntarilor

● actualizarea anuală a datelor despre voluntari, competenţe, experienţă, timp disponibil, localizare.

4. Oferirea de informaţii şi idei familiilor despre cum îşi pot ajuta copiii la temele de acasă şi la alte activităţi curriculare:

● informarea părinţilor despre capacităţile ce urmează a fi dezvoltate la fiecare materie de studiu pe ani şcolari sau cicluri curriculare

● convenţie asupra temelor, monitorizarea şi discutarea sarcinilor pentru acasă

● participarea familiei la realizarea planurilor individuale de studiu5. Includerea părinţilor în deciziile şcolare, încurajarea liderilor de opinie dintre părinţi:

● comitetele sau alte forme asociative ale părinţilor pentru leadership şi reprezentare în comunitate

● grupuri independente de susţinere / promovare / influenţare a deciziilor de politică şcolară

6. Identificarea şi integrarea resurselor şi serviciilor comunitare pentru îmbogăţirea programelor şcolare, a practicilor familiale, a învăţării şi dezvoltării personale a elevilor

● informarea elevilor şi a familiilor despre programele şi serviciile comunitare de sănătate, culturale, de timp liber, de asistenţă socială, etc.

● popularizarea informaţiilor despre activităţile comunitare de învăţare non formală

● servicii comunitare îndeplinite de elevi, familie şi şcoală

2.3. ABORDĂRI STRATEGICE

8






Căile privilegiate de acţiune sunt stabilite în funcţie de următoarele opţiuni:1. Opţiunea curriculară2. Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale3. Opţiunea investiţiei în resursa umană4. Opţiunea relaţiilor comunitare

Ţinta Opţiunea curriculară

Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale

Opţiunea investiţiei în resursa umană

Opţiunea relaţiilor comunitare

1. Asigurarea unui parteneriat privilegiat cu instituţiile reprezentative din comunitate

Educarea elevilor prin discipline din TC, CD şi CDS pentru parteneriat şi cooperare în comunitate

Tipărirea şi răspândirea în comunitate a unor materiale promoţionale (broşuri, afişe, etc.)

Programe comune de formare pentru cadre didactice, părinţi şi alţi reprezentanţi ai comunităţii locale

Realizarea în comun a unor activităţi şcolare şi exraşcolare

2. Realizarea unor forme active de comunicare cu organizaţiile din şcoală ale părinţilor

Educarea elevilor pentru a participa activ la unele din activităţile desfăşurate cu părinţii

Folosirea spaţiului şcolar pentru activităţile respective

Programe comune şcoală - familie

Activităţi comune sub formă de şedinţe, conferinţe, dezbateri

9






3. Adaptarea ofertei educaţionale la necesităţile de perspectivă ale comunităţii pornind de la nevoile individuale de educaţie

- Realizarea unei oferte curriculare şi extracurriculare în conformitate cu PLAI şi PRAI - Proiectul planului de şcolarizare conform opţiunilor elevilor şi familiilor acestora

- Folosirea materialului din CDI şi bibliotecă- folosirea conexiunii la Internet- redactarea/ difuzarea ofertei şcolii

Programe de formare pentru cadrele didactice în domeniul învăţarea centrată pe elev

Întocmirea Proiectului planului de şcolarizare şi a ofertei educaţionale după consultarea cu:- autorităţile locale- agenţi economici- AJOFM

2.4. DIRECŢII STRATEGICE DE ACŢIUNE

1. Rolul managerului, ce dispune de calităţile şi pregătirea necesară funcţiei pe care o ocupă determină implementarea corectă a reformei şi evitarea compromiterii rezultatelor acesteia.2. Lărgirea ofertelor şcolare, ceea ce conferă absolvenţilor şcolilor o valoarea intrinsecă cât mai mare, determinând o amplificare a concurenţei între instituţiile şcolare.3. Efectul benefic al mediului concurenţial este mult diminuat de implementarea reformei în ce priveşte examenul de admitere în urma căruia repartizarea se face centralizat, ceea ce duce la dispariţia treptată a învăţământului vocaţional tehnic în lipsa unei mai mari autonomii şcolare.4. Realizarea unei mai mari autonomii a şcolilor în ceea ce priveşte oferta curriculară.5. Creşterea presiunii exercitată asupra echipelor manageriale, în ce priveşte atragerea de către unităţile şcolare a unor noi surse de finanţare, altele decât cele de la buget.6. Conturarea pregnantă a unei tendinţe a secolului XXI: accesul rapid şi generalizat la informaţii privind dezvoltarea tehnologică, facilitat în şcoală prin conectarea la Internet, elevii şi cadrele didactice beneficiază de facilităţile ce rezultă de aici, continuarea dotării cu noi calculatoare, eventual laptop-uri.

10






2.5. OBIECTIVE IMEDIATE ŞI DE PERSPECTIVĂ

1. Problema multiculturalităţii în educaţie (spaţiul existenţei spirituale în contextul realizării Comunităţii Europene depăşeşte cadrul unei singure culturi), care lăsată la voia întâmplării duce la interferenţe disfuncţionale ( percepţia slabă a autorităţii, ambiguitatea identitară sau libertatea de comportament ).

Perspectiva interculturalităţii poate să conducă la asumarea conflictelor şieradicarea violenţei fiind singura capabilă să răspundă necesităţilor Europei Unite de mâine.2. Necesitatea unui angajament de tip profesionist cu schimbări notabile în criteriile şi strategia alegerii şi asemănării managerilor din învăţământ.3. Amplificarea dimensiunii participative a tuturor angajaţilor unităţii, respectiv coordonarea activităţii întregului personal urmărind eficientizarea demersului educativ.4. Diferenţierea instruirii, realizată prin introducerea unor modalităţi decisive de perfecţionare în condiţiile menţinerii formulelor tradiţionale. Se urmăreşte dinamica procesului respectiv veghind la evitarea extremelor:a. Activitate preponderent frontală, din cadrul activităţii didactice tradiţionaleb. Educaţie nouă ce propune înlocuirea activităţii didactice tradiţionale cu alte modalităţi ( metoda proiectelor, metoda centrelor de interes ) care însă nu au depăşit stadiul experimentelor, declanşând dezbateri şi controverse aprinse.

Obiective:A. Obiectiv general Implementarea reformei şcolare cu păstrarea elementelor performante din învăţământul rural tradiţional.Criteriu de performanţă Atingerea standardelor de performanţă necesare menţinerii Liceului Iancu Jianu, în rândul şcolilor rurale de renume din judeţ

Mod de acţiune:- formarea unei echipe manageriale: director, director adjunct, consilier educativ consiliu de

administraţie, coordonator şcoală- atragerea consiliului profesoral, consiliului profesorilor clasei, comitetului de părinţi şi

consiliului elevilor în conceperea strategiilor de eficientizare a procesului şcolar- atragerea factorilor de decizie din sfera puterii locale, a agenţilor economici, a instituţiilor de cultură în realizarea intenţiilor şcolii.

11






B. Obiective specifice:B1. Atragerea absolvenţilor de clasa a VIII-a, de la şcolile din vecinătatea localităţii spre învăţământul liceal teoretic şi tehnologic de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu.

Criteriu de performanţă. Realizarea planului de şcolarizare

Mod de acţiune:- organizarea acţiunii “Târgului de oferte educaţionale” împreună cu şcolile generale.- prezentarea posibilităţilor şi a performanţelor obţinute prin participarea unui reprezentant al şcolii la şedinţele de orientare şcolară din şcolile generale.- editarea pliantelor de prezentare a şcolii şi distribuirea acestora, absolvenţilor de şcoală

generală- prezentarea şcolii în mijloacele media (ziare, TV, radio)- prezentarea “traseelor individuale” şcoală generală – economie de piaţă

B2. Încadrarea şcolii cu personal calificatCriteriu de performanţă. Inexistenţa personalului necalificat

Mod de acţiune:- colaborarea cu serviciul personal din Inspectoratul Şcolar Judeţean pentru absorbţia

personalului calificat necesar şcolii.- armonizarea planului de şcolarizare cu potenţialul ofertei de cadre calificate- atragerea personalului calificat prin oferta unei ambianţe creative la locul de muncă- stimularea profesorilor cu performanţe prin mijloacele oferite de legislaţia actuală ( gradaţie

de merit)- sprijinirea personalului tânăr în vederea perfecţionării profesionale prin grade didactice, studii

aprofundate, etc.

B3. Asigurarea bazei materiale necesare desfăşurării unui proces de învăţământ eficient.Criteriu de performanţă- menţinerea în stare de funcţionare a instalaţiilor (electrice, încălzire)- asigurarea dotării minimale conform cerinţelor planului de învăţământ- dotarea cu tehnică de vârf în domeniul informaticii

Modalităţi de acţiune:- stabilirea priorităţilor- solicitarea mijloacelor financiare necesare dotărilor, din fonduri bugetare

12






- atragerea fondurilor extrabugetare pentru dotare- depistarea şi valorificarea mijloacelor de obţinere a fondurilor extrabugetare prin activităţi şcolare (prestări servicii prin atelierele şcolii, prin laboratoare şi cabinete, efectuarea de lucrări în regie proprie)

C. Obiective funcţionale:C1 Dezvoltarea caracterului formativ al procesului instructiv educativCriterii de performanţă:- rezultatele elevilor de la examenele de: Evaluare Naţională, Bacalaureat, Competenţe profesionale învăţământ profesional şi tehnic - continuarea studiilor la şcoala postliceală sau în învăţământul superior- încadrarea în producţie a absolvenţilor însoţită de continuarea studiilor prin forma fără frecvenţă

Modalităţi de acţiune:- realizarea schemelor orale în concordanţă cu cerinţele psihopedagogice- realizarea planificărilor în concordanţă cu structura anului şcolar- diversificarea metodelor şi mijloacelor de evaluare şi creşterea ponderii mijloacelor şi metodelor formative (referate, lucrări, etc.)- organizarea colectivelor de catedră pe arii curriculare- dezbaterea documentelor reformei în cadrul colectivelor metodice- depistarea şi dezvoltarea elementelor de curriculum propriu al şcolii- sprijinirea elevilor şi profesorilor în dezvoltarea unor proiecte proprii, prin antrenarea factorilor interesaţi precum şi prin sprijinirea financiară şi logistică- organizarea de seminarii cu oameni de afaceri care au reuşit în economia de piaţă- invitarea reprezentanţilor agenţilor economici la evaluările în care sunt puse în evidenţă performanţele elevilor- sprijinirea materială şi logistică a elevilor dotaţi pentru a obţine performanţe superioare ( olimpiade, concursuri pe meserii, de protecția muncii, concursuri sportive, etc. )- utilizarea internetului pentru a fi în contact cu problematica generaţiei tinere din lumea spre care tindem să ne integrăm

C2 Asigurarea unui mediu ambiant propice dezvoltării personalităţii elevului

Criterii de performanţă:- lipsa abandonului şcolar- scăderea numărului de absenţe nemotivate- obţinerea de performanţe artistice, sportive, etc.

13






Modalităţi de acţiune:- sprijinirea Consiliului elevilor în acţiunile organizate- publicarea revistei Liceului Tehnologic Iancu Jianu - sprijinirea financiară şi logistică a înfrăţirii cu şcoli similare din alte ţări- participarea la programe comune finanţate de UE- încurajarea “agresivităţii pozitive” şi a contrazicerii argumentate- atragerea elevilor în luarea deciziilor care îi afectează direct- sprijinirea dezvoltării unui climat de parteneriat profesor-elev- asigurarea fondului de carte, albume, software educaţional, etc.- dezvoltarea bazei sportive

C3 Asigurarea unei conduceri democraticeCriteriu de performanţă:- rezolvarea pe plan local ( la nivelul şcolii) a situaţiilor posibilconflictuale ( angajat – angajat, angaja – director, profesor – elev,profesor – profesor, elev –elev, elev –familie, şcoală – familie)

Modalităţi de acţiune:- trasarea de responsabilităţi individuale prin fişa postului fiecărui angajat - urmărirea îndeplinirii sarcinilor şi evaluarea îndeplinirii acestora- negocierea argumentată a situaţiilor conflictuale- organizarea unei bănci de date privind monitorizarea activităţii elevilor şiangajaţilor – PORTOFOLIUL elevului/profesorului ( se evită astfel recompensarea sau sancţionarea nejustificată ) - stabilirea unui Regulament de Ordine Interioară prin consultarea elevilor, profesorilor, angajaţilor, părinţilor, etc. - asigurarea circulaţiei informaţiei prin multiplicarea acesteia pentru fiecare colectiv metodic- stabilirea prin colaborare cu factorii controlaţi a obiectivelor controalelor efectuate- antrenarea conducerii sindicale cu rol consultativ în luarea deciziilor

C4 Asigurarea integrării în viaţa social-economică a absolvenţilorCriteriu de performanţă:- găsirea unui loc de muncă sau a unei şcoli în conformitate cu posibilităţile şi aspiraţiile absolventuluiMod de acţiune:- înfiinţarea unei mini burse a locurilor de muncă, locurilor în instituţii deînvăţământ superior, şcoli postliceale prin cooperare cu agenţii economici şi organizaţiile şcolare

14






C5 Eficientizarea muncii sectorului auxiliar:Criterii de performanţă:- întocmirea în timp util a documentelor şcolare şi a evidenţelor contabile- asigurarea funcţionării bazei didactico-materialeModalităţi de acţiune:- informatizarea sectorului secretariat şi contabilitate- perfecţionarea personalului pentru utilizarea tehnicii de calcul- asigurarea bazei financiare şi logistice necesare funcţionării instalaţiilorşi aparaturii din şcoală

D. Obiectiv permanent realizarea feed-back-ului procesului instructiv-educativCriterii de performanţă:- întocmirea unui anuar cu date despre traseul urmat de absolvenţii şcoliiMod de acţiune:- organizarea întâlnirilor cu absolvenţii şcolii- menţinerea contactului cu absolvenţii şcolii prin intermediul dirigintelui clasei- invitarea absolvenţilor la acţiunile organizate de şcoală ( Balul bobocilor, Ziua şcolii, etc.)

15






Cap III. - DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN AL UNITATII

Analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ

3.1 Mediul intern.

3.1.1 Poziţia geografică

Localitatea Iancu Jianu este situată în Podişul Getic, în partea de nord – vest a judeţului Olt, pe malul drept al Olteţului, la o distanţă de 18 Km de oraşul Balş şi la aproximativ 40 Km de municipiul Slatina.

Coordonatele geografice indică faptul că localitatea noastră se găseşte la intersecţia paralelei de 44030' latitudine nordică cu meridianul de 240 longitudine estică, iar punctul de intersecţie al celor două coordonate geografice este în apropierea centrului localităţii, în zona Căminului Cultural.

Localitatea este străbătută de drumul judeţean DJ 643 care leagă oraşul Balş de oraşul Bălceşti şi se continuă spre Râmnicu Vâlcea. Drumul este atestat în urmă cu câteva sute de ani, ca fiind ”drumul cel de la Cepturoaia”.

Comuna Iancu Jianu se învecinează la Est cu râul Olteţ şi comunele Laloşu din judeţul Vâlcea, respectiv Morunglav din judeţul Olt, iar la Vest cu localitatea Dobreţu din judeţul Olt. La Nord ne învecinăm cu oraşul Bălceşti, judeţul Vâlcea, iar la Sud cu comuna Călui din judeţul Olt.

Localitatea se situează la o altitudine cuprinsă între 150 m pe Lunca Olteţului şi 276 m pe Dealul Cuca.

16






Din punct de vedere administrativ, localitatea Iancu Jianu este împărţită în 3 (trei) sate: Iancu Jianu, Dobriceni şi Preoteşti, având în jur de 4200 de locuitori, din care aproximativ 1000 sunt de etnie romă (declaraţi şi nedeclaraţi).

Localitatea noastră este situată într-o zonă cu o climă temperat continentală moderată, de tranziţie, dar şi cu anumite elemente proprii de tranziţie, date de condiţiile naturale locale: relieful, Valea Olteţului, vegetaţia, reţeaua hidrografică, etc.

3.1.2. Scurt istoric

În biserica mare a satului sunt mormintele lui Dumitru Buzescu (unchiul celor trei fraţi Buzeşti) ”mort de sabie în maiu 1529”, şi a mamei celor trei fraţi Buzeşti, Maria, moartă în anul 1584, luna martie.

Rămăşiţele casei întărite a Buzeştilor, azi acoperite cu pământ, sunt parţial situate în curtea şcolii Gimnaziale Iancu Jianu, structură arondată Liceului Tehnologic Iancu Jianu.

