Planul Unităţii de învăţarePlanul Unităţii de învăţare„Fenomene optice”„Fenomene optice”

Autor Unitate

Prenume şi nume Constantin Simona-Alis

Judet Gorj

Denumire şcoală Scoala Gen.Nr.1 Albeni

Localitate Albeni

Prezentare generală a Unităţii de Învăţare

Titlul planului unităţii de învăţare

Fenomene optice

Rezumat unitate de învăţare Aceasta unitate de învăţăre abordează studiul fenomenelor optice de reflexie, refractie si dispersie a luminii, aplicatii ale acestor fenomene, precum si explicarea unor fenomene optice naturale intalnite in viata. Elevii vor învăţa şi vor verifica experimental legile ce guvernează fenomenele optice. Ei vor putea astfel sa explice fenomenele optice naturale (mirajul, curcubeul, etc.) şi vor aplica noţiunile teoretice învăţate în rezolvarea problemelor de optică.Utilizand metoda proiectului,elevii vor studia ochiul,cum se formeaza imaginile,rolul ochiului ,dar si defectele de vedere si tratarea acestora. Elevii pot opta pentru o prezentare Power Point privind ochiul si defectele de vedere sau,spiritul lor creativ se va manifesta si prin realizarea unui rebus (avand ca tema optica), a unui referat privind importanta luminii, precum si un material (power point) privind legatura dintre fizica si alte obiecte de studiu (interdisciplinaritate:limba romana, religie etc.)

Aria tematică

Fizica

Clasa

Clasa a VII-a

Timp aproximativ necesar

10 lecţii a câte 50 de minute

Stabilirea Unităţii

Competenţe specifice

Page 1 of 9

1.1 clasificarea şi analiza diferitelor fenomene fizice, instrumente şi mărimi fizice din domeniile studiate

1.2 descrierea fenomenelor fizice studiate, întâlnite în activitatea practică, după criterii date

1.3 identificarea legilor, principiilor, caracteristicilor definitorii ale unor fenomene, mărimi caracteristice, proprietăţi ale unor corpuri şi dispozitive, condiţii impuse unor sisteme fizice

1.5 realizarea transferului cunoştinţelor dobândite prin studiul fizicii în domeniul general al ştiinţelor şi tehnicii

2.1 identificarea unor caracteristici ale fenomenelor pe baza observării acestora

2.2 realizarea unor aplicaţii experimentale, individual sau în echipă, prin urmarea unor instrucţiuni date

2.3 utilizarea instrumentelor de măsură alese în vederea efectuării unor determinări cantitative

2.4 elaborarea de experimente simple, în echipă sau individual, şi verificarea validităţii lor prin experiment dirijat sau nedirijat

3.1 compararea, clasificarea şi interpretarea unor fenomene fizice din domeniile: optică, mecanică, căldură

3.2 utilizarea valorilor mărimilor determinate experimental în rezolvarea de probleme cu caracter teoretic sau aplicativ

3.3 stabilirea unor conexiuni fenomenologice şi conceptuale între domeniile fizicii şi celelalte discipline de studiu

4.1 utilizarea metodelor învăţate pentru înregistrarea datelor experimentale

4.2 formularea unor observaţii ştiinţifice asupra experimentelor efectuate

5.1 aplicarea normelor de protecţie individuală în laboratorul de fizică şi în viaţa de zi cu zi

5.2 argumentarea avantajelor şi dezavantajelor unor tehnologii

Obiective operationale si rezultate asteptate

Elevii vor fi capabili să :

explice fenomenele de reflexie, refractie, reflexie totală, dispersie explice fenomene naturale de miraj, refracţie astronomică, curcubeu, etc. folosind legile

reflexiei si refractiei explice formarea imaginilor in oglinzi si lentile exprime convergenta unei lentile compare mersul razelor de lumină la fenomenele de reflexie si refractie identifice elementele reflexiei şi refractiei pe un desen sau intr-o situatie: raza incidenta,

raza reflectata, raza refractata , unghi de incidenta, unghi de reflexie, unghi de refractie identifice tipuri de lentilele cunoasca alcatuirea ochiului si formarea vederii recunoasca defectele de vedere si corectarea lor distinga tipurile de reflexie distinga câte o aplicaţie practică pentru fenomenele de reflexie, refractie şi dispersie rezolve probleme folosind formula lentilelor subtiri realizeze diferite materiale pentru portofoliu realizeze prezentarea cu tema propusa

Intrebări generatoare ale proiectelor inter-pluri-transdisciplinare, etc

Page 2 of 9

Întrebare esenţială

Cum ar fi viata fara lumina si fenomene optice ?

