Pedagogia învățământului primar şi preşcolar, zi, anul 3 ... an 3.pdf · Pedagogia...

Pedagogia învățământului primar şi preşcolar, zi, anul 3 de studii

1

DENUMIREA DISCIPLINEI METODICA PREDĂRII MATEMATICII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR COD:

ANUL DE STUDIU III SEMESTRUL 5 STATUTUL DISCIPLINEI (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB

NUMĂRUL ORELOR PE

SAPTĂMÂNĂ TOTAL ORE

SEMESTRU

TOTAL ORE ACTIVITATE INDIVIDUALĂ

NUMĂR DE

CREDITE

TIPUL DE EVALUARE (P-pe parcurs, C-colocviu,

E-examen, M-mixt) LIMBA DE PREDARE

C S L Pr. 2 2 56 94 5 E ROMÂNA

TITULARUL DISCIPLINEI GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE COLECTIVUL

CONFERENŢIAR DR. CONSTANTIN PETROVICI PEDAGOGIE ŞI DIDACTICI APLICATE

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE Matematică

OBIECTIVE Să opereze cu strategii specif. predării/învăţ. noţ. de nr. nat., a operaţiilor cu nr. nat. în diferite concentre şi cu fracţii ordinare. Să utilizeze procedee specifice în introd.noţ. de măsură şi de unit.de măs. Să utilizeze diferite metode de rezolvare a problemelor aritmetice.

TEMATICĂ GENERALĂ Probl.gen.ale predării-învăţării matem.Elem.de proiectare did.pentru matem.la nivel de planificare anuală/unitate de învăţare/lecţie. Specificul formării noţiunilor matematice în ciclul primar. Strategii specifice în predarea-învăţ.matem.Evaluarea la matem. Jocul did.matem. în înv. primar. Introd.noţ. de nr.nat.;metodol.pred.nr.nat.în diferite concentre. Metodol.predării-învăţ. operaţiilor cu nr.nat.în diferite concentre. Metodol.predării-învăţ.fracţiilor ordinare şi a operaţiilor cu fracţii. Formarea şi exersarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probl. Etapele şi metodol.activităţilor de rezolvare şi compunere a problemelor.Metodologia predării-învăţării elem.de geom.Metodol.pred.noţ.de măsură şi măsurare şi a unităţilor de măsură (nonstandard şi standard).Metode şi instr.de eval.tradiţ. şi alternative la matem.

TEMATICA SEMINARIILOR / LUCRĂRILOR DE

LABORATOR

Activităţi de proiectare didactică la nivel de an/semestru/unitate de învăţare/lecţie de matematică. Proiectarea unor activităţi didactice centrate pe joc didactic. Aspecte metodologice specifice în proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare-învăţare a numerelor naturale şi a operaţiilor cu acestea. Aspecte metodice semnificative in proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor cu conţinut geometric şi cu unităţi de măsură. Proiectarea unor activităţi specifice introducerii noţiunii de fracţie ordinară.Proiectarea, notarea şi interpretarea probelor de evaluare şi consecinţele asupra actului didactic. Elaborarea unor proiecte didactice, a unor instrumente de evaluare şi a unor materiale didactice specifice desfăşurării practicii pedagogice. Proiectarea unor activităţi opţionale sau extracurriculare la matematică sau transdisciplinare.

METODE DE PREDARE Expunerea.Dezbaterea.Activitate individuală,în perechi,pe grupe,frontală.Metode interactive.

BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE (SELECTIV)

Neacşu I., (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Buc., EDP, 1988; Neagu M., Mocanu M.,Metodica predarii matematicii in ciclul primar, Iaşi, Polirom, 2007; Petrovici C.,Neagu M., Elemente de didactica matematicii în grădiniţă şi învăţământul primar, Iaşi, PIM, 2006; Petrovici C., ş. a., Evaluarea in învăţământul primar, Sedcom Libris, 2000; Petrovici C.(coord),Tratarea dif. a el. din înv. primar la matem., Iasi, PIM, 2006; CNC, Ghid metodologic pt. aplic. progr. de matem. (primar-gimnaziu), Buc., Aramis Print, 2001; Programele de matem.ptr. clasele I-IV; Manuale alternative cl. I-IV; Ghiduri metodologice; Caietele elevului cl. I-IV.

