Școala Gimnazială Lețcani Nr______ din 12.10.2018

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

2015-2020 (actualizat 2018)

Avizat în ședința CP din data de 15.X.2018 Aprobat în ședința CA din data de 15.X. 2018

2

Planul de Dezvoltare Instituțională reprezintă

documentul de prognoză al Școlii Gimnaziale

Lețcani prin care se concepe, se elaborează și se

stabilesc modalitățile de aplicare a unei strategii

pe termen lung pentru modernizarea și

eficientizarea activității acesteia, venind astfel în

întâmpinarea imensei nevoi de educație resimțite

la nivelul comunității, din perspectiva împlinirii

idealului educațional și a finalităților sistemului

românesc de învățământ, așa cum sunt ele definite

prin legislaţia în vigoare, prin programul de

guvernare și normele Uniunii Europene aplicabile

domeniului educaţiei, în condiţiile specifice

(economice, sociale, culturale etc.) ale Comunei

Leţcani. Acest proiect se încadrează în strategia

naţională de modernizare a educaţiei și de

afirmare a şcolii româneşti, precum și în strategia

și în programele de dezvoltare ale Județului Iași și

ale Comunei Leţcani în perioada 2015-2020.

3

CUPRINS:

I. PREZENTAREA ȘCOLII GIMNAZIALE LEȚCANI ......................................... 6

I.1. ETAPE ALE DEVENIRII ȘI TREPTE ALE AFIRMĂRII (REPERE

ISTORICE) ................................................................................................................ 6

A. ÎNFIINȚAREA, DEZVOLTAREA ȘI AFIRMAREA ȘCOLII LEȚCANI ..... 6

A.1. Etapa începuturilor și a punerii bazelor învățământului instituționalizat în

satul Lețcani (1889-1918) .................................................................................. 6

A.2. Etapa relansării și a consolidării instituționale, în condițiile specifice ale

perioadei interbelice (1918-1938) ...................................................................... 7

A.3. Perioada de rezistență și de continuare a activității în condițiile

războiului, ale autoritarismului, ale sovietizării, colectivizării,

proletcultismului și ale ideologizării forțate a învățământului (1938-1970). .... 7

A.4. Perioada 1971-1986 se caracterizează atât printr-o serie de acumulări,

cantitative și calitative, cât și prin accentuarea unor contradicții și disfuncții,

atât prin procese și tendințe specifice perioadelor de criză, cât și prin încercări

de depășire a acestora sau chiar de relansare și afirmare. .................................. 8

A.5. Etapa modernizării, a afirmării instituționale și a unor contribuții majore

la reconstrucția, dezvoltarea și creșterea prestigiului Comunei Lețcani (începe

în anul 1986, continuând și în prezent). ............................................................. 9

B. ȘCOALA CUCUTENI .................................................................................... 11

C. ȘCOALA BOGONOS ................................................................................... 12

D. GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LEȚCANI ................................... 13

E. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ISAIA TEODORESCU COGEASCA ................ 13

I.2. STAREA ACTUALĂ A UNITĂȚII CU PERSONALITATE JURIDICĂ.

PRIVIRE DE ANSAMBLU ȘI ANALIZA DE NEVOI ......................................... 19

A. Managementul școlar și capacitatea instituțională ....................................... 19

A.1.Aspecte de ordin general ........................................................................... 19

A.2. Analiza SWOT-Management școlar și capacitate instituțională .............. 21

B. Resursele umane .............................................................................................. 25

B.1. Rețeaua școlară, evoluția efectivelor de elevi și preșcolari, asigurarea

egalității de șanse prin cuprinderea și menținerea la cursuri a tuturor copiilor 25

B.2. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic .................................. 26

B.3. ANALIZA SWOT- Resurse umane ......................................................... 27

C. Baza didactico-materială și situația financiară ................................................ 29

C.1. Aspecte de ordin general .......................................................................... 29

C.2. Analiza SWOT-resurse materiale și financiare ........................................ 30

II. Resurse cultural-pedagogice și științifico-metodice ............................................ 34

III. Curriculumul educațional................................................................................. 35

4

III.1. Aspecte generale ............................................................................................. 35

III.2. Analiza SWOT-Curriculum ............................................................................ 36

IV. Calitatea în educație, performanțe și progres școlar ........................................ 38

IV.1. Situația de ansamblu ....................................................................................... 38

IV.2. Analiza SWOT-Calitatea în educație .............................................................. 39

V. Relațiile dintre școală și comunitatea locală ........................................................ 42

V.1. Caracterizare generală ...................................................................................... 42

V.2. Analiza SWOT – Relațiile dintre școală și comunitatea locală ....................... 44

VI. ANALIZA PEST ............................................................................................. 46

VI.1. Politicul ........................................................................................................... 46

VI.2. Economicul ..................................................................................................... 47

VI.3. Viața socială.................................................................................................... 48

VI.4. Aspecte de ordin tehnologic ........................................................................... 48

VI.5. Aspecte de ordin ecologic ............................................................................... 49

VI.6. Situația demografică ....................................................................................... 50

VII. Prezentarea sintetică a nevoilor în plan educațional ........................................ 51

VIII. VIZIUNE/MISIUNE........................................................................................ 53

VIII.1. Viziune ......................................................................................................... 53

VIII.2. Misiunea școlii ............................................................................................. 54

La nivel individual, școala își propune să asigure elevilor formarea următoarelor

competențe: .......................................................................................................... 54

La nivelul comunității școlare asigurăm: ............................................................. 54

In cadrul comunității locale, școala noastră reprezintă: ....................................... 55

La nivelul societății, școala acționează pentru: .................................................... 55

VIII.3. OBIECTIVE STRATEGICE ȘI PROGRAME SECTORIALE .................. 56

1) PERMANENTA ARMONIZARE A OFERTEI EDUCAȚIONALE A

ȘCOLII CU NEVOILE ȘI AȘTEPTĂRILE BENEFICIARILOR PROCESULUI

INSTRUCTIV- EDUCATIV ȘI REAȘEZAREA REȚELEI ȘCOLARE (PE

UNITĂȚI CU SAU FĂRĂ PERSONALITATE JURIDICĂ, NIVELURI ȘI

FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT) ÎN CONFORMITATE CU LEGISLAȚIA

NAȚIONALĂ, CERINȚELE LOCALE ȘI EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE

ELEVI / PREȘCOLARI ...................................................................................... 56

2) PROGRAMUL PRIVIND ASIGURAREA, MOTIVAREA ȘI

DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI .............................. 57

3) CONSERVAREA, SPORIREA, MODERNIZAREA ȘI

VALORIFICAREA PATRIMONIULUI ȘCOLII; CONSOLIDAREA

FINANCIARĂ ȘI RELANSAREA INVESTIȚIILOR ÎN DOMENIUL

EDUCAȚIEI ȘI AL CULTURII are în vedere o serie de acțiuni și proiecte cum

sunt: 58

5

4) PROGRAMUL PENTRU INSTITUIREA NOII ORDINI ETICE ȘI

JURIDICE INTERNE ȘI CREȘTEREA GRADULUI DE SIGURANȚĂ A

PERSOANELOR ȘI BUNURILOR ÎN MEDIUL ȘCOLAR în cadrul căruia

urmează să asigurăm: ........................................................................................... 60

5) PROGRAMUL PRIVIND REFORMA CURRICULARĂ ......................... 61

6) ASIGURAREA CALITĂȚII ÎN EDUCAȚIE, EVALUAREA

PERFORMANȚELOR ȘI EXERCITAREA CONTROLULUI INTERN

MANAGERIAL care presupune: ....................................................................... 62

7) PROGRAMUL PRIVIND REVIGORAREA ACTIVITĂȚII

CULTURALE, EDUCATIV-FORMATIVE , SPORTIV-TURISTICE ȘI

RECREATIVE ȘI RELANSAREA PARTENERIATELOR PENTRU

IMPLEMENTAREA UNOR PROGRAME SAU PROIECTE

EDUCAȚIONALE LOCALE, JUDEȚENE, NAȚIONALE SAU ȘI EUROPENE

63

8) PROGRAMUL DE RELANSARE A CERCETĂRII ȘTIINȚIFICO-

PEDAGOGICE ȘI METODICE ȘI A ACTIVITĂȚII PUBLICISTICE PRIN... 64

9) PROGRAMUL PRIVIND MODERNIZAREA ȘI EFICIENTIZAREA

MANAGEMENTULUI ȘCOLAR ...................................................................... 65

10) PROGRAMUL PRIVIND IMPLICAREA ȘCOLII ÎN VIAȚA

COMUNITĂȚII ȘI ÎNTEMEIEREA RAPORTURILOR CU AUTORITĂȚILE

PUBLICE PE PRINCIPIILE LEGALITĂȚII, RESPONSABILITĂȚII,

SPECIFICITĂȚII ȘI COLABORĂRII PENTRU REALIZAREA

OBIECTIVELOR PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ A ȘCOLII

ȘI ÎNFĂPTUIREA BINELUI GENERAL LA NIVELUL COMUNEI .............. 66

IX. PLAN DE IMPLEMENTARE/PLAN OPERAȚIONAL ................................ 69

6

I. PREZENTAREA ȘCOLII GIMNAZIALE LEȚCANI

I.1. ETAPE ALE DEVENIRII ȘI TREPTE ALE AFIRMĂRII (REPERE

ISTORICE)

A. ÎNFIINȚAREA, DEZVOLTAREA ȘI AFIRMAREA ȘCOLII LEȚCANI

Înființarea, dezvoltarea și afirmarea Școlii Lețcani, care a aniversat, în 2014, 125 de ani de activitate, trebuie privite în contextul celor 150 de ani de învățământ instituționalizat din comuna noastră, pe care îi rememorăm în anul 2015, când marcăm și împlinirea unui secol și jumătate de la înființarea Școlii din satul Cucuteni, care este astăzi structură arondată în cadrul unității noastre.

După cum rezultă dintr-o schiță monografică a satului Lețcani, realizată de către fostul învățător și director Dumitru Chiriac în deceniul al VI-lea al secolului trecut, care a fost completată ulterior de către profesoara Teofilia Popescu, și din lucrarea Comuna Lețcani-comunitate și ideal, realizată de un colectiv format din învățători, profesori și preoți sub coordonarea profesorului (pe atunci primar) Ovidiu Ursache și publicată în anul 2006 la Editura Golia din Iași, prima școală din satul Lețcani a fost înființată în anul 1889. În evoluția și dezvoltarea ca instituție locală fundamentală a acesteia se pot distinge o serie de etape ale devenirii și trepte ale afirmării, care, într-o abordare sintetică, se prezintă astfel:

A.1. Etapa începuturilor și a punerii bazelor învățământului instituționalizat în satul Lețcani (1889-1918)

În această perioadă, din care s-au păstrat foarte puține

documente și despre care s-au transmis informații puține și incerte,

au fost depășite dificultățile începuturilor (asigurarea spațiului și a

minimei dotări, asigurarea unui învățător, convingerea copiilor cu

vârste între 8 și 12 ani să urmeze cursurile obligatorii), școala

funcționând inițial în baza Legii instrucțiunii publice 1150/1864, din

1896 după Legea învățământului primar și primar normal a lui Petru

Poni, și ulterior implicându-se în realizarea reformelor haretiene, în

special a celor din 1901, 1908 și 1909, care vizau învățământul rural.

Dintre învățătorii care și-au adus contribuția la punerea bazelor

învățământului instituționalizat în satul Lețcani sunt cunoscuți Ioan

7

Popa, al cărui nume este consemnat într-un tabel din 1912 cu

învățătorii care funcționau în județul Iași, și Filip Georgescu, a cărui

activitate, potrivit actelor existente în arhiva școlii, a încetat în anul

1918. În această perioadă a fost construit primul local propriu al școlii,

cu două săli de clasă și cancelarie, care a fost dat in folosință, așa după

cum rezultă din unele procese verbale de inspecție din perioada

interbelică, în anul 1914. Este vorba de clădirea renovată în anul 2006,

în care funcționează și Centrul Cultural Lețcani.

A.2. Etapa relansării și a consolidării instituționale, în condițiile specifice ale perioadei interbelice (1918-1938)

Pe fondul optimismului generat de împlinirea idealului național

și al dezvoltării de ansamblu a societății românești, continuă punerea

în aplicare a reformelor haretiene privind organizarea învățământului

primar, se trece, odată cu adoptarea, în 1924, a noii legislații școlare,

propuse de Constantin Angelescu în calitatea sa de ministru al

instrucțiunii publice și al cultelor, la generalizarea învățământului de

șapte ani, se construiește al doilea corp de clădire cu patru săli de clasă

(din bârne și vălătuci), demolat și reconstruit în perioada 2010-2011.

Personalitatea care și-a pus cel mai mult amprenta pe întreaga

evoluție și dezvoltare a Școlii Lețcani în această perioadă a fost

învățătorul și directorul acesteia, Gavril Mihăilescu. Ca titulare ale

școlii, în această perioadă au mai funcționat învățătoarea Laura

Tomaziu, care în anumite perioade a fost detașată la Revizoratul Școlar

Iași, și învățătoarea Adela Popovici, soția preotului Sava Popovici,

transferată în 1930 de la Școala Cogeasca.

A.3. Perioada de rezistență și de continuare a activității în condițiile războiului, ale autoritarismului, ale sovietizării, colectivizării,

proletcultismului și ale ideologizării forțate a învățământului (1938-1970).

Începutul acestei perioade coincide cu venirea la conducerea

școlii a învățătorului Ioan Argint și se încheie cu mandatul de

director al profesorului Mihai Popescu. Atât directorii, dintre care

s-au mai remarcat învățătoarea Adela Popovici și învățătorul

Dumitru Chiriac, cât și ceilalți învățători și profesori au făcut tot ce

le-a stat în putință ca în vremuri deloc prielnice școala să continue să

8

răspândească lumina științei de carte în rândul nu doar al copiilor de

vârstă școlară ci chiar și în rândul adulților. Adaptarea la cerințele de

cele mai multe ori abuzive ale celor trei regimuri dictatoriale,

înfruntarea greutăților generate de război și continuarea cursurilor pe

toată durata acestuia, cu excepția refugiului, participarea la activitatea

de alfabetizare a neștiutorilor de carte și de culturalizare a sătenilor,

implicarea forțată a cadrelor didactice la procesul colectivizării,

întoarcerea la învățământul de patru ani, revenirea, din 1956, la cel de

șapte ani, iar din 1961 generalizarea școlii de opt ani, construirea

clădirii cu cinci săli de clasă, care până în 1992 a fost corpul principal

al instituției, sunt doar o parte dintre problemele, dificultățile

direcțiile de acțiune care dau nota specifică a acestei etape din evoluția

școlii noastre.

A.4. Perioada 1971-1986 se caracterizează atât printr-o serie de acumulări, cantitative și calitative, cât și prin accentuarea unor contradicții și disfuncții, atât prin procese și tendințe specifice

perioadelor de criză, cât și prin încercări de depășire a acestora sau chiar de relansare și afirmare.

Aceste evoluții și stări contradictorii explică, în opinia noastră,

și instabilitatea care s-a manifestat la nivelul conducerii, în cei

cincisprezece ani schimbându-se de opt ori directorul școlii. În această

perioadă, și ca efect al Legii învățământului din 1968, are loc ieșirea de

sub influența școlii și a pedagogiei de inspirație sovietică, încercând-

se valorificarea tradițiilor școlii românești și a achizițiilor pedagogiei

occidentale, se generalizează prima treaptă de liceu, la Lețcani

înființându-se clasele a IX-a și a X-a începând cu anul școlar 1973-

1974. Colectivul didactic al școlii se completează cu absolvenți ai

facultăților de profil sau ai Liceului pedagogic și devine mai stabil,

majoritatea profesorilor și învățătorilor fiind titulari pe post, unii

dintre ei având în 1989 o vechime neîntreruptă în școală de câteva

decenii. Principalele probleme din această perioadă ale instituției erau

cele care vizau insuficiența și gradul avansat de uzură a bazei didactic-

materiale, instabilitatea și ineficiența în plan administrativ a

conducerii, amestecul autorităților vremii în luarea deciziilor interne

și ezitările celor mai mulți dintre directori de a respinge sau măcar de

a limita amestecul factorului politic în exercitarea actului de

9

conducere, supraîncărcarea cadrelor didactice și a elevilor,

neasigurarea salarizării cadrelor tehnice (maiștrii instructori, care

acopereau orele de instruire practică și inginerii care predau

disciplinele tehnice trebuind să fie plătiți de unități economice de

profil), subfinanțarea și sistarea investițiilor în domeniul educației și

al culturii etc, toate acestea fiind și un efect al crizei de sistem în care

intrase regimul comunist în deceniul al nouălea al secolului trecut. Cu

toate acestea, nivelul calitativ al rezultatelor elevilor era în creștere,

baza materială a cunoscut unele îmbunătățiri prin construirea

atelierului și a anexei cu două săli de clasă la actualul corp B sau prin

unele dotări pentru laboratorul de fizică, pentru chimie sau biologie,

prin creșterea fondului de carete al bibliotecii, acestea fiind însă total

insuficiente în raport cu nevoile reale ale unui învățământ modern și

numărul mereu în creștere al elevilor. Se simțea nevoia unor schimbări

radicale și a unei dezvoltări reale, sub toate aspectele, a școlii, în

ordinea priorităților, pe primul loc aflându-se construirea unui local

adecvat .Chiar dacă sub aspectul eficienței manageriale părerile sunt

împărțite, ceea ce trebuie remarcat este faptul că funcția de director

și director adjunct a fost îndeplinită, în acei ani, cu una sau două

excepții, de unii dintre cei mai buni profesori pe care i-a avut Școala

Lețcani, respectiv Panait Istrătescu, Elisaveta Moșac, Octavian

Țugulea, Elvira Cotelea (directori) sau Elena Frăsinaru, Elisabeta

Asăndulesei, Cecilia Grecu (directori adjuncți)

A.5. Etapa modernizării, a afirmării instituționale și a unor contribuții majore la reconstrucția, dezvoltarea și creșterea prestigiului Comunei

Lețcani (începe în anul 1986, continuând și în prezent).

Deși în plan politic, economic, cultural-educațional, moral-

juridic și instituțional societatea românească a traversat o perioadă de

instabilitate, de evoluții contradictorii, de distrugeri și crize

determinate de trecerea pe cale revoluționară de la un regim politic la

altul, de prea desele și de multe ori neinspiratele reforme, de celelalte

procese care au avut și mai au loc în plan internațional și național la

cumpăna dintre milenii, care, direct sau indirect, s-au răsfrânt și

asupra comunei și instituției noastre, Școala Lețcani a cunoscut

aproape trei decenii de stabilitate, de înnoiri și de acumulări, de

progres și de afirmare pe toate planurile. În acești ani s-a asigurat

10

continuitatea și conservarea valorilor autentice acumulate de

generațiile trecute, realizându-se totodată transformări de substanță,

achiziții și înnoiri fără precedent, energiile au fost canalizate spre

dezvoltarea și modernizarea instituției, restrângându-se la strictul

necesar dimensiunea distructivă a proceselor revoluționare și a

reformelor școlare, școala devenind nu doar principalul reper al unei

evoluții normale, un model de urmat și un povățuitor, ci și factorul cel

mai implicat și mai eficient al redresării, dezvoltării și afirmării pentru

întreaga comună, toate acestea datorându-se în primul rând

profesorului și directorului Ovidiu Ursache, care s-a impus,

indubitabil, ca fiind personalitatea cea mai proeminentă a comunității.

