Prof. Popa Dragoş - Gabriel

„ PE ARIPILE CUVINTELOR”

OPŢIONAL INTEGRAT

Clasa a II-a C

Anul şcolar : 2014 - 2015

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI BACĂU

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ION CREANGĂ” – BACĂU

Str. Tipografilor, nr.11, Bacău-9, cod 600245

Telefon : 0234/ 522553, Fax - 0334401219

E-mail: scoalaioncreangabacau@yahoo.com

Pe aripile cuvintelor

Vom urma poveţele lui Alexandru Vlahuţă şi vom porni într-o călătorie

„Pe aripile cuvintelor”:

„Învaţă-l pe şcolar să construiască frumos şi solid. Arată-i ce-i urât şi

ce-i frumos.

Povăţuieşte pe şcolar şi fă-l să-şi scalde, ca într-un izvor limpede şi

răcoritor, tinerile lui gânduri. Pune-i un model dinaintea ochilor. Aţâţă-l,

înfierbântă-l, fă-l român dezgheţat, destoinic şi semeţ, râvnitor şi statornic

în a lui spre bine îndeletnicire…”

Lecturile bunicilor, părinţilor sau ale învăţătorilor constituie cea mai

bună modalitate de a stabili primele contacte ale copiilor cu cărţile.

Când intră în contact cu texte sau mai ales cu vorbitori, achiziţiile

unor elemente noi se fac pe baza nativului existent, producându-se o

dezvoltare a acestuia.

Astfel, dezvoltarea posibilităţilor de exprimare a copilului se

realizează cu eficienţă maximă în orele de literatură română, în general şi

literatura pentru copii în mod deosebit, prin studierea de texte specifice

vârstei, ce pun în valoare întregul sistem lingvistic.

Prin convorbiri, povestiri, repovestiri, memorizări, lectura unor texte,

precum şi prin jocurile didactice realizate în ore, se va urmări dezvoltarea

capacităţii de a comunica şi de a scrie.

Pentru ca apropierea de cărţi să devină o deprindere zilnică, iar

deprinderea de a citi o necesitate, este nevoie ca şcoala şi familia să se

implice activ în apropierea elevului de miracolul cărţii.

Lectura expresivă şi metodele care-i fac pe elevi descoperitori ai unui

imens tezaur de informaţii, de experienţe umane, de modele morale, de

emoţii şi sentimente, vor impune, în cele din urmă, literatura în atenţia lor.

Prin orele de literatură pentru copii se realizează mai multe obiective,

concretizate în:

* stimularea curiozităţii, imaginaţiei, perseverenţei, încrederii în forţele

proprii;

* formarea unei gândiri creative, flexibile;

* încurajarea unei atitudini favorabile faţă de lectură;

* stimularea interesului pentru carte şi dezvoltarea gustului pentru citit;

* formarea capacităţii de a surprinde, de a descoperi conţinuturi şi forme ale

realităţii exprimate într-o multitudine de modalităţi;

* formarea treptată a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente şi

logice.

COMPETENŢE GENERALE

I. Stimularea capacităţii de receptare a textelor literare

şi a mesajului acestora

II. Dezvoltarea capacităţilor de exprimare literară

( orală/scrisă )

III. Dezvoltarea capacităţii artistice, interpretative,

creative ale personalităţii elevilor

IV. Dezvoltarea motivaţiei şi interesului pentru lectură

I. Stimularea capacităţii de receptare a textelor literare şi a mesajului

acestora

Competenţe specifice

Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II-a vor fi formate

următoarele competenţe:

Pe parcursul clasei a II-a se recomandă derularea

următoarelor activităţi:

1.1 audierea unui text citit sau

povestit;

- audierea/vizionarea unor poveşti, basme, povestiri,

poezii, piese de teatru, filme pentru copii;

- ex. de ascultare a unor texte literare, prezentate de

către învăţător sau de către un elev;