17






Localitatea şi-a schimbat de mai multe ori denumirea, astfel:- Între 1500 şi 1850 s-a numit Cepturoaia sau Ciuturoaia- Iar din 1850 până în 1952 s-a numit Ştirbei, după numele puternicei familii, înrudită cu

familia Buzeştilor şi care a marcat într-un mod determinant istoria modernă a României.Reprezentanţii acestei familii au trăit în jur de 200 de ani în localitatea noastră, unde au

construit un palat, din păcate dispărut azi, în jurul căruia, am amenajat un parc natural de o rară frumuseţe, pe o suprafaţă de aproximativ 5 ha. În prezent, pe locul acestui parc natural s-au ridicat începând cu anul 1963, clădirile Liceului Tehnologic Iancu Jianu.

Evoluţia învăţământului din localitate, începe în anul 1838, când se înfiinţează prima şcoală din Cepturoaia, care şi-a deschis porţile cu 40 de elevi, dar care din lipsă de fonduri se închide în anul 1847.

În anul 1855, şcoala se redeschide într-o încăpere pusă la dispoziţie de familia Ştirbei, pe locul unde se va ridica mai târziu Liceul Tehnologic Iancu Jianu.

În anul 1881 se construieşte prima şcoală (cu destinaţia respectivă) în centrul comunei, în apropierea primăriei, unde vor fi şcolarizaţi iniţial numai băieţi, şi apoi treptat, începând din anul 1900, şi fete.

În anul 1925, în contextul creşterii populaşiei şcolare, care depăşea 200-250 de elevi, se construieşte şcoala de Băieţi din comuna Ştirbei, pe locul unde în urmă cu 350 de ani era curtea casei Buzeştilor.

Liceul tehnologic şi-a schimbat de mai multe ori denumirea, astfel:* 1963 – 1965 - Şcoala Medie Iancu Jianu;* 1965 – 1970 – Liceul de cultură generală Iancu Jianu;* 1970 – 1976 – Liceul Teoretic Iancu Jianu;* 1976 – 1990 - Şcoala Generală Nr.2 Iancu Jianu;* 1990 – 2011 – Liceul Iancu Jianu;* 2011 – până în prezent – Liceul Tehnologic Iancu Jianu

18






3.1.3. Profilul prezent al şcolii

Liceul Tehnologic Iancu Jianu este una din cele mai mari unităţi şcolare rurale din judeţul Olt, cuprinzând toate nivelurile de învăţământ preuniversitar: preşcolar, primar, gimnazial şi liceal.

Învăţământul liceal este structurat pe următoarele filiere, profiluri şi specializări:1. Filiera tehnologică, cuprinde două profiluri:

a) profil tehnic, cu specializarea ”Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii”b) profil resurse naturale şi protecţia mediului, cu specializarea ”Tehnician în

agricultură”Precizăm că aceste specializări sunt solicitate şi aprobate prin proiectul planului de

şcolarizare, alternativ, în fiecare an şcolar.2. Filiera teoretică, profil real, specializarea ”Ştiinţe ale naturii”, care este solicitată şi

aprobată anual prin Planul de şcolarizare.Pentru nivelul de învăţământ liceal, aria de recrutare a elevilor este formată din populaţia

şcolară din comuna Iancu Jianu, cu un număr de aproximativ 45 de elevi absolvenţi de gimnaziu şi cei care absolvă şcolile gimnaziale din localităţile Călui, jud. Olt, Dobreţu, jud. Olt şi Laloşu, jud. Vâlcea.

Aceşti elevi, absolvenţi de gimnaziu, se înscriu în clasa a IX-a la Liceul Tehnologic Iancu Jianu, fiind atraşi în primul rând de oportunitatea de a urma cursurile liceale în localitatea natală sau foarte aproape de aceasta, la maxim 7 km, având deci posibilitatea unei navete relativ uşoare.

Un alt element de atractivitate îl constituie oferta de şcolarizare, relativ diversificată pentru o şcoală din mediul rural, care oferă posibilitatea de a dobândi competenţe şcolare şi

19






profesionale care să le permită, la absolvirea liceului de a-şi continua studiile la nivel universitar sau postliceal, sau de a se integra relativ uşor pe piaţa muncii locale, regionale sau în străinătate.

Cele două specializări din domeniul mecanic şi agricol sunt deosebit de atractive pentru absolvenţii învăţământului gimnazial din localitatea Iancu Jianu şi din localităţile limitrofe, şcoala noastră realizând în fiecare an planul de şcolarizare.

Oportunităţi în plus pentru absolvenţii învăţământului liceal, domeniul resurse naturale, specializarea Tehnician în agricultură, o reprezintă oferta consistentă de locuri de muncă în agricultură în ţară şi în special în străinătate prin reţeaua EURES, dar şi posibilitatea de a accesa fonduri europene prin depunerea de proiecte în cadrul Programului Naţional de Dezvoltare Rurală PNDR, 2014-2020.

În prezent, la Liceul Tehnologic Iancu Jianu sunt angajaţi cu contract individual de muncă, un număr de: 66

Personal didactic: 51

Titulari : 38 profesori

Detaşaţi, Suplinitori:6 posturi

Personal didactic auxiliar : 6

Personal nedidactic : 9

Echipa managerială aste alcătuită din director, fiind ajutat în demersul managerial de consilierul educativ şi de cei trei coordonatori care gestionează activitatea curentă în structurile arondate.

Structura Liceului Tehnologic Iancu Jianu, începând cu anul 2019-2020, este următoarea:1. Liceul Tehnologic Iancu Jianu – unitate şcolară cu personalitate juridică, cu un număr

de 18 clase, astfel:- Învăţământ primar – 6 clase;- Învăţământ gimnazial - 5 clase;- Învăţământ liceal, filiera teoretică – 4 clase;- Învăţământ liceal, filiera tehnologică, profil tehnic, specializarea ”Tehnician mecanic

pentru întreţinere şi reparaţii” – 1 clasă;- Învăţământ liceal, filiera tehnologică, profil Resurse naturale şi protecţia mediului,

specializarea ”Tehnician în agricultură” – 3 clase.2. Şcoala Gimnazială Iancu Jianu, structură arondată:

- Învăţământ primar – 3 clase;- Învăţământ gimnazial – 2 clase.

3. GPN Iancu Jianu, structură arondată – 3 grupe;4. GPN Dobriceni, structură arondată – 1 grupe;5. GPN Rudari, structură arondată – 1 grupă.

20






În prezent, populaţia şcolară conform SC-urilor este de 559 elevi şi preşcolari.De-a lungul celor peste 50 de ani de existenţă, Liceul Tehnologic Iancu Jianu, procesul de

instruire şi educaţie al elevilor noştri a stat sub semnul următoarelor valori instituţionale:- Profesionalismul corpului didactic;- Atitudine;- Egalitate de şanse;- Responsabilitate;- Respect;- cooperare

3.1.4. Baza materialăLiceul Tehnologic Iancu Jianu şi structurile arondate îşi desfăşoară activitatea şcolară în 4

locaţii cuprinzând în total 12 corpuri de clădire, care pe ansamblu oferă condiţii normale desfăşurării procesului de învăţământ.

În această locaţie, amplasată aproape de centrul localităţii Iancu Jianu pe locul fostului parc al domeniului Ştirbei, cuprinde 5 clădiri destinate procesului. Corpul A-constitruit în anul 1963, cu o suprafaţă de 440 m2, cu P+1, şi având 8 săli de clasă, un laborator de fizică, cancelarie, cabinet director, birouri pentru secretariat şi contabilitate, spaţiu pentru derularea programului lapte-corn şi alte spaţii administrative. Acest corp de clădire a fost reabilitat complet prin programul PRIS, finanţat de Banca Mondială şi Guvernul României în anul 2013 şi dotat cu mobilier nou, pentru cele 8 săli de clasă. Încălzirea se face cu ajutorul unei centrale termice pe gaze, instalaţia termică fiind schimbată integral prin programul european mai sus amintit. Clădirea are autorizaţie sanitară de funcţionare, îndeplinind toate condiţiile impuse pentru obţinerea ASF.

Corp B-construit în anul 1980, pentru a satisface cerinţe de spaţiu, în condiţiile în care, în perioada respectivă populaţia şcolară este de peste 1300 de elevi şi avea tendinţă de creştere.

În această clădire cu P+1 şi cu o suprafaţă de 4200 m2 se găsesc 2 laboratoare de informatică, racordate la reţeaua de internet prin programul Internet în şcoala ta şi având fiecare câte 25/1 unităţi de calculator, care permit dobândirea competenţelor digitale a examenului de bacalaureat. În clădire se mai găsesc 7 săli de clasă şi un laborator de biologie -chimie, dotat corespunzător cu echipamente didactice, instalaţii şi substanţe specifice celor două discipline. Tot aici, se află centrul de documentare şi informare CDI, realizat tot printr-un program al Băncii Mondiale în parteneriat cu Consiliul Francez şi Ambasada Franţei în anul 2004. CDI-ul este conectat la internet şi dispune de toate echipamentele şi dotările necesare unei documentări şi informări eficiente pentru elevi şi pentru cadrele didactice.

Corpul C a fost construit în anul 2008, în cadrul programului Phare Tvet, accesat de liceul nostru. Construcţia destinată activităţii de instruire la disciplinele de specialitate pentru elevii de la învăţământul tehnologic, domeniile mecanică şi agricultură. Localul are o suprafaţă

21






de 240 m2, cu P+1, cu două laboratoare tehnologice şi două ateliere şcoală este dotat cu echipamentele şi materiale didactice de ultimă generaţie prin programul TVET, fapt ce a permis desfăşurarea unui proces instruire permanent de care beneficiază elevii de la învăţământul liceal, filiera tehnologică, specializările tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii şi tehnician în agricultură. Localul de şcoală este încălzit cu ajutorul a două centrale termice pe gaz şi are autorizaţie de funcţionare.

Corpul D atelierul şcoală pentru profilul tehnic, domeniul mecanic, construit în anul 1980 şi având o suprafaţă de 80 m2. Aici se desfăşoară o parte din orele de instruire practică pentru domeniul mecanic şi este şi locul unde se desfăşoară activităţi de microproducţie pe bază de contracte şi comenzi de la cetăţeni sau societăşi comerciale. De asemenea, aici se repară sau se confecţionează diferite repere, piese de mobilier sau echipamente aflate în patrimoniul şcolii, care necesită reparaţii.

Corpul E iniţial , cantină şcolară în anii 1980 şi ulterior laborator de ecologie . În prezent, această clădire cu o suprafaţă de 140 m2 este în proces de reparaţie şi de amenajare ca sală de sport/de festivităţi.

Activitatea şcolară se desfăşoară în:- - 2 laboratoare informatică cu peste 75 calculatoare

- 1 laboratoare chimie

- 1 cabinete istorie

- 1 laboratoare fizică

22






- 4 ateliere / laboratoare tehnologice

- 13 săli de clasă – învăţământ primar/ gimnazial

- bază sportivă - 4 ateliere

Baza materială a Liceului Tehnologic Iancu Jianu a fost substanţial îmbunătăţită prin derularea programului Phare Tvet 2004-2006, care a permis dotarea laboratoarelor şi cabinetelor cu materiale şi echipamente didactice de ultimă generaţie, care sunt folosite pentru instruirea corespunzătoare a elevilor, în special a celor de la învăţământul tehnologic.

Printr-un program finanţat prin Banca Mondială şi cofinanţat de Guvernul României (Programul PIRS), corpul vechi de clădire construit în anul 1963, a fost reabilitat integral, a fost realizat un grup sanitar modern şi a fost dotat cu mobilier în toate sălile de clasă, cabinetele şi laboratoarele acestuia.

3.1.5. Resurse financiare RESURSE FINANCIARE- 2019

Proiectul de buget pentru anul financiar 2018 a fost intocmit avandu-se drept indicatori de baza finantarea de baza(costul standard /elev), dar si finantarea complermentara de la bugetul local, astfel ca pentru cheltuieli de personal Consiliul Local Iancu Jianu a aprobat suma de 3.558.000 lei/an, din care:- cheltuieli de personal: 3.307.000 lei/an, din care:

- 3,464,490 lei- de la bugetul de stat din sume defalcate din tva - 35.000 lei de la bugetul local pentru decontarea chelt. cu naveta personalului didactic,

- cheltuieli material: 251.000 lei/an, din care:- 250,000 lei- de la bugetul de stat din sume defalcate din tva , -39,000 lei de la bugetul local

- burse sociale : 2.000 lei/an.-asistență socială : 14,000 lei

Elaborarea proiectului de buget a unitatii scolare s-a facut conform normelor si metodologiei in viguare. Bugetul pe anul 2019 a fost intocmit la timp si aprobat de Consiliul de Administratie al unitatii scolare si de catre Consiliul Local Iancu Jianu.

Bugetul aprobat a fost repartizat pe capitole si articole bugetare conform legii, iar la nivelul unitatii scolare a fost asigurata transparent bugetului de venituri si cheltuieli pentru anul 2019 prin afisarea pe site-ul si la avizierul unitatii scolare.

23






3.1.6 Resurse umane

În anul şcolar 2019-2020, resursa umană de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu are următoarea componenţă:TOTAL SALARIAŢI: Personal didactic: 47

• Gradul I :37profesori

• Gradul II : 4 profesori

• Definitivat : 3 profesori Debutant : 3 profesori Personal asociat: 4 profesoriTitulari :37 profesoriDetaşaţi, Suplinitori: 7 posturiPersonal didactic auxiliar : 6 Personal nedidactic : 8

În şcoală funcţionează un colectiv de cadre didactice de înalt profesionalism şi pregătire. Toate sunt calificate pentru învăţământ, şi marea majoritate predau în specialitatea pentru care sunt pregătite.

Toţi angajaţii şcolii sunt implicaţi în realizarea unui proces didactic modern şi eficient, centrat pe nevoile de formare ale elevilor.

Echipa managerială este preocupată în permanenţă pentru realizarea unui climat educativ prietenos în care relaţiile profesor – elev, elev – elev şi profesor – profesor să aibă ca fundament valori instituţionale fundamentale ca: cooperarea, respectul reciproc, responsabilitatea şi profesionalismul.

3.1.7 Analiza rezultatelor anului şcolar anterior

Rezultatele obţinute de elevii de la Liceul din Iancu Jianu în procesul de instruire şi educaţie pot fi cuantificate în următoarele date, pentru anul şcolar 2018/2019:

- nr. mare de elevi calificaţi la fazele superioare ale olimpiadelor şi concursurilor şcolare

24






- procent mediu de absolvire al ciclurilor de învăţământ – 94%- procent de promovare a examenului de Evaluare Naţională, an şcolar

2018/2019 – 90%- procent de promovare a examenului de Bacalaureat – 91% (după ambele

sesiuni)- procent de promovare a examenului de certificare a competenţelor

profesionale (agricultura) – 100%

ANUL ŞCOLAR 2018-2019

REZULTATE LA ÎNVĂŢĂTURĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2018-2019

1.SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ 2018-2019Rezultatele învăţării

Promovabilitatea pe niveluri

Nivel primar

Nr. elevi S B FB

Cls I 1 14 17

Cls II 8 13 11

Cls III 17 13 6

Cls IV 22 15 7

Nivel gimnazial

Nr. elevi 5-6,99 7- 8,99 9-10

Cls V 2 40

Cls VI 1 3 20

25






Cls VII 15 18

Cls VIII 5 36

Nivel liceal teoretic+tehnologic

Nr. elevi 5-6,99 7- 8,99 9-10

Cls IX 8 31

Cls X 4 31

Cls XI 3 30

Cls XII 2 4 28

2.STAREA DISCIPLINARĂ A ELEVILOR PROMOVAŢI (medii purtare)

CLASA EFECTIV ELEVI NOTE ÎNTRE

9.99 Şi 7

NOTE SUB 7

PREG. 20 20

I A 17 17

I B 17 17

II 17 17

III 17 17

IV 27 27

26






V A 21 21

V B 21 21

VI 28 24 4

VII 17 17

VIII 27 27

IX R 21 21

X R 18 17 1

XI R 18 18

XII 20 16 4

IX A 18 18

X M 18 18

XI A 15 15

XII M 17 16 1

TOTAL 374 364 9

ŞC.GIMN.NR.1

PREG 16 16

II 17 17

III 18 18

IV 17 17

VII 18 16 2

VIII 14 14

TOTAL 100 98 2

27






3. ABSENTEISM

Nivel primar 2018/2019

Nr clase Nr. elevi Absenţe

motivate

Absenţe

nemotivate

Cls.

pregatitoare

2 35 162

Cls I 2 32 226

Cls II 2 33 6 72

Cls III 2 35 17 149

Cls IV 2 44 67 508

Nivelul Gimnazial 2018/2019


motivate

Absenţe

nemotivate

Cls V 2 42 97 297

Cls VI 1 28 1549 610

Cls VII 2 35 45 2955

Cls VIII 2 41 38 639

Nivelul liceal filiera teoretică+tehnologica


motivate

Absenţe

nemotivate

Cls IX 2 43 133 745

28






Cls X 2 36 194 1223

Cls XI 2 15 153 874

Cls XII 2 35 427 2132

STATISTICA REZULTATE BACALAUREAT 2018-2019

Sesiunea iunie- iulie 2019

Clasa Disciplina Prezenti Absenti Medii1-4,99

Medii5-5,99

Medii6-6,99

Medii7-7,99

Medii8-8,99

Medii9-9,99

Media10

Totalpromovati

XII Limba Romana

19 - 2 3 3 5 3 3 - 16

Matematica 19 2 3 4 4 3 3 16Biologie 19 1 1 4 3 5 4 1 18

REZULTATE EXAMEN BACALAUREAT ÎNSCRIȘI PREZENȚI RESUȘIȚI

TOTAL 19 19 14

STATISTICA REZULTATE BACALAUREAT 2018-2019

Sesiunea august - septembrie 2019

Clasa Disciplina Prezenti Absenti Medii1-4,99

Medii5-5,99

Medii6-6,99

Medii7-7,99

Medii8-8,99

Medii9-9,99

Media10

Totalpromovati

XII Limba Romana

5 1 1 2 2 5

Matematica 5 1 1 2 2 4Biologie 5 1 1 3 1 4

29






REZULTATE EXAMEN BACALAUREAT ÎNSCRIȘI PREZENȚI RESUȘIȚI

TOTAL 6 5 4

REZULTATE EVALUARE NAŢIONALĂ

REZULTATE EVALUARE NAŢIONALĂSTATISTICA REZULTATE EVALUARE NAŢIONALĂ 2018-2019

Clasa Prezenti Medii1-4,99

Medii5-5,99

Medii6-6,99

Medii7-7,99

Medii8-8,99

Medii9-9,99

Media10

Totalpromovati

Procentpromovabilitate

VIII Limba Romana

22 2 2 3 7 5 3 20 91%

Matematica 22 1 5 6 7 1 1 1 21 95%

CONCURSURI ŞI OLIMPIADE ŞCOLARE

Nr.

crt.