EVALUARE

condiţii

Prezenţă seminar - minim 90 % din numărul total de seminarii. Prezenţă obligatorie la evaluările de seminar (care vor fi anunţate din timp). Predarea în timp util a portofoliului individual. Obţinerea notei minime 5 şi la activitatea de seminar şi la examen.

criterii Cunoaşterea noţiunilor teoretice şi aplicarea lor în desfăşurarea activităţilor de seminar şi la practica pedagogică. Utilizarea limbajului specific. Exprimare corectă, coerentă şi logică, orală şi scrisă.

forme Evaluare continuă: activitatea la seminarii; portofoliu individual. Evaluare sumativă: examen scris în perioadele de evaluare anunțate. Se vor acorda note de la 1 la 10.

formula notei finale

Se calculează ca medie aritmetică a notelor obţinute la evaluările de etapă : NE1şi NE2 şi va fi consemnată în catalog. NFI = 50% x NE1 + 50% x NE2


2

Modalităţi de evaluare pentru disciplina METODICA PREDĂRII MATEMATICII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR

Prima perioadă de evaluare (E1) Structura seminariilor pentru prima perioadă a semestrului I S1. Seminar introductiv. S2. Familiarizarea cu programele de matematică pt. înv. primar. S3. Activităţi de proiectare didactică la nivel de an/semestru/unitate de învăţare/lecţie de matematică. S4. Strategii didactice, mijloace și materiale didactice specifice. S5. Proiectarea unor activităţi didactice centrate pe joc didactic. S6. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare-învăţare a numerelor naturale. (I) S7. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare-învăţare a numerelor naturale. (II) Evaluare continuă(C1) - După parcurgerea seminariilor S2, S3, S4, studenţii vor fi evaluaţi şi vor primi o notă (NCa). - După parcurgerea seminariilor S5, S6, S7, studenţii vor fi evaluaţi şi vor primi o notă (NCb) Nota la seminar pentru prima perioadă a semestrului (NC1 ) se va calcula ca medie aritmetică a NCa şi NCb. NC1= 50% x NCa +50% x NCb Observaţie: nota NC1 trebuie să fie minim 5 Evaluare sumativă(S1) - Probă scrisă în săptămâna a 8-a a semestrului I (NS1) Observaţie : Nota NS1 trebuie să fie minim 5. Nota pentru prima perioadă de evaluare(NE1) este media aritmetică a NC1 şi NS1 NE1 = 50% x NC1 +50% x NS1 Observaţie : Nota NE1 trebuie să fie minim 5 A doua perioadă de evaluare (E2) Structura seminariilor pentru a doua perioadă a semestrului I S8. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare-învăţare a operaţiilor cu numere naturale. (I) S9. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare-învăţare a operaţiilor cu numere naturale. (II) S10. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor cu unităţi de măsură. S11. Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor cu conţinut geometric. S12. Proiectarea unor activităţi specifice introducerii noţiunii de fracţie ordinară. S13. Metodologia activităților de rezolvare a problemelor. S14. Proiectarea, notarea şi interpretarea probelor de evaluare şi consecinţele asupra actului didactic. S 15. Proiectarea unor activităţi opţionale sau extracurriculare la matematică sau transdisciplinare. S 16. Noțiuni matematice și strategii didactice specifice în învățământul preșcolar și primar - seminar de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor. Evaluare continună (C2) - După parcurgerea seminariilor S8,S9, S10, S11, studenţii vor fi evaluaţi şi vor primi o notă (NCc). - După parcurgerea seminariilor S12,S13, S14, S15, studenţii vor fi evaluaţi şi vor primi o notă (NCd) Nota la seminar pentru a doua perioadă a semestrului se va calcula ca medie aritmetică a NCc şi NCd. NC2= 50% x NCc +50% x NCd Evaluare sumativă (S2) - Probă scrisă în săptămâna a 16-a a semestrului I (NS2) Observaţie : Nota NS2 trebuie să fie minim 5. Nota pentru a doua perioadă de evaluare(NE2) este media aritmetică a NC2 şi NS2 NE2 = 50% x NC2 + 50% x NS2 Observaţie : Nota NE2 trebuie să fie minim 5 Nota finală pentru primul semestru (NFI ) Se calculează ca medie aritmetică a notelor obţinute la evaluările de etapă : NE1şi NE2 şi va fi consemnată în catalog. NFI = 50% x NE1 + 50% x NE2


3

DENUMIREA DISCIPLINEI METODICA PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE COD:


NUMĂRUL ORELOR PE


SEMESTRU


NUMĂR DE

CREDITE



C S L Pr. 2 2 56 94 5 E ROMÂNA


LECTOR DR. ANGELICA HOBJILĂ PEDAGOGIE ŞI DIDACTICI APLICATE

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE

OBIECTIVE să cunoască elemente teoretice de metodica predării limbii şi literaturii române în ciclul primar; să opereze cu strategii specifice predării-învăţării limbii şi literaturii române în ciclul primar; să proiecteze eficient conţinutul specific ariei curiculare Limbă şi comunicare.