- citirea expresivă a unor texte literare ( poveşti,

povestiri, poezii, ghicitori ) atractive, accesibile,

însoţite de imagini expresive;

1.2.înţelegerea conţinutului unui text

literar studiat;

- ex. de identificare şi explicare a cuvintelor şi

expresiilor noi;

- ex. de identificare a momentelor principale ale

acţiunii;

- ex. de recunoaştere a unor momente din text, după

imagini prezentate sau texte citite;

- ex. de ordonare logică a momentelor principale ale

lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;

- ex. de sesizare a elementelor surpriză introduse în

lectură;

- ex. de extragere a aspectelor esenţiale dintr-un text;

- dialoguri realizate între învăţător-elev, elev-elev;

- repovestirea/ desenarea unei secvenţe preferate

dintr-un text audiat/vizionat;

- dramatizări ale poveştilor/fragmentelor din textele

audiate;

- ex. de interpretare a rolului şi recitare, în faţa unui

auditoriu;

1.3. stabilirea legăturii între

informaţia din textul dramatic şi

faptele de viaţă;

- raportarea informaţiei din text la experienţa de

viaţă;

- observarea şi descrierea unor respectări sau

încălcări de reguli şi norme elementare de conduită;

- discutarea în grupuri mici a unor proverbe, zicători,

ghicitori ce ilustrează comportamente acceptate în

viaţa de zi cu zi;

1.4. prezentarea însuşirilor fizice şi

morale ale personajelor din textul

literar;

- ex. de identificare a personajelor principale /

secundare şi pozitive/negative din text;

- ex. de recunoaştere cu ajutorul învățătorului a

însuşirilor fizice şi psihice ale personajelor;

- ex. de exprimare a opiniilor proprii în legătură cu

comportamentul personajelor

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

II. Dezvoltarea capacităţilor de exprimare literară ( orală/scrisă )

Competenţe specifice

Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II-a vor fi formate

următoarele competenţe:

Pe parcursul clasei a II-a se recomandă derularea

următoarelor activităţi:

2.1. redarea în manieră proprie,

conţinutul textului literar

- ex. de citire expresivă a textelor, de povestire cu suport

intuitiv (imagini cuvinte, întrebări);

- ex. de relatare, într-o succesiune logică a întâmplărilor

prezentate într-un text narativ;

- ex. de comparare a textelor prin stabilirea asemănărilor

şi deosebirilor;

- ex. de deprindere a trăsăturilor morale şi fizice ale

personajelor dintr-un text citit;

- ex. de memorare şi recitare expresivă a unor versuri;

2.2. formularea corectă de

întrebări, răspunsuri, por- nind de la

un text cunoscut;

- realizarea unui dialog pe o temă dată;

-conversaţii,discuţii,dezbateri( chiar şi contradictorii);

- joc didactic;

- ex. de evaluare a lecturilor studiate;

2.3. crearea de conţinuturi noi,

valorificând textele studiate;

- ex. de modificare a unor părţi din text;

- ex. de ordonare a cuvintelor într-un enunţ;

- ex. de comparare a textelor prin stabilirea

asemănărilor şi deosebirilor;

- ex. de creare a unor versuri pe o temă dată;

- ex. de creare a unui text cu început sau final dat;

III. Dezvoltarea capacităţii artistice, interpretative, creative ale

personalităţii elevilor

Competenţe specifice

Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II-a vor fi formate

următoarele competenţe:

Pe parcursul clasei a II-a se recomandă derularea

următoarelor activităţi:

3.1.prezentarea corectă,

coerentă şi expresivă a unei creaţii

literare în proză sau în versuri.

