Oferta Ccd Dolj 2014 2015

OFERTA DE FORMARE 2014 - 2015

1 Casa Corpului Didactic Dolj, 2014-2015

Avizat, Inspector Şcolar General,

Prof. Georgică BERCEA-FLOREA

OFERTA DE FORMARE CONTINUĂ

A CASEI CORPULUI DIDACTIC DOLJ

An şcolar

2014 - 2015

Director,

Prof. Vasile Ştefan



ARGUMENT

“În Europa, dezvoltarea economică şi socială din ultima decadă a demonstrat necesitatea

crescândă a unei dimensiuni europene a educaţiei şi formării. Mai mult, tranziţia către o economie

bazată pe cunoaştere, capabilă de creştere economică durabilă, cu locuri de muncă mai multe şi

mai bune, cu un grad mai mare de coeziune socială aduce noi provocări în domeniul dezvoltării

resurselor umane” era stipulat în Declaraţia de la Copenhaga din noiembrie 2002.

Extinderea Uniunii Europene adaugă o nouă dimensiune şi noi provocări, oportunităţi şi

cerinţe activităţii din domeniul educaţiei şi formării profesionale. Este important ca statele

candidate să fie chiar de la început parteneri în cooperarea viitoare în domeniul educaţiei şi

formării profesionale la nivel european. Dezvoltarea succesivă a programelor europene de

educaţie și formare este un factor-cheie pentru îmbunătăţirea cooperării la nivel european.

Exigenţele faţă de profesie se corelează strâns cu cele pe care societatea omenească le

manifestă, în dinamica dezvoltării ei, faţă de educaţie.

În acest context, învăţarea pe tot parcursul vieţii (Lifelong learning) trebuie abordată ca o

necesitate obiectivă impusă de tranziţia către o economie şi o societate bazate pe cunoaştere.

Orientările actuale, la nivel european, plasează întreaga dezvoltare a sistemelor educaţionale

și de formare profesională în perspectiva cerinţelor societăţii și economiei bazate pe cunoaștere.

În schimb, fiecare stat european are, în continuare, responsabilitatea deplină în privinţa

conţinutului educaţiei și a organizării sistemului educaţional propriu. În acest sens, așa cum

rezultă din Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea

europeană în domeniul educaţiei și formării profesionale („ET 2020”), statele membre convin

asupra următoarelor criterii de referinţă:

1. Participarea adulţilor la procesul de învăţare de-a lungul vieţii

În vederea creșterii participării adulţilor la procesul de învăţare de-a lungul vieţii, în special a

celor cu un nivel scăzut de calificare, ar trebui, până în anul 2020, cel puţin 15% dintre aceștia să

participe la programele de învăţare de-a lungul vieţii.

2. Diminuarea numărului de persoane cu nivel scăzut al competenţelor de bază

Pentru a garanta că toţi cursanţii ating un nivel adecvat al competenţelor de bază, în special

citire, matematică și știinţe exacte până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani cu

competenţe scăzute de citire, matematică și știinţe exacte ar trebui să fie mai mic de 15 %.

3. Creșterea numărului de persoane care frecventează învăţământul terţiar

Dată fiind cererea tot mai mare de absolvenţi ai învăţământului terţiar și recunoscând totodată

importanţa egală a educaţiei și formării profesionale până în anul 2020, proporţia persoanelor de

30 - 34 de ani care frecventează învăţământul terţiar ar trebui să fie de cel puţin 40 %.

4. Scăderea ratei de abandon școlar timpuriu din sistemele de educaţie și formare

Ca o contribuţie la garantarea faptului că un număr maxim de cursanţi își finalizează educaţia și

formarea, până în anul 2020, proporţia abandonului școlar timpuriu din sistemele de educaţie și

formare ar trebui să fie sub 10 %.



Formarea profesională sau învăţarea pe tot parcursul vieţii are două componente, respectiv

formarea profesională iniţială, care se referă la formarea universitară şi postuniversitară a adulţilor

(indivizii participă la programe de formare pentru ei înşişi) şi formarea profesională continuă, care

presupune un proces continuu de învăţare, la nivel postuniversitar, Casa Corpului Didactic fiind un

furnizor de formare continuă al cărui grup ţintă îl reprezintă cadrele didactice din învăţământul

preuniversitar şi personalul didactic auxiliar.

Situaţia geopolitică oferă ţării noastre posibilitatea unor diverse formule de cooperare

internaţională, cu implicaţii specifice asupra educaţiei, datorată disponibilităţilor partenerilor de a

sprijini reformele din domeniul educaţional.

Apariţia concurenţei, atât între sistemele de educaţie, care îşi atribuie şi funcţii educative, pe

de o parte, cât şi între diferitele componente ale sistemului, între diversele opţiuni teoretice şi

metodologice, constituie un factor important care influenţează managementul educaţional.

Oferta de programe de formare are la bază misiunea Casei Corpului Didactic precum şi:

necesitatea obţinerii unei adaptabilităţi pro-active atât din partea cadrelor didactice cât şi a

personalului didactic auxiliar şi nedidactic, a elevilor şi părinţilor, adaptabilitate necesară

existenţei şi dezvoltării într-o societate în schimbare;

abordarea holistică a organizaţiei şcolare, de la sistem la unitate individuală, cu accent pe

resursa umană, pe comunicare, motivare, participare, formare, expertiză;

iImplementarea unui mangement centrat pe angajament implicativ, competiţie şi

performanţă;

formarea şi dezvoltarea noilor competenţe profesionale, a deprinderilor, aptitudinilor şi

competenţelor de management şi marketing, corelate cu competenţele europene.



NOTĂ DE FUNDAMENTARE

Cadrele didactice din învăţământul preuniversitar doljean au beneficiat în anul şcolar 2013

– 2014 de o ofertă bogată de formare atât prin programe acreditate oferite de către Casa Corpului

Didactic Dolj, cât şi prin activităţi de perfecţionare și programe avizate de către M.E.N. De

asemenea, cadrele didactice din judeţul Dolj au beneficiat gratuit de oferta diversificată a

programelor de formare continuă acreditate în cadrul proiectelor derulate prin POSDRU 2007 -

2013, proiecte implementate în calitate de parteneri.

Interesul cadrelor didactice pentru formarea continuă şi dezvoltarea personală este în

creştere, după cum a rezultat din numărul mare al solicitărilor de înscriere la programele din

oferta C.C.D. Dolj.

ANALIZA NEVOILOR DE PERFECŢIONARE/FORMARE CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN

JUDEŢUL DOLJ

Cadrele didactice din învăţământul preuniversitar doljean au beneficiat în anul şcolar 2013

– 2014 de o ofertă bogată de formare atât prin programe acreditate oferite de către Casa Corpului

Didactic Dolj, cât şi prin activităţi de perfecţionare și programe avizate de către M.E.N. De

asemenea, cadrele didactice din judeţul Dolj au beneficiat gratuit de oferta diversificată a

programelor de formare continuă acreditate în cadrul proiectelor derulate prin POSDRU 2007 -

2013, proiecte implementate în calitate de parteneri.

Interesul cadrelor didactice pentru formarea continuă şi dezvoltarea personală este în

creştere, după cum a rezultat din numărul mare al solicitărilor de înscriere la programele din

oferta C.C.D. Dolj.

Pentru stabilirea nevoilor reale de formare a cadrelor didactice s-au folosit următoarele

categorii de date:

I. Analiza S.W.O.T. (analiza nevoilor educaţionale şi de formare)

II. Documentele scrise, chestionare aplicate

III. Corelarea analizei de nevoi a cadrelor didactice cu cerinţele M.E.N

IV.Recomandările din rapoartele de inspecţie ca urmare a participării inspectorilor şcolari de

specialitate şi a profesorilor metodişti la inspecţiile școlare efectuate de Inspectoratul Şcolar

Judeţean Dolj

I. Analiza S.W.O.T. (Analiza nevoilor educaţionale şi de formare)

Puncte tari:

Casa Corpului Didactic este centru de resurse

si asistenta educationalaă şi managerială

pentru cadrele didactice si didactice auxiliare,

conform prevederilor art. 244 alin. (4) din

Puncte slabe:

Insuficienţa informare, documentare şi

preocupare a cadrelor didactice şi

managerilor pentru obţinerea de fonduri

nerambursabile în vederea dezvoltării



Legea nr. 1/2011.

Recunoaşterea misiunii C.C.D. Dolj de a

“promova inovaţia şi reforma în educaţie”, în

conformitate cu OMECTS nr. 5554/2011

Programe acreditate MEN-DFCPIP care sunt în

concordanţă cu nevoile de formare ale

cadrelor didactice din învăţământul

preuniversitar din judeţul Dolj;

Orientarea ofertei de formare-cursuri avizate

spre domeniile de interes identificate în urma

interpretării chestionarelor on-line completate

de către personalul didactic din judeţul Dolj;

Realizarea unei monitorizări de impact a

programelor/cursurilor de formare, asigurând

astfel un feedback reglator real al activităţii

de formare;

Creşterea interesului cadrelor didactice pentru

implicarea în parteneriate şi proiecte

internaţionale.

Existenţa unor resurse extrabugetare care pot

susţine anumite activităţi fără a afecta

fondurile bugetare limitate.

Atragerea de fonduri extrabugetare prin

proiecte finanţate din fonduri europene

pentru susţinerea activităţii de formare

continuă ;

Existenţa unei baze materiale a C.C.D. dotată

cu echipamente tehnice competitive (laptop,

videoproiector, imprimante laser şi color,

softuri educaţionale, tabla interactivă).

Colaborarea strânsă între I.S.J. Dolj şi C.C.D.

Dolj, între C.C.D. şi departamente ale I.S.J.

(Inspector pentru dezvoltarea resursei

umane);

Accesarea de către cadrele didactice a site-ului

C.C.D. Dolj, în vederea înscrierii la

cursuri/programe de formare ofertate;

Editură proprie – “Colegial“;

Dezvoltarea de parteneriate la nivel judeţean,

naţional şi internaţional.

instituţionale;

Neconcordanţa dintre statul de funcţii şi

ROF(CCD Dolj nu are angajaţi pe posturile:

secretar, administrator, redactor)

Nevoi de formare neacoperite pentru

unele categorii de beneficiari: personal

didactic auxiliar, cadre didactice care îşi

desfăşoară activitatea didactică în C.D.I. )

Lipsa motivaţiei şi a unor remunerări

stimulative pentru profesorii metodişti;

Oportunităţi:

Întărirea rolului şi locului Casei Corpului

Ameninţări:

Funcţionarea competitivă a altor



Didactic, ca furnizor de formare continuă,

OMECTS 5554/2011;

Interesul echipelor ministeriale care

coordonează activităţile caselor corpului

didactic pentru eficientizarea acestora.

Reforma sistemului de formare continuă

conform OMECTS 5554/2011;

Metodologia de acreditare a programelor de

formare continuă şi stimularea pieţei libere a

programelor de formare – Direcţia Formare

Continuă a Personalului din Învăţământul

Preuniversitar, nr. 5554/2011, cu

modificările ulterioare;

Metodologia certificării formării profesionale a

adulţilor specifică programelor certificate de

către Autoritatea Naţională pentru Calificări;

Posibilitate de informare şi consultanţă eficientă

cu M.E.N.;

Posibilitatea de informare şi comunicare cu alte

CCD -uri din tară;

Existenţa Perteneriatelor europene din

cadrul programului ERASMUS+;

Existenţa unui sistem informaţional modern

de vizibilitate a CCD pentru toate cadrele

didactice (site CCD);

Posibilitatea implicării personalului didactic

în programe de cooperare naţionale şi

internaţionale;

Conştientizarea de către cadrele didactice a

faptului că formarea continuă oferă

oportunitatea dezvoltării carierei ;

Legislaţia în vigoare stipulează obligaţia

angajatorului de a susţine accesul periodic al

angajaţilor la formare profesională.

furnizori acreditaţi de formare

continuă, ceea ce poate duce la

scăderea interesului cadrelor didactice

pentru cursurile organizate de C.C.D.

Migrarea cadrelor didactice tinere către

domenii de activitate/sectoare

economice mai bine plătite.

Reticenţa faţă de nou şi schimbare a

unor cadre didactice.

Dificultăţi întâmpinate cu preluarea şi

prelucrarea rapidă a informaţiei, mai

ales din zona rurală;

Piaţa saturată de programe de formare;

Existenţa sentimentului că formarea

continuă nu ajută cadrele didactice

decât la completarea punctajului din

diferite fişe de evaluare;

Resurse financiare insuficiente alocate de

la buget programelor de perfectionare

o data la 5 ani şi a altor tipuri de

programe / cursuri subvenţionate de la

buget.

II. Chestionar privind identificarea nevoii de formare continuă şi perfecţionare a personalului din

învăţământul preuniversitar din judeţul Dolj, în anul şcolar 2014-2015

În realizarea diagnozei privind nevoile de dezvoltare profesională a personalului din

învăţământul preuniversitar doljean sunt prelucrate date furnizate din mai multe surse de

documentare.



S-au avut în vedere atât nevoile de formare identificate în „mediul intern” al şcolilor de

către responsabilii cu perfecţionarea împreună cu directorii instituţiilor de învăţământ, cât şi

nevoile identificate de către persoane din „mediul extern” al şcolii de către inspectorii de

specialitate, în timpul inspecţiilor şcolare, precum şi de către profesorii metodişti ai Casei Corpului

Didactic Dolj, în cadrul vizitelor de monitorizare.

Pentru colectarea informaţiilor furnizate de responsabilii de dezvoltare profesională din

şcoli s-a utilizat ,,Chestionarul privind identificarea nevoii de formare continuă şi perfecţionare a

personalului din învăţământul preuniversitar în judeţul Dolj în anul şcolar 2014- 2015”, care a fost

completat de responsabilii cu perfecţionarea în urma consultării cadrelor didactice din şcoală, fie

prin discuţii individuale sau cu responsabilii de comisii metodice, fie prin aplicarea unor

instrumente specifice.

Centralizarea datelor statistice rezultate în urma prelucrării acestor tipuri de instrumente

de colectare a datelor va constitui punctul de plecare în realizarea analizei nevoilor de formare

pentru anul şcolar 2014 – 2015, iar pe baza acestei analize se va fundamenta oferta de formare.

Cele 180 de chestionare aplicate la nivelul instituţiilor de învăţământ preuniversitar din judeţul

Dolj vor furniza datele necesare analizei nevoilor de formare ale potenţialilor beneficiari (personal

didactic şi nedidactic). Conţinutul acestora va fi prelucrat și analizat statistic.

Rezultatele activităţii de analiză și interpretare a datelor au rolul de a contura specificul

nevoilor de formare al grupului-ţintă. În funcţie de aceste observaţii va fi îmbunătăţită, în general,

oferta educaţională a programelor de formare continuă dar şi activitatea Casei Corpului Didactic

Dolj.

PREZENTARE

Obiectivul investigaţiei:

Identificarea, la nivel individual, a nevoilor de formare continuă a personalului din învăţământul

preuniversitar doljan.

Definirea conceptului investigat:

Nevoile de formare sunt de fapt nevoi de învăţare ale membrilor unei organizaţii care pot fi

satisfăcute prin activităţi de formare şi de dezvoltare profesională.

Nevoia – este discrepanţa sau diferenţa (distanţa) dintre stadiul actual de dezvoltare al

unui grup sau al unei situaţii şi stadiul dorit (posibil de atins). Nevoia reflectă existenţa unei

probleme care necesită intervenţia, o problemă care trebuie tratată.

Analiza nevoilor încearcă să identifice astfel de goluri, să le analizeze caracteristicile şi

cauza şi să stabilească priorităţile acţiunilor viitoare.

Domenii cheie ale activităţii didactice:

A. Relaţiile cu elevii

B. Activitatea de predare-învăţare

C. Managementul clasei

D. Proiectare, planificare

E. Cunoştinţe de specialitate

F. Evaluare şi monitorizare



G. Comunicarea cu colegii din şcoală

H. Legătura cu comunitatea locală

Grup ţintă: personal din învăţământul preuniversitar

Categorii grup ţintă: educatori, învăţători, profesori, directori, personal didactic auxiliar şi

nedidactic

Număr persoane chestionate: 180

A. DESFĂŞURARE

Chestionarul a fost conceput de către o echipă de profesori metodişti la solicitarea

directorului C.C.D. Dolj. A fost promovat pe site-ul instituţiei, prin e-mail-uri trimise

responsabililor cu perfecţionarea din şcoli cât şi la consfătuirile cadrelor didactice din judeţul

Dolj.

Grupul ţintă intervievat a fost format din 180 repondenţi (educatori, învăţători, profesori,

directori) încercându-se acoperirea tuturor ariilor curriculare şi a nivelurilor de învăţământ

(preşcolar, primar, gimnazial, liceal, postliceal).

B.PRELUCRARE STATISTICĂ

1. Cât de importantă consideraţi activitatea de formare continuă şi de perfecţionare pentru

cariera unui cadru didactic:

Foarte importantă - 160

Importantă - 20

Mai puţin importantă - 0

Foarte puţin importantă - 0

Deloc importantă - 0



2.Care este gradul dvs. de interes pentru activităţile de formare continuă şi perfecţionare în

general?

Foarte mare - 130

Mare - 50

Redus - 0

Foarte redus - 0

Deloc interesat – 0



3.Care este gradul dvs. de interes pentru activităţile de formare continuă şi perfecţionare

derulate de CCD Dolj?

Foarte mare - 120

Mare - 60

Redus - 0

Foarte redus - 0

Deloc interesat – 0

4.Notaţi de la 1 – 5 (1 – nu sunt interesat, 5 – sunt foarte interesat) gradul de interes pe care

îl aveţi pentru următoarele teme de formare continuă, având în vedere necesitatea

dezvoltării profesionale a cadrelor didactice din şcoală:

Tema Programului

Grad de interes

1 2 3 4 5

Răspunsuri

Didactica Specialităţii 3 2 11 34 116

Management educaţional /instituţional 7 7 19 51 82

Management de proiect 4 10 23 57 71

Tic şi utilizarea calculatorului 4 6 23 41 91

Tehnici documentare în CDI 17 7 54 55 28

Educaţie pentru Drepturile omului 12 12 27 48 65

Educaţie pentru protecţia mediului 10 13 21 42 77

Educaţie pentru egalitatea de şanse 1 19 17 58 67

Eucaţie antreprenorială 5 15 27 53 66

Programe/Activităţi destinate educaţiei

adulţilor (părinţilor, tinerilor, romilor 13 5 19 47 82



din zonele defavorizate şi altor grupuri

ţintă din afara sistemului de

învăţământ preuniversitar, educaţie

anticorupţie)

5. Numiţi alte teme de formare continuă care v-ar interesa.

Studierea unei limbi străine: engleză

Experimentul într-o abordare transdisciplinară

Comunicare didactică

Metode de dezvoltare a gândirii critice

Managementul clasei de elevi

Organizarea timpului liber al elevilor

Consiliere şi orientare şcolară

Iniţiere în pedagogia învăţământului special

Metodica predării specialităţii

Educaţie non-formală

Inteligenţe multiple şi individualizarea educaţiei



Cursuri de metodica predării pentru profesorii asociaţi: medici, farmacişti, asistenţi medicali,

asistenţi de farmacie

Derularea unor programe de formare profesională continuă în parteneriat cu agenţii economici

Control managerial intern

Implementarea sistemului de transparenţă decizională şi audit intern

Comunicare şi relaţii publice

Evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei

Managementul situaţiilor conflictuale

Metode optime de comunicare eficientă în cadrul organizaţiei educaţionale

Achiziţii publice

Cursuri pentru parteneriate şcolare din fonduri europene

Cursuri pentru atragerea de finanţare în mediul rural

Parteneriate internaţionale şi drepturile cetăţeanului european

Proiecte europene

Programe de formare pentru tinerii debutanţi

Consilierea părinţilor

Biblioteconomie, psihologie educaţională

Violenţa, consumul de droguri

Educaţia incluzivă. Metode moderne de predare-învăţare-evaluare

Educaţia pentru copilul cu nevoi speciale

Primul ajutor în diferite situaţii

Animatori pentru activităţi extracurriculare (tabără)

Educaţie ecologică şi protecţia mediului

Dezvoltarea interesului pentru artă, cultură şi valori

Educaţie pentru sănătate

Educaţie interculturală

Consilierea psihopedagogică

Cursuri legate de programul ”A DOUA ȘANSĂ”

Cursuri de formare dans modern, popular, sportiv

Educaţia pentru dezvoltare emoţională

6. Cum apreciaţi serviciile educaţionale de care aţi beneficiat din partea Casei Corpului

Didactic Dolj?

Foarte bune - 135

Bune - 45

Mai puţin bune - 0

Nesatisfăcătoare - 0



7. În acest an şcolar, C.C.D. Dolj îşi propune să acorde o atenţie sporită prezenţei efective a

cursanţilor la programele de formare. Consideraţi binevenită o astfel de propunere?

Da - 151

Nu - 1

Parţial de acord – 28

8. Care credeţi că poate fi cea mai bună măsură pentru a asigura frecvenţa optimă a

cadrelor didactice înscrise la programele noastre de formare:

monitorizarea prezenţei prin sondaj - 97

specificarea pe adeverinţă a numărului exact de ore parcurse, din totalul de ore al programului -

54

altele – 29



-tabel cu prezenţa şi comunicarea on-line

-derularea programelor de formare în locaţii diferite, în funcţie de solicitări, prin deplasarea

formatorilor la unităţile şcolare/în localităţile respective

-propria conştiinţă

-derularea programelor în weekend-uri şi vacanţe

-să fie cursuri fără taxă pentru toate specializările

-tematica şi conţinutul cursului

-decontarea transportului

-un număr minim de ore şi un program accesibil

-program realizat în colaborare cu asociaţii

-testare suplimentară a cunoştinţelor dobândite

-adaptarea programelor la orarul cadrelor participante

-cursuri online

-existenţa unui monitor între formabili

-calificativ acordat conform competenţelor dobândite

-modul de lucru

9. Care consideraţi că sunt cele mai eficiente forme de comunicare şi informare, pentru ca

toate cadrele didactice să afle în timp util despre acţiunile derulate de C.C.D. Dolj? (puteti bifa

mai multe variante )

Site-ul www.ccddj.ro - 142

Prezentări în mass-media (articole în ziarele locale, anunţuri, emisiuni la TV, articole on-line,

etc.) - 17

http://www.ccddj.ro/



Cercurile metodice - 93

Şedinţele cu directorii - 64

Consfătuirile cadrelor didactice - 88

Prezentări în cadrul diferitelor activităţi / programe de formare continuă - 33

Altele – 7

-adresă de e-mail personală

-e-mailuri către responsabilii cu formarea din şcoli

-o strânsă legătură cu responsabilul din şcoală

-pliante distribuite unităţilor de învăţământ

-informare completă şi în timp util prin e-mail, a responsabililor cu perfecţionarea

-notă telefonică

10. În ce măsură v-au ajutat programele şi activităţile Casei Corpului Didactic Dolj în

dezvoltarea/perfecţionarea/ modernizarea / eficientizarea activităţii dumneavoastră?

Foarte mult - 103

Mult - 77

Puţin - 0

Foarte puţin - 0

Deloc – 0



Date profesionale

11. Nivelul de învăţământ în care vă desfăşuraţi activitatea:

Preşcolar - 28

Primar - 51

Gimnazial - 70

Liceal - 23

Postliceal – 8

12.Unitatea şcolară unde activaţi se află în mediul:



Urban – 100

Rural – 80

D. INTERPRETARE

La întrebarea nr. 1 din chestionar, 91% dintre repondenţi sunt de părere că activitatea de

formare continuă şi de perfecţionare pentru cariera unui cadru didactic este foarte importantă şi

doar 9% apreciază activitatea de formare ca fiind importantă.

Răspunsurile primite la întrebarea nr. 2 din chestionar confirmă gradul de interes ridicat al

cadrelor didactice pentru activităţile de formare continuă şi de perfecţionare. Din numărul total de

persoane chestionate 75% au considerat că au un grad de interes foarte mare şi 25% un grad de

inters mare.

Aceleaşi persoane chestionate sunt interesate şi de activităţile de formare continuă şi de

perfecţionare derulate de CCD Dolj, răspunzând în proporţie de 70% pentru prima variantă – “grad

de interes foarte mare” şi în proporţie de 30% pentru a doua variantă – “grad de interes mare”,

reliefate la întrebarea nr. 3.

La întrebarea nr. 4 cadrele didactice au răspuns că sunt foarte interesate pentru

programele de formare cu teme legate de didactica specialităţii (116 persoane) şi TIC şi utilizarea

calculatorului (91 persoane).

