` ŞCOALA GIMNAZIALĂ GĂLBINAŞI COMUNA GĂLBINAŞI, JUDEŢUL BUZĂU

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ2012-2016

1 | P a g e

CUPRINS

ARGUMENT

I. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ȘI EXTERN

1.1. Elemente de identificare a unității școlare

1.2. Cultura organizationala

1.3. Analiza informațiilor

1.3.1.Analiza informaţiilor de tip cantitativ şi calitativ

1.3.2.Cultura organizaţională

1.4. Auditul ( analiza) complexă a comunităţii

II. STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ORGANIZAŢIEI ŞI DIRECŢIILE DE EVLOLUŢIE

2.1.Misiune şi viziune

2.2.Ţinte strategice

2.3.Opţiuni strategice

III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

IV. EVALUAREA STRATEGIEI

V MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE2 | P a g e

VI. PLAN OPERAŢIONAL DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA IN AN ŞCOLAR 2014-

2015

ARGUMENT:Planul de dezvoltare pe termen mediu a unităţii şcolare trebuie să reflecte strategia educaţională pe termen mediu (4–5 ani),

ţinând cont de strategia educaţională la nivel naţional, local, de evoluţia economică a zonei în care se află situată şcoala, de mobilitatea şi cerinţele profesionale ale pieţii muncii.

Şcoala funcţionează şi se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a şcolii, al personalului şcolii, elevilor şi părinţilor, aceştia alcătuind comunitatea educaţională.

Planul de dezvoltare ne arată direcţiile majore de progres, iar modul de întocmire a acestuia permite consultarea părţilor interesate şi implicarea ACESTORA în asumarea scopurilor, obiectivelor şi acţiunilor propuse.

La nivelul fiecarei unităţi şcolare proiectul de dezvoltare instituţională are o importanţă deosebită deoarece concentrează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândirea de abilităţi, aptitudini, competenţe), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale magementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relaţii sistemice şi comunitare) şi asigură coerenţa strategiei pe termen lung a şcolii.

În contextul unei mondializări a economiei, a globalizării mondiale, a creşterii concurenţei internaţionale, ca urmare a aderării şi integrării în Uniunea Europeană, a impactului de noi tehnologii asupra societăţii, precum şi a pregătirii educabililor pentru a face faţă unei evoluţii în carieră într-o lume aflată în rapidă schimbare şi în conformitate cu Legea Educaţiei Naţionale 1/2011, Curriculum Naţional, cu celelalte documente legislative, cu OMECTS, cu prevederile normative ale Inspectoratului Şcolar Judeţean Buzău, planul de dezvoltare, principiile pe care s-a fundamentat acest proiect sunt următoarele:

Centrarea actului educaţional pe elevii şcolii:- strategii didactice abordate,- stimularea creativităţii,- modernizarea continuă a bazei materiale,

3 | P a g e

- stimularea participării la activităţi extraşcolare si extracurriculare menite să lărgească orizontul elevilor.

Echilibru între cerere şi ofertă:- oferta educaţională ţine cont atât de resursele umane şi materiale de care dispune şcoala, cât şi de solicitările elevilor şi

părinţilor, precum şi pe domeniile actuale de interes:- utilizarea calculatorului,- comunicarea într-o limbă modernă,- educaţie pentru sănătate,- educaţie civică;

Cooperare scoală - comunitate:- participare la programele şi acţiunile organizate de Primaria locală,- colaborarea cu ONG-uri, Poliţia şi alte autorităţi locale;

STRUCTURA: Diagnoza Viziunea Misiunea Ţinte strategice Obiective strategice Planuri operaţionale

DIAGNOZA:1. Elemente de identificare a unităţii şcolare:Denumirea şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ GĂLBINAŞIAdresa: Str. UNIRII, nr. 72 sat Gălbinaşi, comuna Gălbinaşi, judeţul Buzău

4 | P a g e

Tipul şcolii: Şcoala cu personalitate juridică, cursuri de ziAre în componenţă următoarele structuri:

1. G.P.N. Gălbinaşi2. G.P.N. Tăbărăşti nr 13. G.P.N. Tăbărăşti nr 24. G.P.N. Bentu5. Şcoala primară Bentu6. Şcoala primară Tăbărăşti nr 2

Programul de funcţionare al unităţilor şcolare de pe raza comunei Gălbinaşi la propunerea Consiliului de Administraţie, vizat de Consiliul Comunal Gălbinaşi, a fost aprobat de I.S.J. Buzău:

1. Şcoala Gimnazială Gălbinaşi 12,30-17,552. G.P.N. Gălbinaşi 8.00-12.003. G.P.N. Tăbărăşti nr 1 - 8.00-12.004. G.P.N. Tăbărăşti nr 2-8.00-12.00 5. G.P.N. Bentu-8.00-12.00 6. Şcoala primară Bentu- 8 -13.007. Şcoala primară Nr. 1 Tăbărăşti- 8.00-12.00;8. Şcoala primară Nr. 2 Tăbărăşti- 8.30 -12.30

Limba de predare: limba română.

2. Repere istorice şi geografice:

Gălbinaşi (în trecut, Tăbărăşti) este o comună din judeţul Buzău, Muntenia, România, formată din satele Bentu, Gălbinaşi (reşedinţa) şi Tăbărăşti.

La sfârşitul secolului al XIX-lea, comuna făcea parte din plasa Câmpul a judeţului Buzău, şi avea în componenţă satele Bentu, Gălbinaşi, Tăbărăştii Noi şi Tăbărăştii Vechi (ultimul fiind reşedinţa), în total având 1640 de locuitori.

În comună funcţionau 3 biserici şi o şcoală în cătunul Gălbinaşi.5 | P a g e

În 1925, Anuarul Socec o consemnează în aceaşi plasă şi cu aceeaşi componenţă, având 2350 de locuitori.

În 1950, comuna Tăbărăşti a devenit parte a raionului Buzău, din regiunea Buzău şi apoi, după 1952, din regiunea Ploieşti. În 1968, comuna a fost rearondată judeţului Buzău, reînfiinţat, cu această ocazie satele Tăbărăştii Noi şi Tăbărăştii Vechi fiind unite sub numele de Tăbărăşti, iar comuna luându-şi numele de Gălbinaşi.

Comuna Gălbinaşi este amplasată în partea de sud-est a judeţului Buzău, într-o zona de câmpie, fiind în zona de influenţă a râurilor Buzău şi Călmăţui.

Din punct de vedere geografic teritoriul comunei reprezintă o zonă de pietrişuri şi nisipuri, aparţinând bazinului hidrografic al Buzăului, sub influenţa râului Călmăţui.

3. Cultura organizaţională:

Prima condiţie a dezvoltării organizaţionale este formarea unei culturi puternice, proces în care competenţele umane ale managerului sunt hotărâtoare.

Managerul poate să-şi propună, să menţină sau să schimbe cultura organizaţională. Înainte de a-şi propune una din alternative, trebuie să identifice tipul de cultură, s-o înţeleagă precum îsi înţelege propria

personalitate.Tipul dominant de cultură al organizaţiei noastre este cultura de tip sarcină. Acest tip de cultură este centrat pe

exercitarea sarcinii şi orientat spre persoană. Sarcinile sunt distribuite în raport cu potenţialul indivizilor, valorificarea maximă a acestuia fiind una din valorile de bază.