În perioada celor trei mandate de primar ale profesorului Ovidiu

Ursache funcția de director al școlii a fost exercitată de către doamna

profesoară Mihaela Chira, iar în anul 2009, la conducerea instituției,

timp de aproape șapte luni, cât domnul Ursache a îndeplinit funcția de

inspector școlar general la ISJ Iași, s-a aflat doamna profesoară

Ramona Neculai. Semnificative pentru progresele realizate în planul

dezvoltării și modernizării școlii și educației la nivelul Comunei

Lețcani în această perioadă sunt reorganizarea instituțională și

adaptarea ordinii juridice interne la evoluțiile în plan legislativ și la

nevoile vieții, ale comunității și ale societății, construirea școlii cu etaj

de la Lețcani și a școlii cu opt săli de clasă de la Cogeasca,

reconstrucția/ reabilitarea/ consolidarea/refuncționalizarea

celorlalte corpuri de clădiri ale școlilor din comună, alimentarea cu

apă de Timișești și cu gaze naturale, realizarea încălzirii centrale,

înnoirea și modernizarea întregii baze didactico-materiale, refacerea

și sporirea patrimoniului, asigurarea cu personal didactic de o înaltă

pregătire științifică și metodico-pedagogică, diminuarea la minimum a

elevilor neșcolarizați sau declarați în abandon școlar, actualizarea

curriculumului, ridicarea nivelului general de pregătire, creșterea

numărului elevilor cu rezultate de performanță și al celor admiși la

liceele de elită ale municipiului Iași sau al celor care au absolvit studii

superioare, promovarea unui set de valori, a unor norme, a unei

viziuni și concepții proprii asupra educației, a misiunii școlii și a

dezvoltării instituționale a acesteia, modernizarea și eficientizarea

managementului școlar, dezvoltarea unor parteneriate și derularea

unor programe sau proiecte educaționale locale, județene, naționale și

11

europene cu impact deosebit asupra calității procesului instructiv-

educativ, creșterea permanentă a prestigiului Școlii Lețcani și al

cadrelor didactice ale acesteia.

După cum se poate observa programul de dezvoltare și

modernizare instituțională, de îmbunătățire permanentă a calității

activității desfășurate și a performanțelor elevilor nu a vizat doar

Școala Lețcani, ci toate unitățile de învățământ din comună. Aceasta se

explică prin faptul că atât în perioada 1986-1996, în care a fost și

director coordonator al școlilor și grădinițelor din întreaga comună

sau in timpul celor trei mandate de primar (1996-2008), cât și după

revenirea în funcția de director, în calitate de consilier local și de

președinte al comisiei pentru educație, cultură, religie și pe probleme

juridice a Consiliului Local Lețcani, domnul profesor Ovidiu Ursache a

acționat constant pentru sporirea și modernizarea bazei didactico-

materiale, pentru întărirea rolului școlii și consolidarea statutului de

povățuitori ai comunității al profesorilor, învățătorilor, educatoarelor

și al tuturor intelectualilor nu doar la nivelul satului de centru, ci și în

Cogeasca, Bogonos sau Cucuteni.

B. ȘCOALA CUCUTENI

În anul 2015 s-au împlinit 150 de ani de activitate a Școlii Cucuteni, care a fost înființată în anul 1865, imediat după promulgarea de către domnitorul Alexandru Ioan Cuza a Legii instrucțiunii publice. La început, în această școală învățau copiii din toate satele învecinate, inclusiv cei din Cogeasca și din Lețcani. În anul 1900 școala avea local propriu, construit în stil Spiru Haret. Odată cu înființarea școlilor din fiecare dintre aceste sate, numărul elevilor Școlii Cucuteni s-a diminuat simțitor, dar, rămâne considerabil, mai ales datorită faptului că satul se menține încă multă vreme centru de comună. După integrarea în 1948 a satului Cucuteni în Comuna Lețcani, Școala Cucuteni s-a aflat fără întrerupere în coordonarea Școlii Lețcani. Din anul 2005 aceasta și-a pierdut personalitatea juridică, devenind structură arondată în cadrul Școlii Gimnaziale Lețcani, statut pe care îl are și în prezent. In deceniul al VII-lea al secolului trecut a fost construit corpul principal de școală, cu cinci săli de clasă, cancelarie și anexe. În perioada în care funcția de primar al comunei a fost îndeplinită de domnul profesor Ovidiu Ursache baza materială a Școlii

12

Cucuteni a sporit și a fost modernizată substanțial. Astfel, în anii 1996-1997 au fost realizate lucrări de reparații capitale la corpul principal de clădire, acoperișul de țiglă fiind refăcut integral (cu tablă), fiind înlocuită întreaga tâmplărie, sobele fiind refăcute, mobilierul fiind schimbat, amenajându-se rigolele de scurgere, fiind reconstruite trotuarele etc. În anul 2005 școala a fost racordată la conducta de apă de Timișești, în anul 2007 s-a realizat încălzirea centrală, iar în 2008 a fost dotată cu rețea de calculatoare. Chiar dacă baza materială s-a îmbunătățit, Școala Cucuteni a funcționat cu învățământ preșcolar, primar și gimnaziu până în anul 2007, când, datorită diminuării efectivelor sub normativele stabilite de MECT, ISJ Iași a hotărât transferul elevilor de la gimnaziu la Școala Lețcani, unitatea urmând să funcționeze în continuare, în regim de lucru simultan, doar cu clasele de învățământ primar și o grupă mixtă de preșcolari, coordonate de doi învățători și o educatoare. Până în anul 2016 Școala Primară Cucuteni a funcționat ca structură arondată a Școlii Gimnaziale Lețcani, iar din 2016 până la 1 septembrie 2018, când a revenit la acest statut, a fost arondată la Școala Gimnazială Cogeasca.

C. ȘCOALA BOGONOS

A fost construită în perioada 1915-1916 și a fost inaugurată in anul 1917 când apar înscriși în patru clase șase fete și opt băieți. Școala a funcționat și funcționează doar la nivelul ciclului primar, elevii din acest sat urmând cursurile gimnaziale la școala din Lețcani. Clădirea școlii a fost reconstruită în anii 1996-1997, în timpul primului mandat de primar al domnului profesor O. Ursache, când a fost înlocuit și întregul mobilier. În anul 2008, a fost construită magazia, școala a fost dotată cu rețea de calculatoare, conducta se gaz metan a fost adusă până în poarta școlii și au fost realizate instalațiile și montată centrala pentru încălzire. În anul 2010, la insistențele d-lui Ursache, de această dată în calitate de director, au fost realizate lucrări de reabilitare, sistematizare orizontală și împrejmuire. Pe toată durata existenței și activității sale Școala Bogonos a fost coordonată de Școala Lețcani, din 2005 având statut de structură arondată a acesteia. În anul școlar 2014-2015 această unitate funcționa cu patru învățători și o educatoare, fiind înscriși un număr de 43 copii la ciclul primar și 17 preșcolari. În anul 2016, Consiliul Local Lețcani a aprobat nota de fundamentare și proiectul de hotărâre inițiat de către profesorul Ovidiu Ursache în calitate de președinte al Comisiei pentru educație, cultură, religie și cu atribuții juridice privind realizarea obiectivului de

13

investiție Spații multifuncționale (grupuri sanitare, sală de clasă, bibliotecă, sală de festivități, cabinet medical și magazie de materiale) la Școala Primară Bogonos, obiectiv care a fost sfințit și inaugurat pe data de 3 iunie 2018. Pe data de 30 noiembrie 2017 conducerea Școlii Gimnaziale Lețcani a organizat aniversarea a 100 de ani de activitate a Școlii Bogonos.

D. GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL LEȚCANI

A fost înființată în anul 1948 și a funcționat până în anul 1982 în spații închiriate. Localul actual a fost construit de fosta cooperativă agricolă de producție Lețcani și cuprinde patru săli de clasă, cancelarie și alte spații (inițial fiind prevăzută cu bucătărie și sală de mese). În anul 1992 comisia de lichidare a intenționat vânzarea clădirii, fiind salvată prin intervenția fermă a directorului școlii, care a fost susținut de către educatoarele din acea vreme și mai ales de către foștii cooperatori. În anul 2005 grădinița a fost racordată, odată cu celelalte instituții publice, la conducta de gaz metan, fiind realizată totodată încălzirea centrală. În anul 2009, școala a realizat documentația tehnico-economică, iar în anul 2011, urmare demersurilor insistente și argumentate ale directorului, în ciuda opoziției primarului, Consiliul Local Lețcani a hotărât alocarea fondurilor pentru realizarea proiectului tehnic si execuția lucrărilor de reparații capitale si consolidare, care s-au încheiat în anul 2012. În anul școlar 2011-2012, pe durata lucrărilor, grădinița a funcționat în corpul C al Școlii Lețcani, reconstruit între 2010 și 2011. În anul 2017 Grădinița Lețcani a marcat 35 de ani de la inaugurarea actualului local, iar în 2018 aniversăm șapte decenii de învățământ preșcolar în Comuna Lețcani.

E. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ISAIA TEODORESCU COGEASCA

Școala din Satul Cogeasca a făcut obiectul mai multor studii și

lucrări, care, în ansamblul lor, ne oferă informații și explicații realiste

asupra începuturilor și asupra devenirii acestei instituții, asupra

oamenilor care au slujit-o, asupra relațiilor cu autoritățile și cu

instituțiile, în special cu biserica, sau asupra rolului pe care l-a jucat în

viața satului și a oamenilor locului. Cine vrea să cunoască odiseea

acestei instituții poate consulta „succintele”, dar deosebit de

relevantele „date despre Școala din Cogeasca” pe care le oferă fostul

14

elev al acesteia, preotul Mihai Mocanu, în cunoscuta lucrare Pe urmele

arhimandritului Isaia Teodorescu (Popa Duhu), învățătorul lui Ion

Creangă, publicată în anul 2005, la Editura Golia din Iași, se va putea

folosi de descrierea detaliată a evoluției instituției și informațiile

despre învățătorii, profesorii sau directorii care au slujit-o și despre

elevii care i-au urmat cursurile, pe care le prezintă învățătorul Emil

Borș în secțiunea consacrată învățământului din lucrarea monografică

întitulată Comuna Lețcani-comunitate și ideal, a cărei elaborare am

coordonat-o și pe care am publicat-o în anul 2006, și în cartea Școala

din Cogeasca-fragment din istoria unui sat, publicată în anul 2016,

poate citi secțiunea intitulată Școala: istoric, evoluție și importanța ei

pentru comunitate, din lucrarea Cogeasca-locuri și oameni, publicată de

profesorul Vasile-Felix Oancea în anul 2017 sau studiul intitulat 150

de ani de învățământ instituționalizat în Comuna Lețcani, pe care l-am

publicat în anul 2015, în numărul 12 al Revistei Satele ieșene . În cadrul

acestei lucrări ne propunem să oferim o imagine sintetică a

principalelor etape ale dezvoltării și afirmării Școlii Cogeasca în cei

132 de ani de activitate, valorificând informațiile, descriind momente,

evenimente și realități pe care le-am cunoscut, în care am fost implicat

sau pe care le-am determinat în mod nemijlocit, venind cu propriile

explicații și interpretări ale acestora și oferind o perspectivă mai largă

asupra devenirii acestei instituții prin integrarea în contextul mai larg

al dezvoltării social-economice, politico-administrative și cultural-

spirituale a Comunei Lețcani sau a societății românești și al evoluției

de ansamblu a învățământului în Comuna Lețcani.

Școala din Satul Cogeasca a fost înființată în anul 1886, în

contextul preocupărilor din ce în ce mai intense pentru dezvoltarea

învățământului rural și al dezbaterilor aprinse care aveau loc pe

marginea numeroaselor proiecte de legi pentru organizarea

învățământului primar care au fost propuse în ultimele decenii ale

secolului al XIX-lea. Faptul că pe lângă școala din centrul de comună

(Cucuteni) se înființa și în Cogeasca o școală primară, reprezenta un

progres care trebuie remarcat, dacă avem în vedere faptul că în județ

și în țară mai existau comune care nu reușiseră să înființeze nici măcar

școala din centrul de comună prevăzută de Legea instrucțiunii publice

adoptate în timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza, încă în vigoare la

15

acea dată. Primul învățător al Școlii din Cogeasca era Petru Arbore,

absolvent al Seminarului din Iași, fiul renumitului preot Alexandru

Arbore, una dintre personalitățile marcante ale locului din acea vreme.

Petru Arbore va urma calea preoției, ceea ce face ca în 1889 pe postul

de învățător de la Cogeasca să-l găsim deja pe Constantin Popa, fiul

primarului din acea vreme al Comunei Mogoșești și prieten cu fiul lui

Constantin Lepădatu, care stăpânea moșia Satului Hăsnășeni, integrat

mai târziu în Satul Cogeasca. Despre apetența pentru cultură, calitățile

umane, pedagogice și de bun gospodar ale învățătorului și directorului

din perioada 1889-2028 al Școlii Cogeasca au scris Silvia Obreja

Cernichevici, pe care am avut-o profesor de pedagogie la Universitatea

Alexandru Ioan Cuza, nepoata ului Constantin Popa, scriitorul Aurel

Leon, care i-a fost elev, preotul Mihai Mocanu și ceilalți autori de studii

sau lucrări care au ca subiect Școala și Satul Cogeasca. De aceea mă voi

rezuma la a constata și a sublinia faptul că fundamentele Școlii

Cogeasca au fost puse de învățătorul Constantin Popa, că greutățile de

ordin material ale începuturilor acestei prestigioase instituții au fost

mai ușor depășite prin relațiile speciale pe care învățătorul satului le-

a avut cu familia moșierului Constantin Lepădatu, care a construit, de

fapt, primul local al instituției, că sprijinul reciproc și colaborarea

exemplară dintre școală și biserică, dintre învățător și preotul

Alexandru Arbore au contribuit decisiv la consolidarea fundamentelor

și la creșterea prestigiului și a rolului celor două instituții în fața și în

viața oamenilor și a satului. Făgașul pe care a înscris Școala Cogeasca

învățătorul Constantin Popa a fost urmat și de succesorul său,

Constantin Leon, ginerele preotului Alexandru Arbore. Spre sfârșitul

deceniului al patrulea, creșterea efectivelor de elevi a determinat

mărirea numărului de cadre didactice ale școlii. Ceea ce trebuie

constatat este faptul că noua generație de slujitori ai acesteia este

formată și din foști elevi , care la îndemnurile foștilor învățători au

urmat cursurile Școlii Normale și s-au întors în satul natal pentru a

răspândi lumina științei de carte și pentru a contribui la ridicarea prin

cultură a acestuia. Cei mai reprezentativi dintre aceștia au fost

Învățătorul Dumitru Grigoraș, care între 1938 și 1950, cu mici

întreruperi pe timpul concentrărilor din timpul războiului, a condus

cu multă competență școala în calitate de director, Aneta Moșneguțu,

căsătorită Haraga, Ecaterina Condurachi, căsătorită Florescu, care

16

între 1950-1952 va îndeplini și funcția de director, Natalia Leon,

căsătorită Onică (învățătoare și la Dumești). Numărul cadrelor

didactice va crește în deceniul al șaselea, în special după revenirea la

învățământul de șapte ani și trecerea la învățământul general de opt

clase, când, pe lângă învățători sunt încadrați primii profesori pentru

gimnaziu. Conducerea școlii nu mai are aceeași stabilitate ca în

primele decenii, când au fost trei directori timp de 60 de ani. Din 1950

până în 1990, la conducerea acesteia s-au perindat nu mai puțin de 14

directori, respectiv: înv. Ecaterina Florescu (1950-1952), Dumitru

Florescu (1952-1958), înv. Crețu Victor (1958-1964), înv. Cebere

Dumitru (1964-1968), Sevastru Pavel (1968-1969), Lazarec Traian

(1969-1971), Constantin Romulus (1971-1974), Larie Ion (1974-

1975), Donciu Leon (1974-1975), Buzunosu Vasile ( 1975-1977),

Lazarec Traian (1977-1980) Vulpe Cornelia (1980-1986), Neamțu

Anica (1986-1989) și Onofrei Ioan (1990).

În ce privește nivelul studiilor, formele de organizare a

activității și evoluția efectivelor de elevi, remarcăm că până la trecerea

la învățământul de 7 ani (conform Legii adoptate în 1925, la

propunerea ministrului Constantin Angelescu, Școala Cogeasca a avut

statut de școală primară care inițial a funcționat în baza Legii

instrucțiunii publice din 1864, iar ulterior s-a adaptat cerințelor

impuse prin Legea Tache Ionescu (1893), și ulterior celor stabilite

prin Legea învățământului primar și normal-primar din 1896 a lui

Petru Poni, cu completările aduse de către Spiru Haret. În perioada

interbelică a început trecerea la învățământul de șapte clase, dar acest

proces a fost întrerupt de izbucnirea războiului și, ulterior, prin

Decretul 175/1948, care, deși prevedea învățământ elementar de 7

ani, stabilea durata învățământului obligatoriu gratuit la patru clase.

Din 1957 va funcționa ca școală elementară de șapte clase, iar din 1963

va avea statut de școală generală de opt ani. Specific pentru această

perioadă este faptul că procentul de cuprindere a copiilor de vârsta

școlarității este peste 90/%, că se organizează cursuri de alfabetizare,

că în 1947 se înființează căminul cultural (avându-l ca director pe

directorul școlii), iar în 1949 se înființează prima grădiniță din sat.

Între 1983 și 1990 la Școala Cogeasca se organizează clase pentru

prima treaptă de liceu (a IX-a și a X-a). Efectivele de elevi cunosc o

17

creștere continuă ( de la 33 de elevi înscriși în 1887 și 41 de elevi în

1890, la 175 în 1943, 195 în 1948, 288 în 1961 și 418 în 1968,

ajungând în deceniul al nouălea la efective de peste 500 de elevi și

preșcolari), iar această evoluție determină, pe de o parte, creșterea

numărului de cadre didactice, iar pe de alta, face ca școala să se

confrunte permanent cu problema precarității bazei didactico-

materiale, în special a insuficienței spațiilor de învățământ.

Școala Cogeasca, la fel ca mai toate școlile înființate la sfârșitul

secolului al XIX-lea, și-a început activitatea în spații închiriate (după

unele informații, de la familia Aurel sau Toader Cojocaru) Primul local

propriu a fost construit în ultimul deceniu al secolului al XIX-lea, cu

implicarea directă a învățătorului/directorului Constantin Popa, pe

terenul donat de către stăpânul moșiei Hăsnășeni, Constantin

Lepădatu, care a suportat și cea mai mare parte a cheltuielilor pentru

procurarea materialelor și realizarea lucrărilor de construcție a

clădirii model Spiru Haret, care a fost renovată și refuncționalizată în

perioada 2013-2015 pe baza unei documentații întocmite încă înainte

de 2008. Pentru a se asigura spațiile necesare organizării

învățământului supra primar introdus prin Legea Angelescu, în 1925

deja se lucra la cel de-al doilea corp de clădire (localul din mijloc), după

terminarea lucrărilor școala dispunând de trei săli de clasă. În 1961 se

termină și al treilea corp de clădire, cu încă două săli de clasă, construit

după revenirea în 1957 la învățământul de 7 ani și în perspectiva

trecerii la cel de 8 clase. Creșterea accelerată a populației școlare va

impune construirea în perioada 1971-1973 a localului cu cinci săli de

clasă, după care, în 1974 este reconstruită clădirea din mijloc care

ajunsese într-un avansat stadiu de degradare. Deși școala dispunea de

patru corpuri de clădire, în ultimele decenii dinainte de revoluție

existau doar 9 săli de clasă în care își desfășurau activitatea de regulă

câte 8 clase de la ciclul primar, 8 clase de gimnaziu și, din 1983, două

clase pentru prima treaptă de liceu. În sala mare a primei clădiri ( cea

construită după 1890) își desfășura activitatea căminul cultural, iar în

sălile care cândva reprezentau locuința directorului își desfășurau

activitatea cele două grupe de preșcolari. În aceste condiții, activitatea

se desfășura în două schimburi, în spații cel mai adesea improprii, cu

mari dificultăți generate și de faptul că majoritatea cadrelor didactice

18

erau navetiste, iar transportul public nu a funcționat decât sporadic și

după un program care nu se armoniza cu orarul școlii. În timp, clădirile

s-au deteriorat, reparații capitale nu s-au mai realizat, dotări nu s-au

mai făcut, ceea ce a făcut ca baza didactico-materială a Școlii Cogeasca

din ultimii ani ai regimului trecut și din perioada de tranziție să fie nu

doar insuficientă, ci și învechită sau într-un stadiu avansat de

degradare fizică. Cu toate eforturile și demersurile pe care le-am făcut

pentru depășirea acestei stări de lucruri și cu toate că la nivel de

comună am declanșat încă din 1886, când am preluat funcția de

director coordonator al unităților de învățământ din comună, un

amplu program de dezvoltare, reconstrucție și modernizare a bazei

materiale a învățământului, principalele obiective pe care mi le-am

propus pentru Școala Cogeasca și în principal construirea unei școli

noi, moderne, au început să se materializeze mai târziu, în perioada în

care eram primar al comunei, după ce am terminat lucrările la școala

nouă de la Lețcani (1992), am reconstruit școala de la Bogonos (1996-

1997) și am realizat reparațiile capitale la Școala Cucuteni (1997-

1998), unde situația era și mai gravă decât la Cogeasca. Situația

precară a bazei materiale a Școlii Cogeasca s-a perpetuat practic până

în anul 2006, când, odată cu aniversarea a 120 de ani de activitate, am

inaugurat clădirea cu opt săli de clasă, cancelarie, cabinete, bibliotecă

etc. dotată cu mobilier și mijloace de învățământ moderne, cu încălzire

centrală și alimentată cu apă de Timișești. Pe lângă investiția propriu-

zisă realizată cu fonduri de la Banca Mondială, am realizat, cu fonduri

de la bugetul local, sistematizarea orizontală, împrejmuirile și

racordul electric. Programul pentru dezvoltarea și modernizarea bazei

materiale a Școlii Cogeasca a cuprins expertizarea și întocmirea

documentațiilor tehnico-economice care au stat la baza demolării

corpului de clădire construit în 1957 și a lucrărilor de reparații

capitale și refuncționalizare a corpului A construit în 1971-1973

(lucrări pentru care am alocat integral fondurile prin bugetul local pe

anul 2008, când s-a încheiat și contractul de execuție) și a clădirii tip

Spiru Haret. În perioada 2005-2018 Școala Gimnazială Cogeasca a

funcționat ca unitate cu personalitate juridică, iar începând cu data de

1 septembrie 2018 aceasta are statut de structură arondată a unității

cu personalitate juridică Școala Gimnazială Lețcani.