- exerciţii de dicţie, respiraţie, ţinută corporală;

- realizarea unor dialoguri improvizate pe diferite

teme şi în situaţii determinate;

- ex. de schimbare a finalului textului literar;

- ex. de completare de versuri;

3.2. interpretarea unei melodii

individual sau în grup;

- exerciţii ritmice şi interpretative;

- exerciţii de memorizare, interpretare şi de

improvizaţii muzicale;

- audierea unor cântece destinate copiilor ( folclorul

copiilor );

- reproducerea în colectiv/individual a cântecelor

însuşite intuitiv, pronunţând corect cuvintele din text;

- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale ( tobe,

muzicuţe, beţişoare, lemne, etc ), cu percuţie

corporală ( bătăi din palme, bătăi cu degetul în

bancă );

3.3. realizarea de compoziţii plastice

libere sau cu temă dată;

- exerciţii de observare a formelor plastice pe

reproduceri de artă;

- exerciţii de organizare a compoziţiilor folosind

grupele de culoare şi amestecuri, cu elemente reale

sau fantastice;

3.4.interpretarea expresivă a unui rol

dintr-o scenetă;

- exerciţii de observare a modului de interpretare

dramatică;

- exerciţii de analiză a unui rol şi de interpretare a

personajului;

- exerciţii de creaţie;

- jocuri de rol;

IV. Dezvoltarea motivaţiei şi interesului pentru lectură

Competenţe specifice

Exemple de activităţi de învăţare

Până la finalul clasei a II-a vor fi formate

următoarele competenţe:

Pe parcursul clasei a II-a se recomandă derularea

următoarelor activităţi:

4.1. manifestarea curiozităţii şi

interesului pentru lectura unor texte

literare variate ;

- ex. de cunoaştere şi folosire a bibliotecii şcolare;

- ex. de organizare a unei biblioteci personale;

- planificarea simplă a unor activităţi de lectură;

- ex. de prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii;

- vizită la bibliotecă;

4.2. manifestarea unei atitudini

pozitive faţă de actul lecturii;

- ex. de iniţiere în vederea citirii unor cărţi din

literatura pentru copii;

- ex. de lectură independentă;

- concursuri tematice pe baza lecturilor audiate/citite

în clasă/acasă;

- realizarea unor momente artistice:dramatizări,

serbări şcolare, dimineţi de basm,recitări .

4.3. valorificarea în activitatea cotidiană a informaţiilor dobândite din textele literare;

- vizite la muzee şi case memoriale;

- organizarea unor momente literare dedicate vieţii şi

operelor unor scriitori;

- ex. de comparare a unor întâmplări din textele citite, cu

situaţii din viaţa cotidiană;

- ex. de recitare/memorare a unor poezii;

- ex. de folosire a unor proverbe şi zicători;

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

1. Dom’ Profesor Alfabet, de Maria - Ioana Vasiloiu

2. Purcelul Quiq, de Anastasia Popa

3. Poezia, de Elisaveta Novoc

4. Fetiţa cu părul azuriu şi Burattino, de Alexei Tolstoi

5. Alice şi Iepurele Alb, de Lewis Carroll

6. Câinele, cocoşul şi vulpea, de Lev Nikolaevici Tolstoi

7. Povestea lacrimilor de crocodil, de Passionaria Stoicescu

8. Omida şi furnica, de George Ranetti

9. Găina şi coţofana, de Corina – Elena Preda

10. Ciocănitoarea Woody, de Niculae Tache

11. Povestea cireşelor la urechi, de Lidia Novac

12. Povestirea de luni, de Magdalena Ionescu

13. Alunel şi pofta de mâncare, de Petru Demetru Popescu

14. Zi de iarnă, de Mihai Istudor

15. Leneşul respins – după o legendă

16. Comoară de dragoste, de Doru Ion Lazăr

17. Copii de-ai lui Vlad Ţepeş, de Crina Decusară – Bocşan

18. Jupân Cotoilă – poveste populară ucraineană

19. Feciorul Împăratului Roşu şi Împărăteasa fără-de-moarte – poveste populară

românească

20. Doi căţei cu papucei, de Marta Bărbulescu

21. Pollyanna, după Harriet Lummis Smith

22. Tom rege, de Mark Twain

23. Bălăioara pierdută, de Contesa de Segur

24. Melc cel Iute, de Passionaria Stoicescu

25. Larmă, de Maria Chirtoacă

26. Dragonul recalcitrant, de Kenneth Grahame

27. Şezători literare – fişe de lectură, scenete, jocuri de rol şi miniproiecte

28. Evaluare finală

29. Ce citim în vacanţă? – recomandări de lecturi pentru clasa a III-a

MODALITĂŢI DE EVALUARE

În evaluarea elevilor la disciplina opţională „Pe aripile cuvintelor” voi utiliza atât

