Oraş Nehoiu, judeţul Buzău TEL/FAX: 0238 504825 …1 1. Îndemn la prestigiu Dacă este să...

Str. Şcolii nr. 1 Oraş Nehoiu, judeţul Buzău TEL/FAX: 0238–504825 http://www.liceul-nehoiu.ro

PROIECT DE

DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ

2012 – 2016

CUPRINS

1. Îndemn la prestigiu............................................................................... 1

2. Oraşul Nehoiu – istorie şi prezent ........................................................ 2

3. Scurt istoric al Grupului Şcolar Tehnic Nehoiu .................................. 5

4. Elemente de identificare a şcolii .......................................................... 8

Resurse umane ................................................................................ 9

Baza materială............................................................................... 11

5. Diagnoza mediului extern .................................................................. 13

Date demografice .......................................................................... 13

Cererea de competenţe .................................................................. 14

6. Analiza S.W.O.T. ............................................................................... 16

Dezvoltarea curriculară ................................................................. 16

Dezvoltarea resurselor umane ...................................................... 18

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale .... 19

Dezvoltare - relaţii comunitare ..................................................... 21

7. Analiza P.E.S.T.(E.) ........................................................................... 24

8. Viziune ............................................................................................... 27

9. Misiune ............................................................................................... 27

10. Direcţiile strategice ale MECTS ........................................................ 28

11. Ţinte strategice ................................................................................... 29

12. Opţiuni strategice ............................................................................... 30

13. Rezultate aşteptate ............................................................................... 32

14. Modalităţi de depăşire a barierelor .................................................... 33

15. Relaţii de colaborare .......................................................................... 34

16. Plan operaţional 2010-2011 ............................................................... 35

17. Bibliografie ........................................................................................ 43

1

1. Îndemn la prestigiu

Dacă este să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din

învăţământul preuniversitar din zona de nord – vest a judeţului Buzău,

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu ar ocupa cu siguranţă unul din

locurile fruntaşe, bucurându-se de prestigiu şi notorietate în spaţiul plin

de nobleţe al oamenilor şcolii, de mândria şi recunoştinţa generaţiilor de

elevi care au învăţat şi învaţă rosturile cunoaşterii şi ale vieţii în acest

templu sacru al şcolii româneşti contemporane, ai căror dascăli i-au săpat

la temelii verbele: a învăţa, a înnobila şi a te afirma.

Cred în valorile profesionale formate şi afirmate de-a lungul

timpului în această instituţie de învăţământ, în capacitatea tuturor cadrelor

didactice de aici de a obţine şi de a menţine la standarde înalte

performanţele elevilor.

Cadrele didactice de la Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu

înzestrate cu harul divin de a forma generaţia mileniului al III-lea, au

înţeles misiunea acelor tineri care trebuie să răspundă cerinţelor Europei

civilizate în care ne aflăm.

Sunt încredinţat că elevii şi cadrele didactice de aici se află pe

traiectoria ascendentă a devenirii învăţământului românesc, catalizându-şi

acţiunile pe direcţia redimensionării continue a calităţii, sporirii şi

menţinerii notorietăţii de care se bucură şcoala noastră.

Dăruiţi profesiei, dascălii acestei şcoli, „făuritori” de suflete şi minţi,

alături de elevi şi părinţii legaţi spiritual de şcoală fac eforturi comune

pentru a păstra prestigiul obţinut de-a lungul timpului de Liceul Teoretic

„Nicolae Iorga” Nehoiu.

Conducerea

2

2. Oraşul Nehoiu – istorie şi prezent

Amplasat într-o zonă de interferenţă a celor 3 ţinuturi istorice:

Ardealul, Muntenia şi Moldova, oraşul Nehoiu, a treia localitatea ca

mărime din judeţul Buzău, este situat de o parte şi de alta a râului Buzău,

în N-V-ul judeţului, la 70 km de municipiul Buzău, fiind tranzitat de DN

10 Buzău – Braşov.

Etimologic, denumirea localităţii vine din limba latină – Montes

Nevium (Munţii de Nea Neoi, mai târziu Nehoiu). Locuitorii mai în

vârstă susţin că denumirea vine din limba germană, prin contopirea a

două cuvinte „neune heine” (fân proaspăt).

Sub aspectul reliefului, oraşul Nehoiu este amplasat în Carpaţii de

Curbură ai Buzăului, la o altitudine cuprinsă între 400 – 1100 m.

Suprafaţa totală a localităţii este de 11275 ha, din care:

- 54% vegetaţie forestieră;

- 46% terenuri agricole, cu diferite categorii de folosinţă.

Declarat oraş în 18 aprilie 1989, Nehoiu este compus dintr-o zonă

urbană şi 10 sate aparţinătoare, respectiv: Chirleşti, Mlăjet, Păltineni,

Curmătura, Cătiaş, Valea Nehoiului, Stănila, Lunca Priporului, Valea

Nehoiaşului, Bîsca Rozilei, Vineţişu.

Utilizarea resurselor naturale existente în zonă face ca viaţa

economică să graviteze în principal în jurul activităţilor de industrializare

şi prelucrare a lemnului de la formele primare până în cel mai înalt grad

de prelucrare, respectiv fabricarea mobilierului.

În comunitate se înregistrează o rată a şomajului de aproximativ

17%, la o populaţie activă de 4145 locuitori, din care cea mai mare parte

este angrenată în activităţile sus-menţionate, dar şi în alte activităţi,

respectiv: confecţii textile, construcţii civile şi industriale, producţia de

3

energie electrică, precum şi la instituţii publice: Spitalul orăşenesc, cu o

capacitate de 240 paturi, Casa orăşenească de Cultură cu 2 săli de

spectacole şi 3 săli de conferinţe, cu o capacitate de 700 locuri, Unitatea

Locală de Ocupare a Forţei de Muncă, Biserici, 3 Ocoale Silvice, din care

două de stat şi unul privat.

Unităţile de învăţământ sunt organizate astfel: Liceul Teoretic

„Nicolae Iorga” Nehoiu, Grădiniţa cu Program Prelungit Nehoiu, Şcoala

Gimnazială Nehoiu .

O resursă naturală deosebit de valoroasă este reprezentată de

cursurile de apă respectiv râul Bîsca Rozilei şi râul Buzău care, în prezent

nu este pusă în valoare la potenţialul maxim întrucât, deşi a fost întocmit

Proiectul Tehnic de Execuţie, amenajarea hidroenergetică complexă a

acestor râuri a fost parţial stopată, chiar dacă efectele executării lucrărilor

ar fi deosebit de benefice şi multiple atât la nivel local dar şi în plan

naţional, respectiv: acumulare de apă pentru consumul populaţiei, irigaţii,

surse de energie electrică, dezvoltarea pisciculturii, a unor zone de

agrement şi protejarea de calamităţi a infrastructurii şi a habitatului uman,

de pe cursurile celor 2 râuri.

Lucrarea este începută încă din anul 1975 dar ritmul de execuţie,

datorită unor factori de natură obiectivă şi în principal subiectivă, a fost şi

este nepermis de lent.

Atracţii turistice ale zonei:

- Zona lacului de acumulare de la Siriu;

- Muzeul chihlimbarului de la Colţi;

- Lacul fără Fund (lac de origine glaciară) situat în munţii Siriului,

vârful Mălîia, capre negre, floră, faună din ţinut semi-alpin;

- Apele termele din zona Siriu;

- Masivul Penteleu cu Poiana Narciselor.

4

Zona dispune de un cadru natural pitoresc, cu floră şi faună bogată,

având un fond cinegetic deosebit: urşi, capre negre, mistreţi, cerbi,

căprioare.

5

3. Scurt istoric al Liceului Teoretic „Nicolae

Iorga”

1700 – 1834 a fost şcoală particulară la Curtea Pitarului

Păltineanu şi la Curtea lui Ion Pană Popescu zis Grecu,

unchiul generalului Ionescu;

1834 s-a construit o clădire lângă fosta biserică din Păltineni.

Era şcoala de stat în Păltineni, unde au învăţat bunicii

Ameliei Rădulescu şi părinţii Mariei Rădulescu, străbunicii

domnişoarei profesoare Nicolescu Eugenia, azi în Buzău,

fost director al liceului seral în perioada 1956~1957;

1898 Nehoiu – prima şcoală a funcţionat în casa Răduleştilor

în care era şi Primăria, mai jos de biserică, aproximativ unde

locuieşte familia domnului profesor Poşircă;

1905 a venit învăţătoare Virginia Rădulescu, căsătorită cu

Iancu Rădulescu; se aminteşte numele învăţătorului Dumitru

Bonciu;

1908 – 1910 se construieşte fabrica „Întreprinderea

Forestieră”;

1905 – 1913 şcoala funcţionează în diferite case particulare:

clasa I, în casa Purice Crăciun;

1912 – 1913 au venit de la Buzău învăţătorul Costică Burada

cu soţia;

1913 – din acest an şcoala a funcţionat în clădirea repartizată

de către întreprinderea forestieră ce a luat fiinţă în această

localitate, învăţător fiind Costică Burada, venit de la Buzău

cu soţia;

1916 – în timpul primului război mondial şcoala a funcţionat

în casă particulară ~ familia Rădulescu;

1918 – în timpul ocupaţiei germane şcoala Nehoiu a

funcţionat ca şcoală germană, unde învăţau numai copiii

funcţionarilor şi muncitorilor străini care lucrau la

întreprinderea forestieră;

1919 – şcoala a funcţionat însă ca tip rural, cu 5 clase, tot în

localul pus la dispoziţie de întreprinderea forestieră, până în

anul 1925;

1921 – au venit învăţători soţii Nicolau, care au stat în

Nehoiu 24 ani;

1928 – ia fiinţă şcoala de tip urban, cu 4 clase, în local

particular, învăţători Ion Damian – suplinitor şi Maria

Trişcă, Puchidău Elisabeta, iar la clasele V – VII – Ionescu

6

Eufrosina, Bebuschi Angela, Diaconu Maria, Butan

Magdalena şi Arnăutu Ecaterina. Ca director este menţionat

Tomescu Constantin, în anul 1950;

1935 ia fiinţă prima şcoală în local propriu tip, care începuse

să se construiască în anul 1933, din cărămidă, cu pardoseală

de scândură, cu două săli de clasă, încălzire în sobe de

teracotă cu lemne, şcoala funcţionând în condiţii bune,

încadrată cu personal didactic şi administrativ (inclusiv de

serviciu) suficient. Şcoala era înzestrată cu mobilierul

necesar pentru cele două săli de clasă şi cancelarie. Aceasta

este clădirea în care funcţionează acum Atelierul Şcoală al

liceului. Ca material didactic şcoala primeşte gratuit de la

minister: 17 hărţi şi atlase, 52 de tablouri şi 1 glob

pământesc. Distribuirea apei cu găleţi. Aici funcţionează 7

clase având însă 4 posturi de învăţători pentru ciclul I şi

ciclul II pentru cursuri serale cu adulţii pentru a absolvi

cursul complementar de 7 clase;

1948 şcoala a funcţionat şi cu clasele V-VII elementare,

având frecvenţa de sută la sută şi personal calificat. În aceşti

ani are loc reforma învăţământului. La clasele I-IV erau

încadraţi următorii învăţători: Necula Florica, Necula Vasile,

Ivan Gherghina şi învăţătoare era Maria Rădulescu;

1950 – funcţionează ca director Necula Vasile. Învăţământul

nehoian se dezvoltă, prin şcolarizarea tuturor copiilor de

vârstă şcolară. Localul devine necorespunzător. Frecventează

şcoala un număr de 224 de elevi;

1950 – 1977 Şcoala Generală Nr. 1 Nehoiu funcţionează în

centrul localităţii cu 8 săli de clasă; clădirea şcolii a fost

dărâmată de cutremurul din 4 martie 1977;

1979 – se înfiinţează Liceul Industrial Nehoiu cu 143 de

elevi şi 4 clase a IX-a. În anii următori, numărul elevilor se

dublează şi triplează, ajungând în 1989 la 500 iar în 1995 la

750 de elevi în 24 de clase - 12 clase şcoala profesională

deoarece în anul 1994 Liceul Industrial va fi organizat în

Grup Şcolar Forestier;

1984 – 1995 – au absolvit liceul peste 4000 de elevi, iar o

mare parte din ei au urmat cursurile universităţilor şi au

absolvit facultăţile de medicină, politehnică şi silvicultură;

2000 – se diversifică profilurile şi devine Grup Şcolar

Tehnic;

2007 – începe derularea unui amplu proiect de reabilitare şi

modernizare a corpurilor A şi C din fonduri guvernamentale.

7

2012-devine liceu teoretic cu denumirea de Liceul Teoretic

„Nicolae Iorga”

8

4. Elemente de identificare a şcolii

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este situat în oraşul

Nehoiu, str. Şcolii nr. 1, având o suprafaţă de aproximativ 5000 m2 din

care 2614,64 m2 construiţi, materializaţi în 3 corpuri de clădire.

Şcoala cuprinde:

învăţământ primar

învăţământ gimnazial

învăţământ liceal clasele IX – XIII

Venind în întâmpinarea cererilor părinţilor care au un program

aglomerat, în anul şcolar 2004 – 2005, 2006 –2007 şi în anul

şcolar 2012-2013, s-au înfiinţat clase I în sistem Step-by-step.

Elevi înscrişi începând cu anul 2004:

- 2004-2005 au fost înscrişi 1092 elevi









9

Resurse umane

Colectivul de cadre didactice al Grupului Şcolar Tehnic Nehoiu

este format din:

60 cadre didactice, din care 44 profesori titulari.

iar distribuirea pe grade didactice este:

35 grad didactic I (2 cu doctorat)

9 grad didactic II;

9 grad didactic Definitiv;

7 debutant.

cadre didactice auxiliare:

2 secretari;

1 bibliotecar;

1 laborant informatică, fizică, chimie, biologie;

1 contabil;

serviciul administrativ 10 salariaţi (muncitori calificaţi de

întreţinere, îngrijitori, paznici).

Din totalul cadrelor didactice titulare:

5 formatori locali - formarea continuă a cadrelor didactice;

2 formatori regionali - învăţare centrată pe elev;

1 formatori regionali - lucrul cu întreprinderile;

2 formatori regionali - orientare şi consiliere privind cariera în

învăţământul profesional şi tehnic;

1 formatori regionali –Cadrul asigurării calităţii in învăţământul

profesional si tehnic;

1 formatori naţionali - Educaţie pentru cetăţenie democratică;

1 formatori naţionali - abilitare curriculară;

3 autori de programe şcolare;

10

70 cadre didactice instruite, testate şi certificate de SIVECO

România S.A. pentru utilizarea programului „Asistent

Educaţional pentru Licee”.

Cadrele didactice care au predat discipline de specialitate in

perioada 2002-2012 sunt in proporţie de 100% calificate ceea ce a dus la

creşterea calităţii procesului de predare-învăţare.

11

Baza materială

În anul 2007 şcoala beneficiază de un program de

reabilitare-modernizare, finanţat de Guvernul României în cadrul căruia

se vor realiza următoarele lucrări:

reţeaua de apă curentă va fi reproiectată şi înlocuită 100%;

reţeaua de canalizare va fi refăcută;

înlocuirea tâmplăriei de lemn cu tâmplărie din PVC şi geam

termopan în proporţie de 100%;

înlocuirea pavimentului uzat de linoleum cu paviment din

parchet laminat;

reţeaua termica şi electrică;

reabilitarea totala a corpului A.

În anul şcolar 2005 – 2006 şcoala a beneficiat de un program de

extindere prin construirea unui corp nou de clădire, dotat cu 5 săli de

clasă, 1 laborator, 3 anexe.

În anul şcolar 2006 – 2007 s-a înfiinţat Centrul de Documentare şi

Informare, dotat cu un număr de 7 calculatoare conectate la internet la

care au acces atât cadrele didactice cât şi elevii.

În anul şcolar 2003/2004 şcoala a fost dotată de M.E.C.T. cu o reţea

de calculatoare (25+1+1) pe care s-a instalat soft-ul „Asistent Educaţional

pentru Licee”.

În corpurile A şi B s-a extins reţeaua de calculatoare având în

prezent un număr de 10 de calculatoare si 3 laptopuri, 2 smart-board, 6

imprimante.

În perioada octombrie-decembrie 2006 au fost dotate conform,

ordinului 4762/26.07.2006 - laboratoarele de fizica, de chimie, de

biologie, ordinului 4767/26.07.2006- material sportiv pentru sala de sport,

12

ordinului 4726/19.07.2006- carte şcolară pentru dotarea bibliotecii, fiind

achiziţionate şi 3 videoproiectoare.

În anul şcolar 2006 – 2007 şcoala a beneficiat de mobilier şcolar nou

pentru toate sălile de clasă.

De asemenea, în anul 2007 s-au făcut achiziţii de bunuri după cum

urmează:

carte pentru bibliotecă - 10184 ron

echipamente şi materiale sportive - 9263 ron

dotări cabinete şi laboratoare - 25152 ron

mobilier - 18800 ron

În prezent, liceul din Nehoiu are urmăroarele cabinete/laboratoare

şcolare:

- 2 laboratoare de informatică cu 52 calculatoare de ultimă

generaţie, conectate în reţea;

- 1 laborator de informatică cu 10+1 calculatoare de ultimă

generaţie, conectate în reţea (Valea Nehoiului);

- 1 laborator de ştiinţe (fizică, chimie, biologie);

- 1 laborator multimedia cu 22 calculatoare;

- 1 cabinet Geografie/Istorie;

- Centrul de Documentare şi Informare

Toate aceste cabinete şi laboratoare au dotări moderne şi acces la

Internet.

13

5. Diagnoza mediului extern

Date demografice

Populaţia judeţului Buzău de 500,2 mii locuitori este formată din

83.421 copii cu vârsta sub 15 ani, 302.621 persoane cu vârsta între 15-59

ani şi 114.108 persoane cu vârsta peste 60 de ani. Dinamica populaţiei pe

grupe mari de vârstă în judeţul Buzău indică tendinţa de îmbătrânire

demografică, caracterizată prin reduceri importante ale ponderii

efectivelor din grupa 0-14 ani cu 6,4%, pe fondul creşterii ponderii

populaţiei din grupa de peste 60 ani cu 4,4%. Pe medii rezidenţiale

scăderea cea mai semnificativă s-a produs în urban. Dacă în mediul urban

reducerea populaţiei s-a datorat în special scăderii numărului bărbaţilor,

în mediul rural, numărul femeilor s-a redus mai accentuat decât numărul

bărbaţilor. Principalul factor care a determinat scăderea populaţiei este

sporul natural negativ.

Dinamica populaţiei pe grupe mari de vârstă în judeţul Buzău indică

tendinţa de îmbătrânire demografică, caracterizată prin reduceri

importante ale ponderii efectivelor din grupa 0-14 ani (cu 6,4 puncte

procentuale), pe fondul creşterii ponderii populaţiei din grupa de peste 60

ani (cu 4,4 puncte procentuale).

În perioada 2007-2013 se prognozează o scădere a populaţiei cu un

ritm de 0,7% , pe grupe de vârstă scăderea fiind accentuată în intervalul

0-14 ani (1,2%).

Populaţia oraşului Nehoiu:

Populaţia numără în total 12960 locuitori, din care:

-6848 locuitori au vârsta de muncă,

-643 şomeri

14

-54,47 % femei (6698) şi 45,53 % bărbaţi (6262);

-3263 pensionari, din care 372 pensionari agricultori şi 2891

pensionari din sectorul de stat şi privat.

Cererea de competenţe

Producţia şi serviciile acestor firme fiind variată se impune

adaptarea planurilor de şcolarizare cu cerinţele angajatorilor.

Datorită dezvoltării pe piaţa buzoiană a IMM-urilor şi implementării

tehnologiilor performante, a sistemelor internaţionale de atestare a

calităţii determină o cerere pentru domenii noi de pregătire.

Este important ca sistemul educaţional să se adapteze la cerinţele

pieţei muncii şi, de asemenea, este o necesitate ca noii angajaţi să facă

faţă tehnologiilor în schimbare.

În acest sens planul de şcolarizare propus cuprinde noi calificări

şi specializări cum ar fi: tehnician operator tehnică de calcul,

tehnician în domeniul resurse naturale şi protecţia calităţii mediului,

tehnician tehnici poligrafice.

AJOFM Buzău a transmis la ISJ Buzău date cu privire la cele mai

solicitate meserii pe piaţa muncii în judeţ în ultimii 5 ani, precum şi

meseriile care, în ultimii 5 ani nu au fost solicitate de agenţii economici.

Meseriile cele mai afectate pe piaţa forţei de muncă în ultima

perioada sunt: tâmplar universal, tinichigiu industrial, fasonator cherestea,

sondor la foraj manual-mecanizat, filator, operator la prelucrarea sticlei,

electromecanic reţele cabluri.

Meseriile cele mai solicitate pe piaţa forţei de muncă au fost:

confecţioner-asamblor articole din textile, vânzător, lăcătuş mecanic,

agent pază, control acces, şofer - toate categoriile, mecanic agricol, sudor

15

electric şi autogen, zidar, tencuitor, dulgher, electrician întreţinere şi

reparaţii,confecţioner tâmplărie PVC si aluminiu cu geam termopan.

Pe baza acestor informaţii, ISJ Buzău a reajustat planurile de

şcolarizare, încercând o armonizare a calificărilor ce urmează a fi obţinute

de absolvenţii de liceu şi şcoală profesională, cu ceea ce se cere în prezent

pe piaţa muncii.

În paralel cu serviciile de mediere se impune completarea ofertei

locale de instruire şi formare, dat fiind faptul că acestea sunt deficitare pe

piaţa judeţului Buzău. La momentul actual în sistemul public local de

formare profesională în Buzău nu există un Centru de Calificare şi nici

furnizori privaţi suficienţi care să aibă capacitatea de a acoperi nevoia de

meserii solicitate de mediul de afaceri.

Ţinând seama de cele prezentate se apreciază necesitatea dezvoltării

unor furnizări de programe de instruire care să ofere posibilitatea

calificării persoanelor aflate în şomaj.

Totodată vor fi create premisele pentru apariţia de noi meserii,

moderne ( în special în domeniul tehnologiei informaţiilor), factor care va

fi concretizat în dezvoltarea de programe solicitate intens pe piaţa

sectorului privat şi anume: cursuri de formare pentru programatori pentru

aplicaţii de gestiune, cursuri de designer pagini web şi creator pagini web,

cursuri de inspector de personal şi cursuri de operator PC.

S-au organizat întâlniri între conducerea Inspectoratului Şcolar

Judeţean Buzău şi AJOFM, în vederea găsiri unor soluţii care să conducă

la optimizarea planului de învăţământ pentru anii şcolari viitori.

