PROIECT EDUCAŢIONALREȚEAUA ,,PROFESORI INOVATIVI”

MODELUL ,,TURUL CLASEI VIRTUALE”

,,OBICEIURI STRĂVECHI ÎN TIMPURI NOI”

COORDONATOR: Prof. înv. primar: APREOTESEI MARIA DIANA

Școala Gimnazială ,,Regina Maria” Mănăstirea Cașin

ARGUMENT

Locuitorii Văii Cașinului posedă tradiţii şi obiceiuri de o rară frumuseţe şi de o

deosebită valoare spirituală, concentrate în jurul celor două mari sărbători de iarnă: Crăciunul

şi Anul Nou. Copiii aşteaptă cu mare nerăbdare această perioadă, participând cu plăcere la

toate activităţile specifice: să asculte poveşti şi legende, să înveţe poezii şi colinde, să

danseze, să confecţioneze podoabe şi măşti, să meargă cu uratul, cu capra, cu ursul.

În contextul actual, şcoala este chemată să se îndepărteze de rolul tradiţional centrat pe

transmiterea de cunoştinţe delimitate strict pe discipline de studiu şi să-şi asume un rol mult

mai complex, pregătindu-i pe copii pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi,

deprinderi şi competenţe care să-i ajute să-şi găsească menirea socială în funcţie de

aptitudinile şi abilităţile fiecăruia.

Şcoala este cea care pune bazele educaţiei artistice, fiind factorul hotărâtor în formarea

elevilor în spiritul cunoaşterii, cultivării şi valorificării fenomenului artistic în general şi a

celui local în special. Elevii trebuie antrenaţi în activităţi privind tradiţiile şi obiceiurile locale,

în vederea păstrării şi continuării acestora, dar şi pentru că ele constituie un izvor de inspiraţie

pentru o meserie viitoare. Ele sunt un izvor de bucurii şi satisfacţii care creează copiilor o

stare de bună dispoziţie favorabilă dezvoltării psihice, fizice şi estetice.

Adevărata provocare a proiectului a fost utilizarea calculatorului (un mijloc modern),

pentru a obţine şi utiliza informaţii despre obiceiurile tradiţionale de iarnă specifice ţării dar şi

comunei noastre. Iar noi, propunătorii am avut şansa în acest program, de a analiza şi cerceta

aspecte ale propriei profesii, beneficiind de expertiza unor mentori, dar şi de a împărtăşi

colegilor noştri propriile învăţăminte desprinse din experienţele de la clasă.

ŞCOALA: Școala Gimnazială ,,Regina Maria”Mănăstirea Cașin

LOCALITATEA: Mănăstirea Caşin, judeţul Bacău

TITLUL PROIECTULUI: ,,Obiceiuri străvechi în timpuri noi”

SCOPUL EDUCAŢIONAL:

Afirmarea şi stimularea potenţialului creativ al elevilor, prin intermediul

literaturii, artelor plastice, muzicii.

2

Păstrarea şi transmiterea tradiţiilor româneşti specifice sărbătorilor de iarnă.

Formarea la elevi a unor abilităţi, prin utilizarea tehnologiei informaţiilor şi

învăţarea bazată pe proiecte.

OBIECTIVE SPECIFICE:

să stimuleze potenţialul creativ al elevilor;

să cultive sensibilitatea artistică şi capacitatea de exprimare plastică, a copiilor;

să dezvolte dragostea şi admiraţia faţă de obiceiuri şi tradiţii în general;

să stimuleze curiozitatea şi interesul faţă de păstrarea şi transmiterea

obiceiurilor locale;

să atragă efectiv şi afectiv elevii, în organizarea unor activităţi cu caracter

extraşcolar;

să utilizeze calculatorul pentru obţinerea de noi informaţii;

să dezvolte competenţe ale secolului XX – colaborare, cooperare, iniţiativă şi

autonomie;

GRUP ŢINTĂ:

Beneficiari direcţi: 18 elevi ai clasei a IV-a ;

Beneficiari indirecţi: cadrul didactic, părinţi, rude, prieteni ai elevilor, reprezentanți ai

comunității locale;

RESURSE:

Materiale:

- materiale de lucru specifice creaţiilor literare, plastice, colajelor;