Concursul Premiul Numele şi prenumele

elevului/ trupei

Clasa

1 Terra Magazin I Besnă Ștefania VIII

2 Terra Magazin I Lia Raluca VIII

3 Terra Magazin I Voiciski Andreea VIII

4 Terra Magazin I Ilina Denis VIII

30






5 Terra Magazin I Preda Luisa VIII

5 Terra Magazin I Căluianu Petre VIII

6 Terra Magazin I Dobre Petre VIII

7 Terra Magazin I Ciobanu Alexandru VII

8 Terra Magazin I Bujor Ana Maria VII

9 Terra Magazin Mențiune Preda Mario VII

10 Terra Magazin II Zoican Laura V

11 ”Concurs de teatru Eugen

Ionescu”

II Voiciski Andreea VIII

12 Festival teatru ”Dialogul

absurzilor”

Premiul

special

Bucicoiu Mihai XI

13 Concurs de teatru ”Serendipity ” I Voiciski Andreea VIII

14 Concurs de teatru ”Eugen

Ionescu”

III Trupa ” Copii teribili”

PROIECTE NAŢIONALE

ANUL Instituţia organizatoare TITLUL PROIECTULUI GRUP ŢINTĂ2019 Liceul Tehnologic Iancu Jianu Alege Conștient! Stop

Hărțuirii școlare

Elevii liceului

2019 Liceul Tehnologic Iancu Jianu Prietenie prin sport Elevii liceului

2018 Liceul Tehnologic Iancu Jianu Nașterea Domnului,

Bucuria copiilor

Elevii liceului

2016 Centrul școlar pentru educație incluzivă,

Balș

Culorile primăverii Copii din

învățământul de

31






masa

PROIECTE INTERNAŢIONALE

ANUL Instituţia organizatoare TITLUL PROIECTULUI

GRUP ŢINTĂ

2017-2021 Banca Națională ROSE Cadre didactice și elevi 2013-2014 Agenţia Federală pentru educaţie

civică, Germania(Federal Centre for Political

Education in Bonn, Germany)

Kids Paint Europe Activităţi de promovare a localităţii şi a României cu ocazia alegerilor europarlamentareElevi- 8-12 ani

2015-2016 Platforma europeană E-twinning

HOMEMADE POSTCARDS FOR THE EUROPEAN DAY OF LANGUAGES 2015

Realizarea de cărţi poştale, scrise în limbile: romănă, franceză şi engleză cu ocazia Zilei Internaţionale a limbilor străine din Europa, 25.09.2015:Elevi -12-15 ani

2015-2016 Platforma europeană E-twinning

Christmas Carols, E-cards & Photos around

Europe!

Realizarea de felicitări pentru Crăciun, cu ajutorul instrumentelor multimedia (ppt,jpeg.) scrise în limbile: romănă, franceză şi engleză Elevi -12-15 ani

Participarea şcolii la aceste proiecte a determinat modificări în rezultatele obţinute de elevi şi cadrele didactice în procesul de învăţământ şi de asemenea a constituit o experienţă în plus în ceea ce priveşte derularea programelor educaţionale şi a proiectelor cu finanţare externă şi internaţională.

Concret, s-a format o echipă de întocmire/monitorizare şi evaluare a proiectelor, din care fac parte şi câţiva elevi şi părinţi care în acest moment poate furniza chiar expertiză şcolilor arondate sau celor din localităţile vecine.

3.2 Mediul extern

3.2.1. Analiza mediului externAnaliza mediului extern în cadrul acestui PAS al Liceului Tehnologic Iancu Jianu,

presupune colectarea şi strângerea datelor privind mediul economic, socio- profesional şi geografic şi de asemenea identificarea implicaţiilor pe care aceste date le au şi le pot avea în viitor asupra evoluţiei unităţii noastre şcolare.

3. 2.2. Mediul geografic32






Localitatea Iancu Jianu este situată în exremitatea de Vest a judeţului Olt, pe malul drept al râului Olteţ, la limita judeţelor Olt, Vâlcea şi Dolj.

Localitatea are aproximativ 48 km2 , fiind străbătută pe direcţia N-S de drumul judeţean DJ 643 care face legătura cu oraşele Bălceşti din jud. Vâlcea (22 km) şi oraşul Balş, judeţul Olt (18 km).

3. 2.3. Mediul economicComuna Iancu Jianu este una din cele mai mari şi mai dezvoltate localităţi rurale din

judeţul Olt.Ocupaţia principală a localităţilor este în prezent agricultura care se realizează fie în

regim intensiv, în exploataţii agricole de mari dimensiuni, fie la nivel individual, pe suprafeţe mai mici de teren sau în grădinile din curţile caselor.

În localitate există mai multe societăţi comerciale agricole, care lucrează terenul în sistem comasat, cea mai importantă Griviţa SA, având în arendă 800 ha, în comuna Iancu Jianu, pe care se cultivă cereale şi plante tehnice.

Au fost accesate fonduri europene, care au permis achiziţionarea de utilaje şi echipamente agricole foarte performante şi care sunt conduse de foşti absolvenţi ai învăţământului liceal tehnologic din comuna Iancu Jianu.

33






Adăugăm de asemenea plantaţia de pruni situată în extremitatea de Sud a comunei Iancu Jianu, cu o suprafaţă de peste 45 ha, care, prin accesarea de fonduri europene, produce prune de consum şi pentru conservare în regim ecologic.

Precizăm că pentru magiunul de Topoloveni – produs bio atestat în UE – se folosesc prune de Iancu Jianu, fapt menţionat pe etichetele cu ambalajele acestor produse.

În localitatea Iancu Jianu şi în zona limitrofă au apărut şi s-au dezvoltat mai multe ferme zootehnice specializate în creşterea ovinelor şi porcinelor şi care au accesat şi implementează programe cu finanţare europeană.

Sectorul industrial este şi el prezent în localitatea noastră, în primul rând prin industria petrolieră, cu o bogată tradiţie în Iancu Jianu.

Deşi nu la fel de dezvoltată ca în urmă cu 10 – 15 ani, totuşi şi în prezent, pe teritoriul comunei există mai multe unităţi de exploatare, prelucrare şi transportul produselor petroliere.

Aceste sonde, parcuri sau staţii specifice industriei petroliere sunt echipate cu utilaje tehnologice foarte moderne şi sunt deservite de aproximativ 50 de specialişti de înaltă calificare, din care peste 30 sunt absolvenţi ai Liceului Tehnologic Iancu Jianu, domeniul mecanic.

Sectorul serviciilor este relativ bine dezvoltat, în special comerţul cu amănuntul. În localitate funcţionează unul din cele 6 târguri săptămânale care atrag un număr important de comercianţi producători agricoli şi crescători de animale, fapt ce dinamizează într-o oarecare măsură direcţia mărfurilor şi produselor, şi oferă posibilitatea unor resurse financiare suplimentare pentru locuitorii din zonă şi pentru autorităţile locale.

Adăugăm de asemenea o stare de fapt specifică întregii societăţi româneşti şi anume numărul foarte mare – aproximativ 850 – 1000 de persoane - din comuna Iancu Jianu care lucrează permanent sau temporar în străinătate, marea majoritate fiind foşti absolvenţi ai Liceului Tehnologic Iancu Jianu, din promoţii mai noi sau mai vechi.

În prezent, un număr important de absolvenţi al liceului nostru solicită insistent diplomele de absolvire ale nivelului inferior sau superior ale învăţământulu tehnologic, în special în domeniul agricol, argumentând că au obţinut un contract de muncă prin reţeaua Eures, în diferite ţări din UE, şi cu diplomele şi certificatele respective sunt angajaţi şi plătiţi pe un salariu superior, chiar dublu.

Toate aceste caracteristici ale mediului economic reprezintă o radiografie obiectivă a realităţilor concrete din localitatea Iancu Jianu şi oferă posibilitatea ca prin acest PAS şi prin alte documente manageriale să putem identifica oportunităţile pe care Liceul Tehnologic Iancu Jianu trebuie să le valorifice în scopul maximizării rezultatelor obţinute prin procesul de învăţământ cu resursele de care dispune.

Echipa managerială şi întregul corp didactic de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu apreciază că elevii din localitate şi din zona limitrofă au avut şi vor avea şi în viitor posibilitatea ca la liceul din comună să poată dobândi cunoştinţe şi competenţe teoretice şi practice care să le permită o inserţie rapidă pe piaţa muncii corespunzătoare.

34






3. 2.4. Date demografice: POPULAŢIA ŞCOLARĂÎncepând cu anul 2000, la nivelul regiunii

de dezvoltare SV Oltenia şi implicit în judeţul Olt, se manifestă o dinamică negativă în evoluţia populaţiei, conform datelor publicate de DRS Oltenia. Concret, în intervalul de timp 2000-2010, populaţia judeţului Olt a scăzut cu aproximativ 20%, acelaşii procent de scădere fiind înregistrat şi în localitatea Iancu Jianu, care în anul 2000 avea aproximativ 4900 de locuitori, iar în anul 2015 are în jur de 4200 de locuitori.

Cauzele acestui fenomen îngrijorător de scădere a populaţiei, implicit a populaţie şcolare sunt:

- sporul natural negativ, numărul deceselor fiind mai mare decât numărul naşterilor;- fenomenul de migraţie al populaţiei (în special rurale) către marile oraşe sau în diferite state

europene în căutarea unui loc de muncă; - îmbătrânirea populaţiei

Această stare defapt are şi va avea în continuare efecte negative asupra diferitelor subpopulatii/populaţie activă, populaţie tânăra, populaţie şcolară, populaţie rurală etc. care vor afecta în mod inevitabil dezvoltarea social economică a zonei şi a localităţii Iancu Jianu, pe termen mediu şi lung. Unul din cele mai importante efecte negative este reducerea semnificativă a populaţiei şcolare.

35






Dinamica populaţiei şcolare totale în perioada 2007 – 2014 în regiunea S-V Oltenia

Începând cu anul şcolar 2000/2001 populaţia şcolară totală a judeţului a cunoscut o dinamică negativă fenomen manifestat în paralel cu scăderea populaţiei totale a judeţului.În perioada anilor şcolari 2000/2001-2009/2010 s-a înregistrat o scădere de 18,4% în totalul populaţiei cuprinse într-o formă de şcolarizare.

36






Dinamica populatiei scolare totale in perioada 2007 – 2014 in regiunea S-V Oltenia

26290 26068 25465 2579828567

22700 23199 23261

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Anul scolar

Nr.

de a

bsol

vent

i cla

sa a

VI

II-a

Nr. absolventi clasa a VIII-a

Sursa: Inspectoratele Şcolare Judeţene Din datele furnizate de AJOFM numărul şomerilor (indemnizaţi sau neindemnizaţi) cu vârsta cuprinsă între 20-35 de ani este în creştere.

Chiar dacă populaţia şcolară a înregistrat o scădere, a crescut numărul absolvenţilor care nu reuşesc să promoveze examenul de bacalaureat. Şansa acestora este continuarea studiilor în şcolile postliceale.

În localitatea Iancu Jianu tendinţa accentuată de scădere a populaţiei a determinat o reducere destul de puternică a populaţie şcolare, pe diferite grupe de vârste.

37






Nr. crt An şcolar Nivel de învăţământ

Preşcolar Primar Gimnazial Liceal teoretic

Liceal tehnologic

1 2018-2019 95 179 146 78 722 2017-2018 90 191 156 77 703 2016-2017 92 195 169 81 834 2015-2016 109 196 182 88 865 2014-2015 117 206 173 92 1076 2013-2014 145 209 183 110 1087 2012-2013 152 201 194 107 95

Cu toate acestea, impactul negativ nu este atât de puternic, deoarece marea majoritatea a absolvenţilor clasei aVIII-a de la şcolile din comună Iancu Jianu şi din localităţile vecine aleg şi vor alege în continuare să urmeze liceul în localitatea noastră. Argumentele în alegerea acestei opţiuni sunt: - performanţele obţinute de elevii şcolii la examenele naţionale de Evaluare Naţională şi Bacalaureat; - situaţia financiară a familiilor; - oferta educaţională adecvată; - resursele umane şi materiale ale şcolii; - mediu şcolar tolerant şi prietenos; - existenţa celor două microbuze şcolare etc.

Structura etnică a populaţiei şcolare (aproximativ 30% sunt elevi de etnie roma) impune o abordare managerială specifică, şi un marketing eficient al resurselor umane şi materiale de care dispune şcoală, concretizate prin: - soluţii pentru asigurarea accesului egal la educaţie pentru toţi elevii; - programe de sprijin pentru elevii de etnie roma(bani de liceu, burse sociale, locuri speciale pentru romi în învăţământul liceal, transport gratuit etc.) - programe de educaţie multiculturală.

Liceul Tehnologic Iancu Jianu îşi recrutează populaţia şcolară de nivel liceal în special din şcolile aflate pe rază comunei Iancu Jianu.

În consecinţă am dezvoltat şi vom dezvoltă cu prioritate învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial din comună noastră în considerarea faptului că ansamblul condiţiilor de studiu oferite, calitatea actului didactic şi mediul şcolar tolerant şi prietenos pentru toţi elevii reprezintă argumente serioase şi pertinente pentru alegerea Liceului Tehnologic Iancu Jianu.

Ca atare, echipa managerială va acordă atenţia necesară pentru: - realizarea unui management eficient al resurselor umane;

38






- realizarea planului de şcolarizare la toate nivelele de învăţământ, preşcolar, gimnazial şi liceal; - realizarea unui grad ridicat de inserţie şcolară, profesională şi socială pentru absolvenţii diferitelor nivele de învăţământ de la şcoală noastră.

Suntem conştienţi că orice PAS pe termen lung este supus unor corecţii, revizuiri şi îmbunătăţiri în scopul adaptării din mers a acestuia la realităţile mediului economic şi social. Proiecţii demografice la orizontul anului 2025 Se aşteaptă ca şi în următorii ani tendinţa de scădere a populaţiei totale a judeţului să continue, pe toate grupele de vârstă, aşa cum este previzionat în proiecţiile INS asupra populaţiei regiunii pentru perioada 2003-2025. Efectele social-economice ale acestei evoluţii a populaţiei judeţului din ultimii ani, vor fi de ordin negativ şi vor atrage după sine schimbări la nivelul diferitelor subpopulaţii (populaţia şcolară, populaţia feminină în vârstă fertilă, populaţia în vârstă de muncă ş.a.). Populaţiei de vârsta şcolară (3-24) are cele mai mari scăderi la nivelul regiunii și al județului Olt. Pe grupa de vârstă şcolară 3-6 ani scăderea este de 40,7% (la nivel regional este de 19,7%); la grupa de vârstă şcolară 7-10 ani scăderea este de 49,2%% (la nivel regional este de 33,2%); la grupa de vârstă şcolară 15-18 ani scăderea este de 67,2% (la nivel regional este de 41,9%). 2.3 Principalele concluzii din analiza demografică. Implicaţii pentru ÎPT - Îmbătrânirea populaţiei la nivelul întregii regiuni și a judetului Olt ; - Scăderea numărului populaţiei la nivelul întregului judeţ, cu implicatii asupra populaţiei de vârstă Pe medii rezidenţiale scăderea cea mai semnificativă s-a produs în mediul rural (-2084/2016), faţă de mediul urban(-1708/2016); - Ponderea populației feminine în populația totala a județului Olt și în mediul urban .