TEMATICĂ GENERALĂ Metodica predării limbii şi literaturii române – probleme generale. Conceptul de competenţă comunicativă. Strategii didactice în studiul limbii şi literaturii române în ciclul primar. Elemente metodice valorificate în formarea şi dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral/ scris, respectiv de exprimare orală/ scrisă, în asociere cu valenţele specifice ale ciclurilor curriculare (ciclul achiziţiilor fundamentale, ciclul de dezvoltare); învăţarea citit-scrisului – perioada preabecedară/ abecedară/ postabecedară; particularităţi ale însuşirii normelor limbii române literare, respectiv ale abordării textului literar (epic/ liric/ dramatic) şi nonliterar; modalităţi de integrare a elementelor de construcţie a comunicării în lecţiile de limba română; organizarea textului scris în funcţie de scopul redactării. Evaluarea – tipologie, metode şi instrumente de evaluare. Organizarea de activităţi extracurriculare/ extraşcolare


LABORATOR

Documentele învăţătorului. Elemente de proiectare a activităţii didactice – la nivel de an/ semestru/ unitate de învăţare/ lecţie, respectiv a unor activităţi opţionale/ extracurriculare/ transdisciplinare. Itemi – tipologie, exemplificare (în asociere cu diferite conţinuturi ale ariei curriculare Limbă şi comunicare). Modalităţi de tratare diferenţiată a elevilor în procesul receptării şi realizării de mesaje orale/ scrise. Realizarea unor materiale didactice, a unor instrumente de evaluare de diferite tipuri

METODE DE PREDARE Expunerea, dezbaterea, problematizarea, activitatea pe ateliere


Chiprian, Cristina; Ciupercă, Livia, Alternative didactice – limba şi literatura română, Iaşi, Spiru Haret, 2002; Creţu, Carmen (director program), Gavril, Eugenia; Avasâlcei, N. (coord.), Planificarea calendaristică şi proiectarea unităţilor de învăţare, Iaşi, AS’S, 2003; Goia, V., Didactica limbii şi literaturii române, Cluj, Napoca Star, 2001; Hobjilă, Angelica, Elemente de didactică a limbii şi literaturii române pentru ciclul primar, Iaşi, Junimea, 2006; Nuţă, Silvia, Metodica predării limbii române în clasele primare, Bucureşti, Aramis, 2000; Parfene, C., Compoziţiile în şcoală, ed. a II-a, Iaşi, Moldova, 1996; Şerdean, I., Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar, Bucureşti, Corint, 2002; Ungureanu, Adalmina, Metodica studierii Limbii şi literaturii române – învăţământ primar, Iaşi, AS’S, 2003; Programe şcolare, Ghiduri metodologice, Manuale alternative, Caietele elevului (I-IV)

EVALUARE

condiţii

participarea la minimum 11 seminarii; realizarea unui portofoliu; prezentarea orală şi scrisă, la seminar, de către fiecare student, a unei probleme de metodică a predării limbii şi literaturii române în ciclul primar (din lista prezentată la primul seminar); prezentarea scrisă trebuie dată colegilor cu cel târziu o zi înainte de ziua seminarului; simularea, de către fiecare student, în cadrul seminarului (conform tematicii), a unei secvenţe dintr-o lecţie de limba şi literatura română pentru ciclul primar

criterii Nota minimă pentru probele scrise din perioadele de evaluare: 5.00

forme Evaluare continuă: portofoliu; prezentarea orală şi scrisă a unei teme Evaluare sumativă: probe scrise in cele două săptămâni de evaluare (la mijlocul şi la sfârşitul semestrului)


Nota finală = 0,5 x Nota seminar + 0,5 x Media notelor obţinute la probele scrise din perioadele de evaluare


