Principalele metode utilizate n investigarea fenomenelor psihiceA. Metoda observaiei Observaia, ca metod de cercetare,const n urmarirea intenionat i inregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri comportamentale ale individului (sau grupului) ca i a contextului situaional al comportamentului.Coninutul observatiei il constituie: simtomatica stabil, adica trsturile bio-constituionale ale individului (nlimea, greutatea, lungimea i grosimea membrelor, circumferina cranian, toracic, abdominal), ca i trsturile fizionomice (aspectul capului , feei, relaiile dintre diferitele detalii anatomice ale feei:fruntea, nasul, brbia, pomeii obrajilor, ochii, maxilarele etc.)Se pornete de la premisa c nfiarea omului nu este mut, dimpotriv, ea poate furniza o serie de informatii. Vechii greci spuneau : ,,Chipul este oglinda sufletului sau : ,,Ceea ce se arat este o imagine a ceea ce nu poate fi vzut. Un cercettor a constatat, de exemplu, existena unei relaii intre tipul somatic (infiarea fizic) i anumite manifestri comportamentale i chiar dintre acestea si predispozitia pentru anumite boli psihice.tim i din propria experien ca o viat afectiv intens, tumultoas, c anumite tipuri de trairi afective (bucurii fregvente sau tristei fregvente) ii pun amprenta asupra chipului uman.Aceste date i mai ales relaiile dintre ele trebuie interpretate cu mult pruden pentru a nu ne conduce la concluzii pripite sau chiar eronate. simtomatica labil, adic multitudinea comportamentelor i conduitelor flexibile, mobile ale individului, cum ar fi conduita verbal, motorie, mnezic, inteligent etc, ca i varietatea expresiilor comportamentelor, de exemplu, expresiile afective, atitudinea etc. Nu este pentru nimeni un secret c observnd felul cum merge un individ, cum gesticuleaz, cum vorbete, cum ii exteriorizeaz tririle psihice ne putem da seama despre multe dintre strile, nsuirile i trsturile lui psihice. Un mers lent i greoi ne spune altceva dect altul rapid, energic, suplu i ferm ; gesturile rare, moi, de mic amplitudine furnizeaz alt informaie dect cele repezi, violente, pe direcia ,,nainte ; la fel de semnificative pentru caracterizarea unui individ sunt i unele particularitai ale vorbirii : sonoritatea, fluena, debitul, intonaia, pronunia, structura vocabularului, adecvarea la coninut. Pentru observarea tuturor acestor manifestri comportamentale, cercetatorul face apel la mai multe forme de observaie, care pot fi clasificate in funcii de diverse criterii, cum ar fi : orientarea actului observaional : autoobservaie (orientate ctre surprinderea particularitailor propriului comportament) ; observaie propriu- zis (orientate ctre observarea manifestarilor comportamentale ale altor persoane) ; prezena sau absena observatorului : direct (bazat pe prezena observatorului i pe contientizarea ei de ctre subiecii observai) ; indirect (observatorul este amplasat n spatele unor geamuri cu vedere unilateral sau beneficiaz de televiziune cu circuit inchis) ; cu observator uitat, ignorat (observatorul este prezent ns este atit de cunoscut membrilor grupului nct este ignorat) ; cu observator ascuns (n spatele unor draperii, al unor paravane etc.) ; implicarea sau nonimplicarea observatorului : ,,pasiv (fr implicarea direct a observatorului n activitate) ; participative (observatorul devine membru al grupului i particip la activitatea lui) ; durata observrii : continu (efectuat pe o perioada mai mare de timp) ;discontinu (pe unitai de timp mai mici i la intervale diferite) ; obiectivele urmrite : integral (intete spre surprinderea tuturor sau ct mai multor manifestri de conduit) ; selective (se concentreaz doar asupra unei singure conduite). Calitatea observaiei depinde de o serie de particularitti psihoindividuale