parteneriat gradi familie scoala

7/26/2019 parteneriat gradi familie scoala

1/9

PARTENERIATE EDUCAIONALEGRDINI-FAMILIEGRDINI-COAL

ntr-o lume tot mai izolat, mai puin dispus pentru socializare,cooperarea ntre factorii educaionali grdini, coal, familie devinenecesar i se impune i ca obligaie moral din partea acestora pentru afavoriza socializarea copiilor, pentru a-i familiariza, prin exemple i modele,cu adevrate valori ale spiritualitii umane.

Educaia i-a multiplicat necontenit formele de organizare, odat cuevoluia societii, n care rolul su a devenit din ce n ce mai important.actorilor educativi tradiionali, familia i coala, li s-au adugat alii noi,

precum biserica, instituiile de cultur, mass-media, diferite centre deagrement, adic toi aceia care asigur educaia non-formal . !u este

posibil n zilele noastre o existen izolat, n afara comunitii, cu binele irelele acesteia, deci o educaie conceput i derulat exclusiv n cadrulfamiliei, fr aportul calificat calificat al colii. "ciunea concentrat afactorilor educativi este un deziderat important, pe care coala i grdiniatrebuie s-l contientizeze i s-l concretizeze.

#ersonalul specializat al grdiniei i al colii ar trebui s orientezefamilia pentru ca aceasta s-i sporeasc rolul n formarea personalitiicopilului. "re drept atu interesul celor mai multe familii pentru confortulmaterial i spiritual n care crete copilul, nivelul cultural la care se prezint

astzi cele mai multe familii din ara noastr.#$n la v$rsta precolaritii familia s-a ngri%it de nutriia copilului,de condiiile sale de trai, a imprimat copilului un program zilnic, s-a ocupatde sntatea sa fizic i moral, atribuii pe care i le ndeplinete i ncontinuare. n familie s-au pus bazele comunicrii prin limba%, aleinterrelaionrii cu semenii, s-au creat atitudini fa de realitateancon%urtoare. &rept factor care fr$neaz relaia este de luat n seamneimplicarea multor prini n actul educaiei din cauza programului demunc prea complicat sau ntreruperea pentru perioade mai mari sau maimici, a contactului prinilor cu copiii lor, adesea lsai n gri%a bunicilor sau

a unor persoane strine de familie .Este datoria oricrui cadru didactic s monitorizeze ntregul sistem de

factori care influeneaz formarea copilului, s-i orienteze astfel nc$taciunea lor s fie pedagogic, mai aproape de coal .

"ciunea adulilor ar trebui s fie orientat nu doar spre copilul decare sunt legai, ci ctre toi copiii. n fond, i pregtim pe copii pentru o

'


2/9

societate mai bun, mai democratic i nu trebuie s ne fie indiferent cum sevor comporta copiii notri peste '(-)* de ani .

+rdinia tradiional a folosit convorbirea zilnic a educatoarei cuprinii care nsoesc copiii dimineaa sau i iau acas la sf$ritulprogramului, serbarea colar, lecia descis cu participarea prinilor,lectoratul pentru prini, care i-au dovedit eficiena n timp. #utem gsi iforme noi de colaborare, reciproc avanta%oase .

elaia printe-coalgrdini trebuie s se bazeze pe ncredere.ncrederea nseamn cunoatere i preuire reciproc, respect i dorina decomunicare. "scultarea prinilor care povestesc mici nt$mplri din familien care e implicat copilul poate conduce la evaluarea mediului familial, pe

baza creia se ia decizii. Educatoarea trebuie s fie prietenoas, sncura%eze, s aprecieze contribuia familiei la educaia copilului. /a r$ndulsu, educatoarea prezint nt$mplri din grdini, dovedind familiei

interesul fa de evoluia copilului, faptul c nu-i este indiferent cum seprezint acesta. Educatoarei i se cere s fie relaxat, calm i atent, scomunice expresiv, neleg$nd prin aceasta nu numai limba%ul adevrat, ci icontactul vizual, expresia feei, z$mbetul, gesturile.

0isiunea nvm$ntului precolar, ca nvm$nt public nu poate firealizat dec$t n interiorul spaiului comunitar, ca rezultat al interaciuniigrdiniiei cu mediul social, cultural i economic. 1e impune, deci, realizareaunei comunicri eficiente cu exteriorul, realizarea de partneriate autentice.#roiectul de parteneriat le folosete prinilor pentru a cunoate i respecta

obligaiile legale privind creterea i educarea copiilor, cadrelor didacticepentru perfecionarea muncii n ecip, cunoaterea copiilor ce vor fipreluai n clasa 2, cunoaterea cerinelor colii.