19

I.2. STAREA ACTUALĂ A UNITĂȚII CU PERSONALITATE

JURIDICĂ. PRIVIRE DE ANSAMBLU ȘI ANALIZA DE NEVOI

Privirea sintetică asupra etapelor dezvoltării instituționale, bilanțul obiectiv realizat cu prilejul aniversării, în luna octombrie 2014, a 125 de ani de activitate, a 150 de ani de învățământ instituționalizat în Comuna Lețcani (în 2015) și a 100 de ani de la înființarea Școlii Bogonos, evaluările interne și externe cărora a fost supusă în ultimii ani, rapoartele anuale privind calitatea în educație, prestigiul dobândit și aprecierea aproape unanimă de care se bucură din partea oamenilor, a instituțiilor și a autorităților reprezintă temeiuri solide pentru a afirma că Școala Gimnazială Lețcani și structurile arondate acesteia, se află, atât din punctul de vedere al bazei didactico-materiale, al performanțelor manageriale, al situației financiare, al resurselor umane, cultural-pedagogice și metodico-științifice , cât și sub aspectul calității în educație, al rezultatelor învățării, al programelor/proiectelor/ parteneriatelor educative sau al implicării în viața comunității locale, într-unul dintre momentele de vârf (poate cel mai înalt) al devenirii și afirmării sale, acumulările din ultimele decenii și în special din ultimii 5 ani creând condiții pentru trecerea la o altă etapă, superioară, în ce privește calitatea în educație, progresul școlar general și performanțele elevilor. La o analiză obiectivă a activității desfășurate, a progreselor înregistrate și a rezultatelor obținute în perioada de aplicare a PDI 2010-2015 și din primii trei ani de implementare a celui actual sau a programelor manageriale și a planurilor operaționale pentru perioada 2015-2018, structura organizatorică și situația pe diferite domenii de activitate și de ansamblu a școlii se prezintă după cum urmează.

A. Managementul școlar și capacitatea instituțională

A.1.Aspecte de ordin general

Exercitarea funcțiilor manageriale s-a făcut cu luarea în considerație a faptului că mare parte din legislația secundară pentru aplicarea noii legi a educației s-a aflat în curs de elaborare/avizare/adoptare. În anul școlar 2014-2015 organizarea instituției reflectată în organigrama, conducerea și întreaga ordine juridică internă a fost regândită, elaborată și adoptată într-o viziune sistemico-structurală de natură să asigure o funcționare optimă și o eficiență maximă a activității

20

desfășurate din perspectiva atingerii finalităților imediate și a obiectivelor pe termen mediu și lung atât la nivelul instituției, cât și la cel al subsistemelor care o compun. Odată cu publicarea în Monitorul Oficial a Metodologiei cadru de constituire, organizare și funcționare a consiliilor de administrație, aprobată prin OMEN 4619/2014 și a noului ROFUIP aprobat prin OMEN 5115/2014, respectiv 5079/2016 s-a trecut la aplicarea procedurilor și întocmirea documentelor manageriale prevăzute, la supunerea acestora dezbaterilor publice, avizării și aprobării de către factorii în drept astfel încât să se asigure atât legalitatea, cât și funcționalitatea optimă a instituției și a elementelor structurale ale acesteia. Conducerea instituției a fost asigurată de către director și directorul adjunct, care au exercitat conducerea executivă și de către consiliul de administrație, care exercită atribuțiile deliberative. Consiliul de administrație a fost format din 9 membri, dintre care 4 sunt reprezentanții cadrelor didactice, 2 reprezentanții Consiliului Local, unu este primarul sau reprezentantul acestuia și 2 sunt reprezentanții părinților. Președinte al Consiliului de administrație este directorul școlii. Noua ordine juridică internă a fost creată prin adoptarea Regulamentului Intern de organizare și funcționare a școlii, și actualizarea acestuia odată cu aprobarea, prin OMEN 5079/2016 a noului ROFUIP, prin actualizarea regulamentelor speciale și a sistemului de proceduri operaționale aplicabile în funcționarea instituției și prin sistemul actelor interne de autoritate, care în ansamblul lor au creat un sistem de norme coerent, în măsură să reglementeze raporturile juridice din interiorul instituției sau care privesc raporturile ce autoritățile și instituțiile partenere încât să garanteze concilierea autorității cu libertatea în educație. La nivelul unității cu personalitate juridică s-au constituit și își desfășoară activitatea organisme reprezentative sau și consultative, comisii/colective de lucru/compartimente etc. și se stabilesc responsabilități care se integrează într-un sistem funcțional a cărui structură este redată de organigrama instituției. Trebuie consemnat faptul că dezvoltarea și funcționarea unității cu personalitate juridică au fost perturbate ca urmare a divizării forțate impuse de către autoritățile locale, în urma căreia, începând cu anul școlar 2016-2017, Școala Primară Cucuteni a fost desprinsă de la Școala Gimnazială Lețcani și trecută ca structură arondată la Școala Gimnazială Cogeasca, respectiv prin adoptarea de către Consiliul Local Lețcani, contrar avizului conform dat de ISJ Iași, a unei hotărâri de divizare din nou a Școlii Gimnaziale Lețcani și arondarea Școlii Primare Bogonos la Școala Gimnazială Cogeasca Perturbările s-au accentuat în acest an,

21

în procesul stabilirii noii rețele școlare, când din motive politico-electorale, primarul comunei și majoritatea din Consiliul Local pe care o controlează au procedat la o nouă divizare a Școlii Gimnaziale Lețcani adoptând o hotărâre prin care începând cu anul școlar 2018-2019, și Școala primară Bogonos era arondată, cu încălcarea Legii, Școlii Gimnaziale Cogeasca. Prin OMEN nr 3934/2018 s-a stabilit noua rețea școlară, cu o singură unitate cu personalitate juridică, iar demersurile care se impun pentru realizarea absorbției Școlii Gimnaziale Cogeasca și a Școlii Primare Cucuteni de către UPJ Școala Gimnazială Lețcani necesită reconfigurarea întregii structuri organizatorice și a întregii ordini juridice interne. Pe ansamblu se poate aprecia că toate funcțiile manageriale au fost și sunt exercitate de către factorii de conducere, cu competență și eficiență, în limitele și cu respectarea reglementărilor legale incidente, ceea ce explică în mare parte capacitatea instituțională de excepție a școlii, absența disfuncțiilor majore, nivelul calitativ în creștere al activității desfășurate și progresele înregistrate de elevi atât în ce privește situația școlară generală, cât și sub aspectul performanțelor obținute la evaluările naționale, la fazele superioare ale competițiilor școlare, admitere în liceu sau pe treptele superioare ale școlarității.

A.2. Analiza SWOT-Management școlar și capacitate instituțională

Puncte tari Puncte slabe -proiectarea activității este realizată într-o viziune sistemică, făcându-se conexiunile necesare atât între nevoi, finalități, strategii, resurse și modalitățile de evaluare, cât și în ce privește convergența acțiunilor tuturor factorilor implicați -raporturile dintre conducerea deliberativă și conducerea executivă sunt întemeiate pe lege și asigură funcționarea optimă a instituției -documentele manageriale au fost întocmite conform reglementărilor și utilizate

- față de situația la care ne-am raportat la momentul elaborării și aprobării PDI pentru perioada 2015-2020, au apărut schimbări și probleme care necesită o altă perspectivă și noi modalități de abordare a organizării, proiectării și coordonării efective a activității. -organizarea, funcționarea și dezvoltarea instituțională, atât la nivelul upj, cât și la nivelul fiecăreia dintre structurile arondate au fost perturbate și încă mai suportă consecințele unor acte de autoritate și fapte ale autorităților publice locale și

22

corespunzător obiectivelor urmărite -a fost creată noua ordine juridică internă fundamentată pe noua legislație în domeniul educației și adaptată condițiilor specifice ale unității -au fost stabilite prin organigramă și s-au constituit organismele și structurile funcționale, reprezentative sau și consultative, colectivele de elevi, comisiile, colectivele de lucru, compartimentele de specialitate și stabilite responsabilitățile pe domenii de activitate, astfel încât să se asigure o bună organizare și funcționare a instituției -s-a asigurat o distribuire echitabilă a sarcinilor și responsabilităților angajaților, școala reușind să se achite de atribuțiile care îi revin potrivit legislației speciale sau generale -organizarea activității în cadrul programului Școala altfel, să știm mai multe, să fim mai buni a fost organizată conform reglementărilor, cu luarea în considerație a opțiunilor beneficiarilor -au fost asigurate și gestionate corect resursele unității -au fost folosite pârghiile legale, material-financiare sau și morale pentru motivarea, implicarea și participarea personalului sau și a elevilor la realizarea programelor, proiectelor și tuturor

în special ale primarului, care și-a continuat și intensificat demersurile prin care destabilizează activitatea Școlii Gimnaziale Lețcani, generează și alimentează tensiunile dintre școli, schimbă după bunul plac destinația bunurilor care alcătuiesc baza didactico-materială a învățământului, deturnează sensul sau obstrucționează activitățile culturale, științifice, educative sau civice ale școlii și caută să discrediteze conducerea școlii și cadrele didactice care nu acceptă să devină agenții săi electorali. -nu toate organismele/structurile/ compartimentele funcționale/ comisiile de lucru etc. realizează o proiectare adecvată a activității din domeniile de competență, iar documentele manageriale sunt adesea formale și lipsite de finalitate -coordonarea activității pe domenii de activitate nu este abordată cu responsabilitate de către toți șefii de compartimente, unele dintre atribuțiile acestora nefiind exercitate corespunzător -participarea limitată a cadrelor didactice și a celorlalte categorii de personal la elaborarea Regulamentului intern de organizare și funcționare a școlii, a PDI, a ofertei educaționale a rapoartelor semestriale sau anuale și

23

acțiunilor proiectate din perspectiva asigurării calității în educație și a performanțelor școlare -a fost reactualizat programul de dezvoltare a controlului managerial intern, iar comisia de monitorizare își exercită atribuțiile ce-i revin

tendința de eludare a acestora în activitatea propriu-zisă -numărul limitat de cadre didactice care se implică în inițierea, organizarea și desfășurarea acțiunilor culturale, științifice, educativ-formative sau și recreative -unele activități cuprinse în programele de activitate rămân doar în faza de proiect sau sunt pregătite superficial, rămânând practic fără finalitate -antrenarea inegală a cadrelor didactice în rezolvarea problemelor generale ale școlii -încă mai sunt cadre care acordă o importanță scăzută selectării, pregătirii și participării elevilor la olimpiade/competiții școlare -controlul managerial intern și evaluarea calității sunt adesea lăsate numai pe seama conducerii școlii, a CEAC și a comisiei de monitorizare

Oportunități Amenințări - analiza stării actuale a

instituției, elaborarea, dezbaterea publică, avizarea și adoptarea, respectiv actualizarea noului PDI, conform OMEN 5079/2016, cu integrarea obiectivelor și acțiunilor cuprinse în PDI pentru Școala Gimnazială Cogeasca în Planul de dezvoltare a UPJ în noua sa configurație

- elaborarea și aprobarea noii organigrame a școlii

-neconformitățile și neregularitățile constatate în ce privește evidența, integritatea și gestionarea/administrarea BTM a Școlii Gimnaziale Cogeasca și dificultățile generate de fuziunea prin absorbție a acesteia cu Școala Gimnazială Lețcani -disfuncțiile generate de reorganizarea UPJ -încălcarea normelor legale, a Statutului Comunei Lețcani și a actelor autorității deliberative locale cu privire la exercitarea atribuțiilor și limitele

24

- definitivarea, cunoașterea și respectarea noii ordini juridice interne

- actualizarea regulamentelor și completarea sistemului procedurilor operaționale interne

- descentralizarea și democratizarea activității de conducere prin implicarea personalului și a beneficiarilor în luarea deciziilor

- stimularea inițiativelor, promovarea competenței și a cadrelor tinere în organismele decizionale ale unității

- acordarea unei atenții sporite soluționării problemelor pe care le întâmpină structurile arondate

competențelor autorității executive în domeniul educației. -formalismul și birocratizarea excesivă a managementului școlar -centralizarea excesivă a luării deciziilor -suprapunerea, necunoașterea sau neîndeplinirea atribuțiilor/ responsabilităților -insuficienta fundamentare și lipsa de transparență privind luarea/aplicarea deciziilor -nesocotirea sau eludarea normelor legale sau și de etică profesională; necunoașterea sau și nerespectarea noului ROFUIP și a noului Regulament intern de organizare și funcționare sau a actelor interne de autoritate -subestimarea riscurilor și neluarea măsurilor pentru prevenirea SU, a accidentelor, a actelor de violență, a normelor sanitare etc. -tratarea cu superficialitate a problemelor privind securitatea în mediul școlar -tratarea cu superficialitate a problematicii privind organizarea colectivelor de elevi și a stării disciplinare din rândul elevilor

25

B. Resursele umane

B.1. Rețeaua școlară, evoluția efectivelor de elevi și preșcolari, asigurarea egalității de șanse prin cuprinderea și menținerea la cursuri

a tuturor copiilor

În anul de învățământ 2014-2015 la nivelul unității cu personalitate juridică au fost înscriși un număr de 627 copii, dintre care 109 preșcolari, 276 elevi la învățământul primar și 242 elevi la gimnaziu. Distribuirea pe unități de învățământ și mișcarea elevilor în anul școlar menționat se prezintă conform anexei. Se constată o scădere a efectivelor și totodată a numărului formațiunilor de studiu, tendință care se va menține și în următorii ani, ceea ce poate determina ca Școala Gimnazială Lețcani să rămână singura unitate cu personalitate juridică din comună. Nu s-au înregistrat neșcolarizați, dar trebuie reținut faptul că un număr de 23 elevi (2 de la Școala primară Bogonos și 21 de la învățământul gimnazial (Școala Lețcani) au avut nota scăzută la purtare ca urmare a numărului mare de absențe de la ore. Numărul total de absențe înregistrate a fost de 7397(media fiind de 14,25 absențe/elev), dintre care aproximativ 50% sunt nemotivate. Se constată o creștere a numărului elevilor cu nevoi speciale, ceea ce a necesitat o intensificare a colaborării cu CJRAE și CJAPP Iași în vederea evaluării psiho-pedagogice și orientării acestora spre unități specializate sau a integrării în învățământul de masă, respectiv pentru încadrarea unui psiholog școlar. În ce privește evoluția populației școlare, se constată că această se înscrie pe o traiectorie descendentă în sensul că înregistrăm atât scăderea numărului de elevi sau preșcolari, cât și în ce privește numărul formațiunilor de studiu.

26

B.2. Personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic

Școala dispune de personal cu o pregătire și o experiență deosebite, preocupat de creșterea calității activității pe care o desfășoară și de sporirea prestigiului instituției. Încadrarea cu personal a școlii la începutul anului școlar 2018-2019 se prezintă astfel:

Cadre didactice

o Număr total de posturi/norme didactice:55, 15 din care:

de conducere -2

de predare-53,15

o Număr total de cadre didactice: 60 din care:

după grade didactice:

30 cu gradul didactic I

6 cu gradul didactic II

14 cu definitivat

10 stagiari

după specialități:

educatoare-9

învățători-18

profesori-33

Personal didactic auxiliar

o o norma de secretar șef

o 0.5 normă de secretar

o 1 normă – administrator financiar

o 0,75 normă administrator de patrimoniu + 0,25 normă

bibliotecar

o 1 normă de informatician

o Prin raportare la normativele în vigoare și nevoile reale

de funcționare, unitatea cu personalitate juridică este în

deficit cu 0,5 normă de profesor documentarist, 0,25

normă de bibliotecar, postul de auditor, și un post de

consilier psihopedagog, dar constrângerile financiar-

bugetare, cel puțin pentru moment, fac imposibilă

înființarea acestora.

27

Personal nedidactic

o 7 posturi de îngrijitor

o 2 posturi paznici

o 2 muncitori calificați (1.5 norme)

o 1 șofer (0.5 normă șofer + 0.5 normă fochist)

Prin preluarea personalului de la Școala Gimnazială Cogeasca și ca urmare a evoluției efectivelor de elevi și a formațiunilor de studiu structura de personal a suferit modificări, dar, pe ansamblu, se asigură personal calificat, competent și implicat în desfășurarea unui proces instructiv-educativ de calitate, care se reflectă în situația generală și în performanțele elevilor noștri.

B.3. ANALIZA SWOT- Resurse umane

Puncte tari -realizarea integrală a planurilor de școlarizare -cuprinderea, școlarizarea și menținerea la cursuri a tuturor copiilor de vârstă școlară din raza de competență -prevenirea abandonului școlar și reducerea semnificativă a numărului de elevi neșcolarizați -rezolvarea operativă a tuturor problemelor legate de cuprinderea clasei pregătitoare în ciclul primar -interes sporit al elevilor și părinților pentru educație de calitate și performanțe școlare; -personal didactic calificat(100%) și titular pe post( peste 90%); -preocupare ridicată a întregului personal al școlii pentru formare și evoluție ascendentă în carieră; -atât personalul didactic, cât și cel didactic auxiliar dispune de abilități în domeniul IT;

Puncte slabe -efectivele reduse de elevi la Școala Cucuteni și la Școala Bogonos necesită organizarea învățământului simultan; -un număr din ce în ce mai mare de copii cu nevoi speciale și posibilitățile reduse de integrare a acestora în școlile speciale -scăderea numărului de copii generează dificultăți în ce privește constituirea normelor și menținerea posturilor didactice determinând instabilitatea personalului -deși există spațiile necesare efectivele de copii nu permit nici măcar reînființarea grupei de preșcolari la Avicola; -supraaglomerarea cu sarcini a personalului didactic auxiliar și nedidactic, ca urmare a stabilirii de noi atribuții și responsabilități pe seama școlilor, în condițiile menținerii

28

numărului de angajați și a limitării fondului de salarii

Oportunități -efectuarea recensământului populației școlare și cuprinderea/menținerea la cursuri a tuturor copiilor din raza de competență a școlii -antrenarea familiei, a autorităților și a celorlalte instituții locale în acțiunile având ca scop școlarizarea tuturor copiilor din satele comunei -adaptarea rețelei școlare, a planurilor de școlarizare și a ofertei educaționale la dinamica efectivelor de elevi și preșcolari, la realitățile și nevoile comunității, puse în acord cu aspirațiile beneficiarilor -oferte de formare continuă în diferite domenii ale muncii didactice și educativ-formative, respectiv în domeniul managementului educațional -programele de formare prin POSDRU a cadrelor didactice, Școala Lețcani având calitatea de partener sau aplicant în 7 astfel de proiecte

Amenințări -reducerea efectivelor de preșcolari și elevi din raza de competență cu implicațiile corespunzătoare asupra finanțării de bază a unității -imposibilitatea asigurării catedrelor complete pentru titulari ca urmare a reducerii numărului de clase și de ore/săptămână la ciclul gimnazial; -scăderea natalității în ultimii doi ani cu implicații asupra numărului de preșcolari și elevi în perspectiva următorilor 3-5 ani. -abandonul școlar -întârzieri în ce privește soluționarea problemelor privind emiterea de către ISJ Iași a deciziilor pentru încadrarea titularilor Școlii Cogeasca la Școala Gimnazială Lețcani - disfuncții generate de dificultățile privind asigurarea personalului necesar pentru soluționarea problemelor operative la Școala Cogeasca -refuzul cadrelor didactice de la Școala Cogeasca privind asumarea unor responsabilități cum sunt cele de coordonator structură, membru CA, gestionar etc.