Sub raport managerial se practică o conducere flexibilă şi stimulativă, bazată pe valori, cum ar fi: încrederea în om, în capacităţile sale creative şi de autocontrol. Cadrele didactice trebuie să se simtă implicate stimulativ în procesul educaţional şi totodată să aibă încredere în organizaţie.

Din analiza datelor în organizaţie există o stare de echilibru şi un climat favorabil.

4. AUDITUL( analiza complexa a comunitatii) 6 | P a g e

(diagnoza mediului intern si extern, analiza SWOT şi analiza PESTE):a) Diagnoza mediului intern şi extern:

- număr de preşcolari şi elevi 448- ciclul preşcolar;129 preşcolari;- ciclul primar: 183 elevi- ciclul gimnazial: 136 elevi;

- număr de grupe: 6- clasele 0-IV: 9- clasele V-VIII -7- provenienţa: mediu urban;

Indicatori de evaluare a performanţei:- rata de promovabilitate: 95 %;- ponderea elevilor cu rezultate bune si foarte bune: 60%;- procentul de promovabilitate la testele naţionale: 69%;- rata abandonului şcolar: 2 elevi;

Personalul şcolii: de conducere: - director; didactic:

- educatoare : 6, 6 titulare- învăţători : 9; titulari: - 7

debutant – 1 def. – 1 gradul II – 1; - gradul I – 6; - profesori: – 16, 14 titulari, 2 suplinitori

- debutant – 1; - definitiv – 2; - gradul II – 8; - gradul I – 5;

didactic auxiliar: - 1 secretar;- 1 bibliotecar;- 1 administrator;

7 | P a g e

6 ingrijitoare

Nivelul dotărilor cu resurse educaţionale: şcoala are în dotare planşe, hărţi, aparate de proiecţie, materiale didactice specifice laboratoarelor de fizică, chimie, biologie şi sălilor de specialitate, există un cabinet de informatică (laborator AeL) cu 24 calculatoare conectate la internet, copiatoare, biblioteca are un număr de peste 5000 de volume, 4 calculatoare conectate la internet, aparatură audio-video, imprimantă multifuncţională alb-negru, imprimantă color

Finanţarea: - din bugetul local pentru lucrări de întreţinere;

INFORMATII DE TIP CALITATIV :

Ambianţa în unitatea şcolara: cultura predominantă este de tip sarcină, atmosfera este deschisă, nu există conflicte majore, dacă apar anumite conflicte ele sunt rezolvate în mod obiectiv.

Relaţiile dintre director – personal/elevi-părinţi, profesori – profesori/elevi-părinţi se bazează pe comunicare, colaborare, respect reciproc.

Mediul social de provenienţă al elevilor: în urma efectuarii analizei mediului social de provenienţă a elevilor, s-au constatat urmatoarele:

- majoritatea elevilor provin dintr-un mediu social defavorizat (venituri mici, şomaj, condiţii modeste de viaţă);- mulţi au condiţii grele de trai: locuinţe necorespunzătoare (probleme sanitare, număr mare de copii în cadrul aceleiaşi

familii), mediu ambiant necorespunzător, străzi desfundate; - lipsa locurilor amenajate de joacă;

- nivelul scăzut de cultură şi educaţie în rândul familiei;- lipsa de timp a părinţilor generează lipsa de supraveghere şi de îndrumare a copiilor;-modele comportamentale negative: abandon şcolar, furturi, beţie, complacerea în murdărie, nerespectarea normelor de

igienă, vorbire vulgară.

8 | P a g e

Calitatea personalului: cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de vedere profesional, fapt constatat în urma inspecţiilor frontale sau de specialitate, a rezultatelor obţinute precum şi interesul în ceea ce priveşte participarea la cursuri de perfecţionare.

Managementul unităţii şcolare: se desfăşoară pe baza planului managerial, în colaborare cu membrii Consiliului de Administraţie şi a Consiliului profesoral. Cadrele didactice sunt organizate în comisii pe arii curriculare, fiecare arie având un responsabil. Există comisii de lucru pe probleme.

Responsabilii de arie curriculară şi ai comisiilor de lucru întocmesc planul managerial al comisiei de care răspund.

Relaţii cu comunitatea:Implicarea părinţilor în activităţile manageriale este bună, având o bună relaţionare cu Comitetul Reprezentativ al

părinţilor. Există disponibilitate din partea cadrelor didactice în ceea ce priveşte asistenţa acordată părinţilor (se organizează întâlniri

– lectorate şi consultaţii individuale cu părinţii). Există şi părinţi care manifestă dezinteres faţă de şcoală şi educaţia elevilor, ceea ce se reflectă în comportamentul copiilor,

în atitudinea lor faţă de şcoală. Colaborarea cu autorităţile locale este bună, apreciem programele acestora şi participăm la realizarea acestora.

Parteneri sociali:- Primăria Gălbinaşi;- Direcţia de Protectie a Copilului;- Şcolile/grădiniţele vecine prin realizarea unor activitati metodice comune;- Biserica;- Postul local de Politie;- Jandarmeria şi Poliţia Rutieră Buzău.

ANALIZA SWOT

9 | P a g e

S-a realizat analiza SWOT pentru următoarele aspecte: curriculum, resurse financiare şi materiale, resurse umane, educatie, comunitate locală:

CURRICULUM:

Puncte tari Puncte slabe Respectarea planului cadru; Programe CDS elaborate de cadrele

didactice ale şcolii; Existenta unei scheme orare

diferenţiate; Pregatirea suplimentară a elevilor

pentru Testele nationale, olimpiade şi concursuri şcolare;

Material curricular(planuri de învatamânt, şi programe scolare, auxiliare curriculare manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, indrumatoare, softuri educationale).

Folosirea insuficientă a echipamentelor moderne;

Neimplicarea profesorilor în proiecte naţionale, internaţionale şi de finanţare;

Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de oferta şcolii.

Oportunităţi Ameninţări Creşterea gradului de autonomie a

şcolii pe probleme de CDŞ; Oferta de formare şi perfecţionare; Colaborarea cu CCD.

Insuficienţa diversificare şi adecvare a CDŞ-ului la cerinţele şi solicitările elevilor poate scădea motivaţia pentru învăţare precum şi interesul pentru această unitate şcolară

Baza materială insuficientă nu permite realizarea tuturor solicitărilor.

10 | P a g e

Numărul calculatoarelor este insuficient pentru unele unităţi şcolare de pe raza comunei.

Mulţi elevi provin dintr-un mediu defavorizat.

Disponibilitate scăzută a părinţilor pentru problemele propriilor copii.

