planificare cunoasterea mediului - dupa ed. aramis 2.doc

Aria curriculară:Matematică şi Stiinţele naturiiDisciplina :Cunoaşterea mediuluiClasa :a II-aNr. ore/sapt. :1ora Invatator : BĂCANU CARMEN SEMESTRUL I

Nr crt

Unitatea de învăţare

Ob. de ref. Conţinuturi

Nr. de ore Perioada

1 Elemente ale mediului natural

1.1; 2.2; 3.1.

Unde ai fost în vacanţa mare? La munte La câmpie Recapitulare/Evaluare

2 Plantele 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

Alcătuirea unei plante În grădina de legume Cereale În livadă În pădure De ce au nevoie plantele? Recapitulare/Evaluare

3 Animalele 1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

Alcătuirea unui animal Animale domestice Animale sălbatice De ce au nevoie animalele? Recapitulare/Evaluare

SEMESTRUL II

4 Fenomenele naturii

1.3; 2.1; 2.3.

Cum sunt influenţate vieţuitoarele de anotimpuri?

Anotimpurile şi vieţuitoarele Recapitulare/Evaluare

5 Educaţie pentru sănătate

3.3. Igiena locuinţei Igiena clasei Recapitulare Evaluare

6 Protejarea mediului înconjurător

2.1; 3.1; 3.2.

Acţiuni care dăunează mediului înconjurător

Protejarea mediului înconjurător de de către copii

Recapitulare Evaluare

7 Recapitulare finală

1.1; 1.2;2.1; 3.1; 3.2; 3.3.

Elemente ale mediului Plante, animale. Fenomene ale

naturii Protejarea mediului înconjurător Evaluare finală

1

UNITATEA DE INVATARE: Elemente ale mediului natural

NR. ORE: PERIOADA:

Nrcrt

Conţinuturi Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare-instrumente-

Nr.ore Data

1 Unde ai fost în vacanţa mare?

1.12.23.1

-recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi, câmpii);-efectuarea unor excursii, drumeţii pentru cunoaşterea cartierului, localităţii natale;-observarea unor procese şi fenomene din mediul înconjurător în drumeţii, excursii;-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;-A.T-Rebus

reviste,

prezentare frontal,

pe grupe

-obs.sistematică

produsele elevilorportofoliul

2 La munte -recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (munţi);-descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor benefice sau nocive ale -activităţii copilului asupra mediului apropiat;- recunoaşterea în imagini a plantelor şi animalelor care cresc şi trăiesc în zona de munte-realizarea unor albume cu ilustratii care reprezintă peisaje de munte-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;

reviste

frontal, individual

3

3 La câmpie -recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief (câmpii);-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici legate de mediul înconjurător;-descrierea verbală a unor vieţuitoare din mediul apropiat;-efectuarea unor experimente simple;-exerciţii de reprezentare grafică a formelor de relief, folosind culori-A.T-desen ,”La câmpie”

reviste,

frontal,

individual,

în perechi

4 Recapitulare Evaluare

-ecunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ( munţi, câmpii);-ex. de grupare a diferitelor denumiri de plante şi animale în funcţie de zona în care se întâlnesc;-A.T-jocuri, concursuri;

individual, frontalevaluare sumativă

4

UNITATEA DE INVATARE:Plantele

Nr. ore: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Alcătuirea

unei plante1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

1.2; 2.1; 2.2; 3.1.

-recunoaşterea plantelor din mediul apropiat;-exerciţii de recunoaştere a părţilor din care sunt- alcătuite plantele;-exerciţii de potrivire a plantelor cu partea care lipseşte din imaginile date; colectarea unor parţi ale plantelor şi presarea lor;-realizarea unui mic ierbar;A.T.- cântec ‘Copăcelul”- de Corneliu Mereş;

enciclopedie pentruşcolari

frontal, individual,pe grupe obs. sistematică

produsele elevilorportofoliul

2 În grădina de legume

-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante,- pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;exerciţii-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între plante;-clasificarea legumelor după partea din plantă care se consumă;-Joc :Recunoaşte leguma;-A.T-memorare „Pătrunzelul”-de Vladimir Pop Mărcanu;

atlas botanic,frontal, pe grupe

3 Cereale

-recunoaşterea parţilor componente ale- unei plante, pe- baza unor materiale din natură,planşe, desene;-exerciţii de recunoaştere a părţilor componente ale grâului;-exerciţii de alegere a denumirilor produselor obţinute din grâu din enumerarea

atlas botanic,enciclopedie pentruşcolari

5

dată;-identificarea asemănărilor şi deosebirilor între cereale;- realizarea unor colecţii e seminţe;-punerea la încolţit a unor boabe de grâu/porumb;A.T.- memorare “Grâul” –de Elena Dragoş;

obs. sistematicăprodusele elevilorportofoliul

4 În livadă

-identificarea pomilor fructiferi ce se cultivă în ţara noastră-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante,- pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;-rolul fructelor în alimentaţie;-exerciţii de comparare a unui pom plantat de un an cu unul plantat de cinci ani;-denumirea unor produse ce se obţin prin prelucrarea fructelor;-A.T.-memorare “Pomişorii”-de Nicolae Nasta;