29

C. Baza didactico-materială și situația financiară

C.1. Aspecte de ordin general

Baza materială a școlii a sporit și a fost modernizată constant în

ultimele decenii, la începutul anului școlar 2015-2016 constând în:

- terenuri intravilan( domeniul public)-3,3766 h

- terenuri în extravilan (proprietate a școlilor)-13,20 ha

- clădiri-8 corpuri de clădire +anexe din care

- Școala Lețcani-4 corpuri de clădire, din care 3 reparate în ultimii 5

ani, iar unul in curs de reconstruire, cu 26 spații de învățământ

-Școala Bogonos-un corp de clădire, cu 3 spații de învățământ

- Școala Cucuteni-un corp de clădire cu 5 spații de învățământ

- Grădinița Lețcani-un corp de clădire, cu 4 săli de clasă, sală de

material didactic, sală de festivități și alte spații conexe.

- Grădinița Avicola cu 4 săli de clasă și alte spații a căror

administrare/utilizare a fost reglementată prin HCL Lețcani din iulie

2015 Școlile dispun de alimentare cu apă de Timișești, alimentare cu

gaze naturale, încălzire centrală, rețea de internet, cablu TV, telefonie.

Exista: laborator de informatică, laborator de fizică, laborator de

chimie, laborator de biologie, centru de documentare și informare, sală

de conferințe și festivități, sală de sport și teren de sport, cabinet

metodic al învățătorilor, bibliotecă școlară cu un număr de 5684

volume, la școala de centru, iar pe total persoană juridică numărul

acestora este de 8000. Situația financiară a unității este echilibrată.

În prezent baza didactico-materială urmează să sporească prin

preluarea patrimoniului Școlii Gimnaziale Cogeasca. Din păcate,

datorită unor neregularități și disfuncții care s-au înregistrat în

managementul administrativ realizat de autoritățile publice locale și

de conducerea acestei unități cu privire la evidența,

administrarea/gestionarea patrimoniului se înregistrează o serie de

probleme care sunt consemnate de factorii cu responsabilități în

domeniu în informarea prezentată Consiliului de administrație din

data de 25 sept, pentru rezolvarea cărora a fost adoptat un plan de

măsuri ce a fost transmis și autorităților publice locale (materiale care

devin anexe la prezentul PDI).

30

C.2. Analiza SWOT-resurse materiale și financiare

Puncte tari -Cu excepția corpului A de la școala de centru, toate celelalte clădiri în care se desfășoară procesul de învățământ sunt într-o foarte bună stare, fiind reabilitate, reparate capital sau reconstruite în ultimii ani; -școala dispune de toate utilitățile necesare și deține autorizație sanitară de funcționare; -sălile de clasă sunt dotate corespunzător, iar laboratoarele de informatică, de fizică, și de chimie dispun de mijloacele de învățământ și aparatura necesare pentru un proces instructiv-educativ corespunzător. -înființarea și dotarea corespunzătoare a CDI; -școala dispune de 13,20 ha teren agricol în proprietate, prin cultivarea căruia realizează venituri proprii. -existența unor spații excedentare, care pot fi închiriate în condițiile legii; -în anii2010, 2011 și 2012 au fost realizate lucrări de reparații capitale, consolidare, modernizare sau reconstrucție la corpurile B și C și la Grădinița Lețcani -au fost realizate dotări cu mobilier, cu calculatoare sau laptopuri, cu videoproiectoare, ecrane, copiatoare și alte mijloace de învățământ solicitate

Puncte slabe - Datorită faptului că nu se respectă destinația noii clădiri, la Școala Bogonos nu toate clasele își desfășoară activitatea în program de dimineața; -neregularități în ce privește evidența, depozitarea, gestionarea și administrarea bazei didactico-materiale a Școlii Cogeasca -deși s-a reușit expertizarea clădirii Scolii Avicola in vederea stabilirii soluțiilor tehnice si financiare de reabilitare, autoritățile publice locale nu fac demersurile necesare pentru obținerea finanțării acestora. -există săli amenajate ca laboratoare de chimie, fizică și biologie care funcționează totodată ca săli de clasă -sala de educație tehnologică trebuie să fie folosită în scopul pentru care a fost amenajată -administrația locală nu a soluționat problemele invocate de către ISU Iași, nu a rezolvat racordul Școlii Bogonos la conducta de gaz metan pentru a putea fi pusă în funcțiune instalația de încălzire centrală -tergiversarea inițierii/adoptării unei hotărâri a consiliului local cu privire la aplicarea art. 112 din Legea 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, și al efectelor juridice ale protocolului aprobat prin HCL Lețcani nr 4/2005

31

de către cadrele didactice de specialitate fiecare catedră/comisie metodică și fiecare structură arondată -prin proiectul Internet în școala ta, unitatea de centru a fost racordată la internet, valoarea dotărilor si amenajărilor realizate depășind 50000 lei -au fost racordate la internet Școala primară Bogonos, Școala primară Cucuteni și Grădinița Lețcani -situația financiară a persoanei juridice este una echilibrată, veniturile proprii dând posibilitatea completării fondurilor necesare în vederea realizării unor cheltuieli indispensabile

-nu a fost respectată documentația și nu au fost finalizate lucrările la obiectivul Amenajări exterioare la Școala Gimnazială Lețcani -refuzul primarului de a pune în aplicare hotărârile consiliului local privind construirea sălii de sport și amenajarea terenurilor de sport la unitățile de învățământ.

32

-sumele alocate de la bugetul local pentru cheltuieli de funcționare sunt în general acoperitoare, iar consiliul local manifestă receptivitate față de solicitările școlii -achizițiile publice se realizează cu respectarea normelor legale în materie, asigurându-se o fundamentare riguroasă a tuturor cheltuielilor și consumurilor efectuate. Oportunități -transmiterea la Ministerul Dezvoltării și Administrației Publice a documentației tehnico-economice pentru obiectivul Reabilitare și modernizare a Corpului A Școala Lețcani în vederea cuprinderii în PNDL și a alocorii fondurilor necesare -depunerea documentației pentru finanțarea obiectivului de investiții Reconstruire Corp C Școala Cogeasca -reabilitarea și menținerea în stare optimă de funcționare a întregii infrastructuri școlare -reamenajarea bibliotecii școlii -amenajarea sălilor de specialitate pentru fiecare arie curriculară; -utilizarea corespunzătoare a spațiilor disponibile; folosirea sălilor amenajate/dotate ca laboratoare doar pentru activitățile specifice -modernizarea și utilizarea corespunzătoare a întregii baze didactico-materiale -întocmirea, susținerea și execuția corespunzătoare a

Amenințări -depășirea limitelor competențelor legale de către primar în ce privește respectarea destinației bunurilor care fac parte din baza didactico-materială a școlilor (construirea pe terenul școlii a centrului de zi fără avizul conform al Ministrului Educației, realizarea documentației pentru Cămin cultural Cucuteni pe terenul școlii, transformarea sălii de clasă de la Școala Avicola în spațiu de cult etc) --clădirea Școlii Bogonos este grav afectată de lucrările neautorizate realizate de către vecinul din partea de vest, iar autoritățile locale au refuzat să ia măsurile legale corespunzătoare, cheltuind bani publici pentru consolidarea versantului, dar fără să repare clădirile afectate, să repare gardul pe întreaga latură vestică -necesitatea reabilitării termice și a înlocuirii acoperișului la corpul A, a reabilitării magaziei și a dezafectării vechilor grupuri sanitare la Școala Bogonos; -necesitatea modificării titlului de proprietate teren extravilan Școala Cucuteni și a intabulării tuturor imobilelor (inclusiv a terenurilor din intravilan care fac parte din baza didactico-materială a unităților de învățământ). -refuzul autorității executive locale de a aplica hotărârile consiliului local cu privire la

33

bugetelor anuale și a proiecțiilor multianuale, inclusiv a listelor de investiții; -crearea unei baze didactico-materiale adecvate pentru pregătire tehnologică și instruirea practică a elevilor -identificarea de noi surse pentru venituri proprii și utilizarea corespunzătoare a acestora

racordarea școlii și a grădiniței la sistemul de canalizare -tratarea cu superficialitate de către administrația locală a problemelor ce țin de obținerea autorizațiilor pentru siguranță la incendiu și SSM, creșterea gradului de siguranță a persoanelor și bunurilor în mediul școlar, asistența medicală a elevilor, paza unităților de învățământ etc. -insuficienta protecție juridica a drepturilor patrimoniale ale școlilor prin legislația specifică -dificultățile privind recuperarea creanțelor rezultate din contractul de închiriere a spațiilor disponibile de la Școala Avicola

34

II. Resurse cultural-pedagogice și

științifico-metodice

Școala Gimnazială Lețcani dispune de o cultură pedagogică și de

o bază științifico-metodică și juridică de excepție, pe care se întemeiază atât concepția modernă și deschiderea spre valorile perene ale comunității, ale națiunii române, ale Europei și ale umanității, cât și gama deosebit de bogată a metodelor, a tehnicilor, a mijloacelor și formelor de exercitare a influențelor educative folosite de învățătorii, de profesorii și de educatorii săi. Dintre resursele cultural-pedagogice, științifico-metodice și juridice ale școlii noastre menționăm: 1.Lucrările publicate în volum, tezele de licență, dizertațiile de masterat, lucrările metodico-științifice, studiile, referatele, comunicările susținute și articolele publicate de cadrele didactice în reviste de specialitate, pedagogice sau de cultură (vezi lista anexată) 2. Biblioteca școlii de centru și cele ale structurilor arondate, cu fondul de carte al acestora care însumează peste…. volume 2. Centrul Cultural Lețcani pentru renaștere culturală, reformă socială, educație a libertății și integrare europeană a satului românesc a cărui activitate se desfășoară aproape integral sub coordonarea cadrelor didactice, în spații asigurate de școli 3. Revista pentru educație și cultură Satele ieșene și studiile, articolele. recenziile publicate în paginile acesteia, prin intermediul cărora cadrele didactice și intelectualitatea locală contribuie la afirmarea prin educație și cultură a copiilor, a cetățenilor și a comunității locale 4. Organizarea periodică a Forumului Educatorilor și Oamenilor de Cultură din Comuna Lețcani, în cadrul căruia sunt abordate principalele probleme și sunt stabilite obiectivele sau direcțiile strategice de acțiune cu privire la cultura și educația comunității. 5. Centrul pentru documentare și informare înființat în anul 2006, cu fonduri obținute prin Casa Corpului Didactic Iași. 7.Lucrarea Comuna Lețcani-comunitate și ideal; schița monografiei școlii și materialul pregătit pentru actualizarea/reeditarea monografiei comunei. 8. Statutul Comunei Lețcani (adoptat în 2007 și reactualizat în 2012)

35

III. Curriculumul educațional

III.1. Aspecte generale

În abordarea problematicii privind reforma curriculară, la

nivelul Școlii Lețcani s-a acționat pe de o parte pentru respectarea/punerea în aplicare a reglementărilor, planurilor cadru și programelor aprobate la nivel național, iar pe de alta s-a acționat pentru stabilirea unui curriculum la decizia școlii care să țină cont atât de așteptările sau opțiunile beneficiarilor educație, cât și de personalul didactic li caza didactico-materială de care dispune școala. Din păcate mult așteptatele înnoiri din acest domeniu nu s-au putut realiza decât parțial și aceasta în primul rând datorită instabilității legislative și întârzierilor înregistrate în ce privește elaborarea și aprobarea noilor planuri cadru sau a noilor programe școlare și tipărirea noilor manuale sau a auxiliarelor didactice. Se află în curs de aplicare a noilor planuri-cadru și programe la clasele primare (la clasa a IV-a se vor introduce din anul școlar următor), CDȘ a fost aprobat cu parcurgerea procedurii specifice, asigurându-se cu prioritate introducerea ca disciplină opțională a TIC la toate clasele gimnaziale și a limbii engleze ca primă limbă de circulație internațională de la clasa pregătitoare până la clasa a VIII-a. Din anul școlar 2015-2016 a crescut numărul orelor de opțional din sfera matematicii, iar ca disciplină opțională Istoria și cultura Comunei Lețcani.

36

III.2. Analiza SWOT-Curriculum

Puncte tari Puncte slabe -școala deține și utilizează documentele curriculare oficiale: planuri cadru, programe școlare, metodologii de aplicare a programelor, ghiduri, fișe și standarde de evaluare etc. -s-a reușit introducerea la toate clasele gimnaziale, ca disciplină opțională tehnologia informației și a comunicării -am luat în considerație solicitările părinților și ale elevilor privind introducerea limbii engleze ca primă limbă modernă de studiu -orele de educație fizică sunt realizate de către profesori calificați -curriculumul la decizia școlii ia in considerație așteptările beneficiarilor, baza didactico-materială existentă și posibilitățile de asigurare a personalului didactic calificat; -biblioteca, internetul, CDI-ul, televiziunea prin cablu oferă mijloace informaționale adecvate pentru promovarea și utilizarea unor conținuturi didactice actualizate. -utilizarea lecțiilor AEL și introducerea TIC ca disciplină opțională realizată de către învățător la ciclul primar Școala Cucuteni

- tendința de a stabili CDS în funcție de necesitatea completării normelor didactice ale profesorilor titulari; -baza didactico-materială insuficientă pentru înființarea unor clase de școală profesională și chiar pentru introducerea unor discipline tehnice sau a unor activități practice -dificultăți generate de prelungirea perioadei de elaborare și aplicare a noilor planuri-cadru, programe și manuale școlare -sincope în ce privește asigurarea unor manuale școlare -dificultăți în asigurarea auxiliarelor școlare -sunt solicitări neonorate de introducere a TIC ca disciplină opțională la clasele I-IV, dar nu există posibilitatea includerii acestora în norma didactică a profesorului de specialitate -oscilații cu privire la statutul unor discipline de învățământ cum sunt religia, tehnologia informației și comunicării în planul cadru și în curriculumul școlar

37

Oportunități Amenințări

-investițiile realizate în ultima vreme dau posibilitatea aplicării unui CDS mai apropiat de așteptările beneficiarilor, de nevoile comunității și ale educației pentru viață; -interesul manifestat de elevi, informațiile acumulate și materialele elaborate în ultimii ani la nivelul școlii justifică includerea în CDȘ a disciplinei Istoria și cultura comunității locale -majoritatea cadrelor didactice manifestă deschidere pentru aplicarea noilor planuri-cadru și programe școlare reușind să antreneze părinții în procurarea auxiliarelor didactice; -oferta de auxiliare didactice este foarte diversă, fiind necesară o selecție riguroasă înaintea achiziționării. -disponibilitatea cadrelor didactice pentru aplicarea noilor planuri-cadru și programe școlare și pentru introducerea manualelor digitale

-numărul mare de ore la clasele a VII-a și a VIII-a, conform noilor planuri cadru duce la supraîncărcarea elevilor - noile proceduri fac ca un număr din ce în ce mai mare de elevi să nu aibă posibilitatea de a-și procura auxiliarele didactice de strictă necesitate; -sunt unele întârzieri privind primirea manualelor noi la clasele la care s-au introdus noile planuri cadru -existența unor necorelări între planurile cadru și programele analitice de la clasele primare și cele de la clasele gimnaziale; -rata de înlocuire a manualelor elaborate după programele încă în vigoare de la clasele a VII-a și a VIII-a este destul de redusă. -tendința părinților de a lăsa în seama cadrelor didactice selecția sau /și achiziționarea auxiliarelor didactice

38

IV. Calitatea în educație, performanțe și

progres școlar

IV.1. Situația de ansamblu

Conform RAEI pentru anul școlar 2017-2018 întocmit de către

CEAC, nivelul de realizare a standardelor de referință și a indicatorilor de performanță stabiliți prin legislația din domeniul evaluării și asigurării calității au fost realizați, în urma evaluării interne, pe baza calificativelor acordate pentru fiecare dintre aceștia (vezi anexa), activitatea de ansamblu a școlii fiind apreciată cu calificativul foarte bine. Eficiența activității desfășurate pentru asigurarea și evaluarea calității în educație se reflectă cel mai bine în progresul școlar înregistrat de majoritatea elevilor și preșcolarilor, de rezultatele obținute la diferitele tipuri de evaluare desfășurate, de performanțele și premiile obținute la olimpiade și la celelalte competiții școlare și de situația școlară generală validată de consiliul profesoral la sfârșitul anului școlar. Dintre cei 519 elevi rămași înscriși la sfârșitul anului 2017-2018, au fost declarați promovați un număr de 507 elevi, iar 12 au rămas repetenți. Raportat la mediile generale obținute elevii de la gimnaziu se încadrează în următoarele categorii: -cu medii între 9 și 10- 53 de elevi (la clasele V-VIII) - 97 elevi cu FB la clasele. I-IV -cu medii între 8 și 8.99 - 52 elevi (la clasele V-VIII) - 79 elevi cu B la clasele I-IV -cu medii între 7și 7,99- 54 elevi (la clasele V-VIII) - 40 elevi cu S la clasele I-IV -cu medii între 6 și 6,99- 22 elevi (la clasele V-VIII - 5 elevi cu NS la clasele I-IV Se observă o creștere a numărului elevilor cu medii între 9 și 10 și faptul că aproximativ 45% dintre elevii de la ciclul primar au calificativele anuale de foarte bine. 34 dintre cei 47 absolvenți ai clasei a VIII-a s-au înscris la evaluările naționale, dintre aceștia participând la probe 33(un absent la proba de matematică). Procentul de promovabilitate a fost de 91,17% la Limba Română și 69,69% la Matematică. Un număr de 9 absolvenți au luat note peste 9 și trei dintre ei au avut media generală la Evaluare

39

Națională peste 9. Cea mai mare medie a fost obținută de către elevul Avasiline Ștefan Mario – 9.52. Așa cum rezultă din situația centralizatoare anexată, performanțele obținute de elevii noștri la olimpiade și alte competiții școlare sunt comparabile cu cele din anii precedenți, cele mai multe premii la fazele superioare ale acestora fiind obținute la disciplinele din aria limbă și comunicare, educație fizică și matematică. Despre calitatea educației și performanțele școlare ale elevilor care au urmat cursurile primare și gimnaziale în școala noastră vorbesc și notele/mediile foarte mari obținute de aceștia la bacalaureat (spre exemplu, fostul nostru elev Alexandru Oancea a obținut cea mai mare medie la bacalaureat la Colegiul Emil Racoviță) sau faptul că în jur de 15 dintre ei au fost admiși la facultăți de prestigiu din Iași cu medii care i-au situat pe primele locuri. Comparând rezultatele obținute în anul școlar 2017-2018 cu cele din anul școlar 2014-2015, se constată progrese substanțiale, ceea ce indică progrese corespunzătoare și în ce privește calitatea în educație.