RESURSE UMANE:

Puncte tari Puncte slabe

Personal didactic calificat 100%;Ponderea cadrelor didactice titulare

cu gradul didactic I si II este de 80%;Relaţiile interpersonale (profesor-

elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice precum şi o bună coordonare a acestora;

Management deficitar la nivelul unor responsabili de comisii;

Slaba participare la cursuri de formare şi perfecţionare datorită accesului la aceste cursuri prin achitarea unor taxe şi media ridicată de vârstă a personalului;

Conservatorismul unor cadre didactice şi rezistenţa la schimbare;

Slaba motivare a cadrelor didactice având în vedere salariile mici;

Superficialitatea unor cadre didactice suplinitoare.

11 | P a g e

Oportunităţi Ameninţări

Varietatea cursurilor de formare si perfecţionare organizate de CCD, ONG, Universităţi

Intâlniri frecvente cadre didactice –părinţi;

Statutul social marginalizat al cadrelor didactice;

Reducerea numărului de elevi şi a nr. de ore pe discipline a derterminat existenţa unor catedre netitularizabile, fiind ocupate de suplinitori;

Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea, activităţi extracurriculare, confecţionarea de material didactic, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.);

Criza de timp a părinţilor datorită actualei situaţii economice reduce participarea familiei în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;

Migrarea elevilor spre alte unităţi şcolare.

RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE:

Puncte tari Puncte slabe Existenţa materialelor didactice

pentru majoritatea disciplinelor: limba română, istorie, geografie, fizică, chimie,

Starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzatoare;

12 | P a g e

biologie, informatică (AeL), matematică; Şcoala are un Centru de

Documentare şi Informare dotat cu materiale didactice moderne (cărti, albume, enciclopedii, aparatură audio-video, calculatoare conectate la internet, multifuncţională, imprimantă color);

Secretariatul, cancelaria profesorilor sunt dotate cu calculatoare, imprimante multifuncţionale, au acces la internet;

Un corp al şcolii este modernizat: tâmplărie termopan, protecţie termică exterioară.

Nu există cabinet medical; Cadrele didactice nu au acces

permanent la internet – din cauza conexiunilor existante;

Materialul didactic insuficient şi depăşit la unele materii;

Nu toate cadrele didactice din unităţile de pe raza comunei beneficiază de aparatură audio-video de actualitate;

Oportunităţi Ameninţări Descentralizarea şi autonomia

instituţională; Parteneriat cu comunitatea locală

(primarie, părinţi), ONG-uri, asociaţii. Existenţa unor spaţii ce pot fi

închiriate în vederea obţinerii unor fonduri băneşti;

Stimularea personalului didactic în scopul elaborării de proiecte cu finanţare externă;

Lucrările de modernizare şi reparaţii efectuate la corpul principal al şcolii Gălbinaşi au fost executate rapid având o calitate precara, fiind nerezistente la uzură;

Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi mai mult al elevilor în păstrarea resurselor şcolii;

13 | P a g e

Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii;

RELAŢIILE CU COMUNITATE ŞI ACTIVITATEA EDUCATIVĂ:

Puncte tari Puncte slabe Organizarea de activitati extraşcolare

şi extracurriculare atractive (excursii, vizionări de spectacole, serbări, acţiuni caritabile cu orfelinate, case de bătrâni etc), introduce elevii în mediu comunitar şi contribuie la socializarea lor;

Buna colaborare între director şi coordonatorul de programe educative;

În şcoala s-au desfăşurat programe educaţionale interne pe diverse teme;

Participări la activităţile sportive; Colaborarea bună cu reprezentanţii

comunitătii locale (Primarie, Comitetul de părinţi, Poliţie, Biserică);

Buna colaborare cu părinţii elevilor din clasele I – VIII.

Slabe legaturi de parteneriat cu firme private si ONG-uri;

Puţine activităţi desfăşurate în şcoală care să implice participarea părinţilor în activităţile arganizate de şcoală, mai ales în cele de sponsorizare;

Slaba implicare a cadrelor didactice în fluxul informaţional;

Absenţa consilierului şcolar (psihopedagogic).

Oportunităţi Ameninţări Disponibilitatea şi responsabilitatea Timpul limitat pentru participarea

14 | P a g e

unor instituţii de a veni in sprijinul şcolii (Primarie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);

Interesul majoritatea liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;

la programe educative; Materiale specifice insuficiente; Lipsa motivaţiei cadrelor

didactice şi a elevilor pentru participarea la aceste activităţi;

În urma analizei SWOT s-au desprins următoarele obiective:

1. Îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional:

Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar; Sprijinirea elevilor cu dificultăţi la învăţătură; Îmbunătăţirea disciplinei şcolare; Promovarea imaginii şcolii; Aplicarea unui sistem de evaluare internă;

2. Crearea spaţiului adecvat cerinţelor de funcţionalitate: Amenajarea bibliotecii pentru o funcţionalitate foarte bună; Dotarea corespunzătoare a laboratoarelor şi a sălilor specializate; Modernizarea cadrului ambiental(săli de clasă, holuri); Amenajarea terenului de fotbal şi a unei săli de sport/festivităţi;

3. Promovarea cooperării în domeniul educaţiei pentru stimularea relaţiilor între unităţile de învăţământ, instituţiile comunitare, agenţii economici şi şcoală:

o Vizite în unităţi economice;o Întâlniri cu oameni de afacere;

15 | P a g e

o Schimburi de experienţă între şcoli;o Elaborarea unor proiecte cu finanţare europeană, din fondurile structurale, grantt-uri.

ANALIZA P.E.S.T.E ( politic, economic, social, tehnologic si ecologic)

Politic:Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea valorilor reale, este supusă

tranziţiei întregului sistem şi a tuturor subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Educaţiei Naţionale, ordinele şi notificările care susţin punerea în aplicare a

reformei învăţământului, reforma managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în domeniul managementului educaţional, raţionalizarea resurselor financiare şi umane.

Proiectul de descentralizare a învăţământului preuniversitar.

Economic:Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe fondul orientarii tinerilor cu

preponderenţă spre liceele teoretice şi nu spre şcolile profesionale, deşi cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte oferta. Cu toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unităţilor de învăţământ, intresul

agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în continuare foarte scăzut.Situaţia materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de şcoală al elevilor.Toţi aceşti factori econmici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, chiar abandon şcolar (cu precădere în rândul

copiilor de etnie rromă).Tocmai de aceea impactul programelor sociale (supliment de hrană, manuale, rechizite gratuite, burse) este mare.

Social:

16 | P a g e

Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ este o problemă secundară, grija principală fiind asigurarea hranei copiilor.

Efectele acestor probleme sociale se resimt asupra pregătirii elevilor.O alta problemă socială este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca regulă aspectele negative, cu efecte negative pe termen

lung, şcoala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.

Tehnologic:Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei şi comunicării. S-a implementat programul AEL în laboratorul de informatică al Şcolii Gălbinaşi, dar la celelalte şcoli de pe raza comunei

acest program nu poate fi aplicat, decât pe CD-uri, nefiind conectate laibternet. Prezenţa unui informatician „calificat” vor fi favorabile pentru a răspunde cerinţelor elevilor şi a părinţilor de a beneficia

de un curs opţional de operare PC. Accesul la internet este deficitar, astfel informaţiile sunt mai greu de accesat. Mai ales că dintre elevi doar de 30% au calculator acasă

Ecologic:Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea unor

materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau de

partenerii sociali (EcoŞcoala, Să învţăm despre pădure, Educaţia pentru sănătate).

II. STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ORGANIZAŢIEI ŞI DIRECŢIILE DE EVOLULUŢIE

VIZIUNEA ŞCOLII:

17 | P a g e

Promovarea unui învăţământ în care toţi elevii să aibă şanse egale de progres şi formare pentru a deveni cetăţeni activi şi productivi, capabili să se integreze cu succes în viaţa comunităţii şi pe piaţa forţei de muncă.

,,NU ÎNVĂȚĂM PENTRU ȘCOALĂ CI PENTRU VIAȚĂ”

MISIUNEA ȘCOLII

Şcoala noastră are uşile deschise pentru toţi cei care au nevoie de educaţie (copii,tineri,adulţi) , pentru a asigura apropierea,cunoaşterea şi acceptarea reciprocă în vederea unei convieţuiri armonioase si de a le oferi sanse egale de dezvoltare personala si profesionala

Curriculum:- obţinerea unor rezultate competitive asigurând calitatea procesului instructiv-educativ;- stimularea performanţelor individuale ale elevilor, dezvoltarea personalităţii elevilor, formarea capacităţilor intelectuale,

stimularea motivaţiei învăţării, asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală;- educaţia în sprijinul valorilor societăţii noastre.

Resurse material-financiare:- demararea lucrărilor prevăzute în Proiectul de dezvoltare şcolară ceea ce va permite creearea unei imagini noi a şcolii;

Astfel se vor putea pune în valoare atât baza materială a şcolii,resursele umane, ceea ce va duce la creşterea prestigiului şcolii în comunitatea locală;

- construirea unei săli de sport/festivităţi;- continuarea informatizării prin extinderea reţelei de calculatoare şi conectarea lor la internet.

Resurse umane:

18 | P a g e

- elevul trebuie să găsească în şcoală un al doilea cămin, care să-i ofere nu numai cunoştinţele necesare trecerii într-o treaptă superioară a învăţământului, ci şi un cadru propice al dezvoltării personalităţii lor ca viitori cetăţeni, capabili să facă faţă cerinţelor contemporane;

- stimularea cadrelor didactice nu numai în vederea perfecţionării, ci şi prin implicarea lor în actul deciziţional, responsabilizarea acestora;

Relaţii comunitare:- creşterea prestigiului şcolii prin colaborarea cu parteneri direct interesaţi de

participarea şi obţinerea unor rezultate la activităţile propuse de către parteneri.

MISIUNEA ŞCOLII:Educaţia este cel mai puternic motor al schimbărilor sociale, dar pentru activarea acestui motor sunt necesare schimbări

fundamentale, care să facă posibilă dezvoltarea unei societăţi echitabile bazată pe cunoastere. În acest scop şcoala noastră îşi propune să dezvolte o cultura organizaţională de tip reţea care să promoveze valori şi

credinţe împărtăşite de educatori, elevi şi prinţi, punând accentul pe învăţare şi creând un climat educativ de învăţare. Învăţarea trebuie să treacă dincolo de zidurile clasei, încorporând discipline şi tehnologii complexe care să-i ajute pe elevi

să se integreze într-o societate în schimbare.Învăţarea trebuie centrată pe elev, înglobând cele mai noi idei şi practici pedagogice. CDŞ-ul trebue să se axeze pe noi

discipline (informatică, tehnici de comunicare, utilizarea internetului, educaţie ecologică etc.)Ne propunem să dezvoltăm în parteneriat cu comunitatea locală, un mediu favorabil educaţiei, bazat pe valori morale,

antreprenoriale, tehnologice, informaţionale, religioase, ecologice, astfel încât fiecare elev să beneficieze de Şansa de a fi educat ca bun cetăţean european, creativ dar şi critic şi autocritic, capabil să se integreze în orice ţară europeană.

DEVIZA NOASTRĂ ESTE: “NU INVĂŢĂM PENTRULSCOALA, INVĂŢĂM PENTRU VIAŢĂ ! “

19 | P a g e

OBIECTIVE STRATEGICE:Raportul misiune/obiective strategice:În urma diagnozei mediului intern şi extern (analiza SWOT şi PESTE) există următoarele stări de fapt:

1. Un management cu unele disfunctionalităţi în care: resursa cea mai importantă a unui învăţământ modern performant este puţin valorificată (număr mic de proiecte

interne dezvoltate şi coordonate de Consiliul elevilor); sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/ elevi/ părinţi) nu este pe deplin

funcţional; diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice auxiliare şi nedidactice) funcţionează în

mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă că sentimentul identificării cu colectivitatea, şi motivaţia pentru implicarea personală în activităţi comune, coeziunea internă sunt slabe;

rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii didactice învechite; raporturile cu comunitatea locală, faţă de mediu social şi economic sunt mai mult conjuncturale, rareori funcţionale

şi stabile. sistemul de învăţământ centralizat pe niveluri ierarhice (M.Ed.C., Inspectoratele, Primaria) nu oferă managerului

unitaţii şcolare libertatea de a lua anumite decizii privind gestionarea resurselor financiare şi umane.

Raportul misiune/constrângeri financiare: finanţarea bugetară a şcolilor se situează sub nivelul necesar unei activităţi performante, depinzând de nivelul de

dezvoltare a societăţii şi de politica partidului aflat la conducere. Pentru a face faţă constrângerii financiare, şcoala caută în permanenţă noi surse de venit (închirieri spaţii,

sponsorizări, donaţii, proiecte). Salariile mici din sistemul de învăţământ preuniversitar determină scăderea motivaţiei cadrelor didactice pentru

calitatea muncii prestate şi dorinţa de autoperfecţionare. Pornind de la această stare de fapt, este util să formulăm ca priorităţi strategice, pentru perioada care urmeaza (2012-2016

), următoarele ţinte (scopuri):

20 | P a g e

I. Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majoră (educativ, ştiinţific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta caracteristici instituţionale de calitate.

1. Cultivarea unui sistem de valori şi a eticii manageriale bazate pe transparenţă, comunicare şi înţelegere, în care atribuţiile şi responsabilităţile să fie cunoscute şi respectate la fiecare nivel, respectiv pe discipline, catedre şi managerial;

2. Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientată spre performanţă;

3. Asigurarea formării continue a cadrelor didactice.

II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor.1. Consolidarea calităţii predării şi învăţării prin redefinire a rolului elevului, centrarea procesului instructive-educativ

pe formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia;2. Parcurgerea integrală a programelor şcolare la fiecare disciplină;3. Stabilirea ofertei educaţionale la nivelul şcolii în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii şi resurselor şcolii;4. Creşterea calităţii educaţiei prin crearea de facilităţi pentru dezvoltarea consumului cultural în rândul elevilor care

vor frecventa biblioteca şcolii;5. Introducerea uniformei şcolare şi a ecusoanelor pentru o mai mare siguranţă a elevilor şi pentru atenuarea

diferenţelor sociale existente;6. Optimizarea sistemului de evaluare internă şi externă (Comisia de Asigurare a Calităţii).