16

6. Analiza S.W.O.T.

Dezvoltarea curriculară

Puncte tari:

- Organizarea şi funcţionarea şcolii respectă legislaţia în vigoare;

- Toate clasele sunt constituite în conformitate cu prevederile

legale;

- Planul de şcolarizare este realist, în funcţie de cererea pieţei şi de

nevoile şcolii;

- Planificarea materiei se face în urma unui studiu aprofundat al

curriculumului şi în urma dezbaterilor în cadrul colectivelor

metodice;

- Parcurgerea conţinuturilor la toate materiile se face conform

planificărilor, folosind activităţi de învăţare şi resurse didactice

adecvate clasei şi temei studiate;

- Existenţa la nivelul ciclului primar a două clase Step-by-step;

- Existenţa cabinetului de consiliere psihopedagogică; consilierul

îşi desfăşoară activitatea după un program bine stabilit;

- Este singura unitate de învăţământ de nivel liceal din oraş;

- Elevii din ciclul primar şi gimnazial participă la olimpiade şi

concursuri şcolare unde obţin rezultate bune şi foarte bune;

Puncte slabe:

- Nu se realizează o monitorizare sistematică a progreselor

înregistrate de elevi la nivel individual;

17

- Insuficientă preocupare a cadrelor didactice asupra noutăţilor

privind aplicarea proiectelor de reformă în învăţământ şi a

legislaţiei şcolare;

- Lipsa manualelor aprobate de MECTS la câteva specializări din

cadrul filierei tehnologice;

- CDŞ nu vine întotdeauna în întâmpinarea nevoilor elevilor;

- Elevii ciclului liceal participă în număr mic la olimpiade şi

concursuri şcolare;

Oportunităţi:

- Noul cadru legislativ în domeniul educaţiei;

- Existenţa documentelor strategice în ceea ce priveşte

curriculumul (planul cadru flexibil, programe şcolare, manuale

alternative, auxiliare didactice);

- Ofertă generoasă pe piaţă în ceea ce priveşte mijloacele de

învăţământ;

- Posibilitatea adaptării curriculumului la nevoile şcolii şi ale

comunităţii astfel încât să rezulte un CDŞ atractiv şi diversificat.

Ameninţări:

- Programele şcolare sunt foarte încărcate;

- Lipsa motivaţiei pentru învăţare în rândul elevilor;

- Reticenţa faţă de nou a unor cadre didactice în vederea aplicării

cadrului legislativ actual;

- Sistemul legislativ complicat şi în continuă transformare.

18

Dezvoltarea resurselor umane

Puncte tari:

- Cadre didactice calificate cu statut de titular;

- Participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de

formare privind calitatea procesului instructiv-educativ;

- Personalul secretariat este specializat în utilizarea computerului;

- Interes crescut a unor cadre didactice pentru angrenarea în

proiecte naţionale şi internaţionale;

- Existenţa unui consilier psihopedagog;

- Cadre didactice în proporţie de 100% calificate, în cea mai mare

parte localnici (un număr mic fac naveta);

- Colectiv de cadre didactice bine pregătite;

- Motivarea cadrelor didactice prin gradaţii de merit.

Puncte slabe:

- Nu toate cadrele didactice au competenţe în utilizarea SEI;

- Există cadre didactice care nu utilizează materialele didactice şi

materialele auxiliare în procesul de predare-învăţare;

- Lipsa de stabilitate a profesorilor debutanţi;

- Reticenţa faţă de nou a unor cadre didactice;

- Slaba colaborare a părinţilor cu şcoala;

- Lipsa de preocupare şi slaba motivare a elevilor faţă de şcoală;

- Existenţa unui număr mare de elevi ai căror părinţi sunt plecaţi în

străinătate;

19

- Mulţi dintre elevii şcolii noaste sunt navetişti (pe distanţe de până

la 30km), condiţionaţi de graficul mijloacelor de transport în

comun;

- Tendinţe de scădere a populaţiei şcolare.

Oportunităţi:

- Cadrele didactice au posibilitatea să urmeze cursuri de

perfecţionare pentru o mai eficientă abordare a curriculumului;

- Realizarea unui parteneriat real profesor-elev;

- Posibilitatea motivării materiale a cadrelor didactice.

Ameninţări:

- Inerţia unor cadre didactice, viziune rutinieră;

- Lipsa de flexibilitate în relaţiile cu elevii, dar şi cu colegii şi alţi

parteneri sociali;

- O parte dintre elevii şcolii provin din medii educaţionale cu

multiple carenţe;

- Migrarea cadrelor didactice spre domenii mai bine plătite.

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale

Puncte tari:

- Existenţa unui CDI;

20

- Baza materială a şcolii este corespunzătoare: mobilier nou,

platformă informatică, laborator ştiinţe, laborator multimedia,

cabinet geografie/istorie, etc.;

- Poziţia centrală a şcolii;

- Consiliul Local a pus la dispoziţia şcolii Sala Sporturilor în

vederea efectuării orelor de educaţie fizică;

- Corpurile A şi C se află în reabilitare/modernizare totală din

fonduri guvernamentale;

- În şcoală se derulează lucrări de reabilitare;

- În proporţie de 90% mobilierul este nou;

- Existenţa a două laboratore de informatică complet echipate, cu

conexiune la Internet.

Puncte slabe:

- Lipsa spaţiului şcolar, motiv pentru care se învaţă în două

schimburi;

- Instruirea practică se desfăşoară în condiţii improprii datorită

lipsei de dotări corespunzătoare;

- agenţi economici de profil (mecanic, lemn) nu sunt interesaţi să

încheie parteneriate cu şcoala în vederea desfăşurării stagiilor de

practică;

- Insuficienţa resurselor financiare;

- Derularea unui număr mic de proiecte în vederea obţinerii de

fonduri europene.

21

Oportunităţi:

- Lansarea de proiecte (ex: Programul Operaţional Sectorial

Dezvoltarea Resurselor Umane – POSDRU);

- Interesul Guvernului României pentru dezvoltarea bazei

materiale şi a infrastructurii învăţământului;

- Posibilitatea accesării de resurse financiare prin depunerea de

proiecte.

Ameninţări:

- Situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin

elevii;

- Slaba motivaţie financiară a personalului.

Dezvoltare - relaţii comunitare

Puncte tari:

- O bună colaborare a unităţii cu Consiliul Local şi Primăria

Oraşului Nehoiu;

- O bună colaborare cu principalele instituţii locale: Biserica,

Spitalul, Poliţia, Jandarmeria, Casa de Cultură;

- Implicarea şcolii ca partener în derularea de proiecte ale

ONG-urilor locale, în special cu Asociaţia pentru Dezvoltare

Comunitară Nehoiu;

- Bună colaborare cu ISJ Buzău, CCD, DSP, DGSAPC;

- Bună colaborare a şcolii cu părinţii elevilor;

22

- Existenţa Casei de Cultură a Oraşului Nehoiu favorizează

educaţia elevilor şcolii: majoritatea activităţilor cultural artistice

se desfăşoară în această instituţie;

- Implicarea agenţilor economici locali în susţinerea proiectelor

şcolii.

Puncte slabe:

- Insuficientă colaborare a unor părinţi cu şcoala;

- Lipsa de interes a anumitor cadre didactice pentru angrenarea în

proiecte de dezvoltare comunitară;

- Inserţia absolvenţilor filierei tehnologice pe piaţa muncii din

Nehoiu şi din judeţul Buzău este foarte mică, în unele domenii

chiar nulă;

- Derularea unui număr mic de proiecte pentru grupurile

dezavantajate.

Oportunităţi:

- Existenţa programelor regionale comunitare europene;

- Participarea la cursuri de formare a cadrelor didactice în vederea

perfecţionării acestora în elaborarea de proiecte educaţionale

internaţionale (formatori/manageri de proiect);

- Implicarea şi colaborarea permanentă cu autorităţile publice

locale în stabilirea rolurilor, competenţelor şi responsabilităţilor

legate de decizia şi alocarea resurselor necesare desfăşurării

procesului instructiv-educativ;

- Valorificarea oportunităţilor create prin aplicarea autonomiei,

descentralizării învăţământului preuniversitar.

23

Ameninţări:

- Nivelul ridicat al şomajului în oraşul Nehoiu;

- Lipsa de participare a cadrelor didactice la pregătirea

corespunzătoare în managementul proiectelor;

- Mulţi părinţi pleacă în străinătate lăsând copiii nesupravegheaţi;

- Întârzierea procesului de descentralizare în învăţământul

preuniversitar.

24

7. Analiza P.E.S.T.(E.)

(factori Politici, Economici, Sociali, Tehnologici, Ecologici). Acest format contribuie la analizarea

impactului şi tendinţelor generale ale celor cinci stimulatori majori ai schimbării.

Politic:

Politica educaţională aplicată în învăţământ la nivelul oraşului

Nehoiu, având la bază principiul descentralizării şi flexibilizării, al

descongestionării, se dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă a

activităţii. La nivelul oraşului, în urma descentralizării administraţiei

publice, comunitatea locală şi-a asumat, în mare parte, rolul de principal

sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în limita

posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog

constructiv.

De asemenea, comunitatea locală are un rol decisiv în realizarea

tuturor proiectelor unităţii noastre şcolare.

Economic:

Din punct de vedere economic, oraşul Nehoiu parcurge o perioadă

de profunde transformări care au generat mutaţii semnificative în

domeniul resurselor umane care au efect direct în plan social şi în cel al

şomajului, în special.

În Nehoiu există trei feluri de societăţi comerciale: mari, mijlocii şi

mici în funcţie de mărimea capitalului investit. Dintre societăţile mari

amintim: S.C. NIK MOB S.A. Nehoiu; S.C. BEST WOOD S.A. Nehoiu,

iar printre cele mici şi mijlocii se numără: ONEH Nehoiu, TRICOSIB

Nehoiu, ABIES Nehoiu. Acestea absorb, în fiecare an, un procent

semnificativ de absolvenţi ai Liceului Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu.

25

Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează

negativ posibilitatea lărgirii bazei didactice a învăţământului, la nivel de

unitate şcolară, părinţii nemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.

Investiţii viitoare în turism.

Social:

Populaţia numără în total 12690 locuitori, din care:

- 54,47% femei (6698) şi 45,53% bărbaţi (6262);

- 3598 tineri cu vârsta sub 18 ani;

- 3263 pensionari, din care 372 pensionari agricultori şi 2891

pensionari din sectorul de stat şi privat.

Existenţa sărăciei, generatoare de delincvenţă în rândul elevilor,

impune reorientarea termenului de educare a personalităţii elevului,

insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate.

Eterogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează

poziţii diferite faţă de problematica educaţiei, existând şi grupuri de

interes care nu o receptează ca pe un adevărat mijloc de promovare

socială.

Consiliul Local consideră că numai prin eforturile de educaţie,

formare şi instruire permanentă a adulţilor se vor putea atenua: creşterea

şomajului, creşterea alarmantă a violenţei şi a ratei infracţionalităţii

deprecierea relaţiilor inter-umane, tendinţa de negare a autorităţii statului

şi a instituţiilor sale, atitudinea civică pasivă, excluderea socială.

Tehnologic:

La nivelul oraşului Nehoiu, există suficiente spaţii de formare a

cadrelor didactice şi elevilor, utilate cu aparatura necesară. În mediul

urban şi chiar în unele zone rurale, majoritatea familiilor beneficiază de

26

televiziune prin cablu, copiii putând urmări programe educaţionale pe

canale ca Discovery, Animal Planet, National Geographic sau România

Cultural.

Din fericire, numărul calculatoarelor personale existente în familiile

elevilor este destul de mare, iar al celor conectate la Internet suficient,

fapt ce impune acţiuni susţinute din partea managerilor în dotarea

unităţilor şcolare cu reţele de calculatoare şi conectare la Internet, precum

şi pentru introducerea orelor opţionale de informatică încă de la nivelul

învăţământului primar.

Ecologic:

La nivelul oraşului Nehoiu, proiectele iniţiate şi derulate atât de

Inspectoratul Şcolar Judeţean cât şi de unităţile şcolare, nu afectează

mediul prin deşeurile produse în urma activităţilor desfăşurate.

27

8. Viziune

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu va fi o şcoală atractivă şi

eficientă pentru elevi care se vor forma ca viitori cetăţeni de bază ai

comunităţii.

9. Misiune

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu asigură pentru tinerii din

Valea Buzăului, judeţul Buzău (Nehoiu, Gura Teghii, Siriu, Calvini,

Chiojdu, Cătina, Cislău, Vipereşti) şi din alte zone, servicii de educaţie şi

instruire profesională, stimulând dezvoltarea carierei şi creşterea

potenţialului economic şi social al zonei.

Valorile promovate de şcoală sunt calitatea, performanţa, egalitatea

şanselor pentru toţi participanţii în proces şi deschiderea spre învăţare pe

tot parcursul vieţii, transparenţa, etc.

28

10. Direcţiile strategice ale MECTS

Direcţiile strategice actuale ale Ministerului Educaţiei, Cercetării

Tineretului şi Sportului sunt:

I. Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie

II. Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului

naţional de învăţământ cu sistemul european de educaţie şi

formare profesională

III. Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a

sistemului educativ, a nivelul unităţilor/instituţiilor de

învăţământ

IV. Stimularea educaţiei permanente

V. Reforma educaţiei timpurii

VI. Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi

gestionarea proiectelor

VII. Susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei, cercetării şi

inovării

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu îşi propune, în concordanţă

cu politicile educaţionale promovate de către M.E.C.T.S., realizarea

acestor obiective generale adaptate la specificul oraşului Nehoiu.

29

11. Ţinte strategice

Ţintele strategice au fost formulate pentru a ameliora punctele slabe

ale şcolii valorificând punctele tari, oportunităţile oferite de societate cât

şi respectând priorităţile strategice ale programului de guvernare.

1. Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi

îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.

2. Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile şi

interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în

comunitate.

3. Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe

comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.

4. Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea

metodelor de predare moderne centrate pe elev.

5. Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare

către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii

Europene.

30

12. Opţiuni strategice

Ţinta nr. 1: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi

îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.

- valorificarea rezultatelor evaluărilor iniţiale, de progres şi finale

pentru reconsiderarea actului educaţional realizat de fiecare cadru

didactic;

- centrarea activităţii şcolare pe elev;

- organizarea la nivelul şcolii a programelor de pregătire suplimentară

a elevilor cu ritmuri mai lente la învăţare;

- evidenţierea şi premierea elevilor şi cadrelor didactice care obţin

rezultate bune şi foarte bune la examene naţionale, concursuri şi

olimpiade şcolare;

- identificarea elevilor cu dizabilităţi şi derularea unor programe de

integrare a acestora;

- promovarea sistematică a metodelor şi tehnicilor moderne de studiu;

- eliminarea oricăror forme de discriminare, de excluziune de tip

rasial, social, religios, etc.

Ţinta nr. 2: Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile

şi interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în comunitate.

- consultarea elevilor, părinţilor, a membrilor comunităţii cu privire la

alcătuirea ofertei educaţionale a şcolii;

- racordarea ofertei şcolii la cererea de forţă de muncă în comunitate;

- lansarea ofertei educaţionale, dezbaterii de către elevi, părinţi,

comunitatea locală;

31

- adecvarea ofertei educaţionale la condiţiile materiale ale şcolii cât şi

adecvarea condiţiilor şcolii la oferta educaţională;

- promovarea ofertei educaţionale a liceului în gimnaziile din

localitate.

Ţinta nr. 3: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe

comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.

- promovarea în colectivul de cadre didactice a corectitudinii şi

transparenţei în luarea deciziilor;

- iniţierea şi asigurarea manifestării unor ritualuri ale şcolii: pauză de

cafea, sărbătorirea elevilor cu rezultate bune, sărbătorile religioase,

etc.;

- identificarea cu ajutorul elevilor, cadrelor didactice, părinţilor a

însemnelor şcolii;

- iniţierea unor sărbători ale şcolii: Zilele Şcolii, Ziua porţilor deschise,

Ziua Învăţătorului, etc.;

- identificarea unei devize şi a logo-ului şcolii.

Ţinta nr. 4: Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea

metodelor de predare moderne centrate pe elev.

- identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice din şcoală;

- identificarea şi accesarea programelor de formare oferite de diverse

instituţii (CCD, universităţi, alţi furnizori de formare);

- asigurarea participării cadrelor didactice la cursurile de formare;

- monitorizarea şi evaluarea gradului de utilizare a metodelor moderne

centrate pe elev;

32

- asigurarea condiţiilor de desfăşurare a orelor de curs utilizând

laboratoarele şi cabinetele cu toate echipamentele;

- participarea cadrelor didactice la cursuri privind managementul

proiectelor;

- organizarea portofoliului cadrului didactic.

Ţinta nr. 5: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi

comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii

Europene.

- identificarea şi accesarea proiectelor lansate de MECTS şi alte

instituţii privind dotarea şcolii;

- dezvoltarea echipelor de proiect în şcoală;

- deschiderea şcolii către proiecte internaţionale care asigură

deschiderea şcolii spre Uniunea Europeană;

- dezvoltarea proiectelor pe teme ecologice.

13. Rezultate aşteptate

- creşterea vizibilităţii Liceului Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu în

judeţul Buzău;

- corelarea ofertei şcolare cu nevoile elevilor din zonă, astfel încât

liceul nostru să devină atractiv şi pentru elevii cu potenţial intelectual

ridicat (care de obicei se îndreptau către licee cu tradiţie din

municipiile Buzău şi Braşov);

- funcţionarea optimă a colectivului de cadre didactice, respectând

principii cum sunt: colegialitate, cooperare, colaborare, respect, etc.

33

14. Modalităţi de depăşire a barierelor

Bariere în atingerea ţintelor

strategice

Modalităţi de depăşire a

barierelor

Rezistenţa la schimbare a unor

cadre didactice Participarea la cursuri de formare

Circulaţia defectuoasă a informaţiei

atât în interiorul şcolii cât şi între

şcoală şi comunitate

Dezvoltarea reţelelor de

comunicare, utilizarea mijloacelor

moderne de comunicare oferite de

Internet, telefonie mobilă, avizier,

pliante, etc.

Absenţa educaţiei pentru colaborare

atât printre cadrele didactice cât şi

între şcoală şi comunitate

Asigurarea participării

reprezentanţilor autorităţilor locale

la întâlniri cu: personalul şcolii,

părinţii elevilor, primarul oraşului

Nehoiu

Dezinteresul şi indiferenţa unor

agenţi economici faţă de

problemele şcolii

Organizarea unor acţiuni de interes

comunitar în colaborare cu

autorităţile locale, cu instituţii ale

comunităţii, cu agenţi economici

Existenţa riscurilor în ceea ce

priveşte viaţa şcolii şi evoluţia

societăţii în general

Analize critice şi pertinente

utilizând tehnici de lucru şi

elaborarea unor planuri de

contracarare a riscurilor

(managementul riscurilor)

34

15. Relaţii de colaborare

- Inspectoratul Şcolar Judeţean Buzău

- Consiliul Local şi Primăria Oraşului Nehoiu

- Asociaţia pentru Dezvoltare Comunitară Nehoiu

- Directori de şcoli şi licee din jud. Buzău

- Casa Corpului Didactic

- Poliţia oraşului Nehoiu

- Jandarmeria oraşului Nehoiu

- Biserica

- Agenţia Naţionala pentru Sport

- Agenţia pentru Protecţia Mediului

- Casa de Cultură a oraşului Nehoiu

- Comitetele de elevi şi de părinţi

- Agenţi economici din Nehoiu

- Inspectoratul Teritorial de Muncă Buzău

- Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Buzău

- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului

Buzău

- Grădiniţa cu Program Prelungit Nehoiu

- Şcoala Gimnazială Nehoiu

35

16. Plan operaţional 2012-2013

Ţinta nr. 1: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.

Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen

1. Identificarea elevilor capabili de

performanţă.

Susţinerea unor teste care să permită

identificarea elevilor capabili de performanţă.

- Directorii

- Responsabilii de comisii

metodice

- Cadrele didactice

semestrial

2. Susţinerea , stimularea, punerea în

valoare a elevilor capabili de performanţe.

Organizarea de pregătiri suplimentare în

vederea concursurilor

Îndrumarea (după caz) către centrele de

excelenţă.

- Cadrele didactice


metodice

permanent

3. Crearea de parteneriate cu instituţii

interesate de susţinerea elevilor capabili

de performanţe.

Căutarea unor sponsori care să ofere burse

elevilor capabili de performanţe si cu resurse

materiale precare.

Găsirea unor resurse care să permită

premierea elevilor cu rezultate deosebite.

- Directorii permanent

4. Diversificarea şi adecvarea metodelor

şi tehnicilor de evaluare, în mod special a

acelora care încurajează creativitatea,

participarea activă, lucrul în echipă,

capacitatea de răspuns la solicitări reale,

la situaţii concrete.

Stimularea cadrelor didactice pentru a folosi

metodele moderne de evaluare.

- Cadrele didactice


metodice

- Directorii

permanent

5. Asigurarea permanentă a unei

comunicări eficiente între profesori, elevi

Crearea unui dialog continuu în triunghiul

elev-profesor-părinte pentru a analiza - Profesorii diriginţi, învăţătorii permanent

36

şi părinţi, urmărindu-se constant progresul

şcolar, diagnosticarea învăţării, motivarea

profesorilor şi a elevilor pentru

desfăşurarea unui proces educativ de

calitate.

progresul şcolar al elevului.

6. Utilizarea calculatorului în procesul de

evaluare a elevilor.

Punerea accentului pe evaluarea cu ajutorul

calculatorului. - Cadrele didactice permanent

7. Organizarea de activităţi de pregătire

suplimentară a elevilor cu ritmuri lente de

învăţare şi a candidaţilor la concursuri

şcolare şi examene naţionale.

Organizarea de pregătiri suplimentare cu

elevii vizaţi.


metodice

- Cadrele didactice

permanent

8. Eliminarea oricăror forme de

discriminare, de excluziune de tip rasial,

social, religios, etc.

Organizarea de activităţi extracurriculare,

simpozioane, etc.

- Cadrele didactice

- Profesorii diriginţi, învăţătorii

- Directorii

permanent

37

Ţinta nr. 2: Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile şi interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în

comunitate.


1. Analiza de nevoi educaţionale ale

elevilor şi a intereselor părinţilor

Analizarea continuă a nevoilor şi idealurilor

exprimate de elevi şi părinţi

- Directorii

- Profesorii diriginţi semestrial

2. Furnizarea serviciilor de consiliere şi

orientare şcolară şi profesională

Instruirea diriginţilor în ceea ce priveşte

consilierea şi orientarea profesională

Implementarea programului naţional

„Educaţie pentru cetăţenie democratică”

- Consilierul educativ

-Directorii

-Profesorii diriginţi

permanent

3. Adecvarea investiţiei în educaţie la

nevoile şi interesele identificate, în

condiţiile asigurării şanselor egale

Fundamentarea ofertei şcolii pe interesele

elevilor

Includerea în oferta şcolii a unei palete largi

de cursuri opţionale.

-Directorii permanent

4. Evaluarea continuă a învăţământului

tehnic şi profesional în scopul corelării

ofertei de pregătire profesională cu

dezvoltarea pieţei muncii şi cu tendinţele

de dezvoltare economică şi socială la

nivel local, judeţean, regional

Luarea măsurilor necesare optimizării

activităţii legate de învăţământul tehnic, astfel

încât absolvenţii să fie pregătiţi în

conformitate cu cerinţele pieţii muncii.

Adecvarea profilurilor de pregătire

profesională la cerinţele pieţii muncii din

zonă.


5. Asigurarea de resurse umane şi

materiale suficiente şi de calitate Încadrarea cu personal didactic calificat

- Directorii

- IŞJ Buzău permanent

38

Ţinta nr. 3: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.


1. Realizarea unei educaţii în sensul

cetăţeniei democratice.

