PARTENERIATUL EDUCAIONAL, PREMIS EDUCAIEI MODERNE

PARTENERIATUL EDUCAIONAL, PREMIS EDUCAIEI MODERNE03.MAI.2012

PARTENERIATUL EDUCAIONAL,PREMIS A EDUCAIEI MODERNE

MOTTO: "Cnd nu te las s te gndeti numai la tine, copilul te nva cel mai bine msura generozitii, a grijii pentru cellalt, a sacrificiului. Ii aduce aminte c poizmbi in fiecare zi, c poi afla bucuria pin i n lucrurile cele mai mrunte, cdragostea nu se ctig cu bani i nici respectul cu biciul. Ajutndu-l s descoperelumea, ajungi tu nsui s o nelegi mai bine. Poveele pe care i le dai te ajuts nelegi mai bine unde ai greit i s ndrepi ce se mai poate ndrepta.

n contextul unei societi ce se schimb ntr-un ritm tot mai alert, opernd modificri de form i de fond la nivelul tuturor subsistemelor sale, nvmntul romnesc trebuie s-i asume o nou perspectiv asupra funcionrii i evoluiei sale. Din aceast perspectiv, o prioritate a strategiilor orientate ctre dezvoltarea educaiei romneti o reprezint parteneriatul educaional.Parteneriatul educaional este forma de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copilului la nivelul procesului educaional. El presupune o unitate de cerine, opiuni, decizii i aciuni educative ntre factorii educaionali.Parteneriatul educaional este una dintre cerinele-cheie ale pedagogiei contemporane, este un concept i o atitudine. Acesta presupune: egalizarea anselor de participare la o aciune educativ comun; interaciuni acceptate de toi partenerii; comunicare eficient ntre participani; colaborare (aciune comun n care fiecare are rolul su diferit); cooperare (aciune comun cu interrelaii i roluri comune).Parteneriatul educaional se desfoar mpreun cu actul educaional propriu-zis. El se refer la cerina ca proiectarea, decizia, aciunea i colaborarea dintre instituii, influene i ageni educaionali.Scopul general al parteneriatului educaional este cunoaterea reciproc a punctelor de vedere, a opiunilor partenerilor prin identificarea nevoilor grdiniei i ale copiilor, dar i implicarea comun n satisfacerea acestor nevoi. Atunci cnd prinii, cadrele didactice i ceilali membri ai comunitii devin i se consider parteneri n educaie, n jurul copiilor se formeaz o comuniune de suport, care poate funciona ca un angrenaj bine pusla punct, astfel parteneriatele constituind o component esenial n organizarea i desfurarea activitilor n unitatea de nvmnt.Parteneriatul educaional se realizeaz ntre: instituiile educaiei: familie, coal i comunitate; agenii educaionali: copil, prini, profesori, specialiti n rezolvarea unor probleme educaionale (psihologi, consilieri psiho-pedagogi, terapeui, etc.); membrii ai comunitii cu influen asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului (medici, factori de decizie, reprezentanii bisericii, ai poliiei etc.);Conceptul de parteneriat educaional are valoare de principiu n pedagogie i este o extensie de la principiul unitii cerinelor n educaie.Aceasta presupune nevoia unei comuniuni n ceea ce privete obiectivele propuse actului educativ. El se adresa n principal prinilor i profesorilor i se referea la aciunea n acelai sens. Ceea ce hotrte familia trebuie s fie n acord cu msurile colare i ceea ce face un printe s nu fie negat de cellalt.Conceptul de parteneriat are n vedere o alt relaie cu copilul, care este parte a deciziilor educative, dup posibilitile i dimensiunile alegerilor sale. Educaia are n sarcinile ei, de la vrstele cele mai mici educarea responsabilizrii sociale i luarea rapid a deciziilor. Relaia educator copil