I. Oportunitatea parteneriatului educaional Grdini-Familie

Educaia v$rstelor mici este considerat temelia personalitiiindividului, de aceea educaia trebuie s rspund, n primul r$nd, nevoilorindividuale i s realizeze ecilibrul ntre acestea i dezvoltarea social.

3$nd copilul este mic influenele sunt organizate i structurate de

adulii ce l ncon%oar4 mai nt$i prinii i ceilali aduli din familie, apoieducatoarea i ceilali copii cu care relaioneaz. esponsabilitateadezvoltrii copilului, n primele etape ale vieii sale, revine familiei i nuntotdeaune influenele sunt pozitive. 3iar i atunci c$nd grdinia ofer

programe bune i eficiente, experienele negative acumulate de copil, uneori,n familie, nu pot fi contracarate. 0ai mult, ceea ce asimileaz copilul de lagrdini se poate pierde dac familia nu ntrete i nu valorific suficient

)


3/9

aceste aciziii. #rin urmare, pentru ca activitatea desfurat n cadrul unuiprogram de educaie precolar s fie, realmente, pe termen lung, eficient,este necesar ca specificul i obiectivele acesteia s fie prezentate familiei,

pentru ca, ulterior, s se iniieze o colaborare str$ns ntre aceasta igrdini.

elaia dintre familie i grdini ar trebui s fie o prioritate pe listaparteneriatelor educaionale. &ac familia va fi implicat de la nceput nprogramul educativ, ea va percepe corect importana colaborrii cu grdinia,beneficiile acestei colaborri, iar implicarea sa n activitatea grdiniei va ficontient, interesat i reciproc avanta%oas.

#arteneriatul educativ grdini-familie trebuie iniiat de instituiaprecolar, ce are autoritatea social i legal de a se ocupa de educareacopiilor, av$nd, n acelai timp, i calitatea -dat de pregtirea psio-

pedagogic a personalului didactic- de a aprecia care sunt nevoile,

posibilitile copilului, raportate la cerinele societii.5ermenul de 6parteneriat7 se bazeaz pe premisa c partenerii au un

fundament comun de aciune i un principiu al reciprocitii, ceea ce lepermite s-i uneasc eforturile spre atingerea unui el comun. 3olaborareaprini-educatoare presupune construirea unei relaii cldite pe unificareaunui sistem de valori i cerine adresate copilului. 8 astfel de relaie impunerespectarea unor condiii4

comunicare ntre cei doi parteneri 9educatoare-printe:; respect reciproc;

implicarea partenerilor n identificarea i promovarea intereselorcopilului. #rinii vor fi implicai permanent n activitatea grdiniei, nu doaratunci c$nd se ivesc probleme. Ei vor fi informai asupra politiciloreducaionale ale grdiniei, vor cunoate scopul i obiectivele programuluieducativ la care particip copilul lor. #entru ca parteneriatul s fie eficient,nu doar formal, este esenial s fie implicai n adoptarea deciziilor, sdevin participani activi n derularea aciunilor, s identifice, n tematicaaciunilor, valorificarea informaiilor pe care ei le-au oferit despre copiii lor.#rini i educatori, cu toii au, n egal msur, rspunderea contribuiei ieforturilor comune pentru a construi o relaie de bun colaborare n

beneficiul copilului.

I.1.Modaliti de aplicare n practic a parteneriatuluigrdini-familie


4/9

3ele mai eficiente i mai la ndem$n modaliti de concretizare acolaborrii cu familia s-au dovedit a fi urmtoarele4 edinele cu prinii-ofer ocazia de interaciona, de a discuta i a se

pune de acord asupra programului, asupra progreselor copiilor, de a

iniia scimbri n derularea unor programe; lectoratele-pe teme propuse de educatoare sau sugerate de prini, cuscopul unei mai bune informri asupra problemelor ce vizeazevoluia cognitiv i psio-emoional a copiilor;

consultaiile individuale-ofer posibilitatea informrii individualeasupra unor probleme comportamentale ale copilului, a analizeicauzelor ce au generat aceste manifestri, a iniierii unor msurieducative a cror eficien este dat de con!ec"ena aplicrii acestora;

participarea prinilor la activitile din grdini-ofer prinilorposibilitatea de a cunoate nivelul de pregtire al copilului,deprinderile nsuite, capacitatea sa de relaionare cu copiii grupei,metodele i procedeele specifice activitii precolare;

vizite, plimbri, excursii, drumeii-prinii se implic n organizareaacestor activiti, particip la sponsorizarea acestora, dup caz, seimplic n asigurarea siguranei copiilor i triesc, alturi de ei, emoii

pozitive; expoziia cu lucrrile copiilor-asigur accesul prinilor la traiectoria

evoluiei deprinderilor artistico-plastice, practice, cognitive; srbtorirea zilelor de natere ale copiilor-bun prile% de exersare a