Un grad de interes sporit prezintă şi programele de formare cu teme de Management

educaţional /instituţional, Management de proiect şi Educaţie pentru protecţia mediului.



În domeniul „Management educaţional/instituţional” peste 142 de cadre didactice

consideră că au nevoie de formare. S-au identificat următoarele teme prioritare în ceea ce priveşte

formarea managerilor, a celor care vizează ocuparea unor funcţii de conducere în şcoli:

1. Nevoia de formare manageriala în condiţiile descentralizării;

2. Dezvoltarea competenţelor de comunicare în cadrul organizaţiei şcolare;

3. Gestionarea situaţiilor conflictuale;

4. Implementarea sistemului de transparenţă decizională şi audit intern;

5. Cunoaşterea cadrului legal şi instituţional si a impactului schimbărilor generate de

inovaţiile promovate in sistem şi îmbunătăţirea competenţelor manageriale în spiritul asigurării şi

permanentizării unei culturi a calităţii în şcoli;

Se recomandă în acest sens:

- Realizarea mai multor serii a cursului acreditat ,,Management instituţional în sistem

preuniversitar descentralizat”, astfel ca acest program să asigure formarea competenţelor de bază

în domeniul managementului / leadership-ului în educaţie.

- Realizarea unui set de materiale cu aspecte relevante preluate din teoriile manageriale inovatoare

şi cu exemple de bună practică preluate din contextul învăţământului preuniversitar românesc care

poate fi disponibil tuturor managerilor ar veni în sprijinul practicii manageriale.

O atenţie specială se cuvine a fi acordată Managementului de proiect, a competenţelor

specifice educaţiei antreprenoriale, existând solicitări privitoare la:

- Dezvoltarea parteneriatelor şcolare din fonduri europene;

- Iniţierea unor cursuri pentru atragerea de finanţare în mediul rural;

- Dezvoltarea parteneriatelor europene;

La întrebarea nr. 5 din chestionar, cadrele didactice şi-au exprimat opţiunea de a participa

la programe de formare cu teme legate de violenţa în şcoli şi modalităţile de combatere a acesteia,

consumul de droguri, evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei, acordarea primului ajutor în

diferite situaţii, cursuri pentru atragerea de finanţare în mediul rural, educaţia pentru copilul cu

nevoi speciale, consilierea părinţilor, gestionarea situaţiilor conflictuale, organizarea timpului liber

al elevilor etc. În ceea ce priveşte domeniile de formare, listele prezentate exprimă opţiunile

participanţilor la discuţiile individuale sau de grup, precum şi opiniile directorilor de şcoală privind

necesarul de formare al şcolii.

La întrebarea nr. 6, majoritatea cadrelor didactice apreciază pozitiv serviciile educaţionale

de care au beneficiat din partea Casei Corpului Didactic Dolj, considerându-le în proporţie de 78%

foarte bune şi 22% bune.

Pentru reducerea absenteismului la cursurile de formare, CCD Dolj îşi propune să acorde o

atenţie sporită prezenţei efective a cursanţilor la programele de formare, iniţiativă apreciată în

proporţie de 83% de persoanele chestionate la întrebarea nr. 7.

Pentru a asigura o frecvenţă optimă la programele de formare ale Casei Corpului Didactic

Dolj, cadrele didactice, răspunzând la întrebarea nr. 8 din chestionar consideră în proporţie de

51% ca fiind eficientă monitorizarea prezenţei prin sondaj şi în proporţie de 32% specificarea pe

adeverinţă a numărului exact de ore parcurse, din totalul de ore al programului şi propun

derularea programelor de formare în locaţii diferite, în funcţie de solicitări, prin deplasarea



formatorilor la unităţile şcolare/în localităţile respective, derularea programelor în weekend-uri şi

vacanţe şi decontarea transportului.

La întrebarea nr. 9 din chestionar, 83% din cele 180 cadre didactice chestionate consideră

cea mai eficientă formă de comunicare şi informare cu privire la acţiunile derulate de C.C.D. Dolj

site-ul instituţiei (www.ccddj.ro), urmat de cercurile metodice (54%) şi consfătuirile cadrelor

didactice (51%), exprimându-şi opţiunea pentru o mai bună comunicare cu responsabilii cu

perfecţionarea din şcoli.

Cele mai multe cadre didactice consideră că au fost ajutate în

dezvoltarea/perfecţionarea/modernizarea/eficientizarea activităţii datorită participării la

programele şi activităţile Casei Corpului Didactic Dolj.

Chestionarul a fost completat de cadre didactice din învăţământul gimnazial (41%), primar

(25%), preşcolar (16%), liceal (13%) şi postliceal (5%) din unităţi de învăţământ din mediul urban

(53%) şi rural (47%).

Concluzii şi recomandări privind oferta de formare:

Încercând o analiză aprofundată a rezultatelor obţinute, în primul rând se poate observa că

cea mai mare parte dintre profesorii intervievaţi atât din mediul urban (53%) dar şi din mediul

rural (47%) au participat la diverse cursuri de formare, demonstrând implicarea acestora în

dezvoltarea personală şi profesională, dar şi importanţa pe care o acordă personalul didactic

actului instructiv-educativ.

Analizând nivelul de satisfacţie resimţit de către cadrele didactice faţă de oferta de formare

profesională a C.C.D. Dolj, 78% foarte bune şi 22% bune, se poate concluziona, la o primă vedere,

că oferta de cursuri de formare cât şi modalitatea de desfăşurare a acestora este în concordanţă cu

nevoile de dezvoltare personală şi profesională a personalului didactic.

De remarcat este dorinţa cadrelor didactice de a se realiza unui set de materiale cu aspecte

relevante preluate din teoriile manageriale inovatoare şi cu exemple de bună practică preluate din

contextul învăţământului preuniversitar românesc care poate fi disponibil tuturor managerilor şi ar

veni în sprijinul practicii manageriale.

O atenţie specială se cuvine a fi acordată Managementului de proiect, a competenţelor

specifice educaţiei antreprenoriale, existând solicitări privitoare la:

- Dezvoltarea parteneriatelor şcolare din fonduri europene;

- Iniţierea unor cursuri pentru atragerea de finanţare în mediul rural;

- Dezvoltarea parteneriatelor europene;

Respondenţii şi-au manifestat dorinţa de a cunoaşte sisteme noi de învăţământ şi de a face

schimb de bune practici educaţionale, de a achiziţiona noi metode şi mijloace didactice de

combatere a abandonului şcolar şi a violenţei şcolare. Aceste probleme au la bază mai mulţi factori

care pot fi diferiţi, dar cel mai adesea, elevul se confruntă cu o serie de dificultăţi şcolare care au ca

principale cauze: propria persoană, părinţii şi familia, dezinteresul faţă de şcoală.

De asemenea, în urma analizării răspunsurilor respondenţilor considerăm necesară

abordarea unor teme esenţiale în realizarea noii oferte de formare:

Studierea unor limbi străine: engleză.

Comunicare didactică.

http://www.ccddj.ro/



Abordări interdisciplinare cum au fost: Matematica şi Ştiinţe sau Formarea continuă a

profesorilor pentru alte specialităţi.

Managementul clasei de elevi.

Consiliere şi orientare şcolară.

Alternativa educaţională step by step.

Metodica predării specialităţii.

Cursuri de metodica predării pentru profesorii asociaţi: medici, farmacişti, asistenţi medicali,

asistenţi de farmacie.

Derularea unor programe de formare profesională continuă în parteneriat cu agenţii

economici.

Evaluarea şi asigurarea calităţii educaţiei.

Managementul situaţiilor conflictuale.

Metode optime de comunicare eficientă în cadrul organizaţiei educaţionale.

Achiziţii publice.

Cursuri pentru parteneriate şcolare din fonduri europene.

Parteneriate internaţionale şi drepturile cetăţeanului European.

Proiecte europene.

Programe de formare pentru tinerii debutanţi.

Consilierea părinţilor.

Biblioteconomie, psihologie educaţională.

Violenţa, consumul de droguri.

Educaţia incluzivă. Metode moderne de predare-învăţare-evaluare.

Educaţia pentru copilul cu nevoi speciale.

Primul ajutor în diferite situaţii.

Educaţie ecologică şi protecţia mediului.

Dezvoltarea interesului pentru artă, cultură şi valori.

Educaţie pentru sănătate.

Educaţie interculturală.

Cursuri legate de activităţile extraşcolare "Să fii mai bun, să ştii mai multe".

Educaţia pentru dezvoltare emoţională.

III. CORELAREA ANALIZEI DE NEVOI A CADRELOR DIDACTICE CU CERINŢELE M.E.N

Oferta de formare a Casei Corpului Didactic Dolj pentru anul şcolar 2014-2015 a fost întocmită

în strânsă corelare cu cerinţele Ministerului Educaţiei Naţionale privind dezvoltarea competenţelor

ştiinţifice, metodice şi psihorelaţionale ale cadrelor didactice, a competenţelor manageriale ale

personalului de conducere în scopul coordonării optime a resurselor umane. De asemenea, oferta

de formare îşi propune să susţină evoluţia în carieră şi dezvoltarea personală şi profesională a

întregului personal didactic.

În urma discuţiilor purtate de către metodiştii Casei Corpului Didactic Dolj, cu ocazia

monitorizării activităţilor de perfecţionare desfăşurate, cu responsabilii cu perfecţionare din şcoli,

cu cadre didactice având specializări diferite, cu managerii unor şcoli s-au desprins concluzii



privind viitoarea tematică a cursurilor organizate de către instituţia noastră. În acest sens, se

recomandă organizarea unor activităţi metodice, mese rotunde, workshop-uri pe anumite teme

amintite mai sus, cu participarea unor specialişti în domeniul psihologiei educaţiei. De asemenea,

se consideră oportună derularea unor programe de formare continuă privind dezvoltarea

competenţelor în domeniul educaţiei părinţilor, susţinerea consilierii profesorilor în vederea

dezvoltării inteligenţei emoţionale, a gândirii critice a elevilor, dezvoltarea competenţelor

profesorilor în gestionarea situaţiilor conflictuale, în special in situaţiile de abandon şcolar şi

violenţă în şcoli, precum și abilitarea curriculară a cadrelor didactice care vor preda la clasa

pregătitoare.

O atenţie specială se recomandă a fi acordată pentru formarea profesorilor în vederea

participării ca evaluatori la examenele de Bacalaureat/Evaluarea naţională/Olimpiade, pentru

utilizarea TIC în activităţile de predare, pentru integrarea activităţilor experimentale în lecţie si

pentru adoptarea unor măsuri suplimentare de prevenire și combatere a corupţiei.

IV. Recomandările rapoartelor de inspecţie ca urmare a participării inspectorilor şcolari de

specialitate şi a profesorilor metodişti la inspecţiile organizate de Inspectoratul

Şcolar Judeţean Dolj

Stabilirea nevoilor de formare pe discipline a fost realizată de către inspectorii şcolari de

specialitate în urma inspecţiilor la care au participat. Aceştia au făcut recomandări privind temele

specifice pentru activităţile de formare:

Optimizarea metodelor de evaluare care să reflecte nivelul atingerii standardelor de

calitate de către elevi;

Dezvoltarea abilităţilor de comunicare și persuasiune în vederea optimizării

managementului clasei de elevi și a instituţiei de învăţămân ;

Diversificarea strategiilor educaţionale centrate pe elev;

Motivarea elevilor pentru studiul disciplinelor, dezvoltarea relaţiilor elev-profesor;

Utilizarea unor strategii didactice adecvate dezvoltării creativităţii elevilor;

Stimularea interesului elevilor pentru lectură;

Abordări interdisciplinare şi transdisciplinare ale conţinuturilor învăţării;

Realizarea de activităţi educative facilitând o comunicare eficientă, pentru asigurarea

unui climat favorabil desfăşurării demersului educaţional;

Implicarea cadrelor didactice în activităţi educative cu şi fără finanţare;

Creşterea numărului de programe pentru părinţi;

Participarea la cursuri de formare în specialitate;

Participare la cursuri pentru dezvoltarea competenţei de a aplica metode activ –

participative;

Evaluarea și asigurarea calităţii în educaţie

Coordonarea activităţii de îndrumare a studenţilor care vor deveni viitori profesori.

Medierea școlară.



I. OFERTA DE FORMARE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2014 - 2015

I . Programe acreditate DFCPIP - M.E.N.

1. „Managementul conflictelor din mediul scolar

Nivelul I”

- categoria 2, 84 ore, acreditat prin O.M.

nr. 3365/29.04.2014 , 20 CPT.

FURNIZOR: Casa Corpului Didactic Dolj

Curs cu taxă

2. „Managementul conflictelor din mediul scolar

Nivelul II”


nr. 3365/29.04.2014, 10 CPT.


Curs cu taxă

3. Răspunderea disciplinară în învăţământ –

proceduri şi instrumente


nr.3600/23.02.2012, 10 CPT.


Curs cu taxă

4. Abilităţi de viaţă la adolescenţi – prevenirea

consumului de droguri


4736/12.07.2012, 11CPT

FURNIZOR: Casa Corpului Didactic

București

Curs cu taxă

5. „OSCINT- pentru management educaţional

preuniversitar”

-categoria 2, 89 ore, 25 credite O.M.

6545/12.12.2011

FURNIZOR: Academia Naţională de

Informaţii ”Mihai Viteazul” București

Curs cu taxă



II. Programe avizate MEN

1. Didactica specialităţii

1.1. Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa pregătitoare

1.2. Îmbunătăţirea competenţelor de lectură în învăţământul preuniversitar;

1.3. Particularităţi metodologice privind predarea orelor de educaţie fizică la clasa pregătitoare

1.4. Bune practici în formarea competenţelor specifice elevilor din învăţământul preuniversitar

prin implementarea metodelor tradiţionale și moderne;

1.5. Paradigme didactice în educaţia religioasă;

1.6. Competenţe transferabile de învăţare a limbii engleze;

1.7. Bune practici în actul de predare - învăţare – evaluare în învăţământul primar;

1.8. Drama tehniques în the Elt;

1.9. Practical methodology for teachers of english at primary level;

1.10. Tranziţia de la primar la gimnaziu în predarea matematicii;

1.11. Curriculum de la teorie la practică;

1.12. Matematica în contextul noului curriculum școlar;

1.13. Designul activităţii didactice din perspective transdisciplinare;

1.14. Creativitate în activităţile outdoor;

1.15. Limba engleză pentru începători;

1.16. Abordarea fizicii între tradiţional și modern;

1.17. Speaking and writing with style;Predarea modernă a abilităţilor de comunicare și scriere;

1.18. Pedagogia outdoor, echilibru între natură și cultură;

1.19. Didactica specialităţii în contextul schimbării în educaţie;

1.20. Învăţăm împreună despre testele PIRLS și PISA (evaluările naţionale);

1.21. Utilizarea strategiilor didactice moderne în procesul instructiv-educativ;

1.22. Actualitatea problematicii privind educaţia artistico-plastică;

1.23. Curs Limba Engleză –Limbaj specializat de tehnică și tehnologie;

1.24. Transdisciplinaritatea în predare, învăţare, evaluare

1.25. Evaluarea competenţelor fundamentale la ciclul primar;

1.26. Individualizarea actului educaţional prin utilizarea metodelor alternative la limba și literatura

română;

1.27. Interdisciplinaritatea în predarea disciplinelor artistice;

1.28. Tehnologii educaţionale și comunicaţionale în predarea fizicii;

1.29. Tendinţe moderne în evaluare;

2. Management educaţional/instituţional

2.1. Managementul organizaţiei școlare;

2.2. Managementul resurselor umane în unităţile de învăţământ;

2.3. Evaluarea și asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

2.4. Implementarea sistemului de management – control intern;



2.5. Comunicare și persuasiune în practicile sistemului de învăţământ preuniversitar;

2.6. Perfecţionarea metodiștilor din învăţământul preuniversitar;

2.7. Motivaţie şi performanţă în organizaţia şcolară;

3. Management de proiect

3.1. Bune practici în implementarea proiectelor POSDRU;

3.2. eTwinning – Un pas în cooperarea europeană;

3.3. Managementul proiectelor educaţionale cu finanţare europeană;

3.4. Proiecte europene prin Erasmus+;

3.5. Managementul comunicării în proiecte;

4. TIC și utilizarea calculatorului

4.1. Abilităţi de comunicare în reţele de socializare;

4.2. IT ESSENTIAL: PC HARDWARE ȘI SOFTWARE (Curs CISCO);

4.3. Tehnologii mobile – Învăţarea bazată pe experienţă;

4.4. MS OFFICE WORD 2010 - MS OFFICE EXCEL 2010: Utilizare avansată;

4.5. Aplicaţii ale tehnologiei informaţiei şi comunicaţiilor în lecţiile moderne;

5. Educaţie pentru protecţia mediului

5.1. Educaţia pentru mediu;

6. Educaţie pentru drepturile omului

6.1. Promovarea drepturilor omului în școala românească;

6.2. Modalităţi de abordare a educaţiei pentru drepturile omului și a educaţiei pentru cetăţenie

democratică în învăţământul preșcolar și preprimar;

7. Educaţie pentru egalitate de șanse

7.1. Egalizarea șanselor elevilor cu C.E.S. prin activităţi școlare și extrașcolare;

7.2. Intervenţia comportamentală la elevii cu C.E.S. integraţi în învăţământul de masă;

7.3. Copilul cu deficienţe multiple – intervenţie și educaţie 7.4. Egalitate de șanse prin REINTEGRA;

7.5. Învăţarea intergeneraţională;

7.6. Educaţia incluzivă în grădiniţă;

7.7. Abordare incluzivă în educaţia timpurie;

7.8. Reţete de succes în educaţia elevului;

8.Educaţie antreprenorială

8.1. Dezvoltarea personală și profesională pentru profesori și elevi;

8.2. Consiliere și orientare;

8.3. Consilierea și orientarea în carieră a elevilor;

8.4. Mentoratul pentru dezvoltare profesională în aria curriculară Matematică-știinţe;

8.5. Repere antreprenoriale;

8.6. Europass – paşi spre carieră. Cum să folosim portofoliul european şi documentele conexe;



8.7. Şcoala şi educaţia muzeală;

9.Educaţie anticorupţie

9.1. Norme de conduită morală, etică și de integritate în învăţământul preuniversitar;

10. Educaţie pentru egalitate de gen

10.1. Resurse digitale și non-formale pentru un proces de educaţie civică atractivă;

10.2. LIVING VALUES – „VALORI PENTRU VIAȚĂ”;

10.3. Strategiile de educaţie non-formală în învăţământul preuniversitar;

10.4. Implementarea activităţii de voluntariat în învăţământul preuniversitar;

11. Dezvoltare personală

11.1. Dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor;

12. Alte programe

12.1. Abordări ale proiectelor interdisciplinare;

12.2. Strategii de învăţare permanentă;

12.3. Strategii de prevenire a absenteismului școlar;

12.4. Educaţia psihologică prin joc;

12.5. Strategii de gestionare a situaţiilor conflictuale;

12.6. Educaţie pentru diversitate culturală;

12.7. Școala părinţilor – o școală pentru toţi;

12.8. Noi competenţe de educaţie non-formală și informală;

12.9.Evaluarea competenţelor profesionale pentru obţinerea certificatului de calificare

profesională nivel 3, 4, 5;

12.10. Comunicarea – cheia unei educaţii de calitate;

12.11. Comunicarea didactică prin tehnici teatrale;

12.12. Metode și tehnici practice de interrelaţionare eficientă a părinţilor cu copiii;

12.13. Educaţia non-formală a adulţilor - conceptul de empowerment;

12.14. Strategii de consolidare a colaborării şcoală – familie – comunitate;

12.15. Familia, punte de legătură grădiniţă – şcoală;

12.16. Mentor@ START – Trusa profesionistului în mentoratul de practică pedagogică;

12.17. Peer mediation - concept, tehnici, resurse;

12.18. Prevenirea și combaterea violenţei școlare;

12.19. Modalităţi educaţionale de intervenţie în tulburările atenţiei;

12.20. Îmbunătăţirea abilităţilor cadrelor didactice în comunicarea cu elevii;

12.21. Inteligenţa socio-emoţională - competenţe cheie pentru viaţă;

12.22. Dezvoltarea competenţelor de lucru cu familia elevilor;

12.23. Strategie integrată de intervenţie prin animaţie socio-educativă pentru prevenirea eșecului

școlar;

12.24. Educaţie prin Programele ,,Şcoală după şcoală” , ,,A doua şansă”, ,,Servicii sociale”;



12.25. Educaţia pentru sănătate - Cadrul formării unor atitudini şi comportamente sănătoase de

viaţă prin activităţile non-formale.

12.26. Prevenirea și corectarea deficienţelor fizice - măsuri de prim ajutor în orele de educaţie

fizică;

12.27. Educaţie interculturală;

12.28. Multiculturalism și educaţie;

12.29. Iniţiere în biblioteconomie;

12.30. Curs de perfecţionare pentru personalul didactic auxiliar din unităţile de învăţământ;

12.31. Curs de animaţie socio-educativă



1. Didactica specialităţii



ABILITAREA CURRICULARĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR PENTRU

CLASA PREGĂTITOARE

I. CRITERII CURRICULARE

Public - ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul primar din unităţile şcolare din

judeţul DOLJ

Justificare(necesitate,

utilitate):

abilitarea cadrelor didactice care vor preda la clasa pregătitoare în

anul şcolar 2014-2015 în vederea implementării Noului Curriculum la

clasa pregătitoare.

Durata(număr total de ore

de formare):

16 ore

Curriculum-ul programului

(competente vizate, planificarea modulelor tematice, calendarul programului)

Competente vizate: -competenţe de planificare şi proiectare a demersului didactic;

-competenţe de management al procesului de predare-învăţare

specific clasei pregătitoare;

-competenţe de comunicare şi relaţionare cu elevii;

-competenţe de evaluare.

Planificarea modulelor

tematice:

Modul tematic Total

ore

Teorie Aplicatii Evaluare

Proiectare 2 0,5 1,5

Strategii (desfăşurare de

proces)

12 5 7

Evaluare 2 2

Calendarul programului

(trimestre ale anului

bugetar):

Trim. IV 2014, trim I şi II 2015

Modalităţi de evaluare a

cursantilor:

- proiecte, portofolii

II.RESURSE UMANE

Formatori implicaţi(nivelul

de pregătire):

1. Aranghel Gabriela Georgeta

2. Barbu Florentina Irina

3. Ghinea Mihaela

4. Petre Simona Irina

5. Tanciu Coca

6. Tudorache Tudor

7. Stoian Aida

Coordonator program: Prof. Met. Badea Teodora



ÎMBUNĂTĂŢIREA COMPETENŢELOR DE LECTURĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Lectura rămane una din cele mai intense, mai educative şi

mai răspândite activităţi a şcolarului. Cu cât acesta se apropie mai

devreme de lectură, cu atât mai importante şi mai durabile vor fi

efectele ei în domeniul limbajului, al comunicării, al

comportamentului şi a socializării lui.

Programul îşi propune formarea profesorilor în spiritul

dezvoltării unor abilităţi care vizează aplicarea conceptului de

învăţare prin lectură. Grupul ţintă este format din cadre didactice de

discipline diferite pentru că limitarea lecturii la cea practicată dirijat

doar la disciplina limba şi literatura română este una din cauzele

care au condus la rezultatele slabe ale elevilor români la testările

internaţionale şi la analfabetismul funcţional.


de formare):

24


(competente, planificarea modulelor tematice, calendarul programului)

Competente vizate: -consolidarea competenţelor de comunicare;

-proiectarea, organizarea, desfăşurarea unor activităţi curriculare

prin care se pot forma la elevi competenţe de comunicare, literare

şi culturale;

- identificarea metodelor de eficientizare şi de promovare a lecturii;

-utilizarea strategiilor şi metodelor active/ interactive de promovare

a lecturii;

-dezvoltarea interesului pentru lectură.


tematice:

Modul tematic Total

ore


I.Tehnici de promovare a

necesitatii de a citi

6 2 4

II.Metode active de mărire

a vitezei de lectură

6 3 2 1

III. Biblioteca din sala de

clasă

6 1 4 1

IV. Instrumente TIC în

slujba tehnoredactării

6 1 4 1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015

Modalităţi de evaluare a Strategii de evaluare: observarea curentă a comportamentelor



cursantilor: cursanţilor, fişa de evaluare, completarea de chestionare,

portofoliul.