Implicaţii pentru ÎPT - Reorganizarea sistemului educțional care să țină cont de tendințele demografice și de cele existente pe piața muncii ; - Dezvoltarea unor programe de formare profesională continuă în scopul păstrării resurselor umane pe piața muncii pe o perioadă cât mai lungă (bătrâneţe activă) prin retragerea din activitate mai târziu şi progresiv. - Înființarea de clase pentru învăţământul TVET în localitățile cu populație preponderent de etnie rromă şi inițierea unor acțiuni pentru şcolarizarea acestora. - Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul TVET a persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „educaţia de a doua şansă” - Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul rural prin: extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural, dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar, venituri reduse ale populaţiei.

39






3.2.5 Nevoi de competenţe Pentru identificarea nevoilor de competenţe am folosit PLAI 2013-2020, pentru judeţul

Olt, corelat cu oferta educaţională a Liceul Tehnologic Iancu Jianu.

Domeniul de educaţie şi formare profesională

Ponderi previzionate ale cererii de formare profesională pentru 2013-2020 (%)

Agricultură 28Mecanică 9Chimie industrială 2Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 6Comerţ 10Economic 7Electric 8Electromecanică 1,5Electronică şi automatizări 2,5Fabricarea produselor din lemn 1,5Industrie alimentară 4,5Industrie textilă şi pielărie 6Materiale de construcţii 1Turism şi alimentaţie 5Protecţia mediului 8Tehnici poligrafice 0

Conform legislaţiei actuale, competenţele necesare pentru formarea profilului elevilor şi pentru o bună inserţie pe piaţă muncii sunt: - competenţe de comunicare în limba română şi în 1-2 limbi străine (limba engleză şi limba franceză); - competenţe digitale şi de utilizare TIC că instrument de instruire şi de cunoaştere; - competenţe de a asigura o bună calitate a produselor şi a serviciilor prestate; - competenţă de a lucra în echipa şi de a avea spirit antreprenorial; - competenţă de autopromovare şi de a caută un loc de muncă;

Pornind de la acest set de competenţe cheie şi de la specificul ofertei noastre de şcolarizare la învăţământul liceal, filiera tehnologică, observăm că domeniile de pregătire profesională mecanică şi agricultură pentru care Liceul Tehnologic Iancu Jianu asigura oferta de şcolarizare pentru nivelul 4 de calificare, alternativ, au un procent bun conform PLAI OLT.

40






În consecinţă apreciem că pentru a asigura aceste nevoi de competenţe pe care absolvenţii noştri trebuie să le dobândească la finalizarea cursurilor liceale, este necesar că demersul nostru managerial şi didactic să fie centrat pe următoarele priorităţi: - asigurarea accesului la învăţământul liceal, nivelul 4 de calificare, pentru toţi absolvenţii învăţământului gimnazial din localitatea Iancu Jianu şi din zona de recrutare a populaţie şcolare; - anticiparea nevoilor de calificare în scopul adaptării ofertei de şcolarizare pe piaţă muncii; - folosirea şi dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere şcolară şi profesională pentru elevii şi familiile acestora; - stimularea elevilor de na dobândii un nivel de calificare cât mai înalt pentru a fi competitivi pe piaţă muncii.

Apreciem că absolvenţii Liceul Tehnologic Iancu Jianu îşi pot împlini vocaţia şi se pot realiza că oameni şi că buni profesionalişti, în măsură în care echipa managerială şi întregul corp didactic al şcolii va fi în măsură să asigure un climat şcolar prietenos, bazat pe respect şi implicare precum şi resursele materiale de care dispune şcoală.

3.2.6 ANALIZA PEST(E)

Pentru identificarea şi analiză nevoilor, am folosit două tipuri de analiză, respectiv analiză PEST(E) şi analiză SWOT.

a) Factorul politic (P) Apreciem că are o influent considerabilă asupra mediului intern al organizaţiei noastre

şcolare prin conţinutul şi calitatea cadrului legislativ, prin politicile şcolare promovate şi prin direcţiile strategice de acţiune pentru învăţământul preuniversitar. Factorul politic este determinant în realizarea următoarelor direcţii de acţiune: - asigurarea unui cadru legislativ coerent şi predictibil pe termen lung; - asigurarea finanţării programelor de asistenţă socială pentru elevi (bani de liceu, burse sociale, EURO 200, cornul şi laptele, transportul cu microbuze şcolare, rechizite şcolare, etc.); - lansarea unor programe şi proiecte cu finanţare europeană sau naţională (LLP, Erasmus, Regio, Internet în şcoală ta, etc.) - finanţarea şi susţinerea programelor de formare continuă a personalului didactic;

b) Factorul economic (E) Are o influenţă considerabilă, credem chiar decisivă asupra mediului şcolar prin:

- nivelul de bunăstare al elevilor, familiilor acestora şi al cadrelor didactice; - oportunitatea de a finanţa sau cofinanţă programele şi proiectele educaţionale sau de îmbunătăţire a bazei materiale;

41






La Liceul Tehnologic Iancu Jianu au fost accesate şi finanţate mai multe proiecte care au permis o dotare corespunzătoare cu materiale şi echipamente didactice ar şi reabilitarea infrastructurii şcolare (Phare Tvet, Programul pentru învăţământul rural, Programul pentru realizarea CDI, Programul PRIS, etc.).

Un element determinant în evoluţia factorului economic îl reprezintă necesitatea descentralizării mecanismelor financiare specifice domeniului educaţiei şi învăţământului, astfel încât verigile birocratice, de cele mai multe ori inutile să nu mai limiteze oportunităţile unităţilor şcolare de a accesa direct şi eventual fără cofinanţare diverse programe şi proiecte cu finanţare europeană sau naţională.

Un alt element determinant în ponderea factorului economic îl reprezintă migrată forţei de muncă active, calificate de la sat la oraş sau/şi în străinătate.

Efectul acestei migraţii este benefic pentru bunăstarea economică a familiilor şi a localităţilor/zonelor respective, dar are şi un împace negativ prin faptul că duce la o scădere a forţei de muncă şi implicit la diminuarea activităţilor economice în special în mediul rural. c) Factorul social(S) Se poate cuantifică prin efectul pe care îl are asupra următoarelor aspecte: - relaţiile şcoală – familie - elev; - ponderea foarte marea populaţiei de etnie roma(aproximativ 30%) care are o cultură organizaţională specifică ce necesită în permanentă programe de integrare şi de desegregare; - tendinţa de scădere a populaţiei care afectează populaţia şcolară şi implicit planurile de şcolarizare, reţeaua şcolară, numărul de norme didactice; - numărul foarte mare de divorţuri, abandon familial şi de familii monoparentale; - ratele ridicate ăla abandonului şcolar şi şomajului; - numărul foarte mare de familii sărace şi asistate social. d) Factorul tehnologic

Este o consecinţă a revoluţiei tehnologice care a determinat intrarea într-o nouă etapă de dezvoltare a civilizaţie umane mai precis în era tehnologiilor informatice. Civilizaţia informaţională presupune că, la intervale relativ scurte de timp cunoştinţele să fie reactualizate şi pe cale de consecinţă se impune şi o nouă abordare a sistemelor de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice.

O altă dimensiune o reprezintă implementarea practicilor educaţionale inovatoare în sistemul de învăţământ românesc prin programele informatice de tip AEL, ŞEI, SIIIR, etc., care conduc la modernizarea uneori radicală o procesului de învăţământ tradiţional.

Tehnologia informaţiei şi alte tipuri de tehnologi moderne sunt relativ bine asimilate şi însuşite, Liceul Tehnologic Iancu Jianu având baza materială destul de performanţă (peste 80 de calculatoare şi alte echipamente informatice, laborator de conducere auto).

42






Corpul didactic de la şcoală noastră este conştient că progresul ştiinţific şi tehnologic îl obligă pe fiecare dintre noi, elevi şi profesori să înveţe pe tot parcursul vieţii fapt ce implică o reactualizare a competenţelor profesionale pe tot parcursul carierei. e) Factorul ecologic(E)

Educaţia ecologică este o componentă esenţială în procesul de predare –învăţare - evaluare la liceul nostru cu o pondere însemnată în planurile cadru la învăţământul liceal tehnologic, domeniul resurse naturale şi protecţie a mediului.

Suntem conştienţi că integrarea în UE presupune printre altele şi formarea unor absolvenţi de liceu capabili să respecte normele precise de protecţie a mediului şi formarea unei conduite ecologice pe tot parcursul carierei şi al vieţii.

Liceul Tehnologic Iancu Jianu a participat şi participa anual la mai multe acţiuni de ecologizare pe teritoriul localităţii (Ziua curăţeniei, Eco +) deoarece suntem conştienţi că fiecare unitate şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu prin implicarea în proiecte cu caracter ecologic.

ANALIZA SWOT

În scopul realizării unei diagnoze cât mai complete şi cât mai obiective asupra stării de fapt am folosit şi analiza SWOT pe următoarele domenii:

- curriculum; - resurse umane; - resurse financiare şi materiale;

43






- relaţii comunitare.

I. COMPONENTA CURRICULUM

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- existenţa tuturor documentelor curriculare la TC şi CDS;- oferta de şcolarizare realistă adecvată nevoilor de învăţare ale elevilor;- calitatea documentelor de proiectare/ planificare;- activitatea comisiilor metodice;- calitatea portofoliilor personale ale cadrelor didactice; - rezultatele la examenele naţionale.

- portofoliul personal al elevilor;- lipsa unor manuale/auxiliare didactice în special la niveul superior al liceului;- programe şcolare încărcate cu conţinuturi care se suprapun.

II. COMPONENTA RESURSE UMANE


- Stat de funcţii realist adaptat nevoilor unităţii şcolare(încadrarea, număr de norme, număr personal);

- Nivelul de calificare al corpului didactic( 100%);

- Competenţa profesională a corpului didcatic şi personalului didactic auxiliar şi nedidactic;

- Stabilitatea corpului didactic(75% sunt titulari);

- Disponibilitatea cadrelor didactice cu

- Slabă implicare a unor cadre didactice în gestionarea unor situaţii şi probleme specifice;

- manifestrea elevilor;- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice în ceea ce priveşte aplicarea tehnologiilor moderne de învăţare-predare-evaluare, centrarea demersului didactic pe necesităţile elevului, etc;

44






experienţă de a consilia cadrele didactice debutante;

- 70% dintre angajaţii şcolii au fost elevi ai acestui liceu;

- Echipă managerială stabilă;- Climat şcolar prietenos, fără conflicte

majore;- Existenţa mediatorului şcolar cu

probleme de rromi;- Rezultate foarte bune la examenul de

bacalaureat;- Formarea continuă a corpului

didactic.

- lipsa de interes a familiilor pentru evoluţia şcolară a copiilor lor;- procentul mare de cadre didactice navetiste (40%);- slaba implicare a diriginţilor în activitatăţile de consiliere şi orientare privind disciplina;- procentul foarte mare de elevi care provin din familii dezorganizate( în special cei de etnie rromă).

III. COMPONENTA RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE


- încadrarea în cheltuielile bugetare la toate capitolele;

- palta la timp la salariilor;- derularea fără sincope a tuturor progamelor sociale;

- spaţii de şcolarizare pentru toate nivelurile de învăţământ;

- mobilier corespunzător;- existenţa ASF pentru mjoritatea clădirilor şcolare;

- dotarea cu echipamente şi materiale didactice moderne(unele de ultimă generaţie în programul Phare- Tvet);

- asigurarea transportului elevilor cu

- lipsa acoperişului la clădirea PHARE TVET;

- starea corpului B de clădire( acoperişul, instalaţi termică, etc);

- lipsa unui grup sanitar pentru corpul B de clădire;

- uzura morală şi fizică a unor echipamente şi materiale didactice;

- lipsa resurselor financiare pentru cofinanţarea unor programe europene;

- modele negativ promovate de mass-media;

- numărul foarte mare de ore petrecut de elevi pe reţelele de socializare;

45






două microbuze şcolare;- dotarea cu echipamente IT;- starea clădirilor, atelierelor şi laboratoarelor;

- existenţa şi dotarea CDI cu fondul de carte şi echipamente specifice;

- sistemul de supraveghere video intrerior şi exterior.

- mediul comunitar cultural sărac;- atitudini sociale negative(vulgaritate,

egoism, comportament violenent, lipsa simţului civic);

IV. COMPONENTA RELAŢII COMUNITARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE- Parteneriate viabile cu comunitatea locală- Parteneriate viabile cu doi agenţi economici- Programele europene accesate de-a lungul timpului

- Parteneriatul cu CRP- Starea de sărăcie a unei importante părţi a populaiei locale- Lipsa de supraveghere a elevilor - Imposibilitatea stimulării financiare a cadrelor didactice care au performanţe

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI- şansa dezvoltării parteneriatelor- Experienţe în derularea unor proiecte cu finanţare europeană- Participarea şcolii la programul PNADR- Participarea la diferite pregrame europene- Relaţia instituţională bună cu Primăria Iancu Jianu şi Consiliul local- Descentralizarea şi creşterea autonomiei şcolare- existenţa PLAI, PRAI şi PNADR (2014-2020)- lansarea programului ERASMUS- creşterea cererii de forţă de muncă calificată în domeniile mecanică şi agricultură- existenţa unor mari societăţi agricole în localitate- dezvoltarea industriei mici / mijlocii în

- Posibilităţile financiare reduse ale Consiliului local Iancu Jianu pentru a asigura finanţarea complementarăBirocraţia excesivă la toate nivelurile de decizie şi execuţie- Starea de indisciplină a elevilor- Incoerenţa legislativă- lipsa pârghiilor legale pentru a interveni eficient în creţterea calităţii actului educativ- implicarea părinţilor pentru gestionarea unor atitudini agresive/ neconforme ale elevilor- numărul foarte mare de părinţi care lucrează în străinătate- fluctuaţia cadrelor didactice suplinitoare- gradul ridicat de infracţionalitate în rândul familiilor elevilor- formalismul excesiv al metodologiilor

46






zonă- sprijin din partea ISJ şi CCD Olt

şcolare- creşterea abandonului şcolar- numărul mare de absenţe al elevilor- lipsa de interes a cadrelor didactice pentru a se documenta în ceea ce priveşte legislaţia şcolară - posibilitatea reducerii numărului de norme didactice ca urmare a scăderii populaţiei școlare

Concluzie:

Se impune identificarea în continuare a punctelor slabe şi întreprinderea unor acţiuni

eficiente pentru transformarea lor în oportunităţi şi ulterior în puncte tari.

CAP. IV- PRIORITĂTI NAŢIONALE REGIONALE ŞI LOCALE

4.1. Context european

Actualul PAS de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu îşi propune să fie în strânsă concordanţă cu directivele Comisiei Europene, privind reorgarnizarea, pe alocuri, radicală, a sistemelor de educaţie din ţările membre U.E

În acest context, organismul european mai sus amintit a elaborat mai multe strategii şi politici educaţionale pentru orizontul de timp 2014-2020, care vizează învăţământul profesional şi tehnic (ÎPT).

Astfel, conform Strategiei de la Lisabona sunt identificate 4 teme prioritare privind cooperarea în acest domeniu:

● întărirea dimensiunii europene în educaţia şi formarea profesională;● creşterea transparenţei sistemelor de educaţie şi formare profesională;● recunoaşterea competenţelor şi calificărilor ;● asigurarea calităţii în educaţie şi formare profesională;

47






Pornind de la aceste teme prioritare, în Declaraţia de la Maastricht (Olanda), adoptată de miniştrii educaţiei au fost identificate mai multe direcţii de acţiune specifice domeniului ÎPT, cele mai importante fiind:

● modernizarea sistemelor ÎPT în vederea atingerii obiectivului UE de a deveni cea mai economie competitivă din lume;

● furnizarea calificărilor şi competenţelor necesare cetăţenilor Europei pentru a răspunde cerinţelor societăţii cunoaşterii, contribuind astfel la creşterea de locuri de muncă;

● atractivitatea ÎPT prin diversificarea rutelor profesionale şi vocaţionale;● asigurarea calităţii şi promovarea învăţării la nivelul sistemului ÎPT;● adoptarea ÎPT la cerinţele pieţei prin formarea muncii prin formarea unei forţe de

muncă înalt calificată;● creşterea coerenţei ÎPT cu celelalte nivele educaţionale, în special cu învăţământul

superior, cel mai recent document formulat de Comisia Europeană este Strategia privind reoganizarea învăţământului din anul 2013, care în esenţă, stabileşte că în cadrul cerinţelor naţionale de învăţământ trebuie să se pună accentul pe dezvoltarea competenţelor transversale şi a celor elementarela toate nivelurile de învăţământ şi, în special, în cazul competenţelor antreprenoriale şi de IT

Se introduce de asemenea un nou criteriu de referinţă, privind limbile străine, stabilindu-se că, până în anul 2020, cel puţin 50% dintre tinerii de 15 ani să cunoască o limbă străină, iar cel puţin 75% ar trebui să studieze o a doua limbă străină.