are sensuri noi, este o relaie de parteneriat, datorit aspectelor ei de conducere democratic i flexibilitii in luarea deciziilor.Nu numai copilul nva i se dezvolt sub influena educatorului, ci i acesta se formeaz i se transform prin relaia educativ. Rezolvarea fiecrei probleme educative adaug noi competene educatorului. Fiecare generaie este altfel. Numai un educator de tip reflexiv, flexiv, creator i dinamic, care accept schimbarea, va gsi rspuns la noile ntrebri.Prinii, copiii i comunitile se influeneaz puternic unii pe alii. Mediul n care triesc poate sprijini sau devia vieile lor, poate determina multe dintre valorile lor. Poate s se comporte ca o surs de for i siguran, sau ca o restricie a dezvoltrii. La rndul lor, prinii pot influena comunitatea deopotriv ca indivizi sau ca membrii ai unui grup. Ei pot contribui la dezvoltarea valorilor comunitii i la fixarea prioritilor sociale.La educarea copilului contribuie, ca instituii bine determinate ale societii, familia, coala i comunitatea.Parteneriatul se bazeaz pe premisa c prile interesate au un fundament comun de aciune i un spirit de reciprocitate care le permite s se uneasc. Pe educatori i pe prini i unete dorina de a-i susine pe copii n dezvoltarea lor. De aceea, instituirea spiritului de reciprocitate, astfel nct eforturile depuse s aib semnificaie pentru toi cei implicai, este perceput de ei drept o provocare. Cunoscndu-se, partenerii se identific cu nevoile i aspiraiile copilului, pentru a-l sprijini, cu tact, nelegere i dragoste, n a atinge un scop cu finalitate pozitiv.Importana i necesitile obiective ce impun stabilirea parteneriatelor educaionale au determinat i tipurile acestora, al cror sumar de activiti se impune a fi proiectat riguros, potrivit cu nevoile identificate, cu scopul i obiectivele urmrite: parteneriate care i propun modernizarea bazei materiale i a spaiilor de nvmnt, dotarea i diversificarea materialului didactic aferent procesului educativ cu familia, comunitatea, ageni economici, ONG-uri, biserica, instituii de nvmnt; parteneriate pentru cunoaterea reciproc i buna relaionare cu instituii culturale i de nvmnt, cu familia, comunitatea; parteneriate ce vizeaz atenuarea problemelor copiilor cu nevoi speciale cu asisteni sociali, instituii de nvmnt, ONG-uri, actori comunitari, organisme naionale i internaionale abilitate; parteneriate profesionale cu instituii de nvmnt din ar i de peste hotare, ONG-uri, organizaii internaionale; parteneriate ce vizeaz formarea continu a cadrelor didactice cu instituii de perfecionare; parteneriate de imagine, n scopul popularizrii experienelor pozitive ce se nscriu n sfera unui management al imaginii cu familia, mass-media; participri la simpozioane, conferine locale, naionale i internaionale etc.Parteneriatul educaional n favoarea copilului mic se realizeaz ntre: instituiile educaiei: familie, grdini, coal, comunitate, muzee, biblioteci, teatre, universiti, academii de studii, ONG-uri, precum i biseric, poliia rutier, serviciul de pompieri, jandarmerie, etc.; ageni educaionali: copii, prini, cadre didactice, psihologi, consilieri, psihopedagogi, terapeui ocupaionali, asisteni sociali, ambasade acreditate n Romnia, ageni economici etc.; membri ai comunitii cu influene asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului mic (scriitori, poei, pictori, artiti, muzeografi, medici, factori decizionali, reprezentani ai poliiei i ai brigzii de pompieri, meteri populari, lideri ai comunitii etc.).