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de

pregătire):

Prof.Pricină Anca,inspector şcolar,ISJ Dolj

Prof. Aranghel Gabriela Georgeta,Şcoala Gimnaziala ,,Nicolae

Romanescu”,Craiova,Dolj

Prof. Mirea Mariana,Şcoala Gimnaziala,,Traian”,Craiova,Dolj

Prof.Cercelaru Margareta Şcoala Gimnaziala ,,Nicolae


Coordonatorul

programului:

prof. metodist Litoiu Nicoleta



PARTICULARITĂŢI METODOLOGICE PRIVIND PREDAREA ORELOR DE EDUCAŢIE FIZICĂ LA CLASA

PREGĂTITOARE


*Public – ţintă vizat: Cadrele didactice de Educaţie fizică şi sport din unităţile şcolare din

Judeţul Dolj

*Justificare(necesitate,

utilitate):

Abilitarea cadrelor didactice de Educaţie fizică şi sport care vor

preda la clasa pregătitoare în anul şcolar 2014-2015, în vederea

implementării Noului Curriculum la clasa pregătitoare.

Aria curriculară Educaţie fizică, sport şi sănătate face referire

directă la finalităţile învăţământului concretizate în menţinerea

sănătăţii elevilor prin utilizarea activităţilor motrice de cele mai

diferite tipuri. Disciplina Educaţie fizică este cea prin care se

influenţează în şcoală dezvoltarea fizică, se realizează învăţarea

deprinderilor motrice, dezvoltarea capacităţii de efort şi favorizarea

integrării în mediul natural şi social. În planul-cadru de învăţământ,

disciplina Educaţie fizică la clasa pregătitoare, are alocate 2 ore pe

săptămână. Disciplina Educaţie fizică urmăreşte o dezvoltare

progresivă a competenţelor, precum şi a celorlalte achiziţii

dobândite de elevi, prin valorificarea experienţei specifice vârstei

elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale şi

acţionale ale formării personalităţii elevilor.

*Durata(număr total de

ore de formare):

24 ore

*Curriculum-ul programului

Competente vizate: - competenţe de planificare şi proiectare a demersului didactic;

-competenţe de management al procesului de predare-învăţare

specific clasei pregătitoare;

- competenţe de comunicare şi relaţionare cu elevii;

- competenţe de evaluare.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Particularităţile de

creştere şi dezvoltare,

somato-funcţionale,

psihice şi motrice ale

copiilor de 6 - 7 ani

Deprinderi şi capacităţi

motrice specifice elevilor

din clasa pregătitoare

5 2 3

Igienă şi protecţie 6 2 4



individuală

Elemente de organizare a

activităţilor motrice la

elevii clasei pregătitoare

Elemente ale dezvoltării

fizice armonioase la elevii

clasei pregătitoare

Metodologia elaborării

documentelor de

planificare la clasa

pregătitoare (eşalonare

anuală a unităţilor de

învăţare, planul

calendaristic, proiectarea

unităţilor de învăţare)

6 2 4

Particularităţile predării

lecţiei de educaţie fizică la

clasa pregătitoare

(elaborarea planului de

lecţie)

5 1 4

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015

*Modalităţi de evaluare a

cursantilor:

- proiecte, portofolii

II.RESURSE UMANE


pregătire):

- Conf. univ.dr. Nanu Costin

- Lect. univ.dr. Ungureanu-Dobre Aurora

- Prof. Vancea Alin, Formator – Inspector şcolar de specialitate ISJ

Dolj

- Prof. Elena Marina, Formator – C. N.”Fraţii Buzeşti” Craiova

Coordonatorul

programului:




BUNE PRACTICI ÎN FORMAREA COMPETENŢELOR SPECIFICE ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PREUNIVERSITAR PRIN IMPLEMENTAREA METODELOR TRADIŢIONALE ŞI MODERNE




utilitate):

Necesitatea dezvoltarii, la cadrele didactice de diverse specializari, a

competenţelor profesionale în vederea utilizării metodelor tradiţionale şi

mai ales a celor moderne în activitatea la clasă;

- necesitatea redimensionării procesului instructiv-educativ, ca ansamblu

de acţiuni de formare de competenţe şi capacităţi, de integrare morală;

clarificări conceptuale, abordări interdisciplinare;

- necesitatea dezvoltării competenţelor profesionale, didactice şi

psihosociale ale cadrelor didactice pentru educaţie în spiritul valorilor

morale specifice poporului român.

Durata(număr total

de ore de formare):

24



Competente

vizate:

Competenţele vizate pe care cadrele didactice le pot dobândi în urma parcurgerii

cursului sunt:

- competenţe generale de utilizate a metodelor tradiţionale şi mai ales a celor

moderne folosite în învăţământul primar, gimnazial şi liceal. Dezvoltarea

competenţelor de comunicare verbală – la profesorii de discipline diferite,

negociere, asumarea responsabilităţii, luarea de iniţiativă, rezolvarea de probleme,

gestionarea conflictelor, lucrul în echipă, leadership, comunicare interculturală,

buna gestionare a timpului de lucru;

- competenţe specifice legate de utilizarea diferitelor metode la elevii din ciclul

primar, gimnazial şi liceal. Dezvoltarea disponibilităţii de lucru cu elevii, pentru

creşterea randamentului şcolar şi obţinerea unui învăţământ de calitate. Utilizarea

tehnologiei IT în predarea diferitelor discipline.

Planificarea

modulelor tematice:

Modul tematic Total

ore

Teorie Aplicati

i

Evaluare

Metode traditionale de lucru

la diferite niveluri de studiu

8 2 6

Metode moderne de lucru la

diferite niveluri de studiu

8 2 6

Strategii de implementare a

metodelor de lucru la diferite

niveluri de studiu

6 2 4



EVALUARE 2

Calendarul

programului


bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015

Modalităţi de

evaluare a

cursantilor:

Completarea chestionarelor de evaluare;

Prezentari de proiecte individuale şi de grup compatibile cu tematica

parcursă în cadrul cursului.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof.dr. Iuliana Gheorghe - Colegiul National „Carol I” – formator de

formatori National

Prof. Panea Ludmila – Gr. Sc. „Ch.Laugier”, formator judetean

Coordonatorul

programului:




PARADIGME DIDACTICE ÎN EDUCAŢIA RELIGIOASĂ


Public - ţintă vizat: Cursul se adresează profesorilor de Religie din judeţul Dolj (grupe

25 cursanţi).


utilitate):

Sistemul educaţional românesc este într-o perpetuă reformare și

modernizare, astfel se simte necesitatea ca profesorii să fie

informaţi permanent cu noutăţi atât din specialitate cât și din

didactica specialităţii. Succesul implementării măsurilor

reformatoare nu poate fi dat decât prin implicarea cadrelor

didactice în programe de formare continuă eficiente care să îi ajute

să își asume noi responsabilităţi și să-și dezvolte noi competenţe.

Programul propus este necesar și datorită penuriei programelor de

formare continue, adresate profesorilor de religie, dar mai ales prin

prisma valorii pedagogice, date atât de un curriculum diversificat,

cât și de valoarea formatorilor propuși.

Programul propus de către Asociaţia Paradigme Educaţionale, în

parteneriat cu CCD Dolj și Mitropolia Olteniei, pe baza

protocolului de colaborare, este gratuit pentru cursanţi.


de formare):

24



Competente vizate: aptitudini si competente știinţifice si tehnologice:

capacitatea de a comunica concluziile si raţionamentele care

au stat la baza acestora;

aptitudini si competente de învăţare

autonomie, disciplina, perseverenta in procesul de învăţare;

capacitatea de a comunica, ca parte a procesului de învăţare,

utilizând mijloacele potrivite (intonaţie, gestica, mimica etc.);

aptitudini si competente civice, interpersonale, interculturale si

sociale

capacitatea de a comunica constructiv in situaţii sociale

diferite (a tolera alte puncte de vedere, a conștientiza

responsabilitatea individuala si colectiva);

capacitatea de a crea încredere si empatie in alţi indivizi

capacitatea de a separa intre viaţa personala si cea profesionala


tematice:

Modul tematic Total

ore

Teorie Aplicaţii Evaluare

Perspective paradigmatice 8 2 5 0



privind procesul

educaţional religios

Metode și strategii de

predare învăţare în

educaţia religioasă

8 3 5 1

Managementul procesului

instrucţional al educaţiei

religioase

8 2 5 1

Total 24 7 15 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Chestionare, produse ale activităţii cursanţilor, fișe de evaluare,

aplicaţii practice/portofolii

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Înalt Preasfinţitul Părinte Acad. Dr. IRINEU ION POPA, Arhiepiscop al

Craiovei și Mitropolit al Olteniei

Prof. Pârva Gheorghe, Inspector școlar, ISJ Dolj

Prof. Rădoi Aurelia, Colegiul Naţional „Elena Cuza”, Craiova

Prof. Godeanu Felix, președinte Asociaţia Paradigme Educaţionale

Coordonatorul

programului:




COMPETENŢE TRANSFERABILE DE ÎNVĂŢARE A LIMBII ENGLEZE


*Public – ţintă vizat: Cadrele didactice din invatamantul preuniversitar din aria

curriculară Limbă și comunicare


utilitate):

Cursul sprijină cadrelor didactice în promovarea competenţelor de

învăţare la elevi prin abordări bazate pe 20 de strategii de învăţare

corespunzătoare competenţei A învăţa să înveţi, și integrarea

competenţelor-cheie ale educaţiei în studierea limbilor străine.

Rolul profesorului de limbi străine este acela de a arata elevilor

strategii de învăţare eficiente prin competenţe lingvistice în limba

maternă- ca suport pentru abordarea unor noi limbi și culturi;

competenţe lingvistice în limba-ţintă - vorbire, ascultare, scriere,

citire; competenţe digitale de informare documentară prin

integrarea și dezvoltarea unui conţinut digital resurselor de

predare, materialelor didactice și produsele finite ale elevilor;

competenţe de exprimare culturală prin cunoașterea și aprecierea

patrimoniului cultural în limba-ţintă. În schimb, competenţa de A

învăţa să înveţi, este legată de abilitatea conștientă a individului de

a urmări şi organiza propria învăţare, fie individual, fie în grupuri,

conform nevoilor proprii, precum şi de a conştientiza care sunt

strategiile, responsabilităţile şi oportunităţile disponibile. Într-un

invăţământ modern bazat pe competenţe, aceasta din urmă devine

cea mai importantă competenţă din secolul nostru.

Profesorii, prin strategiile de predare, nu trebuie să elaboreze un

set de strategii separat la clasă și să găsească timpul necesar să le

predea, neglijând strategiile de învăţare. În schimb, discuţiile cu

elevii lor despre strategiile de învăţare și organizarea învăţării în așa

fel încât elevii să știe cum să înveţe trebuie să devină un subiect

natural în activităţile de la clasă și să-i motiveze pe elevi prin

rezultate bune și deprinderi permanente de învăţare. Cursul oferă,

în egală măsură, strategii de predare pentru profesori, cât și

strategii de învăţare pentru elevi.


ore de formare):

24


Competente vizate: Competenţe in didactica specialităţii:

- Creativitate si originalitate in integrarea tehnicilor si metodelor de

predare-învăţare prin construirea unui demers didactic interactiv

- Însuşirea conceptelor şi a metodelor moderne folosite în predarea

limbii engleze



Competenţe de comunicare într-o limba modernă:

- Competente avansate de vorbire, scriere, citire si prin mijloace de

învăţământ multimedia

- Înţelegerea importanţei proiectării, conducerii şi realizării

procesului instructiv-educativ, ca act de comunicare

Competenţe de “a învăţa să inveţi”, competenţe pentru secolul al

XXI :

- Dobândirea de cunoştinţe privind competenţele cheie pentru

învăţarea de-a lungul întregii vieţii în învăţarea limbii engleze și

utilizarea calculatorului

- Familiarizarea cu delimitările conceptuale ale competenţilor-cheie

prin metoda “a învăţa să înveţi”

- Familiarizarea cu strategii eficiente pentru formarea abilităţilor de

învăţare permanentă

- Formarea unor competenţe de organizare a activităţii în grupuri

mici, facilitând învăţarea prin cooperare

Competenţe TIC și utilizarea tehnologiilor multimedia:

- dobândirea cunoştinţelor şi deprinderilor necesare pentru

accesarea informaţiilor necesare documentării si utilizării noilor

tehnologii pentru procesul instructiv-educativ si stocarea

produselor educaţionale.

- generează oportunităţi pentru explorarea şi integrarea experienţei

personale și colaborare între cadrele didactice în implementarea

inovatoare, creativă şi de calitate a soft-urilor integrate noilor

tehnologiilor.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Strategiile didactice de

predare-invăţare -evaluare

6 3 2 1

Abilităţile elevilor și

strategiile personale de

învăţare

6 3 2 1

Competenţe transferabile

din strategiile de învăţare

12 4 6 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Chestionare, portofoliu tematic, portofoliu electronic la sfârşitul

cursului, prin evaluarea proiectelor elaborate de cursanţi..



II.RESURSE UMANE


pregătire):

Laura Duţescu, profesor grad I, metodist ISJ Dolj, masterat post-

universitar

Carmen Ioaniţoiu, profesor grad I, masterat post-universitar

Coordonatorul

programului:




BUNE PRACTICI ÎN ACTUL DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL

PRIMAR


Public - ţintă vizat: Studenţi ai PIPP în ultimul an

Absolventi PIPP care vor preda sistemul de invatamant primar și

preșcolar

Profesori pentru învăţământ primar și preșcolar, din mediul urban

și rural, aflaţi in primii ani de activitate.

Cadrele didactice care au întrerupt activitatea didactică o perioadă

și au revenit în sistemul de învăţământ.


utilitate):

Observaţiile din inspecţiile curente și speciale, dar mai ales

concluziile desprinse din discuţiile libere purtate cu cadrele

didactice care au susţinut inspectiile în specialitatea postului pentru

examenul de titularizare in anii școlari 2011/2012 si 2012/2013, au

oferit diagnoza problemelor cu care se confruntă azi absolvenţii

PIPP și, mai nou, cadrele didactice care revin în sistem după o

absenţă considerabilă de 3-6 ani, probleme care diminuează

semnificativ calitatea didacticii aplicate a disciplinelor.Sintetic,

problemele descoperite se pot grupa astfel:

a) deficienţe în proiectarea lecţiei - parte introductivă:

Proiectări neadaptate clasei, copiate de pe didactic.ro sau de la

colegi, fără a le personaliza

Prea multe obiective

Formulare greșită a obiectivelor

b) probleme de alegere a strategiilor didactice:

Metode pasive/ monotone

Mijloace didactice neadecvate

Forme de organizare unice pe tot parcursul lectiei

c) realizare CDS si programă adaptată/ plan de intervenţie

personalizat- nimeni nu a lucrat diferentiat.

Plecând de la un adevăr confirmat, acela că debutantul intră în

sistem cu prea putina experienta la clasă, datorată numărului mic

de ore de asistenţă la lecţii, dar mai ales, al numărului incredibil de

mic1 al orelor de susţinere a lecţiilor la clasă, e necesara iniţierea

acestui curs care are ca obiective prioritare, practica didactică



diversă pentru a ameliora pe cât se poate, problemele evidenţiate.

O situaţie nouă a apărut anul acesta la inspecţiile în specialitatea

postului, când în învăţământ se întorc cadre didactice care au

părăsit sistemul de ani buni în favoarea muncii în alte ţări. Aceștia

au „rămas în urmă” cu didactica aplicată care se aliniază

continuu sistemului european.

Cursul nu-și propune să reia partea teoretica insușită de cursanti în

timpul școlaritaţii și nici nu verifică ce și cât și-au însușit din ceea

ce au învăţat.

Prin activităţile practice propuse de formatori se așteaptă o plus-

valoare în practică a fiecărui cursant și eliminarea ezitarii în luarea

deciziilor în abordarea proiectării lecţiilor, bâjbâielii metodice care

alterează competenţa cadrului didactic. Practica ilustrează mai bine

ceea ce teoria numește„sistem”ca un tot unitar.

Avantajele practice ce decurg pentru cadrul didactic le putem

sintetiza astfel:

-înţelege mai bine locul și rolul ciclului primar în formarea

complexă a personalităţii copilului.

- își conștientizează funcţiile ce-i revin, obiectivele /competenţele,

criteriile, strategiile de actiune eficientă.

- înţelege că atitudinea creatoare devine mijlocul principal de

soluţionare a situaţiilor instruirii concrete, că ea se impune atât faţă

de fiecare element, dar mai ales, faţă de intercorelarea lor, aflată

mereu în evoluţie dinamică.


de formare):

24



Competente vizate:


tematice:

Modul tematic Total

ore


Tema 1:

PROIECTAREA

EȘALONATĂ (lecţia)

7 2 5 1

Tema 2:

EVALUAREA

7 2 5 1

Tema 3:

CURRICULUM LA DECIZIA

ȘCOLII / CURRICULUM

ADAPTAT

7 2 5 1

Evaluare 3 3



TOTAL 24 6 15 3



bugetar):

Trim 4 2014

Trim 1 si 2 2015


cursantilor:

Evaluarea se va realiza

a) la finalul fiecărei zile prin chestionare

b) la finalul cursului, pe baza întocmirii unui portofoliu.

Portofoliul va contine:

-câte un proiect de lectie, din toate tipurile de lectii, pentru

discipline la alegere.

- o proiectare de evaluare sumativă, (dicipline la alegere)

- o programa de CDS în format curent ( nu modular)

-o adaptare curriculară la una din disciplinele lb.

română/matematica

-o proiectare activitate /extracurriculară/EREC

- o lista cu materiale didactice care se pot utiliza/crea pe

parcursul unei unitati de invatare(la allegere disciplina, U. I.,

lectia)

- unset de metode active moderne, de grup/individual

- un test de evaluare sumativa, cu barem de corectare cu

descriptori.

Criteriile de evaluare a materialelor din protofoliu vor fi:

-validitatea (adecvare la cerinta;mod de concepere);

-completitudinea/finalizarea;

-elaborarea si structura (acuratete, rigoare, logica, coerenta etc.);

-calitatea materialului utilizat;

-creativitatea/originalitatea;

-redactarea (respectarea conventiilor, capacitatea de sinteza);

-corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuatie)

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof . COCA TANCIU, Inspector Învăţământ Primar ISJ Dolj

Prof. IRINA PETRE, Inspector Învăţământ Primar, Învăţământ Special

și Special Integrat, ISJ Dolj

Prof. DANIELA BUȘE,Școala Gimnazială „Decebal” Craiova,

gr. I, metodist ISJ Dolj.

Prof. PIPP, MINODORA FARFARA, Școala Gimnazială

„Decebal”Craiova, gr.I, metodist ISJ Dolj.

Coordonator program: Prof.met.Cristofir Carla



DRAMA TECHNIQUES IN THE ELT


Public - ţintă vizat: Profesorii de limba engleză din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Cursul are la bază tehnici de teatru englezești care pot sta la baza

predării limbii engleze. Cursul își propune prin tehnicile de teatru

oferite să dezvolte, să îmbunătăţească și să aprofundeze abilitatea

profesorilor de limba engleză de a dinamiza orele de limba engleză,

de a-I determina pe elevi să studieze eficient, prin învăţarea unor

tehnici de teatru ce au la bază materiale autentice britanice însușite

la cursuri de specialitate din Marea Britanie. Orele de limba engleză

vor deveni dinamice, implicând activ elevii în învăţarea și

îmbunătăpţirea limbii engleze


de formare):

24



Competente vizate: dezvoltarea competenţelor de comunicare în limba engleză

prin tehnici de teatru

dezvoltarea spiritului creativ și interpretativ

îmbunatăţirea abilităţii de a comunica în limba engleză

dezvoltarea capacităţii de proiectare a activităţii didactice ce

presupune utilizarea TIC


tematice:

Modul tematic Total

ore


Introductions and

overview of applied drama

techniques

Motivating Techniques in

Drama Classes

8 2 6

Process Drama

From Process Drama to

Story and/or Readers’

Theatre and other

techniques

8 2 6

Scripted Drama and

Improvisation

4 1 3



Evaluare 4



bugetar):

Trim 4 2014

Trim 1 si 2 2015


cursantilor:

Evaluare iniţială privind cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea

conceptelor specifice, prin chestionare. Evaluare formativă pe

parcursul derulării cursului prin: observare curentă, exerciţii, teste,

teme de lucru în clasă şi acasă; Evaluare sumativă, finală prin

prezentarea portofoliului personal al cursantului

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Corina Vasile -formator, Gr.I, profesor la Liceul Teoretic

”Henri Coandă”, absolventă a Facultăţii de Litere şi Istorie, secţia

Limba şi Literatura Engleză – Limba şi Literatura Română; Master –

Unitate şi diversitate culturală în studierea limbii şi literaturii

engleze, Universitatea din Craiova;

Coordonator program: Prof. met. Cristofir Carla



PRACTICAL METHODOLOGY FOR TEACHERS OF ENGLISH AT PRIMARY LEVEL


Public - ţintă vizat: Cadrele didactice din învăţământul preuniversitar care doresc sa-şi

perfecţioneze metodele de predare a limbii engleze la ciclul primar


utilitate):

Acest curs are drept scop principal familiarizarea profesorilor de

limba engleză care predau la ciclul primar cu noi tehnici şi metode

de predare şi evaluare. Având în vedre particularităţile elevilor

încadraţi în partea inferioară a ciclului primar, respectiv clasele 0-I,

care nu au achiziţionat încă deprinderea de a scrie, profesorii

trebuie să abordeze predarea limbii engleze în mod diferit. Cursul a

luat naştere din nevoia perfecţionării profesorilor care predau la

clasele 0-IV, pe fondul unei lipse acute de oferte de formare la acest

nivel. Cursul urmăreşte implicarea cadrelor didactice într-o gamă

largă de activităţi interesante, cu accent pe sesiunile cu caracter

practic, incluzând descrierea unor metode şi tehnici noi precum:

CLIL, jazz chants sau utilizarea poveştilor în vederea dezvoltării

abilităţilor de a comunica într-o limbă străină la elevii de ciclu

primar. Toate aceste metode îi vor încuraja pe profesori să reflecte

asupra propriului stil de predare în ceea ce priveşte conţinuturile

prevăzute de programele şcolare pentru ciclul primar. Sesiunile de

formare cuprinse în acest curs vor face referire la cele mai noi

abordări metodologice în ceea ce priveşte predarea limbii engleze

ca limbă străină. Participanţii vor beneficia atât de prezentări

teoretice, cât mai ales de workshop-uri, brainstorming, analize,

rezolvări de probleme, joc de rol etc. Acest curs este adaptat

provocărilor impuse de noile tendinţe în ceea ce priveşte

metodologia predării limbii engleze la ciclul primar.


de formare):

24



Competente vizate: - dezvoltarea spiritului creativ şi îmbunătăţirea abilităţii de a

comunica în limba engleză;

- dezvoltarea unor competenţe specifice cadrelor didactice care

predau limba engleză la ciclul primar de a realiza activităţi ce

motivează şi stimulează elevii, la nivelul standardelor europene;

- dezvoltarea unor atitudini şi valori favorabile schimbărilor de

natură educaţională;

- dezvoltarea capacităţii de a proiecta activităţi didactice în care să



se încorporeze metode şi strategii noi de predare şi evaluare a

activităţii elevilor la ciclul primar, adaptate exigenţelor impuse de

apartenenţa României la spaţiul european;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Introduction 3 2 1 -

Storytelling 5 2 2 1

Jazz Chants 3 1 2 -

CLIL in the primary

classroom

5 2 2 1

Assessing Young Learners 4 2 2 -

Evaluarea finală 4 - - 4



bugetar):

Trimestrul II 2014, trimestrele I şi II 2015


cursantilor:

Evaluare iniţială

Observarea sistematică a cursanţilor

Gradul de implicare în activităţile practice

Completarea chestionarelor

Portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Chirciu Camelia Mihaela, profesor gradul I, Liceul Tehnologic “Ing.

Ionete Aurelian”, Malu Mare

Mitrulescu Corina Mariana, profesor grad definitiv, Liceul

Tehnologic “Horia Vintilă”, Segarcea




TRANZIŢIA DE LA PRIMAR LA GIMNAZIU ÎN PREDAREA MATEMATICII


Public - ţintă vizat: Profesori pentru învăţământul primar și profesori care predau

matematica la clasa a V-a.


utilitate):

În art. 68 din Legea Educaţiei Naţionale din 5 ianuarie 2011, este

specificat faptul că Curriculumul Naţional pentru învăţământul

primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţe-cheie

care determină profilul de formare a elevului. Al treilea domeniu de

competenţe este cel referitor la formarea de competenţe de bază

de matematică, ştiinţe şi tehnologie.