ale observatorului (capacitatea sa de concentrare a ateniei, de selectivitate, de sesizare a esenialului, de gradul su de sugestionabilitate etc.)De asemenea, ea este influenat i de tipul de percepie al observatorilor ; unii aparinind tipului descriptive (inregistreaz minuios, exact, sec ), alii, tipului evaluative (cu tendina de a face aprecieri, estimri, interpretri), alii, tipul imaginative i poetic (acetia neglijeaz faptele i dau fru liber imaginaiei ; de aceea, ajung deseori la deformarea realitaii). Unii observatori sesizeaz relaiile dintre faptele observate, alii consider faptele c fiind independente ; unii percep mai multe lucruri deodat, alii doar unul singur. Pentru a elimina intervenia deformatoare a acestor factori i pentru a crete calitatea observaiei este bine s fie respectate o serie de indicaii.Condiiile unei bune observaii sunt: stabilirea clar, precis a scopului, a obiectivului urmrit ; selectarea formelor ce vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor necesare (cronometre, magnetofoane, aparate foto, de filmotic etc.) ; elaborarea unui plan riguros de observaie (de la ce sistem conceptual i de la ce ipoteze se va porni ; unde i cind va fi efectuat ; ct timp va dura etc.) ; consemnarea imediat a celor observate, deoarece consemnarea ulterioar ar putea fi afectat de uitare ( n acest sens se ntocmete un protocol de observaie); efectuarea unui numr optim de observaii ; desfaurarea ei in condiii cit mai variate ; s fie maximal discrete (persoana n cauz s nu-i dea seama c este observat). Observaia permite surprinderea manifestrilor comportamentale natural, fireti ale individului, n condiii obinuite de via i activitate, oferind mai ales date de ordin calitativ. n schimb, un dezavantaj al ei l constituie faptul c observatorul nu trebuie s provoace declanarea comportamentului i nici s influieneze modul lui de desfurare.B. Metoda experimentului Spre deosebire de observaie, n care cercettorul este nevoit s atepte intrarea n funciune a fenomenului studiat, n experiment cercettorul : intervine afectiv , provoac intenionat fenomenul ; izoleaz variabilele cercetate, numite variabile dependente, de alte variabile care ar putea interveni i devia sau perturba manifestarea fenomenului investigat, numite variabile independente ; variaz, modific condiiile de manifestare a fenomenelor pentru a sesiza mai bine relaiile dintre variabilele experimentate ; repet fenomenul pe acelai subiect sau pe subieci diferii pentru a determina legitatea lui de manifestare ; compar rezultatele obinute la grupul experimental (n care se intervine) cu cele obinute la grupul martor sau de control (n care nu se intervine) pentru a vedea n ce msur ele se datoreaz variabilelor experimentale utilizate. Exist mai multe tipuri sau forme de experimente. O prim form o reprezint experimentul de laborator, care presupune scoaterea subiectului din ambiana lui obinuit de via i activitate i introducerea ntr-o ambian oarecum artificial, anume create (camera special amenajate, aparatur de laborator, condiii i programe de desfurare a experimentelor bine determinate, adeseori obligatorii). Experimentul de laborator are o serie de avantaje (stabilete mai bine relaiile cauzale dintre fenomenele studiate, ofer date att de ordin calitativ, ct i cantitativ, dispune de un grad mai mare de precizie i rigurozitate), dar i nenumrate dezavantaje. Astfel, condiiile artificiale n care este pus subiectul pot afecta reaciile acestuia ; fora unor variabile care intervin n laborator este cu totul alta dect cea din viaa real , de aceea subiectul o poate subestima; experimentatorul poate sugera involuntar ce ateapt de la subieci ; la rindul lor, subiecii au tendina de a se prezenta ntr-o lumin favorabil