Întrebări de unitate

Care sunt fenomenele optice observate de noi? Le observam,dar cum le explicam?Daca le explicam,cum le utilizam in folosul nostru?

Întrebări de conţinut

Ce este reflexia luminii? Care sunt legile ce guverneaza reflexia?Care sunt tipurile de reflexie ce se pot intalni?De ce obiectele din apa par mai sus decât în realitate? Ce este refractia luminii? Care sunt legile ce guverneaza refractia? Ce este reflexia totala?Cum se manifesta reflexia si refractia luminii in natura?Cum se formeaza imaginile obiectelor in oglinzi?Cum se formeaza imaginile obiectelor in lentile?Ce este convergenta unei lentile?Ce culoare are lumina?Ce este dispersia luminii?Cum descompune prisma optică lumina?Cum se formează curcubeul?Ce este refracţia atmosferică?Ce este un miraj?Cum apare „Fata Morgana”?De ce îşi schimbă cerul culoarea?Care este rolul ochiului?Din ce este alcatuit si cum functioneaza?

Planificarea evaluăriiGraficul de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială Evaluare formativă Evaluare sumativă

Conferentierea

Test initial de verificare a cunostintelor

Brainstorming

Observatia

Lista verificare abilitati

Diagrama KWL

Listă verificare prezentare

Observarea elevilor pe parcursul activitatii

Jurnalul de reflecţie

Fisa de activitate

Graficul KWL

Lista de verificare a progresului

Autoevaluarea aplicatiilor

Observarea grupului

Rezolvare de probleme

Lista de observatii pentru grup

Lista de observatii pentru monitorizarea progresului

Autoevaluarea experimentului

Rubrica pentru autoevaluarea aplicatiilor

Graficul KWL

Prezentarea portofolului si a proiectu-lui

Test de evaluare

Intrebari de reflectie pentru portofolii

Prezentarea

Ghid de notare

Lista de verificare porofoliu

Sumar evaluare

Page 3 of 9

Evaluare iniţială

După o prezentare iniţială a unităţii de învăţare şi realizarea unui brainstorming de început, se va aplica o diagramă KWL pentru a testa nivelul aşteptărilor elevilor de la aceată unitate de învăţare,precum si o testare initiala. Elevii vor completa, de asemenea, o lista de verificare a abilităţilor de utilizare a tehnologiei. În urma concluziilor desprinse din aceasta, dacă este cazul, profesorul va organiza câteva întâlniri cu elevii care nu stăpânesc aceste abilităţi.Se va realiza prezentarea provocarii,tinandu-se seama de lista de progres.

Evaluare formativă

Pe parcursul unităţii de învăţare elevii vor completa o listă de verificare a abilităţilor de munca in echipa, pentru a evalua capacitatea de colaborare, adaptarea la diverse roluri şi responsabilităţi, gradul de implicare în realizarea proiectului, respectarea termenelor de realizare a sarcinilor(observarea elevilor pe parcursul unitatii).

Se va utiliza fisa de verificare pentru prezentare.

Elevii vor completa o diagramă KWL în vederea monitorizării permanente a învăţării.

Pentru dezvoltatea deprinderilor cognitive de ordin superior se va folosi chestionarea.

Elevii vor completa fisele de activitate elaborate de profesor(fise de observare a fenomenelor optice), evaluarea pentru incurajarea autonomiei in invatare si vor avea la dispozitie toate instrumentele de evaluare(fise de lucru,jurnal de reflectie).Elevii vor completa ,ori de cate ori este necesar calculatorul, fisa de nevoi pentru utilizarea calculatorului,precum si probleme tehnice.

Evaluare sumativa se realizeaza prin aplicarea unui test de evaluare sumativa si prin prezentarea proiectelor si portofoliilor create de elevi.

Analizarea portofoliilor se va face utilizand instrumente de evaluare specifice asftel:

Grila criteriala de evaluare a prezentarii

Fisa de verificare prezentare

Evaluarea managementului proiectului

Barem de evaluare proiect

Evaluare portofoliu

Instrument de interevaluare

Fiecare elev va completa un formular de feedback pentru prezentarile colegilor lui.