Extinderea programului “Educaţie pentru

cetăţenie Democratică”.


- Diriginţii

- Directorii

permanent

2. Identificarea cu ajutorul elevilor, cadrelor

didactice, părinţilor şi consililui local a

însemnelor şcolii

Întâlniri cu comitetul de părinţi, consiliul

elevilor şi reprezentanţii autorităţilor locale în

vederea identificării unor însemne potrivite

şcolii noastre.

- Cadrele didactice

- Diriginţii, învăţătorii

- Comitetul de părinţi de la

nivelul şcolii

- Consiliul de Administraţie

permanent

3. Crearea unui sistem deschis de

informare şi consultare a personalului

didactic

Optimizarea sistemului de distribuire a

materialelor informative şi cunoaşterea

permanentă a opiniilor cadrelor didactice


metodice

- Directorii

permanent

4. Valorizarea informaţiilor conţinute de

procesele verbale de inspecţie pentru

creşterea calităţii procesului de

învăţământ pe baza conlucrării cu cei

implicaţi

Consilierea profesorilor tineri pe probleme de

metodică

- Inspectorii

- Directorii


metodice

permanent

39

Ţinta nr. 4: Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea metodelor de predare moderne centrate pe elev.


1. Informarea personalului didactic

privind noile abordări conceptuale ale

curriculumului naţional

Punerea la dispoziţia tuturor a materialelor

informative


metodice

- Directorii

permanent

2. Introducerea şi utilizarea metodelor

moderne, interactive, în realizarea

educaţiei de bază.

Promovarea continuă a tehnicilor şi

metodelor moderne de studiu şi de predare

adecvate reformei învăţământului.

Abilitarea cadrelor didactice în conformitate

cu cerinţele învăţământului modern, în

practicarea de modele şi stiluri eficiente de

învăţare.

- Directorii

- Responsabilii comisiilor

metodice

- Cadrele didactice

permanent

3. Îmbunătăţirea dotării cu tehnologie

informatică

Dotarea reţelei de calculatoare cu programele

necesare, realizarea celui de al doilea

laborator de informatica


4. Pregătirea profesorilor pentru utilizarea

calculatorului

Încurajarea personalului didactic la instruirea

în operarea pe calculator. Dobândirea de

competenţe în utilizarea aplicaţiei AEL.

Încurajarea personalului didactic în utilizarea

reţelei de calculatoare existente în unitate;

utilizarea Sălii de Studiu a Profesorului.

Stimularea elevilor în utilizarea CDI; punerea

la dispoziţie a materialelor informative şi a

consumabilelor necesare.

- Cadrele didactice


5. Utilizarea de softuri educaţionale Extinderea orelor desfăşurate în laboratorul

de informatică prin utilizarea AEL

- Cadrele didactice


6. Formarea diriginţilor pentru a asigura Perfecţionarea continuă a diriginţilor pentru a - Profesorii diriginţi permanent

40

servicii de consiliere şi orientare şcolară

pentru elevi

putea asigura consilierea şcolară - Consilierul Şcolar

- Directorii

7. Stimularea personalului didactic şi

didactic auxiliar în vederea participării la

stagii şi cursuri de formare specifice

Încurajarea perfecţionării continue a

personalului din unitate

- Directorii


metodice

permanent

Ţinta nr. 5: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii

Europene.


1. Dezvoltarea capacităţii de cooperare

instituţională între şcoli, între şcoală şi

organizaţii ale societăţii civile, autorităţi

publice, instituţii de cultură etc.

Cooperarea cu şcolile din zonă în scopul

realizării unui permanent schimb de

experienţă care să determine optimizarea

actului educaţional

Participarea şi proiectarea unor acţiuni

extraşcolare şi extracurriculare în parteneriat

cu autorităţile locale, instituţiile de cultură

etc.


- Diriginţii

- Directorii

permanent

2. Consolidarea capacităţii instituţionale a

şcolii pentru a participa la proiecte prin

care să contribuie la dezvoltarea

comunităţii locale.

Colaborarea continuă cu organizaţiile

societăţii civile, cu autorităţile publice, cu

instituţiile de cultură ş.a. în scopul

completării şi aplicării cunoştinţelor oferite

de şcoală elevilor.


3. Adaptarea la nevoile de dezvoltare

durabilă, integrată, economică şi socială

la nivel local, judeţean, regional şi

naţional, precum şi la nevoile de

Analiza continuă a pieţei muncii pentru a

oferi profiluri de pregătire profesională în

concordanţă cu aceasta.

Atragerea către catedră a inginerilor şi

- Directorii

- Responsabilul ariei

curriculare „Tehnologii”

permanent

41

dezvoltare personală şi profesională a

elevilor.

Dotarea a doua laboratoare tehnologice:

unul pentru fabricarea produselor din

lemn si mecanica

maiştrilor cu pregătire de specialitate şi

dotarea atelierelor cu utilaje de actualitate.

4. Dezvoltarea capacităţii de cooperare cu

agenţii economici, cu patronatele, cu

asociaţiile profesionale în scopul realizării

stagiilor de instruire practică.

Cooperarea cu agenţii economici din zonă

pentru ca elevii să poată vizita unităţile

economice din zonă.

Depunerea candidaturii pentru participarea la

acţiunile din cadrul proiectelor „Leonardo”


5. Încurajarea autorităţilor locale în

dezvoltarea parteneriatului cu unitatea de

învăţământ în vederea promovării unor

proiecte de colaborare

Promovarea unor proiecte de colaborare în

cadrul cărora elevii să-şi dezvolte simţul civic - Directorii permanent

6. Antrenarea prin forme de colaborare

eficiente în activitatea de conducere ,

administrare şi finanţare a unităţii a

tuturor partenerilor sociali interesaţi în

educaţia şi formarea profesională a

copiilor şi tinerilor: părinţi, comunitatea

locală, agenţi economici, patronate şi

sindicate, organizaţii ale societăţii civile

etc.

Dezvoltarea unei colaborări intense şi

fructuoase cu autorităţile locale şi cu

partenerii sociali interesaţi pentru atragerea

fondurilor şi administrarea lor optimă în

scopul îmbunătăţirii condiţiilor de învăţare şi

a calităţii procesului instructiv-educativ

-Directorii

-Partenerii sociali permanent

7. Multiplicarea surselor de finanţare a

unităţii şi folosirea lor eficientă în

conformitate cu nevoile curente şi de

perspectivă ale procesului de învăţământ

Mediatizarea obiectivelor propuse de şcoală

şi a necesităţilor acesteia în mediile unde se

pot găsi surse de finanţare

-Directorii

-Partenerii sociali permanent

8. Participarea la parteneriatele şcolare

organizate sub egida Uniunii Europene

Colaborarea intensă cu Agenţia Socrates şi cu

inspectorul responsabil cu integrarea

-Directorii

-Cadrele didactice permanent

42

prin programele Comenius şi Leonardo europeană pentru a uşura demersurile

necesare candidaturii la programe de

parteneriat cu instituţii din Europa, sau pentru

participarea cadrelor didactice la programele

de formare oferite în ţări europene

9. Realizarea de contacte cu un număr cât

mai mare de instituţii şcolare europene

Punerea la dispoziţia tuturor cadrelor

didactice a materialelor informative despre

colaborări internaţionale şi stimularea

acestora către participarea la astfel de

proiecte.

-Directorii

-Cadrele didactice permanent

43

17. Bibliografie

[1] Cristea, S.: Metodologia reformei educaţionale, E.D.P., Bucureşti,

1996.

[2] Cristea, S.: Managementul organizaţiilor şcolare, E.D.P.,

Bucureşti, 1996.

[3] Cummings, W.K.: Instituţii de învăţământ – un studiu comparativ

asupra dezvoltării învăţământului în Germania, Franţa, Anglia,

SUA, Japonia, Rusia, Comunicare.ro, Bucureşti, 2007.

[4] Dave, R.H.: Educaţia permanentă, E.D.P., Bucureşti, 1991.

[5] Iosifescu, Ş; Andrei, A; Abăcioaie, D; ş.a.: Management

educaţional pentru instituţiile de învăţământ, I.S.E.-M.E.C.,

Bucureşti, 2001.

[6] Jinga, I.: Conducerea învăţământului, manual de management,

E.D.P., Bucureşti, 1993.

[7] Joiţa, E.: Metodologia educaţiei. Schimbări de paradigme,

Institutul European, Bucureşti, 2010.

[8] Modrescu, A; ş.a.: Sistemul educaţional în România, Trei, 1999.

[9] Naisbitt, J.: Megatendinţe, Editura Politică, Bucureşti,1989.

[10] Neacşu, I.; Felea, G.: Asigurarea calităţii în educaţie, Ed. a II-a,

rev., Editura Şcoala gălăţeană, Galaţi, 2005.

[11] Popescu, V.: Ştiinţa conducerii învăţământului, E.D.P., Bucureşti,

1973.

[12] Pugh, D.S.; Hickson, D.J.: Managementul organizaţiilor, Codecs,

Bucureşti, 2000.

[13] Russu, C.; Nicolescu, O.: Conducătorul în procesul conducerii

moderne, Editura Politică, Bucureşti, 1980.

http://www.librarie.net/autor/44015/william-k-cummings

http://www.librarie.net/editura/Comunicare.ro

http://www.librarie.net/editura/Institutul%2BEuropean

44

[14] Turcu, M.B.; Seritan, R.G.; Luchian, N; ş.a.: Management şcolar –

Ghid practic pentru directorii de şcoală şi liceu, RAABE-

România, 2008.

[15] Ţoca, I: Management educaţional, - Ed. a II-a, rev., E.D.P, R.A.,

Bucureşti, 2007.

[16] Ţoca, I: Agenda directorului, E.D.P, R.A., Bucureşti, 2008.

[17] Legea nr. 84/1995 – Legea învăţământului cu modificările şi

completările ulterioare.

[18] Legea nr. 128/1997 – privind Statutul personalului didactic cu

modificările şi completările ulterioare.

[19] OMEC nr. 4925/2005 – pentru aprobarea Regulamentului de

organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

cu modificările şi completările ulterioare.

[20] site-ul MECTS http://www.edu.ro.

[21] site-ul ISJ Buzău http://www.isjbz.ro.

[22] site-ul GŞT Nehoiu http://www.liceul-nehoiu.ro.

http://www.edu.ro/

http://www.isjbz.ro/

http://www.liceul-nehoiu.ro/

ANEXA NUMĂRUL 1

MODIFICĂRI

PLAN DE

DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

ANUL ȘCOLAR

2014-2015

Cultura organizațională

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, atașamentul față de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorință de afirmare.

Climatul din Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este unul deschis, caracterizat prin

dinamism și grad înalt de angajare a membrilor instituției școlare; este un climat stimulativ care

oferă satisfacții, relațiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect și de sprijin

reciproc.

Școala noastră se dovedește a fi un sistem deschis prin normele, valorile și idealurile

promovate având ca țintă strategică „performanța organizațională”.

Într-o prezentare succintă, valorile și aspirațiile care ne stimulează și ne caracterizează sunt

următoarele: - Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive; - Asigurarea coerenței și forței interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanței;

- Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opțiunilor alternative de

căutare, cercetare, implicare, perfecționare și autodepășire;

- Grad ridicat de angajare socială și profesională probat prin deschiderea spre valorile

civilizației și democrației;

- Promovarea umanismului, dăruirii, egalității șanselor, toleranței și respectului reciproc;

- Promovarea modelului “a învăța cum să înveți” pentru a ști cum să te integrezi, să te

perfecționezi și să te auto realizezi;

- Valori ce vizează țările și lumea precum: patriotism, conștiința neamului, integrarea

europeană, fraternitatea umană, respect pentru cultura, etc;

- Abordarea științifică a realității, discernământul, căutarea adevărului, reflecția etc.

Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este și va fi o comunitate școlară care să ofere

fiecărui elev, la finalul traseului de formare personală și profesională, realizarea la nivel cât mai înalt

a următoarelor nevoi educaționale:

• desăvârșirea personalității adolescentului;

• formarea și dezvoltarea competențelor care permit orientarea și inserția activă în societate,

respectiv în piața muncii;

• formarea si dezvoltarea aptitudinilor si capacităților intelectuale în vederea obținerii unei

calificări superioare prin încadrarea absolvenților în învățământul universitar;

• dobândirea de către elevi a unui grad ridicat de autocunoaștere;

• dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaționarea cu mediul social (prin toleranță,

responsabilitate, solidaritate, etc.);

• motivarea pentru învățarea permanentă;

• folosirea eficientă a tehnologiei relevante pentru viața de zi cu zi;

• dobândirea unui nivel optim de disciplină și de comportament moral.

Unitatea noastră de învățământ poate satisface aceste necesități educaționale prin îndeplinirea

următoarelor nevoi de bază:

♦ perfecționarea resurselor umane ale școlii;

♦ modernizarea infrastructurii unității școlare;

♦ diversificarea ofertei de curriculum a școlii, componentă complementară a curriculum-ului

obligatoriu și baza dezvoltării unor preocupări extrașcolare;

♦ oferta școlii pentru activități extracurriculare;

♦ utilizarea tehnologiei informaționale în dezvoltarea de parteneriate interinstituționale și în

evidențierea unor preocupări extrașcolare;

♦ instituirea și dezvoltarea relațiilor de parteneriat educațional și social în folosul unității

noastre;

♦ realizarea unei atmosfere școlare motivante și confortabile.

Școala rămâne cadrul democratic în care diverse puncte de vedere pot fi exprimate liber și

deschis.

Deoarece principala misiune a școlii este educația, îi sunt atașate valori precum:

♦ educația pentru democrație (participarea la viața publică, libertate personală și

responsabilitate, comportament tolerant, demnitate națională, promovarea păcii și dreptății sociale,

respectul pentru lege, etc.)

♦ educația pentru muncă (responsabilitatea pentru ”lucrul bine făcut”, folosirea cu eficiență

a mijloacelor umane, materiale și de timp)

Școala noastră pune în centrul atenției elevul (beneficiarul ofertei educaționale), crezând în

următoarele valori educaționale: ♦ îmbunătățirea continuă a performanțelor elevilor și a încrederii în sine, prin recunoașterea

și încurajarea oricăror acumulări pozitive; ♦ aspirațiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau mentori,

nu doar manageri, supervizori sau instructori; ♦ respectarea intereselor și opțiunilor elevilor printr-un curriculum variat, deschis

preocupărilor lor, dar și nevoilor comunității locale;

♦ pregătirea adolescentului pentru educație permanentă, autoformare continuă, schimbare.

Analiza S.W.O.T și P.E.S.T.E

Analiza S.W.O.T.

Management

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Proiectarea activității manageriale pe baza

unei diagnoze pertinente, specifice,

realiste, cu ținte strategice care să vizeze

proceduri de asigurare a calității în educație;

- Constituirea de echipe de lucru,

care să permită o eficientizare a activității

manageriale și a actului decizional prin

delegare de sarcini, pe criteriul competenței; - Realizarea analizei diagnostice

S.W.O.T. la nivelul catedrelor, în vederea identificării corecte a obiectivelor planurilor

manageriale și sporirea eficienței activității

profesorilor;

- Proiectarea activității catedrelor

prin elaborarea de planuri manageriale ce

vizează obiective deduse din analiza

SWOT; - Existența unui regulament intern; - Existența unei strategii

manageriale coerente, bazată pe o analiză profundă a problemelor școlii;

- Elaborarea unor fișe ale postului personalizate;

- Existența organigramei;

- Consiliul de Administrație cu atribuții

concrete pentru fiecare membru;

- Existența unor structuri

submanageriale (comisii metodice) constituite

după apartenența la arie curriculară.

- Insuficientă implicare în activitatea managerială a unor membri din

Consiliul

de Administrație;

- Insuficienta implicare a

comisiilor pe probleme;

- Număr prea mic de

asistențe și interasistențe.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

- Constituirea unei echipe manageriale care să eficientizeze comunicarea la

nivelul organizației, astfel încât rezultatele în

urma aplicării strategiei de dezvoltare

instituțională să fie cele așteptate;

- Existența legii calității în educație.

- Slaba capacitate de adaptare la dinamica

accelerată a sistemului

educațional și legislativ, impusă de

reforma învățământului, în vederea

aderării la structurile europene;

- Autonomia parțială a școlii

datorată necorelărilor legislative.

Oferta curriculară


- Asigurarea unor standarde educaționale

înalte;

-„Cartea de vizită” a școlii

care s-a caracterizat prin calitate,

exigență și responsabilitate;

- Existența unor cursuri

opționale în specializările solicitate

de elevi;

- Îmbunătățirea ofertei educaționale

și personalizarea acesteia, prin derularea

unor cursuri opționale;

- Evaluarea cunoștințelor elevilor

bazată pe un sistem eficient de testare și

simulare a examenului de bacalaureat, în

scopul parcurgerii ritmice a materiei și a

familiarizării elevilor cu metodologia de

examen;

- Rezultate bune la examenele

naționale, concursuri și olimpiade școlare;

- Organizarea unor concursuri cu

participare județeană și națională.

- Existența unor disfuncționalități în monitorizarea activității

școlare și în delegarea corectă a

sarcinilor;

- Valorificarea necorespunzătoare a

potențialului elevilor datorită lipsei de

interes a unor cadre didactice pentru

dezvoltarea și diversificarea ofertei școlare;

- Neconcordanța între nivelul

informațional, pe de o parte, și materialul

didactic, aparatura din dotare și cartea

bibliografică;

- Deschidere

interdisciplinară încă modestă;

- Inconsistența evaluării sistemice;

- Lipsa diversificării ofertei școlare.


- Flexibilizarea curriculumului ca urmare a

generalizării învățământului de zece

clase;

- Acces rapid la informațiile privind

dinamica curriculumului;

- Receptivitatea manifestată de către

I.S.J. și M.E N . privind introducerea unor

discipline opționale și specializări care

corespund învățământului modern;

- Interesul manifestat de unele

organizații civice în domeniul educațional;

- Existența programelor de formare

continuă care asigură dezvoltarea

competențelor didactice în vederea realizării

unei oferte C.D.S. în concordanță cu dorința

de informare și cunoaștere a beneficiarilor

direcți.

- Planul de învățământ și programele școlare prea încărcate la anumite

discipline centrează actul educativ pe

aspectul informativ, teoretic în defavoarea

celui formativ; - Suprasolicitarea elevilor

datorită numărului mare de ore; - Desele modificări ale strategiilor

curriculare privind evoluția învățământului pe termen mediu și lung;

- Inexistența unui sistem național de evaluare instituțională ;

- Comunicarea deficitară între școală, familie și elevi, pate afecta buna organizare a curriculum-ului la decizia școlii.

Resurse umane


- Existența unui corp profesoral de calitate,

cu calificare înaltă, implicați în

activități de formare continuă;

- Preocupări pentru cercetare,

participare la sesiuni de comunicări

științifice la nivel județean și național;

- Existența la nivelul școlii a

formatorilor locali și a profesorilor

metodiști;

- Cadre didactice formate prin

programe

naționale ( E.C.D.L.)

- Buna colaborare între

serviciul secretariat-contabilitate și

cadrele didactice;

- Atragerea un număr mare de

elevi, cu potențial intelectual ridicat,

datorită prestigiului școlii și ofertei

curriculare;

- Număr tot mai mare de profesori

implicați în activități de colaborare internă și

externă;

- Activități extrașcolare

diversificate, funcție de interesele

elevilor.

- Fluctuație de personal la anumite catedre

datorată și instabilității unor

profesori

suplinitori;

- Insuficienta pregătire metodică a

cadrelor

didactice debutante;

- Lipsa de interes a unor cadre

didactice

privind activitățile extracurriculare ;

- Insuficienta încadrare cu personal

nedidactic;

- Inerția unor cadre didactice la

schimbările provocate de reformă;

- Rezistența la schimbare a

unor cadre didactice în procesul de

reformă;

- Slaba motivare materială a

profesorilor;

- Lipsa de motivație în rândul unora

dintre elevi, dată de absența unui ideal

intelectual, cauzată de imaginea falsă, oferită

de mass- media, asupra succesului.


- Posibilitatea selectării unor cadre didactice bine pregătite profesional;

- Standardele înalte privind

activitățile didactice și rezultatele bune ale

elevilor asigură prezența unei populații

școlare cu nivel intelectual ridicat;

- Varietatea cursurilor de

formare/perfecționare;

- Disponibilitatea multor părinți

de a se implica în viața școlii, de a

participa activ la activitățile educative,

actul decizional, programe etc.;

- Posibilități multiple de a accede

la informații științifice și metodice de

ultimă oră.

- Scăderea populației de vârstă

școlară;

- Aportul mass-mediei la creșterea

violenței fizice și verbale în rândul tinerilor;

- Scăderea motivației elevilor pentru

studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în

sistemul de valori ale

societății;

- Scăderea interesului

absolvenților de învățământ superior

pentru meseria de dascăl, ca urmare a

nivelului scăzut al salariilor cadrelor

didactice;

Resurse materiale și financiare


- Dotarea laboratoarelor de informatică cu

aparatură modernă și mobilier

ergonomic;

- Amenajarea majorității sălilor de

clasă cu mobilier nou, modern, adaptat

vârstei elevilor și adecvat unor activități

interactive;

- Funcționarea unei biblioteci dotate

cu

11740 volume ;

- Existența unei săli de lectură în

cadrul

bibliotecii;

- Dotarea unor cabinete de

specialitate cu calculatoare performante,

conectate la INTERNET;

- Asigurarea resurselor financiare

necesare

bunei funcționări a școlii;

- Volumul mare al materialului

didactic

existent în cabinete și laboratoare;

- Existența Centrului de

documentare

- Cabinet multimedia de limbi

moderne;

- Uzura fizică și morală a unor materiale

didactice;

- Fondul da carte al bibliotecii

nu este reactualizat permanent, din

lipsa fondurilor;

- Număr insuficient de manuale;

- Prezența în insuficientă măsură a

unor

surse de venituri proprii;

- Preocupări scăzute pentru

atragerea de surse de finanțare

extrabugetare;

- Număr insuficient de

videoproiectoare,

calculatoare portabile;


- Sprijinul primit din partea organelor

administrației locale și centrale

contribuie

la modernizarea bazei materiale;

- Politica managerială bazată pe

o colaborare strânsă cu Comitetul

Reprezentativ al Părinților contribuie la

identificarea unor surse de finanțare

extrabugetare; - Sponsorizări oferite de către

părinți.

- Viteza mare în uzura morală a aparaturii

electronice și informatice;

- Deteriorarea rapidă a

mobilierului din dotările programului de

reabilitare;

- Bugetul redus al Primăriei;

- Descentralizarea sistemului

financiar;

- Modificări legislative în domeniul

financiar.

Relațiile cu comunitatea


- Colaborarea eficientă cu I.S.J.

, cu autoritățile locale și cu familiile

elevilor;

- Colaborarea cu formatorii Casei

Corpului Didactic, în vederea formării

continue a cadrelor didactice;

- Colaborarea cu instituții din

comunitatea locală, cu unități școlare din

județ și din țară și străinătate;

- Derularea unor proiecte școlare

la nivel național și internațional;

- Întâlniri semestriale cu Comitetul

Reprezentativ al Părinților;

- Consilierea individuală și

de grup a elevilor și părinților;

- Derularea de parteneriate

educaționale cu diverse instituții pentru

realizarea unor activități extracurriculare

(excursii, vizite, vizionări de spectacole

etc.), menite să introducă elevii în mediul

comunitar și să contribuie la socializarea

lor.