Alte direcţii de acţiune se referă la necesitatea creşterii investiţiilor în sisteme de învăţământ de tip ÎPT şi, de asemenea, îmbunătăţirea procesului de recunoaştere a calificărilor şi competenţelor, conform sistemului ECVET. ÎPT trebuie să fie abordat şi dezvoltat pe bază de parteneriate, care pot determina o stimulare a învăţării şi schimburilor între diferite sisteme de învăţământ.

În documentul Strategia pentru Europa, Comisia Europeană a lansat un nou document, denumit Europa 2020, o strategie europeană pentru pentru creşterea inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziune, care stabileşte 3 priorităţi strategice şi 5 obiective principale care, împreună, defines viziunea UE asupra economiei sociale de piaţă, pentru secolul XXI. Aceste priorităşi sunt:

1. creşterea inteligentă prin dezvoltarea unei economii sociale, bazate pe cunoaştere şi inovare;

2. creşterea durabilă prin promovarea unei economii mai eficiente, mai ecologice şi mai competitive;

3. creşterea incluziunii sociale prin promovarea unei economii cu un grad înalt de ocupare a forţei de muncă, care să asigure coeziunea socială şi teritorială.

48






4.2. Priorităţi la nivel naţionalPrin tratatul de aderare a Românei la UE este impusă cerinţa respectării standardelor

europene în domeniul învăţământului, fapt ce necesită implementarea unor strategii de dezvoltare şi inovare specifice.

Reforma învăţământului românesc a pornit de la premisa că sunt necesare schimbării majore la nivelele de fundamentare, proiectare şi de aplicare a curriculum-ului, pe baza modelelor funcţionale din ţările europene.

Cele mai importante aspecte ale reformei se regăsesc şi în Legea educaţiei naţionale Nr1/2011 şi vizează idealul educaţional al învăţământul românesc, care constă în dezvoltarea unei personalităţi capabile să facă faţă necesităţilor şi provocărilor din societatea europeană, dar şi îmbunătăţirea substanţială a resurselor materiale, implementarea de tehnologii antreprenorialenoi şi, nu în ultimul rând, formarea continuă a cadrelor didactice.

Ca şi alte state europene, învăţământul românesc este considerat prin Constituţie şi alte legi organice, o prioritate naţională şi îşi proupune să creeze şanse egale pentru toţi beneficiarii direcţi ai educaţiei şcolare, prin îmbunătăţirea serviciilor educaţionale, creşterea nivelului performanţelor şcolare, inserţia profesională a absolvenţilor, etc.

Caracteristicile socio-economice ale sistemului de învăţământ românesc sunt date de următoarele coordonate: - comanda socială nu este bine definită, prognozele evolutive în timp ale acesteia fiind foarte relative. Societatea democratică prin evoluţia ei rapidă nu permite politicului să definească liniile evoluţiei economice şi deci prognozele de viitor sunt foarte relative.- inserţia profesională se face tot mai greu, grija pentru locul de muncă se transformă uneori in stres această stare se repercutează asupra învăţământului printr-o debusolare a elevilor şi a părinţilor în alegerea unei traiectorii profesionale optime.- valorile democraţiei reale se instalează greu, existând momente în care se produce alunecarea în anarhie cu consecinţe negative în relaţiile dintre manageri si colectiv sau indivizi, între profesori şi elevi.- concepţia despre reforma învăţământului, mai ales asupra finalităţilor acesteia, se conturează mai greu. Ca urmare, sistemul de învăţământ, planurile de şcolarizare, rămân încă nefundamentate clar pe nişte direcţii funcţionale şi de eficienţă, rămânând la nivelul modelelor externe care au dat însă rezultate în alte condiţii socio-economice.- componentele sistemului social-global sesizează prioritatea redresării economice, şi sub presiunea problemelor ce apar pe termen scurt, au tendinţa de a minimaliza probleme învăţământului pentru ca efectele disfuncţionalităţilor acestuia sunt pe termen lung şi mai greu sesizabile în cadrul unor analize superficiale. Acest lucru se evidenţiază clar în alocările bugetare care acum se obţin de la primării.- recunoaşterea importanţei socio-economice a muncii cadrului didactic ar determina curmarea condiţiilor frustrante în care acesta se află, îmbunătăţind motivaţia acestuia pentru muncă.

49






Pornind de la aceste considerente priorităţile strategice ale învăţământului din România, în conformitate cu Strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar sunt :

● învăţarea centrată pe elev;● eficientizarea parteneriatelor cu agenţii economici;● dezvolatrea curriculum-ului naţional;● dezvoltarea standardelor de pregătire profesională;● formarea continuă apersonalului didactic;● asigurarea calităţii în învăţământul profesional;● dezvoltarea sistemelor informatice;● modernizarea bazei materiale;● optimizarea managementului educaţional;● asigurarea de şanse egale pentru toţi elevii;● utilizarea TIC în activitatea de predare; ● integrarea europeană prin implementarea de programe comunitare;● dezvolatrea de materiale pentru formarea diferenţiată

4.3 Priorităţi şi obiective ale regiunii Sud Vest Oltenia Regiunea de dezvoltare S-V Oltenia, este situată în partea de S-V a româniei şi cuprinde

5 judeţe: Dolj, Olt, Gorj, Mehedinţi şi Vâlcea. Sub aspect administrativ, regiunea de dezvoltare S-V Oltenia este alcătuită din 40 de oraşe, 408 comune şi 2066 de sate.

Conform Planului Regional de acţiune (PRAI) reactualizat, principalele obiective şi priorităţi pentru această regiune, sunt:

Prioritatea I - Dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare privind cariera

Obiectiv: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera , corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei forţei de muncă.

Ţintă:● Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal,

înfiinţate în ritm stabilit● Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de bază● Nr. de psihologi angajaţi / nr. elevi + un indicator care îşi atinge valoarea dorită

de 1/800 în trei ani.

50






● Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de formare în domeniul consilierii.

● Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor.

Prioritatea II – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor din sistemul TVET în concordanţă cu nevoile de formare

Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării profesionale şi a competenţelor generale la nivelele de bază pentru unităţile şcolare TVET din regiune.

Ţintă:● Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru

desfăşurarea procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90 % din unităţile şcolare în anul 2009, astfel încât judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15 % şcoli / an, asigurând reabilitarea acelor unităţi şcolare care califică elevii în domeniile prioritare pentru economia regiunii.

Prioritatea III - Eficientizarea activităţii de parteneriat social pentru TVET

Obiectiv: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului ”şcoală – angajator”

Ţintă:● Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele

identificate

Prioritatea IV - Adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a angajatorilor prin CDL şi CDŞ

Obiectiv: Oferta de formare profesională prin TVET corelată cu cererea pieţei din regiune, astfel încât să fie acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică specifice regiunii Sud Vest Oltenia

Ţintă:● Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor TVET dezvoltate în vederea corelării

ofertei de formare profesională cu cerinţele pieţei● Dotarea unităţilor şcolare cu câte un cabinet metodic echipat corespunzător pentru

cadre didactice în fiecare unitate şcolară TVET, cel puţin într-un ritm uniform de 20 % de şcoli/an, astfel încât în 5 ani să avem acoperite toate unităţile şcolare

51






Prioritatea V – Asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

Obiectiv: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin din grupuri dezavantajate, în specia din comunitatea rromă, încurajând mobilitatea interregională .

Ţintă:● Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă

calificare profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale● Rata de creştere a numărului elevilor care îşi continuă studiile după terminarea

învăţământului obligatoriu

Prioritatea VI – crearea unui sistem de management al informaţiei la nivel regional

Obiectiv: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul Regiunii Sud Vest Oltenia în vederea luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului profesional şi tehnic în special şi în general pentru probleme de dezvoltare a resurselor umane

Ţintă:● Pachet de servicii specifice pentru TVET al observatorului● Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare a

beneficiarilor(elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare profesională),

parteneri structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de formare în regiunePrioritatea VII – adaptarea resurselor umane din şcolile TVET la

cerinţele unui sistem modern de formare profesionalăObiectiv: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare

profesională de calitate în Regiunea Sud Vest Oltenia, în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale economiei

Ţintă:● Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local efectiv

pentru sistemul TVET, cuprinzând nivelele de unitate şcolară – judeţ - şi regiune● Reducerea deficitului de personal calificat pentru TVET● O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii pentru personalul din

TVET dezvoltată la nivelul regiuni.PLAI 2017-2025 al judeţului Olt are ca obiectiv general Creşterea calităţii educaţiei şi

formării profesionale iniţiale şi continue în sprijinul creşterii economice în contextul dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere.

52






Scopul PLAI este de îmbunătății corelarea dintre oferta învățământului profesional și tehnic și nevoile de dezvoltare socio- economică la nivel județean.Pentru atingerea acestui obiectiv general au fost stabilite de către CLDPS Olturmătoarele obiective specifice:

● Adaptarea ofertei educaţionale, în concordanţă cu cerinţele angajatorilor● Dezvoltarea capacităţii de informare, orientare şi consiliere● Creşterea accesului la educaţie pentru tinerii din judeţ şi reducerea abandonului şcolar● Dezvoltarea parteneriatului social în şcolile TVET● Sprijinirea iniţiativelor transnaţionale şi parteneriatelor la nivel european în domeniul

formării prin învăţământ tehnic şi profesional

4. 4. Priorităţi localeComuna Iancu Jianu este preponderent agrară, ceea ce în condiţiile economice actuale

înseamnă un nivel de trai destul de scăzut, cu posibilităţi materiale relativ reduse.Deoarece majoritatea familiilor se ocupă cu agricultura , un număr mic de persoane fiind

angajat la agenţii economici din zonă, cei mai mulţi sunt fără un venit lunar sigur si posibilitatea de a asigura o educaţie corespunzătoare copiilor este limitată. În condiţiile date instituţia care poate oferi condiţiile materiale şi umane necesare unei educaţii corespunzătoare copiilor este şcoala . Drept pentru care, rolul şcolii din mediul rural este cu atât mai important.

Unul dintre obiectivele noului PNDR 2014-2020 este îmbunătăţirea calităţii vieţii şi dezvoltarea economică a spaţiului rural prin crearea unei economii agricole care să se angajeze pe calea modernizării.

Astfel, Liceul Tehnologic Iancu Jianu, cuprinzând în planul de şcolarizare toate nivelurile de învăţământ, vizează dintre domeniile principale pe care se axează agenda reformei ÎPT, următoarele priorităţi:

● Dezvoltarea şi modernizarea bazei didactico - materiale● Creşterea accesului la educaţie pentru tinerii din zonă şi adaptarea permanentă a ofertei

educaţionale la nevoile de dezvoltarea personală a elevilor● Crearea unei reţele de informare, orientare şi consiliere a elevilor● Stimularea formării continue a personalului şcolii● Dezvoltarea parteneriatului şcoală – familie – comunitatea locală● Adaptarea competenţelor absolvenţilor la cerinţele angajatorilor şi

pieţei muncii.

Măsuri care trebuie întreprinse la nivelul unităţii de învăţământ în scopul asigurării calităţii procesului instructiv – educative.

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale;

53






Dezvoltarea de parteneriate cu agenţii economici pentru actualizarea competenţelor de specialitate ale profesorilor şi maiştrilor instructori din ÎPT;

Învăţarea centrată pe elev, urmărirea şi încurajarea progresului individual; Colaborare interdisciplinară în cadrul fiecărei şcoli şi între şcolile din reţea pentru

promovarea inovării şi formarea competenţelor pentru noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare, antreprenoriat.

Proiectarea şi implementarea unui calendar obligatoriu de activităţi de informare şi consiliere pentru: - clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera profesională - clasele a VIII-a: oferta de formare la nivel judeţean - clasa a X-a : alternative de angajare şi/sau de continuare a studiilor - Colaborarea şcolilor în reţeaua școlară pentru elaborarea de materiale de promovare

a carierei pe fiecare domeniu de pregătire Anticiparea evoluţiei personalului didactic şi planificarea pe termen lung a măsurilor

însoţitoare, ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi restructurării planurilor de şcolarizare din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.

Diversificarea portofoliului de parteneriate al fiecărei şcoli prin încheierea de noi convenţii, creşterea numărului de parteneri implicaţi, diversificarea obiectivelor şi activităţilor comune.

Adoptarea unui program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale (CES) în fiecare şcoală din ÎPT.

Eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în mod deosebit la liceul tehnologic în special în mediul rural, comunităţile etnice dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc.

Principalele concluzii din analiza pieţei muncii. Implicaţii pentru ÎPT Concluzii:

- Fluctuatia ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat în rîndul tinerilor şi şomajul de lungă durată

- Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă - Dezechilibrul pe piaţa muncii între cerere şi ofertă - Necesitatea elaborării unei strategii sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală

vizând modernizarea agriculturii şi diversificarea activităţilor economice în mediul rural. 54






- Existenţa unor decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban - Facilitarea inserţiei absolvenţilor TVET pe piaţa muncii

55


CAPITOLUL V – PLANURI OPERAŢIONALE

5.1. PRIORITĂŢI, OBIECTIVE ŞI ŢINTE REGIONALE ŞI LOCALEConform Planului local de Acţiune PLAI, Olt pentru perioada 2014-2020, obiectivul general îl constituie creşterea calităţii

educaţi ei şi formării profesionale iniţiale şi continue. În urma analizei PESTE şi SWOT şi conform studiului diagnostic apreciem că principalele priorităţi, obiective şi ţinte

regionale şi locale pe care trebuie să le atingă Liceul Tehnologic din Iancu Jianu în Planul operaţional 2014-2015 sunt următoarele :1. Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii2. Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici

locali) Obiectiv: Ofertă curriculară prin CDS şi CDL conformă cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

3. Dezvoltarea bazei materiale a şcolii Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum

Modernizarea bazei materiale existente;4. Crearea unui sistem de management al informaţie

Obiectiv: creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră

5. Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiective: Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;

56

Ţinte: Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială; Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;

Dezvoltarea personală a elevului; Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul OltŢinta:

Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, televizor, video, retroproiector, calculator)Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)Accesul fiecărui elev la consiliere;

6. Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa munciiObiectiv: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificareŢinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”

7. Metode moderne de asigurare a calităţiiObiectiv: Îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv - educativŢinta: Reducerea abandonului şcolar; dobândirea abilităţilor cheie; autoevaluarea procesului de predare-învăţare

57

PLAN OPERAŢIONAL 2019-2020

58

PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

Context:Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această premisă au fost stabilite următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate; motivarea resurselor umane existente; utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să se

întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoane responsabile Parteneri: Cost: Sursa de

finanţare

Dezvoltarea unui program de formare continuă a personalului didactic din şcoală

Transformarea şcolii într-un centru resursă al zonei pentru activităţi de formare şi perfecţionare

dec. 2019 Director Prof. Munteanu M.Prof. Păun M.

I.S.J. OltC.C.D. OltP.I.R.DPPD Argeş

PRIORITATEA II: Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici locali)

Obiectiv: Ofertă curriculară prin CDS şi CDL conformă cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii

Ţinte:

Identificarea şi analizarea nevoilor de formare ale comunităţii; proiecte de CDL şi CDS elaborate în parteneriat cu agenţi economici locali.

59

Context:

Prin aplicarea începând cu anul şcolar 2014-2015 a noilor strategii de formare profesională, creşte rolul curriculum-ului în dezvoltare locală şi a curriculum-ului la decizia şcolii. În aceste condiţii devine necesară asigurarea condiţiilor logistice de elaborare a proiectelor de CDL şi CDS de echipe formate din membri ai catedrelor tehnice din şcoală în parteneriat cu agenţii economici locali.

Liceul Iancu Jianu este şcoală de aplicaţie în programele PHARE TVET 2004. Ca urmare, un număr însemnat de profesori ai şcolii au fost formaţi ca autori de curriculum şi au elaborat proiecte de materiale curriculare aprobate şi aplicate.