Fiecare elev va completa un test de evaluare sumativă şi va fi apreciat cu o nota.

Se vor completa jurnalul de reflectie,diagrama KWL si observarea elevilor pe parcursul unitatii.

Evaluare Descriere si scop in evaluare Fază Unitate de ÎnvăţareInainte In timpul După

Listă de verificare Monitorizeaza procesele, progresele si si rezultatele obtinute. Pot fi si un instrument in autoevaluare. Ofera elevilor repere pentru activitatea din cadrul proiectului. Ofera feedback.

Observarea grupului

Faciliteaza evaluarea abilitatilor de colaborare in grup. Se utilizeaza in timpul proiectului luand notite si oferind....... in timp ce grupul lucreaza pentru indeplinirea sarcinilor

Feedback de la co-echipier

Regleaza demersul viitor al elevilor.

Diagrama KWL Permite elevilor sa realizeze conexiuni inainte de a dezvolta un continutAcest tabel ofera posobilitatea de a se gandi la ceea ce stiu despre subiect, dea nota ce doresc sa alfe si in final de a inregistra ce au invatat

Monitorizarea progresului

Este necesara cand sunt cerinte specifice si pentru respectarea termenelor proiectului. Page 4 of 9

Detalii ale unităţii de învăţare

Aptitudini obligatoriiAptitudini tehnice

Abilităţi de cautare in Internet

Abilităţi de utilizare a programelor Office

Abilităţi de utilizare a programelor de e-mail

Abilităţi de lucru în echipă

Cunostinte conceptuale

Functii trigonometrice; valori ale functiei sin pentru unghiuri Unghiuri, congruenta unghiurilor Cunostinte de limba engleză

Page 5 of 9

Strategii de instruire

Pregatirea pentru unitatea de invatare (activitati, resurse) Înainte de începerea unitaţii de învăţare, profesorul creeaza pe calculatorul fiecarui elev cate

un director cu numele Nume_Prenume_Fenomene optice in care elevii vor salva toate materialele realizate in vederea creării portofoliului. Profesorul le prezintă colegilor de catedră o broşură în care relevă necesitatea adaptării procesului de învăţământ pentru dezvoltarea la elevi a abilităţilor secolului XXI, explică metoda proiectului şi arată avantajele acestei noi metode de învăţare care dezvoltă aceste abilităţi.

Lectia 1 – 1 ora

Tema abordată în unitatea de învăţare este supusa atenţiei elevilor, se prezintă obiectivele urmărite în acestă unitate de învăţare. Profesorul formuleaza intrebarea esenţială şi întrebările de unitate.

Elevii vor completa o diagramă KWL si un test pentru testarea nivelului iniţial de cunoştinte; vor completa în diagramă ce ştiu şi ce vor să afle despre fenomenele optice. Se vor completa, de asemenea, şi o lista de verificare a abilitatilor de utilizare a tehnologiei şi un test de verificare a lucrului în echipă.

Se va prezenta elevilor planul unitatii de învatare şi se vor anunţa cerintele pentru portofoliul elevului:

Crearea unei prezentari Power Point cu tema „Ochiul si defectele de vedere”.

Se vor crea grupele de lucru pentru realizarea proiectului şi se vor stabili sarcinile fiecăruia în cadrul grupelor,elevii primind si instrumentele de evaluare ale acestuia.

Lectiile 2 – 1 ora

Pornind de la întrebarea de unitate elevii vor cauta, utilizand bibliografia de studiat, adresele web puse la dispozitie de catre prof. in folder-ul Adrese utile, dar şi lecţiile din Biblioteca AeL, informaţii despre fenomenul de reflexie a luminii. Profesorul va facilita accesul elevilor la informaţii, asigurând asistenţă pe tot parcursul unităţii.

Fiecare grupa va verifica legile reflexiei.Pentru aceasta activitate se va folosi platforma AeL. Informaţiile teoretice şi explicarea unor fenomene întâlnite în viaţa de zi cu zi se vor face dupa realizarea experimentelor On-line pe Internet la adresa

http://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/birefringence/index.html. Aplicaţii ale reflexiei – oglinzi – formarea imaginilor în oglinzi.