- Numărul mic de organizații civice, în

special ONG-uri, cu care

colaborează școala;

- Absența unei preocupări

sistematice privind implicarea părinților

în stabilirea obiectivelor generale și a

ofertei educaționale;

- Insuficienta preocupare a unor

cadre didactice pentru realizarea unor

proiecte de colaborare europeană; - Slaba implicare în realizarea unor

proiecte de finanțare la nivel instituțional;

- Puține programe/proiecte

educative sau activități extrașcolare

implică participarea directă a părinților

- Unele activități extrașcolare au

un caracter formal și adesea neatractiv

pentru elevi, care adesea nu sunt consultați

în stabilirea ofertei de activități

extrașcolare.


- Interesul manifestat de părinți privind

educația elevilor și asigurarea unor

condiții optime de desfășurare a activității

școlare;

- Deschiderea spre colaborare a

unor școli din diferite țări europene;

- Parteneriatul cu școli din

diverse țări asigură actului educațional o

dimensiune europeană; - Disponibilitatea și

responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii prin programe și acțiuni specifice (Primărie, O.N.G.-uri, Biserică, Poliție, instituții culturale);

- Disponibilitatea altor școli/instituții omoloage pentru schimburi de experiență.

- Accentuarea efectelor negative în educația elevilor datorită unei

comunicări

tot mai dificile cu familia;

- Implicarea formală a comunității

locale în viața școlii, doar prin participarea la

ședințe a unor reprezentanți desemnați în

unele comisii și consilii;

- Desele schimbări legislative,

lipsa unor programe coerente de reformă în

domeniul educației;

- Inexistența unui cadru legislativ

de natură să stimuleze sponsorizarea

activităților școlare;

- Ofertele educative mai

dinamice oferite de alte organisme cu

preocupări educaționale.

Analiza P.E.S.T.E.

Factori politici: descentralizarea structurilor de decizie noua legislație școlară sprijinul acordat de către Primărie proiectelor și acțiunilor școlare și extrașcolare existența în Consiliul de Administrație al unui reprezentant al Consiliului local politica de coeziune și integrare europeană Factori economici: scăderea potențialului economic al zonei dezvoltare preponderent comercială insuficiența resurselor financiare alocate învățământului nivelul slab al venitului localnicilor agenții economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale școlii lipsa unei legislații motivaționale pentru agentul economic astfel încât sponsorizările

pentru școală să fie mai facile politica de finanțare pe baza de proiecte și programe a UE

Factori sociali: șomaj ridicat nivel de trai scăzut plecarea părinților la muncă în străinătate mulți copii lăsați în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forței de muncă în alte

țări educația nu este văzută ca un mijloc de promovare socială și economică asistența socială precară oportunitatea unei oferte extinse pe piața muncii în contextul dezvoltării europene reducerea populației școlare

Factori tehnologici: globalizarea pătrunderea tehnologiei moderne întâmpină dificultățile financiare unitățile școlare nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulților pe domenii de

activitate interes prea scăzut pentru utilizarea tehnologiei informației în scopul dezvoltării relațiilor inter-instituționale

Strategie

Ținte strategice T1: Realizarea cadrului adecvat pentru o educație de calitate.

Acest scop vizează crearea unui cadru adecvat cerințelor de funcționare pentru

instruirea teoretică și practică a elevilor, prin cooperare cu autoritățile locale și comitetele de

părinți, consolidând astfel parteneriatul școală - comunitate.

T2: Realizarea unui învățământ axat pe aplicarea metodelor active și a

strategiilor didactice centrate pe elev. Ținta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice și vizează

inovații didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală și profesională ale

elevilor.

T3: Promovarea dimensiunii europene și a egalității de șanse în educația

elevilor.

Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare,

mobilitate și flexibilitate resimțite de economie prin piața muncii, administrația locală, viața socială

și cultura societății noastre românești și europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni

europene în educație, la toate nivelurile și facilitarea accesului larg, transnațional, la resursele

educaționale din Europa.

T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne și

interinstituționale și adecvarea schimbului de informații la ritmul schimbărilor din societatea

românească.

T5: Promovarea imaginii unității școlare pe plan local, național și internațional. Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a școlii, ca centru de resurse educaționale și de servicii oferite

comunității.

Opțiuni strategice

Domeniul funcțional

Dezvoltare

curriculară

Dezvoltarea

Resurselor

umane

Atragerea de

resurse financiare

și dezvoltarea

bazei materiale

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare Scop

strategic

T1

Adaptarea curriculumului la

nevoile comunității

Asigurarea accesului

cadrelor

didactice la

tehnologia

modernă

Modernizarea spațiilor școlare și

a spațiilor

auxiliare

Responsabilizarea comunității în

susținerea

școlii

T2

Particularizarea curriculumului la cerințele învățării activ-participative centrate pe elev

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev

Achiziționarea de mijloace didactice și echipamente adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educație.

T3

Dezvoltarea unor opționale

adecvate egalității

de șanse în

educația elevilor

și integrării

europene

Accesarea resurselor

educaționale

europene.

Crearea

abilităților

personale, a

deprinderilor

sociale și

tehnice, de

promovarea

dimensiunii

europene și

egalității de

șanse în educația

elevilor

Crearea bazei materiale pentru

susținerea

promovării

dimensiunii

europene și a

egalității de șanse

în educația elevilor

de către cadrele

didactice

Colaborare cu reprezentanți ai

ONG- urilor,

instituțiilor de

cultură din țară și din

străinătate

T4

Dezvoltarea canalelor

privind

comunicarea

Formarea resursei umane în

vederea utilizării

sistemelor de

comunicare și

realizarea unei

comunicări

eficiente

Dotarea tuturor compartimentelor

cu mijloace

moderne de

comunicare

Crearea unor structuri participative elevi -

comunitate, pentru

realizarea schimbului

de informații cu

exteriorul și

adecvarea acestuia la

contextul comunitar

concret

T5

Dezvoltarea privind activitatea

de

marketing-

publicistică

Responsabilizarea și motivarea

resursei umane

pentru

promovarea

imaginii școlii

Atragerea de resurse pentru realizarea

unor materiale

de promovare a

imaginii școlii

Realizarea unor parteneriate cu

instituții/ organizații/

mass-media,

implicate în

promovarea imaginii

școlii

Etape și termene de aplicare a strategiei

ȚINTE

STRATEGICE

OPȚIUNI

STRATEGICE

ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE

T1:Realizarea

cadrului general

adecvat pentru

o educație de

calitate prin și

pentru

comunitate

Adaptarea curriculumului

la specificul

local

(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație si alegerea unei cifre de școlarizare

pentru anii școlari 2014-2015 -10 clase învățământ

primar,7 clase gimnaziu uman) iar pentru anii școlari

2015-2016, si 19 clase liceu.

(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare și a celor individuale

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară

Asigurarea

accesului cadrelor

didactice la

tehnologia

modernă

(S) Inventarul echipamentelor existente în școală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învățământ de către toate cadrele didactice

(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video și a tehnologiilor informaționale

(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunității

(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare modernizării spațiilor

Modernizarea

spațiilor școlare și

a spațiilor auxiliare

școlare și spațiilor auxiliare (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul

unității școlare

(S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere

(L) Procurarea și instalarea de echipamente audio- video și de comunicare moderne necesare


susținerea

școlii

(S) Atragerea de resurse extrabugetare

(M) Realizarea unei rețele eficiente de comunicare și cooperare cu comunitatea

T2:Realizarea

unui

învățământ axat

pe

aplicarea

metodelor

active și a

strategiilor

didactice

centrate pe

elev

Particularizarea curriculumului la

cerințele învățării

activ-

participative

(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cerințelor de învățare activ-participative

(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum-ului conceput pe baza cerințelor învățării activ-participative centrate pe elev

(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de rezultate

Formarea cadrelor didactice pentru

aplicarea

metodelor active și

centrării activității

pe elev

(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice (S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev

(M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev

Modernizarea spațiilor școlare si

a spațiilor auxiliare

(S) Inventarierea mijloacelor didactice și echipamentelor existente în școală și stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învățământ de către toate cadrele didactice

(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice și echipamentelor adecvate situațiilor de învățare

(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resurselor

Responsabilizarea comunității in

susținerea

școlii

(S) Contactarea unor instituții/ONG-uri/organizații care pot furniza asistență de specialitate

(M) Încheierea de parteneriate și derularea activităților de formare

(L) Atragerea altor instituții /ONG-uri/ organizații/ firme implicate în educație

Dezvoltarea unor opționale despre

tema egalității de

șanse în educația

elevilor și

integrării europene

(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație și realizarea unor opționale adecvat egalității de șanse în educația elevilor și integrării europene (M) Dezvoltarea si pilotarea curriculum-ului conceput pe baza egalității de șanse în educația elevilor și integrării europene

T3:Promovare

a dimensiunii

europene și a

egalității de

șanse în


Accesarea

resurselor

educațional

e europene

(S) Identificarea surselor de resurse (S) Informarea personalului asupra modului de accesare

(M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaționale (M) Realizarea unor proiecte comune și a

schimburilor de experiență cu școli din spațiul

european

(L) Menținerea legăturilor cu partenerii externi și crearea unui schimb permanent de resurse cu aceștia

Crearea abilităților (S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenți

educația elevilor

personale, a deprinderilor

sociale și

tehnice, de

promovare a

dimensiunii

europene și a

valorilor

multiculturalismului

privind deprinderile sociale și tehnice, de promovare a valorilor europene (S) Contactarea organismelor care pot furniza asistență de

specialitate

(S) Formarea unor cadre didactice în crearea deprinderilor

sociale și tehnice, de promovare a valorilor europene a

adolescenților

(M) Formarea unui grup de elevi pentru promovarea dimensiunii europene și a valorilor multiculturalismului

(M) Realizarea unor proiecte comune și a

schimburilor de experiență cu școli din Romania

Crearea bazei materiale

pentru

susținerea

promovării

(M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene

(L) Realizarea unei baze de date privind sursele și resursele europene

Colaborare cu

reprezentanți ai

ONG-urilor,

instituțiilor de

cultură din țară

și din străinătate

(S) Identificarea organizațiilor cu care se pot desfășura activități de promovare a valorilor europene și

multiculturalismului și realizarea de parteneriate cu

organizațiile identificate

(S) Realizarea unor materiale scrise și în format

electronic, (împreună cu partenerii români și străini)

pentru promovarea dimensiunii europene și a valorilor


(M) Derularea on-line a unor activități extracurriculare transnaționale

(L) extinderea parteneriatelor în țară și în străinătate

T4:

Utilizarea

unui sistem

eficient de

comunicare

Dezvoltarea, canalelor

privind

comunicarea

(S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea

(M) Dezvoltarea canalelor


Formarea resursei umane în vederea

utilizării

sistemelor de

comunicare și

realizarea unei

comunicări

eficiente

(S) Realizarea liniilor de comunicare internă și interinstituționale (S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare (S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare

(M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare (M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor și

echipamentelor de comunicare

(L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare

Dotarea tuturor compartimentelo

r cu mijloace

moderne de

comunicare

eficientizarea

parteneriatelor

vitale

(S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare

(M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne (M) Utilizarea eficientă a Cabinetului de Informare

multimedia

(L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unității școlare

Crearea unor structuri

(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii

participative elevi - personal propriu -

comunitate

pentru realizarea

schimbului de

informații cu

exteriorul și

adecvarea

acestuia la

contextul

comunitar

concret

(M) Stabilirea procedurilor de lucru și pilotarea acestora

(L) Revizuirea structurii în funcție de rezultate

T5:

Promovarea

imaginii

unității școlare

pe plan local,

național

și internațional

Responsabilizarea și motivarea

resursei umane

pentru

promovarea

imaginii școlii

(S) Lansarea invitației de participare la promovarea imaginii școlii

(S) Identificarea resursei umane disponibile

(M) Implicarea în activitățile de promovare a imaginii școlii

(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii școlii

Atragerea de resurse pentru

realizarea

unor

materiale de

promovare a

imaginii

școlii

(S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere (S) Realizarea unui material promoțional de promovare a

imaginii școlii

(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse

Realizarea unor parteneriate cu

instituții/

organizații/ mass-

media, implicate

în promovarea

imaginii școlii

(S) Identificarea de instituții/organizații/mass-media, implicate în promovarea imaginii școlii (M) Organizarea de activități care să promoveze imaginea școlii (M) Obținerea de rezultate la nivel național și internațional

(M) Participarea la activități organizate de alte instituții în

scopul promovării școlii (L) Menținerea imaginii școlii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituționale

Obiective generale realizate prin ținte și opțiuni strategice

Obiective generale:

O1. creșterea calității muncii în școală;

O2. îmbunătățirea procesului instructiv-educativ;

O3. eficientizarea lucrului în echipă;

O4. educarea elevilor noștri pentru dobândirea de noi capacități, deprinderi și competențe pentru alinierea la dezideratele educației europene;

O5. creșterea performanțelor elevilor la nivel local, național, internațional. Viziunea și misiunea unității școlare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinți și comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de

realizare sunt repere observabile, modalitățile de evaluare propuse sunt reale.

Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calității. Descentralizarea

antrenează responsabilizarea și asumarea rolului esențial de către școală, ceea ce presupune

modificarea periodică a viziunii.

O1, O2, O5

ȚINTE

STRATEGIC

E

OPȚIUNI

STRATEGICE

RESURSE

STRATEGICE

REZULTATE

AȘTEPTATE

T1: Realizarea

cadrului

general adecvat

pentru o educație de calitate prin / pentru comunitate

Adaptarea curriculum-ului

la specificul local

Resursa umana

foarte bine

pregătită

profesional

Resurse de

expertiză:

existența unor

cadre didactice cu

expertiză și

experiență

Existența spațiilor modernizate adecvat cerințelor de funcționalitate

Existența sălilor de clasă dotate modern prin contribuții ale părinților, sponsorilor și comunității locale

Satisfacția grupurilor de

interes privind calitatea

educației

Asigurarea accesului

cadrelor didactice la

tehnologia modernă

Modernizarea spațiilor

școlare și a spațiilor

auxiliare


susținerea școlii

T2: Realizarea

unui

învățământ axat

pe aplicarea metodelor active și a strategiilor didactice centrate pe elev

Particularizarea curriculumului la cerințele învățării

activ- participative centrate

pe elev

Scăderea cu 50% a

absențelor nemotivate ale

elevilor

Diminuarea cu 75% a corigențelor

Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activități extrașcolare și extracurriculare în parteneriat cu comunitatea

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor

active și a centrării

activității pe elev

Achiziționarea de mijloace didactice și

echipamente adecvate

situațiilor de învățare

centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate

în educație

T3:

Promovarea

dimensiunii

europene si a

egalității de

șanse în

educația

elevilor

Dezvoltarea unor opționale adecvate


și integrării europene

Creșterea cu 50% a elevilor

implicați în schimburi de

experiență internaționale

Existenta bazei de date

pentru promovarea dimensiunii

europene și a egalității de

șanse în educația elevilor

Accesarea resurselor

educaționale europene

Crearea abilităților personale, a

deprinderilor sociale și

tehnice, de promovare

dimensiunii europene și

a egalității de șanse în

educația elevilor

Crearea bazei materiale

pentru susținerea promovării

Colaborare cu reprezentanți ai ONG-urilor, instituțiilor

de cultură din țară și din

străinătate

O3, O4

ȚINTE

STRATEGICE

OPȚIUNI

STRATEGICE

RESURSE

STRATEGICE

REZULTATE

AȘTEPTATE

T4: Utilizarea

unui sistem

eficient de

comunicare

Dezvoltarea unor module

/opționale privind

comunicarea

Resursa umană

foarte bine pregătită

profesional

Resurse de

expertiză: existența

unor cadre

didactice cu

expertiză și

experiență

Existența liniilor de

comunicare internă și

interinstituțională

Toate cadrele didactice

utilizează tehnologiile

informaționale și liniile de

comunicare existente

75% dintre elevi utilizează

sistemele informaționale

existente în școală

Existența structurii

participative care

monitorizează schimbul de

informații cu comunitatea

Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare și realizarea unei comunicări eficiente

Dotarea tuturor compartimentelor cu

mijloace moderne de

comunicare eficientizarea

parteneriatelor vitale

Crearea unor structuri participative elevi-

personal propriu –

comunitate pentru

realizarea schimbului de

informații cu exteriorul și

adecvarea acestuia la

contextul comunitar

concret

T5:

Promovarea

imaginii

unității școlare

pe plan local,

național și

internațional

Responsabilitatea și motivarea resursei umane

pentru promovarea

imaginii școlii

Existența materialelor de promovare a imaginii școlii

Implicarea tuturor

cadrelor didactice pentru

promovarea imaginii și/sau

realizarea de materiale

promoționale

Existenta contractelor de parteneriat

Existenta

programului de activitate

extrașcolară

Atragerea de resurse pentru

realizarea unor materiale de

promovarea a imaginii

școlii

Realizarea unor

parteneriate cu instituții/

organizații/ mass-media,

implicate în promovarea

imaginii școlii

Resursele strategice și rezultatele așteptate

Pentru toate țintele strategice menționate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili

clar specificați, ce vor realiza, acolo unde este cazul și programe suplimentare de atragere a resurselor

deficitare.

Rezultatele așteptate vizează, la modul general, următoarele:

școala să asigure tuturor educabililor condiții optime de pregătire, șanse egale, iar cadrelor

didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale și profesionale a

elevilor.

pregătirea științifică și profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la nivelul standardelor europene.

organizarea unor grupuri de persoane formate, care să acționeze ca multiplicatori în promovarea dimensiunii europene în educație, pentru cetățenie democratică.

creșterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naționale și europene

creșterea prestigiului unității școlare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizat

e.

Rezultate așteptate

MEN, ISJ, CCD

respectarea politicilor școlare de stat și a legislației în vigoare

promovarea standardelor europene în funcționarea structurilor și aplicarea programelor sistemului de învățământ

utilizarea optimă a resurselor financiare

respectarea și parcurgerea ritmică a programei școlare

asigurarea progresului școlar și atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele cadru

dezvoltarea profesională și perfecționarea prestației didactice prin derularea programelor de formare continuă

Elevii

condiții optime de învățare

respectarea drepturilor copilului și a demnității personale

asigurarea egalității de șanse în formarea și dezvoltarea personală

dezvoltarea capacităților de autocunoaștere și orientare școlară și profesională în vederea inserției profesionale și sociale optime

dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare

focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor și așteptărilor proprii

creșterea ofertei de activități extrașcolare și de petrecere a timpului liber

Părinții

condiții optime de învățare și securitate a copiilor în timpul activităților școlare

asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător care să asigure admiterea în etapa superioară de învățământ în conformitate cu opțiunile exprimate

servicii de consultanță psihologică și educațională

însușirea de către copii a normelor de conduită socială

preluarea de către școală a rolului de prim generator de educație

informări curente și colaborare eficientă cu profesorul diriginte

Cadrele didactice

promovarea statutului de cadru didactic în societate

informare profesională și formare continuă

parcurgerea treptelor de perfecționare și carieră profesională

mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă

conducere democratică, participare la luarea deciziilor

salarizare decentă, pe măsura importanței sociale a activității prestate

conținuturi curriculare adaptate vârstei școlare și finalităților instructiv-educative așteptate

Autoritățile locale

gestionarea eficientă a resurselor materiale și financiare

activitate școlară care să răspundă nevoilor comunității locale

informări curente în legătură cu activitățile desfășurate la școală

dezvoltare instituțională

implicare în programe și proiecte de interes comun

stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice

ONG-uri, fundații, asociații

programe comune cu școala

recrutare de voluntari

cursuri cu participarea elevilor, părinților și cadrelor didactice

Biserica

promovarea valorilor morale creștine în educație

activități de parteneriat

Mass-media

desfășurarea unor activități cu impact mediatic

Implementarea planului strategic

Acțiuni pentru implementarea cu succes a planului strategic:

Planul strategic va fi transformat în planuri operaționale anuale, care vor fi revăzute și modificate cu regularitate;

Se va acorda atenție deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui membru;

Se va realiza o comunicare eficientă cu fiecare membru al proiectului.

Se va realiza lista de responsabilități pentru fiecare persoană

Prin Consiliu de Administrație se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru implementarea planului strategic, care va supraveghea procesul de implementare și va raporta Consiliului de Administrație schimbările intervenite.

Beneficiari/grupuri de interes

Grupuri de interese care interferează în actul educațional

MEN, ISJ Buzău, CCD

Elevii

Personalul didactic

Personalul didactic auxiliar și administrativ

Părinții

Comunitatea

Autoritățile locale

ONG-uri, fundații, asociații

Centre culturale, biblioteci, universități, alte școli

Mass-media

Agenți economici

Indicatori de realizare

• Fișele de evaluare la sfârșit de an pentru personalul angajat

• Raportul de evaluare interna ARACIP

• Gradațiile de merit obținute și alte premieri și distincții

• Finalități ale parteneriatelor derulate

• Gradul de implicare a Consiliului de Administrație în luarea deciziilor și rezolvarea

sarcinilor

• Modul de cheltuire a bugetului proiectat

• Fonduri extrabugetare obținute și probleme rezolvate cu acestea

• Calitatea și numărul de implicări și participări la cursuri de formare

continuă, diseminarea acestora și utilizarea abilităților dobândite în activitatea didactică

• Respectarea termenelor de execuție a unor obiective

• Realizarea diversității activităților opționale alese și realizate

• Documentele de proiectare și evidențele

Monitorizare și evaluare

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică

și managerială și evaluări interne realiste ale factorilor implicați.

Fiecare domeniu funcțional va fi analizat și se va interveni în stabilirea priorităților la

un moment dat.

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituțională se vor regăsi în analiza

managerială semestrială și vor fi aduse în discuția Consiliului Profesoral al școlii.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor țintă cărora

ne adresăm și la care ne raportăm: elevii, părinții, cadrele didactice și nedidactice, comunitatea locală

și partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncții.

Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor

stabiliți.

Organizarea monitorizării, evaluării și actualizării PDI-ului

a. echipa de lucru:

întâlniri de informare, actualizare;

ședințe de lucru pe termene fixate anterior;

întâlniri cu membrii CEAC

b. echipa managerială: acțiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; discuții de informare, feed-back;

rapoarte semestriale;

rapoarte anuale;

analiza rapoartelor CEAC.

c. responsabilii comisiilor metodice și tematice: planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului; rapoarte semestriale și lunare;

fișe de autoevaluare;

portofoliile membrilor comisiei;

asistențe/inter-asistențe;

lecții demonstrative;

acțiuni extracurriculare;

schimb de experiență în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________

_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100

Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

Avizat în ședința CP din 26.10.2015

Aprobat în ședința CA din 26.10.2015

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ(PDI)

Modificări/Actualizări

An școlar 2015-2016 Analiza S.W.O.T. și P.E.S.T.E. Plan operațional 2015-2016

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

Analiza S.W.O.T

Management

PUNCTE TARI

- Proiectarea activității manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu

ținte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calității în educație;

- Constituirea de echipe de lucru, care să permită o eficientizare a activității manageriale și a

actului decizional prin delegare de sarcini, pe criteriul competenței;

- Realizarea analizei diagnostice S.W.O.T. la nivelul catedrelor, în vederea identificării corecte

a obiectivelor planurilor manageriale și sporirea eficienței activității profesorilor;

- Proiectarea activității catedrelor prin elaborarea de planuri manageriale ce vizează

obiective deduse din analiza SWOT;

- Existența unui regulament intern;

- Existența unei strategii manageriale coerente, bazată pe o analiză profundă a problemelor

școlii;

- Elaborarea unor fișe ale postului personalizate;

- Existența organigramei;

- Consiliul de Administrație cu atribuții concrete pentru fiecare membru;

- Existența unor structuri submanageriale (comisii metodice) constituite după apartenența la

arie curriculară.