III. Consolidarea şi dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ.1. Şcolarizarea elevilor şi integrarea în specificul vieţii şcolare;2. Asigurarea resurselor umane necesare desfăşurării în condiţii optime a procesului instructiveducativ;3. Administrarea responsabilă, chibzuită, a resurselor bugetare şi extrabugetare;4. Atragerea de resurse extrabugetare şi încadrarea în cele existente;

21 | P a g e

5. Continuarea procesului de modernizare a formelor de comunicare şi transmitere a cunoştinţelor, prin includerea în programul anual de achiziţonare a mijloacelor necesare dotării sălilor de curs, a bibliotecii, a laboratoarelor, cabinetelor cu retroproiectoare, aparatură video, ecrane, PC, cărţi şcolare şi a altor mijloace audio-vizuale.

IV. Optimizarea relaţiei şcoală – comunitate, prin promovarea unei politici de colaborare cu autorităţile administrative, organizaţii neguvernamentale în cadrul procesului de dezvoltare a instituţiei.

1. Promovarea imagini şi valorilor şcolii în comunitate;2. Colaborarea cu factorii cu răspundere în actul educaţional, cu instituţiile abilitate în derularea de proiecte şi programe de

dezvoltare şcolară;3. Colaborarea cu sindicatele în vederea cunoaşterii şi respectării legislaţiei în vigoare;4. Încheierea de parteneriate între unitatea de învăţământ şi comunitatea locală (primărie, biserică, ONG-uri, firme private);5. Realizarea unui climat de siguranţă, un ambient propice actului educaţional.

REALIZAREA ŞI IMPLEMENTAREA PROIECTULUI:În realizarea proiectului s-a ţinut cont de realitatea actualş a şcolii, de informaţiile primite de la manageri si profesori cu

experienţă, dar şi de literatura de specialitate în management educaţional.Prezentul proiect de dezvoltate instituţională pe termen mediu, după avizarea în Consiliul Profesoral şi aprobarea în

Consiliul de Administraţie, va deveni documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii.

Anual, acest document va suferi modificări generate de schimbările datelor de intrare.

OPȚIUNI STRATEGICE

ȚINTA 1

22 | P a g e

I. Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majoră(educativ, ştiinţific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta caracteristici instituţionale de calitate.

Argumente

1.Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală.

2.Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională, metodele activ-participative.

3. Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii educaţiei.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curricular, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, indrumatoare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată

Resurse de experientă şi expertiză : echipa manageriala, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori din cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior

Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării scolare durabile si pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI

Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MEN, primarie, Consiliu local .

OPȚIUNI STRATEGICE:

Dezvoltarea curriculară

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea

Dezvoltarea resurselor umane

Dezvoltarea relațiilor comunitare

23 | P a g e

de resurse financiare

-Cunoașterea de către toate cadrele didactice a documentelor de politică educaţională elaborate extern şi intern (MEN, ISJ, școală) și implementarea lor prin planurile specifice ale catedrelor, comisiilor de specialitate;

- Implementarea curriculum-ului şcolar, prin parcurgerea integral a programei şi a C.D.S. utilizând cele mai eficiente mijloace şi metode pentru stimularea interesului elevilor;

- Valorificarea rezultatelor evaluărilor în proiectarea demersului didactic;

- Diversificarea ofertei de opţionale, prin propunerea unor programe personalizate, atractive;

- Continuarea modernizării mediului fizic școlar prin actualizarea mijloacelor de învățământ;

- Îmbogăţirea fondului de carte.

- Perfecţionarea cadrelor didactice pentru utilizarea şi eficientizarea metodelor de predare activ-participative, pentru inițierea şi dezvoltarea de proiecte din perspectiva unei dezvoltări durabile;

-Implicarea elevilor în vederea responsabilizarii individuale și colective prin activităţi curriculare și de participare activă la activitățile școlii și comunității;

- Implicarea membrilor comunității locale pentru sustinerea demersului şcolii privind educația pentru dezvoltare școlară durabilă;

- Valorificarea şi îmbogăţirea elementelor valoroase din tradiţia şcolii şi promovarea lor în comunitate prin organizarea de activităţi, prezentarea rezultatelor în, revista şcolii, site-ul școlii, etc.

- Continuarea proiectelor educative implicând Primăria, Consiliului local

- Reconsiderarea ofertei educaţionale în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii şi resurselor de care dispune şcoala.

- Colaborarea cu autoritățile locale și cu alți parteneri de la nivel local şi judeţean implicate în actul educaţional, în derularea de proiecte şi programe de dezvoltare școlară.

24 | P a g e

- Proiectarea diferenţiată a demersului didactic;

- Promovarea învăţării prin implicarea activ-participativă şi prin experimente stimulatoare.

Indicatori de realizare:

Toate cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;

A crescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune, procent de promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului și abandonului școlar;

Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;

ȚINTA 2

Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor

Argumente

1.Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea și dezvoltarea personală.

2.Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, care pot fi folosite mai eficient de către cadrele didactice.

3. Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv-educativ.

25 | P a g e

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, personal auxiliar, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată

Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior

OPȚIUNI STRATEGICE:

Dezvoltarea curriculară

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse financiare

Dezvoltarea resurselor umane

Dezvoltarea relațiilor comunitare

- Susţinerea în cadrul orelor de consiliere şi orientare a unor teme privind educaţia rutieră, traficul de persoane, riscurile consumului de droguri și substanțe etnobotanice, educaţie pentru sănătate;

- Reactualizarea ROI cu unele sancţiuni în cazul nerespectării normelor de conduită în şcoală;

- Valorificarea tuturor momentelor propice în cadrul orelor, în vederea menţinerii unui ambient plăcut şi curat,

- Menţinerea în incinta şi perimetrul şcolii a unui climat de siguranţă, a unui ambient propice actului educaţional prin implicarea elevilor, cadrelor didactice, parinţilor şi Consiliului local;

- Asigurarea bazei logistice pentru evaluarea elevilor claselor a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a, pentru activităţile educative şi sportive,extracurriculare şi concursurile şcolare;

- Asigurarea resurselor umane necesare desfăşurării în condiţii optime a procesului instructiv-educativ;

- Repartizarea bugetului pe priorităţi, cu consultarea factorilor implicaţi (Centrul de execuţie bugetară și Primărie;

- Întreţinerea bazei materiale existente şi îmbunătăţirea acesteia prin diverse mijloace de atragere a resurselor;

- Monitorizarea

- Reactualizarea parteneriatului cu

Poliţia în vederea creşterii siguranţei elevilor şi cadrelor didactice, pentru combaterea delincvenţei juvenile şi a manifestarilor violente, a absenteismului, prin realizarea unor ore de consiliere şi orientare cu participarea cadrelor de poliţie.

- Iniţierea elevilor adoptarea unui comportament adecvat

26 | P a g e

în favoarea elevilor. - Menţinerea în stare de bună funcţionare a sistemului de supraveghere video.

respectarii de către elevi şi personalul şcolii a legislaţiei în vigoare, a prevederilor Regulamentului intern

în situaţii de urgenţă prin simulările semestriale şi prin orele de dirigenţie în colaborare cu ISU.

