GRĂDINIŢA CU P.P. NR. 11 BOTOŞANINR.152 DIN 3.03.2011

PLAN DE REMEDIERE ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLARNivelul IIAn şcolar 2009-2010Profesor pentru învăţământul preşcolar Chirilă AndreeaGrădiniţa cu program prelungit nr. 11 Botoşani

ARGUMENTÎn urma realizării evaluărilor iniţiale la grupa pregătitoare am constatat că este necesară elaborarea unei strategii de remediere a rezultatelor obţinute pentru doi copii din grupă. Pentru evaluare a fost folosită “Evaluarea iniţială în grădiniţă a copilului de 5 – 6,7 ani”, Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-6/7 ani) 2008.La cele 20 de probe de evaluare aplicate cei doi copii au obţinut următoarele rezultate, exprimate în comportamente atinse (A) şi comportamente în curs de dezvoltare (D):A.C. - 5 A şi 15 DF.L. - 3 A şi 17 DAnalizând rezultatele probelor de evaluare iniţială şi alte informaţii obţinute prin strategii alternative (observaţia sistemică, analiza produselor activităţilor, discuţii cu copiii şi cu părinţii) am ajuns la următoarele concluzii.Copilul A.C. a fost înscris în grădiniţa noastră în acest an; a mai frecventat un an grădiniţa (anul precedent), dar a fost înscris într-o grupă unde predominau copiii de grupă pregătitoare. Are probleme de pronunţie, dar nu a beneficiat de ajutor din partea unui profesor logoped, pentru că părinţii nu au considerat că este necesar şi nici nu le-a recomandat nimeni această alternativă. Lacunele evidenţiate în cunoştinţele copilului, cât şi lipsa priceperilor şi deprinderilor de bază a capacităţilor intelectuale şi psihomotrice constatate au drept cauză problemele de pronunţie şi faptul că până acum nu a fost solicitat prin crearea unor situaţii de învăţare specifice vârstei sale.În urma celor constatate şi prezentate consider necesare următoarele măsuri:-se va întocmi un plan de remediere care va urmări dobândirea de cunoştinţe şi formarea deprinderilor şi priceperilor intelectuale şi psihomotrice necesare acestei vârste prin activităţi care vizează domeniile limbaj, ştiinţă, psihomotric, estetic şi creativ-se va lucra şi cu logopedul Mihaela Iachim şi psihologul Alina Iacob.Copilul F.L. a întâmpinat dificultăţi în dezvoltare încă de la grupa mică. Pentru el au fost întocmite planuri de intervenţie în fiecare an şcolar. Pe parcursul a doi ani şcolari (grupele mică şi mijlocie) a beneficiat de ajutorul unui profesor logoped şi pe parcursul grupei mari a fost inclus în proiectele educaţionale ale cabinetului de asistenţă psihopedagogică înfiinţat în unitate. Având în vedere că majoritatea comportamentelor sale sunt în dezvoltare consider necesare următoarele: continuarea şedinţelor cu profesorul logoped şi profesorul psiholog activităţile de remediere desfăşurate la grupă vor viza toate domeniile experienţiale, respectiv limbaj, ştiinţă, psihomotric, estetic şi creativ şi sociorelaţional

Activităţile de remediere se vor desfăşura în grupuri mici, în perechi sau individual; vor fi cooptaţi şi copii cu rezultate foarte bune în toate domeniile, pe de o parte pentru a menţine grupurile în care se joacă cei doi copii şi totodată pentru că aceştia vor contribui la crearea unui mediu psihosocial necesar pentru crearea confortului psihic, dezvoltarea comunicării, a spiritului de colaborare şi cooperare, precum şi la câştigarea încrederii în forţele proprii şi a respectului reciproc. Activităţile se vor desfăşura zilnic, în partea I şi în partea a IV-a a programului zilnic specific grădiniţei cu program prelungit şi vor fi incluse în activităţile de dezvoltare personală (ADP) sau activităţile liber alese (ALA).I. DOMENIUL LIMBAJOBIECTIVE CADRU: Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintacticOBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau a relaţiilor cu ceilalţi Să utilizeze corect acordurile şi raporturile gramaticale Să distingă sunetele ce compun cuvintele şi să le pronunţe corect Să relateze întâmplări la care a participat sau la care a fost spectator Să povestească utilizând cuvinte sau expresii din texte pe care le-a audiat II. DOMENIUL ŞTIINŢĂOBIECTIVE CADRU: Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere şi cifre, utilizând un vocabular adecvat Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor geometrice Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din mediul înconjurătorOBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială prin recunoaşterea şi denumirea obiectelor, a cantităţii lor, clasificarea, constituirea de mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) considerate separat sau simultan Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituitei: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantităţii prin punere în corespondenţă Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi) în jocuri Să cunoască şi să aplice cunoştinţe despre elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul, vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii) Să comunice impresii şi idei pe baza observărilor efectuate şi a experienţelor anterioareIII. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:

