SCENARIUL DIDACTIC

I.Organizarea clasei ( 1min.) - se noteaza absentii, se stabileste ordinea si se pregatesc cele necesare

desfasurarii lectiei

II. Actualizarea cunostintelor anterioare (5 min.) - prin verificarea temelor elevilor, se reiau cunostintele

esentiale despre predicat, si in special despre predicatul nominal. Elevii au avut ca tema de rezolvat

exercitii in care au identificat si analizat predicate verbale si nominale dintr-un text

III. Captarea atentiei elevilor (3 min.) – are loc o discutie despre clasificarea propozitiilor in principale si

secundare. Apoi elevii sunt anuntati ca vor invata propozitiile din cea de-a doua categorie si ca trebuie sa

fie foarte atenti la dificultatile implicate.

IV. Anuntarea subiectului nou si a obiectivelor operationale (1min.)- vom incepe studiul propozitiilor

subordonate cu propozitia predicativa, iar la sfarsitul orei va trebui sa ………(se anunta obiectivele

operationale mentionate mai sus)

V. Prezentarea sarcinilor de invatare (10 min.) – se imparte tabla in doua si se cere si elevilor sa faca

acelasi lucru pe caiete. Pe prima jumatate a tablei se vor scrie propozitii care sa contina predicate

nominale, construite cu diferite verbe copulative. Elevii vor analiza sintactic, rand pe rand, propozitiile,

urmarind descoperirea predicatelor nominale, a verbelor copulative, dar mai ales a numelor predicative.

Elevul pare inteligent.

Cornel a ramas acelasi.

Cristian a ajuns profesor.

Fata se facu rosie ca focul.

Arta inseamna talent.

Romania a devenit membru UE..

Ileana a iesit inginera.

VI. Conducerea invatarii si dobandirea de noi cunostinte ( 20 min.) – elevii sunt solicitati sa sublinieze

numele predicative ale propozitiilor date si sa le inlocuiasca prin propozitii corespunzatoare, folosind

procedeul expansiunii, dar nu inainte de a li se explica ce inseamna acesta si ce presupune

1

el( Expansiunea consta in transformarea unei parti de propozitie in propozitia subordonata

corespunzatoare, pastrandu-se pe cat posibil sensul). Prin acest procedeu se obtin frazele:

Elevul pare ¹/ sa fie inteligent. ²/

Cornel a ramas ¹/cum il stiam.²/

Cristian a ajuns ¹/ce-a dorit.²/

Fata se facu ¹/ cum este focul.²/

Arta inseamna ¹/sa ai talent.²/

Romania a devenit ¹/cum sunt tarile europene.²/

Ileana a iesit ¹/ce au vrut parintii ei.²/

-Prin conversatie euristica privind echivalenta dintre numele predicativ si predicativa, elevii ajung sa

formuleze singuri definitia predicativei:

Prof. : Ce functie sintactica au in propozitiile date cuvintele subliniate ?

Elevii: Cuvintele subliniate au functia sintactica de nume predicativ .

Prof.: Dar propozitiile obtinute prin expansiune, ce rol indeplinesc in fraza?

Elevii:Propozitiile obtinute au rolul de nume predicative pe langa verbele copulative din

propozitia regenta.

- Raspunsurile elevilor pot completa un ciorchine, inceput de profesor, cu ajutorul caruia se va ajunge la

formularea definitiei subordonatei predicative:

Propozitia care indeplineste in fraza rolul de nume predicativ pe langa un verb copulativ

din propozitia regenta se numeste propozitie predicativa.(PR)

-Pentru descoperirea elementelor relationale(introductive) se dau ca exemple urmatoarele fraze:

1. Problema era cine va merge in excursie.

2. Intrebarea este pe cine trimitem la concurs.

3. El a devenit ce si-a dorit.

4. Tema discutiei era al cui coleg este acel baiat.

5. Invingator va fi oricine va munci.

6. Cadoul nu este pentru oricine se nimereste.

7. El a ajuns orice a vrut.

8. Castigul va fi al oricui va participa la competitie.

9. Discutia era unde vom petrece vacanta de vara.

10. Singura nelamurire era cand ati stabilit plecarea.

11. Prietenul nostru a ramas cum il stii.

2

12. Lumea nu e cat o vezi.

13. Impresia mea este ca avea dreptate.

14. Alexandru parea sa se fi cumintit.

15. El a ajuns de ti-e mai mare mila.

16. Dorinta profesorului este ca toti elevii sa invete.

17. Norocul este dupa cum si-l face omul.

-In urma muncii independente si individuale a elevilor se clasifica elementele introductive in:

pronume relative( in N, Ac. cu sau fara prepozitie, D sau G)

adjective pronominale relative

pronume nehotarate( in N, Ac. cu sau fara prepozitie, G)

adverbe relative

conjunctii subordonatoare( simple sau compus)

-Se atrage atentia elevilor asupra a doua lucruri:

1. conjunctia subordonatoare compusa „ca ……..sa” nu se poate decat intercalata intre

alte parti de vorbire.

2. cuvantul „de” poate fi si conjunctie subordonatoare atunci cand are sensul „daca”

locutiuni conjunctionale subordonatoare

-Tot prin intermediul unui exmplu scris pe tabla , elevii vor observa ca predicativa poate sta si pe langa

un verb copulativ din regenta aflat la un mod nepersonal.

Ramanand ¹/cum l-am cunoscut,²/ l-am observat cu usurinta in multime. .¹/

-In ceea ce priveste topica si punctuatia predicativei, li se cere elevilor sa observe cu atentie toate

exemplele dat si pe cele din manual. Astfel, elevii ajung la concluzia ca predicativa sta, in general, dupa

regenta, dar exista si situatii cand poate precede regenta, adica atunci cand se insista asupra ei. Indiferent

de locul predicativei, aceasta nu se desparte prin virgula de regenta ei.

VII. Asigurarea feed-back-ului (3 min.) – are loc pe tot parcursul lectiei, prin aprecieri verbale (Corect!,

Bine!, Da!) si prin efectuarea fulger a catorva exercitii de identificare si de motivare.

VIII. Evaluarea formativa (5min.) - ca activitate independenta individuala se da spre rezolvare testul de

evaluare formativa, care va fi luat de catre profesor pentru a fi corectat si notat.

3

IX. Asigurarea retentiei si a transferului (2min) - se da ca activitate independenta acasa, alcatuirea unor

fraze care sa contina predicative introduse prin diferite elemente de relatie si sa fie cerute de diferite

verbe copulative.

4