- costume populare, costume pentru jocuri cu măști;

- calculator, imprimantă, aparat foto digital, cameră video, CD-uri;

- mape pentru portofolii;

- spaţiu amenajat pentru expoziţie;

b) Informaţionale: proiect scris, fişe de observaţie, diplome, site-uri pe internet;

c) Temporale: 2 săptămâni: 9.12.2019- 21.12.2019

3

d) Metodologice:

- strategii didactice: deductive, inductive, evaluative;

- forme de organizare: individuală, grupe de 6 elevi, în perechi, frontală;

e) Bibliografice:

1. Căpiţă, L. E. (coord.). Analiza programelor şcolare şi a manualelor alternative pe discipline.Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică R.A., 2012, disponibilă la adresa web http://cdr.ncit.pub.ro/index.php/studii-privind-invatamantul-preuniversitar.

1. Cucoş, Constantin, Pedagogie, Iaşi, Ed. Polirom, 1996, pag.77-79 .

2. Cucoş, C. Informatizarea în educaţie. Aspecte ale virtualizării formării. Iaşi: Polirom, 2006, disponibilă la adresa web

http://www.polirom.ro/catalog/carte/informatizarea-in-educatie-aspecte-ale-virtualizarii-formari-2361/

3. MEC - S.N.E.E. Ghid de evaluare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 1999, pag.17-18

4. Noveanu, G. N. Folosirea TIC în procesul de predare-învăţare. Bucureşti: Educaţia 2000+, 2009, disponibilă la adresa web

http://proiecte.pmu.ro/c/document_library/get_file?p_l_id=88569&folderId=18026&name=DLFE-1001.pdf

5. Perspective - Revista de Didactica Limbii şi Literaturii Române, Nr.2/2001, Cluj, Casa

Cărţii de Ştiinţă, pag.44

6. Sarivan, L. (coord.). Predarea interactivă centrată pe elev. Bucureşti: Educaţia 2000+, 2009, disponibilă la adresa web http://proiecte.pmu.ro/c/document_library/get_file?p_l_id=88569&folderId=18026&name=DLFE-1201.pdf

7. Vlăsceanu, L (coord.). Şcoala la răscruce. Schimbare şi continuitate în curriculumul învăţământului obligatoriu. Iaşi: Editura Polirom, 2002.

EVALUAREA:

- fişe de observaţie;

- Expoziţie cu lucrări, fotografii;- ,,Turul galeriei”;- Diplome pentru elevi;- CD, TCV-ul;- Mapele elevilor;- Desfășurarea serbării;- Portofoliul clasei.

4

DISEMINARE: Mediatizarea proiectului în cadrul Comisiei Metodice şi a Cercului

Pedagogic.

DESCRIEREA PROIECTULUI:

Proiectul îşi propune să-i facă pe copii să înţeleagă că a fi modern nu înseamnă să uiţi

tradiţiile şi obiceiurile din vechime, ci dimpotrivă, înseamnă a le păstra cu sfinţenie şi mai ales

a le face cunoscute şi altora. În urma derulării proiectului elevii vor înţelege că tradiţionalul şi

modernul pot merge mână în mână, iar calculatorul reprezintă mijlocul potrivit pentru

culegerea, păstrarea şi transmiterea valorilor tradiţionale.

Cu această ocazie, copiii îşi îmbogăţesc vocabularul cu expresii populare, proverbe,

strigături, intră în contact cu urările de bine transmise din bătrâni, deci pătrund în tainele

limbii materne şi în comorile înţelepciunii populare.

Temele grupelor

Grupa I - ,, Colindul”

5

Grupa a II-a - ,, Pluguşorul”

Grupa a III-a – Jocul cu măşti: ,,Capra”, ,,Ursul”

6

Componenţa grupelor

Fiecare grupă va fi formată din elevi ce îndeplinesc următoarele roluri:

Informaticianul - are sarcina de a căuta pe internet şi de a prezenta colegilor, obiceiuri de Crăciun şi An Nou, din ţara noastră.

Cercetătorul – trebuie să culeagă de la rude şi prieteni, obiceiuri specifice zonei.

Scriitorul – alcătuieşte o compunere despre obiceiul corespunzător grupei.

Pictorul – reprezintă într-un desen obiceiul respectiv.