PUNCTE SLABE

- Insuficientă implicare în activitatea managerială

a unor membri din Consiliul de Administrație;

- Insuficienta implicare a comisiilor pe probleme; -

Număr prea mic de asistențe și interasistențe.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

OPORTUNITĂȚI

- Constituirea unei echipe manageriale care să eficientizeze comunicarea la nivelul

organizației, astfel încât rezultatele în urma aplicării strategiei de dezvoltare instituțională

să fie cele așteptate;

- Existența legii calității în educație.

AMENINȚĂRI

- Slaba capacitate de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educațional și legislativ,

impusă de reforma învățământului, în vederea aderării la structurile europene;

- Autonomia parțială a școlii datorată necorelărilor legislative.

Oferta curriculară

PUNCTE TARI

- Asigurarea unor standarde educaționale înalte;

- Înbunătățirea ofertei educaționale și personalizarea acesteia, prin derularea unor cursuri

opționale;

- Documente de proiectare didactică de calitate, în concordanţă cu curriculumul naţional şi

resursele disponibile;

- Preocupări pentru introducerea softului educaţional în procesul didactic;

- Evaluarea cunoștințelor elevilor bazată pe un sistem eficient de testare și simulare a

examenului de bacalaureat, în scopul parcurgerii ritmice a materiei și a familiarizării elevilor

cu metodologia de examen;

- Rezultate bune la examenele naționale, concursuri și olimpiade școlare; -

Organizarea unor concursuri cu participare județeană și națională.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

PUNCTE SLABE

- Valorificarea necorespunzătoare a potențialului elevilor datorită lipsei de interes a unor

cadre didactice pentru dezvoltarea și diversificarea ofertei școlare;

- Neconcordanța între nivelul informațional, pe de o parte, și materialul didactic, aparatura

din dotare și cartea bibliografică;

- Deschidere interdisciplinară încă modestă;

- Inconsistența evaluării sistemice;

- Lipsa diversificării ofertei școlare;

- Suprapunerea cerinţelor, testărilor, ceea ce conduce la o distribuire inegală a efortului

elevilor;

- Formalism în elaborarea planificărilor şi a altor documente interne.

OPORTUNITĂȚI

- Flexibilizarea curriculumului ca urmare a generalizării învățământului de zece clase;

- Acces rapid la informațiile privinddinamica curriculumului;

- Interesul manifestat de unele organizații civice în domeniul educațional;

- Existența programelor de formare continuă care asigură dezvoltarea competențelor

didactice în vederea realizării unei oferte C.D.S. în concordanță cu dorința de informare și

cunoaștere a beneficiarilor direcți;

- CDS permite valorificarea abilităţilor si intereselor individuale.

AMENINȚĂRI

- Planul de învățământ și programele școlare prea încărcate la anumite discipline centrează

actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ;

- Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore;

- Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluția învățământului pe termen

mediu și lung;

- Inexistența unui sistem național de evaluare instituțională ;

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

- Comunicarea deficitară între școală, familie și elevi, pate afecta buna organizare a

curriculum-ului la decizia școlii;

- Starea fizică precară a manualelor la unele discipline scolare

Resurse umane

PUNCTE TARI

- Colectiv stabil de cadre didactice, format în proporţie de 95% din cadre didactice titular;

- Participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice şi cursuri de formare;

- Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicări științifice la nivel județean

și național;

- Existența la nivelul școlii a formatorilor locali și a profesorilor metodiști;

- Cadre didactice formate prin programe naționale ( E.C.D.L.);

- Buna colaborare între serviciul secretariat-contabilitate și cadrele didactice;

- Atragerea un număr mare de elevi, cu potențial intelectual ridicat, datorită prestigiului

școlii și ofertei curriculare;

- Număr tot mai mare de profesori implicați în activități de colaborare internă și externă;

- Activități extrașcolare diversificate, funcție de interesele elevilor.

- PUNCTE SLABE

- Fluctuație de personal la anumite catedre datorată și instabilității unor profesori suplinitori;

- Insuficienta pregătire metodică a cadrelor didactice debutante;

- Lipsa de interes a unor cadre didactice privind activitățile extracurriculare ;

- Insuficienta încadrare cu personal nedidactic;

- Inerția unor cadre didactice la schimbările provocate de reformă;

- Slaba motivare materială a profesorilor;

- Lipsa de motivație în rândul unora dintre elevi, dată de absența unui ideal intelectual,

cauzată de imaginea falsă, oferită de mass- media, asupra succesului;

- Participarea redusă a cadrelor didactice la programele de mobilitate europeană;

- Cadre didactice cu norma didactică la mai multe şcoli;

- Elevi care revin din străinătate şi se acomodează mai greu la sistemul de învățământ

românesc

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

OPORTUNITĂȚI

- Posibilitatea selectării unor cadredidactice bine pregătite profesional;

- Standardele înalte privind activitățile didactice și rezultatele bune ale elevilor asigură

prezența unei populații școlare cu nivel intelectual ridicat;

- Varietatea cursurilor deformare/perfecționare;

- Disponibilitatea multor părinți de a se implica în viața școlii, de a participa activ la

activitățile educative, actul decizional, programe etc.;

- Posibilități multiple de a accede la informații științifice și metodice de ultimă oră;

- Stimularea cadrelor didactice cu performanțe în activitatea didactică prin acordarea

Gradației de merit

AMENINȚĂRI

- Deprecierea statutului profesorului în societate,care determină dificultăţi în impunerea

cadrului didactic, ca principal factor al educaţiei, în faţa beneficiarilor direcţi şi indirecţi;

- Scăderea populației de vârstă școlară;

- Aportul mass-mediei la creșterea violenței fizice și verbale în rândul tinerilor;

- Scăderea motivației levilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în sistemul de

valori ale societății;

- Scăderea interesului absolvenților de învățământ superior pentru meseria de dascăl, ca

urmare a nivelului scăzut al salariilor cadrelor didactice;

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

Resurse materiale și financiare

PUNCTE TARI

- Dotarea laboratoarelor de informatică cu aparatură modernă și mobilier ergonomic;

- Amenajarea majorității sălilor de clasă cu mobilier nou, modern, adaptat vârstei elevilor și

adecvat unor activități interactive;

- Dotarea unor cabinete de specialitate cu calculatoare performante, conectate la INTERNET;

- Asigurarea resurselor financiare necesare bunei funcționări a școlii;

- Volumul mare al materialului didactic existent în cabinete și laboratoare;

- Existența Centrului de documentare;

- Cabinet multimedia de limbi moderne;

- Îmbogățirea permanentă a fondului de material didactic și a fondului de carte.

- PUNCTE SLABE

- Uzura fizică și morală a unor materiale didactice;

- Număr insuficient de manuale;

- Prezența în insuficientă măsură a unor surse de venituri proprii;

- Preocupări scăzute pentru atragerea de surse de finanțare extrabugetare;

- Număr insuficient de videoproiectoare, calculatoare portabile;

- Modificări frecvente ale legislaţiei;

- Spaţiu insuficient pentru desfăşurarea activităţii într-un singur schimb

OPORTUNITĂȚI

- Sprijinul primit din partea organelor administrației locale și centrale contribuie

la modernizarea bazei materiale;

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

- Politica managerială bazată pe o colaborare strânsă cu Comitetul Reprezentativ al

Părinților contribuie la identificarea unor surse de finanțare extrabugetare; -

Sponsorizări oferite de către părinți.

- Posibilitatea accesării de fonduri europene prin proiecte cu finanţare externă

AMENINȚĂRI

- Viteza mare în uzura morală a aparaturii electronice și informatice;

- Deteriorarea rapidă a mobilierului din dotările programului de reabilitare;

- Bugetul redus al Primăriei;

- Descentralizarea sistemului financiar;

- Modificări legislative în domeniul financiar.

Relațiile cu comunitatea

PUNCTE TARI

- Colaborarea eficientă cu I.S.J. , cu autoritățile locale și cu familiile elevilor;

- Colaborarea cu formatorii Casei Corpului Didactic, în vederea formării continue a cadrelor

didactice;

- Colaborarea cu instituții din comunitatea locală, cu unități școlare din județ și din țară și

străinătate;

- Derularea unor proiecte școlare la nivel național și internațional;

- Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinților;

- Consilierea individuală și de grup a elevilor și părinților;

- Derularea de parteneriate educaționale cu diverse instituții pentru realizarea unor activități

extracurriculare (excursii, vizite, vizionări de spectacole etc.), menite să introducă elevii în

mediul comunitar și să contribuie la socializarea lor;

- Promovarea imaginii școlii în comunitate prin intermediul site-ului școlii.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

PUNCTE SLABE

- Numărul mic de organizații civice, în special ONG-uri, cu care colaborează școala;

- Absența unei preocupări sistematice privind implicarea părinților în stabilirea obiectivelor

generale și a ofertei educaționale;

- Insuficienta preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea unor proiecte de

colaborare europeană;

- Slaba implicare în realizarea unor proiecte de finanțare la nivel instituțional;

- Puține programe/proiecte educative sau activități extrașcolare implică participarea directă

a părinților

- Unele activități extrașcolare au un caracter formal și adesea neatractiv pentru elevi, care

adesea nu sunt consultați în stabilirea ofertei de activități extrașcolare.

- putine activități desfășurate în școala care implică coparticiparea părinților

OPORTUNITĂȚI

- Interesul manifestat de părinți privind educația elevilor și asigurarea unor condiții optime

de desfășurare a activității școlare;

- Deschiderea spre colaborare a unor școli din diferite țări europene;

- Parteneriatul cu școli din diverse țări asigură actului educațional o dimensiune europeană;

- Disponibilitatea și responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii prin programe

și acțiuni specifice (Primărie, O.N.G.-uri, Biserică, Poliție, instituții culturale);

- Disponibilitatea altor școli/instituții omoloage pentru schimburi de experiență; -

lobby-ul părinţilor privind prezentarea realizărilor şi performanţelor şcolii;

- Prestigiul școlii la nivel local obținut prin rezultatele elevilor și cadrelor didactice.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

AMENINȚĂRI

- Accentuarea efectelor negative în educația elevilor datorită unei comunicări tot mai dificile

cu familia;

- Implicarea formală a comunității locale în viața școlii, doar prin participarea la ședințe a

unor reprezentanți desemnați în unele comisii și consilii;

- Desele schimbări legislative, lipsa unor programe coerente de reformă în domeniul

educației;

- Inexistența unui cadru legislativ de natură să stimuleze sponsorizarea activităților școlare;

- Ofertele educative mai dinamice oferite de alte organisme cu preocupări educaționale;

- Migrarea masivă a părinţilor din circumscripţia şcolară aferentă şcolii în străinătate, însoţită

de scăderea frecvenţei şcolare şi de abandonul parental al copiilor rămaşi în ţară;

- Nemulţumirile unor părinţi faţă de activitatea unor cadre didactice poate duce la

micşorarea numărului de cereri de înscriere în unitate.

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

Analiza P.E.S.T.E.

Factori politici:

o descentralizarea structurilor de decizie o noua legislație școlară

o sprijinul acordat de către Primărie proiectelor și acțiunilor școlare și

extrașcolare o existența în Consiliul de Administrație al unui reprezentant al Consiliului local o politica de coeziune și integrare europeană

Factori economici:

o scăderea potențialului economic al zonei

o şanse reduse pentru absolvenţii de studii medii de a găsi un loc de muncă o

dezvoltare preponderent comercială

o insuficiența resurselor financiare alocate învățământului o nivelul slab al

venitului localnicilor o agenții economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale școlii

o lipsa unei legislații motivaționale pentru agentul economic astfel încât

sponsorizările pentru școală să fie mai facile o politica de finanțare pe baza de proiecte și programe a UE

Factori sociali:

o șomaj ridicat o nivel de trai scăzut

o plecarea părinților la muncă în străinătate o mulți copii lăsați în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forței de muncă

în alte țări

o educația nu este văzută ca un mijloc de promovare socială și economică o

asistența socială precară o oportunitatea unei oferte extinse pe piața muncii în contextul dezvoltării

europene o reducerea populației școlare

LICEUL TEORETIC

„NICOLAE IORGA”

__________________________________________________________________________


Tel: +40 (0)238 554825

Fax: +40 (0)238 554825

Factori tehnologici:

o globalizarea

o pătrunderea tehnologiei moderne întâmpină dificultățile financiare o unitățile

școlare nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulților pe domenii de

activitate

o conectarea scolii la internet facilitează comunicarea şi transmiterea

informaţiilor

Factori ecologici:

o educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară o implicarea

şcolii în rezolvarea problemelor de mediu prin derularea de proiecte

ecologice și activități de voluntariat privind educația ecologică

o abordare interdisciplinară și munca în echipă în proiectele de protejare a

mediului

37

Plan operaţional 2015 - 2016

Ţinta nr. 1: Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere școlară


1.Popularizarea ofertei educaționale

a universităților în rândul elevilor din

clasele terminale

-participarea elevilor la târguri

educaționale

-vizite ale elevilor din clasele terminale

la universităti de prestigiu din țară

-întâlniri cu profesori univeritari,

specialiști în diverse domenii de

activitate


metodice

- Directorii

Conform

calendarului

organizatorilor

2. Realizarea de parteneriate cu

agenții economici

-vizite de studiu la agenții economici de

profil de pe raza județului

-stabilirea de parteneriate cu agenții

economici pentru dobândirea de către

- Directorii


metodice

- Cadrele didactice

Permanent

38

elevi a competențelor profesionale

solicitate pe piața muncii

-stabilirea unor parteneriate pentru

derularea activității numită Job

Shadow Day, activitate de orientare

şcolară la diferite firme şi companii

3. Promovarea ofertei educaționale

a școlii în comunitate

-întâlniri cu părinții și elevii claselor a

VIII-a de la școlile gimnaziale din

localitate

-realizarea de broșuri cu oferta școlii

- realizarea de activități de promovare:

Ziua porților deschise, Zilele Școlii, etc

-prezentarea ofertei educaționale pe

site-ul liceului

- Directorii

-Cadre didactice

permanent

4. Formarea diriginţilor pentru a

asigura servicii de consiliere şi

orientare şcolară pentru elevi

Perfecţionarea continuă a diriginţilor

pentru a putea asigura consilierea

şcolară

- Cadrele didactice

- Directorii

-Consilierul Şcolar

permanent

39

5.Derularea unor proiecte de

consiliere și orientare profesională

- diseminarea activităților realizate în în

cadrul proiectului POSDRU –

Constuiește-ți cariera pas cu pas!

Consiliere și orientare profesională

pentru elevii din regiunile Centru și Sud-

Est

Directorii

Ţinta nr. 2: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la concursuri și

examene.


1. Identificarea elevilor capabili de

performanţă.

Susţinerea unor teste care să permită

identificarea elevilor capabili de

performanţă.

- Directorii


metodice

semestrial

40

- Cadrele didactice

2. Susţinerea, stimularea, punerea în

valoare a elevilor capabili de

performanţe.

Organizarea de pregătiri suplimentare în

vederea concursurilor și a examenelor

naționale

- Cadrele didactice


metodice

permanent

3. Crearea de parteneriate cu instituţii

interesate de susţinerea elevilor

capabili de performanţe.

Căutarea unor sponsori care să ofere

burse elevilor capabili de performanţe si

cu resurse materiale precare.

Găsirea unor resurse care să permită

premierea elevilor cu rezultate deosebite.


4. Diversificarea şi adecvarea

metodelor şi tehnicilor de evaluare, în

mod special a acelora care

încurajează creativitatea, participarea

activă, lucrul în echipă, capacitatea

de răspuns la solicitări reale, la

situaţii concrete.

Stimularea cadrelor didactice pentru a

folosi metodele moderne de evaluare.

- Cadrele didactice


metodice

- Directorii

permanent

41

5. Asigurarea permanentă a unei

comunicări eficiente între profesori,

elevi şi părinţi, urmărindu-se constant

progresul şcolar, diagnosticarea

învăţării, motivarea profesorilor şi a

elevilor pentru desfăşurarea unui

proces educativ de calitate.

Crearea unui dialog continuu în triunghiul

elev-profesor-părinte pentru a analiza

progresul şcolar al elevului.

- Profesorii diriginţi,

învăţătorii permanent

6. Utilizarea calculatorului în procesul

de evaluare a elevilor.

Punerea accentului pe evaluarea cu

ajutorul calculatorului. - Cadrele didactice permanent

7. Organizarea de activităţi de

pregătire suplimentară a elevilor cu

ritmuri lente de învăţare şi a

candidaţilor la concursuri şcolare şi

examene naţionale.

Organizarea de pregătiri suplimentare cu

elevii vizaţi.


metodice

- Cadrele didactice

permanent

8. Eliminarea oricăror forme de

discriminare, de excluziune de tip

rasial, social, religios, etc.

Organizarea de activităţi extracurriculare,

simpozioane, etc.

- Cadrele didactice

- Profesorii diriginţi,

învăţătorii

- Directorii

permanent

42

Ţinta nr. 3: Adecvarea ofertei de formare profesională a şcolii la cerințele pieții muncii şi a intereselor elevilor


1. Analiza de nevoi educaţionale ale

elevilor şi a intereselor părinţilor

Analizarea continuă a nevoilor şi

idealurilor exprimate de elevi şi părinţi

- Directorii

- Profesorii diriginţi

semestrial

2. Furnizarea serviciilor de consiliere

şi orientare şcolară şi profesională

Instruirea diriginţilor în ceea ce priveşte

consilierea şi orientarea profesională

Implementarea programului naţional

„Educaţie pentru cetăţenie democratică”


-Directorii

-Profesorii diriginţi

permanent

43

3. Adecvarea investiţiei în educaţie la

nevoile şi interesele identificate, în

condiţiile asigurării şanselor egale

Fundamentarea ofertei şcolii pe

interesele elevilor

Includerea în oferta şcolii a unei palete

largi de cursuri opţionale.

-Directorii permanent

4. Evaluarea continuă a

învăţământului tehnic şi profesional în

scopul corelării ofertei de pregătire

profesională cu dezvoltarea pieţei

muncii şi cu tendinţele de dezvoltare

economică şi socială la nivel local,

judeţean, regional

Luarea măsurilor necesare optimizării

activităţii legate de învăţământul tehnic,

astfel încât absolvenţii să fie pregătiţi în

conformitate cu cerinţele pieţii muncii.

Adecvarea profilurilor de pregătire

profesională la cerinţele pieţii muncii din

zonă.

- acreditarea unor profiluri noi în raport

de necesitățile agențior economici locali


5. Asigurarea de resurse umane şi

materiale suficiente şi de calitate Încadrarea cu personal didactic calificat

- Directorii

- IŞJ Buzău

permanent

44

Ţinta nr. 4: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.


1. Realizarea unei educaţii în sensul

cetăţeniei democratice.

Extinderea programului “Educaţie pentru

cetăţenie Democratică”.


- Diriginţii

- Directorii

permanent

2. Identificarea cu ajutorul elevilor,

cadrelor didactice, părinţilor şi consililui

local a însemnelor şcolii

Întâlniri cu comitetul de părinţi, consiliul

elevilor şi reprezentanţii autorităţilor

locale în vederea identificării unor

însemne potrivite şcolii noastre.

- Cadrele didactice

- Diriginţii, învăţătorii

- Comitetul de părinţi de la

nivelul şcolii

- Consiliul de Administraţie

permanent

3. Crearea unui sistem deschis de

informare şi consultare a personalului

didactic

Optimizarea sistemului de distribuire a

materialelor informative şi cunoaşterea

permanentă a opiniilor cadrelor didactice


metodice

- Directorii

permanent

45

4. Valorizarea informaţiilor conţinute

de procesele verbale de inspecţie

pentru creşterea calităţii procesului

de învăţământ pe baza conlucrării cu

cei implicaţi

Consilierea profesorilor tineri pe

probleme de metodică

- Inspectorii

- Directorii


metodice

permanent

Ţinta nr. 5: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competențe profesionale


1. Informarea personalului didactic

privind noile abordări conceptuale ale

curriculumului naţional

Punerea la dispoziţia tuturor a

materialelor informative

Întocmirea și actualizarea portofoliului

personal


metodice

- Directorii

permanent

46

2. Introducerea şi utilizarea metodelor

moderne, interactive, în realizarea

educaţiei de bază.

Promovarea continuă a tehnicilor şi

metodelor moderne de studiu şi de

predare adecvate reformei

învăţământului.

Abilitarea cadrelor didactice în

conformitate cu cerinţele învăţământului

modern, în practicarea de modele şi

stiluri eficiente de învăţare.

- Directorii


metodice

- Cadrele didactice

permanent

3. Îmbunătăţirea dotării cu tehnologie

informatică

Dotarea reţelei de calculatoare cu

programele necesare - Directorii permanent

4. Pregătirea profesorilor pentru

utilizarea calculatorului

Încurajarea personalului didactic la

instruirea în operarea pe calculator.

Dobândirea de competenţe în utilizarea

aplicaţiei AEL.

Încurajarea personalului didactic în

utilizarea reţelei de calculatoare

existente în unitate;

- Cadrele didactice

- Directorii

permanent

47

Stimularea elevilor în utilizarea CDI;

punerea la dispoziţie a materialelor

informative şi a consumabilelor

necesare.

5. Utilizarea de softuri educaţionale

Extinderea orelor desfăşurate în

laboratorul de informatică prin utilizarea

AEL

- Cadrele didactice

- Directorii

permanent

6. Stimularea personalului didactic şi

didactic auxiliar în vederea participării

la stagii şi cursuri de formare

specifice

Încurajarea perfecţionării continue a

personalului din unitate

- Directorii


metodice

permanent

Ţinta nr. 6: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a

Uniunii Europene.


48

1. Dezvoltarea capacităţii de

cooperare instituţională între şcoli,

între şcoală şi organizaţii ale societăţii

civile, autorităţi publice, instituţii de

cultură etc.

Cooperarea cu şcolile din zonă în scopul

realizării unui permanent schimb de

experienţă care să determine

optimizarea actului educaţional

Participarea şi proiectarea unor acţiuni

extraşcolare şi extracurriculare în

parteneriat cu autorităţile locale,

instituţiile de cultură etc.

Diseminarea rezultatelor unor proiecte

derulate


- Diriginţii

- Directorii

permanent

2. Consolidarea capacităţii

instituţionale a şcolii pentru a

participa la proiecte prin care să

contribuie la dezvoltarea comunităţii

locale.

Colaborarea continuă cu organizaţiile

societăţii civile, cu autorităţile publice, cu

instituţiile de cultură ş.a. în scopul

completării şi aplicării cunoştinţelor

oferite de şcoală elevilor.