unor deprinderi de comportare civilizat, dar i de a genera puternicetriri emoionale legate de prezena invitailor srbtoritului 9membriifamiliei: la manifestrile specifice evenimentului;

ziua tticilor, ziua bunicilor-manifestri interactive n cadrul croracuplul 6tat-copil7, respectiv 6bunic9bunic:-copil7 vor desfura, laconcuren cu celelalte cupluri, aciuni practice isau amuzante9 deexemplu, salate de fructe, tarte decorate, aran%amente florale, concursde c$ntece, minidramatizri etc.:;

serbrile-dedicate unor evenimente cu semnificaie afectiv pentru

copii, reprezint o modalitate eficient prin intermediul creia priniipot s mprteasc cu copiii lor, emoiile unei manifestri cuputernic ncrctur afectiv;

afiierul grupei-ofer prinilor informaii despre orar, temasptm$nii, c$ntece, poezii nvate, anunuri despre spectacole,concursuri etc.

=


5/9

jurnalulrevista grupei-la realizarea crora prinii nii pot aveacontribuii 9aran%area fotografiilor, elaborarea unor descrieri, impresiilegate de manifestri ale grupei etc.:.

II. Parteneriatul educaionalgrdini-coal"l doilea, pe o list a prioritii parteneriatelor educaionale, este

parteneriatul dintre grdini i coal. !oi am iniiat astfel de parteneriatentre fiecare nou generaie de precolari i fotii precolari, n noua lor

postur de colari. !e-am permis acest lucru av$nd n vedere c coala decartier preia marea ma%oritate a precolarilor notri. #ractic, aceleainvtoare au preluat i continu s preia generaii de precolari ai aceloraieducatoare. "cesta este un avanta% nu numai sub aspectul unei bunecunoateri a viitorilor colari de ctre nvtoare i al apropierii

precolarilor de viitoarele lor dsclie, ci i o modalitate convenabil,pentru educatoare, de a urmri evoluia fotilor precolari.

2nteraciunea colarilor clasei 2 cu precolarii grupei mici, ntr-unmediu familiar i pentru unii i pentru ceilali, a condus spre dezvoltareaabilitilor de comunicare i relaionare cu rol motivant n procesulinstructiv-educativ.

8rganizai n grupuri mixte, alteori n pereci, copiii coopereaz,colaboreaz, accept a%utorul celuilalt pentru rezolvarea unei sarcini, pentruexplorarea unei teme noi sau, pur i simplu, motivai de le%eritatea actului de

comunicare i relaionare.>om enumera, n continuare, c$teva exemple de activiti de genulcelor pe care le-am derulat noi n cadrul parteneriatului cu ?coala +eneral

!r. )4 2mplicarea colarilor n aciuni cu impact emoional asupra

precolarilor-Ziua mamei, Ziua copilului, Mo Nicolae; "ctiviti demonstrative, n general cu caracter practic sau artistico-

plastic9 la grupa mic i mi%locie:, a cror desfurare impunecolaborarea colar-precolar;

2mplicarea precolarilor n derularea unor manifestri festive 91ecembrie, !" #anuarie: ce se desfoar n coal;

"ntrenarea colarilor i a precolarilor n aciuni de prote%are amediului;

"ctiviti demonstrative interactive de evaluare a nivelului cognitiv ipsio-motor al precolarilor grupei mari pregtitoare, cu participareacolarilor n calitate de membrii ai %uriului;

(


6/9

0arcarea Zilei $uropei prin aciuni n parteneriat, ceea ce implicconstituirea unor ecipe mixte i distribuirea sarcinilor corespunztorv$rstei i colaborarea eficient pentru rezolvarea acestora.

MODELE DE PROIECTE DE PARTENERIAT3lubul 3opiilor @unedoara +rdiniaumbrava minunat"dres, nr. de tel. "dres. !r.de tel.

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

PARTENERI3/ABA/ 38#22/8 @A!E&8"" 3ercul de teatru- conductor cerc.................... -+C&2!2D"umbrava minunat @unedoara +rupa mi%locie- instit.......................................

AR#UMENT$ ncep$nd cu v$rsta de patru ani se desfoar procesul formrii a noi inumeroase nsuiri psiice, dintre care cele mai semnificative sunt cele

legate de creterea capacitii simbolistice a funciilor mentale imaginative ia celor de comunicare. 3aracteristic este i creterea gustului i a capacitiide fabulaie. 3opilul folosete, acum, o vorbire mai bogat, are uneletendine de a atrage atenia asupra lui fabul$nd, brav$nd. "ceasta este v$rstaunei mari sensibiliti fa de influenele pozitive i negative ce se exercitasupra copilului, motiv pentru care aceast v$rst poate fi considerat ca ov$rst de cristalizare a viitoarei lui personaliti. #rin mobilizarea special a activitii psiice, dramatizarea devine omodalitate optim i complex de influenare formativ.