Artistul popular – confecţionează podoabe de pom sau măşti de Anul Nou.

7

Interpretul – prezintă colegilor obiceiul ales.

ETAPELE PROIECTULUI

Etapa I: Realizarea produselor (2 ore)

În această etapă au loc:

- prezentarea temei (proiectului şi a grupelor);

- prezentarea obiectivelor;

- formarea grupelor şi enunţarea sarcinilor fiecărui actor;

- munca individuală, pe grupe, frontală.

Elevii sunt organizaţi în trei grupe a câte 6 elevi, dispuse astfel încât fiecare să se poată

privi faţă în faţă cu toţi ceilalţi şi vor rezolvat tema propusă, folosind o varietate de surse

informaţionale, cu argument şi suport bine realizat. Grupele vor aduna materiale separat, în

câte o mapă, care apoi va forma un capitol din întregul proiect al clasei. Elevii pot continua

activitatea de informare şi cercetare pe tema dată şi acasă.

Etapa a II-a:

Evaluarea (2 ore)

a) Prezentarea lucrărilor din portofolii - pe grupe

8

Am stabilit, de la început, că evaluarea produsului final se va face prin prezentare

orală, liberă de către fiecare grupă, învăţătorul fiind permanent consilier şi evaluator final,

fără să neglijeze părerea elevilor. Se va menţine aceeaşi structură a grupelor ca în prima etapă.

Fiecare grupă are pe masă, mapa cu produsul final, obţinut în urma activităţii din etapa

I, dar şi în urma muncii de cercetare efectuată acasă.

Clasa va fi amenajată corespunzător, pregătindu-se şi flanelograful unde vor fi expuse

produsele muncii elevilor. Elevii sunt sfătuiţi ca, în timpul activităţilor proiectului, să pună

întrebări colegilor din celelalte grupe şi să aducă completări. Fiecare actor va completa o fişă

de observaţie (pentru corespondenţii lui din celelalte grupe), cu cerinţele: vorbeşte corect în

propoziţii; prezintă material bogat şi edificator; este activ; povesteşte frumos; citeşte corect,

expresiv; respectă cerinţa dată; aduce noutăţi; este original.

Toate materialele vor fi prezentate de către elevi, cu mult curaj, individual sau în grup,

argumentând pertinent orice afirmaţie, dând explicaţii, punând întrebări şi nu în ultimul rând,

făcând judecăţi de valoare. Produsele activităţii vor fi admirate şi evaluate de către elevi prin

tehnica ,,Turul galeriei”.

Fiecare elev va primi permanent feedback de la învăţător şi de la colegi, va fi pus în

situaţia de a se autoevalua şi de a contribui la întocmirea portofoliului final ,,Obiceiuri

9

străvechi la timpuri noi”, dovedind că interdisciplinaritatea pune elevul într-o postură activă

şi atractivă. În acest mod elevii îşi dirijează propria muncă şi îşi construiesc propriile

înţelegeri folosind o bogăţie de resurse. Cu alte cuvinte, elevul învaţă gândind probleme şi

încercând să le rezolve.

b) ,,Obiceiuri de iarnă”- spectacol oferit părinţilor

Elevii vor prezenta părinţilor şi celorlalţi invitaţi, un program de obiceiuri de iarnă,

care va încununa munca lor din cele două săptămâni, iar la final vor primi diplome şi premii.

REZULTATELE PROIECTULUI:

-Realizarea portofoliilor elevilor;-TCV-ul clasei;-Expoziţie cu lucrări, fotografii;-Prezentarea spectacolului de Crăciun;-Portofoliul clasei.

CONCLUZII

Folosind proiectul educaţional, ca metodă de evaluare interdisciplinară, împreună cu

calculatorul, am pus elevul să caute, să sintetizeze, să asocieze, să compare şi nu în ultimul

rând, să-şi scoată din ,,cutiuţele" minţii lor cunoştinţele, indiferent la ce disciplină au fost

dobândite. Ajutând elevii să investigheze în profunzime subiectul, să colaboreze, să lucreze în

echipă, să aibă iniţiativă, să ia decizii, să rezolve probleme, acest proiect are un real potenţial

formativ, superior celorlalte metode de evaluare.

10