PARTENERIATUL GRDINI-FAMILIE:Experiena demonstreaz c legturile afective i comunicarea bun cu prinii, angajarea lor n diverse aciuni mbuntesc atitudinea acestora fa de grdini sau fa de orice alt tip de instituie de educaie timpurie, ncurajndu-i s se antreneze i mai mult n viaa instituiei, s interacioneze i mai bine cu copiii lor. Implicai permanent prinii n activitatea grdiniei, nu numai atunci cnd apar probleme! Ei vor s fie informai asupra politicilor educaionale ale acesteia, s cunoasc scopul i obiectivele programului educativ la care particip copilul. Pentru ca parteneriatul s fie cu adevrat eficient, nu unul formal, este important ca prinii s fie implicai n luarea deciziilor, s devin participani activi n planificarea, organizarea, implementarea i evaluarea oricror practici pozitive, s identifice, n tematica aciunilor, informaiile oferite despre copiii lor. Prinii i educatorii poart, n egal msur, rspundere pentru contribuia i efortul n construirea unei relaii de bun colaborare n beneficiul copilului. Avantajele activitii n parteneriat includ deci responsabilitatea comun n luarea deciziilor.Exist cel puin 6 tipuri de implicare a familiei i comunitii la nivelul grdiniei (Joyce Epstein, Materialele Simpozionului Internaional Impreun pentru educaie, ediia I, Bucureti, 2007.) : calitatea de printe sprijinirea familiei n ceea ce privete abilitile de cretere i ngrijire a copiilor, nelegerea dezvoltrii acestora; comunicarea cu familiile despre programele grdiniei i despre progresul nregistrat de copii; voluntariat implicarea n programe de ajutorare i suport pentru cadre didactice, copii; nvarea acas implicarea familiilor n desfurarea unor activiti de stimulare-nvare mpreun cu copiii lor, acas, ntru a asigura un continuu educaional, oferirea de recomandri privind corectarea limbajului la copii, a tulburrilor comportamentale etc.; luarea deciziilor implicarea familiilor n stabilirea unor obiective ce urmeaz a fi realizate pe parcursul anului, la deciza grdiniei i la susinerea acesteia, prin intermediul asociaiilor, consiliilor, comitetelor de prini etc.; colaborarea cu comunitatea coordonarea resurselor i serviciilor pentru familii, copii i grdini cu ageni economici, instituii, ali actanti i oferirea de servicii comunitii.Prinii trebuie implicai n luarea deciziilor prin diverse modaliti formale, care presupun o comunicare mai oficial, cu scopuri generale, administrative, de organizare i mbuntire a colaborrii: cooptarea reprezentanilor prinilor n Consiliul de administraie al grdiniei; comitetele de prini n majoritatea grdinielor, consiliile prinilor sunt formate din 3 reprezentani, unul dintre ei fiind membru al Comitetului de Prini al grdiniei;grupurile de lucru unele grdinie folosesc expertiza prinilor sau a altor membri ai comunitii, pentru a gsi soluii la problemele cu care se confrunt; organizarea de edine de consultare cu toi prinii n cadrul acestora se iau decizii importante pentru grup/grdini (amenajarea spaiului grupei, a teritoriului aferent grdiniei, stabilirea listei de jucrii i materiale didactice pentru activitile copiilor, inclusiv opionale; alimentaia, distraciile, organizarea timpului liber, procurarea unor bunuri necesare n sala de grup, discutarea scenariului unei srbtori etc.). Prinii trebuie consultai, nu pui n faa faptului mplinit, de ex.: Trebuie s dai bani pentru...; Mine mergem n excursie, dai-le bani copiilor; La serbarea de Crciun copilul dvs. trebuie s aib costumul lui... Prinii trebuie s fie parte a vieii grupei de copii, nu trebuie privii doar ca nite sponsori; consilierile cu prinii sunt menite s rezolve sau s sugereze soluii pentru rezolvarea unor probleme aprute n familie sau grdini, s consolideze relaiile dintre prini copiilor dintr-o grup redactarea acordului ntre prini i grdini sau a planului anual de lucru al instituiei prinii pot avea un aport real, dac tiu ce scopuri urmrete grdinia i cum pot fi de folos; ei ar putea s v sugereze i activiti interesante, la care s participe activ; organizarea de o manier interactiv a edinelor cu prinii unii prini, mai ales cei care nu au ncredere n ei nii i n grdini, manifest reticen, punnd la ndoial faptul c temerile lor vor fi puse n discuie i ascultate; educatorii/educatoarele trebuie s examineze mai multe moduri de implicare, pentru a se asigura c aportul prinilor este binevenit i primete rspuns.Cele mai eficiente modaliti de implicare a prinilor n activitatea grdiniei sunt ns cele informale, deoarece i determin s se simt valorizai i utili, parte activ i important a vieii instituiei. Acestea presupun o comunicare mai familiar i permit mprtirea ideilor, luarea deciziilor ntr-o atmosfer mai relaxant, mai cald, mai plcut. Menionm urmtoarele practici: activiti culturale vizionri de spectacole (de teatru, de circ) i filme, vizite la muzee etc.; vizite, plimbri, excursii, drumeii de regul, prinii se implic n organizarea i sponsorizarea acestora, n asigurarea siguranei copiilor; analiza permanent a portofoliilor, a rezultatelor activitii copiilor, expoziii cu lucrri ale copiilor (desene, aplicaii, postere, cri, modelaj, construcii, broderii, obiecte de meteugrit etc.) pe diverse teme de studiu: Vine, vine Mo Crciun; Mam, astzi este ziua ta; Incondeiem ou; Ziua Europei sau 1 iunie asigur accesul prinilor la traiectoria evoluiei deprinderilor artistico-plastice, practice i cognitive ale copiilor; pot fi organizate vernisaje ale unui/mai multor copii-pictori, ale unei familii, expoziii comune de lucrri ale copiilor i prinilor, etc. serbri zile de natere ale copiilor, Ziua grdiniei, Ziua Mamei, Mriorul, Crciunul i Anul Nou etc. sau spectacole cu prilejul aniversrilor unor poei, scriitori etc.; concursuri reprezint o modalitate eficient prin intermediul creia prinii mprtesc cu copiii emoii, triri cu puternic ncrctur afectiv, snt un bun prilej de a exersa deprinderi de comportare civilizat, dar i de a genera triri emoionale intense legate de prezena invitailor membri ai familiei srbtoritului; activiti i distracii sportive, drumeii, excursii n comun copii-prini-educator/educatoare-ali angajai ai instituiei etc.; Ziua tticilor, Ziua bunicilor manifestri interactive n cadrul crora tandemul tat-copil, respectiv, bunic(bunic)-copil desfoar, n concuren cu alte tandemuri, diverse aciuni (de ex., salate de fructe, tarte decorate, aranjamente florale, concurs de cntece etc.); Zilele uilor deschise sau Zilele de evaluare acestea au darul de a dezvolta la prini sentimental apartenenei la program, de a-i familiariza cu modul de desfurare al unor activiti zilnice, de a-i ajuta n derularea unor demersuri de extindere i exersare a procesului de nvare acas; mesaje scrise metoda respectiv este utilizat, de regul, n cazul prinilor care, din varii motive, vin mai rar la grdini. Prin intermediul mesajelor, le putei aduce la cunotin unele realizri ale copilului, le putei adresa mulumiri pentru implicare activ n derularea unui proiect sau a unui alt demers. i prinii pot recurge la acest mijloc de comunicare cu educatorul/educatoarea (privind propriile observaii asupra copilului etc.); reamenajarea spaiului de joc, confecionarea de jucrii i materiale didactice, elaborarea de pliante informaionale; jurnalul/revista grupei prinii pot contribui la realizarea unor fotografii, redactarea unor descrieri, impresii legate de activitile grupei; participarea prinilor n calitate de experi-voluntari n cadrul activitilor organizate n grup, pentru a le vorbi copiilor despre meseria pe care o profeseaz sau pentru a le citi, a le spune poveti, a se juca cu ei, a-i nva s confecioneze ceva etc.Toate aceste activiti snt deosebit de importante n educarea copiilor. Antrennd prinii n pregtirea i desfurarea lor, ei se simt pui n valoare, talentele i cunotinele lor fiind fructificate, iar munca educatorului/educatoarei substanial diminuat. Urmrindu-i copilul n variate situaii de interaciune zilnic, prinii au posibilitatea s cunoasc mai bine dificultile de integrare a acestuia n colectivul grupei sau n programul grdiniei.Implicarea familiei n procesul complex al educaiei timpurii necesit adoptarea unor strategii eficiente care s le arate prinilor c sunt cu adevrat parteneri cu drepturi depline i responsabiliti pe msur n educaia propriilor copii.V oferim cteva sugestii: Dac dorii s MPRTII INFORMAII: amenajai, la intrarea n sala de grup/la intrarea ei un panou In atenia prinilor!, afiai anunurile importante; orarul grupei; calendarul activitilor sptmnale i zilnice; mesajele pentru prini, inclusiv mulumiri pentru participare n viaa grupei i a instituiei; poeziile, cntecele nvate de copii sau care trebuie nvate; liste cu materiale necesare; recomandri despre crile sau jucriile potrivite vrstei; instruciuni pentru voluntari etc.; ncurajai adeziunea unor familii sau membri ai familiilor (tai, bunici, frai, surori) la program (prin formule de genul Bun venit!, V mulumim pentru participare! etc., scrise pe un poster, pe avizele informaionale etc.); avei n permanen un bloc de foi de dimensiuni mari, expuse ntr-un loc vizibil, pe care prinii s-i poat scrie comentariile etc.; diseminai, inclusiv prin intermediul mass-media, informaii despre edinele de consiliu ale unitii, prezentrile i politicile acesteia, programele i proiectele realizate i ncurajai feedback-ul; ntiinai sistematic familia despre progresul copilului, ntlnirile cu elevii din clasele primare, modalitile de participare a prinilor n activitile copilului, disciplina copiilor, procedura de implicare a prinilor n aciuni de voluntariat sau n conducerea unitii etc.; realizai chestionare n rndul prinilor, pentru a le evalua necesitile i a avea feedback-ul lor. Dac dorii s CREAI PRIETENII ntre familii sau s le oferii prinilor prilejul de a discuta, de a face schimb de experien ntr-un cadru nonformal: organizai o ntlnire la o cafea, un picnic, o cltorie/excursie, vizionri comune de spectacole, filme etc.; asociai fiecare "familie nou" cu o familie cu experien; invitai prinii s asiste la unele dintre activitile practice ale grupei (pictur cu praf de budinc, crem de ras, past de dini; cu minile, tlpile, nasurile etc.), astfel ei vor avea ocazia s