%COPUL PROIECTULUI$ &ezvoltarea structurilor intelectual-creative, influenarea caracteristicilor comportamentale de baz, mbogireareaciilor afectiv-voliionale ale copilului.

O&IECTI'E $


7/9

1 interacioneze cu membrii grupului conform cu normele impuse despecificul activitii;

1-i mbogeasc reprezentrile morale referitoare la trsturipozitive i negative de caracter;

s evalueze corectitudinea atitudinilor comportamentale alepersona%elor i din viaa real, consecinele acestor comportamente; s creeze poveti, s emit %udeci morale simple; s-i manifeste sensibilitatea i reacia emoional fa de evenimente

cu semnificaie pozitiv sau negativ prin dramatizri.

PERIOADA DE DERULARE$ 835. )**-2A!2E )**F9perioada deprecolaritate a acestei promoii de copii:

RE%UR%E$ Amane 4precolari, colari, cadre didactice, prini 0ateriale4 -$rtie colorat, adeziv, carioca, materiale textile etc.

- %ucrii, ppui de m$nuit, siluete reprezent$nd persona%edin poveti, accesorii pt. dramatizri

LOCUL DE DE%()*URARE $+1ala cercului de teatru, respectiv salade grup 9conform graficului activitilor:

RE%PON%A&ILIT)ILE COORDONATORILOR$ -stabilirea tematicii, a formei de realizare, a orarului i a locului dedesfurare a activitilor ; -pregtirea materialelor i a mi%loacelor didactice; -organizarea i desfurarea activitilor conform graficului; -evaluarea rezultatelor prin mi%loace i manifestri specifice4 expoziii,

portofolii, spectacole, concursuri.

3/ABA/ 38#22/8 @A!E&8""&irector4 .................................+C&.%M&'()( M#N%N(*+

&irector4 ....................................

G


8/9

#rdiniaDm!ra"a minna$ &i,lioteca Municipal -UNEDOARA -UNEDOARA

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL %ecre$l crii

PARTENERI$+rdiniaumbrava minunat @unedoara -instit. +rupa mi%locie...........................................

Biblioteca 0unicipal @unedoara -prof...........................................

AR#UMENT$

espectul pentru carte i gustul pentru lectur par a-i fi diminuatimportana i semnificaia pentru t$nra generaie. &in pcate, accesulinformatizat la cunoatere- prin maniera facil n care se realizeaz-,ndeprteaz copilul de actul complex al cunoaterii prin lectur. "cest aspect, dar i convingerea c gustul pentru lectur poate fi educatncep$nd ciar de la v$rsta precolaritii, ne-au determinat s iniiem acest

parteneriat.

%COPUL PROIECTULUI$Educarea disponibilitilor de receptare a creaiei literare, stimularea

interesului pentru creaia literar specific v$rstei, formarea deprinderilor deexprimare corect, expresiv.

O&IECTI'E$ 1 neleag importana mesa%ului scris; s manipuleze cu gri% cartea;

H


9/9

s cunoasc elemente importante, distinctive, ale unei cri 9coperi,foi, pagini, titlu, autor, text scris, imagine, numerotarea paginilor:;

s comunice impresii despre cri lecturate-audiate; s cunoasc reguli de respectat n mprumutarea, lecturarea, returnarea

crilor mprumutate de la bibliotec; s selecteze n cri ilustrate, reviste, dicionare informaii pe o tem

dat; s organizeze informaia imagini, text decupate: sub forma unor

albume.

PERIOADA DE DERULARE$ 835. )**- 2A!2E )**F

RE%UR%E$

Amane4 precolari, colari, prini; 0ateriale4 publicaii existente n inventarul Bibliotecii 0unicipale,

cri, reviste pentru copii, pliante, carioca, marIere, plane ceilustreaz poveti, papui de m$nuit etc.

LOCUL DE DE%()*URARE$ 1ediul filialei i sediul central albibliotecii, sala de grup

RE%PON%A&ILIT)ILE COORDONATORILOR$ +stabilirea tematicii, a formei de realizare, a orarului i a locului dedesfurare; -pregatirea materialelor si mi%loacelor didactice; -organizarea si desfasurarea activitatilor conform graficului; +evaluarea rezultatelor prin mi%loace si manifestari specifice4 expozitii,

portofolii, spectacole, concursuri, albume.

+C&2!2D"%M&'()( M#N%N(*+&2E358

2nstitJJJJJJJJJJ.B2B/285E3" 0A!232#"/C

&2E358#rofJJJJJJJJJJ

F

parteneriat gradi familie scoala

Documents

Transcript of parteneriat gradi familie scoala