Indicatori de realizare:

Numărul elevilor implicaţi în activităţi eductive şcolare şi extraşcolare a crescut, interesul elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii este mai mare;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de condiţiile de siguranţă din şcoală;

Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.

ȚINTA 3

Consolidarea şi dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ pentru a eficientiza activitatile la nevoile exprimate de catre beneficiari

Argumente

1. Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale unităţii şcolare;

2.Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientat spre performanţă;

3.Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri în Consiliul elevilor cu profesorii diriginţi şi colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;

4.Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

27 | P a g e

5.Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale;

Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MEN, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată;

Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii;

Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;

OPȚIUNI STRATEGICE:

Dezvoltarea curriculară

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse financiare

Dezvoltarea resurselor umane

Dezvoltarea relațiilor comunitare

- Cultivarea unui sistem de valori şi a eticii manageriale bazate pe transparenţă, comunicare şi înţelegere, în care atribuţiile şi responsabilităţile să fie cunoscute şi respectate la fiecare nivel: al conducerii, pe arii

- Luarea deciziilor referitoare la necesarul resurselor financiare prin consultarea organismelor de lucru;

- Gestionarea corectă şi eficientă a resurselor materiale;

- Realizarea unei baze de date cu elevii ai

- Participarea echipei manageriale, a şefilor de catedră la cursuri de management educaţional;

- Delegarea responsabilităţilor în cadrul echipei manageriale avându-se în vedere criteriile de

- Identificarea, prin evaluare instituţională, a nevoilor de educaţie ale comunităţii locale şi căutarea posibilităţilor de satisfacere a acestora în cadrul normativ existent şi cu resursele disponibile;

- Elaborarea de rapoarte

28 | P a g e

curriculare, pe domenii de probleme, pe discipline, pe clase;

- Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie;

- Consiliere, control, monitorizare, evaluare, bazate pe reguli şi pe proceduri;

- Aplicarea programelor naţionale, popularizarea legislaţiei şcolare în rândul elevilor, părinţilor şi al cadrelor didactice;

căror părinţi sunt plecaţi în străinătate;

- Construirea unei baze de date referitoare la persoane şi servicii de contact pentru sprijinirea activităţilor şcolii.

competenţă profesională şi managerială, precum şi principiul lucrului în echipă;

- Distribuirea de responsabilităţi tuturor cadrelor didactice, în vederea valorificării potenţialului individual prin consultare şi implicare;

- Evaluarea performanţelor cadrelor didactice pe baza indicatorilor de performanţă;

- Vizite efectuate la domiciliul elevilor de către diriginţi şi învăţători pentru a cunoaste îndeaproape mediul în care aceştia trăiesc şi colaborarea cu profesorii clasei pentru ca aceştia să cunoască problemele elevilor;

privind activitatea de asigurare a calităţii educaţiei şcolare şi prezentarea lor în cadrul CA şi în buletinele informative;

- Derularea parteneriatelor educaţionale în vederea eficientizării demersurilor educative de la nivelul claselor şi şcolii;

- Întâlniri periodice cu părinţii (şedinţe, consultaţii, lectorate);

- Colaborarea cu serviciul social din cadrul primăriei pentru cazurile speciale;

Indicatori de realizare:

29 | P a g e

Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii de comisii şi a conducerii şcolii;

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-um management de calitate;

O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;

O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi al activitǎţilor educative, el creează mediului educogen în clasǎ, coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului.

ȚINTA 4

Optimizarea relaţiei şcoală – comunitate prin promovarea unei politici de colaborare cu autorităţile administrative, organizaţii neguvernamentale în cadrul procesului de dezvoltare a instituţiei

Argumente

1.Programul de intervenție prin sistemul Zone Prioritare de Educație oferă posibilitatea instituției de a derula proiecte și parteneriate strategice;

2.Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi îndeplini misiunea.

4. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate și de interes pentru implicarea în proiecte.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obţinute în urma proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;

30 | P a g e

Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, responsabilul cu proiectele , formatori, experți din exterior;

OPȚIUNI STRATEGICE:

Dezvoltarea curriculară

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse financiare

Dezvoltarea resurselor umane

Dezvoltarea relațiilor comunitare

- Stimularea cadrelor didactice în vederea comunicării prin intermediul internetului (email, alte aplicații, forumuri de discuţii) în cadrul proiectelor educaţionale;

- Informarea elevilor și a cadrelor didactice în legătură cu proiectul de parteneriat;

- Realizarea de proiecte comune cu alte şcoli din zonă și din ţară;

- Sprijinirea financiară a apariţiei revistei şcolii;

- Amenajarea unui spațiu destinat activităților extrașcolare și extracurriculare;

- Formarea cadrelor didactice utilizând platforme online

- Diversificarea activitatilor extracurriculare

- Diseminarea în cadrul unor activități specifice a experienței participării la aceste proiecte și aplicarea lor în activitatea școlară.

- Popularizarea activităţii şcolii, a rezultatelor obţinute de elevi şi cadre didactice în cadrul proiectelor în comunitate şi în afara acesteia (mass-media, internet, publicaţii, revista şcolii), în vederea creşterii prestigiului şcolii şi a sentimentului de apartenenţă al elevilor şi al cadrelor didactice;

- Iniţierea unor proiecte de colaborare cu diferite ONG:-uri;

- Continuarea parteneriatelor cu institutiile din cadrul comunităţii.

Indicatori de realizare:

Cadre didactice perfectionate profesional31 | P a g e

Implicarea in diverse proiecte contribuie la cresterea satisfactiei beneficiarilor educatiei, enumeram cateva:

1. Program educativ international „ Learn about forest”

2. Proiect international „Oriunde ai fi, vei fi ingerul tau”/concurs international din cadrul acestui proiect „ Nasterea Domnului-prilej de bucurie sfanta”

3.

Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se evidenţiază prin creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;

Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare și exemple de bune practici;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele desfăşurate;

III. REALIZAREA ȘI IMPLEMENTAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

Implementarea proiectului se bazează pe realitatea şcolii la începutul anului şcolar 2016-2017, pe informaţiile obţinute din rapoartele responsabililor de comisii, din informaţii provenite de la cadre didactice, din literatura de specialitate în management educaţional. El este avizat de Consiliul de administraţie şi este documentul principal pe baza căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale şcolii.

Pentru realizarea obiectivelor propuse se cere o bună orientare şi mobilizare a resurselor umane şi material-financiare, dar pot apărea şi condiţionări externe favorabile sau nefavorabile, neanticipate, conjuncturale.

Se vor evalua rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a PDI şi se vor compara cu priorităţile stabilite. Realizările vor fi prezentate în consiliile profesorale, şedinţele cu părinţii şi ale Consiliului de administraţie. Pe perioade scurte (anuale semestriale), ţinând cont de realităţile momentului, pot apărea noi obiective generate de schimbările datelor de intrare. Acestea vor fi identificate şi cuprinse în Planul managerial anual al şcolii.