Lectia 3,4 – 2 ore

Pornind de la întrebarea de unitate „De ce obiectele din apă par mai sus decât în realitate?” se vor căuta informaţii despre fenomenul de refracţie a luminii. În permanenţă, profesorul va acorda asistenţă elevilor, monitorizând atât procesul de căutare a informaţiilor cât şi colaborarea din cadrul grupelor de lucru. Experimental se vor verifica legile refracţiei şi se va determina indicele de refracţie pentru un mediu solid si transparent;; se vor utiliza fise de activitate experimentala.Aplicaţii ale refracţiei - lentile - formarea imaginilor în lentile.

Lecţia 5,6 – 2 ore

Se vor rezolva probleme de reflexie şi refracţie;se vor selecta acele probleme care sunt mai aproape de viaţa de zi cu zi.Rezolvarea se va face pe grupe de elevi,fisele cu problemele rezolvate urmand sa fie depuse la portofoliu.Elevii vor primi fisa de lucru 1,la care dupa rezolvare isi vor face autoevaluarea.

Lecţia 7 – 1 oră

Page 6 of 9

Pornind de la întrebările de unitate „Ce culoarea are lumina?”, „Cum se formează curcubeul?” se vor purta discuţii despre modul în care se refractă lumina provenită de la soare pe picăturile de apă aflate în suspensie în atmosferă după ploaie, profesorul definind acest fenomen dispersia luminii.

Lecţia se va desfasura în laboratorul de informatica unde este implementata platforma AEL. Elevii vor cauta pe internet noţiuni despre formarea curcubeului şi care sunt fenomenele optice care contribuie la formarea acestuia. Căutările elevilor vor fi facilitate de profesor, care le va explica acestora noţiunile întânlite.Elevii vor primi ca tema pentru acasa realizarea unui material despre lumina si fenomenele optice(eseu,rebus,legatura fizicii cu alte obiecte de studiu-religie,lb.si lit.romana etc.)

Lecţia 8,9,10 – 3 ore

Prezentarea portofoliilor grupelor, evaluarea sumativă, notarea elevilor

Prezentările vor fi discutate atât de elevi cât şi de profesor, se vor emite concluzii cu privire la gradul de atingere a obiectivelor stabilite în planul unităţii de învăţare, precum şi la dezvoltarea abilităţilor sec. XXI .De asemenea elevii vor prezenta diferite referate despre fenomene optice din natura care se produc din cauza reflexiei, refractiei si dispersiei luminii,rebusuri si alte materiale realizate.

Ajustări pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu dificultăţi de învăţare

Antrenarea acestor elevilor in activitati de grupAjustarea obiectivelor operationale Modificarea temelorUtilizarea planselor si a experimentelor

Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străină

In cadrul unitatii scolare nu exista elevi apartinând minoritatilor nationale.

Elevul supradotat

Elevii cu abilităţi pentru studiul fizicii, chimiei şi cei care au competenţe de comunicare în limba engleză vor primi sarcini de dificultate ridicată - extinderi faţă de conţinutul programei, care focalizează pe formarea unor deprinderi de cercetare a unui conţinut nou.

Realizarea de proiecte prin care sa fie incitati la solutionarea unor probleme dificile, ce presupun o gandire avansata folosind tehnologia si soft-uri adecvate.

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare)

Aparat foto Disc laser Video Computer(e) Imprimantă Video Camera Aparat foto digital Sistem de proiecţie Echipament pt. Video Conferinţă DVD Player Scanner Altele Conexiune Internet Televizor

Tehnologie— Software (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare)

Bază de date/Calcul tabelar Procesare imagine Creare pagină web Tehnoredactare Internet Web Browser Procesare documente Software E-mail Multimedia Altele Enciclopedie pe CD-ROM

Page 7 of 9

Materiale tipărite Manual de fizica pentru cls. aVIIa, manual cu experimente de laborator,

Resurse suplimentare Banc optic, lentile, aparate optice, oglizi, surse de lumina, fante, ecran de observatie, aparatura de laborator

Resurse Internet www.didactic.ro, www.wikipedia.org, www.referate.ro , www.fizica.ro, http://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/eyeball/index.htmlhttp://www.fizica.ro/textbooks/fizica10/fizica9.html

Alte resurse Interfata AEL

Page 8 of 9

Intel® Teach ProgramEssentials Course

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 9 of 9