pentru a obine stima experimentatorului sau recompensa promise. Pentru a contracara acestea dezavantaje, se utilizeaz o alt form de experiment i anume experimentul natural care presupune aplicarea probei sau sarcinii declanatoare ntr-un cadru obinuit, familiar de activitate al individului . S ne referim la un exemplu.Dac am dori s cercetm anumite particularitai ale memorrii voluntare a unor copii precolari am putea proceda n doua feluri: s-i introducem n laborator i s le citim de pe un disc care se mic n faa lor o list de 10 cuvinte pe care ei sa le reproduc dup aceea ( aceast modalitate ar fi total contraindicat i neeficient, innd seama de vrsta copiilor i psihologia lor ; probabil ei sa-r bloca i n-am obine nimic concludent) ; o alt modalitate echivalent experimentului natural, ar fi urmtoarea : organizm n grdini, deci n mediul firesc de via i activitatea precolarilor, un joc ,,de-a cumpratul ce const n ncredinarea copilului a sarcinii de a cumpara de la magazin o serie de produse (se citete lista celor zece cuvinte); copilul merge la magazin i cere vnztoarei(care poate fi educatoarea) produsele respective, reproducnd acele cuvinte pe care le ine minte.O asemenea modalitate este mult mai n acord nu nu-mai cu psihologia copilului mic , dar i cu condiiile lui fireti de via i activitate. O form particular a experimentului natural, utilizat n condiiile procesului instructiv-educativ , este experimentul psihopedagogic. Metoda experimentului, dei pare relativ simpl, ridic n faa cercettorului o serie de probleme dificile, cum ar fi : ce subieci trebuie utilizai n experimente? ( de obicei au fost folosii subieci care sa-u oferit voluntar , mai ales studeni; se tie ns c particularitaile sunt mult diferite fa de cele a subiecilor din populaia general) ; ce trebuie facut cu rezultatele care se abat mult de la medie ? ; ce numr de subieci trebuie s participe la experiment ? (tiut fiind faptul ca unii dintre ei vor renuna pe parcurs ) ; este bine s le comunice subiecilor rezultatele obinute far ca acestea s le afecteze comportamentul? etc. Aceste dificulti pot fi depite prin asigurarea reprezentativitii eantionului de subieci introdui n experiment sau prin folosirea unor procedee diverse, cum ar fi : procedeul raportului fals comunicarea altor rezultate decit cele reale ; procedeul complicelui introducerea printre subieci a anumitor persoane special angajate pentru a adopta anumite conduite).Cel mai bine este, ns, s mbinm rezultatele obinute prin experiment cu cele obtinute prin aplicarea altor metode.C. Metoda convorbirii Convorbirea este o discuie angajat ntre cercettor i subiectul investigat, care presupune: relaia direct, de tipul fa n fa, ntre cercettor i subiect; schimbarea locului i rolurilor partenerilor (cel care a ntrebat poate s i rspund, cel care a rspuns poate s i ntrebe ); sinceritatea deplin a subiectului, evitarea rspunsurilor incomplete, de faad, a celor care tind a-l pune ntr-o lumin favorabil, a deformrilor voluntare; existena la subiect a unei oarecare capacitai de introspectare i autoanaliz, evaluare i aotodezvluire; abilitatea cercettorului pentru a obine motivarea subieciilor, angajarea lor n convorbire; prezena la cercettor a unor capaciti de tipul: grad crescut de sociabilitate; empatie (transpunerea n strile psihice ale subiectului, postarea pe poziiile acestuia pentru a-i intui reaciile, a-l nelege mai bine). Spre deosebire de observaie i experiment, prin intermediul crora investigm conduitele, reaciile exterioare ale subiectului, convorbirea permite sondarea mai direct a vieii interioare a acestuia,a inteniilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor, atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor i mentalittilor, sentimentelor