PIP_R

ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL ŞI SPECIAL INTEGRATŞCOALA GIMNAZIALĂ „ .............................................” IAŞIAN ŞCOLAR 2014-2015

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: .......................................

Data şi locul naşterii: 19.10.2003, Iași

Domiciliul: Iași (lipsă locuință)

Şcoala Gimnazială „ ......................................., clasa a IV-a B

Echipa de lucru: prof. de sprijin .................................................

prof. înv. primar .......................................................

prof. logoped ...............................................................................................

Problemele cu care se confruntã copilul/elevul/tânãrul (rezultatele evaluãrii complexe):

Prezintă întârziere uşoară în dezvoltarea psihică, psihomotrică şi în achiziţionarea limbajului oral-scris,

raţionament concret-intuitiv, tulburări de orientare şi organizare spaţio-temporală, schemă corporală la nivel satisfăcător,

nivel mediu al dezvoltării motricităţii oculo-motorii şi motricităţii fine, dislexie-disgrafie accentuată.

Din punct de vedere cognitiv prezintă dificultăţi în înţelegerea unor sarcini de lucru, dificultăţi de exprimare orală,

raţionament concret-intuitiv, lacune atât la limba română cât şi la matematică. Din punctul de vedere al limbajului oral

prezintă anumite dificultăţi de înţelegere a sensului atunci când apar sintagme sau cuvinte de mai mare complexitate, o

serie de dezacorduri gramaticale, incoerenţe în exprimarea logică, orală, în reformularea cu cuvinte proprii a acestora.

La limba română și la matematică prezintă dificultăţi mari în înţelegerea şi realizarea unei sarcini simple,

vocabular limitat, dificultăţi mari de calcul matematic simplu, descompuneri de numere în concentrul 0 – 30, în rezolvarea

de probleme ce presupun o operaţie în concentrul 0-30. Se exprimă cu dificultate, citeşte în ritm propriu. Scrie cuvinte sau

enunţuri după dictare cu sprijin; în limbajul oral se constată o serie de dezacorduri, incoerenţe în exprimarea logică a

ideilor, dificultăţi în reformularea cu cuvinte proprii a ideilor, dificultăţi în exprimarea cunoştinţelor pe care le deţine.

Din punct de vedere psihomotor întâmpină încă dificultăți în precizarea unor caracteristici ale anotimpurilor, în

identificarea principalelor momente ale zilei, a lunilor anului, în ordonarea logică și cronologică a unor acțiuni.

Atenţia este instabilă, dar în lipsa unor stimuli disturbatori, se poate focaliza asupra sarcinii de lucru. Are nevoie

de prezența adultului pentru a se putea concentra asupra sarcinilor de lucru şi a le finaliza, renunţă cu uşurinţă la activităţi.

Prezintă fatigatibilitate accentuată, nerăbdare, renunţă uşor la activităţi, se plictiseşte repede.

Predomină memoria mecanică cu dificultăţi de reţinere şi reproducere.

Are tendința de a rezolva foarte repede sarcinile, nefiind atent la corectitudinea acestora, scrie într-o formă

ilizibilă. Din punct de vedere socio-afectiv manifestă imaturitate afectivă, comportament reactiv, rezistenţă scăzută la

frustrare.

Priorităţi pentru perioada noiembrie 2014- mai 2015:

1. Să povestească în manieră proprie, un paragraf/fragment dintr-un text audiat, pe bază de suport vizual şi întrebări

2. Să citească propoziții și texte scurte

3. Să desprindă informaţii esenţiale dintr-un text scurt audiat

4. Să formuleze oral enunţuri logice

5. Să îmbine enunţuri într-un mesaj propriu

6. Să alcătuiască propoziţii pe baza unor cuvinte/ imagini

7. Să identifice cuvintele din propoziţie, silabele din fiecare cuvânt şi sunetele din fiecare silabă

8. Să scrie după dictare cuvinte şi propoziţii

9. Să opereze cu numere în concentrul 0-100 (recunoaştere, citire, scriere, ordonare, comparare)

10. Să efectueze adunări si scăderi cu numere în concentrul 0-100;

11. Să grupeze în categorii cuvinte, cifre, numere în funcţie de un criteriu dat

12. Să opereze cu noţiuni de orientare temporală.

13. Să recunoască emoții / stări sufletești ale unor personaje din viața reală/ imagini

14. Să relaţioneze adecvat cu colegii şi adulţii, în contexte diferite.

Structura programului de intervenţie personalizat

Obiective ConţinuturiMetode şi

mijloace de realizare

Perioada de intervenţie

Criterii minimale de apreciere a progreselor

Metode şi instrumente de evaluare

Să opereze cu numere în concentrul 0-100

- exerciţii de recunoaștere, citire, scriere a numerelor- exerciţii de ordonare a numerelor în funcție de anumite criterii- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;- exerciţii de numărare cu pași dați, crescător și descrescător- exerciţii de creare a unor șiruri pe baza unor reguli date.

explicatia, demonstratia, jocul didacticconversaţia

oct. 2014-martie 2015

Operează corect cu numere în concentrul 0-

100, în trei din șase situații date

observaţiaevaluarea orală

feedback pozitivacordarea unei

recompense simbolicefişa/caietul de lucru

Să efectueze operaţii de adunare şi de scădere în concentrul 0-100, fără trecere peste ordin

- exerciţii de adunare şi scădere cu numere naturale de la 0 la 100, fără trecere peste ordin.- exerciții de alcătuire a unor probleme care presupun o singură operație.