La baza dezvoltării acestui program de formarea au stat

programele şcolare pentru clasele pregătitoare până la clasa a VI-a ,

precum şi ordinele referiotare la Evaluarile Naţionale de la sfârşitul

claselor a II-a, a IV şi a VI-a.

Propunem acest curs deoarece s-a constat faptul că la trecerea

elevilor din clasa a IV-a în clasa a V-a aceştia resimt o discrepanţă

între programele şcolare, între nivelurile de cunoştine şi cantitatea

de informaţii, dar şi între stilurile de predare ale profesorilor de la

învăţământul primar, respectiv, gimnazial.

Un alt motiv ar fi acela de a-i pregăti pe formabilii noştri pentru a

face faţă cu succes pregătirii elevilor pentru concursurile şcolare şi

pentru Evaluarea Naţională la clasele a II-a a , IV-a şi a VI-a .

Nu în ultimul rând, desfăşurarea unor cursuri importante acreditate

pentru disciplina matematică a demonstrat interesul mare pe care

cadrele didactice îl au pentru tematica acestui curs.

Prin urmare, cursul îşi propune :

- Să vină în sprijinul cadrelor din învăţământul primar și gimnazial

care doresc să aprofundeze cunoştinele referitoare la didactica

predării matematicii în ciclul primar şi gimnazial;

- Să înzestreze pprofesorii cu noi metode de predare a

cunoştinţelor de matematică, în contextul modernizării lecţiei prin

folosirea manualelor digitale;

- Să stimuleze schimbul de opinii şi de experienţe în domeniul

predării matematicii.


de formare):

24ore



Competente vizate: Creativitate şi inovare

nalităţii şi a inventivităţii în muncă



alţii

Gândire critică şi rezolvarea de probleme

nificative care

clarifică diferite puncte de vedere şi duc la soluţii mai bune

probleme şi a răspunde la întrebări

Comunicare şi colaborare

nt cu echipe diverse

Flexibilitate şi adaptabilitate

-un climat de ambiguitate şi schimbare a

priorităţilor

Iniţiativă şi autonomie

ilor nevoi de învăţare

curriculumului pentru a explora şi a extinde propriile cunoştinţe şi

oportunităţi de a dobândi expertiză

Competenţe în domeniul informaţiilor

iilor în mod eficient şi eficace, evaluarea

informaţiilor în mod critic şi competent şi utilizarea informaţiilor cu

precizie şi în mod creativ pentru situaţia sau problema în cauză


tematice:

Modul tematic Total

ore


Locul matematicii în

curriculumul naţional

6 2 4

Dezvoltarea cognitivă a

copilului şi însuşirea

noţiunilor matematice.

6 2 4

Metode de rezolvare a

problemelor

6 2 4

Matematica cu şi pentru

profesori

4 - 4

Evaluarea cursanţilor 2



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015


cursantilor:

- workshop

- prezentarea portofoliilor

II.RESURSE UMANE




pregătire):

Asproiu Diana – profesor pentru învăţământul primar, formator

local, membru în grupul de lucru al MECTS pentru modificarea

Programelor şcolare, evaluator de manuale şcoalre digitale –

membru în grupul de lucru al C.N.E.E.

Cioabă Ana – profesor pentru învăţământul primar, formator local

şi naţional în proiectele C.C.R.C.N şi Matedidactica, membru în

echipa de elaborare a Ghidurilor metodologice ale Evaluării

Naţionale la Clasele a II-a şi a IV-a, coordonat de C.N.E.E, membru în

grupul de lucru pentru E.N.IV.

Creţan Valentina – profesor pentru învăţământul primar, formator

local şi naţional în proiectul C.C.R.C.N., membru în echipa de

elaborare a Ghidurilor metodologice ale Evaluării Naţionale la

Clasele a II-a şi a IV-a, coordonat de C.N.E.E, membru în grupul de

lucru pentru E.N.II .




CURRICULUM DE LA TEORIE LA PRACTICĂ


Public - ţintă vizat: profesori pentru învăţământul preşcolar;


utilitate):

cursul este util pentru cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea

conceptelor specifice noului curriculum preşcolar;

Aprofundarea si aplicarea principiilor si valorilor educatiei timpurii;


de formare):

24



Competente vizate: -Stăpânirea conceptelor şi teoriilor moderne de comunicare

orizontală/verticală, complexă, diversificată şi specifică;

-Proiectarea continuturilor instructiv educative;

-Proiectarea activitatilor integrate;

-Planificarea anuala a temelor;

-Proiectarea te,matica pe baza de proiect;

-Amenajarea spatiului educational – centrele de activitate;

-Colaborarea cu parintii/ comunitatea in scopul realizarii unui

autentic parteneriat in educatie;

-Proiectarea evaluarii;

-Folosirea strategiilor adecvate de evaluare individuala/grup;

-Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Activitatea integrată;

invăţarea la vârstele

timpurii

6 2 4

Amenajarea şi organizarea

mediului de invăţare şi

rolul centrelor de interes;

4 2 2

Variante de proiectare

didactică, proiecte

tematice;

6 2 4

Jocul ca metoda de

stimulare a copilului

preşcolar;

6 1 5

Evaluare 2



Trim IV 2014

Trim I si II 2015



bugetar):


cursantilor:

initiala,formativa, sumativa, finala

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Gavrilescu Geta – Formator

Firescu Georgiana Daniela - Formator

Coordonatorul

programului

Profesor Metodist GAVRILESCU GETA



MATEMATICA ÎN CONTEXTUL NOULUI CURRICULUM ŞCOLAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar

Justificare (necesitate,

utilitate):

Necesitatea abordării comprehensive a curriculumului, care

semnifică o analiză conceptuală pe mai multe planuri, o analiză pe

mai multe dimensiuni, cu relevarea relaţiilor dintre acestea. Se

conturează, in acest sens, trei planuri de

analiză: planul structural, planul procesual şi planul produsului.

Curriculum este in esenţă sau in primul rand un proiect care are

valoarea unui plan de acţiune educaţională.

Durata (număr total de

ore de formare):

24 ore


(competenţe, planificarea modulelor tematice, calendarul programului)

Competenţe vizate: -Capacitatea de a defini noţiunile de bază: strategii didactice,

metode de instruire, mijloace de învăţământ;

-Dezvoltarea şi activizarea unor operaţii ale gandirii(analiza, sinteza,

comparaţia, abstractizarea) ; dezvoltarea calităţii gandirii,

corectitudinea,promptitudinea, independenta, flexibilitatea,

rapiditatea prin antrenarea treptata a copiilor intr-o activitatea

concreta, orientate prin descoperirea şi inţelegerea unei inţelegeri

matematice

· Utilizarea capacităţii de a comunica folosind primele noţiuni de

limbaj matematic

· Dezvoltarea capacităţii de a inţelege şi utiliza: numere, cifre unităţi

de măsura forme geometrice, relaţii publice etc.

· Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi

utilizare a formelor geometrice


tematice:

Modul tematic Total

ore


Conţinuturi ştiinţifice ale

activităţii matematice

exprimate in cunoştinţe şi

capacităţi cu functii

formative maxime.

Invăţarea la varstele

timpurii; predarea

integrate.

6 2 4

Eşalonarea conţinuturilor

ştiinţifice ale activităţilor

6 2 4



matematice.

Specificul jocului şi metode

de stimulare a invăţării la

copilul preşcolar

Mijloace şi forme de

realizare a conţinuturilor

activităţilor matematice.

Metode de predare

interactiva

6 2 4

Valoarea formativa a

materialelor didactice

specifice activităţilor

matematice

5 2 3

Evaluarea 1 1



bugetar):

TRIMESTRUL I,II 2015


cursanţilor:

realizarea şi prezentarea portofoliului, completarea de chestionare;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Geta Gavrilescu – formator naţional ISJ DOLJ;

Coordonatorul

programului

Profesor metodist Geta Gavrilescu



DESIGNUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE DIN PERSPECTIVE TRANSDISCIPLINARE


*Public-ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar

*Justificate(necesitate,

utilitate)

Cursul urmărește îmbunătăţirea activităţii cadrelor didactice,

abilitarea acestora de a construi o ofertă educaţională modernă şi

diversificată, centrată pe nevoile de dezvoltare ale elevilor, care să

corespundă standardelor naţionale de calitate. Elementele de noutate

ale cursului sunt date de abordarea inter şi transdisciplinară a

proiectării didactice, reflectată la nivelul finalităţilor urmărite

(competenţe transversale, valori şi atitudini) şi a conţinuturilor

abordate, integrarea domeniilor de cunoaştere, generarea

conţinuturilor, învăţarea bazată pe proiect, utilizarea noilor tehnologii,

noile roluri ale profesorului, relaţia dintre educaţia şcolară şi parcursul

educaţional ulterior al elevilor. Aceste elemente asigură în acelaşi

timp şi coerenţă internă a demersului şi a produselor activităţii la

clasă.


ore de formare):

24 ore


Competenţe vizate - Construirea unui demers didactic modern prin valorificarea

conţinuturilor disciplinelor de specialitate din perspective inter și

transdisciplinare

- Competente de folosire şi de transmitere a modelelor de

comunicare eficiente

- Competente de abordare integrata a curriculum-ului

- Competente privind elaborarea de proceduri şi instrumente de

evaluare moderne.

- Competente de cooperare și lucru in echipa


tematice:

Modul tematic Total

ore


MODUL I: Noţiuni de bază

ale proiectării demersului

didactic modern

6 2 3 1

MODULII: Designul

activităţii didactice (lecţiei)

6 2 3 1

MODUL III: Tipuri de lecţii

specifice instruirii practice

6 2 3 1



MODUL IV: Elaborarea

temelor transdisciplinare

6 2 3 1



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015

*Modalităţi de evaluare

a cursanţilor:

Evaluare continuă, formativă pe parcursul derulării programului prin

aplicaţii practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin portofoliul personal al

cursantului

II. RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. dr. ing. ANIȘOARA BORGOVAN-CUȚĂ – grad I- formator

Coordonatorul

programului

Profesor metodist Camelia Bălan



CREATIVITATE ÎN ACTIVITĂŢILE OUTDOOR




utilitate):

Justificare:

- necesitatea dezvoltării, la cadrele didactice de diverse specializări,

a competenţelor profesionale necesare realizării procesului

educaţional, indiferent de subiectul predat/învăţat, într-un cadru

natural;

- necesitatea redimensionării procesului instructiv-educativ şi

plasarea acestuia şi în afara şcolii, respectiv în natură şi spaţii

culturale, prin abordarea experienţelor oferite de educaţia outdoor

în procesul de predare-învăţare al elevilor;

-plasarea în cadrul vieţii cotidiene a elementelor pe care copiii le

învaţă la şcoală, dezvoltarea spiritului practic şi adaptarea la

situaţiile concrete de viaţă, modalităţi de înţelegere a elementelor

educaţionale predate la clasă;

- necesitatea dezvoltării competenţelor profesionale, didactice şi

psihosociale ale cadrelor didactice pentru educaţie în spiritului

cunoşterii şi apropierii de mediul înconjurător.

NOTA: Pentru realizarea didactică a activităţilor cursului se vor

valorifica în special oportunităţile oferite de către spaţiile citadine.


de formare):

24 ore



Competente vizate:

- competenţe generale privind promovarea strategiilor care asigură

stimularea creativităţii in educaţia outdoor din şcoala românească:

dezvoltarea competenţelor ca optimizare a activităţii didactice din

perspectiva activităţii centrate pe nevoile elevilor, dezvoltarea

competenţelor de conducere, capacitatea de a comunica în mod

constructiv în diferite medii, negocierea cu abilitate pentru a

produce încredere şi de a empatiza, gestionarea conflictelor, lucrul

în echipă, buna gestionare a timpului de lucru, etc.;

- competenţe specifice educaţiei outdoor, cu aplicabilitate în

procesul de predare al diverselor discipline curriculare şi îmbinarea

acesteia cu educaţia formală în vederea deprinderii de către elevi a

abilităţilor necesare împlinirii lor ca indivizi pe tot parcursul vieţii:

încurajarea activităţii de învăţare pe toată perioada vieţii,



îmbunătăţirea capacităţii de rezolvare a problemelor, înţelegerea şi

compasiunea pentru mediul înconjurător, abordarea trans-

curriculară a activităţilor outdoor în contextul societăţii moderne,

negociere, asumarea responsabilităţii, luarea de iniţiativă, depăşirea

obstacolelor, etc.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Educaţia Outdoor, element

de noutate în şcoala

românească

4 1 2,5 0,5

Abordări creative ale

educaţiei outdoor pentru

diferite discipline şcolare

4 1 2,5 0,5

Educaţia outdoor – metode

şi jocuri de stimulare a

creativităţii elevilor

8 2 5 1

Planificarea educaţiei

outdoor

4 1 2,5 0,5

Managementul riscului în

educaţia outdoor

4 1 2,5 0,5

Total ore 24 6 15 3


cursantilor:

Evaluarea continuă constă în aprecierea implicării participanţilor

evidenţiat prin calitatea şi nivelul participării la discuţiile activităţile

practice, a modului de rezolvare a sarcinilor de lucru formulate pe

durata cursului.

Evaluarea finală constă în prezentarea proiectelor individuale şi de

grup compatibile cu tematica parcursă în cadrul cursului.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Predescu Ecaterina Gabriela – Şcoala Gimnazială “Anton Pann”

Craiova – formator;

Prof.Şerban Ana Gabriela – Şcoala Gimnazială Ghindeni- formator.

Coordonator program Prof. met. Gavrilescu Geta



LIMBA ENGLEZA PENTRU INCEPATORI


*Public – ţintă vizat: cadre didactice din invatamantul preuniversitar


utilitate):

Cursul se adreseaza cadrelor didactice din invatamantul

preuniversitar, interesate de studiul limbii engleze, la nivelul A,

conform Cadrului European Comun de Referinta pentru Limbi.

Comunicarea in limbi straine este unul din cele opt domenii de

competente-cheie recunoscute la nivel european. Ca atare,

insusirea unor cunostinte, deprinderi si atitudini referitoare la

universul limbii engleze este benefica si utila pentru fiecare

cadru didactic interesat.


ore de formare):

24 ore

* Curriculum-ul programului


Competente vizate: Cunostinte:

-Vocabular

-Gramatica functionala

-Principalele tipuri de interactiune verbala si de registre ale

limbii

-Conventii societale

-Aspectul cultural si varietatea limbilor.

Deprinderi/aptitudini:

-Abilitatea de a intelege mesaje orale

-A initia, a sustine si a incheia conversatii

-Intelegerea si producerea de texte scrise adecvate nevoilor

individului

-Invatarea limbii engleze intr-un mod informal, ca parte a

educatiei si a formarii pe tot parcursul vietii.

Atitudini:

-Aprecierea diversitatii culturale

-Interesul si curiozitatea pentru limbi straine

-Comunicare interculturala.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Cum salutam in funcţie

de perioada zilei

Verbele „a fi” , „ a

avea” si „a face”

Profesiile de baza.

Numeralul

6 1 4 1



Cum ne prezentam

Vocabular referitor la

obiecte uzuale

Descrierea unui loc

folosind articolul si

prepozitiile.

Pronumele si adjectivul

posesiv

Folosirea pronumelor

demonstrative


casa si gospodarie.

Formularea de intrebari

inchise.

Raspunsul la intrebari

inchise

Folosirea numeralelor

ordinale


locuri si institutii din

oras

A da si a intelege

instructiuni

Timpul prezent

Negatia

Alimente

Pluralul substantivelor

Culorile

Articole de

imbracaminte

Invatarea si exersarea

aptitudinilor de

conversatii

6 1 4 1

Identificarea

substantivelor, a

verbelor si a

adjectivelor

Folosirea adjectivelor

Descrierea folosind

gradele comparativ si

superlativ

Membrii familiei

6 1 4 1



Descriere de persoane

Exprimarea orei

Zilele saptamanii

Activitati zilnice

Adverbe de frecventa


vreme

Timpul trecut

Partile corpului

Caracteristicile fizice

Cum sa descriem

persoane

Formularea de intrebari

folosind timpul trecut


hrana

Citirea unui menu la

restaurant

Exersarea comenzii la

un restaurant

6 1 4 1



bugetar):

Trimestrul al IV- lea al anului 2014


cursantilor:

- teste orale si scrise

- dupa fiecare secventa si modul

- formativa si sumativa.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Burchesin Mona-Daniela, profesor limba engleza, gradul I,

metodist ISJ Dolj, Liceul Tehnologic Auto Craiova

- certificat de formator recunoscut de M.E.N.

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Camelia Bălan



ABORDAREA FIZICII ÎNTRE TRADIŢIONAL ŞI MODERN


Public - ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul preuniversitar de specialitatea

fizica


utilitate):

Schimbările de ordin socio-profesional impun o nouă viziune

asupra strategiilor didactice pentru a menţine şcoala ca

principal furnizor pentru piaţa muncii. Drept urmare, este

necesară o reconsiderare a raportului tradiţional-modern în

predare-învăţare-evaluare în concordanţă cu nivelul de

înţelegere, cu interesele elevilor cât şi o actualizare a

competenţelor profesionale ale cadrelor didactice ce predau

fizica in invatamantul preuniversitar

Durata(număr total de

ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: - formarea de autonomie, disciplina, perseverenta in

procesul de invatare;

- formarea capacitatii de a reflecta critic asupra obiectivului

si scopului invatarii

- formarea capacitatii de a comunica, ca parte a procesului

de invatare, utilizand mijloacele potrivite

- dezvoltarea creativitatii didactice in scopul adaptarii

demersului educative la profilul psihologic, social al

elevilor.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Metode şi strategii

didactice utilizate în

predarea fizicii. Tratare

teoretică

2

30’

1h 15’

15’

Clasificarea strategiilor

didactice

7

2

4h 45’

15’

Interdependenţa dintre

strategiile didactice

4 1h 45’ 2 15’

Evaluarea şi rolul ei în

demersul didactic

5 1h 45’ 3 15’

Tradiţional şi/sau

modern în predarea

6 2 3h 45’ 15’



fizicii



bugetar):

trimestrul I și al II-lea 2015


cursantilor:

- evaluare orala (observare, interevaluare, joc de rol)

- evaluare scrisă( fișe de lucru, portofoliu)

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. de fizica Nica Augustina Mariana,

Liceul Teoretic”Tudor Arghezi”,Craiova,

formator CNFPA

Coordonator program: Prof. metodist Camelia Bălan



Speaking and Writing With Style

PREDAREA MODERNĂ A ABILITĂŢILOR DE COMUNICARE SI SCRIERE

1. CRITERII CURRICULARE

*Public - ţintă vizat: Profesorii de limba engleza care predau la ciclul gimnazial si liceal

*Justificare(necesi-tate,

utilitate):

Dezvoltarea competentelor de comunicare in limba engleza este obiectivul

principal al cadrelor didactice.

Majoritatea elevilor inteleg mesajele orale sau scrise, dar nu se pot exprima

liber, cu usurinta, oral sau in scris.Abilitatile pasive (receptarea mesajelor)

ale elevilor sunt intotdeauna mai dezvoltate decat abilitatile active

(producerea mesajelor).Asadar, profesorii trebuie sa gaseasca din ce in ce

mai multe metode de a-i ajuta pe elevi sa se exprime cursiv, corect si fluent

in limba engleza.

Cursul de fata prezinta o gama larga de metode care îi ajuta pe elevi sa

devina participanti active la propria formare.Jocul de rol, simularea unor

situatii de viata concrete, munca in grup,activitati de muzica si

miscare,utilizarea mijloacelor IT sunt doar cateva dintre metodele si

resursele propuse spre facilitarea învatarii.


ore de formare):

24 ore

Competente

vizate:

*Curriculum-ul

programului

- dezvoltarea competentei cadrelor didactice de a comunica stabilind un

climat psiho-educativ pozitiv;

- dezvoltarea abilitatilor manageriale de organizare a continuturilor,

metodelor, resurselor materiale si umane;

- dezvoltarea competentei de a utiliza limba engleza ca mijloc de predare,

instruire si formare;

- dezvoltarea competentelor digitale si de utilizare a TIC in activitatile de

predare-invatare-evaluare;

- dezvoltarea abilitatilor de a-i invata pe copii sa-si descopere propriul stil de

invatare;

- dezvoltarea competentei de relationare interpersonala si competente civice;

- dezvoltarea competentei de sensibilizare culturala a elevilor prin

intermediul literaturii, muzicii anglo-americane;

- dezvoltarea abilitatii de cultivare la elevi a spiritului de initiativa, colaborare

si creativitate

I.Dezvoltarea abilitatilor de comunicare

1.Structura de baza a orelor de comunicare.Modalitati de imbunatatire a formelor

de organizare.

2.Activitati cu organizarea invatarii pe grupe de levi

3.Dezbaterea: exemple, materiale didactice, înregistrari video

4.Jocul de rol: exemple, materiale didactice, înregistrari video



5.Literatura si dramatizare

6.Muzica si muzicalitatea limbii engleze: materiale audio, exercitii de fluenta si

dictie

II.Dezvoltarea abilitatilor de scriere.Modalitati de dezvoltare a stilului personal

1.Eseul reflectiv: materiale de declansare a curiozitatii si dorintei de

exprimare,eseuri model, tehnica scrierii

2.Lumea din jurul nostru si modalitatea noastra de a o percepe

3.Literatura ca sursa a dezvoltarii imaginatiei si stilului personal

4.Tehnici de analiza a textului fictional

5.Rescrierea textului fictional: texte suport,rescrieri model

6.Eseul descriptiv

7.Eseul narativ

8.Poezia ca sursa de dezvoltare a sensibilitatii artistice

Planificarea

modulelor

tematice:

Modul tematic To-

tal

ore


1.Dezvoltarea abilitatilor de

comunicare-Structura de

baza a orelor de

comunicare.Modalitati de

imbunatatire a formelor de

organizare.

1 20’

Abilitati active;

abilitati pasive;

Imbunatatirea

comunicarii:

startegii pentru

fluenta,

corectitudine

25’

Strategii de

organizare a

exercitiilor

orale, exercitii

de pronuntare

in grup, in

lant, individual

15’

Fise de

lucru;

evaluare

orala-

discutii,dez-

bateri,

propuneri

2.Dezbaterea, organizarea

pe grupe si jocul de rol

5 1 ora

Forme de

organizare a elevilor

;

Tipuri de dezbatere;

Jocul de rol si

dramatizare.

3 ore

Realizarea

unor proiecte

de lectie;

secvente de

activitati;

Punerea in rol(

Jocul: ‘’Noi

suntem

elevii”)

1 ora

Fise de

lucru;

Evaluare

scrisa;

Evaluare

alternativa

3.Literatura si dramatizare 4 1 ora

Literatura pentru

copii si efectul ei

asupra elevilor;

Teme, tehnici

literare, stil;

Strategii de

dramatizare.

2 ore

Lectura unor

fragmente

cheie;

Tehnici de

predare;

Vizionare

ecranizari;

1 ora

Evaluare

scrisa

Propuneri

de secvente

instructive

educative

pe tema



Carte vs.film-

dezbatere cu

elevii

discutata

4.Muzica si muzicalitatea

limbii engleze

2 30’

Muzica si

importanta ei

pentru tanara

generatie;

Figuri eufonice in

limba engleza

Secvente muzicale –

utilizate in predare

1 ora

Auditie

secvente

muzicale;

Propuneri

exercitii de

comunicare

pornind de la

texte lirice

30’

Evaluare

transdiscipli

nara

5. Dezvoltarea abilitatilor

de scriere

2 30’

Strategii de scriere-

mesaje

informale/formale;

Modalitati de

scriere libera

1 ora

Analiza CEF

pentru

abilitatile de

scriere

Limite si

dificultati in

dezvoltarea

acestor

abilitati

30’

Notarea

unor texte-

model

operand cu

descriptori

de

performant

a formulate

de catre

profesori

6.Eseul reflectiv 1 15’

Dezvoltarea stilului

personal

35’

Redactarea de

paragrafe,

eseuri

reflective pe

teme date;

analiza

acestora

10’

Scrierea de

itemi de

evaluare;

analiza lor

7.Literatura ca sursa de

dezvoltare a imaginatiei si

stilului personal

4 1 ora

Tehnici de scriere

creativa;

Emularea textului

fictional

2 ore

Lectura unor

fragmente si

utilizarea lor

in predarea

vocabularu-

lui, structurilor

gramaticale

1 ora

Strategii de

fructificare

a literaturii

pentru

copii

8.Tehnici de rescriere a

textului fictional

2 30’

Proceduri:

schimbare

1 ora

Formularea de

competente

30’

Evaluarea,

notarea



deznodamant,

adaugare, eliminare

continut-elipsa;colaj

lingvistice;

Notarea

eseurilor

elevilor

unor texte

fictionale

scrise de

elevi pe

teme date

9.Eseul descriptiv si eseul

narativ

2 20’

Structura eseului

descriptiv/nara-tiv;

Formule lingvistice

Aspecte pragmatice

1 ora

Cultivarea

motivatiei

pentru

interactiunea

scrisa;

Propuneri de

structure,

teme, expresii

lingvistice

40’

Analiza

SWOT

a

descriptoril

or de

performant

a propusi

de fiecare

cadru

didactic;

optimizarea

evaluarii

10.Poezia ca sursa de

dezvoltare a fluentei in

comunicare si a

sensibilitatii artistice

2 30’

Genul liric.Figuri de

stil.