4

Modalităţi de evaluare pentru disciplina METODICA PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE

I. Evaluare continuă:

Activitatea la seminar a studenţilor va fi evaluată prin:

a. un portofoliu (ECa) care va fi realizat de către studenţi pe parcursul semestrului; componentele portofoliului şi data predării acestuia vor fi comunicate în cadrul primului seminar;

b. o prezentare orală şi scrisă (ECb) a unei probleme de metodică comunicate în cadrul primului seminar, la o dată stabilită la începutul semestrului (prezentarea problemei de metodică va fi asociată prezentării unei publicaţii de specialitate şi simulării unei secvenţe dintr-o lecţie de limba şi literatura română pentru ciclul primar – clasă şi subiect al lecţiei: la alegere)

Elemente vizate: corectitudinea ştiinţifică a elementelor prezentate = 2 puncte; claritatea, coerenţa, logica, rigurozitatea prezentării = 2 puncte; exemplificarea corespunzătoare a elementelor teoretice = 2 puncte; valorificarea a minimum 3 surse/lucrări de specialitate şi corectitudinea trimiterilor = 2 puncte; respectarea normelor de tehnoredactare: Times New Roman, font 12, la 1,5 rânduri, titlurile şi exemplele – cu italice,

citatele – cu ghilimele şi italice, trimiteri de tipul (autor an: pagină), bibliografie, aşezare în pagină etc. = 2 puncte. Nota la seminar (EC) se va calcula ca medie aritmetică a ECa şi ECb: EC = 50% x ECa + 50% x ECb

II. Evaluare sumativă: Evaluare sumativă 1 (ES1) – probă scrisă (corespunzătoare primei perioade de evaluare) din temele abordate la curs şi la seminar în primele 7 săptămâni ale semestrului. Evaluare sumativă 2 (ES2) – probă scrisă (corespunzătoare celei de-a doua perioade de evaluare) din temele abordate la curs şi la seminar în săptămânile 8-15 ale semestrului. Nota obţinută la evaluarea sumativă (ES) se va calcula ca medie aritmetică a ES1 şi ES2: ES = 50% x ES1 + 50% x ES2

Nota finală pentru semestrul I (NF1) Se calculează ca medie aritmetică a notelor obţinute la evaluarea curentă şi la evaluarea sumativă: EC şi ES şi va fi consemnată în catalog. NF1 = 50% x EC + 50% x ES


5

ă

DENUMIREA DISCIPLINEI OM ŞI SOCIETATE – ISTORIE, GEOGRAFIE, EDUCAŢIE CIVICĂ – ŞI METODICA ACESTORA

COD:


NUMĂRUL ORELOR PE


SEMESTRU


NUMĂR DE

CREDITE



C S L Pr. 2 2 56 108 5 C ROMÂNĂ

DENUMIREA DISCIPLINEI GEOGRAFIE ȘI METODICA PREDĂRII ACESTEIA COD:


LECTOR DR. MANUELA MIRON PEDAGOGIE ŞI DIDACTICI APLICATE


OBIECTIVE Abilitarea cursanților în valorificarea conținuturilor specifice realizării educației geografice a elevilor din

învățământul primar; Familiarizarea studenților cu privire la orientările actuale în didactica geografiei în învățământul primar; Identificarea caracteristicilor fundamentale ale geografiei și importanței acesteia; Utilizarea principiilor și metodelor geografice; Utilizarea metodelor și mijloacelor didactice pentru perceperea și reprezentarea spațiului geografic.

TEMATICĂ GENERALĂ Geografia- probleme fundamentale; Reprezentarea cartografică a proceselor și fenomenelor geografice; Caracteristici geografice generale ale României; Locul și rolul României în Europa și pe Glob; Proiectarea didactică la geografie; Modalități de organizare a activităților de predare-învățare-evaluare la geografie: tipuri de lecții specifice; corelații inter și transdisciplinare; Strategii didactice specifice predării-învățării- evaluării geografiei la ciclul primar; Utilizarea resurselor la disciplina geografie; Evaluarea rezultatelor școlare la geografie.


LABORATOR

Exersarea lucrului cu documentele școlare în vigoare privind predarea geografieila clasa a IV-a; plan-cadru, programa școlară, manuale alternative, ghiduri metodologice; Realizarea de proiecte didactice, prezentarea acestora în cadrul seminarului; activități de proiectare didactică; Proiectarea unui opțional de geografie- Orzontul local; realizarea și aplicarea unor instrumente de lucru necesare în predarea geografiei: fișe de lucru, fișe de evaluare, etc.