explicatia, demonstratia, jocul didactic, conversatia

dec. 2014-aprilie.2015

Rezolvă corect trei din cinci exerciții date

evaluarea orală și scrisă acordarea unei


Să exploreze modalităţi variate de compunere si descompunere a numerelor

- exerciţii de compunere şi descompunere a numerelor în sume sau diferenţe de numere;- exerciţii-joc de grupare a obiectelor mulţimii în două submulţimi si invers- exerciţii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaţii simple;

explicatia, demonstratia, jocul didactic, conversatia, exercitiul

oct. 2014 –mai 2015

Utilizează în trei din patru situații numerele,

în diferite contexte

observaţiaevaluarea orală și scrisă



Să desprindă semnificaţia globală a mesajului oral

-exerciţii de ascultare a textelor scurte-exerciţii de răspuns la întrebări, oral și scris-exerciţii de povestire dirijată, pe baza întrebărilor și a suportului ilustrat

explicatia, conversatia exercitiultexte, povesti scurte ilustrate

nov.2014-mai 2015

Înțelege semnificația globală a unui text scurt cu suport concret, care nu depășește 10 minute

de prezentare




Să distingă cuvintele dintr-o propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt şi sunetele dintr-o silabă;

- exerciţii de identificare a numărului de cuvinte din propoziţii, de stabilire a ordinii cuvintelor în propoziţie;- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe; precizarea numărului de silabe si ordinea lor în cuvânt;- exerciţii de precizare a sunetelor care compun silabele;- exerciţii pentru dezvoltarea auzului fonematic

explicatia, demonstratia, jocul didactic, conversatia euristica, exercitiul

nov.2014-mai 2015

Rezolvă corect trei din șase situații date




Să citească în ritm propriu cuvinte, propoziţii;

- exerciţii de citire a cuvintelor pe silabe în ritm propriu;- exerciții de citire în ștafetă, pe roluri a unor texte dialogate;- exerciții de selectare a propoziției corecte dintr-o serie de enunțuri- exerciții de delimitare a cuvintelor din enunțuri date- exerciții-joc de stabilire a acordurilor gramaticale în enunțuri

explicatia, jocul didactic, ex. oraldemonstrația conversatia euristica

oct. 2014-mai 2015

Rezolvă corect trei din șase situații date


recompense simboliceevaluarea orală

fişa/caietul de lucruSă scrie în ritm propriu silabe, cuvinte, propoziţii;

- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor şi a propoziţiilor simple;- exerciţii de alcătuire a unor propoziţii (după imagini, cu cuvinte date ş.a.) - exerciții cu sensul cuvintelor; - exerciții de scriere a unor cuvinte care să înceapă, să conțină sau

explicatia, demonstratia, jocul didactic, conversatia exercitiul oral și

oct.2014-mai.2015 Rezolvă corect trei din

șase situații date



să se finalizeze cu o anumită silabă- exerciții de ordonare logică a cuvintelor în propoziții- exerciții de completare a unor enunțuri- exerciții de utilizare a semnelor de punctuație în diferite contexte.

scris recompense simbolicefişa/caietul de lucru

Să opereze cu structuri perceptiv-motrice de timp

- activităţi de orientare temporală şi de organizare a activităţii.- exerciţii de plasare în timp a unor evenimente;- exerciții de ordonare logică și cronologică a unor succesiuni de imagini, acțiuni, întâmplări cunoscute;- exerciții de recunoaștere a anotimpurilor si caracteristicilor specifice acestora, a momentelor zilei si activităților lor specifice, succesiunea anotimpurilor

explicatia, jocul didactic, conversatia, exercitiul fișe de lucruobiecte concreteimagini din povești

dec. 2014-aprilie.2015

Operează corect cu structuri perceptiv-

motrice de spaţiu în două din trei situații

Ordonează corect logic și cronologic două din

patru imagini

observaţiaevaluarea orală


recompense simbolicefişa de lucru

Să recunoască emoții / stări sufletești ale unor personaje din viața reală/ imagini

- exerciții-joc de recunoaștere si precizare a unor emoții / stări sufletești (vesel-trist, somnoros) ale personajelor din imagini date.

- exerciții de utilizare, în contexte diferite, a formulelor de salut adecvate momentelor zilei și partenerului de dialog.

demonstratiajocul didacticexercitiuldescop. dirijată

febr.- mai 2015

Recunoaște emoții / stări sufletești ale unor personaje din viața

reală/din imagini în cinci din șase situații


recompense simbolice

Să participe la jocuri simple cu colegii sau cu diverse personaje

- jocuri puzzle simple;- jocuri de construcție (cuburi, figuri geometrice, Lego)- jocuri de rol cu personaje cunoscute din lumea animală

jocul didacticpuzzle-urijocuri de constructie

nov.2014-mai 2015

Participă adecvat la jocuri sociale în două din

patru situații


recompense simboliceobservația

Să achiziționeze comportamente pozitive

- exerciţii de analiză a unor comportamente, pozitive şi negative, ale unor personaje din poveşti ilustrate cunoscute;

conversatiaexercitiuljocurile: ”Recunoaște personajul”, ”Numai fapte bune”povești clasice

nov.2014-mai 2015

Manifestă cel puțin un comportament pozitiv

zilnic


recompense simboliceobservația

Evaluarea periodică● Obiective realizate............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................● Dificultăţi întâmpinate...............................................................................................................................................................................................................................................................................● Metode cu impact ridicat:- pozitiv..................................................................................................................................................................................................................................................................- negativ.................................................................................................................................................................................................................................................................

Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………........................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................................................................Recomandări particulare............................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program.............................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................

PIP_R

Documents

Transcript of PIP_R