metodele tradiţionale cât şi metodele alternative de evaluare.

Din categoria metodelor tradiţionale voi utiliza proba orală şi cea scrisă, iar portofoliul

elevilor, observarea sistematică a comportamentului elevilor şi autoevaluarea ca metode

alternative de evaluare.

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei

şcolare pentru proiectarea şi derularea la clasă a activităţilor de predare – învăţare – evaluare,

în concordanţă cu specificul disciplinei „Pe aripile cuvintelor”.

Programa şcolară reprezintă un instrument de lucru pentru cadrele didactice. Aceasta este

concepută în aşa fel încât să orienteze activitatea didactică spre formarea la elevi a

competenţelor specifice clasei a II-a, lăsând în acelaşi timp flexibilitatea necesară pentru

adecvarea demersului didactic la particularităţile elevilor.

În clasa a II-a copilul va învăţa prin metode adecvate vârstei, ceea ce îi este

necesar pentru dezvoltarea sa armonioasă la această etapă şi pentru a face faţă cu succes

cerinţelor şcolare. La acest nivel de vârstă, abordarea trebuie să se bazeze pe cunoaşterea

sincretică.

Conţinuturi utilizate pentru dezvoltarea competenţelor specifice

Pentru formarea competenţelor se vor valorifica activităţile de invăţare propuse pentru

fiecare competenţă specifică respectând nivelul cognitiv al şcolarului din clasa a II-a.

STRATEGII DIDACTICE

Se vor utiliza strategii didactice care accentuează rolul şi semnificaţia jocului în

activităţile de învăţare recomandate pentru elevii din clasa a II-a. Vor fi alternate forme de

activitate individuală, pe perechi şi în grup, cu accent sistematic pe dezvoltarea şi

valorificarea curiozităţii copiilor. Toate acestea vor contribui la crearea unui mediu

educaţional care să permită dezvoltarea liberă a copilului şi incluziunea socială optimă.

Un alt aspect important de avut în vedere este individualizarea învăţării; copiii vor fi

stimulaţi să progreseze în ritmul propriu, primind sarcini de lucru adecvate nivelului lor de

achiziţii de la un moment dat.

Activitatea didactică ar trebui să se desfăşoare într-o interacţiune permanentă cu copiii;

aceştia vor fi stimulaţi să întrebe, să intervină, să exprime idei despre ceea ce învaţă.

EVALUAREA

Evaluarea reprezintă o componentă organică a procesului de învăţare. Se

recomandă cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematică a

comportamentului elevilor( cu accent pe componente relaţionale şi acţionate de

comportament) şi autoevaluarea.

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a

competenţelor dobândite de către copii în contexte nonformale sau informale. Evoluţia

copilului va fi înregistrată, comunicată şi discutată cu părinţii. În întreaga activitate de

învăţare şi evaluare va fi urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.

VALORI ŞI ATITUDINI

1. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda sarcini variate.

2. Dezvoltarea creativităţii elevilor.

3. Dezvoltarea independenţei în acţiune şi gândire.

4. Formarea motivaţiei pentru studiul literaturii române şi universale.

5. Manifestarea interesului pentru lectură.

BIBLIOGRAFIE

1. Carmen Iordăchescu, Cristina – Diana Neculai ( 2013) – “Lectură”, clasa a II-a ,

Editura Carminis, Argeş – SUPORT DE CURS