Figuri

eufonice.Ritmicitate

si ritm intern

Versul alb

1 ora

Scrierea unor

texte lirice cu

inceput sau

sfarsit dat; cu

campuri

semantice

date etc.

Muzicalita-

tea.Strategii

de analiza pe

text.

30’

Propuneri

activitati

didactice

Calendarul

programului

(trimestre ale

anului bugetar):


* Modalităţi de

evaluare a

cursanţilor:

- evaluare orala constanta prin feed-back-ul cursantilor privind exemple din propria

experienta didactica

- evaluare scrisa-realizarea proiectelor de lectie sau a unor secvente instructiv-

educative pe temele discutate;

- chestionare tematice

- chestionare privind eficienta cursului- analiza continutului, obiectivelor, eficienta

strategiilor de predare propuse,eficienta materialelor didactice

11. RESURSE UMANE




pregătire):

Prof.Balosache Dumitra Daniela; prof.gradul II

- curs de management educational(2011); admisa in corpul

national de experti in management educational incepand cu

data de 22.11.2013.

- curs European Computer Driving License, 2012.

- curs de formare Anglia- Londra, 2013 - in cadrul proiectului

POSDRU 87/1.3/S/62665-Integrating Technology in English

Language Instruction.

Coordonatorul

programului

Profesor metodist Geta Gavrilescu



PEDAGOGIA OUTDOOR, ECHILIBRU ÎNTRE NATURĂ ȘI CULTURĂ


Public - ţintă vizat: cadre didactice


utilitate):

cursul vizează nevoia de a înţelege și pune în act conceptul de

pedagogie outdoors; renunţarea la reticienţele pe care unele cadre

didactice/preșcolarii, părinţii le au faţă de acest mod educaţional.


de formare):

24ore



Competente vizate: realizarea lecţiilor în care natura este ca o virtuală sală de

grupă, ca un spaţiu de învăţare

folosirea învăţării, bazată pe experienţă și pe conștiinţa

senzorială ca suport al formării preșcolarilor în grădiniţă

culegerea de informaţii despre bazele teoretice ale

pedagogiei outdoors

valorificarea beneficiarilor pe care învăţarea outdoors o are

asupra sănătăţii fizice, intelectuale, emoţionale


tematice:

Modul tematic Total

ore


Conceptul de pedagogie

outdoors – educaţia în aer

liber bazată pe experienţă

6 2 4

Reflecţia ca fundament al

pedagogie outdoors

8 2 6

Realizarea unui plan de

activitate individuală în

contextul pedagogiei

outdoors

8 2 6

Evaluare 2 2



bugetar):



cursantilor:

iniţială – chestionare

formativă – observarea curentă, exerciţii, jocuri, teme

sumativă, finală – portofoliu, prezentări de proiecte individuale și

de grup compatibile cu tematica parcursă la curs

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof. GETA GAVRILESCU – formator naţional



pregătire): Prof. STANCIU NICOLETA – ANDA – formator judeţean

Prof. PĂTRAȘCU MĂDĂLINA – formator judeţean

Coordonator program: Profesor Metodist Geta Gavrilescu



DIDACTICA SPECIALITATII IN CONTEXTUL SCHIMBARII IN EDUCATIE


Public - ţintă vizat: -cadre didactice din invatamantul preuniversitar


utilitate):

Cursul vizeaza cunoasterea, intelegerea si aplicarea conceptelor

privind didactica specialitatii.

Constientizarea cadrelor didactice cu privire la importanta

procesului de invatamant centrat pe copil, cat si la necesitatea unei

abordari bazata pe integrare curriculara.

Utilitatea evaluarii in invatamant -conditie esentiala a asigurarii

calitatii in educatie.


de formare):

24ore



Competente vizate: Competente proiective novatoare privind didactica specialitatii

Competente de comunicare

Competente de abordare integrata a curriculum-ului

Competente privind elaborarea de proceduri şi instrumente de

evaluare moderne.

Competente de cooperare si lucru in echipa


tematice:

Modul tematic Total

ore


1.Notiuni stiintifice privind

didactica speialitatii

6 2 4

2.Procesul de invatamant

centrat pe copil

8 2 6

3. Integrarea curriculara 8 2 6

4. Evaluarea in invatamant 2 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I şi II 2015


cursantilor:

initiala- chestionare

formativa-observare curenta, exercitii, teme

sumativa,finala- portofoliu, prezentari de proiecte individuale

si de grup compatibile cu tematica parcursa la curs

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof.Geta Gavrilescu- formator



pregătire): Prof. Marilena Vidrascu - formator

Coordonator program: Profesor metodist Geta Gavrilescu



ÎNVĂŢĂM ÎMPREUNĂ DESPRE TESTELE

PIRLS ȘI PISA (EVALUĂRILE NAŢIONALE)


Public - ţintă vizat: Toate cadrele didactice care predau în învăţământul primar

Cadre didactice absolvente si/sau in ultimul an la PIP


utilitate):

*E necesară exersarea pe modele similare testelor PIRLS, pentru

că elevii români au obţinut rezulltate slabe la testările PIRLS din

2006 și 2011.

*E necesară exersarea pe modele de test tip PISA (evaluare

natională), pentru că sunt teste cu o altfel de abordare faţă de

ce se folosea până acum și nu sunt publicate modele de teste.

* Acest demers are la bază:

*Prevederile ordonanţei de urgenţă adoptate în data de 23

decembrie 2013, care privesc(…)noile forme de examene pentru

evaluarea naţională, care motivează că:

*Din punct de vedere pedagogic, nu se poate concepe o modalitate

de evaluare fără ca ea să se coreleze cu modalitatea de predare. În

acest sens, metoda interdisciplinară de predare a fost introdusă,

pentru prima dată, în sistemul românesc de educaţie în anul şcolar

2013-2014, pentru ciclul primar.

*introducerea evaluărilor la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, începând

cu anul şcolar în curs (2013-2014), evaluări concepute după

modelul testelor internaţionale de tip PISA, va permite elevilor să

se pregătească pentru noua formă de evaluare prevăzută de Legea

nr. 1/2011.

Prin activităţile practice propuse de formatori se așteaptă o plus-

valoare în practica la clasă a fiecărui cursant și o nouă provocare în

abordare lecturii, abordare pe care se bazează testele PIRLS și de tip

PISA (evaluarile naţionale) de la clasa a II-a și a IV-a. .

Avantajele practice ce decurg pentru cadrul didactic le putem

sintetiza astfel:

-Face cunoștinţă cu tipul de teste PIRLS si evaluări naţionale ( tip

PISA).

-Învaţă să creeze aceste teste, respectând particularităţile fiecărui tip

- înţelege că atitudinea creatoare devine mijlocul principal de

soluţionare a situaţiilor instruirii concrete, în sensul că:

-înţelege că noua provocare în abordarea lecturii îi antrenează în

gandirea unor acivitati care solicita creativitatea elevilor



propunerea sarcinilor de lucru care il obliga pe elev sa citeasca

textul

abordarea interdisciplinara a textului - elevii invata sa caute cu

creionul in mana

Folosirea in activitatile de invatare a metodelor active :


ore de formare):

24 ore



Competente vizate:


tematice:

Modul tematic Total

ore

Teorie Aplica

tii

Evaluare

Tema 1:

Ce sunt teste PIRLS și PISA

(evaluările naţionale)?

(asemănări/deosebiri)

Textul, suportul testelor

7 2 5

Tema 2:

Formularea itemilor pe

procesele specifice fiecărui

test

7 2 5

Tema 3:

Realizarea grilelor de scorare

corespunzătoare fiecărui test

8 3 5

EVALUARE 2 2

TOTAL 24 7 15 2



bugetar):



cursanţilor:

Evaluarea se va realiza

a) la finalul fiecărei zile prin chestionare

b)Planul de valorificare a competenţelor dobandite prin

participarea la programul de formare continua

c) la finalul cursului, pe baza întocmirii unui portofoliu care va

conţine un test PIRLS si unul de tip PISA( evaluare nationala) la

limba română la clasa a II-a sau a IV-a.

Criteriile de evaluare a materialelor din protofoliu vor fi:

-validitatea (adecvare la cerinta ;mod de concepere);

-completitudinea/finalizarea;

-elaborarea si structura (acuratete, rigoare, logica, coerenta etc.);

-calitatea materialului utilizat;

-creativitatea/originalitatea;



-redactarea (respectarea conventiilor, capacitatea de sinteza);

-corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuatie).

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof . COCA TANCIU, Inspector Învăţământ Primar ISJ Dolj

Prof. IRINA PETRE, Inspector Învăţământ Primar, Învăţământ Special

și Special Integrat, ISJ Dolj

Prof. PIPP, MINODORA FARFARA,

Școala Gimnazială „Decebal”Craiova, gr.I, metodist ISJ Dolj,

Prof. DANIELA BUȘE,

Școala Gimnazială „Decebal” Craiova,

gr. I, metodist ISJ Dolj.

Coordonator program: Prof. met. Badea Teodora



UTILIZAREA STRATEGIILOR DIDACTICE MODERNE ÎN PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV




utilitate):

Societatea se află într-o continuă evoluţie, ceea ce determină

apariţia necesităţii eficientizării procesului instructiv-educativ prin

implicarea activă a elevilor în asimilarea noilor cunoştinţe. De

aceea, este esenţial rolul cadrului didactic în conştientizarea,

încurajarea şi stimularea elevilor cu privire la nevoia participării lor

la propria formare.


ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: -Capacitatea de a defini noţiunile de bază: strategii didactice,

metode de instruire, mijloace de învăţământ;

-Capacitatea de a identifica punctele slabe şi forte ale

strategiilor didactice interactive comparativ cu cele

tradiţionale;

-Capacitatea de a argumenta rolul strategiilor moderne în

procesul de predare-învăţare-evaluare;

-Capacitatea de operare cu aceste concepte în diferite situaţii

de instruire practică;


tematice:

Modul tematic Total

ore


M1 - Rolul strategiilor

didactice interactive în

procesul de predare-

învăţare;

6 2 4

M2 – Metode şi tehnici

didactice activizante;

12 4 8

M3 – Instrumente

moderne utilizate în

procesul de predare-

învăţare-evaluare;

5 2 3

Evaluarea 1 1



bugetar):



cursanţilor:

realizarea şi prezentarea portofoliului, completarea de

chestionare;



II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. dr. Deaconu Frusina – formator;

Prof. Vasile Ştefan – formator;

Prof. dr. Ciocan Elisabeta – formator;




ACTUALITATEA PROBLEMATICII PRIVIND EDUCAŢIA ARTISTICO-PLASTICĂ


Public - ţintă vizat: - cadre didactice din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Cursul vizează cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea conceptelor

privind educaţia artistico-plastică (vizual-plastică).

Acest proiect de intervenţie formativă constă din activităţi bazate

pe trei tehnici specifice educaţiei artistico-plastice: desen, pictură,

modelaj.

Educaţia plastică, disciplină şcolară obligatorie, în contextul

curriculumului naţional, s-a constituit în baza noului concept, care

reiese din conjugarea caracterului formativ al procesului educaţional

cu particularităţile specifice artelor plastice.

Utilitatea constă în formarea competenţelor de receptare, de creare a

valorilor plastice şi de comunicare artistică.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Competenţe proiective novatoare privind educaţia artistico-plastică

Competenţe privind explorarea diverselor instrumente, materiale şi

tehnici de artă

Competenţe de percepere şi exprimare a mesajului artistico-plastic

Competenţe de exprimare liberă a propriilor viziuni şi preferinţe în

redarea temelor şi subiectelor lucrărilor plastice

Competenţe privind realizarea lucrărilor plastice în diverse tehnici şi

materiale de artă.

Competente de cooperare şi lucru în echipă


tematice:

Modul tematic Total

ore


1. Actualitatea ştiinţifică

privind educaţia artistico-

plastică

6 2 4

2. Conceptele şi

categoriile educaţiei

estetice

8 2 6

3. Tehnici de lucru folosite

în cadrul activităţilor de

desen, pictură şi modelaj

8 2 6

4. Criterii de evaluare 2 2

Calendarul programului Trim I şi II 2015




bugetar):


cursantilor:

Iniţială – chestionare

Formativă – observare curentă, exerciţii, teme

Sumativă (finală) – portofoliu cu lucrări plastice, prezentări de

proiecte individuale şi de grup compatibile cu tematica parcursă la

curs

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Badea Mariana – formator

Prof. Coşeran Dorina – formator

Coordonator program: Profesor metodist Geta Gavrilescu



CURS LIMBA ENGLEZĂ - LIMBAJ SPECIALIZAT DE TEHNICĂ ŞI TEHNOLOGIE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar – profesori

discipline tehnice din Învăţământul Profesional şi Tehnic.


utilitate):

Acest curs este destinat persoanelor interesate de perfecţionarea

continuă, absolvenţi de studii medii şi superioare care doresc să-şi

dezvolte capacitatea de a studia documentaţia tehnică în limba

engleză, de a colabora cu profesorii de la alte unităţi şcolare din

Uniunea Europeană, pentru a face schimb de materiale de învăţare

şi lucrul pe platforme online, de a forma la elevi un limbaj

specializat de tehnică şi tehnologie minim, de a participa la proiecte

de mobilitate.

Cursul pune accent pe dezvoltarea capacităţlor de înţelegere a

literaturii de specialitate, comunicarea orală şi în scris cu specialiştii

din domeniu, comunicarea la locul de muncă cu tehnicienii din

domeniu.

Cursul îşi propune sprijinirea participanţilor în dobândirea unor

abilităţi care să orienteze şi să ajute elevii în inserţia pe piaţa forţei

de muncă.

În contextul integrării pe piaţa muncii a elevilor, cadrele didactice

trebuie să formeze la elevi un set de competenţe cheie care să-i

ajute să se adapteze la o lume care evoluează rapid, caracterizată

printr-un nivel ridicat de interconexiune.

Se va urmări asigurarea unei relaţii funcţionale între aspectele

teoretice şi aspectele practice de predare şi învăţare, evaluare.

Cursul este centrat pe formarea compeţenţelor, pe experienţe

didactice, pe interacţiune şi participare.

Cursul susţine formarea cadrelor didactice prin actualizarea

competenţelor cheie pentru învăţarea de-a lungul întregii vieţi,

recomandare care constituie Cadrul de referinţă european în

domeniu.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Întelegerea literaturii de specialitate

Însuşirea şi folosirea lexicului specific domeniului

Comunicarea orală şi în scris cu specialiştii din domeniu

Comunicarea la locul de muncă cu tehnicienii din domeniu

Analizarea documentaţiei tehnice în limba engleză



Evaluarea activităţilor de formare


tematice:

Modul tematic Total

ore


Elemente de vocabular de

specialitate

6 2 4

Studierea și redactarea de

texte de specialitate.

6 1 5

Modalităţi de comunicare

eficientă şi relaţionare.

10 3 7

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I şi II 2015


cursantilor:

portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Simona CIULU, Inspector Şcolar Învăţământul Profesional şi

Tehnic

Prof. Dr.Oana STĂNCULESCU-ILIE

Prof. Aurora SIMON

Prof. Ileana DOGARU

Prof. Ileana HRABAL

Prof. Isabela CEALICU

Prof. Roxana HERTZOG

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Elisabeta Ciocan



TRANSDISCIPLINARITATE ÎN PREDARE, ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE


*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Cerinţele educaţionale actuale, centrate pe metode noi, interactive,

de predare-învatare-evaluare impun abordarea transdisciplinară a

curriculum-ului şcolar la toate nivelurile şi formele de pregătire a

elevilor din învăţământul preuniversitar.

Cursul propune activităţi/aplicaţii care vizează schimbări

conceptuale şi practice în procesul educativ desfăşurat în şcoli.

*Durata(număr total de ore

de formare):

24 ore


Competente vizate: Integrarea transdisciplinarităţii în studiul disciplinelor/modulelor.

Proiectarea activităţii didactice din perspectiva abordării

transdisciplinare.

Identificarea nivelurilor cognitive specifice diferitelor categorii de

itemi.

Elaborarea de itemi care să respecte condiţii prescrise, date.

Proiectarea instrumentelor/testelor de evaluare transdisciplinară.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I

Transdisciplinaritatea – o

nouă viziune educaţională

5 2 3

Modulul II

Curriculum integrat

9 3 6

Modulul III

Evaluarea din perspectivă

transdisciplinară

9 3 6

Evaluare finală 1



bugetar):

trimestrul IV 2014

trimestrul I,II ale anului 2015


cursantilor:

Portofoliu cu structură dată:

-Proiectul unui test de evaluare transdisciplinară.

-Prezentarea unei teme/unităţi de învăţare abordate

integrat/transdisciplinar

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof. Simon Aurora ,Prof. gr. I,formator



pregătire): Prof. Bălăşoiu Doiniţa , Prof. gr. I,formator

Prof. Bălăşoiu Tatiana, Prof. gr. I,formator

Coordonatorul programului Prof. metodist C.C.D. Dolj:Codoban Rodica



EVALUAREA COMPETENTELOR FUNDAMENTALE LA CICLUL PRIMAR


Public - ţintă vizat: Profesori pentru învăţământul primar

Justificare

(necesitate, utilitate):

Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 3437

din 5.III.2012 pentru aprobarea Metodologiei de organizare a evaluării

competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;

- Anexa la Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului și Sportului

nr. 3437 din 5.III.2012;

- Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 3438

din 5.III.2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare și

administrare a evaluării elevilor la finalul clasei a IV-a;


nr. 3438 din 5.III.2012;

În anul şcolar trecut aceste evaluări au fost pilotate la câteva şcoli din

judeţ, iar informaţiile pe această temă au fost puţine. Pe de altă parte,

interesul pentru Evaluarea Naţională la clasele a II-a şi a IV-a s-a

maninfestat în rândul cadrelor de la învăţământul primar în timpul

desfăşurării activităţilor metodice din cadrul câtorva cercuri pedagogice

unde membri din echipa de elaborare a Ghidurilor metodologice ale

Evaluării Naţionale la Clasele a II-a şi a IV-a au prezentat câteva materiale

elaborate pe această temă.

Cărţile de specialitate, culegerile, ghidurile pe această temă a Evaluării

Naţionale sunt puţine, iar unele chiar inaccesibile, urmând a fi publicate

de către instituţiile coordonatoare.

Prin urmare, considerăm că se impune o popularizare mai largă şi o

abordare la obiect în privinţa acestui aspect.

Astfel, cursul îşi propune

- Să vină în sprijinul cadrelor din învăţământul primar care doresc să

cunoască şi să aplice informaţiile referitoare la Evaluarea Naţională

- Să aducă în prim-plan o nouă formă de evaluare pe fondul reactualizării

teoriei evaluării cunoştinţelor elevilor din ciclul primar;

- Să dezbată conţinutul cadrului legislativ al organizării Evaluării

Naţionale la clasele a II-a şi a IV-a;

- Să facă cunoscute domeniile cognitive care sunt luate în considerare pe

parcursul acestor evaluări şi obiectivele vizate;

În Legea Educaţiei Naţionale din 10 ianuarie 2011, la capitolul Evaluarea

rezultatelor învăţării, este precizat cadrul general, dar şi structura şi

caracteristicile evaluărilor la clasele a II a şi a IV a. De asemenea, au fost

elaborate metodologiile corespunzătoare, în baza cărora s-au elaborate

ghidurile metodologice ale acestor evaluări:



- Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 3437

din 5.III.2012 pentru aprobarea Metodologiei de organizare a evaluării

competenţelor fundamentale la finalul clasei a II-a;


nr. 3437 din 5.III.2012;

-Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului și Sportului nr. 3438

din 5.III.2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare și administrare

a evaluărilor elevilor la finalul clasei a IV-a;


nr. 3438 din 5.III.2012;

În anul şcolar trecut aceste evaluări au fost pilotate la câteva şcoli din

judeţ, iar informaţiile pe această temă au fost puţine. Pe de altă parte,

interesul pentru Evaluarea Naţională la clasele a II-a şi a IV-a s-a

maninfestat în rândul cadrelor de la învăţământul primar în timpul

desfăşurării activităţilor metodice din cadrul câtorva cercuri pedagogice

unde membri din echipa de elaborare a Ghidurilor metodologice ale

Evaluării Naţionale la Clasele a II-a şi a IV-a au prezentat câteva materiale

elaborate pe această temă.

Cărţile de specialitate, culegerile, ghidurile pe această temă a Evaluării

Naţionale sunt puţine, iar unele chiar inaccesibile, urmând a fi publicate

de către instituţiile coordonatoare.



Astfel, cursul îşi propune

- Să vină în sprijinul cadrelor din învăţământul primar care doresc să

cunoască şi să aplice informaţiile referitoare la Evaluarea Naţională

- Să aducă în prim-plan o nouă formă de evaluare pe fondul reactualizării

teoriei evaluării cunoştinţelor elevilor din ciclul primar;

- Să dezbată conţinutul cadrului legislativ al organizării Evaluării

Naţionale la clasele a II-a şi a IV-a;

- Să facă cunoscute domeniile cognitive care sunt luate în considerare pe

parcursul acestor evaluări şi obiectivele vizate;


ore de formare): 24 ore



Competente vizate: Creativitate şi inovare

• Elaborarea şi implementarea de noi idei şi comunicarea lor către alţii


• Monitorizarea propriei înţelegeri şi a propriilor nevoi de învăţare

• Depăşirea nivelului de bază în stăpânirea competenţelor şi/sau a

curriculumului pentru a explora şi a extinde propriile cunoştinţe şi



oportunităţi de a dobândi expertiză

Gândire critică şi rezolvarea de probleme

• Identificarea şi exprimarea unor întrebări semnificative care clarifică

diferite puncte de vedere şi duc la soluţii mai bune


• Accesarea informaţiilor în mod eficient şi eficace, evaluarea informaţiilor

în mod critic şi competent şi utilizarea informaţiilor cu precizie şi în mod

creativ pentru situaţia sau problema în cauză


tematice:

Modul tematic Total

ore


Evaluarea rezultatelor învăţării 8 2 6 -

Evaluarea competenţelor

fundamentale la finalul clasei a

II-a

7 2 5 -

Evaluarea competenţelor

fundamentale la finalul clasei a

IV-a

7 2 5 -

Evaluarea cursanţilor 2 - 2

Calendarul

programului (trimestre

ale anului bugetar):


Modalităţi de evaluare

a cursantilor:

workshop


II.RESURSE UMANE


pregătire):

Asproiu Diana – profesor pentru învăţământul primar, formator, membru

în grupul de lucru al MEN pentru modificarea Programelor şcolare.

Cioabă Ana – profesor pentru învăţământul primar, formator, membru în

echipa de elaborare a Ghidurilor metodologice ale Evaluării Naţionale la

Clasele a II-a şi a IV-a, coordonat de C.N.E.E.

Creţan Valentina – profesor pentru învăţământul primar, formator,

membru în echipa de elaborare a Ghidurilor metodologice ale Evaluării

Naţionale la Clasele a II-a şi a IV-a, coordonat de C.N.E.E.




INDIVIDUALIZAREA ACTULUI EDUCAŢIONAL PRIN UTILIZAREA METODELOR ALTERNATIVE LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMĂNĂ

Public - ţintă vizat: Cadre didactice care predau la limba şi literatura romănă din

învăţământul preuniversitar


utilitate):

Metodele alternative presupun comunicare,creativitate,

interacţiune,dinamica grupului,reducerea blocajului emoţional.