IV.2. Analiza SWOT-Calitatea în educație

Puncte tari Puncte slabe -se asigură aplicarea legislației privind evaluarea și asigurarea calității în educație -CEAC din Școala Gimnazială Lețcani se achită de atribuțiile ce-i revin potrivit normelor legale în vigoare, asigurând realizarea obiectivelor cuprinse în Strategia aprobată la nivelul unității -învățământul și întreaga activitate educativă din școala noastră este centrat pe formarea competențelor cheie și a competențelor specifice prevăzute de legislație, de planurile-cadru sau de programele școlare

-existența unui număr de 7 elevi cu eșec școlar și a unui număr încă mare de elevi cu note/medii care îi situează în zona mediocrității. -dezechilibre majore între dimensiunea informativă și cea formativă, în favoarea primeia, a activității de învățare -preocupare încă scăzută pentru cunoașterea și respectarea particularităților individuale sau de vârstă ale copiilor, tratarea diferențiată a elevilor rămânând un simplu deziderat -eludarea necesității luării în considerație a specificității curriculumului, competențelor și

40

-Nivelul de pregătire generală a elevilor și rezultatele școlare ale acestora urmează o traiectorie ascendentă, constatată cu prilejul aplicării testelor de evaluare, al EN pentru clasa pregătitoare, clasa a II_a, clasa a VI-a, asistențe le lecții, inspecții școlare etc. -rezultatele obținute la olimpiade și concursuri școlare mențin Școala Lețcani pe primele locuri la nivelul școlilor gimnaziale sau al celor din mediul rural -au fost obținute cele mai bune rezultate privind promovabilitatea, notele/mediile la evaluările naționale și admiterea în liceu sau școala profesională a absolvenților clasei a VIII-a -din ce în ce mai mulți colegi organizează activități remediale sau de pregătire suplimentară cu elevii -toate cadrele didactice au obținut în urma evaluării calificative anuale de foarte bine

criteriilor de evaluare în cazul copiilor cu CES -teoretizarea excesivă și neglijarea în multe cazuri a dimensiunii practic-aplicative a învățării -accesibilizarea cunoștințelor lasă în multe situații de dorit -accent prea mare pus pe evaluare în detrimentul învățării -nu la toate disciplinele se acordă atenția cuvenită selectării/pregătirii elevilor și organizării olimpiadelor școlare -se înregistrează întârzieri în elaborarea, aprobarea și aplicarea procedurilor specifice evaluării și asigurării calității -lipsa de obiectivitate manifestată de unii colegi în ce privește autoevaluarea activității și rezultatele obținute

Oportunități -pregătirea unității pentru evaluarea externă periodică -punerea în valoare a bunei pregătiri științifice și metodice sau a experienței didactice a cadrelor, a bazei didactico-materiale și a tuturor resurselor de care dispune școala din perspectiva asigurării calității -introducerea noilor planuri-cadru și programe școlare, stabilirea CDȘ și CDL, cu

Amenințări -lipsa unei motivații sociale pentru școală; atitudinea negativă a autorităților și opinia publică adesea nefavorabilă în ce privește rolul școlii și al educației în asigurarea promovării sociale și reușita în viață -raționalizarea, formalizarea, sau și standardizarea excesivă a evaluării calității în educație și a performanțelor școlare

41

programele elaborate, în concordanță cu nevoile reale și așteptările beneficiarilor -utilizarea tehnologiilor moderne din domeniul informatici și comunicării -orientarea activității de cercetare sau și de formare spre soluționarea problemelor privind eficientizarea activității de învățare, progresul școlar și îmbunătățirea performanțelor elevilor -identificarea și valorificarea corespunzătoare a resurselor pentru dezvoltarea unei motivații superioare pentru activitatea școlară și excelența în educație

-scăderea motivației pentru învățare din partea elevilor și a unei mari părți din rândul părinților - plecarea fortuită din școală a unor cadre didactice cu performanțe deosebite ca urmare a scăderii efectivelor de elevi sau preșcolari -supraaglomerarea cadrelor didactice prin antrenarea în prea multe activități care nu au legătură cu procesul instructiv-educativ și limitarea timpului afectat pregătirii sau activității directe cu elevii -supraîncărcarea elevilor și suprasolicitarea celor capabili de performanță -exagerarea uneori a rolului evaluării didactice în detrimentul activității propriu-zise de învățare

42

V. Relațiile dintre școală și comunitatea

locală

V.1. Caracterizare generală

Între școală și comunitatea locală s-au statornicit relații de încredere, de respect și de colaborare, mărturie în acest sens fiind progresele realizate în ultimele decenii atât în ce privește dezvoltarea comunității, cât și cu privire la modernizarea învățământului și a educației. De remarcat sunt interconexiunile și interdeterminările reciproce dintre progresul comunității și dezvoltarea instituțională a școlii, dintre reformele școlare și cele sociale sau administrative locale .Toate acestea se reflectă inclusiv în concordanța dintre obiectivele cuprinse în strategiile și programele de dezvoltare adoptate la nivelul comunei și cele din programele de modernizare a educației și a școlilor, obiective pentru a căror finanțare sunt prevăzute sumele corespunzătoare în bugetele locale anuale. Școala s-a implicat și se implică în viața comunității prin activități și realizări care exced de multe ori atribuțiile sale legale. Această afirmație se susține prin implicarea cadrelor didactice în organizarea și susținerea activității Centrului Cultural Lețcani, prin elaborarea și publicarea primei lucrări monografice consacrate comunei, prin publicarea revistei “Satele Ieșene”, prin participarea, alături de celelalte instituții locale, la proiectarea, organizarea și desfășurarea acțiunilor prilejuite de momente si evenimente importante din viața comunității, a poporului român sau a Europei. Școala are încheiate parteneriate cu bisericile, cu autoritățile locale, cu biblioteca comunală, cu poliția locală, cu medicii de familie etc. în vederea asigurării convergenței acțiunilor care urmăresc atingerea unor obiective comune.

În ultimele peste trei decenii, școala și oamenii ei s-au implicat în viața comunității nu numai prin activitatea desfășurată în sfera educației și a culturii.

Conceperea într-o viziune modernă, fundamentată din punct de vedere filosofic, istoric, politico-juridic, economic, cultural-educațional și moral-spiritual a comunității și a procesului de formare și dezvoltare a acesteia, elaborarea și realizarea programului de reconstrucție a comunei după criza din ultimul deceniu al regimului comunist și distrugerile din primii ani de după revoluție, rezolvarea problemei proprietății funciare, inclusiv prin corectarea erorilor din

43

primii ani de aplicare a legii fondului funciar și ameliorarea, pe această bază, a relațiilor dintre oameni în cadrul comunității, refacerea patrimoniului și sporirea averii comunei, încurajarea investițiilor și dezvoltarea economică și, pe această bază, redresarea financiară a comunei prin crearea unor surse de venituri la bugetul local din care sunt astăzi finanțate proiectele de dezvoltare locală, dezvoltarea urbanistică (crearea noilor zone de locuințe de la Prietenia, de la DJ Lețcani Bogonos, de la Popas sau de după sat Cogeasca, reabilitarea/modernizarea DN 28, alimentare cu gaze naturale a satului Lețcani și a unei părți din satul Bogonos, iluminatul public la drumui european), realizarea prin programul Sapard a obiectivului Alimentare cu apă, în sistem centralizat, a satelor Lețcani, Cogeasca, Bogonos și Cucuteni, construirea școlii cu opt săli de clasă de la Cogeasca (proiect finanțat prin Banca Mondială) și pregătirea întregii documentații, cu toate avizele, acordurile și autorizările necesare, a proiectului integrat format din stația de epurare, sistem de canalizare și modernizare prin asfaltare a DC 26 A Cogeasca pe baza căreia s-a obținut finanțare prin programul FEADR (acestea fiind de fapt, până la această dată, singurele proiecte europene întocmite, depuse și finanțate ale Comunei Lețcani), asigurarea spațiilor necesare pentru învățământ, sănătate, cultură, poliție etc., alimentarea cu apă, gaz metan, energie electrică și realizarea instalațiilor pentru încălzirea centrală a tuturor acestora, reformarea din temelii a întregii administrații locale, inclusiv prin elaborarea și adoptarea normelor de bază ale comunității ( și astăzi sunt în vigoare Statutul Comunei, Regulamentul de organizare și funcționare a consiliului local, Regulamentul de organizare și funcționare a primăriei, elaborate de către oamenii școlii), cunoașterea istoriei, a tradițiilor și obiceiurilor locale, promovarea valorilor culturii și ale credinței, punerea bazelor unei pedagogii a libertății, formarea conștiinței de sine și consolidarea unității sufletești a comunității locale ( inclusiv prin realizarea și publicarea primei lucrări monografice consacrate Comunei Lețcani, prin înființarea Centrului Cultural Lețcani, prin publicarea revistei Satele ieșene sau prin constituirea forumului local al intelectualității), care explică stadiul actual de dezvoltare a comunei și mai ales creșterea gradului de civilizație și îmbunătățirea condițiilor de viață ale oamenilor din toate satele noastre reprezintă dovezi incontestabile ale modului competent și responsabil in care oamenii școlii au înțeles să-și facă datoria față de această comunitate. Toate acestea, scot în evidență faptul că Școala Lețcani nu a fost și nu este doar un consumator, doar un beneficiar al resurselor comunității. Cel puțin în ultimele decenii școala și oamenii ei au fost și continuă să joace rolul

44

de principali factori ai dezvoltării locale și de povățuitori ai comunității pe drumul înălțării acesteia spre ideal.

V.2. Analiza SWOT – Relațiile dintre școală și comunitatea locală

Puncte tari Puncte slabe -școală acționează consecvent pentru promovarea unor relații cu comunitatea și autoritățile publice locale întemeiate pe respectarea principiilor legalității și responsabilității, al descentralizării și al autonomiei instituționale, al specialității, al cooperării și colaborării din perspectiva realizării obiectivelor comune, al încrederii și al respectului reciproc; -școala a încheiat parteneriate pentru implementarea unor proiecte educaționale cu primăria și consiliul local, cu poliția locală, cu bisericile, cu biblioteca comunală, cu Centrul cultural, cu medicii de familie, cu Școala Cogeasca, cu agenți economici din localitate etc. - colaborarea cu familia asigură soluționarea problemelor și acțiunea convergentă pentru realizarea obiectivelor educaționale și administrative comune. -școala este implicată în viața comunității, contribuind substanțial la promovarea valorilor culturii și la educația adulților; activitatea Centrului Cultural și revista Satele ieșene

-neîncheierea/nerespectarea de către autoritatea executivă locală a contractului de management administrativ și financiar dintre școală și primarul comunei, așa cum prevede legea și am solicitat la începutul fiecărui an școlar sau financiar -comunicarea interinstituțională deficitară, care se manifestă inclusiv prin refuzul autorității executive locale de a răspunde la adresele și solicitările consiliului de administrație, ale consiliului profesoral și al directorului - atitudine răuvoitoare din partea autorității executive locale manifestate prin schimbarea destinației bunurilor, obstrucționarea activităților, dezinformare, tentative de excludere de la finanțare sau de diminuare a fondurilor alocate unităților de învățământ, prin afectarea patrimoniului, nesolicitarea sau nerespectarea punctului de vedere sau eludarea hotărârilor consiliului de administrație al școlii -multe dintre activitățile școlii în planul activității cu impact educativ și cultural asupra comunității se bucură de o

45

sunt aproape integral rodul activității cadrelor didactice. - Consiliul Local Lețcani manifestă receptivitate față de nevoile și problemele școlii, aprobând proiectele școlii și fondurile necesare pentru naveta cadrelor didactice, pentru burse școlare, pentru transportul elevilor navetiști, pentru organizarea unor acțiuni educative sau și culturale

receptivitate scăzută din partea cetățenilor; - insuficiența fondurilor alocate pentru susținerea activităților și proiectelor educaționale realizate prin parteneriatele încheiate la nivel local sau județean; Tendința vizibilă a autorității executive locale de a denatura și subaprecia rolul și activitatea școlii în comunitate, de a o exclude de la evenimentele și momentele importante din viața comunității

Oportunități Amenințări

-paleta foarte largă de oferte pentru parteneriate educaționale; -posibilitatea accesării de fonduri prin promovarea unor proiecte finanțate de Uniunea Europeană sau prin programe guvernamentale -încheierea contractelor de management financiar administrativ cu primarul comunei și de management educațional cu ISJ Iași Înființarea Asociației Părinților și implicarea acesteia în soluționarea problemelor școlii; colaborarea permanent[ cu consiliul reprezentativ al părinților -participarea părinților, a reprezentanților consiliului local și ai primarului la luarea și aplicarea hotărârilor vizând organizarea, funcționarea, modernizarea, finanțarea și validarea rapoartelor privind calitatea în educație

-tendința spre un anumit formalism și birocratizare a relațiilor dintre școală și comunitate; - neîndeplinirea sau depășirea atribuțiilor ce revin autorităților publice locale în conformitate cu legile speciale din domeniul educației sau din dreptul comun -lipsa transparenței sau a consultării în ce privește luarea deciziilor privind educația și învățământul -conturarea unei percepții greșite potrivit căreia școala ar fi mai degrabă o instituție de protecție socială

46

VI. ANALIZA PEST

VI.1. Politicul

Politica educațională a Școlii Gimnaziale Lețcani se află în strânsă concordanță cu politica de reformă a educației și învățământului promovată de statul român, care, în linii generale, urmărește atingerea următoarelor obiective: asigurarea unei calități sporite a actului educațional si a

rezultatelor învățării

descentralizarea curriculară, a resurselor umane și financiară;

întărirea autonomiei instituționale și a independenței

decizionale a unităților de învățământ

formarea resursei umane (personal de conducere, personal

didactic și didactic auxiliar) din perspectiva implementării

politicii de reformă în domeniul educației promovate de statul

român;

diversificarea serviciilor educaționale în interesul educațional al

elevului;

asigurarea egalității de șanse la educație de calitate;

creșterea rolului activității educative, curriculare și extra

curriculare pentru formarea complexă și afirmarea

personalității copiilor și tinerilor;

creșterea rolului școlii în comunitate;

compatibilizarea sistemului educațional românesc cu sistemele

europene.

La nivel local, proiectul de dezvoltare instituțională a Școlii Lețcani pentru perioada 2011-2015 s-a integrat în strategia de dezvoltare a localității in deceniul modernizării și al integrării europene a comunității (2007-2016) adoptata de către Consiliul Local în anul 2007. Din păcate, la elaborarea și aprobarea Strategiei pentru dezvoltarea economică durabilă a Comunei Lețcani nu au fost solicitate nici informațiile de care dispune, nici punctul de vedere al școlii cu privire la nevoile reale și perspectivele dezvoltării instituționale ale acesteia, motiv pentru care nu a fost consultată la adoptarea

47

VI.2. Economicul

Perioadei de reconstrucție și relansare economică dintre 1996 și 2008, i-a urmat o perioadă de stagnare și chiar de regres în anumite domenii. Cu toate acestea, datorită acumulărilor din perioada anterioară (în special datorită înființării zonelor economice și investițiilor realizate) situația financiară a comunei s-a îmbunătățit, fapt reflectat în primul rând în veniturile proprii ale bugetelor locale anuale. Se poate constata cu ușurință faptul că veniturile obținute ca urmare a investițiilor realizate până în anul 2008, la care se adaugă creșterea sumelor alocate de la bugetul de stat pentru echilibrarea bugetului local, respectiv obținerea finanțării din fonduri europene pentru proiectul integrat Stație de epurare, canalizare și modernizare drum comunal Cogeasca, realizat, aprobat și depus tot în acea perioadă veniturile bugetului local sunt considerabil mai mari decât în perioadele anterioare, ceea ce a dat și dă posibilitatea nu doar a acoperirii cheltuielilor de funcționare, ci și pentru investiții în domeniul învățământului și în domeniul utilităților și serviciilor publice.

48

VI.3. Viața socială

Chiar dacă în perioada 1996-2008 a fost aplicat un amplu program de redresare economică și financiară a comunei, în comună nu au fost create locuri de muncă pentru întreaga populație activă. Faptul că acel program nu a fost continuat, iar economia municipiului Iași nu poate oferi locurile de muncă necesare acoperirii acestei nevoi, explică de ce foarte multe familii tinere au hotărât să plece la muncă în străinătate, ceea ce a pus școlii probleme deosebite. Pe de o parte au fost înregistrate fluctuații în ce privește evoluția efectivelor de elevi și mișcarea acestora (în ultima vreme înregistrându-se scăderea constantă a numărului copiilor care urmează cursurile grădiniței și ale școlii), iar pe de alta, în cazul familiilor care au lăsat copiii în grija bunicilor sau a altor persoane, au fost înregistrate probleme privind supravegherea acestora sau în ce privește colaborarea cu școala. Familiile tinere rămase în localitate realizează venituri modeste, ceea ce explică numărul mare de burse sociale sau numărul mare de pachete de rechizite școlare acordate gratuit în ultimii ani. Noile zone de locuințe înființate în perioada 1996-2008 și atribuirea de loturi pentru construirea de locuințe tinerilor au asigurat o relativă creștere demografică și menținerea, cu unele excepții, a efectivelor de preșcolari și elevi. Excepție fac satele Cogeasca și Cucuteni, unde în ultimii ani se înregistrează scăderea acestora, fapt ce a dus la pierderea personalității juridice a Școlii Gimnaziale Cogeasca.

VI.4. Aspecte de ordin tehnologic

peste 98% dintre familiile din care provin elevii școlii dețin

aparate de radio, televizoare și sunt abonate la televiziunea prin

cablu;

există rețea telefonică fixă și acces la telefonia mobilă;

majoritatea familiilor dețin calculatoare și au acces la internet;

un număr important de elevi au beneficiat de programul Euro

200, dobândind calculatoare;

școala dispune de rețele de calculatoare conectate la internet și

de întreaga aparatură audio-vizuală necesară unui proces de

învățământ modern;

49

în corpul C, a fost amenajată o sală tehnologică și de instruire

practică, îmbunătățindu-se astfel condițiile pentru dezvoltarea

competențelor tehnice și antreprenoriale ale elevilor.

VI.5. Aspecte de ordin ecologic

Comuna Lețcani și zonele învecinate ridică o serie de probleme privind protecția mediului și dezvoltarea durabilă dintre care semnalăm:

necesitatea desființării depozitelor necontrolate de gunoi,

selecția deșeurilor și valorificarea corespunzătoare a acestora;

necesitatea extinderii sistemului de canalizare și a urgentării

racordării instituțiilor, în primul rând a școlii și grădiniței, și a

gospodăriilor populației la acest sistem

intrarea în legalitate în ce privește înființarea, concesionarea și

prestarea serviciului public pentru salubrizarea localității.

aplicarea normelor Uniunii Europene și a legislației interne pe

linia protecției mediului la nivelul Comunei Lețcani;

necesitatea luării unor măsuri ferme pentru reducerea gradului

de poluare a localității la unii agenți economici (Fondal

Internațional etc.)

inexistența pădurilor; necesitatea împăduririi unor suprafețe

de teren, în special a celor în pantă, supuse eroziunii;

necesitatea protejării împotriva poluării a cursurilor de apă și a

solului împotriva eroziunii;

existența în imediata vecinătate a localității a zonelor protejate

Valea Ilenei și Valea lui David și oportunitatea implicării

elevilor în aplicarea măsurilor legale pentru cunoașterea și

protejarea florei și faunei specifice acestora.