3. Adaptarea la nevoile de dezvoltare

durabilă, integrată, economică şi

socială la nivel local, judeţean,

regional şi naţional, precum şi la

Analiza continuă a pieţei muncii pentru a

oferi profiluri de pregătire profesională în

concordanţă cu aceasta.

- Directorii

- Responsabilul ariei

curriculare „Tehnologii”

permanent

49

nevoile de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor.

Atragerea către catedră a inginerilor şi

maiştrilor cu pregătire de specialitate şi

dotarea atelierelor cu utilaje de

actualitate.

4. Dezvoltarea capacităţii de

cooperare cu agenţii economici, cu

patronatele, cu asociaţiile

profesionale în scopul realizării

stagiilor de instruire practică.

Cooperarea cu agenţii economici din

zonă pentru ca elevii să poată vizita

unităţile economice din zonă.


5. Încurajarea autorităţilor locale în

dezvoltarea parteneriatului cu

unitatea de învăţământ în vederea

promovării unor proiecte de

colaborare

Promovarea unor proiecte de colaborare

în cadrul cărora elevii să-şi dezvolte

simţul civic


6. Antrenarea prin forme de

colaborare eficiente în activitatea de

conducere , administrare şi finanţare

a unităţii a tuturor partenerilor sociali

interesaţi în educaţia şi formarea

Dezvoltarea unei colaborări intense şi

fructuoase cu autorităţile locale şi cu

partenerii sociali interesaţi pentru

atragerea fondurilor şi administrarea lor

optimă în scopul îmbunătăţirii condiţiilor

- Directorii

- Partenerii sociali

permanent

50

profesională a copiilor şi tinerilor:

părinţi, comunitatea locală, agenţi

economici, patronate şi sindicate,

organizaţii ale societăţii civile etc.

de învăţare şi a calităţii procesului

instructiv-educativ

7. Multiplicarea surselor de finanţare

a unităţii şi folosirea lor eficientă în

conformitate cu nevoile curente şi de

perspectivă ale procesului de

învăţământ

Mediatizarea obiectivelor propuse de

şcoală şi a necesităţilor acesteia în

mediile unde se pot găsi surse de

finanţare

- Directorii

- Partenerii sociali

permanent

8. Realizarea de contacte cu un

număr cât mai mare de instituţii

şcolare europene

Punerea la dispoziţia tuturor cadrelor

didactice a materialelor informative

despre colaborări internaţionale şi

stimularea acestora către participarea la

astfel de proiecte.

- Directorii

- Cadrele didactice

permanent

9.Sprijinirea cadrelor didactice

angajate în proiecte de formare la

nivel internaţional

Implementarea şi a altor programe de

colaborare internaţională prin

conlucrarea cu centrul de informare

« Eurofocus »

- Directorii

- Cadrele didactice

permanent

51

PLAN DE IMBUNĂTĂŢIRE

PRIORITATEA I: Metode moderne de asigurare a calităţii

Obiectiv: Îmbunătăţirea calităţii învăţării

Ţinte:

Creşterea competitivităţii în rândul elevilor

Dobândirea abilităţilor cheie

Autoevaluarea procesului de predare-învăţare

Reducerea abandonului şcolar

52

Context: Asigurarea calităţii este un proces desfăşurat pe termen lung, care necesită o planificare şi o organizare minuţioasă.

Pentru realizarea îmbunătăţirii continue a calităţii învăţământului, întreg personalul, inclusiv elevii, trebuie încurajat spre folosirea

metodelor moderne de învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea domeniilor ce necesită

îmbunătăţiri

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e

anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost:

Sursa de

finanţare

Implementarea

metodelor active

de învăţare:

centrată pe elev

Activităţi de predare-

învăţare adaptate nevoilor

elevilor

Permanent Cadre didactice Formatori, şefii

de catedră

Identificarea

elevilor capabili de

performanţă prin

susţinerea unor

teste

Rezultatele testelor de

evaluare

Plan de acţiune rezultat în

urma evaluării

1 noiembrie

2015 Cadre didactice Şefii de catedră

Evaluarea continuă

a abilităţilor

dobândite şi

Rezultatele testelor de

evaluare Permanent Cadre didactice

Formatori, şefii

de catedră

53

stabilirea unui plan

de îmbunătăţire

Plan de acţiune rezultat în

urma evaluării

Identificarea

elevilor cu nevoi

speciale

Metode şi acţiuni adecvate

fiecărui elev Permanent Cadre didactice

Formatori, şefii

de catedră

Consultaţii şi

meditaţii pentru

elevi

Îmbunătăţirea situaţilor

şcolare ale elevilor Permanent Manager

Cadre

didactice,

părinţi

Programe de

recuperare

adecvate nevoilor

individuale ale

elevilor

Asistenţă psihologică,

activităţi extraşcolare,

legătura cu familia

Permanent Manager, diriginţi,

cadre didactice

Cadre

didactice, elevi

PRIORITATEA II: Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici locali )

Obiectiv: Ofertă curriculară prin CDS şi CDL conformă cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii

Ţinte:

Identificarea şi analizarea nevoilor de formare ale comunităţii;

proiecte de CDL şi CDS elaborate în parteneriat cu agenţi economici locali.

54

Context:

Prin aplicarea noilor strategii de formare profesională, creşte rolul curriculum-ului în dezvoltare locală şi a curriculum-ului la

decizia şcolii. În aceste condiţii devine necesară asigurarea condiţiilor logistice de elaborare a proiectelor de CDL şi CDS de

echipe formate din membri ai catedrelor tehnice din şcoală în parteneriat cu agenţii economici locali.

Şcoala a dezvoltat un parteneriat solid cu de agenţii economici din Nehoiu.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până

la care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Realizarea unor

chestionare

pentru: părinţi,

agenţi economici,

elevi

Bază de date cu statistici

privind oportunitatea unor

competenţe, conţinuturi,

module, discipline

15 mai 2016 Membrii CEAC,

Responsabil Comisie

Tehnologii

Părinţi, agenţi

economici,

elevi

Analiza resurselor

şcolii (umane şi

materiale)

Statistici privind resursele

umane şi materiale ale

şcolii (SWOT şi PEST)

15 mai 2016 Director

Director adjunct

interni

Constituirea unui

grup abilitat de

lucru pentru

elaborarea

Echipe specializate pentru

proiectare curriculară la

calificările şcolii

15 iunie

2016

Responsabili comisii

interni

55

proiectelor de CDL

şi CDŞ

Evaluarea

tendinţei

demografice din

zonă.

Cunoaşterea efectivelor de

populaţie şcolară în vârstă

de 14-19 ani în perioada

2015-2016.

octombrie

2015

director adjunct Direcţia de

statistică, PRAI

şi PLAI

PRIORITATEA III : Crearea unui sistem de management al informaţiei

Obiectiv: creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii

Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră

Context: reforma actuală a învăţământului profesional şi tehnic se caracterizează printr-o dinamică crescută în domeniul organizării

învăţării, schimbări repetate ale politicilor educaţionale, a legislaţiei în domeniu, a planurilor cadru şi a programelor şcolare. Toate acestea

necesită o informare în timp util a tuturor factorilor di şcoală.

56

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (Ce

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoan

ele responsabile Parteneri: Cost:

Sursa de

finanţare

Extinderea reţelei

de internet în

majoritatea sălilor

de clasă.

Creşterea numărului de

profesori care obţin informaţii

de pe internet

1 iunie 2016

Director

Cursuri ITC pentru

profesori

Implicarea ITC în procesul de

predare-învăţare; utilizarea

sistemului AEL

15 iunie 2016

Director

CCD

Orar- cabinetul de

informatică

Accesul la căsuţele de e-mail a

cadrelor didactice

15 octombrie

2015 Bularcă Laurenţiu interni

Crearea unui avizier

pentru formarea

continuă a cadrelor

didactice

Informarea cadrelor didactice în

timp util

1 octombrie

2015 Prof.Cotici Cristina interni

57

PRIORITATEA IV: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

Context:

Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această

premisă au fost stabilite următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;

motivarea resurselor umane existente;

utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Dezvoltarea unui

program de

formare continuă a

personalului

didactic din şcoală

Transformarea şcolii într-un

centru resursă al zonei

pentru activităţi de formare

şi perfecţionare

ian. 2016 Directori

Responsabil

perfecţionare

I.S.J.Buzău

C.C.D.Buzău

58

Formarea unor

abilităţi necesare

managementului

de proiect

Implicarea şcolii în diferite

proiecte europene

permanent Director

Director adjunct

Organizarea de

cursuri de limbi

moderne şi de

utilizare a

calculatorului

Abilitarea personalului

didactic cu tehnici moderne

de comunicare şi operare pe

calculator

mai. 2016

Şefii de catedre de

limbi moderne şi

profesori informatică

I.S.J.Buzău

C.C.D.Buzău

PRIORITATEA V : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiective:

Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;

Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;

Dezvoltarea personală a elevului;

Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Buzău

59

Ţinta:

Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, televizor, video, retroproiector,

calculator)

Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)

Accesul fiecărui elev la consiliere;

Context: Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor

psihologice şi sociale. Scopul ultim al educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă. Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri

şcolare, de comportamente delincvente, sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă

mai mult în această direcţie. Consilierea este un proces complex ce cuprinde o arie largă de intervenţii care impun o pregătire

profesională de specialitate. Termenul de consiliere descrie relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată, consilierul, şi o

altă persoană(sau persoane) care are (au) nevoie de asistenţă în vederea unei dezvoltări armonioase sau găsirea drumului în viată (atât

din punct de vedere profesional cât şi din punct de vedere social). Profesorul de şcoală abilitat pentru consilierea educaţională nu are

competenţe în consilierea de criză (ex. Stări depresive, anxietate, ideaţie suicidară, reacţii de doliu, comportamente compulsive sau

obsesive, consum de droguri sau dependenţă de alcool) şi consilierea psihologică. Aceste activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce

ţin strict de competenţa psihologului. Psihologul are ca obiectiv şi competenţă evaluarea psihologică a elevului, atât de necesară în

orientarea carierei. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat şi într-o atmosferă degajată.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (Ce

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoan

ele responsabile Parteneri: Cost:

Surs

a de

fina

nţar

e

60

Modernizarea

cabinetului de

consiliere în şcoală

Existenţa unui mediu favorabil

consilierii Iunie 2016

Direcţiunea şcolii CJAP Primărie

Susţinerea

financiară a

serviciilor în cadrul

cabinetului

Accesul la informaţii

(internet),la multiplicarea

testelor şi probelor psihologice;

alocarea de fonduri în acest

sens

octombrie 2015 Direcţiunea şcolii Primărie CJAP

Dezvoltarea

abilităţilor

profesorilor diriginţi

pentru activităţi de

orientare şi

consiliere

Creşterea abilităţii de orientare

şi consiliere a profesorilor

diriginţi

Permanent Consilierul şcolii CJAP

Schimburi de

experienţă între

Centrul Judeţean de

Asistenţă Psiho-

Pedagogică din

Buzău

Lărgirea sferei de informaţii,

creşterea capacităţii de a vedea

o problemă din mai multe

puncte de vedere.

Lunar Consilierul şcolii,

diriginţi

Reprezentanţi

CJAP, Primărie

61

PRIORITATEA VI: Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa muncii

Obiectiv: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificare

Ţinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”

Context: În condiţiile în care piaţa muncii este într-o continuă schimbare, se impune o analiză permanentă a evoluţiei calificările. În

acest sens, şcoala este interesată să fie la curent cu nevoile pieţei muncii.

În prezent, în şcoală, nu există mijloace de cuantificare a inserţiei absolvenţilor şi nici un sistem de baze de date (exceptând

caietul dirigintelui) privind evoluţia pieţei muncii. Pentru a-şi îndeplini misiunea, şcoala trebuie să fie capabilă în orice moment să

răspundă fluctuaţiilor pieţei.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Constituirea

grupului de lucru

Echipă alcătuită din circa 5

cadre didactice de

specialităţile: informatică,

matematică, socio-umane,

inginer

Octombrie

2015

Director

Toate cadrele

didactice

62

Crearea unui

sistem de baze de

date privind

evoluţia pieţei

muncii

Statistici privind evoluţia

pieţei muncii

Octombrie

2015

„Observatorul pieţei

muncii”

A.J.O.F.M.,

A.I.M.M., I.Ş.J.,

Camera de

Comerţ

Identificare

nevoilor de

calificare

Diagnoze şi prognoze Noiembrie

2015


muncii”

Monitorizarea

inserţiei

profesionale a

absolvenţilor

Statistici privind inserţia

absolvenţilor

Pe parcursul

anului şcolar


muncii”

Agenţii

economici,

Universităţi,

PRIORITATEA VII: Dezvoltarea bazei materiale a şcolii

Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum

Ţinte:

Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;

Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;

Modernizarea bazei materiale existente;

63

Context:

2 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer

elevii au acces la internet

atelierele pentru învăţământul tehnic utilate sub nivelul standardelor

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa

de

finanţar

e

Realizarea studiilor

de necesitate

pentru dezvoltarea

resurselor materiale

instrumente şi rapoarte de

monitorizare

15 iunie 2016 Responsabili comisii

Bularcă Laurenţiu

I. S. J. Buzău

Identificarea

surselor

sprijinul autorităţilor locale în

retehnologizare didactică

15 iunie 2016

Membrii comisiei

interni

Atragerea de

resurse prin

proiecte

atragerea de noi elevi şi de

fonduri

15 iunie 2016 Director

Director adjunct

agenţi

economici locali

cu care şcoala

are convenţii de

colaborare

64

Derulare de

proiecte în scopul

ameliorării

infrastructurii şi

dezvoltării bazei

materiale

derularea unor proiecte de

finanţare naţionale şi

internaţionale

15 iunie 2016 responsabilii de

cabinete / ateliere

reprezentanţii

agenţilor

economici în

consiliul pentru

curriculum

Activităţi de

reabilitare a bazei

materiale prin

utilizarea propriilor

resurse

dotare modernă,

corespunzătoare noilor cerinţe

1 septembrie

2015

responsabilii de

cabinete / ateliere

interni

agenţi

economici locali

cu care şcoala

are convenţii de

colaborare

65

ANEXA LA

PLANUL DE ACŢIUNE

AL

Liceului Teoretic” Nicolae Iorga”

66

Pentru realizarea Indicatorilor de performanţă din declaraţia nr. 5 privind Calitatea:

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE

ÎNSCRIERE

Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de

realizare

Termen

de

finalizare

5.1. Elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente

1

.

Stabilirea şi aprobarea comisiilor pentru elaborarea

materialelor de prezentare ale unităţii şi de organizare a

acţiunilor cu caracter promoţional şi omagial absolvenţilor

claselor a VIII-a şi întregului colectiv de profesori, elevi şi

oameni ai şcolii din unitate.

Consiliul de

Administraţie

(C.A)

Membrii C.A. Proces-verbal

de şedinţă a C.A.

Martie

2016

2

. Realizarea: Membrii

comisiilor de

Cadrele didactice

care fac parte din

Materiale de

prezentare şi

Aprilie –

Mai 2016

67

o materialelor de prezentare a unităţii pentru publicaţiile

elaborate de Inspectoratul Şcolar şi de Casa Corpului Didactic

Buzău şi dedicate „Admiterii 2016”;

o pliantul promoţional pentru 2016 pentru toate clasele a VIII-a

din şcolile interesate de oferta de educaţie şi formare a unităţii;

o materialele de prezentare a unităţii şi a anunţurilor publicitare

pentru presa scrisă;

o vitrinei expoziţionale din holul central al unităţii;

o paginii web a unităţii – actualizată cu informaţii referitoare la

oferta educaţională pentru 2016

orientare

profesională

comisiile de orientare

profesională

Elevii care

contribuie la realizarea

pliantului şcolii

Cadrele didactice

care pregătesc

spectacolele

Elevii care participă

la spectacolele

omagiale

Părinţii susţinători ai

promoţiei

promovare – pliant,

fluturaşi

Înregistrări video

ale spectacolelor

omagiale susţinute

de elevii şcolii

Fotografii

Pagina web

3

.

Organizarea, prezentarea sau/şi desfăşurarea:

o manifestărilor dedicate „Zilelor liceului – 2016”;

o acţiunilor specifice „Zilele porţilor deschise – 2016”.

Membrii

comisiilor de

promovare a

imaginii şcolii

Aprilie-

Mai 2016

4

.

Elaborarea, aprobarea, afişarea la avizierul şcolii şi

discutarea în colectivele de elevi a ofertei de discipline opţionale

din Curriculum-ul la decizia şcolii, Curriculum-ul diferenţiat şi

Curriculum-ul în dezvoltarea locală, pe filiere, profiluri,

specializări, domenii, calificări şi ani de studiu.

Consiliile de

Administraţie şi

pentru

Curriculum

Toate cadrele

didactice

Diriginţii

Elevii

Procese-verbale

de şedinţe ale C.A.

Lista aprobată

pentru 2013-2014

Martie -

Mai 2016

68

ÎNSCRIERE


realizare

Termen

de

finalizare

5.2. Elevii primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor

1

.

Desemnarea echipei de cadre didactice care va prezenta

pliantul promoţional şi stabilirea atribuţiilor fiecărui membru al

echipei:

o prezentarea electronică a şcolii;

o oferirea materialelor publicitare şi promoţionale ale şcolii;

o furnizarea de informaţii suplimentare şi explicative referitoare

la resursele materiale şi umane ale şcolii, programele sale

educaţionale şi de formare, finalităţile acestora etc.;

o stabilirea de contacte cu caracter informaţional şi de

prezentare cu directori de şcoli generale, diriginţi şi părinţi ai

elevilor din clasele a VIII-a, viitori absolvenţi ai gimnaziului;

o interviuri cu caracter promoţional realizate cu reprezentanţi ai

mass-mediei locale.

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Membrii C.A.

Membrii comisiei

Interviuri şi

articole mass-

media

Pliante şi

materialele de

prezentare şi

promovare a şcolii

Mai 2016

2

.

Organizarea şi desfăşurarea, în „Săptămâna porţilor

deschise ale unităţii 2016” a:

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Directorii

Toate cadrele

didactice

Elevii

Pliante şi

materiale de

prezentare şi

promovare a şcolii

Aprilie –

Mai 2016

69

o vizitelor cu caracter promoţional şi informativ ale absolvenţilor

claselor a VIII-a, însoţiţi de diriginţii sau/şi profesorii lor;

o lecţiilor deschise, în laboratoarele şi cabinetele de

specialitate, pentru absolvenţii claselor a VIII-a;

o vizitelor de prezentare a ofertei educaţionale a unităţii,

realizate de o echipă de cadre didactice ale şcolii, la clasele a

VIII-a din şcolile din zonă;

o întâlniri ale absolvenţilor claselor a VIII-a cu cadre didactice

şi elevi

70

ÎNSCRIERE

Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de realizare

Termen

de

finalizare

5.3. Elevilor li se dă posibilitatea să se înscrie la programe de învăţare care răspund nevoilor lor

1

.

Includerea, în planul de şcolarizare al unităţii, a diverselor:

o forme de şcolarizare – liceu;

o filiere de învăţământ –teoretică, tehnologică;

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Consiliu Profesoral

(C.P.)

Procese-

verbale de şedinţe

ale C.A.

Procese-

verbale de şedinţă

a C.P.

Planul de

şcolarizare aprobat

pentru anul şcolar

2015-2016

Ianuarie –

Martie

2016

2

.

Promovarea, de către echipa managerială a unităţii, a unei

politici educaţionale care să asigure şi să faciliteze, cu

respectarea metodologiilor şi a Regulamentului şcolar în

vigoare:

o posibilitatea de transfer a elevilor între diversele forme de

şcolarizare şi filiere de învăţământ existente în unitate;

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Consiliul

pentru

Curriculum

(C.C.)

Responsabilii de

catedre şi arii

curriculare

Membrii în diverse

comisii de profil (de

înscriere, a diriginţilor,

Procese-verbale

de şedinţă ale C.A.

Aprobări de

transferuri în/din

şcoală

Liste de înscrişi

şi promovaţi la

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

71

o înscrierea la cursuri opţionale care să răspundă nevoilor de

instruire ale elevilor, pe baza exprimării libere a opţiunilor lor, în

funcţie de oferta de discipline pentru Curriculum-ul la decizia

şcolii, Curriculum-ul diferenţiat şi Curriculum-ul în dezvoltare

locală;

de diferenţe şi

transferări ş.a.)

Persoanele de

contact din asociaţii de

ocrotire cu care

colaborează şcoala

Elevii

examene de

diferenţe

Opţiuni ale

elevilor pentru

discipline din oferta

de opţionale a

şcolii

Iunie –

August

2016

ÎNSCRIERE

Activitatea Coordona

tor Implicare

Dovezi de

realizare

Ter

men de

finalizare

5.4. Elevii primesc sfaturi şi îndrumări adecvate pentru a găsi programe de învăţare mai potrivite nevoilor lor

1

. Stabilirea şi aprobarea comisiei pentru înscrierea la liceu.

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Membrii C.A Proces-verbal

de şedinţă a C.A.

Iunie

2016

2

.

Includerea, între atribuţiile membrilor comisiei de înscriere,

a:

o convorbirilor, cu caracter explicativ şi de îndrumare, cu

familiile sau/şi candidaţii care au fost respinşi;

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Membrii C.A

Membrii comisiei

Fişa de atribuţii

a membrilor

comisiei de

înscriere

Iulie –

august

2016

72

o prezentarea a ofertelor alternative de şcolarizare, puse la

dispoziţie de unitate sau/şi de alte unităţi şcolare din municipiul

sau/şi judeţ (obţinute printr-o colaborare eficientă cu

Inspectoratul Şcolar Judeţean şi conducerile respectivelor

şcoli).

ÎNSCRIERE


realizare

Termen

de

finalizare

5. 5. Toţi elevii participă la un program de iniţiere în programul de învăţare la care au fost înscrişi, având posibilitatea de a participa

la diferite sesiuni în cadrul programului şi/sau de a schimba programul de învăţare (dacă este necesar)

1

.

Organizarea unor activităţi de prezentare sau/şi iniţiere în

modul de utilizare şi derulare a programului de învăţare la care

au fost înscrişi elevii:

Responsabil

i de catedre şi

arii curriculare

Toţi membrii

catedrelor

Procese-

verbale ale

şedinţelor de

catedre şi arii

semestrul

II

73

o cu participarea cadrelor didactice formate prin cursuri şi stagii

la nivelul catedrelor sau/şi ariilor curriculare, pentru explicarea

metodelor didactice moderne de predare şi evaluare şi a

principiilor învăţării centrate pe elev.

Cadrele didactice

participante la cursuri

de specialitate

Elevii

Rapoarte ale

responsabililor de

arii în C.A.

Materiale

tematice elaborate

în catedre/arii

curriculare

2

.

Rezolvarea centralizată, la nivelul unităţii şcolare, pe

forme de învăţământ, filiere, profiluri şi domenii, a eventualelor

solicitări, din partea elevilor şi cadrelor didactice, pentru

adaptarea programelor de învăţare la nivelul de înţelegere şi

nevoile de instruire individuale ale elevilor, ale unor grupe /

categorii de elevi sau/şi ale unor colective de elevi;

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Secretariat

Diriginţi

Membrii C.A.

Elevii în cauză

Consiliile claselor

Cereri ale

elevilor/părinţilor

Procese-verbale

ale şedinţelor C.A.