Şcoala a dezvoltat un parteneriat solid cu agenţii economici din regiune.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să se

întâmple?)




finanţare

Realizarea unor chestionare pentru: părinţi, agenţi economici, elevi

Bază de date cu statistici privind oportunitatea unor competenţe, conţinuturi, module, discipline

15 mai 2020 Munteanu N.Nicolae Irina

Părinţi, agenţi economici, elevi

Analiza resurselor şcolii (umane şi materiale)

Statistici privind resursele umane şi materiale ale şcolii (SWOT şi PEST)

15 mai 2020 Director interni

Constituirea unui grup abilitat de lucru pentru elaborarea proiectelor de CDL şi CDŞ

Echipe specializate pentru proiectare curriculară la calificările şcolii

15 iunie 2020 Olaru FloareaNeacşu JanaStănilă Dorina

interni

Formarea organizată a grupului de lucru privind tehnicile de elaborare curriculară

15 profesori abilitaţi pentru proiectare curriculară

15 iunie 2020 Olaru FloareaNeacşu JanaStănilă Dorina

interni

60

Elaborarea proiectelor de CDL şi CDŞ în parteneriat cu agenţi economici locali

Proiecte de CDL şi CDŞ adaptate nevoilor de formare locală

Anual – 1 septembrie

Responsabilii grupurilor de lucru

Agenţi economici locali cu care şcoala are convenţii de colaborare

Discutarea proiectelor în Consiliul pentru curriculum

Propuneri privind ameliorarea proiectelor

Anual -16 septembrie

Membrii consiliului pentru curriculum

Reprezentanţii agenţilor economici în consiliul pentru curriculum

Validarea proiectelor CDL şi CDŞ şi aplicarea lor

Programe şcolare avizate şi aplicate

Anual - 12 octombrie

Responsabili Comisii Metodice

I. S. J. OltAgenţi economici

PRIORITATEA III: Dezvoltarea bazei materiale a şcolii

Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum

Ţinte: ● Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;● Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;● Modernizarea bazei materiale existente;

Context:● 3 reţele de calculatoare, din care una uzată moral; nr. elevi/computer = 9● elevii nu au acces la internet● există CDI dotat corespunzător● nu există cabinet de asistenţă psihopedagogică● laboratoarele şi cabinetele utilate sub nivelul standardelor(cu excepţia celor dotate prin programul PHARE )

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (ce anume trebuie să se întâmple?)


Data până la care vor fi finalizate Persoana/persoane responsabile Parteneri: Cost:

Sursa de finanţare

Realizarea studiilor de necesitate pentru dezvoltarea resurselor materiale

instrumente şi rapoarte de monitorizare

15 iunie 2020 Administrator financiarDocumentaristResponsabil laboratoare / ateliere

I. S. J. Olt

61

Atragerea de resurse prin proiecte

atragerea de noi elevi şi de fonduri

15 iunie 2020 DirectorulDirectorul adj.Respons. Proiecte europene

ANPCDEFPPHARE

Derulare de proiecte în scopul ameliorării infrastructurii şi dezvoltării bazei materiale

derularea unor proiecte de finanţare naţionale şi internaţionale

15 iunie 2020 DirectorulDirectorul adj.Respons. Proiecte europene

ANPCDEFPHARE

Activităţi de reabilitare a bazei materiale prin utilizarea propriilor resurse

dotare modernă, corespunzătoare noilor cerinţe

1 septembrie 2020 DirectorAdministrator FinanciarPersonal administrativ

interniagenţi economici locali cu care şcoala are convenţii de colaborare

PRIORITATEA IV : Crearea unui sistem de management al informaţiei

Obiectiv: creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii

Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră

Context: reforma actuală a învăţământului profesional şi tehnic se caracterizează printr-o dinamică crescută în domeniul organizării învăţării, schimbări repetate ale politicilor educaţionale, a legislaţiei în domeniu, a planurilor cadru şi a programelor şcolare. Toate acestea necesită o informare în timp util a tuturor factorilor di şcoală.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(Ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele responsabile Parteneri: Cost: Sursa de

finanţare

Modernizarea laboratoarelor de informatică

Creşterea numărului de profesori/ elevi care obţin informaţii de pe internet

1 iunie 2020 DirectorCălugăru Constantin 10 000 Bugetul local

Cursuri ITC pentru profesori

Implicarea ITC în procesul de predare-învăţare; utilizarea

15 decembrie 2019 Nicolae Irina Dincă Nicolae

CCD OltSIVECO

Autofinanţare

62

sistemului AELCasuţă e-mail pentru toate cadrele didactice

Obţinere de informaţii de la diferiţi parteneri 15 septembrie 2019 Bordea Elena

Orar- cabinetul de informatică

Accesul la căsuţele de e-mail a cadrelor didactice 15 octombrie 2019 Nicolae Irina

Dincă Nicolae

Crearea unui avizier pentru formarea continuă

Informarea cadrelor didactice în timp util 1 sept. 2020 Director

PRIORITATEA V : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiective: ● Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;● Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;● Dezvoltarea personală a elevului;● Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Olt

Ţinta: ● Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, televizor, video, retroproiector, calculator)● Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)● Accesul fiecărui elev la consiliere;

Context: Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor psihologice şi sociale. Scopul ultim al educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă. Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri şcolare, de comportamente delincvente, sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă mai mult în această direcţie. Consilierea este un proces complex ce cuprinde o arie largă de intervenţii care impun o pregătire profesională de specialitate. Termenul de consiliere descrie relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată, consilierul, şi o altă persoană(sau persoane) care are (au) nevoie de asistenţă în vederea unei dezvoltări armonioase sau găsirea drumului în viată (atât din punct de vedere profesional cât şi din punct de vedere social). Profesorul de şcoală abilitat pentru consilierea educaţională nu are competenţe în consilierea de criză (ex. Stări depresive, anxietate, ideaţie suicidară, reacţii de doliu, comportamente compulsive sau obsesive, consum de droguri sau dependenţă de alcool) şi consilierea psihologică. Aceste activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce ţin strict de competenţa psihologului. Psihologul are ca obiectiv şi competenţă evaluarea psihologică a elevului, atât de necesară în orientarea carierei. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat şi într-o atmosferă degajată.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce anume trebuie să

Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoanele responsabile

Parteneri: Cost: Sursa de

finan63

se întâmple?) ţareAngajarea unui psiholog, pe un post de consilier şcolar

Consilierea elevilor cu probleme şi a profesorilor Septembrie 2019 Director ISJ Olt buget

Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală

Existenţa unui mediu favorabil consilierii Septembrie 2019 Director ISJ Olt

Susţinerea financiară a serviciilor în cadrul cabinetului

Accesul la informaţii (internet), la multiplicarea testelor şi probelor psihologice; alocarea de fonduri în acest sens

Octombrie 2019DirectorulPsihologul şcolar CJAP Olt, Primăria

Iancu Jianu

Dezvoltarea abilităţilor profesorilor diriginţi pentru activităţi de orientare şi consiliere

Creşterea abilităţii de orientare şi consiliere a profesorilor diriginţi Permanent

Consilierul şcoliiPsiholog şcolar

CJAP Olt

PRIORITATEA VI: Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa muncii

Obiectiv: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificare

Ţinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”Context:În condiţiile în care piaţa muncii este într-o continuă schimbare, se impune o analiză permanentă a evoluţiei calificările. În acest sens, şcoala este interesată să fie la curent cu nevoile pieţei muncii.

În prezent, în şcoală, nu există mijloace de cuantificare a inserţiei absolvenţilor şi nici un sistem de baze de date (exceptând caietul dirigintelui) privind evoluţia pieţei muncii. Pentru a-şi îndeplini misiunea, şcoala trebuie să fie capabilă în orice moment să răspundă fluctuaţiilor pieţei.

64

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (e anume

trebuie să se întâmple?)




finanţare

Constituirea grupului de lucru

Echipă alcătuită din circa 5 cadre didactice de specialităţile: informatică, matematică, socio-umane, inginer

Septembrie 2019

Directorul Consilierul şcolar

Toate cadrele didactice

Crearea unui sistem de baze de date privind evoluţia pieţei muncii

Statistici privind evoluţia pieţei muncii Octombrie 2019 Responsabil formare

profesională

A.J.O.F.M., I.Ş.J. OltCLDPPS Olt

Identificarea nevoilor de calificare Diagnoze şi prognoze Noiembrie 2019 Responsabil formare

profesională

A.J.O.F.M., I.Ş.J. OltCLDPPS Olt

Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor Statistici privind inserţia

absolvenţilor

Începând cu anul şcolar 2019-2020

Responsabil formare profesională

Secretarul unităţii şcolare

Agenţii economici, Universităţi, absolvenţii surse de informare, A.J.O.F.M

PRIORITATEA VII: Metode moderne de asigurare a calităţii

Obiectiv: Îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv - educativ

Ţinta: Reducerea abandonului şcolar; dobândirea abilităţilor cheie; autoevaluarea procesului de predare-învăţare

65

Context: Asigurarea calităţii este un proces desfăşurat pe termen lung, care necesită o planificare şi o organizare minuţioasă.Pentru realizarea îmbunătăţirii continue a calităţii învăţământului, întreg personalul, inclusiv elevii, trebuie încurajat spre folosirea metodelor moderne de

învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea domeniilor ce necesită îmbunătăţiri

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (ce anume trebuie să se întâmple?)




finanţare

Implementarea metodelor active de învăţare: centrată pe elev

Activităţi de predare-învăţare adaptate nevoilor elevilor Permanent Cadre didactice

Formatori, şefii de catedrăResponsabili comisii metodice

Evaluarea continuă a abilităţilor dobândite şi stabilirea unui plan de îmbunătăţire

Rezultatele testelor de evaluarePlan de acţiune rezultat în urma evaluării

Permanent Cadre didactice

Formatori, şefii de catedrăResponsabili comisii metodice

Identificarea elevilor cu nevoi speciale

Metode şi acţiuni adecvate fiecărui elev Permanent Cadre didactice

Formatori, şefii de catedrăPsiholog şcolarDiriginţi

Consultaţii şi meditaţii pentru elevi

Îmbunătăţirea situaţilor şcolare ale elevilor Permanent Diriginţii claselor

terminale

Cadre didactice, părinţi

Programe de recuperare adecvate nevoilor individuale ale elevilor

Asistenţă psihologică, activităţi extraşcolare, legătura cu familia Permanent

Psiholog şcolar,Director, diriginţi, cadre didacticeMediator şcolar

Cadre didactice, elevi

Studierea „Manualului calităţii” „Manualul calităţii” Decembrie 2019 Responsabil CEAC Şefii

de catedrăMembrii CEAC Cadre didactice

Studierea „Manualului de autoevaluare” „Manualul de autoevaluare” Decembrie 2019

Responsabil CEAC Şefii de catedră

Membrii CEAC Cadre didactice

66

PLANUL OPERAŢIONAL 2019 – 2020

67

OBIECTIVE1. Creşterea rolului fiecărui manager din instituţie, în vederea realizării unui proces de învătământ care are ca finalitate atingerea idealului educaţional al şcolii româneşti.2. Eficientizarea activităţii tuturor structurilor manageriale din institutie. 3. Realizarea unei colaborări eficiente cu comunitatea locală, agentii economici şi cu structurile organizatorice ale părinilor. 4. Asigurarea fluidizării circulatiei informaţiei aferente componentei managementului instituţional .5. Proiectarea unei oferte educaţionale la toate nivelele de învăţământ, compatibilă cu realitătile societăţii româneşti contemporane. 6. Asigurarea şi promovarea imaginii şcolii în toată zona Balş.

Nr.crt.

Programe

educaţionale

Acţiuni/metode

Resurse Acţiuni:- locale;- zonale;- interjudeţene;- naţionale;- internaţionale.

Materiale Financiare( lei )

Umane Orizontde timp

I. Programe de cunoaştere a legislaţiei şcolare şi de

dreptul muncii

Cunoaşterea / aplicarea :- legislaţiei şcolare- strategiei guvernului- strategiei judeţene

Documentele M.E.C. şi I.S.J.

Monitorul Oficial70 lei Directorul

SecretarulPermanent Acţiune locală

68

- ordine MEC- metodologii MEC

Întocmirea / aprobarea / aplicarea:- planului de acţiune- planurilor operaţionale- planurilor comisiilor metodice

Întocmirea / aprobarea rapoartelor privind :- starea învăţământului - activitatea în comisii metodice şi

arii curriculare - activităţi extracurriculare

CD-iuri cu legislaţieRevisteZiare

Hârtie de scris / xeroxDisketeCalculatorImprimantă

Hârtie de scris / xeroxDiskete Calculatorimprimantă

5 lei

5 lei

Contabilul

Directorul Secretarul

DirectorulResp.comisii metodiceResp.arii curriculareResp.activităţi extracurriculare

18.IX.2019

18.IX.2019

Acţiune locală

Acţiune locală

II Programe de dezvoltare a resurselor umane

A. Elevi1. Realizarea planului de şcolarizare la

învăţământul :- preşcolar - primar- gimnazial- liceal zi, profil real, profil tehnic şi

profil resurse

Se vor efectua:- sondaje privind orientarea şcolară şi

profesională- popularizări ale planului de

şcolarizare în şcolile din aria de recrutare

- şedinţe cu părinţii pe teme de educaţie privind orientarea şcolară

proiectul planului de şcolarizare

oferta educaţională

ofertă de şcolarizare

pliante

broşuri

formulare

diverse

10 lei

0,5 lei/elev

Directorul

Consilierul educativ

Diriginţii claselor terminale

Reprezentanţii comunităţii locale

Agenţi economiciReprezen-tanţii C.J.R A.E.

6.01.2019-30.08.2020

Acţiune judeţeană

Acţiune locală

Acţiune locală

69

şi profesională

2. Transferul elevilor - aplicarea ROFUIP şi a ROI privind

transferul de elevi- obţinerea aprobării Consiliului de

administraţie- susţinerea examenelor de diferenţe- consilierea elevilor care au un

număr mare de absenţe şi care sunt în pericol de exmatriculare.

3. Starea de sănătate a elevilor - efectuarea de controale periodice de

către medicii de familie şi asistenţii medicali

- prezentarea la cabinetul stomatologic, periodic

4. Programul social “lapte - corn” - numirea comisiei de recepţie şi

distribuţie a produselor- asigurarea igienei spaţiului unde se

păstrează produsele- urmărirea distribuirii corecte şi în

condiţii igienice a alimentelor

B. Cadre didactice

1. Asigurarea încadrării şcolii cu personal didactic calificat

- constituirea catedrelor la nivelul şcolii / localităţii pentru anul şcolar 2018/ 2019

- stabilirea catedrelor / posturilor vacante şi a orelor disponibile

ROFUIP

ROI

Aprobarea Consiliului de Administraţie

Foi matricole

Dispoziţii scrise

Frigider

Cutii şi lăzi

Metodologia mişcării personalului didactic

Directorul

Consiliul de administraţie.