ia cunotin, s experimenteze i s exerseze anumite tehnici de desen, pictur etc.; invitai periodic fraii i surorile copiilor; creai grupuri de sprijin pentru familiile care au copii cu nevoi speciale sau n situaii de risc prinii ar putea organiza colecte de haine, jucrii, cri, medicamente etc. i excursii comune, vizite la teatru, muzee, plimbri n parcuri de distracie; ar putea acorda ajutor la confecionarea costumului pentru serbare/spectacol, ar putea veni cu diverse sfaturi etc. Dac dorii s-i MOTIVAI PE PRINI S SE IMPLICE realmente n activiti: organizai mai des Ziua uilor deschise. Invitai-i s viziteze sala de grup, explicai-le programul, rspundei la ntrebri, implicai-i n activitatea copiilor; antrenai prinii/bunicii ca voluntari n activitile grupei, explicai-le ce opiuni de participare au: decorarea slii pentru srbtoare, pregrirea costumelor i a atributelor pentru spectacol; confecionarea de materiale didactice i jucrii pentru activitile grupei; citirea/povestirea unor basme, legende; participarea la viaa artistic i sportiv a grupei (ansamblu folcloric copii-prini-cadre didactice; ah, badminton, karate etc.); realizarea n comun cu copiii a unor lucrri artistice; prezentare a hobby-urilor sau a intereselor personale: interpretare la un instrument muzical, pictur, modelare, esut, brodat, croetat, lemnrie, mpletit din nuiele etc.; implicai prinii/bunicii n calitate de experi n dezbaterea unor probleme privind dezvoltarea copiilor: dac printele este psiholog, asistent social, medic sau jurist ar putea pregti comunicri pe subiecte de interes pentru ali prini; mprtii periodic informaii despre progresele copiilor;familiarizai-i cu programul i activitile din instituie: O zi la grdini sau Ziua grdiniei (prezentarea orarului zilnic al copilului n grdini, a unei activiti deschise); elaborai rapoarte privind utilizarea portofoliului copilului, necesitatea achiziionrii unor rechizite, gestionarea banilor colectai etc.; gsii modaliti de a-i interesa pe prinii care nu vor sau care, din diverse motive, nu pot s ia parte la activitile grupei. De ex., prinii pot: repara hinuele unei ppui, confeciona/repara jucriile, atributele de joc; crea obiecte din lemn; colecta lucruri uzate sau reciclabile pentru activitile de tiin, art plastic, matematic etc.; nfrumusea sala pentru o srbtoare; vopsi gardul etc. Alctuii lista lucrurilor pe care le pot colecta; discutai cu taii i bunicii despre importana implicrii lor n creterea i dezvoltarea copiilor, n activitile grdiniei; planificai ntlniri periodice (cel puin lunare) ca mod de a mprti informaii despre copil. La organizarea acestora avei n vedere cteva aspecte: inei cont de programul prinilor atunci cnd programai o edin; selectai desene, lucrri practice, fie de lucru cu rezultatele activitii intelectuale a copiilor. Prinii vor s tie cu ce se ocup copiii lor la grdini; ncepei prin a le explica ce se va discuta n cadrul edinei i de ct timp dispunei; cerei prinilor s-i expun propriile percepii i observaii privind copilul lor, ulterior prezentai-le pe ale dvs.; referii-v la o activitate pe care copilul a ndeplinit-o bine: prinii se bucur pentru orice realizare a acestuia; descriei ceea ce face copilul, nu etichetai i nu judecai comportamentul acestuia; informaiile pe care le putei mprti prinilor trebuie s includ: reaciile copilului; interesele i prieteniile lui, traiectul de dezvoltare n toate domeniile: limbaj, socio-emoional, cognitiv, motor, autoservire etc.; solicitai prinii s prezinte punctele tari ale copilului i modul n care acesta nva; rspundei cu sensibilitate la ntrebrile i preocuprile prinilor. Ajutai-i s neleag programul grdiniei i dezvoltarea copilului; ncheiai discuia pe o not pozitiv, vorbind despre o activitate pe care copilul o ndeplinete bine; realizai sondaje n rndul prinilor, pentru a determina nevoile acestora, intervenii pe lng conducerea instituiei s faciliteze satisfacerea nevoilor respective, aducei la cunotina prinilor resursele comunitii unde i cui se pot adresa pentru soluionarea unor probleme etc.; sugerai echipei manageriale a grdiniei s transmit familiilor mesaje pozitive despre copii i mulumiri pentru educarea lor etc. Dac dorii s ADUNAI FONDURI pentru grdini, s mbuntii baza de materiale didactice: organizai tombole de 1 martie, de Crciun etc. Prinii pot dona obiecte, dulciuri, jucrii, cri etc., pe care Comitetul de prini le-ar pune n vnzare contra unor sume modeste, cu care ns se vor procura o parte din materialele necesare activitilor cu copiii; cu ocazia vizitrii grdiniei de ctre reprezentani ai comunitii, prini, delegaii strine, participanii unui simpozion/unei conferine etc., organizai expoziii cu vnzare ale lucrrilor "micilor artiti" (picturi, postere, colaje, etc.); organizai n comunitate colecte de jucrii, cri, materiale didactice etc., prin afiarea, cu aprobarea autoritilor publice locale, de avize/postere n locurile publice Primrie, punctul medical, magazine, transport etc.; solicitai finanare, prin elaborarea i depunerea de proiecte, de la ageni economici, ONG-uri, alte organizaii, etc.