Utilitatea acestui curs constă, în primul rând, în dezbaterea

acestui conţinut în funcţie de programa şcolară şi de desfăşurarea

unei lecţii şi, în al doilea rând, în aplicarea acestor metode în

atelierele didactice – activitatea dominantă a cursului. Profesorii

cursanţi pot aborda aceste metode din punct de vedere teoretic şi

pragmatic, urmând să completeze o fişă experimentală pentru o

lecţie pe care o analizează.


de formare):

24



Competente vizate: -Utilizarea și aplicarea conceptelor și teoriilor moderne,

- utilizarea metodelor și strategiilor de predare adecvate particularităţilor

individuale sau de grup,consolidarea și completarea cunoștinţelor despre -

utilizarea metodelor alternative, transferul și aplicarea competenţelor

didactice dobândite pe parcursul formării în activitatea didactică proprie


tematice:

Modul tematic Total

ore


Managementul activităţii de

învăţare Metoda

predării/învăţării reciproce.

Dezbaterea.Studiul de caz

6 2 4

Modele epice în romanul

interbelic

6 2 4

Proiectul.Paralela.Reportajul 6 2 4

Dosarul de lectură

Harta conceptuală

4 1 3

Evaluare 2

Calendarul

programului

Trimestrul IV 2014



a cursantilor:

Evaluare iniţială prin completarea unui chestionar de așteptări,evaluare

curentă prin autoevaluare,evaluare finală prin completarea unui

chestionar, alcătuirea unui portofoliu, completarea unei fișe



experimentale,alcătuirea unui proiect didactic în care este propusă o

metodă alternativă.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Anca Pricină, insp.ISJ DOLJ, gr.I, formator naţional

Prof. Florenţa Curelaru, insp.ISJ DOLJ, formator

Coordonatorul programului Prof. metodist Codoban Rodica



INTERDISCIPLINARITATEA ÎN PREDAREA

DISCIPLINELOR ARTISTICE


*Public – ţintă vizat: Profesorii de educaţie plastică/vizuală, educaţie muzicală, educaţie

tehnologică, cadre didactice din învăţământul preşcolar şi primar.


utilitate):

Ca urmare a ineficienţei actualului sistem de educaţie, a necorelării

conţinuturilor materiilor

din programele şcolare atât în interiorul disciplinelor cât şi între ele,

dar şi cu realitatea socială, se

impune transmiterea unor informaţii şi metode, către profesorii de

diferite discipline, care ulterior să

fie utilizate în cadrul procesului de învăţământ ca o completare a

educaţiei elevilor, a viitorilor adulţi

ce vor uza de bagajul de cunoştinţe pe care îl vor poseda pentru a

reuşi să facă acele conexiuni

necesare evoluţiei atât în plan personal cât, mai ales, a întregii

societăţi din care vor face parte.


ore de formare):

24


Competente vizate: La sfârşitul acestui curs, participanţii profesori vor fi capabili:

Să discearnă între alegerea metodelor clasice şi a celor active de

predare-învăţare-evaluare;

Să cunoască tipurile de abordare a materiei: mono-, intra-, pluri-,

trans-, interdisciplinar;

Să coreleze cunoştinţele tuturor disciplinelor pentru a le valorifica

în dezvoltarea simţului estetic şi să identifice propriile atitudini faţă

de artă în general;

Să-şi elaboreze un nou profil atitudinal, aptitudinal şi psiho-

comportamental, prin înţelegerea necesităţii utilizării

interdisciplinarităţii la toate nivelurile vieţii personale în general, în

primul

rând în cadrul procesului de învăţământ;

Să coordoneze elevii, în cadrul procesului instructiv-educativ, în

demersul realizării unor corelări interdisciplinare cât mai eficiente şi

creative;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modul I – Cunoştiinţe 5 2 3



teoretice

Modul II – Educaţia

nonformală

9 3 6

Modul III – Implicare activă

– metode interdisciplinare

9 3 6

Evaluare finală

1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I,II 2015


cursantilor:

evaluare finală prin alcătuirea unui portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Monica Tănasie,insp.ISJ.Dolj,gr.I, ,formator

Prof. Emilia Burlan, Prof. Dr.,formator




TEHNOLOGII EDUCAŢIONALE ȘI COMUNICAŢIONALE ÎN PREDAREA FIZICII


Public - ţintă vizat: Cadre didactice şi personal didactic auxiliar care utilizează

laboratoarele de fizică, biologie şi chimie din unitătile de învătământ.


utilitate):

Existenta unui număr mare de profesori, ,laboranţi, care nu au urmat

programe de formare specifice activităţii desfăşurate; modernizarea

laboratoarelor din unităţile şcolare prin achiziţionarea de materiale şi

dispozitive adecvate erei informatice.


ore de formare):

24 ore

Curriculum-ul programului (competenţe vizate, planificarea modulelor tematice, calendarul

cursului):

Competenţe vizate:

perfectionarea abilităţilor şi deprinderilor necesare utilizării

mijloacelor din învăţământ odată cu dezvoltarea tehnologiei

eficientizarea modului de organizare procesului instructive

educativ

gestionarea timpului în desfăşurarea orelor de fizică

creșterea interesului elevilor pentru studiul știntelor în general și

al fizicii în particular


tematice:

Modul tematic Total

ore


Utilizarea tehnologiilor

informatice și

comunicaţionale în

predarea fizicii

8 3 4

Instrumente TIC și e-

Learning în învăţarea

modernă

7 3 4

Medii virtuale de invăţare 7 2 4

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul IV al anului calendaristic 2014

Trimestrul I, II al anului calendaristic 2015


cursanţilor:

evaluarea iniţială privind cunoaşterea, înţelegerea şi aplicarea

conceptelor specifice

evaluarea continuă se va face pe parcursul derulării cursului

evaluarea finala – portofoliu-sustinerea unui proiect/teme din

portofoliu



II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Moculescu Ileana, Insp. Fizică, formator judeţean

Prof. Negru Simona Nora, formator judeţean




TENDINŢE MODERNE ÎN EVALUARE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din toate ariile curriculare


utilitate):

Eficientizarea procesului educational este într-o strânsă legătură cu

procesul de evaluare. Insusirea si aplicarea de instrumente si

metode moderne in domeniul evaluarii va permite cadrelor

didactice cresterea performantelor elevilor din perspectiva celor

trei tipuri de evaluare utilizate: predictivă, formativă, sumativă.

Prezentul curs a luat in considerare schimbările procesului

educational din ultimii ani, introducerea unor noi concepte si

abordări care vizează nu doar procesul de formare a unor

competente cognitive dar si a unor valori si atitudini, aspecte mai

greu de evaluat dar care au un rol extrem de important în stimulare

motivatiei elevului si, astfel, în implicarea acestuia ca partener

educational într-un proces obiectiv de autoevaluare.


de formare):

24



Competente vizate: - capacitatea de a elabora si utiliza instrumente în scopul realizarii

instrumentelor de evaluare

- capacitatea de a recunoaste trăsăturile esentiale ale procesului de

evaluare (predictive, formative, sumativ) si a aplica în mod creativ

metode si mijloace de evaluare

- capacitatea de a aloca timp invatatului, autonomie, disciplina,

perseverenta in procesul de invatare

- capacitatea de a reflecta critic asupra obiectului si scopului

invatarii

- capacitatea de a manifesta solidaritate in a rezolva problemele

care afecteaza comunitatea educatională


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I.

Evaluarea in cadrul

procesului educational.

Orientări privind evaluarea

în legea educatiei

nationale

6 2 4 -

Modulul II. 6 2 4 -



Modern versus traditional

în evaluarea si

autoevaluarea elevilor

Modulul III. Evaluarea

predictivă, formativă si

sumativă. Impact si

valorizare

6 1 4

Modulul IV. Exemple de

bună practică în procesul

de evaluare

4 1 3

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul 4 al anului calendaristic 2014

Trimestrele 1 şi 2 ale anului calendaristic 2015


cursantilor:

Evaluare iniţială/predictivă privind cunoaşterea, înţelegerea şi

aplicarea conceptelor specifice, prin chestionare

Evaluare formativă pe parcursul derulării programului prin aplicaţii

practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin susţinerea unui

proiect/teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în

acest scop în cadrul grupei de lucru.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Neaţu Mădălina, grad I, formator

Prof. Greculescu Aura Camelia, grad I, formator,




2.Management educaţional/instituţional



MANAGEMENTUL ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE


Public - ţintă vizat: Personal de conducere, membrii CEAC, personal didactic


utilitate):

Datorită contextului social-cultural-politic, statutul și rolul

managerului școlar a devenit unul tot mai complex. Managerul de

școală trebuie să beneficieze de o instruire potrivită, trebuie să își

asume rolul de conducător deoarece de la el se așteaptă decizii,

organizare bună, optimizare a procesului instructiv-educativ.

Managementul educaţional este știinţa și arta de a pregăti

resursele umane, de a forma personalităţi potrivit unor finalităţi

solicitate de societate și acceptate de individ.

Durata (număr total de ore

de formare):

24



Competente vizate: Utilizarea unor metode active care contribuie la capacitatea de

autoanaliză și de analiză a celorlalţi din punct de vedere

psihologic.

- Identificarea punctelor slabe, a punctelor forte și a resurselor

personale de ameliorare.

- Utilizarea unor tehnici de identificare și exprimare pozitivă a

emoţiilor, crearea încrederii și empatiei în alţi indivizi.

- Comunicarea constructivă în situaţii sociale diferite.

- Identificarea situaţiilor de stres în practica profesională.

- Conștientizarea factorilor personali de stress şi a propriei

modalităţi de comunicare și ascultare.

- Utilizarea unor tehnici de prevenire, reglare a stresului.

- Exersarea abilităţilor de selfmanagement.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Managementul resurselor 8 2 6

Proiectul strategic de

dezvoltare pe termen

mediu PDI/PAS

4 1 3

Comisia de Evaluare și

Asigurare a Calităţii

5 1 4

Răspunderea disciplinară 5 2 3

Evaluare 2 2



Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015



bugetar):


cursantilor:

Evaluare iniţială privind cunoașterea, înţelegerea și aplicarea

conceptelor

specifice, prin chestionare.


practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin conceperea unui plan de

dezvoltare personală.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Dragnea Alexandru - formator judeţean, ISJ Dolj, inspector

management

Coordonatorul

programului:




MANAGEMENTULUI RESURSELOR UMANE ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT


Public - ţintă vizat: cadre didactice din invăţământul preuniversitar;


utilitate):

cursul îşi propune să contribuie la îmbogăţirea repertoriului de

competenţe ce configurează profilul de personalitate a dascălului

contemporan, pentru realizarea unui învăţământ de calitate în

concordanţă cu principalele perspective în domeniul sistemului de

educare - formare a cadrelor didactice

Durata(număr total de ore de

formare):

24



Competente vizate: -cunoaşterea şcolii ca organizaţie(tipuri, structuri organizaţionale) pentru

creşterea calităţii interrelaţionale, a comunicării şi realizarea obiectivelor

organizaţionale

-cunoaşterea valorilor şi normelor organizaţionale din şcoală pentru o

integrare efectivă în viaţa şcolii, atât a elevilor cât şi a profesorilor


tematice:

Modul tematic Total ore Teorie Aplicatii Evaluare

Resurse umane-motivaţie,

implicare, participare

8 2 6

Construcţia şi dezvoltarea

echipelor în unitatea şcolară

7 2 5

Şcoala şi comunitatea 7 2 5

Evaluare 2

Calendarul programului Trimestrul IV 2014 şi Trimestrul I,II 2015


cursantilor:

-Evaluare continuă prin chestionare, teste

- Evaluare sub formă finală printr-un proiect/portofoliu realizat pe baza

realităţilor concrete existente în şcolile prin care să-ţi exerseze abilităţile

organizatorice, de conducere, de evaluare şi decizie

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Bercea Florea Georgică-Insp.Şc.Gen ISJ DOLJ, formator

Prof. Neaţu Mădălina – Insp.Isj Dolj, formator




EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar de stat sau particular

(educatoare, învăţători, institutori, profesori), membrii şi coordonatorul

Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, cadre didactice care doresc să

înţeleagă şi să implementeze Cadrul Naţional de Asigurare a Calităţii, manageri

şcolari

Justificare

(necesitate,

utilitate):

În ultimii ani s-a accentuat necesitatea însuşirii instrumentelor de asigurare a

calităţii în învăţământul preuniversitar pentru realizarea unei activităţi didactice

performante şi a unei evaluări interne obiective. S-a făcut simţită tot mai mult

nevoia de dezvoltare la nivelul şcolii a unei culturi a calităţii şi de promovare a

acelor mecanisme care conduc la o îmbunătăţire continuă a învăţământului.

Acest curs vine în întâmpinarea nevoii de formare a coordonatorilor Comisiilor

pentru evaluarea şi asigurarea calităţii şi a membrilor acestor comisii al căror

acces la cursuri de formare este redus datorită ofertei imcomplete de cursuri.

De aemenea, prin intermediul acestui curs poate fi satisfăcută nevoia de

formare a oricărui cadru didactic sau manager şcolar în domeniul asigurării

calităţii.

Instituţiile de învăţământ se confruntă cu necesitatea de elaborare a unei oferte

educaţionale conform cerinţelor comunităţii prin autorizarea de funcţionare

provizorie unor noi niveluri/ profiluri/specializări.

Conform legislaţiei în vigoare se impune necesitatea obţinerii acreditării pentru

nivelurile / profilurile / specializările autorizate să funcţioneze provizoriu și

necesitatea evaluării periodice a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Cursul propus abilitează cadrele didactice în efectuarea demersurilor și

întocmirea documentelor necesare unei evaluări externe derulate de ARACIP.

Durata (număr total

de ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate:

• Cunoașterea și utilizarea adecvată a legislaţiei și informaţiilor privind

evaluarea şi asigurarea calităţii;

• Adoptarea de strategii eficiente care să permită realizarea unei activităţi

didactice performante şi a unei evaluări interne obiective;

• Documentarea şi informarea permanentă din diferite surse pentru elaborarea

de proceduri şi instrumente de evaluare şi asigurare a calităţii;

• Recunoaşterea dovezilor, observarea şi monitorizarea rezultatelor activităţilor

în vederea evaluării şi asigurării calităţii;

• Realizarea de baze de date CEAC eficiente utilizând TIC, atât în format letric,



dar și electronic;

• Realizarea şi implementarea de planuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei în

vederea dezvoltării la nivelul şcolii a unei culturi a calităţii;

• Formarea unei mentalităţi profesioniste şi manifestarea unei conduite

psihopedagogice inovative în plan profesional/social;

• Deschidere faţă de tendinţele novatoare necesare dezvoltării profesionale a

cadrelor didactice și dezvoltării instituţiilor de provenienţă;

Planificarea

modulelor tematice:

Modul tematic Total ore Teorie Aplicaţii

Modulul 1: Conceptul de „calitate”

în educaţie

4 2 2

Modulul 2: Comisia de Evaluare şi

Asigurare a Calităţii

6 2 4

Modulul 3. Evaluarea internă

(Autoevaluarea instituţională)

8 3 5

Modulul 4. Evaluarea externă

(autorizare/ acreditare/ evaluare

periodică)

4 2 2

Evaluare 2

TOTAL 24

Calendarul

programului


bugetar):

Trimestrul IV anul 2014, Trimestrul I, Trimestrul II anul 2015

Modalităţi de

evaluare a

cursanţilor:

Evaluarea iniţială privind necesitatea cunoaşterii, înţelegerii şi aplicării

conceptelor specifice.

Evaluare formativă, se va face pe parcursul derulării cursului, prin observarea

curentă a comportamentelor cursanţilor, fişa de evaluare, completarea de

chestionare, lista de itemi, teste criteriale, auto/interevaluare, analiza lucrărilor.

Evaluarea finală a cursului se va realiza printr-un portofoliu.

II. RESURSE UMANE

Formatori (nivelul

de pregătire):

1. Prof. TAŞCU STAVRE MINODORA RALIȚICA (ŞCOALA DE ARTE ŞI MESERII

CRAIOVA) – formator consilier acreditat prin curs ARACIP şi colaborator extern

ARACIP, înscris în Registrul experţilor ARACIP, formator acreditat prin curs

CNFPA şi evaluator prin curs acreditat CNFPA

2. Prof. CĂLIN DAIANA (ŞCOALA DE ARTE ŞI MESERII CRAIOVA) – colaborator

extern ARACIP, înscris în Registrul experţilor ARACIP, formator acreditat prin

curs CNFPA, formator CCD Dolj, CNC şi MEC şi evaluator prin curs acreditat

CNFPA

3. Prof. BADEA TEODORA (CCD DOLJ) - formator acreditat prin curs CNFPA,

formator CCD



4. Prof. OPRICA PUIU (ISJ DOLJ) - formator consilier acreditat prin curs ARACIP,

inspector şcolar management educaţional şi evaluare instituţională, asigurarea

calităţii

Coordonatorul

programului




IMPLEMENTAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT CONTROL INTERN


Public – ţintă vizat: Personal de conducere din învăţământul preuniversitar


utilitate):

In contextul schimbarilor instituţionale din ultimii ani, controlul

intern/managerial a devenit necesar nu numai ca o soluţie pentru

organizarea eficientă a instituţiei, cât o strategie pe termen lung de

realizare a obiectivelor propuse, prin intermediul unui sistem

coordonat și realizat prin implicarea fiecărui angajat din entitatea

publică.


de formare):

24 ore


(competene, planificarea modulelor tematice, calendarul programului)

Competenţe vizate: -capacitatea de a învăţa: procesul de învăţare este legat de

învăţare, de abilitatea omului de a-şi urmări şi organiza

propria învăţare, fie individual, fie în grupuri, conform

nevoilor proprii, precum şi de conştientizare a metodelor şi

a oportunităţilor;

-competenţe sociale şi civice se referă la competenţele

personale, interpersonale şi interculturale şi toate formele

de comportament care permit fiecărei persoane să participe

în mod eficace şi constructiv la viaţa socială şi profesională;

-simţul iniţiativei şi al antreprenoriatului


tematice:

Modul tematic Total

ore


Legislaţie SMCI 8 3 4 1

Standarde de control

intern/managerial

10 3 6 1

Raportarea stadiului

implementării sistemului

de management control

intern/managerial

6 2 4

Evaluare 2



bugetar):



cursanţilor:

realizarea unui raport asupra SMC și/sau a situaţiei sintetice a

autoevaluării

II. RESURSE UMANE




pregătire):

Prof. Puiu Oprica - inspector pentru monitorizarea curriculumului

descentralizat, ISJ Dolj

Prof. Teodora Badea - responsabil cu managementul calităţii, CCD

Dolj

Coordonator program: Prof. Metodist Camelia Bălan



COMUNICARE ŞI PERSUASIUNE ÎN PRACTICILE

STEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: Domeniul major de intervenţie: acces la educaţie şi formare profe-

sională iniţială de calitate pentru performarea comunicării în spaţiul

public

Public-ţintă prioritar: personalul didactic cu funcţii de conducere,

îndrumare şi control din sistemul preuniversitar;

Public-ţintă general: personalul didactic din sistemul preuniversitar.


utilitate):

Cursul de formare este un suport informaţional şi aplicativ şi cores-

punde Recomandării 2006/962/CE a Parlamentului European şi a

Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenţele-cheie pentru

învăţarea pe tot parcursul vieţii. În condiţiile în care vizibilitatea

organizaţiei educaţionale generează notorietatea şi credibilitatea în

comunitate, prezenţa publică a reprezentanţilor instituţiilor de

învăţământ în oricare din ipostazele profesionale şi personale, este o

necesitate.

Competenţele-cheie vizate, competenţe sociale şi civice,

conştiinţa şi expresia culturală, trebuie performate printr-un

proces de dezvoltare şi actualizare a abilităţilor de comunicarea

şi comportament organizaţional în spaţiul public.

Durata (număr total

de ore de formare):

24 ore



Competente vizate: Cursul va fi axat cu preponderenţă pe două din cele opt competenţe-

cheie recunoscute la nivel european:

1. competenţe sociale şi civice. Prin dobândirea modelelor de

comunicare şi persuasiune în spaţiul public se performează

competenţele sociale, cele ce implică deopotrivă competenţele

personale, interpersonale şi interculturale şi toate formele de

comportament, contribuind astfel la promovarea imaginii

personale şi instituţionale cu un aport constructiv la viaţa socială

şi profesională.

2. conştiinţa şi expresia culturală, care implică aprecierea

importanţei expresiei culturale a ideilor, a experienţelor şi a

emoţiilor în spaţiul public, mai ales în mass-media.

Planificarea pe

stagii/module

Modul tematic Total

ore




tematice – timp alocat 1. Modele ale comunicării

și modele ale persuasiunii

4 1 3

2 Emoţie și persuasiune 3 1 2

3. Persuasiunea în timp

(amintire-persistenţă,

reiterarea și redundanţa

mesajelor)

4 1 3

4 Mesajele nonverbale în

persuasiune. Persuasiunea

prin imaginea personală

4 1 3

5. Comunicarea eficientă şi

diseminarea imaginii în

spaţiul public

3 1 2

6. Persuasiunea în spaţiul

public Tehnici de

persuadare vs. tehnici de

manipulare

4 1 3

Evaluare 2

Calendarul

programului



a:

Realizarea unui proiect pe tema “Promovarea imaginii organizaţiei

educaţionale prin crearea şi plasarea produselor mediatice în spaţiul

public”

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Conf. Univ. Dr. Gabriela Rusu-Păsărin, Universitatea din Craiova,

Facultatea de Litere, Departamentul de limbi romanice şi comunicare,

titulară a disciplinelor Comunicare şi comportament organizaţional,

Comunicare audiovizuală, Metode şi strategii în PR




PERFECŢIONAREA METODIŞTILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: metodişti ai I.S.J.Dolj


utilitate):

cursul îşi propune să contribuie la configurarea profilului

metodistului I.S.J. pentru realizarea unui învăţământ de calitate în

concordanţă cu principalele perspective în domeniul sistemului de

educare - formare a cadrelor didactice


ore de formare):

24



Competente vizate: -cunoaşterea şi aplicarea legislaţiei specifice;

- adoptarea unei atitudini profesionistă, bazată pe cooperare şi

indrumare a activităţii didactice la clasă;

-identificarea locului ocupat de şcoala în cadrul căreia activează în

interiorul comunităţii locale şi stabilirea de relaţii cu partenerii

sociali interesaţi de educaţie


tematice:

Modul tematic Total

ore


O.M. nr. 5720/20.10.2009

şi O.M. 5561/2011-

Metodologia formării

continue a personalului

didactic din învăţământul

preuniversitar

8 2 6

O.M. 6193/2012

Metodologia pentru

organizarea şi

desfăşurarea examenului

naţional de definitivare în

învăţământ

7 2 5

Portofoliul metodistului

I.S.J.

7 2 5

Evaluare 2 2



bugetar):



cursantilor:

-Evaluare continuă prin chestionare, teste

- Evaluare sub formă finală printr-un proiect/portofoliu realizat pe

baza realităţilor concrete existente în şcolile prin care să-ţi



exerseze abilităţile organizatorice, de conducere, de evaluare şi

decizie

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Stoica Mihăiţă – inspector şcolar pentru mentorat şi

dezvoltarea resursei umane




MOTIVAŢIE ŞI PERFORMANŢĂ ÎN ORGANIZAŢIA ŞCOLARĂ


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar;


utilitate):

Acest curs îşi propune să analizeze modalităţile prin care un manager

poate realiza motivarea optimă a cadrelor didactice. De asemenea,

descrierea şi cunoaşterea performanţei şcolare, a criteriilor de

evaluare la nivelul organizaţiei şcolare constituie premise pentru

îmbunătăţirea activităţii cadrelor didactice. Cursul are în acest sens

drept obiectiv descrierea procesului de evaluare a personalului

derulat la nivelul unei şcoli. Prin prezentarea principalelor teorii ale

procesului motivaţional şi adaptarea acestora la contextul şcolii, se

deschide calea înţelegerii strânsei legături între motivaţie şi

performanţa şcolară.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: - capacitatea de a înţelege semnificaţia conceptelor specifice temei

cursului: performanţa şcolară, criterii şi standarde de performanţă;

- formarea unei atitudini obiective, specifice evaluării personalului

şcolii;

- capacitatea de a-şi dezvolta propria învăţare ca suport pentru

creşterea calităţii procesului instructiv – educativ;

- capacitatea de a înţelege codurile de conduită ale participanţilor

din cadrul procesului educaţional;

- capacitatea de a inova, de a gestiona situaţiile sociale prin

susţinerea valorilor etice şi prin implicarea democratică a actorilor

educaţionali;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Performanţa şcolară:

definiţie, trăsături.

Standarde de

performanţă

3 1 2

Evaluarea performanţelor

şcolare. Criterii de

evaluare, comunicarea

rezultatelor evaluării.

4 1 3

Motivaţia: semnificaţie şi 4 1 3



tipuri.

Teorii şi modele ale

procesului motivaţional.

8 2 6

Motivaţie şi performanţă

în organizaţia şcolară.