METODE DE PREDARE Expunerea , dezbaterea, activitatea pe ateliere, activitate frontală, studiul de caz.


Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii, Aramis, Buc., 2002; Dulamă, M.E., Modele, strategii şi tehnici didactice activizante cu aplicaţii în geografie, Clusium, 2002; Ilinca, N., Didactica geografiei, Corint, Buc., 2007; Stan, L. et.al., Elemente de didactica geografiei, Polirom, Iaşi 2003; Steva, E., et.al., Geografie. Geologie. Ghid metodologic, Polirom, Iaşi, 2007; CNC – Ghid metodologic pentru aplicarea programei şcolare din aria curriculară „Om şi societate”, învăţământ primar. MEC; Tomescu, Viorica et. al. Metodica predării geografiei și Științelor naturii în ciclul primar, Craiova, 2001; Bernadette Schoumaker, Didactica geografiei, Ed. ALL,1999.

EVALUARE condiţii Efectuarea sarcinilor de la seminar.70% prezență curs, 70% seminar

criterii Gradul de implicare în activitățile de seminar și de curs; calitatea realizării și prezentării lucrărilor de seminar; rezultatele obținute la testele de cunoștințe

forme Evaluare pe parcurs; evaluare finală


Nota finală este media aritmetică a celor două note obținute pentru: 1. implicarea în activitățile de seminar, realizarea și prezentarea unei lucrări de seminar; 2. media celor două teste de cunoștințe-teste grilă (noiembrie, februarie),


6

DENUMIREA DISCIPLINEI CUNOAȘTEREA MEDIULUI / ȘTIINȚE ȘI DIDACTICĂ COD:


NUMĂRUL ORELOR PE


SEMESTRU


NUMĂR DE

CREDITE



C S L Pr. 2 1 42 108 5 M ROMÂNĂ


LECTOR DR. MANUELA MIRON PEDAGOGIE ŞI DIDACTICI APLICATE


OBIECTIVE Formarea capacităţii de a concepe, proiecta şi conduce cu competenţă, spirit creativ şi eficienţă procesul de instruire şi educare a şcolarului mic; Însuşirea cunoştinţelor necesare pentru abordarea într-o manieră sistemică a componentelor procesului instructiv educativ specific ştiinţelor naturii.

TEMATICĂ GENERALĂ Probl.gen.ale predării-învăţării „ştiinţelor” din perspectiva noului curriculum. Conţinutul programelor Ştiinţelor naturii în ciclul primar. Importanţa formativă a ştiinţelor naturii. Particulartăţile psih. ale formării noţiunilor şi conceptelor ştiinţifice specifice Ştiinţelor Naturii în ciclul primar. Conceperea şi proiectarea activităţilor didactice de predare: tipuri şi forme de organizare a activităţilor de învăţare; obiective cadru şi de referinţă ale predării ştiinţelor în ciclul primar; formularea obiectivelor operaţionale-cognitive, comportamentale, afective şi psiho-motorii; stabilirea resurselor educaţionale şi a strategiilor didactice adecvate; proiectul didactic. Aplicarea principiilor didactice în lecţiile de ştiinţele naturii; Însușirea noțiunilor fundamentale despre: mediu, factorii de mediu și adaptarea organismelor, biodiversitate, protecția mediului, educația pentru mediu, fenomene fizice și chimice, organizare animală,plante. Metodele de învăţământ şi integrarea lor în lecţiile de ştiinţele naturii: metodele clasice; metodele moderne; metodologia organizării activităţilor de teren - excursia şi vizita cu caracter didactic. Tipuri de lecţii folosite în predarea invăţarea ştiinţelor naturii. Asigurarea mijloacelor de învăţământ, a curriculumului – suport pentru învăţare. Evaluarea performanţelor şcolare: descriptorii de performanţă; metode alternative de evaluare, tipuri şi forme de evalure.