PARTENERIATUL DINTRE GRDINI I COALScopul acestui tip de parteneriat este pregtirea psihologic a copilului ctre activitatea colar. Cel mai semnificativ avantaj din aceast conlucrare este asigurarea continuitii i a caracterului unitar n educaie i instruire, fapt ce poate fi argumentat prin diverse aspecte: evaluarea aptitudinilor de colarizare; maturitatea intelectual i social; evitarea barierei psihologice i a blocajelor de natur afectiv; adaptarea copilului la activitile de tip colar etc.Pregtirea pentru coal presupune, alturi de obinerea de ctre copii a unei stri de disponibilitate pentru activiti de nvare de tip colar, i familiarizarea cu caracteristicile i implicaiile statutului i rolului de elev.Trecerea de la grdini la coal este un pas important, deoarece, la grdini, copiii sunt ncurajai s se simt liber, se respect plcerea pentru ceea ce fac, pe cnd la coal snt obiective mai precise, se impune respectarea programului i a cerinelor didactice. Un parteneriat eficient vine s ajute viitorul elev s se adapteze la noile realiti, s treac mai uor peste criza anului 7 de via i s reueasc la coal.Iat cteva exemple de activiti care se pot realiza n cadrul parteneriatului grdini-coal: edine comune, consftuiri, consilii pedagogice, seminarii metodico-practice, mese rotunde cu participarea cadrelor didactice (educatoare i nvtoare) i a prinilor, n vederea abordrii problemelor majore comune; vizite i asistene reciproce, cu obiective, activiti, resurse, responsabiliti clar stabilite, activiti comune urmate de analize i discuii, precum i de decizii pentru activiti viitoare i evaluri periodice; contactul direct dintre precolari i colarii mici n activiti comune, cu impact emoional, cu prilejul unor srbtori Ziua Mamei, Anul Nou, Crciunul, Ziua Copilului, srbtorile pascale etc. activiti ce favorizeaz cunoaterea interpersonal; activiti demonstrative cu caracter practic sau artistico-plastic, a cror desfurare impune colaborarea precolar-colar sau activiti interactive de evaluare a nivelului cognitiv i psihomotor al precolarilor cu participarea elevilor n calitate de membri ai juriului etc.; implicarea precolarilor n derularea unor manifestri festive din coal, concursuri cu participare mixt; antrenarea precolarilor i a colarilor n aciuni de protejare a mediului, de ntreinere a locurilor de joac comune, de ajutorare a btrnilor i copiilor nevoiai.Strategiile, metodele i formele utilizate pot fi selectate, mbinate i completate n funcie de condiiile reale, concrete (contingentul de copii, de prini; nivelul lor de inteligen i cultur, doleane etc.).

