Plan de interventie personalizata

Numele şi prenumele copilului: Petrean Andreea

Data naşterii: 17 aprilie 1997

Sex: feminin

Vârsta: 14 ani

Instituţia de învăţământ: Scoala Speciala Dej

Clasa / grupa: VI

Nivel de dezvoltare intelectuala: intelegere 10 ani, perceptie 9 ani, gest grafic 8 ani, disgrafie

in contextul retardului, IQ= 62, dislexie.

Dezvoltarea somatica: normala.

Motricitatea: in limitele normale.

Comunicarea: vocabular bogat ; poate mentine un dialog cu partenerul, povesteste fluent , exprimare corecta, fara dezacorduri gramaticale.

Perceptia: denumeste majoritatea culorilor, diferentiaza formele de baza; are formate notiuni temporale de baza, denumeste momentele zilei, diferentiaza anotimpurile, cunoaste zilele saptamânii, si lunile anului; se orienteaza destul de bine în spatiu;

Atentia: fluctuanta; slaba capacitate de concentrare : (10 - 15 minute); sindromul hiperchinetic cu deficit atentional.

Memoria : domina cea involuntara si de scurta durata, redusa ca volum;

Gândirea: intelege notiuni simple, dificultati in capacitatea de abstractizare, concreta,

Capacitatea de învatare: mari dificultati in ceea ce priveste scrisul si cititul, probleme la calculul matematic, lipsa unor notiuni de baza.

Capacitati de întelegere si constientizare: deficit usor; întelege notiuni simple, uzuale;

Afectivitatea si vointa: usoara imaturitate afectiva;blocaje emotionale, tulburari emotionale, hipersensibilitate.

Scrisul si cititul:

-         citit: citeste în ritm propriu, cuvintele mai lungi le citeste gresit, deseori „citeste” alt cuvânt fara legatura cu cel scris; se poate corecta, dar nu se corecteaza spontan ci doar la cerere.

-         scris: scrie dezordonat, în ritm lent, cu greseli si la copiere sau transcriere dar mai cu seama dupa dictare; nu respecta regulile ortografice, scrie / transcrie substantivele proprii cu litera mica, la transcriere nu lasa spatiu între cuvinte, le scrie legat, nu transcrie toate cuvintele din text .Scrie de cele mai multe ori cu litera mica inceputul de propozitie.

Notiuni de matematica:

-         calcul: la scoala este la un nivel de clasa aIVa, dar are mari dificultati la operatii

simple, necesita ajutor. Prezinta unele lacune si in ce priveste notiunile elementare de matematica , la tabla inmultirii , la adunare cu trecere peste ordinul miilor , zecilor de mii , la inmultire si impartire .

Atitudinea personala: ritm de lucru inconstant, predominant lent, cere ajutor atunci când nu poate rezolva o problema de învatare; manifesta interes fata de scoala si o trateaza cu seriozitate,dar din cauza hipersensibilitatii are des crize de plans din cauza esecului.

Socializarea: este o persoana sociabila cu persoanele din jurul sau, devine foarte respingatoare daca nu i-ai placut din prima clipa, are putini prieteni cu care se intelege si acuza ca ceilalti copii ar avea ceva cu ea, ca o resping. Are si anumite profesoare pe care le simpatizeaza, iar restul care nu ii sunt dragi le priveste ca pe dusmani, de exemplu pe diriginta o considera cea mai de temut persoana si o acuza ca ar fi lovit-o, lucru care parintii il neaga.

Deprinderi scolare: este foarte punctuala si cum am mai zis respecta scoala ca institutie, singurul lucru care este deranjant atat pentru colegi cat si pentru profesori sunt acele crize de plans si agresivitate care deranjeaza ora, si deseori sunt simulate(spun parintii).

Evolutia scolara: a avut un progres destul de mare, avand in vedere ca cu doi ani in urma ii era foarte greu sa citeasca si citea pe litere, acum chiar daca citirea nu este foarte buna se vede un progres semnificativ.

Domeniul de interventie personalizata:

- activitatea scolara: limba si comunicare

Scopul: la sfarsitul interventiei elevul va sti sa citeasca bine, nu va mai intampina dificultati la cuvinte lungi, de asemenea isi va imbunatati si abilitatile de scris.

Perioada: prima luna de scoala

obiective

Cine contribuie la realizarea lor

Strategii de interventie si invatare

Sarcina de invatare Metode , Mijloace

Sa citeasca corect si fluent un text cunoscut

Sa citesca corect un text nou

Sa inteleaga si sa expuna ceea ce a citit

Sa scrie corect la copiere

Sa scrie lizibil si ordonat

Sa scrie corect dupa dictare

Profesorii de la clasaParintii

Citirea unui text simplu sub nivelul de cunostinte ale elevului

Exercitii de copiere a unui text

Exercitii de citire a unui text la prima vedere

Exercitii de recunoastere a unor elemente din text,de ex: titlul, autorul, tema textului

Rezumatul unui text,despre ce se vorbeste in text

Exercitii care implica recunoasterea cuvintelor, ex: cuvinte care incep cu o anumita litera,cuvintele dintr-o silaba, din doua silabe, etc

Exercitii care implica imaginatia, ex: continuarea povestirii

Despartirea in silabe

La poezii se pot face exercitii de memorie, de memorat poezia si de reprodus

Jocul de rol, impreuna cu profesorul

Exercitii de dictare

Conversatia

Observare dirijata, exercitiu

Exercitiu, conversatia

Expunerea

Exercitiul

Expunerea, exercitiu

Conversatia,exercitiu

Exercitiu

Jocul de rol, demonstratia

exercitiu

Fisa de evaluare a realizarii obiectivelor

Obiective operationale Rezultatul examinarii Nivel de realizare

Sa citeasca un text la prima vedere A intampinat probleme la citirea cuvintelor noi

90%

Sa scrie corect dupa dictare A avut greseli de ortografie in special la grupul “ce”, “ci”, ”ghe”, ”ghi”

80%

Sa recunoasca si sa grupeze cuvintele dupa o serie de caracteristici

Nu reusea sa inteleaga legatura dintre cuvinte, si de ce trebuie grupate

60%

Sa inteleaga semnificatia unui text Dificultati la urmarirea sirului narativ

100%

Sa expuna oral actiunea unui text citit

Dificultati la expunerea ideilor , haotice si fara conetiuni intre ele

70%

Sa copieze un text fara greseli Dificultati la copierea tuturor cuvintelor, sare peste cuvinte, uita unde a ramas, mananca litere

90%

Sa retina un text scurt Probleme de concentrare si dificultati in retinerea mai mult de un vers

100%

Concluzii , observatii si recomandari

Evaluarea rezultatelor obtinute arata ca in ceea ce priveste intelegerea textului s-a ajuns la

performanta dorita. Insa toate celelalte obiective nu au fost total realizat. In schimb s-a

observat un progres in toate domeniile, a reusit sa isi concentreze atentia mai mult timp, sa fie

interesata si activa in timpul activitatilor, in momentul unui esec izbucnea in plans, dar se

calma repede si se putea continua activitatea.

Aceste probleme se datoreaza si faptului ca nu are rabdare sa scrie sau sa citeasca, mai mult

decat datorita deficientei mintale de care sufera.

Atat parintii cat si profesorii ar putea gasi modalitati sa o motiveze sa-si pastreze interesul la

lectie, sau la teme, iar astfel rezultatele vor fi mai satisfacatoare.