i valorilor subiectului. Exist mai multe forme ale convorbirii, i anume: convorbirea standartizat, dirijat, structurat (bazat pe formularea acelorai ntrebri, n aceeai form i ordine, tutror subieciilor, indiferent de particularitile lor individuale); convorbirea semistandartizat sau semidirijat (cu adresarea unor ntrebri suplimentare, cu reformularea altora, cu schimbarea succesiunii lor); convorbirea liber, spontan, asociativ (n funcie de particularitile situaiei n care se desfoar, de cele psihoindividuale ale subiectului, chiar i de particularitile momentului cnd se face). n afara acestor forme, n care rolul esenial l are cercettorul, exist i alte modaliti ( cum ar fi convorbirea psihanalitic propus de Sigmund Freud i convorbirea non-direct propus de Carl Rogers ) n care cercettorul creaz condiiile psihologice ce vor facilita destnuirea spontan a subiectului, chiar far ca acesta s fie permanent ntrebat, astfel nct subiectul singur s ajung la contientizarea i soluionarea propriilor lui conflicte. Pentru reuita convorbirii este necesar ca cercettorul s se gndeasc anticipat la ea, sa-i structureze (n linii mari sau chiar n amnunt) ntrebrile; s culeag informaii despre subiect: s-i anticipe rspunsurile, pentru a ti cum s se comporte n eventualele situaii neprevazute (blocarea subiectului, refuzul lui de a rspunde etc.). Marele avantaj al convorbirii const n faptul c permite recoltarea unor informaii numeroase, variate i preioase, ntr-un timp relativ scurt. Dezavantajul ei provine din eventuala lips de receptivitate a subiectului; de aceea se impune cu necesitatea ca datele ei s fie complete i verificate prin alte metode.D. Metoda anchetei psihologige Ancheta ca metod de cercetare psihologic, diferit de ancheta judiciar sau ziaristic, presupune recoltarea sistematic a unor informaii despre viaa psihic a unui individ sau a unui grup social, ca i interpretarea acestora n vederea deprinderii semnificaiei lor psihocomportamentale. n cercetarea psihologic sunt utilizate dou forme ale acestei metode pe care le prezentm n continuare. Ancheta pe baz de chestionar este una dintre cele mai laborioase metode ale psihologiei, folosirea ei tiinific implicnd parcurgerea mai multor etape: 1) stabilirea obiectului anchetei; 2) documentarea; 3) formularea ipotezei; 4) determinarea populaiei ( a universului ) anchetei; 5) eantionarea; 6) alegerea tehnicilor i redactarea chestionarului; 7) pretestul (pentru a vedea dac chestionarul a fost bine elaborat); 8) redactarea definitiv a chestionarului; 9) alegerea metodelor de administrare a chestionarului (prin persoane special destinate acestei operaii sau prin autoadmistrare); 10) despuierea rezultatelor; 11) analiza rezultatelor obinute n raport cu obiectivele formulate ; 12) redactarea raportului final de anchet. Dintre toate acestea, etapele 6 i 8 au o mare importan. Cercettorul trebuie s stabileasc coninutul ntrebrilor (de regul acestea putnd fi: factuale sau de identificare cer date obiective despre subiect, cum ar fi vrsta, sexul, studiile etc.; de cunotine; de opinii i atitudini; de motivaie) i tipul ntrebrilor (cu rspunsuri dihotomice, nchise da, nu; cu rspunsuri libere lsate la iniiativa subiectului; cu rspunsuri n evantai mai multe rspunsuri, din care subiectul reine 1-2 care i se potrivesc madoului de a fi sau gndi sau pe care le ierarhizeaz n funcie de valoarea ce le-o acord). De asemenea, cercettorul trebuie s evite o serie de greeli n formularea ntrebrilor, ca de pild: ntrebri prea generale; limbaj greoi, artificializat, tehnicist, tiinific; cuvinte ambigui, cu dublu neles; cuvinte vagi (,,cam aa, ,,de regul); ntrebri tendenioase care sugereaz rspunsul; ntrebri prezumtive (care presupun cunoaterea dinainte a ceva despre cel