Prezentarea i analiza curriculumului naional pentru nvmntulprecolar i primarSesiuni de comunicri metodico-tiinifice pentru formarea continu a cadrelor didactice i popularizarea experienelor pozitiveVizite la coal i lagrdiniLecii/activiti publice lacoal i la grdiniExpoziii comuneGRADINI-COALActiviti comune aleComisiilor MetodiceParteneriate de promovare a valorilor intelectuale i culturaleParticiparea comun la evenimentenaionale i localeDerularea de proiecte educaionale cuparteneri n proiecte comune

Program de activiti educativen parteneriat

PARTENERIATUL DINTRE GRDINI I COMUNITATEPe lng grdini, familie i coal, factori educaionali bine cunoscui i cu rol extrem de important, precum primria, biserica, poliia, serviciul de pompieri, bibliotecile, diverse ONG-uri, ageni economici etc., pot pune o amprent substanial pe construirea viitoarei personaliti a copilului. Pentru ca aceste influene s fie ct mai profunde, este nevoie de contientizarea de ctre toi membrii comunitii a faptului c obiectiveleeducaiei timpurii snt foarte importante, att pentru grdini, ct i pentru comunitate.Comunitatea poate susine grdinia prin urmtoarele aciuni: serbri, concursuri, excursii; schimburi de experien; atragerea de sponsorizri, finanri, donaii; aciuni de protecie social (ONG-uri, servicii sociale); aciuni de integrare n sistemul educaional a unor copii defavorizai social sau copii cu cerine educaionale speciale; sprijinirea de proiecte de dezvoltare instituional.Proiecte parteneriale ce pot fi realizate cu actorii comunitari: Flora i fauna meleagului nostru sau Cum s ne protejm natura cu Muzeul Carpailor Rsriteni, Ministerul Mediului, ONG-uri ecologiste; Strada este ca o carte sau S circulm corect, sau Parteneri de trafic cu reprezentani ai Poliiei rutiere, care i-ar nva pe copii i prini regulile de circulaie; Impreun pentru sntatea copiilor notri cu participarea Medicilor de Familie lectorate pentru prini privind meninerea unui mod de via sntos i sigur pentru copiii lor; In lumea frumosului cu Liceul de Art sau coala Popular de Art sau colile de pictur din localitate elevii pot realiza activiti de art plastic pentru copii, pot vernisa expoziii de lucrri pe holurile grdiniei. Avantajul ar fi dublu: copiii ar tri n lumea frumosului, iar elevii s-ar bucura de aprecieri din partea personalului grdiniei, prinilor, altor vizitatori ai grdiniei. Pot fi organizate i expoziii cu vnzare sau donaii de lucrri; Prietena noastr CARTEA cu biblioteca, cu participarea prinilor i a elevilor colii din localitate, n vederea cultivrii dragostei pentru cuvntul scris; Avem nevoie de ajutorul dvs.! cu ageni economici i prini, instituii culturale n calitate de sponsori, pentru a rezolva probleme ce in de baza material a instituiei, dotarea cu cri, jucrii, materiale didactice, aparate electronice i instructive, mijloace de transport etc.De modul n care se impune grdinia ca instituie educaional i cultural n comunitate, de modelul pe care-l reprezint pentru aceasta corpul didactic depinde, de multe ori, i reuita parteneriatelor grdinifamilie- coal-comunitate. Este cunoscut faptul c, orict de deosebite ar fi activitile desfurate, dac nu sunt cunoscute, munca dvs. ar putea fi ignorat. Cu ct mai mult vei iei din instituie i v vei face cunoscui n cadrul comunitii, cu att mai mult vei fi remarcai i ajutai. Trebuie s depunei eforturi considerabile pentru a v promova imaginea n comunitate. O putei face prin: aciuni de ntreinere a monumentelor i parcurilor din localitate; aciuni de ntreinere a locurilor comune de joac din comunitate; organizarea de spectacole pentru copiii din centrele de plasament locale sau pentru btrnii din azilele sau centrele pentru btrni; participarea copiilor la Ziua oraului/satului/comunei cu programe artistice, prilej cu care grdinia poate fi recompensat cu diplome i cadouri; participarea cu programe artistice i/sau expoziii la manifestri tiinifice i culturale organizate n cadrul comunitii; organizarea unor serbri i festivaluri tematice cu participarea unor reprezentani ai comunitii; organizarea unor aciuni prin care s sensibilizai comunitatea spectacole de colinde i urri specifice cu ocazia Crciunului i a Anului Nou Mriorului, srbtorilor pascale etc., care s se desfoare chiar n incinta Primriei, colii etc.De asemenea, reprezentanii comunitii pot fi invitai s participe la aciuni organizate n grdini un bun prilej de a face cunoscute eforturile, munca, dorina de mai bine, precum i de ntlnire cu prinii, cu alte cadre didactice etc.