Stiu/Vreau să ştiu/Am învăţat

5 În pădure

-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, pe baza unor materiale din natură, planşe,desene;- recunoaşterea arborilor ce cresc în zona de câmpie şi munte;- identificarea arborilor după frunzele şi fructele lor;

-compararea arborilor după coroană, scoarţa, frunze, fructe;-enumerarea unor foloase pe care le aduce pădurea omului;-A.T. realizarea unui afiş ”Pădurea, aurul verde al planetei ”

frontal, individual,pe grupe

6

6 De ce au nevoie plantele?

-identificarea necesităţilor unei plante pentru a trăi şi a se dezvolta;

-găsirea unor informaţii despre diferitele condiţii de viaţă ale plantelor;

-realizarea unor experimente simple;-activitaţi practice de îngrijire a plantelor din clasă;

-A.T.- cântecul “Tot ce e pe lume” de D.D. Stancu ;


probă practică

7 Recapitulare/Evaluare -recunoaşterea părţilor componente ale unei

plante,pe bază unor imagini;

-completarea unor enunţuri lacunare;

-ex. de grupare plantelor după diferite criterii;

-A.T.-concurs de ghicitori;

fişe de lucrufrontal ,individual

obs. sistematicăprobă scrisă

7

UNITATEA DE INVATARE: Animalele

NR. ORE: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Alcătuirea

unui animal1.2;2.1;2.2;3.1.

-recunoaşterea parţilor componente ale unui animal,- pe baza unor materiale din natură,-planşe, desene;- observarea unor animale din mediul apropiat;-compararea animalului adult cu puiul acestuia;-descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat;- ex.-joc de stabilire a unor asemănări şi deosebiri între animale;-povestiri despre viaţa animalelorA.T.-“Animale şi...titluri de cărţi”-pag. 43 ,- “Primul an de şcoală”-Al. şi Viorel Dumitru

-atlas zoologic

-obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

2 Animale domestice

- observarea unor animale din mediul apropiat;-identificarea animalelor domestice din gospodărie ;-identificarea foloaselor pe care le au oamenii de la animale;-numirea adaposturilor pentru fiecare animal ;-asocierea animalului cu hrana corespunzătoare ;-identificarea produselor pe care le avem de la animalele- din gospodarie ;-A.T.- „Căţeluşul schiop’

-atlas zoologic-

8

3 Animale sălbatice

-recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe- baza unor materiale din natură,-planşe, desene;- descrierea verbală a unor animale din mediul apropiat;-identificarea foloaselor pe care le au oamenii de la animale;- identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre animalele -domestice şi cele sălbatice-A.T.-memorare “Intrebări”-pag. 44 “Primul an de şcoală”

-atlas zoologic-

4 De ce au nevoie animalele?

-obs. pe bază de imagini a modificărilor din viaţa animalelor determinate desuccesiunea anotimpurilor;-obs. unor reacţii ale animalelor la influenţa factorilor de mediu-ex. de grupare a animalelor după diferite criterii ;-joc de rol;-A.T.-lectura „Nedespărţite’-Emil Gârleanu

-atlas zoologic-Stiu/ Vreau să ştiu/Am învăţat

5 Recapitulare/ Evaluare

-recunoaşterea parţilor componente ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe, desene;-completare enunţuri lacunare;-completare tabel;-ex. de identificare a diferitelor produse obţinute de la animale;-A.T.-rebus-pag. 46, „Primul an de şcoală”

-Fişe de lucru -obs. sistematică-probă scrisă

9

UNITATEA DE INVATARE: Fenomenele naturii

NR. ORE: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Cum sunt

influenţate vieţuitoarele de anotimpuri?

1.3; 2.1; 2.3.

-observarea în situaţii concrete sau pe baza unor imagini ,a modificărilor din viaţa animalelor, determinate-de succesiunea anotimpurilor;-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;-descrierea verbală a unor caracteristici ale anotimpurilor;-completarea calendarului naturii-comunicarea (prin desene sau verbală) a unor efecte pe care le au fenomenele naturii asupra mediului înconjurător;-joc de rol;-A.T.- lectură “Parada anotimpurilor”

-imagini, reviste,-jocul

-obs. sistematică--produsele elevilorportofoliul

2 Anotimpurile şi vieţuitoarele

-evidenţierea elementelor caracteristice ale fiecărui anotimp: primăvara, toamna, vara, iarna;-exerciţii de identificare a unor modificări intervenite în viaţa plantelor şi animalelor;-identificarea în natuă, planşe, imagini a fenomenelor naturii; redarea lor prin desene;-selectare de imagini în care sunt redate cele patru anotimpuri;-A.T.- lectură “Parada anotimpurilor”

-imagini, revisteCaietul elevului

manualul

10

3 RecapitulareEvaluare

-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;-completare enunţuri lacunare;-ex. de selectare a imaginilor după diferite criterii;-ex. de grupare a propozi ex. de grupare a propoziţiilor în funcţie de anotimpul la care se referă;-precizarea anotimpului în care se desfăşoară diferite activităţi prezentate în imagini;-A.T.-concurs de ghicitori;