IV. EVALUAREA PROIECTULUI

Procentul de promovabilitate Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială şi finală) Rezultatele obtinute de elevi la evaluările naţionale;

32 | P a g e

Gradul de integrare a absolvenţilor în licee; Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi obţinere de grade didactice Starea bazei didactico-materiale a şcolii Gradul de implicare în proiecte comunitare Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă de activitatea şcolii

V MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE 1. MONITORIZAREA INTERNĂ

NR. ACŢIUNEA RESPONSABIL PARTENERI TERMEN ÎNREGISTRAREA

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Elaborarea şi afişarea proiectului de dezvoltare instituţională

Director -şefii comisiilor şi catedrelor;

-comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

Sept 2014 -produsul final -fişă de apreciere -criteriile de realizare a PDI

2. Curriculum la Decizia Şcolii: proiectare şi aplicare

Director

Comisia pt Curriculum

-şefii comisiilor şi catedrelor;

2014/2015 -proiect CDŞ -fişe de evaluare -standardele de evaluare

3. Înscrierea la cursuri de formare

Director -responsabil de formare continuă

Pe parcursul derulării proiectului

-in baza de date a scolii

-liste de prezenţă la cursuri.

-număr de cadre didactice inscrise.

4. Starea de Director -învăţători, -săptămânal -registrul de -analize, Volumul

33 | P a g e

funcţionalitate a clădirii

diriginţi, elevi, personal administrativ

evidenţă a reparaţiilor

rapoarte cheltuielilor pentru reparaţii curente.

5. Proiecte de parteneriat în derulare sau în pregătire

Director -responsabil cu proiecte şi programe educaţionale şi cadrele didactice

-lunar -în baza de date a şcolii

-analize, fişe de evaluare

-număr proiecte

6. Imaginea şcolii reflectată în mass-media

Director -responsabil cu promovarea imaginii şcolii

-săptămânal -in baza de date a scolii

-situaţii statistice

2. MONITORIZARE EXTERNĂ - Va fi realizată de reprezentanţii ISJ , MEN

3. EVALUARE INTERNĂ

NR. ACŢIUNEA RESPONS

ABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTAREA

REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Disciplinele opţionale realizate în urma chestionării elevilor şi părinţilor

Director -comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii , şefii comisiilor şi catedrelor

-la finalul acţiunii

-în baza de date a şcolii

-chestionare, fişe de apreciere, fişe de analiză a documentelor

-descriptori de performanţă, număr persoane chestionate, număr discipline

34 | P a g e

opţionale realizate

2. Creşterea calităţii procesului de predare învăţare reflectată în rezultatele elevilor

Director -comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii , şefii comisiilor şi catedrelor

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize, statistici

-numărul cadrelor didactice formate, numărul elevilor promovaţi, mediocri şi cu rezultate de performanţă

3. Situaţia spaţiilor de învăţământ şi a clădirilor şcolare

Director -comisia pentru asigurarea şi evaluarea calităţii

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize, rapoarte

-creşterea/scăderea cheltuielilor de întreţinere

4. Proiecte de parteneriat realizate

Director -responsabil cu proiecte şi programe educaţionale.

-semestrial -în baza de date a şcolii

-analize -Numărul de proiecte de parteneriat aprobate

5. Realizări ale şcolii reflectate în mass media locală şi naţională

Responsabil comisia educativa

-responsabil cu promovarea şcolii

-lunar -în baza de date a şcolii

-statistici, rapoarte

-numărul de apariţii pozitive în mass-media

4.EVALUARE EXTERNĂ

Va fi realizată de reprezentanţii ISJ , MEN

VI.PLAN OPERAŢIONAL

35 | P a g e

DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA

AN ŞCOLAR 2016-2017

a) DEZVOLTARE CURRICULARĂ (CDS)

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMEN

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea cererii şi nevoilor de educaţie ale beneficiarilor

Aplicarea de chestionare (elevi şi părinţi)

- părinţi, profesori, elevi- chestionare adresate elevilor şi

părinţilor- alocarea timpului necesar unor

discuţii cu beneficiarii- reglementările în vigoare privind

organizarea CDS

- învăţători, diriginţi – coordonaţi de directorul şcolii şi de Consiliul pentru curriculum

Termen: – februarie

Alcătuirea unui centralizator al opţiunilor

Identificarea resurselor existente în vederea alcătuirii CDS

Dezbateri cu părinţii şi în cadrul comisiilor metodice

- profesori şi învăţători- spaţii şi dotări materiale existente- reglementări în vigoare cu privire la

organizarea CDS

- Consiliul pentru curriculum- director- profesori, învăţători

Termen: – februarie

- Listarea resurselor existente privind potenţialele opţionale

Dezvoltarea ofertei curriculare

Elaborarea de programe pentru disciplinele optionale

- cadre didactice- baza materială- cursuri de perfecţionare oferite de

CCD, universităţi

- Consiliul pentru curriculum- director- profesori, învăţători

Termen: – februarie - martie

- Întocmirea unei liste cu abilităţi, competenţe pentru cadrele didactice cu atestate, diplome, certificate etc.

36 | P a g e

- Achiziţionarea de noi echipamente şi materiale didactice

Realizarea ofertei şcolii în funcţie de nevoile beneficiarilor şi de resursele existente

Avizarea programelor pentru CDS de catre Consiliul pentru Curriculum

- cadre didactice- baza materială

- director- Consiliul pentru curriculum

Termen: – martie

- Oferta pentru fiecare an de studiu să conţină cel puţin un opţional

b) DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMEN

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea nevoilor şi posibilităţilor de formare

Oferta ISJ si CCD Buzau de cursuri de perfecţionare

- conducerea şcolii- oferta de la CCD, universităţi- chestionar adresat cadrelor

didactice privind nevoile lor de formare

- centralizatorul opţiunilor beneficiarilor

- conducerea şcolii- Comisia pentru perfecţionarea

şi formarea cadrelor didactice- Responsabilii comisiilor

metodice

Termen: septembrie

- Dezbatere în consiliul profesoral şi comisiile metodice privind nevoile şi

posibilităţile de formare

Atragerea şi selectarea de personal didactic competent

- Participarea la simpozioane, sesiuni ştiinţifice, cercuri pedagogice, alte activităţi demonstrative