LABORATOR

Activităţi de proiectare didactică la nivel de an/semestru/unitate de învăţare/lecţie de Ştiinţele naturii. Proiectarea unor activităţi didactice centrate pe jocul didactic. Aspecte metodologice specifice în proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de predare învăţare a Ştiinţelor naturii. Aspecte metodice semnificaive în proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor pentru formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi investigare a realităţii. Proiectarea unor activităţi specifice introducerii unor termeni şi concepte ştiinţifice şi dezvoltării interesului şi responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii, pentru promovarea sănătății și igienei școlarului mic. Tehnici şi instrumente de evaluare utilizate la obiectul „Ştiinţe”. Proiectarea, notarea şi interpretarea probelor de evaluare iniţială, continuă şi sumativă şi consecinţele asupra actului didactic.

METODE DE PREDARE Expunerea. Dezbaterea. Ateliere pe grupe. Activitate individuală. Activitate frontală


Miron Manuela, Elemente de bioecologie și didactica predării științelor naturii, Ed. Institutul European, 2008; Miron Manuela,Miron L., Biologie animală, Ed. Performantica, 2008; Sanda Fătu, et. al., Didactica științelor naturii, Ed. Corint, 2005; Antohi, V. O concepţie modernă de analiză integrată la disciplina Ştiinţe. în Inv. primar nr. 3/1997; Cerghit, I., Inv.primar şi diversificarea ofertei de soluţii alternative. în Înv. primar 1/2000; Ion, I. et al., Metodica predării biologiei. Univ. „Al. I. Cuza” Iaşi, 2002; Teme integrate de Ştiinţe pentru clasele a III-a şi a IV-a. în Înv. Primar CNC 1/ 2000.; CNC, Ghid metodologic de aplicare a programei de biologie–învăţ.oblig. Aramis, Buc., 2002; CNC, Ghid metodologic de proiectare a activităţii did. la Ştiinţele naturii cls. III-IV. Aramis, Buc., 2002; CNC, Ghidul programului de informare/formare a institutorilor/ învăţătorilor. Curriculum pentru clasele I-II. MEC. Buc., 2003

EVALUARE condiţii Efectuarea sarcinilor de la seminar. 70% prezență curs, 70% seminar

criterii Gradul de implicare în activitățile de seminar și de curs; calitatea realizării și prezentării lucrărilor de seminar; rezultatele obținute la testele de cunoștințe

forme Evaluare pe parcurs (o nota) ; evaluare la sfarsitul semestrului (a doua nota)


Nota finală este media aritmetică a celor două note obținute pentru: 1. implicarea în activitățile de seminar, realizarea și prezentarea unei lucrări de seminar; 2. media celor doua teste de evaluare (noiembrie; februarie) (teste grila).


7

DENUMIREA DISCIPLINEI MANAGEMENTUL CLASEI COD:


NUMĂRUL ORELOR PE


SEMESTRU


NUMĂR DE

CREDITE



C S L Pr. 2 1 42 108 5 M ROMÂNĂ


LECTOR DR. NICOLETA POPA PEDAGOGIE ŞI DIDACTICI APLICATE

DISCIPLINE ANTERIOR ABSOLVITE Fundamentele pedagogiei, Fundamentele psihologiei, Teoria şi metodologia instruirii, Teoria şi metodologia evaluării

OBIECTIVE Definirea şi utilizarea adecvată a conceptelor şi teoriilor specifice managementului clasei;

Familiarizarea cu responsabilităţile profesorului ca manager al clasei; Utilizarea metodelor de cunoaştere a elevului şi a clasei de elevi; Exersarea strategiilor de management al curriculum-ului, al situaţiilor de învăţare, al timpului, al

problemelor disciplinare, al situaţiilor conflictuale TEMATICĂ GENERALĂ Delimitarea conceptelor: management educaţional, managementul organizaţiei şcolare, managementul

clasei. Profesorul ca manager al clasei – responsabilităţi şi activităţi manageriale. Stiluri educaţionale – stiluri manageriale: similitudini şi diferenţe; tipologii. Dimensiuni ale managementului clasei (managementul curriculum-ului, managementul situaţiilor de învăţare, managementului timpului şcolar, managementul autorităţii şi al libertăţii în spaţiul şcolar, managementul problemelor disciplinare, managementul situaţiilor conflictuale) – delimitări conceptuale şi problematica generală a fiecărei dimensiuni. Clasa de elevi ca grup educaţional. Sintalitatea clasei de elevi. Metode de cunoaştere a elevului şi a clasei de elevi. Documente utilizate in managementul clasei de elevi: planul activităţii educative (pe ciclu curricular, an, semestru), fişa de caracterizare psiho-pedagogică a clasei de elevi ; fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului


LABORATOR

Roluri ale profesorului ca manager al clasei. Autoritate şi putere în câmpul educaţional – dezbatere. Managementul situaţiilor de învăţare: metode interactive şi impactul lor psihopedagogic – exerciţii şi jocuri de rol. Tipuri de probleme disciplinare şi strategii de rezolvare a acestora. Regulamentele şcolare şi importanţa acestora în rezolvarea problemelor disciplinare. Tehnici de rezolvare a conflictelor din spaţiul educaţional. Metode de cunoaştere a elevului şi a clasei – exemplificări şi aplicaţii

METODE DE PREDARE Prelegerea-dezbatere, exerciţiul, studiul de caz


Holban, I., (coord.), 1978, Cunoaşterea elevului. O sinteza a metodelor, EDP, Bucureşti; Iucu,R., 2000, Managementul şi gestiunea clasei, Editura Polirom, Iaşi; Hardin, C. J., 2008, Effective classroom management: models and strategies for today’s classrooms, ediţia a 2-a, Pearson Prentice Hall, NJ; Joiţa,E., 2000, Management educaţional. Profesorul-manager: roluri şi metodologie, Editura Polirom, Iaşi; Jones, V., Jones, L., 2007, Comprehensive classroom management: creating, comunities of support and solving, editia a 8-a, Pearson education Inc., Boston; Manning, M.L., Bucher, K.T., 2007, Classroom management: models, applications and cases, edi’ţia a 2-a, Pearson education Inc., NJ; Paun, E., 1999, Şcoala – o abordare sociopedagogică, Editura Polirom, Iaşi; Stan, E., 2003, Managementul clasei, Editura Aramis, Bucureşti

EVALUARE

condiţii

Prezenţă seminar minim 50 % din numărul total de seminarii Prezenţă obligatorie la evaluările de seminar Nota finală minim 5 Predarea în timp util a proiectului de intervenţie

criterii Notă minimă pentru activitatea de seminar: 5.00 Nota minimă pentru proba scrisă din perioada de evaluare : 5.00

forme Evaluare continuă: probă scrisă seminar; activitate dezbatere; proiect intervenţie, materiale prezentate Evaluare sumativă (în perioada de evaluare): test docimologic


Nf=[(NC1+NS1)/2]}+[ (NC2+ N S2)/2]/2 Unde: NC1 = nota obţinută la primul examen partial din curs

NS1 = prima nota la evaluarea de seminar (test scris) NC2 = nota obţinută la cel de-al doilea examen partial din curs NS2 = a doua nota la evaluarea de seminar


8

Modalităţi de evaluare pentru disciplina MANAGEMENTUL CLASEI

Prima perioadă de evaluare(E1)

Evaluare continuă(C1) Nota la seminar pentru prima perioadă a semestrului (NS1 ) se va obţine în urma unei testari scrise Observaţie: nota NCI trebuie să fie minim 5

Evaluare sumativă(SI) - Test de cunoştinţe în săptămâna a 8-a a semestrului I (NC1) Observaţie : Nota NCI trebuie să fie minim 5. Va fi evaluat tot conţinutul studiat până la momentul evaluării;

Nota pentru prima perioadă de evaluare(NE1) este media aritmetică a NC1 şi NS1

NE1 = 50% x NCI +50% x NSI Observaţie : Nota NE1 trebuie să fie minim 5 A doua perioadă de evaluare(E2)

Evaluare continună (C2) Nota la seminar pentru a doua perioadă a semestrului se va obţine prin evaluarea materialelor prezentate şi a proiectului de intervenţie. Observaţie: nota NS2 trebuie să fie minim 5

Evaluare sumativă(S2) - Test de cunoştinţe în săptămâna a 16-a a semestrului I (NC2) Observaţie : Nota NS2 trebuie să fie minim 5.

Nota pentru a doua perioadă de evaluare(NE2) este media aritmetică a NC2 şi NS2

NE2 = 50% x NC2 +50% x NS2 Observaţie : Nota NE2 trebuie să fie minim 5

Pedagogia învățământului primar şi preşcolar, zi, anul 3 ... an 3.pdf · Pedagogia...

Documents

Transcript of Pedagogia învățământului primar şi preşcolar, zi, anul 3 ... an 3.pdf · Pedagogia...