OBIECTIVE CADRU: Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar-aplicative (mers, alergare, săritură, aruncare, mers în echilibru) Educarea coordonării motrice generaleOBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să execute mişcări ale corpului sau numai cu segmente ale corpului după model şi la comanda verbală Să se raporteze la un model sau un reper dat Să identifice poziţii şi relaţii spaţiale prin plasarea unor obiecte într-un spaţiu dat ori să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper datIV. DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIVOBIECTIVE CADRU: Realizarea unor corespondenţe între elementele de limbaj plastic şi forme sau obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială); Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii Formarea capacităţilor de exprimare prin muzicăOBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să redea teme plastice specifice desenului Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii. Să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice. Să compună în mod original şi personal spaţiul plastic Să utilizeze un limbaj adecvat activităţilor plastice pe care le desfăşoară Să diferenţieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat şi al sunetelor muzicale Să diferenţieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor muzicale Să diferenţieze auditiv durata determinată a sunetelor din mediul apropiat şi a sunetelor muzicale Să diferenţieze auditiv înălţimea sunetelor muzicale Să intoneze cântece pentru copiiV. DOMENIUL OM ŞI SOCIETATEOBIECTIVE CADRU: Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie, grădiniţă, grupul de joacă) Să aprecieze în situaţii concrete comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite

Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice Să realizeze lucrări practice inspirate din natură şi viaţa cotidiană, valorificând deprinderile de lucru însuşiteFiecare copil urmează a desfăşura activităţi pe sectoare de activitate, în funcţie de domeniile în care este necesară remedierea.BIBLIOTECĂ: Citim imagini dintr-o carte (activităţi ale unei familii de la ţară) Spune ce fac! (citire de imagini) Spune ceva despre prietenii tăi de la grădiniţă Drumul spre grădiniţă (labirint) Cine recită mai frumos? Reconstituie imaginea Citim imagini cu aspecte de toamnă (iarnă, primăvară) Ghici ghicitoarea mea! Spune ceva despre ... (fructele preferate, anotimpul preferat etc.) Ghici despre cine (ce) îţi spun? Povestea zilei Întâmplări de când eram mai mic (despre fratele meu) Spune ceva despre tine (prietenul tău) Vorbesc cu un prieten (în oglindă) Ce putem face cu ...(un con de brad, un măr, un scaun etc.)? Spune cuvinte care se potrivesc cu anotimpul (toamna, iarna, primăvara, vara) Ce simte un fulg de zăpadă până ajunge pe pământ? Ce simte un copil când este lovit? Ce simte un copil când loveşte alt copil?ŞTIINŢĂ: Sortăm piese geometrice Alegem jucării mari şi mici Corpul meu (părţi componente, rolul lor) Sortăm şi aşezăm piese geometrice Cum putem trăi într-un mediu curat? Sortăm jetoane cu fructe Aşază la stânga, aşază la dreapta Formează perechi Aşază în ordine Mulţimi gemene Peisaj de iarnă din piese geometrice Numără şi potriveşte Puzzle cu cifreCONSTRUCŢII: Alege jucăriile care sunt la fel Grădiniţa noastră (cuburi mari şi mici) Case mari şi mici Construieşte o casă cu mai multe cuburi mici şi puţine cuburi mari

Ce poţi construi cu piese geometrice? Ce poţi construi cu ... piese? Turnuri gemeneARTĂ: Desenează obiecte care au forme geometrice cunoscute de tine Completează desenele Desenează un prieten de la grădiniţă Legăm cadouri pentru copiii din grupă (înnodare) Colorez cu culoarea preferată Ne facem ierbar cu frunze din curtea grădiniţei (lipire) Covor de frunze (desen cu şabloane) Rafturi cu fructe (legume) Desenăm o hartă după contur Tăiere pe contur (linii drepte) Culorile toamnei (iernii, primăverii) Oameni de zăpadă mari, mijlocii, mici (modelaj) Tablouri pentru căsuţa păpuşilor (şnuruire) Tablou pentru ziua mea de naştere Fulgi de nea (colorare, tăiere pe contur, lipire) Completează desenul cu puncte şi liniiJOCURI DE MIŞCARE: Ghici ce fac? (imitare de acţiuni) Mergi la stânga, aleargă la dreapta Conducem mingea (cu amândouă mâinile, cu o mână) Sărim coarda Cine face ca mine? (coordonare motrică generală) Printre copaci (mers, alergare) Învăţăm să dansăm Joc cu mâinile (orientare, coordonare) Dansul fulgilor de nea Perechi, perechi Statuile (aruncarea mingii cu o mână de la umăr) Fulgi de zăpadă, bulgări de zăpadă Aruncă mingea în coş Hora cu 3, 4, 5, 6 ... copii Aruncă cercul şi prinde-l pe piciorul scaunului La ţintă

Menţionez că planul de remediere s-a realizat cu ajutorul logopedului Mihaela Iachim şi psihologului Alina Iacob.