Procese-verbale

ale şedinţelor cu

părinţii

Semestrul

II

Septembr

ie - Oct

2015

ÎNSCRIERE


realizare

Termen

de finalizare

5.6. Programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor, dezvoltând cunoştinţele şi experienţele anterioare

1

.

Consultarea şi îndrumarea tuturor elevilor unităţii, referitor

la:

o aspiraţiile şi interesele lor pentru pregătire generală, orientarea

lor viitoare şcolară şi în carieră;

Responsabili

i de arii

curriculare

Toţi membrii

catedrelor

Toţi elevii şcolii

Sondaje de

opinii

Semestrul II

octombrie

2015 (pentru

74

o nivelul la care doresc să aprofundeze informaţiile şi să-şi

dezvolte abilităţile practice;

o interesul şi disponibilitatea pentru participarea la activităţi

extraşcolare şi extracurriculare şi specificul acestor activităţi;

o disponibilitatea şi capacitatea de a fi incluşi în echipe de lucru,

alcătuite din elevi sau elevi şi cadre didactice, pentru realizarea

de proiecte ale unităţii, în diverse domenii de activitate;

o rezultatele şi experienţele anterioare dobândite, în activităţi

similare – de club, de cerc, de ansamblu.

Responsabilii

de catedre

clasele a IX-a

şi a XI-a)

2

.

Consultarea familiilor elevilor unităţii, referitor la interesul şi

disponibilitatea lor de a accepta, stimula sau/şi sponsoriza:

o includerea copiilor lor în programele de învăţare oferite de

şcoală;

o participarea copiilor lor la diverse programe de învăţare – în

special a celor alternative şi extraşcolare, în scopul creşterii

nivelului lor de performanţă, a prestigiului lor şi al şcolii în

comunitatea locală şi în ţară

Consilierul

educativ

Responsabilii

de comisii ale

diriginţilor

Diriginţii

Toţi diriginţii

Familiile elevilor

Comitetele de

părinţi pe clase

Sondaje de

opinii

4

.

Implicarea directă şi activă a factorilor responsabili pentru

derularea unitară şi cu succes a acţiunilor de evaluare, sinteză,

interpretare şi valorificare a rezultatelor obţinute în urma aplicării

sondajelor pentru elevi şi familiile lor;

- adaptare a ofertei educaţionale a şcolii la nevoile elevilor

Consiliul de

Administraţie

(C.A.)

Membrii C.A.

Responsabilii de

catedre, arii, comisii

diriginţi

Analize

sondaje

Procese-

verbale de

şedinţe ale C.A.

Septembrie –

Octombrie

2015

75

ÎNSCRIERE


realizare

Termen

de

finalizare

5. 7. Programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor , dezvoltând cunoştinţele şi experienţele anterioare

1

.

Consultarea şi îndrumarea tuturor elevilor unităţii , referitor

la :

- aspiraţiile şi interesele lor pentru pregătirea generală ,

pentru orientarea viitoarea lor orientare şcolară şi în

carieră

- nivelul la care doresc să aprofundeze informaţiile şi să-şi

dezvolte abilităţile practic-acţionare

- interesul şi disponibilitatea pentru participarea la activităţi

extraşcolare şi extracurriculare şi specificul acestor

activităţi

- disponibilitatea şi capacitatea de a fi incluşi în echipe de

lucru alcătuite din elevi sau elevi şi cadre didactice ,

pentru realizarea de proiecte ale unităţii, în diverse

domenii de activitate

responsabilii

de arii

curriculare

responsabilii

de catedre

toţi membrii

catedrelor

toţi elevii şcolii

sondaje de

opinii , chestionare

, la nivelul claselor

semest

rul II

oct.

2015

76

- rezultatele şi experienţele anterior dobândite , în activităţi

similare – de club , de cerc

2

.

Consultarea familiilor elevilor unităţii referitor la interesul şi

disponibilitatea lor de a accepta , stimula sau/şi sponsoriza :

- includerea copiilor în programe de învăţare oferite de

şcoală

- participarea copiilor lor la diverse programe de învăţare

– în special a celor alternative şi extraşcolare , în scopul

creşterii nivelului lor de performanţă , a prestigiului lor şi

al şcolii în comunitatea locală şi în ţară

consilierul

educativ

diriginţii

toţi diriginţii

familiile elevilor

comitetele de părinţi

pe clase

sondaje de

opinii

şedinţe cu

părinţii

semest

rul II

septem

brie 2015

3

.

Implicarea directă şi activă a factorilor responsabili pentru

derularea unitară şi cu succes a acţiunilor de :

- evaluare , sinteză , interpretare şi valorificare a

rezultatelor obţinute în urma aplicării sondajelor şi

chestionarelor pentru elevi şi familiile lor

- adaptarea ofertei educaţionale a şcolii la nevoile elevilor

ei

Consiliul de

administraţie

(C.A.)

membrii C.A.

responsabilii de

catedre , arii , comisii

diriginţi

analize ,

sondaje

procese verbale

de şedinţe ale C.A.

nov

2015

SERVICII DE SPRIJIN

77


realizare

Termen

de

finalizare

5.8. Drepturile şi responsabilităţile elevului sunt clar definite

1

.

Elaborarea, aprobarea , intrarea în vigoare , aplicarea şi

actualizarea , după caz , a Regulamentului de ordine interioară

a unităţii , pentru anul şcolar 2015-2016 , cu includerea tuturor

drepturilor şi responsabilităţilor elevilor şcolii şi cu respectarea

prevederilor Regulamentului şcolar în vigoare şi a celorlalte

normative metodologice specifice

consiliul de

administraţie

tot personalul şcolii

toţi elevii şcolii

R.O.I. avizat de

I.S.J.

proces-verbal

de şedinţe a C.A.

oct.

2014

pe

parcursul

anului

şcolar

2

.

Informarea elevilor şi a familiilor acestora prin mijloace

vizuale , prin discuţii şi dezbateri la orele de dirigenţie şi de

consiliere şcolară şi prin lectorate şi şedinţe tematice cu părinţii

, în legătură cu prevederile Regulamentului şcolar şi ale

Regulamentului de ordine interioară al unităţii , referitor la :

- calitatea de elev al unităţii ( dobândirea , exercitarea şi

încetarea acesteia )

- drepturile şi îndatoririle elevilor

- recompensele şi sancţiunile pentru elevi / transferarea

elevilor în / din unitate

- modul de evaluare a rezultatelor şcolare şi de încheiere

a situaţiei şcolare

Consiliul de

administraţie

Consilierul

educativ

Directorii

Membrii

Consiliului

consultativ al

elevului

Membrii

comitetului de

Toate cadrele

didactice din şcoală

Diriginţii

Toţi elevii şcolii

Familiile elevilor

şcolii

Procese-verbale

ale şedinţelor şi

lectoratelor cu

părinţii

Procese-verbale

ale şedinţelor de

comisii ale

diriginţilor

Procese-verbale

ale şedinţelor

Consiliului

Sept-

oct. 2015

De

câte ori

este

nevoie

78

- organizarea activităţii didactice din unitate

- organizarea serviciilor pe clasă şi pe şcoală

- modul de organizare , rolul şi atribuţiile Consiliului

consultativ al elevilor din unitate

- modul de organizare , rolul şi atribuţiile Consiliilor claselor

, al Comitetelor de părinţi ale claselor şi al Comitetului de

părinţi al şcolii

părinţi pe

şcoală

consultativ al

elevilor

Materiale afişate

pentru elevi

Documente de

proiectare a

activităţii din

unitate

SERVICII DE SPRIJIN


realizare

Termen

de

finalizare

5.9. Elevii au acces la sprijin semnificativ şi eficace pentru rezolvarea unor probleme personale şi la orientare şi consiliere pe

toată durata programului

1

.

Organizarea activităţilor de consiliere şcolară , familială şi

de orientare în carieră :

consilierul

şcolar

Toţi diriginţii , elevii

, profesor de

psihologie , partenerii

Procese-

verbale ale

şedinţelor şi

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

79

- întâlniri ale elevilor cu medici , jurişti , reprezentanţi ai

organelor de ordine , reprezentanţi ai agenţilor economici

, reprezentanţi ai autorităţilor locale , ş.a.

- promovarea prin mijloace vizuale , vizite , întâlniri , acţiuni

de colaborare ş.a. , a ofertelor de formare promovate de

diverse instituţii de învăţământ postliceal şi universitar de

stat şi particulare

- dezbateri tematice la orele de dirigenţie

- dezbateri tematice la şedinţele cu părinţii pe clase şi la

lectoratele cu părinţii pe şcoală

- discuţii tematice ale consilierului educativ , directorilor

şcolii , diriginţilor cu elevii sau / şi familiile acestora care

întâmpină dificultăţi de ordin şcolar , familial , profesional

ş.a.

- actualizarea şi orientarea tematică a gazetelor de perete

ale cabinetului de consiliere şcolară , etc.

responsabilii

comisiilor

diriginţilor

directorii

comitetul de

părinţi pe

şcoală

Consiliul

reprezentativ al

elevilor

sociali şi economici ai

şcolii

Comitetele de

părinţi pe clase

Reprezentanţi ai

autorităţilor şi ai

instituţiilor de

învăţământ

Familiile elevilor

care solicită sau / şi

necesită sprijin şi

consiliere

Comisia de burse

lectoratelor cu

părinţii

Planificări

calendaristice ale

diriginţilor

Materiale

tematice realizate

la nivelul diverselor

comisii

Materiale

afişate la gazete

de perete, avizier

Materiale

promoţionale

tematice

Rapoarte

periodice ale C.A.

şi C.P.

Medii şcolare

Rezultate la

examenele finale

Lista burselor de

studiu şi sociale

80

Ajutoare

ocazionale oferite

de şcoală

SERVICII DE SPRIJIN


realizare

Termen

de

finalizare

5.10. Sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea nevoilor de sprijin ale elevilor , nevoi legate de progresul în cadrul

programului de învăţare

1

.

Analiza semestrială a activităţilor de consiliere şcolară ,

familială şi de orientare în carieră , realizată în :

- Comisiile metodice ale diriginţilor

- Consiliul de administraţie

- Lectorate cu părinţii

- Consiliul reprezentativ al elevilor

Consilierul

educativ

Director

adjunct

Membrii C.A. cu

atribuţii

Responsabil

Comisia diriginţilor

Diriginţii

Procese-

verbale ale

şedinţelor C.A. ,

comisiilor

diriginţilor ,

comitetului de

părinţi pe şcoală ,

Consiliului elevilor

Materiale şi

rapoarte de analiză

Semes

trul II

81

SERVICII DE SPRIJIN


realizare

Termen

de

finalizare

5.11.Informaţiile , orientarea şi consilierea sunt eficace , îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua

studiile după încheierea programului

1

.

Valorificarea eficientă a activităţilor de consiliere şcolară şi

în alegerea carierei – baza pentru procesul de formare continuă

, pentru care sunt orientaţi elevii şi absolvenţii şcolii , prin :

- întâlniri ale elevilor cu reprezentanţi ai agenţilor

economici locali şi ai instituţiilor de învăţământ universitar

şi postliceal , în care să se dezbată , cu argumente viabile

, necesitatea adaptării permanente a formării iniţiale la

dinamica cerinţelor şi exigenţelor pieţei muncii –

cunoaşterea limbilor moderne aplicate , utilizarea tehnicii

de calcul , specializarea profesională şi în domenii

consilierul

educativ

responsabil

ul Comisiei

diriginţilor

responsabilii

ariilor

curriculare

diriginţi

responsabilii de

catedră

elevii

părinţii

partenerii sociali şi

economici ai şcolii

procese-verbale

ale şedinţelor de

C.A. , comisiilor

metodice ale

diriginţilor , şedinţe

cu părinţii

materiale

informative

realizate de

diriginţi / profesori

pe tot

parcursul

anului

şcolar

82

conexe meseriei – economie , marketing , organizarea

producţiei , ş.a.

- organizarea de discuţii tematice şi realizarea studiilor de

caz , utilizând informaţii din mass-media , preluate de pe

Internet , ş.a. – la orele de dirigenţie sau / si de Educaţie

anteprenorială

- întâlniri ale elevilor cu foşti absolvenţi ai şcolii – studenţi

, încadraţi în muncă , axate pe cerinţele formulate de

potenţialii furnizori sau / si angajatori în ofertele de burse

de studii / locuri de muncă

- organizarea de vizite de lucru şi de studiu la agenţii

economici , în alte instituţii de învăţământ universitar , la

târguri şi expoziţii , la burse ale locurilor de muncă locale

, zonale sau / şi naţionale etc.

materiale

filmate la diverse

acţiuni

sondaje de

opiniile privind

impactul acţiunilor

asupra alegerii

carierei

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE


realizare

Termen

de

finalizare

5.12. Profesorii / instructorii folosesc măsuri eficace pentru a promova egalitatea şanselor , pentru a împiedica discriminarea şi

pentru a elimina toate formele de comportament opresiv , astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul

83

1

.

Sondaje de opinii şi aplicarea de chestionare elevilor ,

referitoare la :

- stilurile de învăţare ale elevilor

- interesul pentru disciplina predată

- gradul de înţelegere a noţiunilor predate

- dificultatea , numărul aplicaţiilor rezolvate în clasă

- dificultatea , volumul şi utilitatea temelor pentru acasă

- modalităţile de evaluare formativă şi sumativă utilizate

- volumul , diversitatea şi eficienţa materialului didactic

integrat în lecţii

- posibilităţile de studiu şi de informare suplimentară de

care dispun

- nevoile individuale de pregătire , studiul individual ,

informare

formatori

Responsabil

ii de catedre

Toţi membrii

catedrelor

Toţi elevii care

studiază discipline

specifice catedrelor

Caietul

dirigintelui

Caietul

profesorului

Martie

2016

2

.

Adaptarea stilului şi metodelor de predare şi învăţare ale

profesorilor la particularităţile de vârstă , intelectuale şi sociale

ale elevilor , ţinând cont de :

- răspunsurile date de elevi la chestionarele / testele

elevilor

- discuţiile cu elevii , familiile lor , diriginţii , ceilalţi profesori

ai clasei

responsabilii

de catedre

consilierul

educativ

colectivul de

profesori ai clasei

familiile elevilor

raport plan

individual de

adaptare

P.V. şedinţe

Aprilie

2016

84

3

.

Iniţierea şi derularea unor programe de consultaţii ,

meditaţii şi pregătire suplimentară / diferenţiată , în scopul :

- furnizării de explicaţii suplimentare sau / şi detalieri

solicitate de elevi

- facilitarea studiului individual în spaţiile de instruire ale

şcolii

- formarea unor deprinderi şi abilităţi necesare studiului

disciplinei, prin colaborare cu cadre didactice din diverse

catedre

cadre

didactice ,

responsabilii de

catedră

elevii

diriginţii

profesorii

bibliotecarul

laborantul

chestionare de

tip feedbak de

evaluare

mediile anuale

numărul de

absenţe

sem. II

sep-

dec2015

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE


realizare

Termen

de

finalizare

5.13. Profesorii / instructorii stabilesc şi menţin relaţii de lucru eficace cu elevii , alţi profesori / instructori , alţi membrii ai

personalului şi cu managerii

1

.

Iniţierea de acţiuni şi proiecte , în care să fie implicaţi elevii

şi , după caz , colegii de catedră din alte catedre , diriginţii ,

membrii

cadrelor care

au identificat

domenii

elevii care pot /

doresc să fie implicaţi

în proiecte şi

programe

rezultatele la

concursurile şi

manifestările la

semest

rul II

85

directorii , care să impună formarea de grupuri de lucru , la

nivelul clasei / anului / şcolii , pentru :

- rezolvarea de probleme / aplicaţii specifice unei discipline

sau / şi unui grup de discipline , studiul aprofundat al unor

teme , proiecte de atestare a competenţelor profesionale

, actualizarea bazei de date electronice ş. a.

- realizarea de acţiuni cu caracter tehnic , ştiinţific ,

promoţional , expoziţional , informativ , instructiv-educativ

, cultural , de divertisment s.

- participarea cu lucrări ştiinţifice sau / şi aplicative la

diverse concursuri şcolare şi simpozioane locale sau / şi

naţionale

- formarea şi dezvoltarea unor deprinderi necesare

studiului disciplinei , prin colaborare cu cadre didactice

din alte catedre ( citit , scris , calcul , limbi străine ,

experimente , aplicaţii practice )

- elaborarea , implementarea şi generalizarea utilizării

unor metode şi instrumente alternative / complementare

de evaluare ( proiecte , portofolii , fişe de observaţii

sistematice , fişe de auto / interevaluare , simulări )

- elaborarea , implementarea şi generalizarea utilizării

unor metode de predare-învăţare activ-participative şi

centrate pe elev

posibile de

activitate de

grup ( cu elevii

, între elevi , cu

profesorii , cu

alţi membrii ai

personalului )

membrii

cadrelor care

fac parte din

colective de

lucru şi de

proiecte

responsabilii

de catedre

elevii participanţi la

concursuri şi

simpozioane

elevii din clasele

terminale de liceu

elevii care pot fi

implicaţi în programe

ca asistaţi şi ca tutori

diriginţii

profesorii care

doresc şi înţeleg

colaborarea

bibliotecarul

laborantul

secretarii

contabil

directorii

care s-au realizat

proiecte

derularea

proiectelor de

colaborare şi

parteneriat

aprecieri ale

reprezentanţilor

comunităţii locale

şi instituţiilor

abilitate referitoare

la imaginea şi

rezultatele şcolii

medii anuale

anul

şcolar

următor

86

- proiectarea , elaborarea , implementarea şi

generalizarea realizării de lecţii interactive /

interdisciplinare , bazate pe soft educaţional specific

- colaborarea / sprijinul reciproc între elevii care învaţă prin

explicaţii date colegilor / primite de la colegi (asistaţi –

tutori)

- realizarea paginii web , pliantelor promoţionale ale şcolii

- realizarea documentaţiei specifice iniţierii de proiecte

şcolare de colaborare şi parteneriat educativ , formativ ,

economic , social , cultural

2

.

Implicarea directă şi activă a echipei manageriale în

acţiunile de susţinere şi promovare a proiectelor de grup şi de

asigurare a logisticii necesare

directorii partenerii sociali ai

şcolii

spaţii , dotări

mediatizare

perman

ent

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE -ÎNVĂŢARE


realizare

Termen

de

finalizare

5.14. Elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învăţare şi ţinte de învăţare individuale , pe baza evaluării

iniţiale

87

1

.

Aplicarea unitară , pe baza unor criterii comune , de nivel

mediu , a evaluării iniţiale a elevilor , la toate disciplinele şi

modulele , pentru fiecare an de studiu , cu evidenţierea , după

caz , a :

- nivelului de pregătire la intrarea în liceu / la schimbarea

profesorului / la schimbarea colectivului sau / şi a

profilului / la începerea specializării ş.a.

- gradului de înţelegere a noţiunilor şi conceptelor

generale

- abilităţilor de aplicare practică a cunoştinţelor teoretice

asimilate , în situaţii concrete date

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

teste iniţiale pe

discipline şi

module

fişe de rezolvare

şi grile de notare

asociate testelor

iniţiale

analize ale

rezultatelor

obţinute de elevi

pe discipline , ani

de studiu , profile ,

specializări

planurile de

măsuri ale cadrelor

pentru ameliorarea

rezultatelor şi

creşterea calităţii

note şi medii

semestriale

sept-

oct 2015

2

.

Analiza şi interpretarea rezultatelor obţinute în urma

evaluării iniţiale , cu : idem idem idem idem

88

- identificarea carenţelor , lipsurilor dificultăţilor în

pregătirea elevilor

- teme sau / şi direcţii de aprofundare , fixare , concretizare

, aplicare practică a cunoştinţelor

- metode eficiente de recuperare şi consolidare a

cunoştinţelor şi deprinderilor acţionale , în scopul creşterii

performanţelor şi evitării eşecului şcolar

- discutarea cu elevii a rezultatelor individuale şi de sinteză

, cu evidenţierea aspectelor pozitive şi negative

semnalate şi stabilirea celor mai potrivite ţinte de învăţare

individuale şi colective , în scopul întăririi succeselor şi

transformării insucceselor în experienţe pozitive

3

.

Implicarea directă şi activă a echipei manageriale în

iniţierea , dezvoltarea şi susţinerea proiectelor de grup , care

vizează :

- elaborarea testelor de evaluare unitară pe discipline şi

ani de studiu

- iniţierea de programe de recuperare, consultaţii ,

meditaţii, pe discipline, ani de studiu, teme de interes,

grupe de elevi cu nevoi speciale ş.a.

directorii

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

partenerii de

proiecte

evidenţa

evoluţiei grupurilor

de elevi implicaţi în

proiectele de grup

performanţe şi

finalităţi de

proiecte

perman

ent

89

- integrarea metodelor non-formale de instruire, cu

caracter stimulativ şi de valorificare a potenţialului creator

al elevilor, în diverse domenii, etc.



realizare

Termen

de

finalizare

5.15. Programele de învăţare ( ex: temele )oferă posibilitatea învăţării prin paşi mici

1

.

Simplificarea şi adaptarea cerinţelor din materialele de

învăţare ( fişe de lucru , teme , aplicaţii practice ) la obiectivele

operaţionale ale lecţiilor, prin:

- planificarea judicioasă a conţinuturilor pe lecţii, în scopul

asigurării corelărilor , continuităţii şi succesiunii logice a

noilor cunoştinţe şi deprinderi cu cele deja asimilate şi

formate anterior

- realizarea unui echilibru permanent între volumul şi

dificultatea cunoştinţelor predate

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

planificări

calendarist

proiecte ale

unităţilor de

învăţare planuri de

lecţii

fişe de lucru

fişe de studiu

fişe aplicative de

laborator

caiete de teme

sept-

oct 2015

perman

ent

90

caiete de

laborator

portofolii ale

elevilor

proiecte de grup

ale elevilor

2

.

Orientarea ţintelor de învăţare către achiziţii simple ,

ordonate după logica secvenţialităţii lor şi după gradul de

dificultate, prin :

- integrarea metodelor active şi direct participative în

procesul de predare şi învăţare

- introducerea de activităţi cu caracter aplicativ , pentru

fixarea cunoştinţelor şi înţelegerea din clasă a noţiunilor

, pe tot parcursul lecţiilor

- adecvarea temelor pentru acasă sau a activităţilor de

lucru curente în clasă, laborator, în atelier ( după caz ) la

obiectivele operaţionale stabilite

- iniţierea de proiecte, pe grupe de lucru, care să implice

utilizarea graduală a cunoştinţelor, feedback şi

dezvoltarea abilităţilor de aplicare a noţiunilor teoretice la

rezolvarea unor probleme concrete, etc.

idem idem idem idem

91



realizare

Termen

de

finalizare

5.16. Programele de învăţare şi materialele de învăţare ( ex : temele ) au criterii explicative care sunt împărtăşite elevilor

1

.

Obiectivarea şi concretizare ţintelor şi a finalităţilor de

învăţare, pentru fiecare lecţie, temă, unitate de învăţare ( după

caz )

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

fişe de lucru

fişe de studiu

fişe aplicative /

de laborator

caiete de teme

caiete de

laborator

portofolii ale

elevilor

proiecte de grup

ale elevilor

scheme de

învăţare realizate

de elevi

perma

nent

2

.