investigat); ntrebri ipotetice (care atrag dup ele un anumit tio de rspuns, de obicei, afirmativ, ca n Marius Chico Rostogan a lui I. L. Caracgiale: ,, nu-i aa c pmntul se nvrtete n jurul soarelui?). Ancheta pe baz de interviu presupune raporturi verbale ntre participanii aflai fa n fa, centrarea asupra temei cercetate, direcia unilateral de aciune, fiecare participant pstrndu-i locul de emitor sau de receptor (prin aceasta se deosebete de convorbire). Exist interviuri individuale i de grup, clinice (centrate pe persoan) i focalizate (centrate pe tema investigat). Multe dintre problemele acestei forme de anchet sunt comune cu cele ale anchetei pe baz de chestionar sau chiar cu cele ale metodei convorbirii, de aceea nu mai struim asupra lor. Ambele forme de anchet permit investigarea unui numr mare de subiecii ntr-un timp relativ scurt, recoltarea unui material extrem de bogat, ca i prelucrarea lui rapid (mai ales atunci cnd avem de a face cu rspunsuri la ntrbri precodificate). Datele anchetei se preteaz la o analiz cantitativ n vederea surprinderii unor legiti statistice. Se recomand utilizarea unor chestionare cu ntrebri clare, puin numeroase, formulate la nivelul nelegerii subiecilor.E. Metoda Biografic Aceast metod vizeaz strngerea ct mai multor informaii despre principalele evenimente parcurse de individ n existena sa, despre relaiile prezente ntre ele ca i despre semnificaia lor, n vederea cunoaterii ,,istoriei personale a fiecrui individ, att de necesar n stabilirea profilului personalitii sale. Este prin excelen evenimenial, concentrndu-se asupra succesiunii diferitelor evenimente din viaa individului, a reaiilor dintre evenimentele cauz i evenimentele efect, dintre evenimentele scop i evenimentele mijloc. Variantele mai noi ale metodei biografice cunoscute sub denumirea de cauzometrie i cauzogram i propun tocmai surprinderea relaiilor dintre aceste tipuri de evenimente.F. Metoda analizei produselor activitii Potenele, forele psihice ale omului, nsuirile i capacitile lui se exteriorizeaz nu doar n conduite motorii, verbale sau expresive ci i n produsele activitii sale. Putem considera c n compunerile, desenele, creaiile literare realizate de un individ, n modul de formulare i de rezolvare a unor probleme, n construciile tehnice etc. se obiectiveaz, se ,,materializeaz diversele sale disponibiliti psihice. Analiza psihologic a acestor produse ale activitii furnizeaz nenumrate informaii despre nsuirile psihice ale individului. De exemplu, analiznd desenele unui copil precolar putem deduce dac acesta are sau nu spirit de observaie, dac percepia formei, culoriloe, proporiilor etc. s-a format, dac dispune de inclinaii artistice, deprinderi de lucru, sensibilitate, etc. Aadar, produsul activitii, ,,desprins devine obiect de investigaie psihologic, fapt care ajut la caracterizarea creatorului su.G. Metodele psihometrice Aceast grup de metode vizeaz, cum reiese i din denumirea lor, msurarea capacitilor psihice ale individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare.Cea mai cunoscut i rspndit este metoda testelor psihologice.Testul psihologic este o prob relativ scurt care permite cercettorului strngerea unor informaii obiective despre subiect , pe baza crora s se poat diagnostica nivelul dezvoltrii capacitilor msurate i formula un prognostic asupra evoluiei lor ulterioare.Pentru a satisface aceste deziderate, testul trebuie s ndeplineasc anumite condiii : validitatea (s msoare exact ceea ce i propune) ; fidelitatea (s permit obinerea unor performane relativ asemntoare la o nou aplicare). standardizarea (s creeze aceleai condiii pentru toi subiecii supui testrii, fra a-i favoriza pe unii i defavoriza pe alii).De regul, se standardizeaz : coninutul probei (acelai test, ce acelai coninut distribuit tuturor subiecilor) ; modul de conduit a cercettorului fa de subiect (se recomand utilizarea aceluiai instructaj verbal, a aceleai conduite fa de toi subiecii, pentru c dac un subiect este primit ntr-o manier atent, afectuoas, iar altul ntr-una repezit, brutal vor fi induse stri afective diferite ce-i vor spune cuvntul asupra rezultatelor testului) ; timpul de aplicare al probei (care trebuie s fie acelai pentru toi subiecii- aceasta n cazul testelor cu timp determinat); etalonarea (adic stabilirea unui etalon, a unei unitai de msur a rezultatelor obinute pentru a se cunoate valoarea lor).Testele psihologice se clasific dup mai multe criterii : dup modul de aplicare (individuale ; colective) ; dup materialul folosit (verbale ; neverbale) ; dup durata lor (cu timp strict determinat ; cu timp la alegerea subiectului) ; dup coninutul msurat, dup scopul urmrit (teste de performan ; teste de personalitate ; teste de comportament; primele cuprinznd urmtoarele subdiviziuni : teste de cunotine ; teste de nivel intelectual ; teste de aptitudini ; teste de inteligen).Pentru a spori utilitatea i eficiena testelor este necesar respectarea urmtoarelor recomandri: crearea unor teste n concordan cu specificul sociocultural al populatiei pe care urmeaz a fi aplicate sau, cel puin , adaptarea celor elaborate pe specificul altor culturi ; utilizarea nu doar a unui singur test n msurarea unei nsuiri psihice , ci a unor baterii de teste ; corelarea rezultatelor obinute prin aplicarea testelor cu rezultatele obinute prin aplicarea altor metode ; corelarea rezultatelor de la teste cu rezultatele obinute n activitatea practic.H. Metoda modelrii si stimulrii Este relativ nou i a aprut ca urmare a dezvoltrii ciberneticii i inteligenei artificiale. Ea const n crearea unor scheme logice ale organizrii i desfurrii diferitelor funcii psihice (percepie, gndire, memorie ec.), pentru a fi reproduse (simulate). Devine, astfel, posibil evidenierea diverselor caracteristici i relaii noi n interiorul sistemului psihic. n afara modelelor logico-matematice pot fi construite i modele materiale obiectuale.I.Metode de organizare, analiz i prezentare a datelor Datele obinute, n urma aplicrii diferitelor metode de cercetare, urmeaz a fi prelucrate i prezentate ntr-o form accesibil, sintetic i relevant. n acest scop sunt folosite metodele statistico-matematice i metodele de prezentare grafic. Metodele statistico-matematice surprind relaiile cantitative dintre fenomenele investigate. Printre acestea amintim: calcularea marimilor medii (media aritmetic; median punctul central al seriei; quantilele punctul sub care se situeaz 25% sau 75% din valorile unei distribuii; decilii mpart distribuia n zecimi; modul valoarea cea mai frecvent ntlnit); calcularea gradului de variaie (de mprire) a distribuiei care ia n considerare mai pregnant diferenele individuale ale subieciilor (amplitudinea diferena dintre nivelul minim i cel maxim al unei variabile; abaterea simpl, medie si medie ptratic i dispersia sau abaterea standard; erorile probabile etc.); calcularea gradului de corelaie existent ntre fenomenele cercetate (exist corelaii simple, pariale, multiple, coeficinei de regresie, de corelaie a ranguriloe etc.); calcularea semnificaiei unei frecvente, a unui procent, coeficient de corelaie; semnificaia diferenei dintre dou medii etc.Reprezentarea grafic a datelor recoltate i prelucrate statistic poate fi fcut, folosindu-se curbe de probabilitate, distribuii de frecvene, histograme, scheme, grafice, figuri, tabele etc. Toate acestea au rostul nu doar de a vizualiza datele recoltate, ci i de a le sintetiza i condensa.

Sursa bibliografic:1. ,,Pshihologie de Paul Popescu- Neveanu.