Secretarul

Diriginţii/ Învațătorii

Mediatorul Școlar

Diriginţii şi învăţătorii

Medicul de familieAsistenţii medicali

Comisia de recepţie şi distribuţie a produselor

Directorul

Secretarul

Vacanţa intersemestrială

Vacanţa de vară

Periodic

23.IX.2019

18.IX.2019– 28.07.2020

Acţiune locală

Acţiune locală

Acţiune locală Acţiune zonală


70

- comunicarea acestora la I.S.J. Olt- parcurgerea etapelor prevăzute în

Calendarul mişcării personalului didactic

C. Formarea şi dezvoltarea profesională a personalului didactic

Activităţi metodice- planificarea / desfăşurarea activităţilor în cadrul :

- comisiilor metodice

- colectivelor de catedră - cercurilor pedagogice

Examenele pentru obţinerea gradelor didactice- înscrierea la examene - efectuarea : -inspecţiilor curente - inspecţiilor speciale- susţinerea examenelor

Activităţi de formare – perfecţionare- legătura cu C.C.D. Olt și cu alţi

furnizori de programe acreditaţi CNFPA pentru calendarul stagiilor de formare

- înscrierea la stagii de formare- participarea la stagiile de formare

Calendarul mişcării personalului didacticPlanurile cadru

Graficul activităţilor

Calendarul examenelor

Graficul activităţilor

Cursuri

Portofolii

Lucrări de diplomă

Cf. O.U.G.

nr. 96 / 2000

5 lei/ document

Suportate de către cei înscrişi

Responsabil cu activitatea de perfecţionare

Responsabilii comisiilor metodice

DirectorulResponsabilul cu activităţi de formare - perfecţionare



conform periodizării calendarului mişcării personalului didactic

14.10.2019-22.06. 2020

14. 10.2019 -22.06.2020

16.09.2019-22.06.2020

Acţiune localăAcţiune judeţeană

Acţiune localăAcţiune zonalăAcţiune judeţeană

Acţiune localăAcţiune zonalăAcţiune judeţeanăAcţiune naţională

Acţiune judeţeanăAcţiune naţională

71

Cursuri post universitare şi de reconversie profesională

- înscrierea- participarea- susţinerea examenelor de absolvire- valorificarea acestor cursuri în

activitatea didactice

1500 lei

IV

Programe de eficientizare a procesului de predare- învăţare-evaluare

Proictarea activităţilor didactice- participarea la consfătuirile cadrelor

didactice- aplicarea “foii de parcurs” cu cele

trei componente (evaluări, scris- citit, reducerea abandonului şi absenteismului şcolar)

- efectuarea planificărilor semestriale/anuale

- parcurgerea conţinuturilor conform programei

- stabilirea datelor de susţinere a tezelor semestriale

- asistenţe la lecţii ale directorului şi responsabililor comisiilor metodice (responsabilii ariilor curriculare)

- notarea ritmică şi obiectivă a elevilor

- completarea fişelor de evaluare - încheierea situaţiei şcolare

Olimpiadele şi concursurile şcolare- afişarea graficului de desfăşurare - stabilirea temelor- desfăşurarea propriu-zisă a etapelor: - pe şcoală - locală - judeţeană - naţională- corectarea lucrărilor / afişarea

rezultatelor - participarea la etapele superioare

Programa şcolară

Ghiduri metodologice

Manuale

Grafic de desfăşurare

Metodologii de organizare / desfăşurare

5 lei / elev

Responsabilii şi şefii de catedre, comisii metodice

Cadrele didactice

Cadre didactice

Metodiştii

Director

Cadre didactice

Diriginţi

DirectorulDiriginţii

Cadre didacticeResponsabili comisii metodice

19.09.2019 – 22.06.2020

Ianuarie 2020 Mai 2020

Acţiune localăAcţiune zonală

Acţiune locală


Acţiune naţională

Acţiune locală

72

Creşterea calităţii actului de instrucţie

- parcurgerea integrală a materiei planificate

- folosirea metodelor şi procedeelor didactice interactive

- realizarea evaluărilor iniţiale, curente şi finale

- creşterea responsabilităţii cadrelor didactice pentru actul de instruire realizat

Plicuri cu subiecte şi bareme

Coli de scris

Planificări


Cadre didactice

Resp. comisia metodică tehnologiiMetodişti ISJIngineri Maiştrii instructoriDirector

Permanent

73

Pregătirea examenelor de sfârşit de ciclu

- examenul de evaluare naţională cls a VIII-a

- examenul de bacalaureat

Afişarea graficului şi a metodologiei de examen Şedinţe cu părinţii Ore de pregătire suplimentară la disciplinele de examen

Afişarea graficului şi a metodologiei de examen Şedinţe cu părinţii Ore de pregătire suplimentară la disciplinele de examen

10 lei

10 lei

Director/ diriginţii /profesorii de specialitate

Director/ diriginţii /profesorii de specialitate

19.09.201915.06.2020

17.09.201927.05.2020

Acţiune locală

Acţiune locală

V Programe de creştere a eficienţei activităţii de

instruire practică

Dotare cu materiale - continuarea dotării cu material didactic a: - atelierului şcoală- laboratorului tehnologic - cabinetului de tehnologii

programa liceu tehnologic

Programa şcolară liceu tehnologic

MaterialeScule

1000 leiResp. Comisia metodică

Primăria localităţii

Director

04.10.2019Acţiune localăAcţiune zonalăAcţiune judeţeană

74

Efectuarea instruirii practice - reactualizarea protocolului cu PHA

BESNĂ FLORINA TICUTA și SC Pompi ALPIN SRL

- efectuarea practicii comasate la agenţii economici

- parcurgerea temelor conform planificării

Eficientizarea activităţii de instruire practică- asistenţe la orele de instruire

practică şi laborator tehnologic- perfecţionarea deprinderilor

practice ale elevilor- însuşirea noţiunilor şi conceptelor

tehnologice specifice- confecţionarea în atelierul şcolii a

unor produse care vor completa patrimoniul unităţii şcolare

Activitatea de microproducţie şi de valorificarea acesteia

- executarea la comandă şi contra cost / chitanţă a unor lucrări de lăcătuşerie sau structuri metalice către populaţie sau societăţi comerciale- efectuarea de lucrări agricole sau de transport contra cost- închirierea spaţiului şcolar sau a echipamentelor contra cost

Instrumente

Dosare pentru portofoliu

Produsele confecţionate

Materiale

Scule

Dispozitive

SculeDispozitive

Materia primă conform comenzilor

Mijloacele de transport şi echipamentele din dotare

10 lei /elev

100 lei

2000 lei

Maiştrii instructori

Specialişti desemnaţi prin protocoalele cu agenţii economiciElevii

maiştriinstructoriIngineri

maiştriinstructoriIngineri

Maiştri instructoriElevii

19.09.201929.08.2020

04.10.2019-13.07. 2020

Permanent


Acţiune locală

Acţiune locală

Acţiune zonală

Programe privind Activitatea de dirigenţie Directorul adjunct

75

VI componenta educativă a procesului de învăţământ

– consiliere- consultarea elevilor asupra temelor

de dirigenţie pentru anul şcolar 2018 - 2019

- efectuarea planificării- participarea la instruirile organizate

de C.C.D. Olt şi CJRAE - aplicarea unor chestionare pe teme

diverse- efectuarea de sondaje preliminarii

în legătură cu orientarea şcolară a elevilor din clasele terminale

- realizarea de şedinţe cu părinţii- discuţii cu reprezentanţii AJOFM

Olt

Activitatea extracurriculară- stabilirea calendarului activităţilor

extracurriculare- organizarea acţiunilor cuprinse în

calendar- organizarea unor competiţii sportive- organizarea şi desfăşurarea

festivităţilor legate de încheierea anului şcolar


Formulare pentru chestionare

Grafic pentru şedinţele cu părinţii

Formulare pentru chestionare

Ghidul activităţilor extracurriculare

Calendarul activităţilor extracurriculare

50 lei

1 leu /elev

20 lei

Consilierul educativ

Învăţătorii şi diriginţii

Cons.Repr. al Părinţilor

Comitetul de părinţi / clasă

Centrul judeţean de asiatenţă psihopedagogică Olt

Resp. cu activitatea extracurri-curriculară

Directorul adjunct Directorul

13.09.2019-22.06. 2020

04.10.2019 – 22.06.2020



Acţiune locală

Activităţi destinate creşterii siguranţei în unitatea şcolară - adrese către Primăria Iancu Jianu

pentru asigurarea pazei cu personal calificat şi pentru dotarea cu echipamente moderne de supraveghere la toate unităţile şcolare din Iancu Jianu

- stabilirea procedurii privind „ Accesul în şcoală”

- stabilirea atribuţiilor personalului de serviciu pe şcoală şi a sectoarelor

Adrese către Primăria Iancu Jianu

Procedura „ Accesul în şcoală”

5 lei

Director / director adjunct/consilieri şcoală

02.10.2019Acţiune locală

76

VIIPrograme de integrare a elevilor cu nevoi speciale

de învăţare şi care provin din familii cu risc de marginalizare socială

crescut

Identificarea elevilor cu CESColaborare cu organisme specializate:-autoritatea tutelară-CJAPP OLT-caderele didactice itinerante-medicul de familie -mediatori şcolari şi sanitarilideri de grup etc.

Fişele postului şi fişele suplimentare de atribuţiiProtocol de colaborare cu Consiliul localHârtie scris şi xeroxTonnerCartuş imprimantăPlanurile C.R.P. şi ale comitetelor de părinţi Protocol de colaborareGrafic de acţiuni comunePlianteCasete CD-uriDiskete, etc.

200 lei

10 lei/familie

Diriginţii/învăţătorii

Preşedintele C.R.P.

Preşedintle comitetelor de părinţi pe clasă

DirectorulReprezentanţi ai comunităţii locale

13.09. 2019-11.06.2020

Acţiune localăAcţiune zonalăAcţiune judeţeană

Acţiune locală

77

VIII

Programe de realizare/derulare de proiecte cu

finanţare internă şi internaţională

Verificarea calendarului de derulare a proiectelor

- alegerea tipurilor de proiecte - elaborarea / redactarea proiectelor- depunerea proiectelor pentru

jurizare- derularea proiectelor - Phare –tvet- P.I.R „Monografia localităţii- punte

de spirit între trecut, prezent şi viitor”

- Tvet Learning- Grundtvig-curs de formare Nice -

France - CALED II- MEDURUR- Transversal – Marsillia - Leonardo Da Vinci – Brusselles - Educaţia este calea spre răspunsul la

toate întrebările - depunerea documentelor şi

rapoartelor- valorificarea oportunităţilor create

Proiectele propriu-zise

Graficul acţiunilor

Rapoarte scrise

Graficul acţiunilor de diseminare

600.000 euro

4000euro

1250 euro

1250 euro

850 euro

Directorul

Echipa de proiect

13.09.2019-22.06. 2020

Acţiune judeţeanăAcţiune naţionalăAcţiune internaţională

IXPrograme de întărire a relaţiilor de parteneriat

şcoală – comunitatea locală

Relaţia şcoală - comunitatea localăCreşterea calităţii relaţiei şcoală – comunitate prin:- participarea la şedinţele Consiliului

local- întocmirea de referate şi rapoarte- invitarea reprezentanţilor

Consiliului local la diverse acţiuni ale şcolii

- redactarea monografiei comunei Iancu Jianu*

- derularea activităţilor comune prevăzute în protocolul cu Primăria din Iancu Jianu

- asigurarea unei oferte de servicii

Protocol de colaborare cu Consiliul local

Hârtie scris şi xerox

Tonner

Cartuş imprimantă

Protocol

PRAI şi PLAI

200 lei

10 lei/familie

Directorul

Primarul Consilieri locali

Responsabilii de proiecte de parteneriate

17.09.2019-22.06. 2020

Acţiune locală

78

educaţionale de calitate în conformitate cu nevoile comunităţii

Relaţie şcoală – familie- realizarea acţiunilor cuprinse în

planul Consiliului Reprezentativ al Părinţilor

- realizarea acţiunilor cuprinse în planurile Comitetelor de Părinţi pe clase

- comunicarea mai eficientă cu familiile elevilor cu situaţie la învăţământ şi comportament deficitar

- participarea părinţilor la acţiunile organizate de şcoală

- stabilirea – achitarea contribuţiei voluntare pentru C.R.P.

- cheltuirea sumelor respective conform ROFUIP

-Relaţia şcoală – alţi reprezentanţi ai comunităţii locale (dispensarul medical, biserică, poliţie, etc.)

- încheierea / derularea protocoalelor cu aceşti reprezentanţi ai comunităţii

- participarea acestora la anumite acţiuni comune cu şcoala

- distribuirea de pliante, broşuri, alte materiale

- prezenţa periodică în şcoală a organelor de poliţie, în scopul întăririi ordinii publice în spaţiul şcolar

Protocol

Planurile C.R.P. şi ale comitetelor de părinţi

Protocol de colaborare

Grafic de acţiuni comune

Protocoale de colaborare

PlianteCasete CD-uriDiskete, etc.

100 lei

100lei

Preşedintele C.R.P.

Preşedintele comitetelor de părinţi pe clas

Directorul

Reprezentanţi ai comunităţii locale

11.10.2019-10.06. 2020

13.09.2019-22.06. 2020

Acţiune locală

Acţiune locală


79

5.2. PRINCIPALELE ASPECTE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

Analiza SOWT şi cunoaşterea temeinică a mediului extern şi a celui intern, ne face să credem că este necesară o nouă viziune atât asupra educaţiei în general cât şi în ceea ce priveşte formarea profesională a elevilor. În consecinţă, conform misiunii noastre, Liceul Tehnologic Iancu Jianu şi-a propus ca pentru orizontul de timp 2014-2020 următoarele priorităţi care necesită dezvoltare:

- Asigurarea egalităţii de şanse pentru toţi elevii şcolii noastre- Adaptarea ofertei educaţionale şi a planului de şcolarizare la nevoile pieţei muncii

locale, regionale, naţionale şi europene- Formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile de

formare ale fiecăruia - Dezvoltarea şi modernizarea spaţiilor de învăţământ şi a bazei didactico-materiale- Perfecţionarea managementului şcolar la toate nivelurile şi compartimentele unităţii

şcolare.

Planul de dezvoltare profesională a personalului didactic şi nedidacticFormarea profesională continuă a personalului didactic şi nedidactic de la Liceul

Tehnologic Iancu Jianu are rolul de a completa şi potenţa formarea iniţială a angajaţilor şcolii noastre.

Această activitate trebuie privită ca un ansamblu de activităţi teoretice şi practice care au ca finalitate formarea sau schimbarea mentalităţilor dar şi dezvoltarea de competenţe profesionale şi atitudinale astfel încât personalul didactic şi nedidactic de la şcoala noastră să fie în măsură să răspundă exigenţelor activităţii şcolare curente.

Obiectivul general al acestui plan de formare îl reprezintă creşterea calităţii procesului instructiv – educativ prin formarea continuă a personalului didactic şi nedidactic.

Obiectivele specifice sunt:- inserţia eficientă a absolvenţilor/debutanţilor în unitatea noastră şcolară.- participarea personalului didactic şi nedidactic la cursuri şi activităţi de formare

continuă.- creşterea gradului de aplicabilitate a rezultatelor cursurilor de formare în activitatea

didactică/nedidactică.- aplicarea la clasă a competenţelor dobândite prin activităţi de formare.- promovarea metodelor moderne în educaţie.- dezvoltarea competenţelor de accesare a programelor cu finanţare europeană.Analiza atentă a nevoilor de formare a personalului didactic şi nedidactic, pentru

îndeplinirea obiectivelor de mai sus, impune participarea la următoarele cursuri de formare:- asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar.- tratarea diferenţiată cu un potenţial de agresivitate fizică şi verbală.- implementarea sistemului de control managerial intern.- eficienţă şi eficacitate în managementul educaţional.

79

- accesarea de fonduri europene.- înscrierea/absolvirea unor cursuri postuniversitare de reconversie.- înscrierea/absolvirea unor cursuri de masterat.- cursuri de consiliere şi orientare în carieră.- cursuri de informatică şi TIC.- participarea la proiecte cu finanţare europeană.

ACTIVITATEA OBIECTIV RASPUNDE/ TERMEN

Inscrierea/Sustinerea la/de la examenele de definitivat/gradulI/gradulI

Studii de masterat

Perfectionarea profesorilor pe specialitati.

Continuarea studiior universitare cu cursuri de masterat pe diferite spacialitati.

Profesorii care-si depun aplicatiile. Profesorii care-si depun aplicatiile.

Octombrie 2019

Septembrie 2019

Participarea la proiecte/programe europene

Dezvoltarea colaborarii si a schimbului de exeperienta cu alte forme de demersuri educative europene, culturale artistice.

Profesorii care-si depun aplicatiile

Datele de desfasurare aacestor proiecte

Participarea la seminarii simpozioane pe diverse specialitati.

Aprofundarea diverselor tematici care presupun abordari stintifice elaboratesi studii diverse. Contactul cu persoanlitati cu publicatii studii cecetari in diferite domenii.

Profesorii care-si depun aplicatiile

Datele de desfasurare aacestor proiecte

Cursuri de perfectionare in managment.

Specializarea pe diferite

coordonate mangeriale.

Datele de desfasurare a

acestor proiecte

Curs de Consiliere si Orientare

Initierea colegilor consilieri /clase care nu au urmat

Prof. Oct.2019

Curs de informatica Utilizarea internetului in scopul pregatirii fiselor de lucru cu aplicatii pentru sustinerea orelor pe diferite specialitati.

Nov.2019

80

Participarea cadrelor didactice din scoala la organizate prin CCD Sibiu

Perfectionarea profesorilor pe anumite specialitati /teme considerate oportune de CCD Sibiu

Profesorii care-si depun aplicatiile de desfasurare

Permanent

Consultarea centrului European de Informare si documentare « Jean Monnet» Sibiu sau «

Consultarea de publicatii pe tema U.E.

Profesorii colaboreaza

Permanent cu aceste centre.

CAP. VI - Descrierea grupurilor de interes şi evoluţia în timp a acestora

Într-o accepţiune generală, în jurul şcolii se formează grupuri de interese, care uneori pot deveni antagonice, dar printr-o activitate competentă a consiliului de administraţie al şcolii acestea se pot armoniza.