Specificarea şi analiza , cu elevii , a criteriilor de evaluare

a învăţării, pe fiecare grup de itemi inclus în materialele de idem idem idem idem

92

învăţare – fişele de lucru, teme , aplicaţii experimentale, de

laborator şi practice etc.

3

.

Monitorizarea şi îndrumarea elevilor, în vederea utilizării şi

valorificării eficiente a notiţelor, manualelor şcolare şi a tuturor

materialelor utilizate în procesul de învăţare – fişe de lucru,

teme, aplicaţii experimentale, de laborator, practice etc.

idem idem idem idem



realizare

Termen

de

finalizare

5.17. Profesorii / instructorii folosesc o gamă variată de strategii de predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de învăţare

individuale , abilităţilor , culturii , genului , motivării fiecăruia

1

.

Adaptarea stilului de predare şi a comportamentului la

particularităţile şi nevoile de comunicare specifice grupurilor de

elevi sau / şi colectivului cu care se lucrează

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

chestionare şi

sondaje de opinie

aplicate elevilor

analize ale

rezultatelor

obţinute în urma

discuţiilor şi testării

opiniei elevilor

pe tot

parcursul

anului

şcolar

93

proiecte ale

unităţilor de

învăţare

analize şi

raportări

comparative ale

gradului de

dificultate şi de

aprofundare al

cursurilor predate

la clase cu

potenţial şi

motivaţii diferite

2

.

Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-

învăţare, în scopul:

- stimulării interesului elevilor pentru studiu şi pentru

disciplină

- încurajării şi aprecierii elevilor pentru participarea directă

şi activă la desfăşurarea orelor didactice

- valorificării cunoştinţelor de cultură generală ale elevilor

în predarea noţiunilor specifice

idem idem idem idem

94

- dezvoltării capacităţii de autoevaluare a performanţelor şi

a atitudinii faţă de profesor şi colegi, faţă de realizarea cu

succes, prin eforturi comune, a obiectivelor propuse

- stimulării şi valorificării spiritului competiţional şi

potenţialului creativ al elevilor etc.

3

.

Implementarea învăţării centrate pe elev şi pe nevoile sale

individuale de motivare, studiu, înţelegere, aplicare,

aprofundare, asociere şi stabilire a conexiunilor cu alte domenii

sau / şi de interes pentru el

idem idem idem idem



realizare

Termen

de

finalizare

5.18. Profesorii / instructorii selectează şi menţin o gamă variată de resurse şi materiale pentru a oferii sprijin în funcţie de diferitele

nevoi ale elevilor

1

.

Valorificarea raţională şi eficientă a resurselor materiale

ale şcolii :

- cabinete de specialitate şi pe discipline

- laboratoare de specialitate şi de informatică

- cabinete metodice şi de consiliere

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

Fişe de evidenţă

a realizării şi

utilizării

materialelor şi

Pe tot

parcursul

anului

şcolar

95

- biblioteca şcolară

- ateliere şcoală

- mijloace moderne de învăţământ

- echipamente electronice profesionale din dotarea

cabinetelor şi a şcolii etc.

mijloacelor

didactice

Fişe de

autoevaluare

anuală a activităţii

Fişe de evidenţă

a materialelor

didactice şi

auxiliare realizate

de şi cu elevi

2

.

Valorificarea experienţelor individuale ale cadrelor

didactice în activitatea de elaborare unitară a materialelor

didactice şi auxiliare – fişe de studiu şi de lucru, fişe de activitate

practică, experimentală, de laborator, fişe de evaluare a

testelor, fişe de înregistrare şi monitorizare a progreselor

elevilor etc.

idem idem idem idem

3

.

Implicarea directă a elevilor în realizarea de material

didactic de lucru – fişe individuale , planşe şi miniplanşe ,

referate , machete funcţionale , seturi de scheme ş.a.

idem idem idem idem

4

.

Integrarea mijloacelor moderne de învăţare – tehnica de

calcul , echipamentele audio-video ş.a. – în derularea

activităţilor didactice

idem idem idem idem

96



realizare

Termen

de

finalizare

5.19. Profesorii / instructorii comunică eficient cu elevii , luând în considerare diferitele nevoi ale elevilor

1

.

Asigurarea şi stimularea comunicării profesor-elev , în

ambele sensuri , prin :

- sondaje de opinie şi chestionare tematice , aplicate la

diverse intervale de timp

- discuţii cu elevii , referitoare la diverse teme de interes –

nevoi individuale sau / şi colective de studiu, de

aprofundare, de diversificare, de integrare, de includere ,

de asociere ş .a

- discuţii cu alţi profesori ai clasei

- discuţii cu profesorii care predau discipline similare sau/

şi la clase similare

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

consilierul

educativ

toate cadrele

didactice

elevii

diriginţii

chestionare şi

sondaje de opinii

analize ale

rezultatelor

obţinute

procese-verbale

ale şedinţelor

tematice în catedre

, cu părinţii etc.

fişe de evaluare

a progreselor

şcolare şi

comportamentale

ale elevilor , înainte

şi pe parcursul

dezvoltării

procesului de

pe tot

parcursul

anului

şcolar

97

comunicare

profesor-elev

2

.

Valorificarea efectivă şi eficientă a rezultatelor evidenţiate

de sondajele de opinie şi dialoguri tematice , prin :

- analiza rezultatelor în catedre , în şedinţele Consiliilor

claselor , în şedinţele cu părinţii

- promovarea şi valorificarea exemplelor de bună practică

- stabilirea unor direcţii de acţiune comune – la nivel de

catedră , profesori care predau aceeaşi disciplină ,

colectiv de profesori ai clasei

- identificarea necesităţilor de particularizare şi

individualizare a direcţiilor comune , în funcţie de

colectivele de elevi cu care se lucrează , etc.

idem idem idem idem

3

.

Implicarea elevilor în realizarea de proiecte de grup mixte

– profesori şi elevi

- specifice disciplinelor predate la clasă

- care vizează alte domenii ale educaţiei – reviste şcolare

, pliante promoţionale , pagini web de prezentare ,

simpozioane , cursuri pe teme sanitare , ecologice ,

economice , tehnice , comunicare etc.

responsabilii

de arii

curriculare

consilierul

educativ

directorii

cadre didactice şi

elevii implicaţi în

proiecte

sponsorii

partenerii

realizări şi

finalizări ale

proiectelor

propuse, derulate

sau în curs de

derulare

mediatizare la

nivel de şcoală,

local, zonal,

naţional

pe tot

parcursul

anului

şcolar

98



realizare

Termen

de

finalizare

5.20. Toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi încuraja învăţarea individuală centrată pe

elev , precum şi învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

1

.

Integrarea strategiilor de învăţare :

- diferenţiată , în cadrul aceluiaşi colectiv , pe grupe de

lucru cu nevoi şi posibilităţi similare

- individuală , centrată pe elev , prin aplicarea metodelor şi

tehnicilor asociate acesteia

- pe grupe de elevi

- prin aplicaţii practice şi experimentale

- prin analiza comparativă a rezultatelor obţinute la diverse

evaluări , cu evidenţierea aspectelor pozitive şi negative

şi a valorificării capacităţii de autoevaluare a elevilor

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

sponsorii

fişe de evidenţă

a progreselor

înregistrate de

elevi de la o

evaluare la alta

medii

semestriale şi

anuale

rezultate la

evaluările

sumative şi la

examene finale

perman

ent

2

.

Implementarea metodelor non-formale de învăţare , prin :

- vizite de studiu , tematice , de informare şi documentare

, de lucru

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

sponsorii

realizări şi

finalizări ale

acţiunilor şi

pe

toată

durata

99

- organizarea sau / şi participarea efectivă la expoziţii

tematice sau / şi participarea efectivă la expoziţii

tematice sau / şi proprii ori ale şcolii

- realizarea de proiecte de grup , pe diverse domenii de

interes

- realizarea de reviste, foi volante, gazete de perete

- participarea la cursuri şi simpozioane

responsabilii

de arii

curriculare

consilierul

educativ

directorii

proiectelor

propuse

mediatizare la

nivel de şcoală,

local, regional ,

naţional

anului

şcolar



realizare

Termen

de

finalizare

5.21. Elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, precum şi informaţii despre modul în care pot

stabili criterii individualizate pentru a acoperii lipsurile în învăţare

1

.

Elaborarea şi utilizarea fişelor de evaluare individuale şi

sumative a rezultatelor învăţării

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

Fişe de

rezolvare şi notare

a testelor şi fişelor

de lucru

Fişe de evaluare

individuală şi

perma

nent

100

sumativă a

rezultatelor

Fişe de evidenţă

a progreselor

înregistrate de

elevi de la o

evaluare la alta

Medii

semestriale şi

anuale

Rezultate la

evaluări sumative

şi la examene

finale

2

.

Stimularea interesului elevilor pentru performanţă prin

concurenţă şi competiţie , în colectivul propriu sau / şi în afara

acestuia

idem idem idem idem

3

.

Identificarea , împreună cu elevii , a carenţelor şi lipsurilor

semnalate , asumarea responsabilităţii proprii pentru existenţa

acestora şi pentru modalităţile de acţiune în vederea eliminării

lor şi transformarea lor în experienţe pozitive de învăţare

idem idem idem idem

101



realizare

Termen

de

finalizare

5.22. Elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează. Evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru

planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

1

.

Integrarea metodelor active şi interactive de evaluare a

rezultatelor învăţării în desfăşurarea procesului didactic

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

fişe de evidenţă

a rezultatelor

obţinute de elevi la

diverse tipuri de

evaluare a

aceleiaşi teme

fişe de evidenţă

a progreselor

înregistrate de

elevi de la o

evaluare la alta

medii

semestriale şi

anuale

rezultate la

evaluări sumative

pe

toată

durata

anului

şcolar

102

şi la examene

finale

2

.

Implicarea elevilor în acţiuni de autoevaluare ,

interevaluare şi de feedback idem idem idem idem

3

.

Compararea rezultatelor obţinute din evaluarea,

autoevaluarea şi interevaluarea aceloraşi sarcini de lucru . idem idem idem idem

3

.

Valorificarea eficientă a rezultatelor evaluării continue , în

scopul :

- actualizării permanente a ţintelor de învăţare, prin

planificarea şi adaptarea corespunzătoare a

conţinuturilor lecţiilor:

- creşterea performanţei şcolare

- evitării eşecului şcolar

idem idem idem idem

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PRDARE - ÎNVĂŢARE


realizare

Termen

de

finalizare

5. 23. Evaluarea formativă este adecvată , riguroasă , corectă , exactă şi se efectuează în mod regulat

103

1

.

Realizarea evaluării cu precădere prin :

- utilizarea criteriilor unitare , corecte , adaptate nevoilor de

învăţare individuale şi care să permită atingerea ţintelor

de către toţi elevii

- echilibrarea gradului de dificultate a testelor , sarcinilor

de lucru în clasă şi acasă etc.

- metode combinate , pentru aceeaşi sarcină de lucru sau

pentru sarcini de lucru similare – orală , scrisă , aplicativă

experimentală ( după caz )

- un proces de examinare şi observare desfăşurat pe o

perioadă mai lungă de timp ( minim 3 săptămâni ) ş.a.

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

teste de

evaluare cu grile

de rezolvare şi

bareme de notare

fişe de

înregistrare a

rezultatelor unor

evaluări

intermediare , care

contribuie la

rezultatele finale

fişe de evidenţă

a rezultatelor


diverse tipuri de

evaluare a

aceleiaşi teme

fişe de evidenţă

a progreselor

înregistrate de

elevi de la o

evaluare la alta

pe

toată

durata

anului

şcolar

104

medii

semestriale şi

anuale

rezultate la

evaluări sumative

2

.

Aplicarea metodelor de evaluare formativă , continuă :

- pe parcursul procesului de predare – învăţare asociat

fiecărei lecţii / teme

- la finalul fiecărei unităţi de învăţare

- în cadrul proiectelor de grup , cu caracter intra şi

interdisciplinar

idem idem idem idem



realizare

Termen

de

finalizare

5. 24. Elevii sunt sprijiniţi în atingerea obiectivelor prevăzute în cadrul programelor de învăţare şi primesc sprijin în stabilirea unor

obiective de învăţare

1

.

Eficientizarea şi valorificarea experienţelor pozitive ale

activităţii de consiliere şcolară

consilierul

educativ

toate cadrele

didactice

diriginţii

fişe de lucru

fişe de studiu

pe tot

parcursul

105

responsabilii

de catedre

elevii teste de

evaluare

scheme de lecţii

proiecte de lecţii

proiecte de grup

portofolii pentru

evaluarea elevilor

anului

şcolar

3

.

Conceperea, explicarea şi utilizarea efectivă, în activitatea

de predare – învăţare a unor modele de scheme de învăţare idem idem idem idem

4

.

Evaluarea rezultatelor prin utilizarea portofoliilor şi a

proiectelor de grup idem idem idem idem

DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢĂRE


realizare

Termen

de

finalizare

5. 25. Elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare ( ex: sunt conştienţi de propriile

puncte tari şi slabe, acţionează conform feedback-ului primit, negociază noi obiective de învăţare )

106

1

.

Integrarea metodelor de autoevaluare , interevaluare şi

feedback în procesul de predare-învăţare

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

fişe de studiu

fişe de lucru

teste de

evaluare

scheme de lecţii

proiecte de lecţii

proiecte pe

teme de studiu

planuri şi

scheme

recapitulative

pe tot

parcursul

anului

şcolar

2

.

Formarea şi stimularea, la elevi, a deprinderilor de

înţelegere , acceptare şi asumare a responsabilităţii , prin

utilizarea metodelor de învăţare în grup .

idem idem idem idem

3

.

Implicarea elevilor în elaborarea de proiecte pe teme de

studiu idem idem idem idem


107


realizare

Termen

de

finalizare

5.27. Elevii au experienţă în ceea ce priveşte diferitele activităţi de evaluare formativă şi sumativă folosite în cadrul programului

lor de învăţare înainte ca evaluarea finală să aibă loc

1

.

Explicarea şi discutarea în clasă a metodelor de evaluare

specifice unor teme, capitole , unităţi de învăţare , discipline .

responsabilii

de catedre

responsabilii

de arii

curriculare

toate cadrele

didactice

elevii

fişe de studiu

fişe de lucru

teste de

evaluare continuă

şi sumativă

scheme de lecţii

proiecte de lecţii

proiecte pe

teme de studiu

planuri şi

scheme de

recapitulare

fişe de evidenţă

comparativă a

modulului de

evaluare şi de

notare a aceluiaşi

item în diferite

pe tot

parcursul

anului

şcolar

în

perioadel

e de

evaluare

sumativă

şi finală

108

momente ale

procesului de

învăţare

2

.

o Aplicarea de teste de evaluare continuă cu toate categoriile

de itemi , analiza şi discutarea cu elevii a rezultatelor obţinute ,

identificarea şi înţelegerea particularităţilor stilului propriu de

evaluare al profesorului , familiarizarea elevilor cu cerinţele şi

exigenţele impuse , referitoare la importanţa anumitor

cunoştinţe pentru etapele următoare de învăţare

idem idem idem idem

3

.

Respectarea şi extrapolarea metodelor aplicate la

evaluarea formativă , în momentul evaluării sumative idem idem idem idem



realizare

Termen

de

finalizare

5.27. Formele de evaluare formativă şi de înregistrare sunt adecvate programului de învăţare şi răspund nevoilor elevilor

1

.

Identificarea şi personalizarea nevoilor de învăţare

individuale, de grup şi la nivel de colectiv ale elevilor

responsabilii

de catedre

toate cadrele

didactice

elevii

teste de

evaluare cu grile

de rezolvare şi

pe tot

parcursul

anului

şcolar

109

responsabilii

de arii

curriculare

bareme de notare

asociate

fişe de

înregistrare a

rezultatelor unor

evaluări

intermediare , care

contribuie la

rezultatele finale

fişe de evidenţă

a rezultatelor


diverse tipuri de

evaluare a

aceleiaşi teme sau

/ şi a aceluiaşi item

fişe de evidenţă

a progreselor

înregistrate de la o

evaluare la alta

medii

semestriale şi

anuale

110

rezultate la

evaluări sumative

şi la examene

finale

2

.

Adaptarea modalităţilor de evaluare şi de cuantificare a

rezultatelor la particularităţile individuale idem idem idem idem

3

.

Consultarea elevilor în legătură cu nevoile lor de studiu –

nivel , interes , ritm , modalitate , finalizare idem idem idem idem

3

.

Evaluarea progresivă, din punct de vedere al complexităţii

a cunoştinţelor asimilate şi a deprinderilor formate de către

elevi, în funcţie de perioada şi de felul evaluării – continuă,

respectiv sumativă

idem idem idem idem


111


realizare

Termen

de

finalizare

5. 28. Programele de învăţare urmează un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

1

.

Evidenţa programelor de învăţare, la nivelul catedrelor ,

prin includerea în dosarele acestora a:

- programelor şcolare în vigoare

- Standardelor de Pregătire Profesională pentru calificările

şi nivelurile de calificare ale elevilor, pe ruta lungă sau/şi

scurtă , existente în şcoală

- Planificărilor calendaristice , grupate pe discipline

- Proiectelor de unităţi de învăţare , grupate pe discipline

- Proiectelor didactice şi planurilor de lecţie, grupate pe

unităţi de învăţare

- Portofoliilor profesorilor, grupate pe discipline

- Portofoliilor elevilor, grupate pe forme de învăţământ, ani

de studiu, discipline şi clase

Responsabil

ii de catedre

Toate cadrele

didactice

elevii

dosarele

cadrelor

mapele

didactice ale

profesorilor

portofoliile de

evaluare ale

profesorilor

portofoliile

elevilor

la

sfârşitul

anului

şcolar

2

.

Analiza, la nivelul catedrelor, şi avizarea curriculelor

pentru disciplinele opţionale incluse în oferta şcolii, inclusă în

Curriculum – urile

- la Decizia Şcolii

- Diferenţiat

idem idem idem idem

112

- în Dezvoltare Locală

- în Consiliul pentru Curriculum, Consiliul Profesoral,

Consiliul de Administraţie, după caz, precum şi de către

inspectorii de specialitate ai Inspectoratului Şcolar

Judeţean Buzău

113

PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI

Liceul Teoretic „Nicoae Iorga” a stabilit un parteneriat benefic la nivel local și naţional cu principalii factori implicaţi în

activitatea de educaţie şi formare profesională.

Relaţia cu părinţii ocupă şi are un rol important în activitatea școlii. Acest lucru vizează următoarele aspecte:

implicarea părinţilor în elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli (prin participarea reprezentanților părinților în CA al

școlii), participarea la evaluarea calităţii actului didactic din şcoală cu prilejul lectoratelor cu părinţii, a şedinţelor comitetului

de părinţi pe şcoală, existenţa la nivelul şcolii a unui program de audienţe şi de consiliere acordate părinţilor de către diriginţi,

realizarea unui acord parteneriat între școală şi părinţi, participarea părinţilor la activităţile şcolii.

Pentru a atrage familia, ca element cheie în cadrul parteneriatelor educaţionale, conducerea unitaţii de învatamant

a luat act de schimbările semnificative din etapa actuală referitoare la roluri, norme şi relaţii, probleme, situaţii şi soluţii. În

parteneriatul cu familia, unitatea noastră de învățământ a stabilit următoarele priorități:

- îmbunătățirea modalităţilor de informare a părinţilor;

- diseminarea unor informaţii clare cu privire la şcoală, activităţile şi problemele ei;

-elaborarea şi aplicarea sistematică a unor proiecte centrate pe parteneriatul cu părinţii;

- organizarea unor activităţi extraşcolare diversificate în regim de parteneriat;

- implicarea comitetelor de părinţi în realizarea Asociației de părinți cu personalitate juridică.

Şcoala colaborează cu agenţii economici din judeţul Buzău pentru:

- desfăşurarea instruirii practice a elevilor de la învăţământul liceal, prin încheierea anuală a unor convenții

pentru desfășurarea stagiului de pregătire practică

- susţinerea financiară a unor activităţi extracurriculare care vizează sărbătorirea unor evenimente importante

din viaţa şcolii şi a elevilor;

- premierea elevilor care obţin premii la olimpiadele şi concursurile şcolare;

114

- întâlniri cu specialiști din diferite domenii de activitate;

- inserţia socioprofesională a absolvenţilor.

Școala noastră are relaţii bine stabilite, de bună calitate şi eficiente cu Consiliul Local şi Primăria Orașului Nehoiu. În

cooperare cu administraţia publică locală şi prin implicarea efectivă a reprezentanţilor acesteia în Consiliul de Administraţie

a fost posibilă atât asigurarea expertizei profesionale pe toate problemele de finanţare şi administrare a unităţii de

învăţământ, cât şi sprijinul în rezolvarea unor priorităţi importante privind dezvoltarea bazei materiale.

Şcoala desfăşoară un parteneriat activ pentru educaţie şi cu Poliţia, Jandarmeria, Casa de Cultură „George

Băiculescu”, Catedrala „Sf. Gheorghe”, etc.

Cu instituțiile de învățământ preuniversitar din județ și din țară, avem numeroase colaborări prin încheierea unor

protocoale de colaborare, acorduri de parteneriat educațional în vederea realizării de concursuri școlare, proiecte

educaționale.

În anul 2014 am realizat acordul de parteneriat educațional cu Asociația „Donit” din Brașov , in cadrul proiectului

POSDRU: „Construiește-ți cariera pas cu pas! Consiliere și orientare profesională pentru elevii din regiunile Centru și Sud-

Est”, realizat în parteneriat cu Universitatea de Medicină și Farmacie Târgu Mureș, Universitatea „Ovidius” Constanța,

Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu și Universitatea „Dunărea de Jos” Galați, care are drept scop, din perspectiva procesului

instructiv- educativ din școala noastră, admiterea în învățământul superior și încadrarea pe piața muncii. Pe parcursul

derulării proiectului, în anul școlar 2014-2015, 120 de elevi au beneficiat gratuit de tabere de dezvoltare personală și 105

elevi au participat la Târgul Educațional organizat de Univ. Dunărea de Jos Galați.

115

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare, evaluare

Pentru elaborarea Planului de acțiune al școlii au fost consultate: PRAI, PLAI, Site-ul Ministerului Educației și Cercetării

Științifice - www edu.ro.

S-au realizat:

Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, Consiliului de Administraţie şi şefilor de compartimente

pentru a analiza modul de implementare şi progresul realizat;

Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare –

evaluare;

Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la cerinţele noi apărute pe

muncii.

116

PAS 2014-2015 a fost întocmit de:

Prof.Constantin Gheorghe, directorul Liceului Teoretic “Nicolae Iorga”

Prof. Maria Toader, directorul adjunct al Liceului Teoretic “Nicolae Iorga”

Prof. Stoica Mihaiela, coordonator CEAC

Prof. Toader Aneta, membru CEAC

Prof.Zazuleac Oana Raluca, consilier educativ

Secretar Daniela Georgescu

Oraş Nehoiu, judeţul Buzău TEL/FAX: 0238 504825 …1 1. Îndemn la prestigiu Dacă este să...

Documents

Transcript of Oraş Nehoiu, judeţul Buzău TEL/FAX: 0238 504825 …1 1. Îndemn la prestigiu Dacă este să...