Educația ecologică a elevilor școlii se constituie într-un mijloc eficient de rezolvare a acestor probleme prin:

participarea la acțiuni de gospodărire și înfrumusețare a clasei

sau a școlii;

50

implicarea în amenajarea spațiilor verzi prin plantarea sau

îngrijirea florilor și a arbuștilor și stabilirea/aplicarea

măsurilor de protecție a acestora;

activități în grădina sau în livada școlii;

vizitarea și cunoașterea zonelor protejate ecologic (Valea

Ilenei și Valea lui David) și participarea la acțiuni(proiecte) de

amenajare și protecție a acestora;

participarea la acțiuni de ecologizare și înfrumusețare a

localității

amenajarea/reamenajarea grădinilor, parcurilor și livezilor

școlilor

VI.6. Situația demografică

Statistic, pe satele aflate în zona de competență a Școlii Gimnaziale Lețcani, populația se prezenta, la începutul anului școlar 2015-2016 astfel:

Satul Lețcani

o număr total persoane:3396

o număr persoane temporar plecate:110

o număr persoane plecate pentru o perioada

îndelungată:538

Satul Bogonos

o număr total persoane:826

o număr persoane temporar plecate:14

o număr persoane plecate pentru o perioadă îndelungată:40

Satul Cucuteni

o număr total persoane:449

o număr persoane temporar absente:19

o număr persoane plecate pentru o perioada îndelungată:19

51

VII. Prezentarea sintetică a nevoilor în plan

educațional

Diagnoza mediului intern si extern, analizele de tip SWOT și PEST realizate la nivelul instituției, al comunității locale și chiar cu privire la evoluțiile în plan național și european precum și rapoartele semestriale sau anuale privind rezultatele obținute pe linia asigurării calității în educație, tendințele și neajunsurile semnalate în activitatea Școlii Leţcani pun în evidență existența unor nevoi de la care trebuie să pornească proiectarea pe termen mediu a dezvoltării Școlii Gimnaziale Lețcani, dintre care cele mai stringente sunt: imensa nevoie de cunoaștere și de educație resimțită la nivelul

individual sau de grup, la nivelul comunității locale și al

societății în general;

necesitatea înnoirii, a regenerării și reformării instituției în

ansamblu și a subsistemelor care o compun în vederea creșterii

eficienței activității desfășurate pentru a răspunde nevoilor

individuale și sociale de instrucție și educație;

necesitatea implicării mai active și consecvente a şcolii în

procesul de reconstrucție și modernizare a comunității locale,

de renaștere culturală și reformă socială a satelor noastre;

nevoia de a reorienta activitatea și de a regândi rolul Şcolii

Leţcani din perspectiva integrării europene și a participării la

schimbul județean, regional, național, european și internațional

de valori;

necesitatea ca școala și slujitorii ei să-i pregătească pe copiii și

tinerii din satele Leţcani, Cogeasca, Cucuteni și Bogonos pentru

lupta cu nevoile vieții, pentru împlinirea aspirațiilor,

speranțelor și așteptărilor fiecăruia și pentru împlinirea

idealurilor întregii comunități;

necesitatea preîntâmpinării fenomenului abandonului școlar și

a creării posibilităților reale de completare a studiilor pentru

copiii sau tinerii care nu au finalizat cursurile învățământului

obligatoriu;

52

necesitatea unei mai bune organizări a muncii personalului

didactic și nedidactic al şcolii, a valorificării superioare a

potențialului creator al fiecărui profesor, învățător sau educator

și a creșterii rolului intelectualității în soluționarea problemelor

comunității locale și ale societății în ansamblul său;

necesitatea eliminării disfuncțiilor semnalate la nivelul

instituției și al structurilor sale funcționale; întemeierea întregii

activități și a raporturilor juridice interne sau externe pe

principiile legalității, responsabilității, cooperării și solidarității

dintre factorii implicați în activitatea școlară;

necesitatea adaptării permanente a rețelei școlare, a

conținuturilor, mijloacelor si metodelor de educație la evoluțiile

care se produc în viața economică, socială și culturală a

comunității locale și a societății în general; pregătirea copiilor și

tinerilor pentru o activitate utilă în cadrul acestora;

necesitatea revigorării activității organismelor de conducere ale

şcolii și a reactualizării sistemului de norme interne după care

se desfășoară activitatea și care asigură unitatea și ordinea

juridică a instituției.

53

VIII. VIZIUNE/MISIUNE

VIII.1. Viziune

Prin proiectul de dezvoltare instituțională conturăm, pentru Școala Gimnazială Leţcani și pentru fiecare dintre cele patru structuri arondate acesteia, idealul de școală modernă, europeană, adaptată realităților și nevoilor vieții în comunitatea locală privită ca parte a unei societăți democratice, a cunoașterii, aflată în permanentă schimbare. Acest ideal spre care ne propunem să asigurăm ascensiunea Şcolii Gimnaziale Leţcani în următorii ani presupune continuarea eforturilor pentru dezvoltarea și aplicarea unei pedagogii care promovează armonizarea idealurilor comunității cu principiile educației în și pentru libertate, urmărind atât dezvoltarea și afirmarea personală a copilului cât și integrarea lui socială. Pentru aceasta, considerăm a fi necesare: dezvoltarea și promovarea atât în școală, cât și la nivelul

comunității a unei autentice culturi a calității demersurilor

didactico-pedagogice și a rezultatelor învățării ca suport al

dezvoltării personale, al integrării sociale și al împlinirii idealurilor

individuale sau colective

valorificarea tradițiilor și achizițiilor şcolii româneşti, inclusiv ale

școlilor și grădinițelor din satele Leţcani, Cogeasca, Cucuteni și

Bogonos (care formează astăzi unitatea cu personalitate juridică

Școala Gimnazială Leţcani) și a rezultatelor pozitive obținute pe

linia slujirii aspirațiilor individuale și a valorilor locale, regionale,

naționale, europene și universale de pe pozițiile pluralismului și

inter culturalismului;

cunoașterea achizițiilor moderne ale pedagogiei și celorlalte științe

cu impact asupra educaţiei; punerea în valoare a rezultatelor

obținute prin activitatea de cercetare pedagogică și metodico-

științifică desfășurate de cadrele didactice ale școlii, materializate

în lucrări, studii, articole publicate în volum sau în reviste de

specialitate sau de cultură.

valorificarea experienței europene și nord-americane privind

modernizarea sistemelor educaționale;

54

cunoașterea realităților româneşti și a celor specifice din

comunitatea locală, a conexiunilor și a interdeterminărilor care se

manifestă între școală și celelalte paliere ale socialului, inclusiv, a

supradeterminărilor de sistem sau a formelor specifice de

manifestare a cauzalității structurale în care este implicată Școala

Gimnazială Leţcani.

adecvarea influențelor educative la nevoile reale ale vieții din

perspectiva societății viitorului și exercitarea rolului de mijloc

fundamental al educației pentru adevăr, valoare, muncă și

bunăstare, pentru dreptate, libertate și solidaritate umană ce

revine școlii

VIII.2. Misiunea școlii

La nivel individual, școala își propune să asigure elevilor formarea următoarelor competențe:

competențe de comunicare în limba română;

competențe de comunicare în limbi străine;

competențe de bază de matematică, științe și tehnologie;

competențe digitale de utilizare a tehnologiei informației;

competențe sociale și civice;

competențe antreprenoriale;

competențe de sensibilizare și de expresie culturală;

competențe de a învăța să înveți

La nivelul comunității școlare asigurăm:

o instrucție și o educație de calitate

un mediu educațional adecvat;

un mediu cultural propice pentru receptarea, promovarea și

crearea valorilor;

un sistem organizațional în care raporturile dintre participanții

la procesul instructive-educativ sunt reglementate printr-un

sistem de norme care stabilesc drepturi subiective și obligații

corelative pentru fiecare dintre aceștia;

55

un climat socio-afectiv favorabil dezvoltării și manifestării libere

a personalității copiilor.

In cadrul comunității locale, școala noastră reprezintă:

-factorul principal de emancipare și modernizare prin știință, educație și cultură a comunității și a membrilor săi -instituția care contribuie esențial, în mod consecvent, la formarea conștiinței de sine și realizarea unității sufletești a comunității locale -principalul păstrător al tradițiilor și obiceiurilor locale: -un autentic și responsabil povățuitor al comunității -mijloc de promovare a valorilor comunității în plan județean, național și european

La nivelul societății, școala acționează pentru:

-exercitarea funcției educative a statului; -pregătirea forței de muncă și a viitorilor cetățeni; -respectarea drepturilor și libertăților fundamentale ale omului și ale copilului; -promovarea valorilor fundamentale ale culturii și punerea lor în slujba oamenilor și a umanității; -pacea socială, dezvoltarea durabilă și solidaritatea umana.

56

VIII.3. OBIECTIVE STRATEGICE ȘI PROGRAME SECTORIALE

Obiectivul fundamental al activității pe care Școala Gimnazială Leţcani o va desfășura în următorii 5 ani îl reprezintă dezvoltarea personală, integrarea socială și pregătirea pentru viața în societatea cunoașterii și într-o lume aflată într-o permanentă schimbare a tuturor copiilor și tinerilor din raza sa de competență, prin trecerea la o etapă superioară privind calitatea educației și a achizițiilor dobândite de elevi în procesul învățării În vederea realizării obiectivului fundamental astfel stabilit școala își propune realizarea unor obiective generale, medii sau operaționale și a unor programe sectoriale dintre care cele mai importante sunt:

1) PERMANENTA ARMONIZARE A OFERTEI EDUCAȚIONALE A ȘCOLII CU NEVOILE ȘI AȘTEPTĂRILE BENEFICIARILOR PROCESULUI INSTRUCTIV- EDUCATIV ȘI REAȘEZAREA REȚELEI ȘCOLARE (PE UNITĂȚI CU SAU FĂRĂ PERSONALITATE JURIDICĂ, NIVELURI ȘI FORME DE ÎNVĂȚĂMÂNT) ÎN CONFORMITATE CU LEGISLAȚIA NAȚIONALĂ, CERINȚELE LOCALE ȘI EVOLUȚIA EFECTIVELOR DE ELEVI / PREȘCOLARI

Prin acest program ne propunem armonizarea propunerilor de

ofertă educațională, respectiv a structurii rețelei locale, a

planurilor de școlarizare pentru fiecare formă sau nivel de

învățământ și pe fiecare sat din raza de competență, cu tendințele

demografice și evoluția efectivelor de preșcolari și elevi, cu nevoile

resimțite în plan local și cu strategiile sau legislația națională și nu

în ultimul rând cu opțiunile și așteptările beneficiarilor direcți sau

indirecți ai activității școlare. Printre țintele stabilite sunt și acelea

ca niciunul dintre satele componente ale comunei să nu rămână

fără școală sau grădiniță, ca măcar oferta educațională a școlii de

centru să vină în întâmpinarea celei mai mari părți a nevoilor și

opțiunilor în plan educațional ale copiilor, ale tinerilor și ale

comunității, la Avicola școala să-și exercite atribuțiile specifice în

special prin activități educative, culturale, de formare profesională

57

și recreative, iar în zona de locuințe Prietenia să începem

demersurile pentru înființarea grădiniței și a școlii primare pentru

care am rezervat teren încă din anul 2003.

Prin modificările la planul de dezvoltare instituțională pentru

perioada 2015-2020 au fost deja stabilite acțiunile și resursele

necesare pentru ca Școala Lețcani să răspundă unor nevoi și

cerințe care vizează integrarea Școlii Cogeasca, care, datorită

scăderii efectivelor de copii sub cele prevăzute de lege, și-a pierdut

personalitatea juridică și a fost/este în curs de integrarea în cadrul

unității noastre ca structură arondată, asigurarea posibilității

continuării studiilor de către cei care din diferite motive au

abandonat cursurile învățământului obligatoriu prin organizarea

unor programe de tipul A doua șansă, organizarea, la cererea și cu

finanțarea prin contribuția părinților sau a autorităților locale a

programului Școala după școală, cuprinderea în planurile de

școlarizare, la solicitarea părinților și a elevilor a unor clase de

liceu sau de școala profesională, accesarea unor proiecte privind

preîntâmpinarea abandonului școlar, educația remedială,

orientarea școlară și integrarea în învățământul de masă a copiilor

cu cerințe educaționale speciale etc. Obiectivul fundamental ce va

fi urmărit prin acest program sectorial vizează, pe de o parte,

garantarea egalității de șanse, prin cuprinderea, școlarizarea și

finalizarea cursurilor învățământului obligatoriu de către toți

copiii și tinerii din raza de competență a școlii noastre, iar pe de

alta, pregătirea acestora pentru a putea desfășura o activitate utilă

pentru ei și pentru societate și pentru a participa la viața de azi și

de mâine a comunității, în calitate de cetățeni.

2) PROGRAMUL PRIVIND ASIGURAREA, MOTIVAREA ȘI DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

are în vedere soluționarea în interesul școlii și al elevilor a

problemelor privind preluarea și integrarea personalului Școlii

Gimnaziale Cogeasca, constituirea catedrelor și repartizarea

posturilor pentru cadrele didactice titulare, evaluarea corectă a

profesorilor, învățătorilor și a educatoarelor și respectarea

normelor legale în vederea stabilirii eventualelor restrângeri de

58

activitate și a ocupării catedrelor sau posturilor devenite vacante

ca urmare a restructurării rețelei școlare, prin pensionarea sau

transferul titularilor etc. cu oameni devotați școlii, de o probitate

morală și o competență profesională ireproșabile. Pe de altă parte

acest program urmărește crearea celor mai bune condiții pentru

evoluția în carieră, formarea continuă și motivarea pentru calitate

și performanțe profesionale a tuturor categoriilor de personal.

Acțiunile, măsurile și procedurile ce vor fi aplicate pentru

realizarea acestor obiective sunt sau vor fi detaliate în planurile

manageriale și operaționale adoptate, respectiv în planul privind

dezvoltarea profesională a personalului

3) CONSERVAREA, SPORIREA, MODERNIZAREA ȘI VALORIFICAREA PATRIMONIULUI ȘCOLII; CONSOLIDAREA FINANCIARĂ ȘI RELANSAREA INVESTIȚIILOR ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI ȘI AL CULTURII are în vedere o serie de acțiuni și proiecte cum sunt:

actualizarea evidențelor, clarificarea regimului juridic și

exercitarea competențelor privind administrarea, gestionarea și

asigurarea integrității bazei didactico-materiale a

învățământului din Comuna Lețcani cu respectarea

competențelor stabilite prin legislația incidentă și prin

hotărârile Consiliului Local Lețcani

intabularea tuturor imobilelor (terenuri din extravilan sau din

intravilan și clădiri) care fac parte din baza-didactico-materială

a școlii și consolidarea drepturilor pe care școala le-a dobândit

în ultimele decenii asupra acestora și asupra celorlalte bunuri

de patrimoniu

reabilitarea, modernizarea și dotarea corespunzătoare cu

mobilier, mijloace moderne de învățământ și aparatură

electronică a corpului A al Școlii Lețcani

respectarea destinației noii clădiri a Școlii Bogonos

reconstruirea Corpului C al Școlii Cogeasca

clarificarea regimului juridic și exercitarea dreptului de

administrare cu respectarea normelor legale asupra tuturor

59

terenurilor și clădirilor care intră în componența bazei

didactico-materiale a învățământului în Comuna Lețcani

evidența, depozitarea, păstrarea, gestionarea și utilizarea

eficientă a bunurilor aflate în proprietatea Școlii Gimnaziale

Lețcani

reabilitarea și refuncționalizarea clădirii școlii de la Avicola

realizarea documentației și realizarea demersurilor pentru

înființarea grădiniței și școlii primare din zona de locuințe

Prietenia

racordarea tuturor unităților de învățământ la sistemul local de

canalizare

continuarea amenajării parcurilor și grădinilor școlilor în

cadrul proiectului educațional corespunzător

amenajarea sălilor de specialitate și trecerea treptată la

folosirea laboratoarelor numai pentru activitățile specifice

domeniilor pentru care au fost dotate

înlocuirea treptată a rețelelor de calculatoare uzate din punct de

vedere fizic sau și moral

dotarea fiecărei structuri, catedre/comisii metodice și, eșalonat,

a fiecărei săli de clasă cu câte un calculator sau laptop, un

videoproiector și un ecran

folosirea eficientă a terenurilor agricole din extravilan

reamenajarea și modernizarea bibliotecilor școlare și

eficientizarea activității CDI

construire săli de sport și reamenajarea terenurilor de sport la

Școala Lețcani și la Școala Gimnazială Cogeasca

amenajarea muzeului școlii

asigurarea echilibrului bugetar și întărirea disciplinei financiare

a instituției

identificarea și valorificarea unor noi surse de venituri proprii și

utilizarea corectă a acestora

întocmirea și promovarea de proiecte și atragerea de fonduri

pentru finanțarea acestora

asigurarea cheltuirii eficiente, în condiții de legalitate, a

fondurilor, eliminarea risipei și gestionarea corespunzătoare a

bunurilor școlii

60

gospodărirea și înfrumusețarea tuturor spațiilor școlare și

crearea unui mediu educațional adecvat

4) PROGRAMUL PENTRU INSTITUIREA NOII ORDINI ETICE ȘI JURIDICE INTERNE ȘI CREȘTEREA GRADULUI DE SIGURANȚĂ A PERSOANELOR ȘI BUNURILOR ÎN MEDIUL ȘCOLAR în cadrul căruia urmează să asigurăm:

conceperea și aprobarea noii organigrame a instituției și

asigurarea unei funcționalități optime a tuturor organismelor și

structurilor din componența acesteia din perspectiva asigurării

calității în educație

actualizarea Codului de etică profesională al Școlii Gimnaziale

Lețcani

punerea în aplicare a noului Regulament (intern) de organizare

și funcționare a școlii

completarea și actualizarea regulamentelor specifice și a

sistemului procedurilor interne prevăzute de legislația în

vigoare

relansarea parteneriatelor cu autoritățile publice locale,

organele de poliție, ISU Iași, ITM Iași, DSP Iași etc. pentru

creșterea gradului de siguranță în mediul școlar, pentru

asigurarea serviciului de pază, pentru preîntâmpinarea și

combaterea violenței în rândul elevilor, pentru respectarea

normelor privind securitatea și sănătatea în muncă, pentru

prevenirea incendiilor și a accidentelor rutiere etc.

demersuri pe lângă autoritățile publice locale pentru

îndeplinirea condițiilor și obținerea autorizațiilor privind

securitatea la incendiu, SSM, etc. la toate clădirile/structurile

arondate și în special la Școala Cogeasca.

reorganizarea, în acord și cu autoritățile publice locale, a

transportului cu microbuzele școlare a elevilor navetiști și

stabilirea măsurilor pentru efectuarea acestuia în condiții de

maximă siguranță

realizarea unei colecții a principalelor acte normative,

regulamente, proceduri care formează sistemul normelor etice

și juridice ce reglementează raporturile sociale și stabilesc

61

drepturile, obligațiile corelative și limitele competențelor

persoanelor, structurilor funcționale și ale factorilor de

conducere de la nivelul unității, republicarea în volum a acestora

5) PROGRAMUL PRIVIND REFORMA CURRICULARĂ

aplicarea noilor reglementări în materie și a noilor planuri-

cadru sau programe școlare

respectarea opțiunilor elevilor și ale părinților cu privire la

stabilirea curriculumului la decizia școlii sau a CDL

introducerea disciplină opționale integrate conform noilor

planuri-cadru, cu respectarea reglementărilor și procedurilor

specifice

conceperea și elaborarea programelor activităților educativ-

formative, curriculare și extra curriculare, în concordanță cu

obiectivele generale ale școlii sau ale comunității și aspirațiile

individuale ale beneficiarilor direcți și indirecți ai acestora

diversificarea activităților cuprinse în programul Școala altfel și

valorificarea corespunzătoare a acestora

creșterea ponderii activităților care vizează dezvoltarea

personală, integrarea socială și dobândirea abilităților practic-

aplicative, de viață, de către elevi și preșcolari

stimularea originalității și a creativității pentru identificarea

celor mai potrivite forme și modalități de utilizare a orelor, care,

potrivit normelor legale și programelor în vigoare, sunt la

dispoziția profesorilor/învățătorilor/educatoarelor

creșterea preocupărilor privind diferențierea conținuturilor

didactice și a tuturor componentelor curriculumului școlar

întemeiată pe cunoașterea particularităților individuale și de

vârstă ale copiilor

adecvarea conținuturilor, mijloacelor sau metodelor didactice și

a formelor de organizare a învățământului remedial la nevoile

reale, la specificul disciplinelor de învățământ și potențialitățile

psiho-fizice ale copiilor

62

introducerea noilor manuale, inclusiv a celor electronice, cu

respectarea procedurilor privind selectarea, asigurarea,

gestionarea și utilizarea manualelor și auxiliarelor școlare

pregătirea elevilor pentru evaluările naționale, olimpiade sau

alte competiții școlare, pentru admiterea în diferite unități

școlare sau la diferite forme de învățământ pe baza programelor

și cu luarea în considerație a criteriilor și standardelor de

performanță specifice

6) ASIGURAREA CALITĂȚII ÎN EDUCAȚIE, EVALUAREA PERFORMANȚELOR ȘI EXERCITAREA CONTROLULUI INTERN MANAGERIAL care presupune:

Reorganizarea întregii activități și adoptarea noii strategii

pentru asigurarea calității în educație la nivelul unității cu

personalitate juridică;

Autoevaluarea periodică a calității activității desfășurate și a

rezultatelor învățării și valorificarea rapoartelor, analizelor și a

celorlalte documente ale instituției din perspectiva unei

diagnoze obiective a situației existente și a elaborării celor mai

potrivite planuri de îmbunătățire

Pregătirea pentru evaluarea externă periodică a calității

educației realizate la nivelul Școlii Gimnaziale Lețcani și

valorificarea constatărilor și recomandărilor ce vor fi făcute de

către experții ARACIP, inspectorii școlari și reprezentanții MECS

Reorganizarea activității, aplicarea noului program de

dezvoltare a controlului intern managerial și valorificarea

rapoartelor și a celorlalte documente elaborate și aprobate de

către comisia de monitorizare și ceilalți factori implicați în

activitatea de audit

Asigurarea coerenței și convergenței acțiunilor desfășurate de

către toți factorii cu responsabilități pe linia asigurării calității,

evaluării și controlului intern managerial

Pregătirea și organizarea corespunzătoare a tuturor tipurilor de

evaluare națională

Promovarea excelenței în educație și stimularea elevilor și a

cadrelor didactice cu performanțe deosebite

63

7) PROGRAMUL PRIVIND REVIGORAREA ACTIVITĂȚII CULTURALE, EDUCATIV-FORMATIVE , SPORTIV-TURISTICE ȘI RECREATIVE ȘI RELANSAREA PARTENERIATELOR PENTRU IMPLEMENTAREA UNOR PROGRAME SAU PROIECTE EDUCAȚIONALE LOCALE, JUDEȚENE, NAȚIONALE SAU ȘI EUROPENE

reorientarea întregii activități educative, curriculare și extra

curriculare, spre cunoașterea promovarea valorilor științifice,

moral-religioase și estetice autentice, spre valorificarea dint-o

perspectivă inter culturalistă, a dimensiunii umaniste a culturii

naționale, europene și universale, spre redescoperirea istoriei,

tradițiilor, obiceiurilor și a celorlalte valori specifice ale

comunității locale

participarea cadrelor didactice la elaborarea, avizarea și

aplicarea strategiilor și programelor de dezvoltare locală din

domeniile culturii și vieții moral-spirituale, ale educației și

administrației, sănătății sau ale vieții sociale și implicarea în

soluționarea unor probleme majore ale comunității

continuarea implementării proiectului educațional intitulat

Educația pentru adevăr, valoare și bunăstare, pentru dreptate,

libertate și umanitate și a celorlalte proiecte și programe aflate

în derulare

relansarea activității Forumului Educatorilor și Oamenilor de

Cultură din Comuna Lețcani

Implicarea directă în realizarea obiectivelor și organizarea

acțiunilor cuprinse în Programul de renaștere culturală, reformă

socială, educație a libertății și integrare europeană al Centrului

Cultural Lețcani

relansarea activității cu cartea prin diversificarea și

multiplicarea acțiunilor organizate de bibliotecile școlare și CDI

conservarea, valorificarea și promovarea tradițiilor și

cunoașterea istoriei, a culturii și a personalităților

reprezentative ale comunității locale, inclusiv prin înființarea

unui muzeu al școlii și implicarea directă în amenajarea unui

muzeu al comunității

64

reactualizarea acordurilor de parteneriat educațional cu

instituțiile și autorităților locale, județene etc. și participarea la

programe și proiecte cu finalitate educativ-formativă și cultural-

spirituală

organizarea de evenimente sau manifestări pentru marcarea

unor momente de referință din viața școlii, a comunității, a

poporului român, a Europei și a umanității cum sunt împlinirea

în 2015, a 150 de ani de la înființarea primei școli din comună și

a 500 de ani de la prima atestare documentară a satului Lețcani,

Ziua internațională a educației și Ziua Învățătorului, Ziua

Națională a României și Centenarul Marii Uniri, Ziua Europei,

Nașterea, Învierea și Înălțarea Domnului, Ziua Culturii Naționale

și Ziua Constituției etc.

aniversarea a 130 de ani de activitate a Școlii Gimnaziale Lețcani

(2019)

8) PROGRAMUL DE RELANSARE A CERCETĂRII ȘTIINȚIFICO-PEDAGOGICE ȘI METODICE ȘI A ACTIVITĂȚII PUBLICISTICE PRIN

continuarea editării Revistei Satele Ieșene (povățuitorul

Comunității), care va apare sub denumirea de Povățuitorul

satelor

finalizarea documentării, elaborarea și publicarea lucrării

monografice intitulate Școala Lețcani, comunitatea și viața

continuarea cercetării, elaborarea și publicarea celei de-a doua

ediții a lucrării monografice intitulate Comuna Lețcani-

comunitate și ideal

organizarea sau și participarea la conferințe, sesiuni de

comunicări științifice, simpozioane cu tematică adecvată și

prezentarea de referate, recenzii, comunicări etc. realizate de

către cadrele didactice și elevii școlii; publicarea acestora în

reviste de specialitate sau și în revista Satele ieșene

valorificarea lucrărilor metodico-științifice elaborate și

susținute pentru obținerea gradului I, a referatelor prezentate în

cadrul consiliilor profesorale, al cercurilor pedagogice, al

65

comisiilor metodice etc., inclusiv prin realizarea unor colecții ce

vor putea fi consultate la CDI sau la Biblioteca școlii

punerea în valoare a lucrărilor publicate de către cadrele

didactice ale școlii prin organizarea lansării acestora, prin

prezentarea și dezbaterea acestora în cadrul consiliilor

profesorale cu temă și chiar în cadrul lecțiilor sau al celorlalte

acțiuni organizate cu elevii

9) PROGRAMUL PRIVIND MODERNIZAREA ȘI EFICIENTIZAREA MANAGEMENTULUI ȘCOLAR

elaborarea, avizarea, aprobarea, comunicarea, aplicarea

documentelor manageriale de diagnoză, prognoză și evidență

ale școlii, așa cum sunt stabilite prin noua legislație școlară, cu

luarea în considerație a condițiilor specifice, a nevoilor reale și a

aspirațiilor legitime ale oamenilor și ale comunității locale, în

condițiile noii rețele școlare locale și ale reorganizării unității cu

personalitate juridică Școala Gimnazială Lețcani.

stabilirea măsurilor organizatorice, actualizarea strategiei,

asigurarea resurselor, elaborarea și utilizarea instrumentelor și

luarea celorlalte măsuri ce se impun pentru trecerea la un stadiu

superior atât în ce privește calitatea educației, cât și a

performanțelor școlare, al rezultatelor învățării în general;

eficientizarea activității organelor de conducere, a CEAC, a

organismelor funcționale sau și reprezentative, a tuturor

structurilor/compartimentelor/ comisiilor/colectivelor de

lucru și a tuturor responsabililor pe domenii din perspectiva

îndeplinirii criteriilor și a indicatorilor de performanță

prevăzuți de legislația în domeniul calității în educație

aplicarea noilor reglementări legale și norme interne privind

constituirea, organizarea și funcționarea organismelor de

conducere și a celor reprezentative sau consultative;

respectarea limitelor legale de competență și optimizarea

raporturilor funcționale dintre acestea

descentralizarea și democratizarea activității de conducere;

asigurarea transparenței decizionale

66

adaptarea managementului administrativ și financiar la

schimbările care se produc în plan legislativ și la nevoile reale

de funcționare și dezvoltare ale instituției

elaborarea, utilizarea și gestionarea responsabilă a

documentelor școlare; eliminarea formalismului și evitarea

birocratizării excesive a managementului școlar

îmbunătățirea sistemului informațional atât în instituție, cât și

în raporturile cu părinții, cu autoritățile sau cu alte instituții și

parteneri educaționali

10) PROGRAMUL PRIVIND IMPLICAREA ȘCOLII ÎN VIAȚA COMUNITĂȚII ȘI ÎNTEMEIEREA RAPORTURILOR CU AUTORITĂȚILE PUBLICE PE PRINCIPIILE LEGALITĂȚII, RESPONSABILITĂȚII, SPECIFICITĂȚII ȘI COLABORĂRII PENTRU REALIZAREA OBIECTIVELOR PRIVIND DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ A ȘCOLII ȘI ÎNFĂPTUIREA BINELUI GENERAL LA NIVELUL COMUNEI

respectarea și aplicarea constructivă a reglementărilor legale și

a prevederilor Statutului Comunei Lețcani cu privire la

exercitarea atribuțiilor și stabilirea raporturilor dintre Școala

Gimnazială Lețcani, autoritățile publice și comunitatea locală

implicarea conducerii și a cadrelor școlii în conceperea,

elaborarea, avizarea sau și adoptarea strategiilor sau

programelor locale de dezvoltare și în soluționarea problemelor

majore ale comunității, prioritate având cele din sfera educației,

culturii, integrării europene, protecției copilului, tineretului,

sportului, a cunoașterii istoriei și promovării valorilor locale;

contracararea tendinței manifestate în ultimii ani, pe de o parte

de a exclude școala și intelectualitatea din procesul decizional

sau de la evenimentele și momentele importante din viața

comunității, iar pe de alta de a le aduce acuzații de neimplicare

și neparticipare la astfel de acțiuni

promovarea, implicarea în obținerea finanțării și

implementarea unor proiecte/ programe ce vizează dezvoltarea

instituțională sau și locală, activitatea educativă, cultura,

protecția socială etc., respectarea acordurilor încheiate cu

67

partenerii locali, de la nivelul județului , de la nivel național sau

și european.

participarea la pregătirea și organizarea manifestărilor privind

marcarea unor momente importante din viața instituțiilor și a

comunității, a națiunii, a Europei și a umanității, inclusiv

împlinirea a 150 de ani de la înființarea comunei și a primei școli

din satul Cucuteni, 500 de ani de la prima atestare documentară

a satului Lețcani, 100 de ani de la înființarea școlii din Bogonos,

10 ani de la înființarea Centrului Cultural Lețcani și publicarea

primului număr al revistei Satele ieșene, 100 de ani de la Marea

Unire de la 1 Decembrie 1918 etc.

implicarea în organizarea acțiunilor și atingerea obiectivelor

cuprinse în programul privind renașterea culturală, reforma

socială, educația pentru libertate și integrarea europeană a

satului românesc

organizarea Forumului Educatorilor și Oamenilor de Cultură din

Comuna Lețcani, a unor conferințe, dezbateri, mese rotunde,

simpozioane privind starea generală și fenomenele sau

tendințele specifice a unor componente ale comunității,

strategiile sau programele de acțiuni sau măsuri pentru

eliminarea disfuncțiilor și depășirea situațiilor de criză sau alte

teme și probleme de interes general pentru care oamenii școlii,

având experiența, pregătirea și disponibilitatea necesară, pot

propune soluții practice și eficiente

elaborarea și publicarea celei de a doua ediții a lucrării Comuna

Lețcani-comunitate și ideal

continuarea implicării în elaborarea și actualizarea sistemului

de norme juridice locale și monitorizarea aplicării/respectării

acestora atât la nivelul școlii, cât și la nivelul comunității

68

Iată noile orizonturi pe care le deschidem și principalele repere ale

devenirii în anii ce vin a școlii noastre. Pentru ca această proiecție ideală

să devină realitate va trebui să valorificăm corespunzător acumulările

dobândite și să punem în acord înnoirile pe care ni le propunem cu

înțelepciunea și munca generațiilor trecute, să înțelegem că împlinirea

dorințelor, a aspirațiilor sau a scopurilor propuse cere și voință,

implicare, acțiune individuală sau colectivă și uneori chiar renunțări sau

sacrificii pe plan personal, care se pot răsfrânge pozitiv prin slujirea

binelui general.

69

IX. PLAN DE IMPLEMENTARE/PLAN OPERAȚIONAL

SCOALA GIMNAZIALA LETCANI Avizat de către CP în ședința din data de 15 oct. 2018

COMUNA LETCANI, JUDETUL IASI Aprobat de către CA prin Hotărârea nr .15 din 15 oct 2018

Nr. Din 2018

PLAN OPERATIONAL

PENTRU ANUL SCOLAR 2018-2019

Pentru realizarea obiectivelor generale și operaționale stabilite prin Planul de dezvoltare instituțională, în

Programul managerial pentru anul școlar 2018-2019, prin notele de probleme și direcțiile de acțiune stabilite de

către ISJ Iași, consiliul de administratie, directorul si directorul adjunct, consiliul profesoral, catedrele/comisiile

metodice, compartimentele de specialitate și toate structurile funcționale din cadrul instituției, cadrele didactice și

elevii, cu sprijinul organismelor consultative/reprezentative, al autorităților publice și al comunității locale vor

acționa după cum urmează:

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

I

REORGANIZAREA

UNITĂȚII CU

PERSONALITATE

JURIDICĂ

OPTIMIZAREA

MANAGEMENTULU

I SCOLAR;

ASIGURAREA SI

UTILIZAREA

EFICIENTA A

RESURSELOR;

1.

Organizarea

institutiei

a. Coordonarea și realizarea

operațiunilor prevăzute de

legislația incidentă pentru

fuziunea prin absorbție a

unităților cu pj din

comuna Lețcani și reorg.

UPJ conform OMEN

3934/2018 și Deciziei

247/2018 a ISJ Iași

b. Constituirea noului CA, a

comisiilor de

lucru/organismelor

funcționale/compartiment

1oct.

25 sept.

-realizarea

operațiunilor

prevăzute de

legislația în vigoare

și desfășurarea

acțiunilor stabilite

prin HCA nr.

12/2018

aplicarea

procedurilor

corespunzătoare

-director

secretar sef,

invatatori/dirig.

-director

secretar sef

-director,CA

-director,

CA,

70

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

AMELIORAREA

PERMANENTA A

CONDITIILOR DE

DESFASURARE A

PROCESULUI DE

INVATAMANT

elor de specialitate și

stabilirea

responsabilităților

c. Definitivarea inscrierilor

la grădiniță și clasa

pregatitoare; constituirea

colectivelor de elevi,

numirea diriginților si

repartizarea spatiilor de

invatamant

d. Definitivarea incadrarii cu

personal didactic

e. Aprobarea organigramei

actualizate a instituției

f. Constituirea

catedrelor/comisiilor

metodice si a celorlalte

colective de lucru

g. Aprobarea programului

de functionare si a

orarului scolii

h. Actualizarea

regulamentului de

organizare si functionare

a scolii conform noului

ROFUIP si aplicarea

acestuia

10 sept.

10 sept.

10 sept.

15 sept.

-aprobarea in CA a

listelor de inscriere

si respectarea

acestora

- aprobarea si

inaintarea la ISJ a

fisei de incadrare;

incheierea/actualiz

area contractelor

individuale de

munca

-emitere si

respectare decizie

- aprobarea

organigramei

-elaborare, avizare,

aprobare,

cunoastere,

aplicare/respectare

CP

-director, CA

-comisia de

școlarizare

Comisia de

mobilitate

colectiv de lucru

org. de sindicat

CA

71

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

2.

Autoevaluar

e si diagnoza

3.

Proiectarea

activitatii

a. Intocmirea si prezentarea

rapoartelor privind

calitatea activitatilor si a

rezultatelor obtinute in

anul scolar precedent la

nivelul institutiei si al

structurilor functionale

:valorificarea concluziilor

desprinse

b. Centralizarea propuneilor

pentru imbunatatirea

activitatii

c. Aplicarea testelor initiale

,analiza rezultatelor

scolare si desprinderea

concluziilor pentru

stabilirea măsurilor ce se

impun

a. Actualizarea PDI si a

ofertei educationale a

scolii, conform strategiei

nationale si directiilor de

actiune stabilite de ISJ

b. Intocmirea si aprobarea

Programului managerial

anual si a planurilor

operationale semestriale

c. Intocmirea si aprobarea

programelor manageriale

si a celorlalte documente

15 oct

10 oct

15 oct

15 Oct.

15 oct

1 oct

30 sept

10 oct

-rapoarte

-fisa centralizare

-teste initiale

-fise de evaluare

-PDI

-PMA, PO

-existenta

documentelor

-planificare anuala

- programe de

activitati, grafice

director, CEAC

sefi catedra/

comisii metodice/

compartimente

-director,CA

-cadre didactice,

director, CA

-director

-director

-sefi catedre,

sefi

compartimente

-sefi catedre,

fiecare cadru

didactic

-responsabili pe

domenii

72

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

de proiectare la nivelul

organismelor si

structurilor functionale

din cadrul institutiei

d. Intocmirea si avizarea

planificarilor si a

celorlalte documente de

proiectare de catre

profesori, invatatori,

educatori,diriginti

e. Proiectarea activitatii

organismelor consultative

4.

Solutionarea

problemelor

de personal

a. Intocmirea si aprobarea

statelor de functii si a

statelor de personal,

reîncadrarea/încadrarea

personalului

b. Actualizarea/intocmirea

fiselor posturilor

angajatilor institutiei

c. Incheierea contractelor de

munca pentru cadrele noi

ale scolii

d. Solutionarea problemei

salarizarii personalului si

a acordarii celorlalte

drepturi legale

e. Aplicarea/respectarea

normelor privind

securitatea si sanatatea in

-la

solicitarea

I.S.J

-1 nov

-1 oct

-la termen

-permanent

-octombrie

-state de

functii/state de

personal

-fisele posturilor

-H.C.A, decizii

programe,conform

legislatiei

-instructiuni,fise

instruire

-fise evaluare,

chestionare

director,secret.

sef

-director adj

-director,

secret.sef

ordonator de

credite

-director adjunct

director adj

73

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

munca, a legislatiei muncii

in general

f. Actualizarea fiselor de

evaluare si a celorlalte

instrumente de lucru

5.

Modernizare

a si

administrare

a legala a

bazei

didactico-

materiale

a. Depunerea documentatiei

complete si obtinerea

autorizatiei de securitate

la incendiu pentru Corpul

A Letcani . Demersuri pe

lângă autoritățile publice

locale pentru obținerea

autorizațiilor SU și SSM la

Școala Cogeasca

b. Preluarea patrimoniului

Școlii Cogeasca,

imventarierea anuala,

actualizarea listelor cu

bunurile unității și a celei

care cuprinde baza

didactico-materială a

învățământului, cu

respectarea prevederilor

legale

c. Racordarea școlilor și a

grădiniței la canalizare,

Definitivarea investițiilor

începute, întocmirea

documentației și începerea

lucrărilor la sala de sport

10 sept.

-noiembrie

septembrie

-10

octombrie

-conform

programului

-respectarea

termenului de dare

in folosinta

-incadrarea in

prevederile

bugetare

-asigurarea

integritatii si

utilizarea eficienta

-asigurarea

fondurilor necesare

-respectarea

normelor legale si a

clauzelor

contractuale

-asigurarea

bunurilor si

serviciilor necesare

-director

-director

-director ,

director adj

-director

-director adj

-director adj,

administrator

financiar

74

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

d. Clarificarea și

reglementarea corectă a

aspectelor ce țin de

administrarea, gestionarea

și utilizarea eficienta a

terenurilor, clădirilor și a

celorlalte componente ale

bazei didactico-materiale

a UPJ și a structurilor

arondate, stoparea

oricăror încercări de

schimbare a destinației

bunurilor școlii

e. Realizarea achizitiilor de

bunuri, servicii, lucrări de

reparatii curente etc

conform programului de

achizitii; intocmirea

programului de achizitii

pentru anul 2019

a. Executia in conditii de

legalitate a bugetului scolii

pe surse si tipuri de

finantare, respectiv pe

capitole de cheltuieli

-conform

proietiei

bugetare

-asigurarea

resurselor

si conditiilor

necesare bunei

functionari

-ordonator de

credite

-administrator

financiar

-director adjunct,

75

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

6.