- resursele materiale şi financiare ale şcolii

- poziţia geografică şi reputaţia şcolii

- oferta curriculară a şcolii

- conducerea şcolii

Termen: - permanent

- Număr mare de candidaţi la concursurile de ocupare a catedrelor vacante

37 | P a g e

Perfecţionarea şi formarea continuă a cadrelor didactice

- Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecţionare

- ofertele CCD, universităţi, dezbateri tematice ale Consiliului profesoral

- activitatea comisiilor metodice- abonamente la reviste de

specialitate- achiziţionarea de către

biblioteca şcolii de lucrări ştiinţifice adresate cadrelor didactice

- informaţii obţinute prin Internet

- conducerea şcolii- Comisia de formare şi

perfecţionare- Coordonatorii comisiilor

metodice- Consiliul de administraţie

Termen: - permanent

- Realizarea de către toate cadrele didactice a orelor obligatorii de formare

- Întruniri tematice la nivel de comisie metodică

- Participare la cercurile pedagogice

- Cuprinderea personalului didactic auxiliar la cursurile de formare

Motivarea adecvată a cadrelor didactice

Inscrierea cadrelor didactice la concursul pentru acordarea gradatiei de merit

- resurse financiare proprii- prestigiul şcolii- cabinete şi laboratoare

- Consiliul de administraţie- Comisii pe arii curriculare- Conducerea şcolii

Termen: – conform calendarului

- Monitorizarea activităţilor realizate de fiecare cadru didactic

- Acordarea de recompense

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMEN

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Îmbunătăţirea rezultatelor elevilor

Activităţi demonstrative în cadrul comisiilor metodice şi cercurilor pedagogice

Utilizarea unor strategii activ-participative, centrate pe elev

- resurse financiare proprii- cabinete şi laboratoare- baza logistică existentă

- Consiliul de administraţie- Comisii pe arii curriculare- Conducerea şcolii

Termen: – conform calendarului

- Monitorizarea activităţilor realizate de fiecare cadru didactic

38 | P a g e

Ore de meditatii şi consultatii

Obţinerea de performanţe şcolare

Participarea cu elevii la olimpiadele şi concursurile scolare avizate de ISJ Buzau

- resurse financiare proprii- baza logistică existentă

- cadrele didactice

Termen: – conform calendarului

- Monitorizarea concursurilor şcolare

- Acordarea de recompense

Dobândirea de competenţe TIC

Lectii desfăşurate în laboratorul AeL

-resurse financiare proprii

- baza logistică existentă

- cadrele didactice,prof. coordonator al laboratorului AeL

Termen: – permanent

- Înregistrarea lectiilor AeL si popularizarea acestora

Consolidarea deprinderii de lucru în echipă

Realizarea de portofolii, pe grupe de elevi

- reteaua internet- biblioteca scolii- echipamentul electronic

din dotare

- cadrele didactice

Termen: – permanent

- Mape cu portofolii selectate de către profesorii coordonatori

c) ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMENINDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Alcătuirea de strategii de atragere de fonduri

- Derularea unor programe/proiecte

- scrisoarea de intenţii a şcolii

- cadre didactice şi părinţi

- conducerea şcolii, cadrele didactice

- Planul strategic privind obţinerea de resurse financiare

- Informarea părinţilor privind situaţia

39 | P a g e

- planul de dezvoltare al şcolii

- baza materială existentă

Termen: - permanenteconomică a şcolii prin intermediul şedinţelor cu părinţii la nivel de clasă şi şcoală

Continuarea contractelor pentru obţinerea fondurilor extrabugetare

- Reînnoirea contractelor de închiriere

- contractele existente

- directorul şcolii

Termen: – octombrie

- Obţinerea de fonduri extrabugetare

Identificarea surselor de finanţare

- Discuţii în cadrul consiliul de administratie

- instituţii potenţial partenere

- cadrele didactice- părinţii

- directorul şcolii, cadrele didactice

Termen: - permanent

- Listarea posibilelor surse de finanţare

Încheierea de contracte de sponsorizare

- Cereri de sponsorizare

- instituţii partenereConsiliul de administraţie

- directorul şcolii

Termen: - permanent- Creşterea fondurilor extrabugetare

Gestiunea resurselor financiare în conformitate cu planul de dezvoltare al şcolii

- Informare periodică a privind gestionarea fondurilor extrabugetare

- planul de dezvoltare al şcolii

- Consiliul de administraţie- Consiliul reprezentativ al

părinţilor

- Consiliul de administraţie- cadrele didactice- Comitetul consultativ al

părinţilor

Termen: - semestrial

- Atingerea tuturor obiectivelor din planul strategic

d) DEZVOLTAREA RELAŢIILOR COMUNITARE

40 | P a g e

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMEN

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea potenţialelor instituţii partenere

- Întâlniri cu reprezentanţi ai unor instituţii

- biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative

- directorul adjunct- consilierul educativ- cadrele didactice - părinţii

Termen – permanent

- Centralizarea potenţialilor parteneri

- Întruniri ale Comisiei pentru relaţii cu comunitatea

Stabilirea de contacte; negociere

- Realizarea de proiecte de parteneriat

- biserica, poliţia, primăria, ONG, instituţii culturale şi educative

- consilierul educativ- cadrele didactice - părinţii

Termen – septembrie

- Avizarea de către ISJ Buzau a proiectelor propuse

Planificarea activităţilor comune

- Şedinţe de lucru cu partenerii

- instituţii partenere- şcoala

- învăţători şi diriginţii- directorul adjunct- consilierul educativ

- coordonatorii de proiecte

Termen - septembrie/octombrie

- Alcătuirea de programe de activităţi de către fiecare clasă şi centralizat la nivelul şcolii

Realizarea programelor

- Vizite la diferite instituţii

- Concursuri- Expoziţii- Acţiuni ecologice- Serbări şcolare- Excursii didactice

- reprezentanţii instituţiilor partenere

- cadrele didactice- conducerea şcolii- spaţii de întâlnire- bază materială

- Directorii- învăţători şi diriginţii- consilierul educativ- Comisia PSI şi PM

- Respectarea schemei de programe

- Atingerea obiectivelor urmărite de fiecare program

41 | P a g e

Termen – permanent

e) ELABORAREA ŞI DISTRIBUIREA MATERIALELOR DE PREZENTARE

OBIECTIVE ACTIVITĂŢI RESURSERESPONSABILITĂŢI

TERMEN

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

Identificarea mediilor de distribuire a informaţiilor

- Discuţii în cadrul comisiilor metodice şi Consiliului profesoral

- cadre didactice- Consiliul reprezentativ al

elevilor

Consilierul cu imaginea şcolii

Termen: permanent

- Specificarea a cel puţin 3 medii eficiente de distribuire a informaţiilor

Elaborarea planurilor concrete de prezentare a imaginii şcolii

- Elaborarea fişei de prezentare a şcolii

- cadre didactice, specialişti- resurse financiare- laboratorul de informatică

- Comisia de promovare a imaginii şcolii

Termen: octombrie

- Alcătuirea a cel puţin 3 planuri de promovare a imaginii şcolii

Realizarea planurilor

(pagina web)

- Selectarea materialelor şi realizarea paginii web şi a celorlalte site-uri online

- cadre didactice, părinţi- resurse financiare- laboratorul de informatică

- elevi

- Comisia de promovare a imaginii şcolii

Termen: anul şcolar curent

Publicarea pe Internet a prezentării şcolii

Alcătuirea unui plan de evaluare continuă a

- Chestionare adresate părinţilor, elevilor,

- directorul- Comisia de promovare a

- directorul- Comisia de promovare a imaginii

- Elaborarea unui instrument de

42 | P a g e

impactului şi materialelor distribuite membrilor comunităţii

locale imaginii şcolii

şcolii

Termen: octombrie colectare a datelor

43 | P a g e