-fişe de lucru

-masa rotundă, caruselul

-obs. sistematică-probă scrisă

11

UNITATEA DE INVATARE: Educaţie pentru sănătate

NR. ORE: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Igiena locuinţei 3.3. -prezentarea destinaţiei fiecărei camere din

spaţiu de locuit;-descrierea verbală a efectelor benefice sau nocive asupra mediului apropiat;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;- întocmirea unor reguli de igienă a locuinţei/ a camerei elevului;-selectarea de imagini, desene, reviste cu teme legate de respectarea/ nerespectarea regulilor de igienă a locuinţei;-A.T- postere care cuprind reguli de igienă a locuinţei;

-jetoane

-frontal, individual pe grupe


obs. sistematică-produsele elevilor-portofoliul

2 Igiena clasei -alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;-activităţi practice de îngrijire a clasei;-cunoaşterea şi respectarea regulilor de igienă a clasei;-A.T- postere care cuprind reguli de igienă a clasei;

-imagini

-frontal, individual

12


-alcătuirea unor reguli de igienă individuală şi colectivă;-realizarea de desene, lucrări practice cu tematică de educaţie sanitară;-A.T.-memorare „Dimineaţa”

-fişe de lucru-frontal, individual, pe grupe


UNITATEA DE INVATARE:Protejarea mediului înconjurător

NR. ORE: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Acţiuni care

dăunează mediului înconjurător

2.1;3.1;3.2.

-identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor- zone afectate;-descrierea (verbală, prin desene, lucrări practice) a efectelor- benefice sau nocive ale activităţii copilului-asupra mediului apropiat;-ex. de precizare a acţiunilor prin care copiii pot contribui la- protejarea mediului-prezentarea unor acţiuni făcute de copii cu influenţe negative -asupra animalelor;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite tematici- legate de mediul înconjurător;-A.T.-pliant- „Aşa da, aşa nu!”

-





2 Protejarea mediului înconjurător de de către copii

-identificarea în mediul înconjurător sau în imagini -a unor zone afectate;-expoziţii cu lucrări/jucării realizate din deşeuri;

13

-utilizarea unor unelte şi materiale necesare activităţii- de curăţare a mediului;-A.T.-realizare de plăcuţe cu îndemnuri pentru protejarea- spaţiului verde din curtea şcolii


-descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii -copilului asupra mediului apropiat;-jocuri de rol, expoziţii de desene;-selectarea de imagini, desene, reviste cu diferite -tematici legate de mediul înconjurător;-identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini- a unor zone afectate;-A.T.-amplasarea plăcuţelor confecţionate de elevi în- curtea şcolii




14

UNITATEA DE INVATARE:Recapitulare finalăNR. ORE: PERIOADA:

0 1 2 3 4 5 6 71 Elemente ale

mediului1.1;1.2;2.1;3.1;3.2;3.3.

-recunoaşterea în desene, imagini a unor forme de relief ;-ex. de grupare a diferitelor denumiri de plante şi animale în funcţie de zona în care se întâlnesc;-A.T.-desen :” Unde mi-aş ptrece vacanţa mare?”

-frontal, individual,-pe grupe -obs.

sistematică-produsele elevilorportofoliul2 Plante, animale.

Fenomene ale naturii-ex.de identificare a părţilor componente a unei plante sau a corpului unui animal-identificarea etapelor de dezvoltare a unei plante sau a unui animal-ex. de identificare şi denumire a animalelor domestice şi sălbatice-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţele factorilor de mediu;-completarea unor fişe de observare;

-A.T.-jucării din hârtie:leul şi melcul

-frontal, individual,-pe grupeconversatia,explicatia

3 Protejarea mediului înconjurător

-descrierea efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-jocuri de rol, expoziţii de desene;

-A.T.-realizarea unor afişe cu indemnuri pentru protejarea mediului

-frontal, individual,-în perechi

15

4 Evaluare finală

-recunoaşterea în desene, machete, imagini a unor forme de relief ;-recunoaşterea parţilor componente ale unei plante, ale unui animal, pe baza unor materiale din natură, planşe,

machete, desene;-descrierea a efectelor benefice sau nocive ale activităţii copilului asupra mediului apropiat;-selectarea de imagini, desene legate de mediul înconjurător;-observarea în situaţii concrete/pe baza unor imagini., a modificărilor din viaţa planelor, animalelor, omului,

determinate de succesiunea anotimpurilor;

-observarea unor reacţii ale plantelor, animalelor, omului la influenţa factorilor de mediu; - identificarea în mediul înconjurător sau/şi în imagini a unor zone afectate;

-fişe de lucru-individual

activ frontala si individuala

munca independenta

-probă scrisă

16

planificare cunoasterea mediului - dupa ed. aramis 2.doc

Documents

Transcript of planificare cunoasterea mediului - dupa ed. aramis 2.doc