Imbunatatir

ea situatiei

financiare a

institutiei

b. Depunerea proiectului

bugetului pe anul 2019 si a

previziunilor până în 2021

c. Asigurarea fondurilor

pentru cheltuieli de

personal si pentru

funcționare, inclusiv prin

finantarea complementară

d. Identificarea de noi surse

pentru venituri proprii si

utilizarea corespunzatoare

a acestora

e. Intocmirea si depunerea

situatiilor financiare

trimestriale si

anuale;asigurarea

transparentei executiei

bugetare

-in termen

Conform

esalonarii

aprobate

prin buget

-conform

planificarii

-fundamentarea

bugetului pentru

2019

-acoperirea

cheltuieli lor de

functiona

re

-sporirea

veniturilor

institutiei

-reflectarea

realitatii operatiilor

financiare

administrator

financiar

-director

-director, director

adjunct

-administrator

financiar,

director

76

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

II

ASIGURAREA

ACCESULUI EGAL

LA EDUCATIE AL

TUTUROR

COPIILOR DE

VARSTA

PRESCOLARA ȘI

SCOLARA;

IMBUNATATIREA

FRECVENTEI SI

PREVENIREA

ABANDONULUI

SCOLAR

1.Recenzarea

, înscrierea si

scolarizarea

tuturor

copiilor care,

potrivit

legislatiei in

vigoare,

trebuie sa

urmeze

cursurile

invatamantu

lui

obligatoriu

a. Definitivarea listelor de

inscriere si constituirea

colectivelor de

elevi/prescolari in

conformitate cu

normativele in vigoare

b. Intocmirea/avizarea și

aprobarea proiectului

planului de scolarizare

pentru 2019/2020

-5 sept

-1 dec

-listele de inscriere

-SIIIR

-educatori.

invatatori,

diriginti,

director, secret.

sef

director, secret.

sef

a. Aplicarea planului de

măsuri privind

imbunatatirea frecventei

si prevenirea abandonului

scolar, intocmit de catre

director si aprobat de

catre CA;

b. Aplicarea masurilor

prevazute de Legea 1/2011

si de normele sau

regulamentele MEN

privind obligativitatea

frecventei si a cuprinderii

elevilor

-conform

deciziei

directoru

lui

-la

momentul

constatarii

-reducerea nr. de

absente cu cel

putin 50% fata de

anul scolar

precedent

-diminuarea

abandonului scolar

-diminuarea

abandonului scolar

-colectiv de lucru,

persoanele

nominalizate prin

decizie

-autoritati

prevazute de lege

77

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

2.

Imbunatatir

ea frecventei

si prevenirea

abandonului

scolar

c. Colaborarea cu familia, cu

institutiile si autoritatile

locale pentru solutionarea

problemelor de frecventa

sau abandon scolar

d. Derularea actiunilor

cuprinse in calendarul

proiectelor educationale

sau ale programelor de

formare avand ca directie

prevenirea abandonului

scolar si imbunatatirea

frecventei elevilor la

cursuri

e. Valorificarea rezultatelor

recensamantului

populatiei pentru proiectia

planurilor de scolarizare

multianuale

f. Monitorizarea elevilor

neșcolarizați din anul

precedent și a celor în risc

de abandon școlar

g. Asigurarea condițiilor și

respectarea normelor

privind integrarea în

școala de masă a elevilor

cu CES

-coform

program lui

de activitati

-conform

calendare

lor

-la

finalizarea

acestuia

permanent

-reducerea nr. de

absente cu cel

putin 25% fata de

anul scolar

precedent

-diminuarea

abandonului scolar

-intocmirea

proiectelor planului

de scolarizare pe

urmatorii 3 ani

Reintegrarea în

activitatea școlară

-director,

cadre didactice

-director, resp

proiecte

educationale

-director, secretar

sef

Director

Director adjunct

diriginți

78

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

III

RESAPECTAREA ȘI

ADAPTAREA

CURRICULUMULUI

LA CONDIȚIILE

ȘCOLII,

ASIGURAREA

CALITĂȚII ÎN

EDUCAȚIE,

SUSȚINEREA

PERFORMANȚEI ȘI

RIDICAREA

NIVELULUI

GENERAL DE

PREGATIRE A

ELEVILOR SI

PRESCOLARI

LOR

1.

Aplicarea

curriculum

lui national,

completarea

si adaptarea

acestuia la

nevoile locale

si la

realitatile

scolii

a. Proiectarea

curriculumului scolii pe

baza planului cadru

national si cu luarea in

considerare a nevoilor si

asteptarilor beneficiarilor

și aplicarea noilor planuri

cadru/a noilor programe

școlare la ciclul gimnazial

(clasa a VI-a) conform

OMEN

b. Stabilirea si aprobarea

curriculumului la decizia

scolii, cu respectarea

competentelor si

procedurilor legale

c. Intocmirea, aprobarea si

realizarea actiunilor din

proiectul privind

activitatile

extracurriculare

d. Planificarea si

parcurgerea materiei

conform programei

scolare

-dec

-dec

15 oct

-conf

planificarii

-1 oct

Conform

calendarului

26-30 nov.

-asigurarea

respectarii planului

de invatamant si a

normelor in

materie

-CDS

-proiect privind

activitatile

extracurriculare

-planificari

-planificari avizate

Raport de evaluare

Valorificarea

acțiunilor cu

impact educațional

deosebit

-Comisia pentru

curriculum

-Comisia pentru

curriculum,

director, diriginti

-coordonator

programe

educative, di

rector adjunct

-sefi catedre

comisii metodice,

cadre didactice

-sefi catedre

comisii metodice,

cadre didactice

Coord. programe

educ.

79

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

e. Intocmirea programelor

pentru disciplinele

optionale avizarea lor la

nivelul catedrei si al ISJ

Iasi

f. Proiectarea activității

pentru săptămâna Școala

altfel și

pregătirea/organizare

acțiunilor planificate

2.

Dezvoltarea

unei

motivatii

superioare

pentru

invatare si

pentru

a. Stabilirea formelor si

modalitatilor de evaluare

a activitatii si rezultatelor

obtinute de catre elevi in

activitatea de invatare

b. Apliucarea testelor de

evaluare initiala cu

respectarea cerintelor

MEN si ale ISJ;

valorificarea

corespunzatoare a

acestora

c. Monitorizarea evaluarii

curente si a notarii elevilor

conform normelor in

vigoare

d. Stabilirea graficului de

sustinere a lucrarilor

-15 oct

15 oct

-permanent

-10 oct

-31 ian.

-centralizator

-teste de evaluare

-cataloage, alte

documente

doveditoare

-grafic

-cataloage, situatii

scolare , rapoarte

-grafic

-CEAC, CA

-CEAC, Comisii

metodice, cadre

didactice

CEAC,

responsabil de la

nivelul catedrelor

si comisiilor

metodice

-CEAC, sefi

catedre

-cadre didactice,

diri ginti, director

director, director

adjunct, sefi

comisii met

80

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

obtinerea

performantel

orscolare

prin

evaluarea

activitatilor

elevilor

scrise semestriale si

respectarea acestuia

e. Incheierea situatiilor

semestriale; comunicarea

acestora elevilor si

parintilor

f. Aplicarea de chestionare,

teste de evaluare si a altor

instrumente de lucru cu

prilejul asistentelor la

lectii sau al altor activitati

desfasurate cu elevii

Conform

grafic.

3.

Stimularea

actului de

invatare prin

organizarea

participarii

la concursuri

si olimpiade

și

pregătirea/su

sținerea EN

a. Stabilirea olimpiadelor si

a concursurilor la care vor

participa elevii, in anul

scolar 2018/2019;

pregatirea acestora in

vederea participarii la

activitatile competitionale

b. Organizarea fazei pe

scoala si localitate a

olimpiadelor si

concursurilor scolare;

pregatirea pentru faza

judeteana si faza nationala

a elevilor promovati

c. Pregătirea și desfășurarea

în bune condiții a

simulărilor și a EN

-15 oct

-conform

calendaru

lui

-grafic

-obtinerea unor

rezultate

superioare fata de

2017/1018

-sefi catedre,

colectiv de lucru

Cadre didactice,

sefi catedre,

director

81

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

4.

Ameliorarea

situatiei

scolare a

elevilor cu

ritm lent de

invatare sau

a celor cu

cerinte

educative

speciale

a. Organizarea de activitati

suplimentare cu elevii

capabili de performante si

cu cei care au nevoi

speciale

b. Accesibilizarea

continuturilor didactice si

practicarea unui

invatamant diferentiat cu

elevii care intampina

dificultati de invatare

c. Cuprinderea copiilor cu

CES in activitati specific,

inclusive in proiecte si

programe educationale

adecvate

-conform

graficului

-ore de curs

-conform

programei

-grafic

-schite, programe

-proiecte

-sefi catedre,

cadre didactice

-Cadre didactice

-cadre didactice

implicate

RELANSAREA

ACTIVITĂȚII

EDUCATIVE PRIN

PROMOVAREA

UNOR PROIECTE ȘI

PROGRAME

EDUCAȚIONALE

CU ÎMPACT ÎN CE

PRIVEȘTE

FORMAREA SI

1.

Promovarea

valorilor

locale,

judetene,nati

onale si

europene

a. Cuprinderea în programul

acțiunilor educative a

unor proiecte și acțiuni

educationale cu finalitati

in concordanta cu idealul

educational stabilit prin

Legea 1/2011 a educatiei

nationale

b. Incheierea de parteneriate

si alte forme de colaborare

interinstitutionala pentru

organizarea unor activitati

educative si culturale cu

impact asuprta elevilor si

-15 oct

-conform

actelor

incheiate

-conform

graficelor

-programul

acțiunilor educative

proiecte

-protocoale

-realizarea

actiunilor

planificate

-colectiv de lucru,

coordonator

programe

-director adjunct,

coordonator

programe

educative

-director

82

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

IV

DEZVOLTAREA

PERSONALITA

TII COPIILOR SI

TINERILOR PRIN

ACTIVITĂȚI

COMPLEMENTARE

CURRICULUMULUI

ȘCOLAR

prin

participarea

la programe

si proiecte

educationale

a celorlalti membri ai

comunitatii: continuarea

proiectelor educationale

CENTENARUL MARII

UNIRI, EDUCATIE

PENTRU ADEVAR,

VALOARE SI

BUNASTARE, PENTRU

DREPTATE,

LIBERTATE SI

DEMNITATE UMANA,

TRADIȚII

STRĂMOȘEȘTI PRIN

CÂNTEC, DANS ȘI

CREAȚII POPULARE a

proiectului EDUCATIE

TEHNOLOGICA PRIN

PARTICIPAREA

ELEVILOR LA

AMENAJAREA

GRADINILOR SI

PARCURILOR

SCOLILOR,

ȘAHUL SPORTUL

MINȚII, ERASMUS…

c. Participarea la

organizarea unor actiuni

cuprinse in programul de

activitati ale Centrului

Cultural, ale bibliotecilor

si celorlalte institutii locale

-conform

programelor

aprobate

-asigurarea

impactului

educational adecvat

- coordonator

programe

educative

director

83

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

d. Organizarea unor actiuni

educative si culturale

pentru marcarea:

Centenarului Marii Uniri,

a Zilei Intrnationale a

Educatiei, a Zilelor Scolii

Letcani, a Zilei satului

Letcani, a Crăciunului si

Anului Nou etc

2.

Valorificarea

valentelor

educative ale

orelor de

dirigentie si

a celorlalte

activitati

curricular si

extracurricu

lare

a. Abordarea in cadrul

orelor de dirigentie a unor

tematici adecvate, care sa

vizeze diversele domenii

ale educatiei morale,

civice, estetice si

intelectuale

b. Abordarea unor teme

extracurriculare :actiuni

educative comune cu

autoritati de specialitate

(politie,DSP,Directia de

protectie a copilului,

pompieri,etc),in domenii

aflate in competenta

acestora

-conform

planifica-

rilor

-conform

planificarii

-acoperirea

principalelor

domenii ale

activitatilor

educative

-parteneriate

-invatatori,

diriginti

-director adjunct,

coordonator

proiecte

educative

84

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

V.

FORMAREA

CONTINUA, DIN

PUNCT DE VEDERE

PEDAGOGIC,

METODIC SI

STIINTIFIC A

PERSONALULUI

DIDACTIC

1.

Adecvarea

continuturilo

r,a formelor

de

organizare a

activitatilor

metodice, a

catedrelor,

comisiilor

metodice, la

nevoile

specifice ale

institutiei si

ale

comunitatii

a. Conceperea si proiectarea

activitatilor metodico-

stiintifice ale

catedrelor/comisiilor

metodice din perspectiva

noilor imperative

educationale;

b. asigurarea calitatii

procesului de invatamant,

monitorizarea desfasurarii

actiunilor planificate si a

integrarii lor in programul

general de formare

continua a cadrelor

didactice

c. Aplicarea noilor

reglementari legale

privind formarea continua

si evolutia in cariera a

personalului didactic;

validarea creditelor

obtinute de catre cadrele

didactice

d. Organizarea unor actiuni

comune ale

catedrelor/comisiilor

-1 oct

-Conform

planificarii

-Odata cu

aprobarea

noilor me-

todologii

-conform

documente

lor de

proiectare

-Program de

formare continua

-planificari

-respectarea

normelor legale in

vigoare

-solutionarea unor

probleme: scris/

citit, exprimare

-organizarea

colectivelor de elevi

si respectarea

regulamentului

intern etc

-respectarea

tematicii/activitati

de interes pentru

-Responsabil cu

activitatea de

perfectionare

-Director/sef

catedra/

comisii metodice

-director,

responsabil cu

activitatea de

perfectionare,

secretar sef

-director,respons

cu activitatea de

formare

-coordonator

programe

educationale

-director, cadre

didactice

85

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

metodice pentru

identificarea solutiilor

optime la probleme de

interes comun;

e. Diversificarea actiunilor

de formare continua

privind activitatea de

consiliere si orientare;

f. Organizarea cercurilor

pedagogice si a consiliilor

profesorale cu tema

-conform

planificarii

-conform

graficelor

cadre didactice/

elevi

2.

Dezvoltarea

colaborarii

scolii cu

institutii si

alti furnizori

acreditati de

servicii de

formare a

personalului

didactic

a. Parcurgerea procedurilor

privind inscrierea,

organizarea inspectiilor si

participarea cadrelor

didactice la

concursurile/examenele

pentru obtinerea

definitivatului si a

gradelor didactice;

b. Participarea la actiunile

de formare continua

organizate de catre ISJ

Iasi, CCD, MECTS,

institutii de invatamant

superior sau alti furnizori

acreditati;

c. Participarea la actiunile

de formare din cadrul

programelor si proiectelor

cu finantare din fonduri

-conform

metodolo

giei si

calendar

lui ISJ

-conform

calendar.

-conform

proiectelor

-asigurarea unei

pregatiri

corespunzatoare

pentru a putea

obtine definitivatul

sau gradele

didactice

-solutionarea unor

problem:imbunatat

irea frecventei

elevilor si

prevenirea

abandonului scolar

-asigurarea calitatii

in educatie

-director, secretar

sef,

responsabil

activitate

perfectionare

-director,

responsabil

activitate

perfectionare

-coordonator

proiect

86

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

structurale UE, in cadrul

carora Scoala Letcani are

statut de partener sau

aplicant

3.

Revigorarea

activitatii de

cercetare

stiintifica si

metodica si

valorificarea

rezultatelor

obtinute

1.

Implicarea

intr-o mai

mare masura

a. Organizarea unei

conferinței cu tema:

,,Școala românească,

educația națională și

Marea Unire. Interferențe

între educația națională și

gîndirea pedagogică

europeană“

b. Organizarea unor

actiuni/consilii

profesorale, conferințe,

sesiuni de comunicari,

simpozioane etc in cadrul

carora cadrele didactice

ale scolii sa prezinte

rezultatele cercetarilor

proprii

(studii,articole,carti) si

publicarea acestora in

revista ,,Satele iesene”

(Povățuitorul comunității)

sau in volume colective

a. Organizarea activitatii de

colaborare cu familia

conform reglementarilor

in materie

-pe durata

anului

scolar

-in cadrul

Zilei

educatiei,

Zilelor

scolii”,

consiliilor

profesorale

cu tema

-conform

graficelor

-conform

metodolo

giei

-promovarea

imaginii scolii

-valorificarea

rezultatelor

cercetarii

metodico-stiintifice

din perspectiva

asigurarii calitatii

in educatie

-implicarea familiei

in rezolvarea

problemelor scolii

-respectarea

prevederilor legale

-director

-director

-responsabil

activitate părinți

-director

-director adjunct

-ordonator tertiar

de credite

87

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

VI.

ARMONIZAREA

RAPORTURILOR

DINTRE SCOALA SI

COMUNITATE.

PUNEREA

BAZELOR UNEI

PEDAGOGII A

COMUNITATII DIN

PERSPECTIVA

UTILIZARII

EDUCATIEI CA

MIJLOC DE

PREGĂTIRE

PENTRU

PARTICIPAREA LA

VIAȚA PUBLICĂ A

VIITORILOR

CETĂȚENI

a familiei si

autoritatilor

publice

locale in

luarea

deciziilor cu

privire la

asigurarea

unor condiții

optime de

desfășurare

a procesului

instructiv-

educativ

b. Aplicartea prevederilor

legale privind desemnarea

reprezentantilor parintilor

si ai autoritatilor publice

locale in Consilul de

administratie al scolii

c. Aplicarea hotararilor

Consiliului Local Letcani

cu privire la

administrarea bunurilor

care fac parte din baza

materiala a unitatii de

invatamant;

d. Solutionarea, cu

respectarea competentelor

legale, a problemelor ce

tin de finanatarea

unitatilor de invatamant si

realizarea investitiilor

aprobate prin H.C.L

e. Incheierea de parteneriate

cu autoritatile si

institutiile locale

-dupa

comuni care

-dupa

comunicare

-noiembrie

-conform

programe

lor

-permanent

- noiembrie-

decembriev

-administrarea pe

baze legale a

patrimoniului

-asigurarea

fondurilor necesare

-organizarea unor

actiuni cu un

continut educativ

adecvat

-asigurarea unui

impact educativ

adecvat

-atingerea

obiectivelor

stabilite

-planul de

scolarizare, CDS

-director

-director, director

adjunct

-director, director

adjunct

-director, director

adjunct,CA

88

NR

CRT OBIECTIVUL

GENERAL

OBIECTIVE

OPERATIO-

NALE

ACTIUNI SI MASURI PENRU

ATINGEREA OBIECTIVELOR TERMEN

INDICATORI DE

PERFORMANTA

RESPONSA-

BILITATE

2.

Implicarea

scolii in viata

culturala,

educativa si

sociala a

comunitatii

a. Participarea la

pregatirea,organizarea

si desfasurarea

actiunilor

educative,culturale si

sociale cuprinse in

programele comune

adoptate;

b. Implicarea scolii in

atingerea obiectivelor

cuprinse in strategiile

si programele de

dezvoltare ale

comunitatii

c. Identificarea unor noi

forme de colaborare cu

agentii economici din

localitate; corelarea

retelei si planului de

scolarizare , a

curricululumului la

decizia scolii cu

perspectivele

dezvoltarii economice

a localitatii

89

Avizat, Elaborat,

COMISIA DE ACTUALIZARE Director, prof. O. Ursache

Ursache Ovidiu

Duduman Marina

Oancea Felix

Pruteanu Florentina Reprez. ai autorit. locale

Pomârleanu Ciprian

Cristea Anișoara

Resp. catedre/comisii met. Reprezentanți părinți