Principalele grupuri de interese, a căror poziţie şi evoluţie poate fi evidenţiată, sunt centrate pe: elevi, părinţi, comunitate locală, cadrele didactice şi inspectoratul şcolar.Astfel :

6.1 Elevii

- elevii aşteptă de la şcoală:o Prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistento Un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şidezvoltarea aptitudinilor necesare în specializarea urmatăo Condiţii cât mai bune de învăţare.- şcoala solicită de la elevi:o Să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şiresponsabilitateao Să cunoască şi să respecte regulamentul şcolaro Să facă cunoscut numele şcolii în momentul atingerii performanţei

6.2 Părinţii

- părinţii aşteaptă de la şcoalăo Să le fie respectate opţiunileo Şcoala să-i pregătească pe elevii pentru inserţie socialăo Şcoala să găsească şi să adopte coordonatele personalităţii fiecărui elev şisă acţioneze în direcţia realizării lor.- şcoala solicită de la părinţi:o Colaborareo Sprijin

81

o Receptivitateo Implicare în rezolvarea problemelor şcolii

6.3 Comunitatea locală

- comunitatea aşteaptă de la şcoală:o Cetăţenii educaţi, adaptaţi şi adaptabili.o Publicitate prin rezultatele bune obţinute de elevio Receptivitate la nevoile şcoliio Recunoaşterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortuluisuplimentar.o Ambianţa pozitivă de înţelegere şi respect.- şcoala aşteaptă de la comunitatea locală:o Implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor scoliio Recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţiio Popularizarea rezultatelor bune

6.4 Inspectoratul şcolar

- inspectoratul şcolar aşteaptă de la şcoală:o Receptivitate şi punctualitate la toate chemările.- managerul aşteaptă de la cadrele didactice:o Să se achite de sarcini conform fişei postuluio Să contribuie la evidenţierea obiectivelor şcolii şi să şi le asumeo Să fie conştienţi de necesitatea formării permanente

Cap.VII. OFERTA ŞCOLARĂ

7.1. Oferta şcolară - 2019/2020

FILIERA TEORETICĂ

CLASA A IX-a profil RealSpecializarea: Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a X-a, profil realSpecializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a XI-a profil realSpecializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a XII-a profil real

82

Specializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURI

FILIERA TEHNOLOGICĂ

Clasa a IX-a profil Resurse naturale şi protecţia mediuluiSpecializarea : Tehnician în agricultura—28 LOCURIClasa a X-a profil Resurse naturale şi protecţia mediuluiSpecializarea: Tehnician în agricultură - 28 LOCURI Clasa a XI-a profil Resurse naturale şi protecţia mediuluiSpecializarea: Tehnician în agricultură-28 LOCURIClasa a XII-a profil TehnicSpecializarea: Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii -28 LOCURI

7.2. Oferta şcolară - 2020/2021

FILIERA TEORETICĂ

CLASA A IX-a profil RealSpecializarea: Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a X-a, profil realSpecializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a XI-a profil realSpecializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURICLASA a XII-a profil realSpecializarea Ştiinţe ale naturii-28 LOCURI

FILIERA TEHNOLOGICĂ

Clasa a IX-a profil TehnicSpecializarea: Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii -28 LOCURIClasa a X-a profil Resurse naturale şi protecţia mediuluiSpecializarea: Tehnician în agricultură-28 LOCURIClasa a XI- profil TehnicSpecializarea: Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii -28 LOCURIClasa a XII-a profil Resurse naturale şi protecţia mediuluiSpecializarea: Tehnician în agricultură - 28 LOCURI

83

Cap. VIII - AUTOEVALUAREA INTERNĂ

La Liceul Tehnologic Iancu Jianu se complementează de mai mulţi ani sistemul de evaluare şi asigurare a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic.

Deoarece şcoala noastră face parte din reţeaua unităţilor şcolare compuse în Programul Phare – Tvet, echipa managerială şi o parte din membrii comisiei CEAC, au participat la strategii de formare în diferite locaţii din ţară.

În consecinţă, procesul de autoevaluare internă s-a făcut pe o bază solidă şi argumentată, dovezile strânse fiind suficente atât din punct de vedere caltativ cât şi cantitativ. Rezultatele bune înregistrate de unitatea noastră şcolară au fost fundamentul care a permis autorizarea provizorie pentru două specializări specifice IPT, nivel patru actual şi anume:

Tehnician în agricultură; Tehnician mecanic pentru întreţinere şi reparaţii.

Liceul Tehnologic Iancu Jianu, una din cel mai mari unităţi şcolare rurale din judeţul Olt, are o structură compexă cuprinzând practic toate nivelurile de învăţământ preuniersitar, cu excepţia învăţământului postliceal.

Prin disciplinele de cultură generală şcolară noastră îşi propune să asigure pentru toţi cei 577 de elevi şi preşcolari dobândirea şi consolidarea competenţelor chieie: de comunicare în limba română şi una – două limbi străine, de bază, de matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale şi de TIC, sociale şi civice, antreprenoriale, de sensibilizare şi de expresie culturală şi în principal, competenţa de a învăţa să înveţe.

Finalitatea dobândirii şi consolidării acestor domenii de chieie determinante pentru profilul de formare a elevului este o orientare şcolară şi profesională conform cu aspiraţiile elevului şi familiei acestuia şi potrivit aptitudinilor sale.

Disciplinele de specialitate din cadrul IPT pentru cele două specializări de învăţământ liceal au o pondere însemnată de aproximativ 50% în totalul de ore anuale.

Rezultatele mai modeste ale elevilor de la filiera tehnolohică, în comparaţie cu cele obţinute de elevii liceului nostru de la filiera teoretică, profilul real au o cauzalitate foarte bine cunoscută şi se poate explica prin: nivelul redus de cunoştinţe la admiterea în liceu, dezinteresul lor şi al familiilor pentru învăţătură, nivelul modest al veniturilor familiei, numărul mare de elevi de etnie rromă, numărul mare de familii monoparentale, destrămate, etc.

Cu toate acestea, constatăm că elevii care sunt şcolarizaţi la filiera au abilităţi practice, sunt obişnuiţi cu munca în agricultură şi demonstrează seriozitate în procesul de instruire practică.

84

Pornind de la aceaste considerente echipa managerială şi corpul didactic au acţionat şi vor acţiona pentru a forma un absolvent de liceu capabil să decidă asupra propriei sale cariere şi să se poată integra fără dificultăţi majore pe piaţa muncii şi în viaţa socială.

În consecinţă, prin RAEI , rapoartele de autoevaluare şi raportul anual privind starea învăţământului au fost evidenţiate următoarele aspecte:

- Majoritatea cadrelor didactice aplică în procesul de predare – învăţare – evaluare metode didactice interactive specific strategiei de învăţare centrate pe elev şi anume: adaptarea la aprticularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor, lucrul în echipă, muncă individuală, portofolii personale, etc;

- Folosirea tehnologiilor moderne TIC în procesul didactic;- Folosirea spaţiului şi instrumentelor TIC;- Întocmirea şi respectarea integrală a unui program de recuperare/programare

remediale pentru elevii cu dificultăţi de învăţare;- Întocmirea şi respectarea unui program de pregătire suplimentară la disciplinele la

care se susţine examene naţionale.

S-au constatat şi anumite dificultăţi şi disfuncţionalităţi în aprecierea strategiei de învăţare centrate pe elev şi anume:

- dezinteresul familiilor elevilor ( în special de etnie rromă), pentru evoluţia şcolară a copiilor lor;

- nivelul redus de cunoştinţe la disciplinele fundamentale pentru 15-20% dintre elevi;- aplicarea unor metode şi strategii didactice tradiţionale, plictisitoare şi inadecvate de

către o parte din cadrele didactice.

În concluzie, echipa managerială şi întregul corp didactic de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu îşi propune să acţioneze pentru atingerea misiunii şi a idealului educaţional al şcolii româneşti prin:

- Dobândirea de cunoştinţe solide de cultură generală şi de specialitate;- Formarea şi dezvoltarea personalităţii elevilor în acord cu exigenţele societăţii;- Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială(comunicare,

gândire critică, participare);- Formarea conştiinţei şi conduitei morale;- Valorizarea experienţelor personale.

CAP. IX. CONSULTARE MONITORIZARE EVALUARE

85

PAS este un document a cărui elaborare şi aplicare presupune implicarea întregului corp didactic şi nedidactic al şcoli, fapt ce implică creşterea gradului de responsabilitate pentru toţi beneficiarii procesului de învăţământ care se derulează în şcoală.

9.1.Procesul de consultare pentru elaborarea PAS

Planul de acţiune al şcolii de la Liceul Tehnologic Iancu Jianu nu este un document elaborat în mod exclusiv de directorul unităţii de învăţământ sau de coordonatorul sau responsabilul Comisiei pentru Asigurarea Calităţii din şcoală. În consecinţă în elaborarea PAS 2014-2020 s-a pornit de la vechiul PAS 2006-2013 şi s-au făcut eforturi pentru o consultare cât mai largă a tuturor factorilor interesaţi.

A fost constituit un colectiv pentru elaborarea PAS, prin decizia directorului şcolii şi o altă comisie de îmbunătăţire şi revizuire a PAS pentru anul şcolar 2019/2020.

Concret au fost parcurse următoarele etape în procesul de consultare:a) consultarea corpului didactic în vederea stabilirii obiectivelor specifice care trebuie

urmărite pentru realizarea misiunii şcolii, pe următoarele direcţii:- ce îşi doreşte şcoala să devină în viitor.- care este rolul şi locul şcolii în cadrul comunităţii rurale de care aparţine şi în zona

respectivă.- cum pot fi îmbunătăţite performanţele şcolare în viitor.b) consultarea comunităţii părinţilor pentru stabilirea aşteptărilor pe care aceştia le au de

la şcoală.c) consultarea elevilor de la clasele terminale pentru a stabili corect oferta educaţională.d) consultarea partenerilor sociali şi economici privind priorităţile, ţintele şi obiectivele

PAS.

9.2.Pentru elaborarea şi revizuirea PAS au avut loc mai multe întâlniri cu:- membrii Consiliului de administraţie al şcolii;- responsabilii ariilor curriculare şi ai Comisiilor de lucru;- reprezentanţii partenerilor economici şi sociali.

Apreciem că noul PAS trebuie implementat de tot corpul didactic şi nedidactic al şcolii cu responsabilitate şi profesionalism.

9.3.Procesul de monitorizare şi evaluare PASActivităţile de monitorizare şi evaluare a PAS se vor realiza de către echipa de elaborare

prin următoarele metode: întâlniri formale şi informale pentru obţinerea unui feed-back cât mai obiectiv; realizarea unor informări şi raportări semestriale în Consiliul de administraţie şi în

Comisia de asigurare a calităţii şi în Consiliul Profesoral, privind derularea acţiunilor de atingere a obiectivelor PAS;

86

revizuirea periodică şi aplicarea unor corecţii în structura PAS, în funcţie de modificarea anumitor factori şi condiţii;

înregistrarea rezultatelor obţinute în diferite etape de aplicare şi derulare a PAS; compararea rezultatelor obţinute cu rezultatele aşteptate; aplicarea anumitor criterii de evaluare în funcţie de calendarul anului şcolar respectiv,

evaluarea iniţială, evaluarea formativă, evaluarea sumativă sau în funcţie de aspectul urmărit, adică de calitatea instruirii, calitatea formării profesionale, calitatea serviciilor de mediere a muncii, calitatea pachetelor de formare profesională, etc.

monitorizarea eficienţei folosirii resurselor financiare, materiale, umane informaţionale şi de timp;

evaluarea calităţii şi eficienţei managementului educaţional; evaluarea aplicării metodelor şi strategiilor noi de învăţare centrată pe elev; analiza cauzelor eventualelor nerealizări sau întârzieri în atingerea ţintelor propuse prin

planul operaţional; stabilirea modalităţilor de revizuire a PAS şi elaborarea procedurii de revizuire a acestuia; raportarea la intervale regulate de timp a progresului înregistrat directorului unităţii

şcolare, membrilor Consiliului de administraţie şi membrilor Consiliului profesoral.

Procesul de consultare, monitorizare, evaluare a PAS la Liceul Tehnologic Iancu Jianu este sintetizat în tabelul de mai jos:

Nr.crt.

Acţiune Etape Persoaneresponsabile

Participanţi Termen

Consultare Discuți care să ofereinformații în vedereaîntocmirii planului

Grupul de lucrudesemnat prindeciziadirectorului

Părinți, elevi,personalulșcolii, cadredidactice,autoritățilocale, agențieconomici

Octombrie2019

Monitorizare Controlarea implementăriiacţiunilorMăsurarea efectuluiacestor acţiuniRevizuirea acţiunilor înlumina progresului realizatRaportarea progresuluiînregistrat managerilor,personalului şi altor factori

Manageri C.A.Comisia pentruevaluarea şiasigurareacalităţii

cadre didactice,elevi

Permanent

87

interesaţiRevizuire Folosirea constatărilor şi

concluziilor în vedereareactualizării continue aplanuluiÎntocmirea planuluioperaţional pentru anulşcolar 2017/ 2018

Manageri C.A.Comisia pentruevaluarea şiasigurareacalităţii

cadre didactice,elevi

septembrie2019

În concluzie, modul de organizare a elaborării PAS a parcurs următoarele etape:I. Stabilirea echipei de lucru, a responsabilităţilor fiecărui membru şi emiterea deciziei;II. Informarea partenerilor sociali cu privire la procesul de elaborare a PAS;III. Culegerea datelor şi informaţiilor necesare prin: chestionare aplicate elevilor, profesorilor, părinţilor şi celorlalţi parteneri economici şi sociali;IV. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltarea;V. Consultarea personalului didactic şi nedidactic, a beneficiarilor direcţi şi indirecţi cu privire la strategia de elaborare a PAS;VI. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultării acestora şi reformularea (unde a fost cazul) a strategiei de elaborare a PAS;VII. Elaborarea PAS şi prezentarea acestuia în Consiliul de administraţie, Consiliul profesoral şi Comisia de asigurare a calităţii;VIII. Elaborarea planurilor operaţionale.Documentele care au stat la baza elaborării PAS sunt:

PAS Liceul Tehnologic Iancu Jianu, 2006-2013 şi anexele acestuia; PLAI judeţul Olt; PRAI regiunea de dezvoltare SV Oltenia; site-urile ANOFM, AJOFM Olt; site-ul ISJ Olt; pagina de internet a Ministerului Educaţiei Naţionale, www.edu.ro; pagina de internet a Institutului Naţional de Statistică www.inse.ro; chestionarele completate de elevi şi de părinţi; arhiva Liceului Tehnologic Iancu Jianu; consultări cu cadrele didactice şi cu partenerii sociali.

Director,Prof. Călugăru Constantin

88

HARTA PARTENERIATELOR ÎN ÎPT - anul școlar 2018/2019 - ÎNVĂŢĂMÂNT DE ZI

Unitatea de învăţământ LICEUL TEHNOLOGIC IANCU JIANU

Localitate, adresa, tel, fax,

e-mail COMUNA IANCU JIANU, STR. BARBU STIRBEI, NR.187, TEL/FAX: 0249456003, E-mail: [email protected] - tel,

e-mail CALUGARU CONSTANTIN, TEL: 0740861098, E-mail: [email protected]

Director adj - tel,e-mail CORBEANU CONSTANTIN, TEL: 0752067018, E-mail: [email protected]

DOMENIUL de formare

profesională

CLASA / AN DE STUDII INVATAMANT

DE ZI

NIVEL DE CALIFICARE

Calificarea Număr de elevi

şcolarizaţi

Denumirea completă

a partenerului de practică cu care

esteîncheiată convenţie de practică

Nr. de elevi repartizați în

practică conform

convențiilor cu agentul

economic / instituția publică

parteneră

Date de contact ale agentului economic/instituția publică parteneră

Observaţii

Adresă, tel, fax, e-mail, website

Reprezentant legal/persoană

de contact(Nume și prenume)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MECANICĂ a XII-a 4

Tehnician mecanic pentru

întreținere și

reaparații

17 SC. POMPI ALPIN SRL 17 Com. IANCU

JIANU, JUD. OLTFĂNUICĂ POMPILIU

AGRICULTURĂ a IX-a 4Tehnician în agricultură

23 PFA BESNĂ C. FLORINA TICUȚA 23

Oraș BALȘ, JUD. OLT

BESNĂ C. FLORINA TICUȚA

89

a X a 4Tehnician în agricultură

18 PFA BESNĂ C. FLORINA TICUȚA 18

Oraș BALȘ, JUD. OLT


a XI-a 4Tehnician în agricultură

18 PFA BESNĂ C. FLORINA TICUȚA 18 Oraș BALȘ, JUD.

OLT


90

PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din...

Documents

Transcript of PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din...