PARTENERIATE INTERINSTITUIONALEAcestea contribuie la eficientizarea demersului didactic, la creterea calitii educaiei; mbuntesc relaiile de colaborare/cooperare ntre cadrele didactice din diferite instituii de educaie timpurie, evoluia profesional; favorizeaz schimburi de informaii, de promovare a experienelor i bunelor practici; ntresc ncrederea n forele proprii, sentimentul apartenenei la domeniul educaiei timpurii ca la unul de cea mai mare importan pentru formarea personalitii copiilor; ncurajeaz mobilitatea academic.Pot fi realizate: parteneriate locale ntre instituii din acelai sector, ora, municipiu; parteneriate naionale ntre instituii din diferite comune/sate/orae ijudee; parteneriate internaionale ntre instituii din diferite ri.Activiti ce pot fi realizate n cadrul parteneriatelor interinstituionale: vizite reciproce de documentare, n scopul identificrii i schimbului de experiene pozitive, colectrii de informaii privind modalitile de lucru i sistemele de educaie din rile instituiilor partenere; schimb de experien i informaie n domeniul educaiei timpurii, organizarea de activiti metodice comune; iniierea de proiecte educaionale pe diverse teme de interes comun (Micul cetean al Europei educarea la copii a valorilor europene, Obiceiuri i tradiii sau Trind valorile prin art cunoaterea valorilor culturale, sociale i istorice i a tradiiilor specifice localitilor partenere, educarea apartenenei la neam, diversitate i culturalitate, Pmntul planeta noastr comun educaie ecologic etc.); organizarea de sesiuni de comunicri metodico-tiinifice de formare continu a cadrelor didactice i popularizarea experienelor pozitive conferine tiinifico-practice, simpozioane, coli de var, mese rotunde, training-uri etc.; organizarea de concursuri i expoziii comune de lucrri ale copiilor, cadrelor didactice i prinilor; organizare de excursii i drumeii n comun de cunoatere a locurilor istorice; elaborri n comun de materiale didactico-metodice (planificri, fie de evaluare, aplicarea standardelor) i informaional-educative pentru prini (postere, pliante, fluturai informaionali, ghiduri), editarea n comun a unor reviste/ziare/pliante pentru prini etc.; activiti comune ale Conmisiilor Metodice pe probleme ce constituie subiectul proiectelor parteneriale; discuii/dezbateri vis--vis de documentele de politici educaionale n domeniul educaiei timpurii; participri reciproce la activiti deschise cu dezbateri ulterioare.

PROIECTE DE PARTENERIAT

Didactica contemporan promoveaz concepte i atitudini educaionale noi, menite s determine forme variate de comunicare, cooperare i colaborare n sprijinul copiilor. Practicarea n parteneriat a proiectelor educaionale reprezint un instrument valoros al instituiei de nvmnt, care lucreaz n beneficiul copiilor, cadrelor didactice, prinilor i, nu n ultimul rnd, comunitii. Proiectul partenerial educaional are un demers organizat, n care resursele umane, materiale i financiare au o dinamic pe o durat determinat detimp, n vederea atingerii unui scop ce va aduce schimbri benefice n grupul identificat drept int.Ce ar trebui s cuprind un proiect de parteneriat educaional?1. motivaia, care pornete dintr-o nevoie identificat;2. tema, pe care o alegem n funcie de motivaia stabilit;3. scopul i obiectivele, care snt vizate pe parcursul derulrii parteneriatului;4. grupul-int: segmentul cruia i se adreseaz ntregul demers partenerial (ex., copiii din grupa pregtitoare i elevii claselor I);5. beneficiarii: pot fi nu numai membrii grupului-int, ci toi participanii n cazul nostru, prinii care se implic n derularea proiectului, fie i n calitate de spectator;6. durata, termenul de derulare a aciunilor;7. partenerii i colaboratorii, cu care se ncheie un protocol de parteneriat ce stabilete angajamentele, obligaiile comune sau individuale;8. resursele: umane, materiale, didactice, documentare i informaionale;9. mijloacele de realizare: activitile sau aciunile ce se vor desfura n cadrul parteneriatului;10. metodele i tehnicile de lucru stabilite pentru parcurgerea obiectivelor vizate;11. evaluarea proiectului;12. bugetul

Am nscut copii n lumea asta ntunecat pentru c aveam nevoie de lumina pe care numai un copil o poate aduce.

Liz Armbruster

BIBLIOGRAFIE :

Boreanu, S., Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. Didactica Publishing House, Bucureti, 2004Boti, A.; Tru, A., Disciplinare pozitiv sau cum s disciplinezi fr s rneti, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004.Breben, S.; Gongea, Metode interactive de grup, Ed. Arves, Buc., 2007.E.; Ruiu, G.; Fulga, M., Campbell, R.; Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor, Ed. Curtea Veche, 2001.Chapman, G., Campbell, R., Educaia prin iubire, Ed. Curtea Veche, Buc., 2001.Cerghit, I, Sisteme de instruire alternative i complementare, Ed. Aramis, Bucureti, 2002.Cerghit, I.; Popescu, E.; Didactica, Ed. Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 1998.Vlsceanu, I., Farla, T. (coord.); Analiza nevoilor de formare. Ghid pentru pregtirea, implementarea i interpretarea datelor analizei nevoilor de formare n coli, Ed. Atelier didactic, Bucureti, 2007. Colectiv; 1001 idei pentru educaia timpurie de calitate, Chiinu, 2010

CONCURS JUDEEAN DE CREATIVITATE PEDAGOGIC Page 1