3 1 2

Evaluare 2 2



bugetar):

Trimestrul I, II 2015


cursanţilor:

- Evaluare continuă prin chestionare, teste;

- Evaluare sub formă finală printr-un proiect/portofoliu realizat pe

baza realităţilor concrete existente în şcoli, prin care să-şi exerseze

abilităţile organizatorice, de conducere, de evaluare şi decizie.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Stancu-Filipescu Cristian

Coordonator program: Prof. metodist Ciocan Elisabeta



3.Management de proiect



BUNE PRACTICI ÎN IMPLEMENTAREA PROIECTELOR POSDRU


Public - ţintă vizat: Personal din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Şcoala românească are nevoie urgentă de asistenţă pentru

edificarea unui sistem educaţional de calitate superioară, capabil să

„se bată” la cel mai înalt nivel cu cele similare din ţările Uniunii

Europene.

Orice instituţie de învăţământ dispune de un patrimoniu de

talente, cunoştinţe şi experienţe pe care trebuie să le gestioneze.

Ea trebuie să mărească acest patrimoniu şi să-i asigure perenitatea

prin intermediul formării şi prin punerea în aplicare a unui sistem

de transmitere sistematică a cunoştinţelor şi experienţei

dobândite(politica în domeniul formării).


de formare):

24 ore



Competente vizate: - sa intocmeasca corect si eficient documentele proiectului (Cerere

de Finantare, Plan de Afaceri, Prognoza economico-financiara, Cash

Flow, Calculul indicatorilor financiari de monitorizare)

- sa asigure o implementare corecta si eficienta a proiectului

- sa asigure corespondenta cu Agentia de Management prin

raportarile periodice in perioada de monitorizare

- sa deprinda cunostinte de implementare a proiectelor europene


tematice:

Modul tematic Total

ore


Managementul echipei de

proiect

4 1 3

Planificarea activităţilor

5 2 3

Informare si publicitate in

cadrul proiectelor

europene

4 1 3

Contabilitatea proiectelor

europene

5 1 4

Monitorizare, raportare 4 1 3

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015




cursantilor:

Evaluare iniţială privind cunoaşterea şi aplicarea conceptelor

specifice

Evaluare formativă, pe parcursul programului de formare

Evaluare sumativă – prin completarea unui chestionar şi

întocmirea unui portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Ani Draghici, inspector proiecte educationale, invatamant

particular si alternative educationale

Prof. Mihaela Iancu, formator national

Prof. Nicoleta Litoiu, formator judetean

Prof. Cristina Popescu, formator judetean

Adm financiar CCD Dolj Daniela Surugiu,

Coordonatorul

programului:




eTwinning – UN PAS ÎN COOPERAREA EUROPEANĂ


Public - ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Educaţia, formarea și învăţarea de-a lungul vieţii, inovarea,

societatea digitală reprezintă unul dintre domeniile majore de

intervenţie pentru Strategiei Europa 2020. Comisia Europeanp, prin

Programul pentru educaţie, formare, tineret şi sport, Erasmus+, prin

Acţiunea Cheie 2 – Cooperare pentru inovare şi schimb de bune

practici, prijină platformele de asistenţă informatică, precum

eTwinnnig care promovează colaborarea și crearea de reţele între

școlile din Europa, prin folosirea tehnologiilor informaţiei și

comunicaţiilor (TIC). Iniţiativa oferă orientare, idei și instrumente

pentru a facilita stabilirea de parteneriate între școli și iniţierea de

proiecte de colaborare în orice domeniu.

Cursul "eTwinning – un pas în cooperarea europeană" vine în

sprijinul creării unor reţele educaţionale electronice inovative cu

rezultate vizibile pe tremen scurt şi lung, care contribuie la

dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii româneşti. Elaborarea

proiectelor educaţionale, ştiinţifice sau metodice reprezintă un

element de o importanţă semnificativă în cariera didactică, în

contextul evoluţiei sistemului de învăţământ românesc.

Cursul se adresează cadrelor didactice interesate de cooperarea

europeană care nu au experienţă semnificativă în iniţierea şi

implementarea proiectelor de cooperare europeană şi care sunt

interesate de a aduce un element de noutate activităţii didactice şi

dezvoltării profesionale.

Cursul urmăreşte să-i familiarizeze pe participanţi cu scopurile şi cu

misiunea eTwinning, precum şi să le dezvolte capacităţile de bază

pentru utilizarea instrumentelor oferite de portalul

www.etwinning.net, dar şi de Internet, pentru iniţierea unui proiect

colaborativ, în care profesorii şi elevii din diferite ţări nu doar

comunică, ci şi învaţă împreună.

De asemenea, acesta vine în sprijinul atingerii unor obiective ale

CCD Dolj privind implicarea personalului didactic în programe de

cooperare naţionale şi internaţionale; susţinerea activităţilor de

dezvoltare profesională prin accesarea unor surse de finanţare,

optimizarea comunicării cu colegii şi comunitatea locală.


de formare):

30 ore (20 face to face + 10 online)



http://www.etwinning.net/



Competente vizate: Cursul vizează dezvoltarea unora dintre cele 8 competenţe-cheie

stabilite la nivel european:

- competenţe digitale: capacitatea de a utiliza si manipula

instrumente tehnologice

- competenţe lingvistice - comunicarea în limbi străine, în special

capacitatea de a comunica in scris, capacitatea de a citi si intelege

diferite texte

- competente antreprenoriale: capacitatea de a elabora si

implementa un proiect, capacitatea de a lucra in mod cooperant si

flexibil in cadrul unei echipe

-competenţe civice sociale: capacitatea de a manifesta solidaritate

in a rezolva problemele care afecteaza comunitatea locala sau

comunitatea larga , capacitatea de a crea incredere si empatie in alti

indivizi, apacitatea de a observa si intelege puncte de vedere care tin

de contexte culturale diferite

- competente de exprimare culturală: capacitatea de a aprecia si a te

bucura de arta diferitelor culture, c apacitatea de a-ti manifesta

creativitatea si a-ti exprima punctele de vedere fata de ceilalti

Competenţe specifice:

La finalul cursului, participanţii vor putea:

să elaboreze un proiect semnificativ pentru activitatea de

învăţare a elevilor;

să administreze pagina personală;

să iniţieze un proiect eTwinning în parteneriat cu alte cadre

didactice din ţările participante la program;

să utilizeze instrumentele şi aplicaţiile din cadrul spaţiului virtual

al proiectelor (twinspace) semnificativ pentru activitatea de învăţare

a elevilor;

să respecte normele de conduită şi de bune practici eTwinning;

să identifice conexiuni posibile şi modalităţi de îmbinare a

proiectelor eTwinning în vederea susţinerii colaborării şcolare şi a

dezvoltării profesionale a cadrelor didactice.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Face

to

face

On

line

Fac

e to

face

On

line

I. eTwinning –

comunitatea şcolilor

din Europa. Portalul

www.etwinning.net

7,5 2 3 2 0,5

II. Crearea unui 7,5 2 3 2 0,5



proiect eTwinning.

Aspecte tehnice şi

pedagogice

III. Utilizarea spaţiului

de lucru al proiectului

(Twinspace) si a

jurnalului proiectului

7,5 2 3 2 0,5

IV. Instrumente şi

aplicaţii suplimentare

– Instrumente Web

2.0

7,5 2 3 2 0,5



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Evaluarea se realizează continuu şi constă în aprecierea implicării

participanţilor, evidenţiată prin calitatea şi nivelul participării la

discuţiile activităţile practice, a modului de rezolvare a sarcinilor de

lucru formulate pe durata cursului, atât în formarea face to face cât

şi online, pe platforma www.etwinning.net şi

www.edufor.ro/moodle, cursanţii vor avea feedback permanent

dupa fiecare sarcină de lucru.

De asemenea, pe tot parcursul cursului, participanţii vor iniţia un

proiect eTwinning care să reflecte elementele învăţate la curs, atât

din punct de vedere pedagogic, cât şi din punct de vedere tehnic,

punctându-se aprobarea lui de către Biroul Naţional eTwinning.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Elena Diana Brătucu, studii: Universitatea din Petroşani,

Facultatea de Ştiinţe, master Management educaţional şi

comunicare instituţională (2008); Universitatea din Craiova,

Facultatea de Matematică-Informatică, specializarea Matematică

(2010), Informatică (2006), absolvent al cursurilor Introducere în

eTwinning, eTwinning: Proiecte internationale de colaborare

educationala - Centrul de Inovare în Educaţie

Coordonatorul programului: prof. metodist Litoiu Nicoleta

http://www.etwinning.net/

http://www.edufor.ro/moodle



MANAGEMENTUL PROIECTELOR EDUCATIONALE CU FINANTARE EUROPEANA


Public - ţintă vizat: Cursul se adresează personalului didactic din judeţul Dolj (grupe 25

cursanţi).


utilitate):

In contextul descentralizării programul răspunde schimbărilor

intervenite în domeniul managementului educaţional, fiind util

cadrelor didactice pentru dobândirea unor abilităţi în domeniul

atragerii de fonduri europene pentru activitatile desfăşurate în

şcoala şi nu numai


de formare):

24



Competente vizate: Cunoasterea elementelor de bază a managementului de proiect şi a

strângerii de fonduri;

Inţelegerea modului de redactare a unor proiecte viabile şi a unor

posibile planuri de lucru pentru dezvoltarea şcolilor;

Creşterea nivelului de comunicare şi colaborare cu posibilii actori

sociali locali.

Dezvoltarea capacitatii cadrelor didactice si actorilor implicati de a

accesa si utiliza fondurile europene pentru educaţie si formare


tematice:

Modul tematic Total

ore


Scrierea propunerilor de

finantare

10 3 6 1

Strangerea de fonduri 2 1 1 -

Sprijin pentru elaborarea

unei propuneri de

finantare 12 ore (dupa

finalizarea cursului

formatorii vor acorda

sprijin scolilor pentru a

transforma fisele

de proiect realizate in

timpul cursului in

propuneri de finantare.)

12 3 8 1

Total 24 7 15 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015

Modalităţi de evaluare a Chestionare, produse ale activităţii cursanţilor, fişe de evaluare,



cursantilor: aplicaţii practice/portofolii

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Mitrache Camelia, presedinte Asociatia ARTEC

Prof. Godeanu Felix, președinte Asociaţia Paradigme Educaţionale

Coordonatorul

programului:




PROIECTE EUROPENE PRIN ERASMUS +


Public - ţintă vizat: profesori, invatatori, educatoare, responsabili proiecte

educationale la nivel institutional


utilitate):

O dată cu începerea noului program Erasmus+ pentru educabili de-

a lungul Europei, apare necesitatea formării cadrelor didactice

însărcinate cu proiectele europene la nivelul unităţilor şcolare, dar

şi a cadrelor didactice dornice de perfecţionare la nivel european.

Modificările apărute sunt de suficientă amploare pentru a justifica

timpul alocat. În funcţie de componenţa grupei, se va adapta nivelul

de competenţă. De asemenea, proiectele educaţionale abordate de

programul Erasmus+ necesită din partea cadrelor didactice

instrumente specializate de lucru (European Skills Passport, Planul

European de Dezvoltare) şi un minim de competenţă în

managementul de proiect.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Utilizarea instrumentelor specializate de lucru, specifce

programului Erasmus+ (proiecte de mobilitate, proiecte de

parteneriat strategic), mobilităţii în spaţiul european (European

Skills Passport) şi planificării proiectelor educaţionale la nivel local.

Proiectarea şi implementarea proiectelor europene.

Capacitatea de a lucra in mod cooperant si flexibil in cadrul unei

echipe.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Erasmus+ - prezentare

generală. Utilizarea

European Skills Passport

6 3 2 1

Planul European de

Dezvoltare - workshop

6 1 3 2

Proiecte de mobilitate –

formularele KA1

6 2 3 1

Proiecte de parteneriat

strategic – formularele

KA2

6 2 3 1

Calendarul programului trim I si II 2015




bugetar):


cursantilor:

chestionare, proiect de grup, proiect individual

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Ani Drăghici –inspector proiecte educationale, invatamant


Pătru Silvia Ana Maria –Facultatea de Automatică, Calculatoare şi

Electronică, specializarea Calculatoare română, metodist

Compartiment Proiecte Educaţionale

Ana Gabriela Serban – masterat, metodist Compartiment Proiecte

Educaţionale

Ecaterina Gabriela Predescu – masterat, metodist Compartiment

Proiecte Educaţionale

Coordonatorul

programului:




MANAGEMENTUL COMUNICĂRII ÎN PROIECTE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, reprezentanţi

ai comunităţii locale.


utilitate):

Comunicarea este un proces complex şi reprezintă modul în

care relaţionăm cu cei din jurul nostru, încă din primii ani din viaţă,

în cadrul oricărui tip de activitate, începând de la nivelul familiei şi

continuând cu viaţa socială şi profesională.

Comunicarea se dovedeşte o necesitate, fiind un proces

continuu ce presupune o interacţiune permanentă între oameni,

desfășurată simultan prin canale multiple. Cu atât mai mult la nivel

managerial, comunicarea se dovedeşte a fi un factor cheie. În mod

ideal ar trebui să existe o comunicare continuă, deschisă, precisă,

realizată printr-o gândire strategică la nivel managerial, deoarece

comunicarea reprezentă instrumentul de implementare a strategiei

manageriale.

Comunicarea în cadrul proiectelor reprezintă un factor de

influenţă puternic al succesului unui proiect. Cu cât proiectul este

mai mare, cu atât părţile implicate sunt variate - echipa de proiect,

manageri, clienţi, sponsori, comunitate locală, iar comunicarea este

mai complicată.

Managerul de proiect este coordonator al informaţiei şi îi

revine rolul de a adapta mesajul la caracteristicile grupurilor ţintă

în funcţie de specificul acestora. Managerul este comunicatorul

principal, el trebuie să intermedieze şi să constituie interfaţa dintre

imaginea proiectului şi toate grupurile interesate. În managementul

de proiect, pe lângă o planificare clasică a activităţii este necesară şi

utilă o planificare şi o permanentă evaluare a procesului de

comunicare, inclusiv pentru a evita comunicarea în exces.

Programul este planificat a se desfăşura pe durata a două

stagii:

1) stagiul de instruire organizat în forma de învăţământ de zi, pe

durata a 5 zile (6 ore de curs, 12 ore de activităţi practice, 2 ore de

evaluare), ce vizează în principal:

dobândirea de achiziţii teoretice în ceea ce privește: comunicarea

folosind inteligenţa emoţională, comunicarea în echipe de

proiect, managementul comunicării interne structurii de proiect;

dezvoltarea de aptitudini şi competenţe specifice

managementului de proiect;



capacitatea de a recunoaşte trăsăturile esenţiale specifice

proceselor managementului comunicării în proiecte;

capacitatea de a comunica concluziile şi raţionamentele

solicitate;

dezvoltarea creativităţii profesorului;

2) stagiul practic (echivalentul a 4 ore de curs şi de activităţi

practice), ce vizează:

studierea materialelor de curs puse la dispoziţia formabililor;

realizarea unui portofoliu educaţional, care presupune

valorificarea achiziţiilor dobândite în stagiul de instruire şi

contribuţiile personale.

Programul de formare facilitează atât transmiterea de

cunoștinţe (teoretice şi practice), cât şi interacţiunea directă a

participanţilor, prin schimbul de experienţă şi prin exemplele de

bune practici prezentate contribuind la dezvoltarea profesională a

profesorilor. Programul de formare are o structură flexibilă,

adaptată nevoilor participanţilor, derulându-se atât la sfârşit de

săptămână cât și pe parcursul săptămânii, după-amiaza, sau pe

perioada vacanţelor școlare.


de formare):

24



Competenţe vizate: Aptitudini și competenţe antreprenoriale:

- capacitatea de a elabora și implementa un proiect educaţional;

- capacitatea de a lucra în mod cooperant și flexibil în cadrul unei

echipe;

- capacitatea de iniţiativă și capacitatea de a răspunde pozitiv la

schimbări;

- capacitatea de a evalua și a-ţi asuma riscuri în diverse situaţii;

Aptitudini și competenţe sociale și civice (incluzând aici

competenţe personale, interpersonale și interculturale):

- capacitatea de a comunica în mod constructiv în diferite medii;

- capacitatea de a arăta toleranţă, de a exprima și înţelege diferite

puncte de vedere manifestând un comportament asertiv;

- capacitatea de a negocia cu abilitate pentru a produce încredere și

de a empatiza, utilizând inteligenţa emoţională în procesul de

comunicare;

- capacitatea de a parcurge eficient toate procesele

managementului comunicării;




tematice:

Modul tematic Total

ore


Modul I: Comunicarea în

proiecte

10 3 6 1

Modul II: Managementul

comunicării în proiecte

8 2 5 1

Modul III:

Studii de caz

4 1 3 0

Evaluare 2 0 0 2



bugetar):

Trimestrul I, Trimestrul II 2015


cursanţilor:

Fişe de lucru; Observarea sistematică a activităţii şi a

comportamentului cursanţilor;

Chestionare;

Portofoliu;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

• Prof. Anca Bărbulescu - profesor de fizică formator, Expert în

management educaţional - Membru al Corpului naţional de experţi

în management educaţional - Universitatea de Ştiinţe ale Naturii

secţia Fizică, master SNSPA Bucureşti “Managementul proiectelor”,

studii postuniversitare de “Poluarea şi protecţia mediului”

Universitatea din Craiova, Facultatea de Fizică;

• Prof. Camelia Buzatu - profesor de fizică formator, Expert în

management educaţional - Membru al Corpului naţional de experţi

în management educaţional - Universitatea de Ştiinţe ale Naturii

secţia Fizică, director Școala Gimnazială "Gheorghe Țiţeica", master

SNSPA Bucureşti “




4. TIC şi utilizarea calculatorului



ABILITĂŢI DE COMUNICARE ÎN REŢELELE DE SOCIALIZARE


*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învãţãmântul preuniversitar

*Justificare(necesitate, utilitate):

Importanţa centrală a socializării ca proces de devenire umană este de multă vreme recunoscută atât de cunoaşterea comună, cât şi de ştiinţele sociale

*Durata(număr total de ore de formare):

24


Competente vizate: 1. Achiziţionarea de competenţe digitale de bazã şi abilitatea de a utiliza ca mijloc de comunicare calculatorul şi Internetul,în speţă reţelele de socializare. 2. Capabilitatea de a utiliza calculatorul în scopul susţinerii propriei dezvoltãri profesionale; 3. Elaborarea unor produse utilizabile care să dezvolte spiritul inventiv şi creativitatea. 4. Disponibilitatea de a comunica utilizând mijloacele specifice reţelelor de socializare.

Planificarea modulelor tematice:

Modul tematic Total ore


1. Reţele de socializare 8 4 2 2

2. Facebook 8 1 5 2

3. Skype 4 1 2 1

4. LinkedIn 4 1 2 1

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar):

Trim. IV 2014 Trim. I, II, 2015

*Modalităţi de evaluare a cursantilor:

Aplicaţiile dezvoltate de cursanţi vor fi evaluate atât la orele de curs faţã în faţã, cât şi online

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de pregătire):

Procop Marciana, prof. Grd.I, specializare: Informatică, Master

Coordonatorul programului

Prof. metodist Claudia MATEI



IT ESSENTIAL: PC HARDWARE ȘI SOFTWARE (Curs CISCO)


Public - ţintă vizat: Personalul din învăţământul preuniversitar (didactic sau didactic

auxiliar – secretari, laboranţi, pedagogi, etc.) interesat de tematica

cursului – identificarea problemelor unui calculator, instalarea și

depanarea sistemelor de operare, instalarea și depanarea

dispozitivelor portabile (laptop-uri, imprimante, scanere, etc) și

configurarea și securitatea unei reţele de dimensiuni mici, ce au

cont în cadrul academiei CISCO, deschis prin Asociaţia Paradigme

Educaţionale.


utilitate):

Noile Tehnologii au câștigat din ce în ce mai mult teren în

activitatea didactică și administrativă, fapt ce determină personalul

din învăţământul preuniversitar să fie mereu la curent cu toate

aceste tehnologii.

Cursul este realizat în parteneriat cu Asociaţia Paradigme

Educaţională (membră a Euro Education Federation), care va pune

la dispoziţia cursanţilor accesul, prin academia CISCO, la o

platformă profesionistă de învăţare și evaluare (platforma CISCO

https://www.netacad.com) și dezvoltă competenţe de bază privind

componentele hardware ale unui PC, sistemelor de operare,

dispozitivelor portabile, imprimante și laptopuri precum și de

reţelistică și securitatea reţelelor.


de formare):

54 de ore, împărţite astfel: 36 ore studiu individual și laboratoare

(12 capitole) – desfășurate atât prin intermediul platformei

https://www.netacad.com, cât și prin întâlniri face-to-face – prin

Academia Asociaţiei Paradigme Educaţionale) + 18 ore evaluare (pe

platforma CISCO)



Competente vizate: aptitudini si competente știinţifice si tehnologice:

capacitatea de a comunica concluziile si raţionamentele care

au stat la baza acestora;

aptitudini si competente de învăţare

autonomie, disciplina, perseverenta in procesul de învăţare;

capacitatea de a reflecta critic asupra obiectului si scopului învăţării

capacitatea de a aloca timp învăţatului

La finalizarea cursului cursanţi vor fi capabili:

-să cunoască componentele interne și externe ale PC-ului;

-să asambleze/dezasambleze un PC;

-să instaleze un sistem de operare;

https://www.netacad.com/

https://www.netacad.com/



-să configureze o conexiune la internet, folosind un sistem de

securitate minim


tematice:

Modul tematic Total

ore


Examen de testare a

cunoștinţelor IT

1 0 0 1

Principii de bază TIC (cap

1-4)

16 4 8 4

Sisteme de operare (cap 5) 4 1 2 1

Principii de bază în

reţelistică și securitatea

reţelelor (cap 6 si 10)

10 2 4 4

Dispozitive portabile -

laptopuri, dispozitive

mobile și imprimante

(cap 7-9)

12 3 6 3

Principii avansate TIC (cap

11 și 12)

8 2 4 2

Examen final 3 0 0 3

54 12 24 18



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Evaluare pe platforma on-line, chestionare, produse ale activităţii

cursanţilor, fişe de evaluare, aplicaţii practice/portofolii

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Godeanu Felix, Președinte Asociaţia Paradigme Educaţionale,

instructor CISCO;

Coordonatorul

programului:




TEHNOLOGII MOBILE – ÎNVĂŢAREA BAZATĂ PE EXPERIENŢĂ


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţamântul preuniversitar


utilitate):

Folosirea tehnologiei avansate creste atractivitatea cursurilor

predate elevilor si proactivitate lor la cursuri; prin intermediul

acestora, profesorul realizează independent si facil materialele

necesare in procesul de predare-invatare-evaluare. Învăţarea în

reţea cu ceilalţi şi de la ceilalţi este primul best practice al

comunităţii, fapt ce ne-a determinat să propunem acest curs.


de formare):

24



Competente vizate: Recunoasterea trasaturilor invatarii prin m-learning;

Abilitatea de utilizare a mijloacelor de comunicare şi informare

online;

Dezvoltarea gandirii critice, creative si inovative.

Capacitatea de a utiliza si manipula instrumente tehnologice

Capacitatea de a accesa, de a cauta si de a folosi servicii prin

Internet.

Abilitatea de folosire responsabila a mijloacelor media interactive;

Integrarea si utilizarea avansată a instrumentelor TIC în activitatea

curentă.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Diferenţe între e-learning

şi m-learning

2 30 1,5

Tipuri de m-learning; jocuri

interactive şi rolul lor în m-

learning

8 2 6

Evaluarea elevului în m-

learning

12 3 9

EVALUARE FINALĂ 2



bugetar):

Trim.4 2014

Trim.1 si 2 2015


cursantilor:

Chestionar, activităţi practice

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof. Stoica-Fetea Didona-Madalina – CTAM Constantin Brâncuşi



pregătire): Craiova, formator naţional

Prof. Calangiu Marinela-Valentina - CTAM Constantin Brâncuşi

Craiova, formator judeţean

Prof. Puicin Laurentiu-Florin - CTAM Constantin Brâncuşi Craiova,

formator judeţean

Coordonatorul

programului

Prof.met.Carla Cristofir



MS OFFICE WORD 2010 - MS OFFICE EXCEL 2010: Utilizare avansata


Public – ţintă vizat: Personal nedidactic şi auxiliar interesat de aplicaţiile Microsoft

Office Word 2010 si Excel 2010

Persoane din afara sistemului de învăţământ interesate de

propria dezvoltare profesională


utilitate):

Dobândirea de competenţe specifice necesare cadrelor

didactice în utilizarea calculatorului

Realizarea situaţiilor şcolare/ financiare la nivelul

compartimentelor secretariat, administraţie

Integrarea tehnologiei informaţiei în activităţile didactice pentru

a facilita învăţarea prin metode active de predare -metoda

proiectului

Folosirea tehnologiei pentru a dezvolta abilităţile necesare

elevilor în secolul XXI.


ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: - competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca

instrument de învăţare şi cunoaştere;

- oportunităţi şi riscuri potenţiale ale internetului şi ale

comunicării cu ajutorul mediilor electronice (e-mail, utilităţi din

reţea)

- înţelegerea impactului ştiinţei şi tehnologiei asupra lumii

naturale

- înţelegerea progreselor, a limitelor şi a riscurilor teoriilor

ştiinţifice, a aplicaţiilor şi tehnologiei în ansamblul societăţii.

- înţelegerea modului prin care competenţele digitale pot

constitui un suport pentru creativitate şi inovaţie


tematice:

Modul tematic Total

ore


1. Aplicaţia Microsoft

Office Excel 2007 -

operarea cu foi-registru

de calcul, formatare şi

gestionare a datelor din

foile de calcul;Sortare

date, criterii de filtrare,

creare liste, formate

8 2 6



condiţionale ; Tabele

pivot

2.Funcţii (sum(), min(),

max(), average(),

count(), if(), etc).

Realizarea graficelor şi

a diagramelor

4 1 3

3. Editorul de texte

Microsoft Word 2010:

îmbinare

corespondenţă; inserare

simboluri, tabele,

grafice; realizare

documente specifice

activităţii didactice/

didactice auxiliare

8 2 6

Evaluare finala 4 4



bugetar):



cursanţilor:

Test grilă – scris - de evaluare a cunoştinţelor teoretice și

aplicaţie practică

II. RESURSE UMANE


pregătire):

Ciucă Mihaela Alina - formator judeţean

Grecu Daniela - formator judetean

Coordonator program: Prof. metodist Camelia Bălan



APLICAŢII ALE TEHNOLOGIEI INFORMAŢIEI ȘI COMUNICAŢIILOR ÎN LECŢIILE MODERNE


Public - ţintă vizat: Personal didactic, nedidactic şi auxiliar interesat de crearea unor

materiale moderne folosind aplicaţii ale tehnologiei informaţiei şi

comunicaţiilor.

Persoane din afara sistemului de învăţământ interesate de propria

dezvoltare profesională.

Se cer cunoştinţe generale despre sistemul de operare Windows şi

se presupun cunoscute navigarea pe Internet şi poşta electronică.


utilitate):

Cursul îşi propune să formeze cadrelor didactice capacităţile

necesare dezvoltării unor lecţii moderne ce utilizează noile

tehnologii informatice.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: - Familiarizarea cu termenii şi tehnologiile web (wiki,

youtoube) utile în realizarea unei lecţii moderne;

- Crearea de întrebări şi teste bazate pe web;

- Personalizarea prezentărilor Power Point pentru creşterea

atractivităţii şi interactivităţii;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Wiki în educaţie 6 2 4

Teste online

(aplicaţia Hotpotates)

6 2 4

Reţelele sociale în

predarea limbilor străine

6 2 4

Web 2.0 în educaţie 4 2 2

Evaluare 2 2



bugetar):



cursanţilor:

- Evaluare iniţială privind cunoaşterea şi aplicarea conceptelor

specifice prin observarea sistematică a cursanţilor;

- Evaluare formativă, pe parcursul programului de formare, prin

observarea sistematică, analiza produselor activităţii;



- Evaluare sumativă – prin crearea şi publicarea unui site;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

• Prof. Adriana Gîju – profesor de informatică la Colegiul Naţional

“Carol I”, localitatea Craiova, absolventă a Facultătii de Automatică

Calculatoare şi Electronică din Craiova, Master “Managementul

proiectelor”, Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice “David

Ogilvy”, Şcoala Naţională de Studii Politice şi Administrative,

doctorat cu teza “Tehnologii educaţionale eLearning destinate

învăţământului preuniversitar”;

• Prof. Daniel Leotescu – profesor de limba engleză la Colegiul

Naţional “Carol I”, absolvent al Facultaţii de Litere, secţia română-

engleză, absolvent al masteratului “Literatura română în context

european” şi al ECDL în cadrul programului „Carieră de succes în

învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de

formare inovative!”, beneficiar al mai multor burse pentru

specilaizare în metodica limbii engleze pe diferite niveluri de vârstă.




5. Educaţie pentru protecţia mediului



EDUCAŢIA PENTRU MEDIU




utilitate):

Mediul înconjurător constituie un mecanism viu cu o complexitate

deosebită, de a cărui integritate şi bună funcţionare depinde

întreaga activitate umană.

Natura se vindeca greu iar procesul este de lunga durata, de aceea

trebuie sa impiedicăm si mai ales sa prevenim degradarea ei, fiecare

dupa puterile lui. Orice copil poate deveni prieten al naturii cu

conditia sa respecte natura. Toate aspectele noi starnesc

curiozitatea copiilor, fapt ce se manifesta prin multiplele intrebari

pe care le pun, este necesar sa il facem pe copil sa inteleaga ca in

natura totul este folositor.

Consideram ca este necesar ca inca din perioada prescolara, copiii

sa cunoasca natura si sa inteleaga legile care o guverneaza,

deoarece este si necesara, dar si posibila formarea unei atitudini

ecologice la aceasta varsta. Copiii reprezintă o treime din populaţia

planetei noastre şi au nevoie să înţeleagă evoluţia vieţii, cu părţile ei

pozitive sau negative, pentru că au dreptul la determinarea

propriului viitor. Rolul activ al copiilor, de la cele mai fragede vârste

şi luarea unor decizii în domeniul protecţiei mediului este esenţial

din punct de vedere al succesului pe termen lung în educaţie.

Data fiind deschiderea si receptivitatea de care dau dovada

copiii prescolari, acum este momentul sa-í sensibilizam si sa-í facem

sa priveasca atent la tot ceea ce-í inconjoara. Starea actuala a

mediului va influenta sanatatea oamenilor si va afecta peisajul

natural.

Daca nu ne implicam, nu ajutam, nu contribuim la o educatie

ecologica adecvata, vina poate fi chiar a noastra, dar consecintele le

vom suporta si noi si ceilalti.

Educaţia ecologică este necesar să se realizeze în instituţii de

învăţământ, începând de la grădiniţe şi continuând la toate nivelele

de şcolarizare. Copiii îşi formează astfel comportanente, deprinderi

şi obişnuinţe de înţelegere, îngrijire şi ocrotire a naturii, căci ei vor fi

beneficiarii, convieţuind în deplină armonie cu natura.


de formare):

24





Competente vizate: Cursul vizează achizitia de competente prin achizitia de:

) Competenţe de comunicare şi relaţionare:

- Utilizarea unei game variate de metode şi tehnici de comunicare în

vederea cunoaşterii şi respectării legislaţiei în domeniul protecţiei

mediului

- Realizarea unei comunicări eficiente cu beneficiarii direcţi şi

indirecţi în vederea cunoaşterii, îmbogăţirii şi aprofundării

competenţelor de protecţia mediului pentru o educaţie durabilă

conformă cu standardele UE

a) Competenţe psiho-sociale:

- Valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere, dezvoltarea

capacităţii de identificare a aspectelor şi oportunităţilor pentru

protecţia mediului înconjurător

- Elaborarea unor proiecte de educaţie ecologică, aplicarea unui

curriculum diferenţiat şi personalizat pentru preşcolari

b) Competenţe de evaluare:

- Stabilirea obiectivelor şi criteriilor de evaluare vizând formarea unei

conduite ecologice prin activităţi practic-raţionale de analiză,

investigare, aplicare şi însuşire a atitudinilor şi comportamentelor

pozitive faţă de mediu


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I.

Elemente de ecologie şi

protecţia mediului

înconjurător

- Determinarea

biodiversităţii

- Tipuri de poluare

- Deşeurile. Surse de

deşeuri

6 4 2 -

Modulul II.

Dezvoltarea durabilă

-conceptul şi dimensiunile

dezvoltării durabile

-educaţia pentru dezvoltare

durabilă

6 4 2 -

Modulul III.

Atitudini şi competenţe

ecologice

-arta de aprivi şi înţelege

6 2 2 2



natura

-protejarea mediului –

protejarea sănătăţii

-educaţia ecologică în

sprijinul educaţiei estetice

şi morale

Modulul IV.

Realizarea unui proiect de

mediu

-comportamentul ecologic

acasă şi la şcoală

6 2 2 2

TOTAL 24 12 8 4



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015


cursantilor:

Forme si modalitati de evaluare a cursantilor

- Evaluarea iniţială se va realiza prin:

chestionare aplicate formabililor pentru a nevoia de formare pe

tema cursului.

- Evaluare formativă se va face pe parcursul derulării cursului prin

observare sistematică.

- Evaluarea sumativă se va realiza prin prezentarea portofoliului

cursului şi prin chestionar.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Doina Elena Olari , profesor grad I, formator, Grădiniţa „Floare

albastră” Craiova

Prof. Ciocoiu Cristina, profesor grad I, formator, Inspectoratul Şcolar

Judeţean Dolj

Coordonatorul programului Prof.met. Carla Cristofir



6. Educaţie pentru drepturile omului



PROMOVAREA DREPTURILOR OMULUI ÎN ŞCOALA ROMÂNEASCĂ


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din invatamantul preuniversitar


utilitate):

Cursul propus va urmari domeniul - Educaţia pentru drepturile

omului.Acest curs este destinat cadrelor didactice interesate de

perfectionarea continua si care promoveaza drepturile omului.

Programul de formare se adreseaza cadrelor didactice care lucreaza

cu copii cu varste intre 10 si 15 ani.

Scopul programului este formarea si consolidarea valorilor

democratice, atat in randul profesorilor cat si al elevilor, precum si

dezvoltarea unei didactici bazate pe o pedagogie a libertatii, a

educatiei pentru diversitate, a respectului pentru drepturile omului

si a educatiei civice.

Cursul este centrat pe experiente didactice, pe interactiune si

participare si raspunde nevoilor de formare identificate de Casa

Corpului Didactic Dolj.

Programul de formare include crearea unui portofoliu pentru

activitati extrascolare si “Scoala altfel”, atat pentru elevii din

invatamantul primar cat si gimnazial si organizarea unor concursuri

si campanii civice pentru elevii scolii romanesti.


de formare):

24 ore



Competente vizate: 1.Proiectarea activitatilor instructiv-educative;

2.Asigurarea managementului procesului de instruire;

3.Evaluarea activitatilor de formare;

4.Dezvoltarea de parteneriatelor organizatie-comunitate.

La sfarsitul cursului, participantii:

-vor avea abilitati imbunatatite de comunicare;

-vor lucra eficient in echipa;

-vor consolida valorile democratice.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Formarea si

consolidarea valorilor

democratice

6

2

4

Predarea educaţiei

pentru drepturile

omului la orele de

6

2

4



istorie, cultură civică şi

consiliere şi orientare

profesională

Metode si mijloace

didactice pentru

proiectarea activitatilor

extrascolare si pentru

“Scoala altfel”

10

3

7

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015


cursantilor:

Portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Profesor: Bercea Florea Gheorghiţa, formator;

Profesor: Matei Claudia, formator.

Coordonatorul

programului




MODALITĂŢI DE ABORDARE A EDUCAŢIEI PENTRU DREPTURILE OMULUI ŞI A EDUCAŢIEI PENTRU

CETĂŢENIE DEMOCRATICĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR ŞI PRIMAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar şi primar


utilitate):

Consiliul Europei priveşte cu o importanţă deosebită învăţarea

democraţiei şi a drepturilor omului în şcoli.În acest sens, prin

Recomandările Consiliului Europei (2002) s-a specificat cu claritate

că, la toate nivelele sistemului de educaţie , în curriculumul şcolar,

profesorii de orice specialitate vor introduce elemente şi concepte

ale Educaţiei pentru Cetăţenie Democratică şi ale Educaţiei pentru

Drepturile Omului.Urmând aceeaşi tendinţă înspre promovarea

drepturilor omului şi a cetăţeniei democratice , Consiliul Europei a

adoptat Strategia pentru Drepturile Copilului (2012-2015).Prin

această strategie, se urmăreşte implementarea anumitor

standarde pentru drepturile copilului, prin oferirea de asistenţă,

sfaturi şi suport către statele membre ale Uniunii Europene.

Cursul le oferă cadrelor didactice din învăţământul preşcolar şi

şcolar exemple de activităţi cu copiii dar ne conduce şi spre o

reflecţie asupra condiţiei umane şi asupra cultivării unor valori

perene: binele, adevărul, dreptatea,libertatea.În esenţă,

respectarea acestor valori şi a Drepturilor Omului se rezumă la

:”Tot ceea ce vreţi să vă facă vouă oamenii faceţi -le şi voi la fel ! ”


ore de formare):

24



Competente vizate:

Familiarizarea cu conţinutul unor documente oficiale ce

promovează Educaţia pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţia

pentru Drepturile Omului (Recomandări şi Programe ale Consiliului

Europei, Convenţia pentru drepturile copilului,etc.) ;

Cunoaşterea unor concepte circumscrise Educaţiei pentru Cetăţenie

Democratice şi a Educaţiei pentru Drepturile Omului ;

Promovarea respectării drepturilor omului şi ale copilului şi a

participării copiilor la viaţa socială ;

Promovarea cetăţeniei active .


tematice:

Modul tematic Total

ore


M1: Educaţia pentru 8 2 6



Cetăţenie Democratică şi

Educaţia pentru Drepturile

Omului:

definiţii,concepte,conţinut,

idei şi reflecţii.

M2: Modalităţi de abordare

a Educaţiei pentru Cetăţenie

Democratică şi a Educaţiei

pentru Drepturile Omului la

preşcolari şi şcolari.

8 2 6

M3: Drepturile copilului:

documente şi programe

internaţionale în materia

drepturilor copilului ;

modalităţi de abordare şi de

promovare a drepturilor

copilului în şcoală.

6 2 4

Evaluare 2 2

Calendarul

programului (trimestre

ale anului bugetar):



a cursantilor:

Realizarea proiectului unei activităţi/proiect pe teme care se

circumscriu Educaţiei pentru Drepturile Omului/Educaţiei pentru

Cetăţenie Democratică.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Barbu Melinda Lavinia, formator

Prof. Iordache Alina Marinela, formator




7. Educaţia pentru egalitatea de șanse



EGALIZAREA ŞANSELOR ELEVILOR CU C.E.S. PRIN ACTIVITĂŢI ŞCOLARE ŞI EXTRAŞCOLARE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, care lucrează cu

preşcolari/elevi cu CES integraţi în învăţământul de masă


utilitate):

În învăţământ sunt integraţi din ce în ce mai mulţi elevi cu cerinte

educative speciale (CES), care sunt marginalizaţi și excluși de la

activităţile nonformale și informale.

Cursul are ca obiectiv formarea cadrelor didactice din învăţământul

de masă, care lucrează cu copii cu CES pentru dezvoltarea

parteneriatelor cu comunitatea locală care să promoveze educatia

pentru egalitate de șanse și educatie pentru drepturile omului.


de formare):

24 ore



Competente vizate:

- cunoasterea şi respectarea cadrului legislativ privind drepturile

copilului cu CES

- cunoaşterea diferitelor modalităţi de abordare a copilului cu CES;

- realizarea unor proiecte comune şcoală- familie-comunitate


tematice:

Modul tematic Total

ore


Problematica integrării

sociale a preșcolarilor/

elevilor cu dizabilităţi

Tipuri de nevoi speciale

6 3 3

Drepturile preșcolarilor/

elevilor cu dizabilitati din

Romania.

8 2 6

Parteneriatul ”Școală-

Familie- Comunitate”

8 2 6

Evaluare 2 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015


cursantilor:

Forme si modalitati de evaluare.




practice.



Evaluare sumativă, finală se realizează prin susţinerea în şedinţă

publică a unui proiect/teme din portofoliul realizat sau a unei

lucrări elaborate în acest scop.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Profesor Simona Irina Petre – Inspector Învăţământ Special şi

Special Integrat, formator naţional

Profesor itinerant Eugenia Pascu - Director Școala Gimnazială

Specială ”Sf. Mina”, formator naţional

Profesor itinerant Emilia Gabriela Velica, formator local

Profesor psihopedagogie specială Elisaveta Veronica Jiroveanu,

formator naţional

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Claudia Matei



INTERVENŢIA COMPORTAMENTALĂ LA ELEVII CU C.E.S. INTEGRAŢI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL DE

MASĂ




utilitate):

Participanţii vor învăţa metode şi tehnici specifice, validate ştiinţific,

în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului educativ. Cursul îşi

propune dezvoltarea de competenţe necesare diminuării şi

eliminării comportamentelor dezadaptative în cazul copiilor cu CES.

Acest lucru este o bază de pornire în dezvoltarea de deprinderi

pentru o viaţă independentă şi integrare în şcoală şi societate.


de formare):

24



Competente vizate: 1. Dezvoltarea competenţelor de realizare a unei evaluări

comportamentale funcţionale

2. Crearea competenţelor de dezvoltare şi evaluare a

comportamentelor pozitive adaptative

3. Dezvoltarea competenţelor de întocmire şi implementare a

planului personalizat de intervenţie

4. Managementul comportamentelor problematice ce necesită

intervenţie de urgenţă


tematice:

Modul tematic Total

ore


I. Şcoala incluzivă 6 2 4

II. Strategii pentru

diferenţierea instruirii

6 3 2 1

III. Sprijin pentru elevii cu

CES.Realizarea

parteneriatului cu părinţii

6 1 4 1

IV. Evaluarea în sprijinul

învăţării

6 1 4 1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Strategii de evaluare: observarea curentă a comportamentelor

cursanţilor, fişa de evaluare, completarea de chestionare, evaluarea

modului de întocmire a planurilor de evaluare şi intervenţie,

portofoliul.



II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Irina Petre, inspector de specialitate, ISJ Dolj

Prof. Mirea Mariana, Şcoala Gimnaziala,,Traian”, Craiova, Dolj

Prof. Deaconu Simona Mirela, Şcoala Gimnaziala,,Traian”Craiova,

Dolj

Prof. Aranghel Gabriela Georgeta, Şcoala Gimnaziala ,,Nicolae

Romanescu”, Craiova, Dolj

Coordonatorul

programului:




COPILUL CU DEFICIENŢE MULTIPLE– INTERVENŢIE ȘI EDUCAŢIE


*Public – ţintă vizat: Domeniul major de intervenţie: șanse egale de acces la educaţie

pentru grupuri dezavantajate

Public-ţintă prioritar: profesori care lucrează la grupe/clase de copii

cu deficienţe multiple/asociate

Public-ţintă general: profesori din învăţământul preuniversitar

special/integrat


utilitate):

Între toate gradele, formele, tipurile, categoriile de deficienţe,

cele asociate apar din ce în ce mai pregnant, iar realitatea şcolară

demonstrează, pe zi ce trece, că nu există „deficienţă pură”. Nu

este vorba numai de subsidiarităţile uneia ca derivate sau

consecinţe – care nu pot fi considerate deficienţe – ci chiar de

asocierea a două deficienţe, cu grade diferite de manifestare.

A evalua „ după ureche” sau la un prim contact cu copilul/elevul

înseamnă a te descalifica. A susţine informaţia că o dată

diagnosticul pus rămâne definitiv sau pe termen lung înseamnă a

atenta la obiectivele şi principiile psihopedagogiei speciale. A nu

ţine seama de realitatea românească, de formele sociale de

organizare, de politicile educaţionale de perspectivă, de încercările,

căutările şi investigaţiile specialiştilor români înseamnă că

desconsideri sistemul. A prelua un model străin şi a-l suprapune pe

realitatea românească, fără a-l prelucra, a-l adapta, a-l compara, a-i

analiza obiectivele, finalităţile, strategiile în detaliu înseamnă a nu

gândi realist şi a încerca lucruri şi aspecte imposibile.

În vederea planificarii unei intervenţii educationale eficiente,

primul pas îl constituie o evaluare și un diagnostic – în dezvoltare,

prin cercetare diacronică, longitudinală – observând că:

rezultatul diagnosticării se modifică de la o perioadă la alta

elevul / copilul se dezvoltă permanent - EL DEVINE

cerinţele / necesităţile sunt într-o permanentă schimbare

ambianţa şi mediul social în care acţionează copilul sunt

particulare, chiar individuale; noi avem datoria să mergem chiar

până la individualizare

proiectarea şi planificarea obiectivelor, strategiilor, acţiunilor şi

activităţilor trebuie să aibă contiguitate şi continuitate

resursele sunt diferite de la caz la caz

părinţii au / n-au sprijin, nu beneficiază de consiliere adecvată

profesorii sunt puși în situaţia de a oferi consiliere, dar ne

întrebăm:



- ce tip de consiliere pot şi trebuie să ofere ?

- cui oferă această consiliere ?

- scopul şi finalităţile acesteia sunt reale?

- pe ce perioadă oferă această consiliere?

- ce conţinut are şi de ce factori depinde această consiliere ?

- au un grafic de monitorizare şi / sau au în conţinut scheme

alternative de consiliere ?

Acest curs își propune să ofere soluţii la acest tip de probleme cu

care se confruntă orice profesor care are în clasă cel puţin un copil

cu dizabilităţi .


ore de formare):

24 ore - 6 module predare/aplicaţie, 2 ore evaluare


Competente vizate: Cursul va fi axat cu preponderenţă pe trei din cele opt competenţe-

cheie recunoscute la nivel european:

- competenţe de învăţare – prin dobândirea capacitatăţii de a

analiza, evalua, reflecta critic asupra unui caz , de a comunica,

interrelaţiona ca parte de procesului de invatare, utilizand

mijloacele și metodele potrivite

- competenţe sociale și civice – prin dobândirea strategiilor de

crestere a accesului persoanelor cu dizabilitati la educatie si

crearea unei societati incluzive

- competenţe lingvistice în alte limbi/sisteme de comunicare

alternative (limbal mimico-gestual, pictograme etc)


tematice:

Modul tematic Total

ore


1.Evaluarea funcţională 6 2 4

2.Comunicarea și sisteme

alternative de comunicare

4 2 2

3. Psihomotricitatea şi

factorii dezvoltării

psihomotorii.

3 1 2

4. Dezvoltarea personală şi

socială

3 1 2

5. Intervenţia – pașaportul

personal și planul de

intervenţie personalizat

6 2 4

Pasaportul personal 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015

*Modalităţi de evaluare a Realizarea unei evaluari funcţionale a unui copil cu dizabilitaţi



cursantilor: utilizând metoda pasaportului personal

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Mihaiela Filimon, prof. psihopedagog, grd. did. I, Școala Gimnazială

Specială ”Sf. Vasile” Craiova

Florentina Bălașa, prof. psihopedagog, grd. did. I, Școala Gimnazială

Specială ”Sf. Vasile” Craiova

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Claudia Matei



EGALITATE DE ȘANSE PRIN REINTEGRA




utilitate):

Deoarece adulţii aduc cu ei o experienţă, atât pozitivă cât şi

negativă, apar caracteristici particulare demne de luat în

considerare pentru a corela nevoile participanţilor de

disponibilitatea lor de a se implica în actul de învăţare. Adulţii

învaţă numai atunci când percep ei înşişi o nevoie pentru aceasta.

Acest curs este menit a capacita competenţele de lucru ale cadrului

didactic cu această categorie de cursanţi, pentru a determina corect

nevoile participanţilor şi a le utiliza ca motivaţie. Abordarea

învăţării ca efort de colaborare între cadrul didactic şi elevul adult îi

va face pe aceştia din urmă să fie participanţi activi în toate

aspectele învăţării.

Scopul cursului este de a sprijini cadrele didactice în iniţierea

programului «A Doua Şansă», implementarea acestuia în unităţi de

învăţământ și centre de consiliere și educaţie comunitară din judeţul

Dolj, în conformitate cu Metodologia şi cu filosofia care stă la baza

elaborării lui.

De asemenea, cursul, prin intermediul modulelor sale, se

doreşte un îndrumar care să detalieze prevederi din Metodologia prin

OMECTS 5248/2011, care constituie elemente de noutate faţă de

sistemul existent (evaluarea competenţelor anterior dobândite,

acordare de credite, organizarea modulară a curriculumului pentru

educaţia de bază, adaptare curriculară, abordare transdisciplinară,

educaţia adulţilor etc.) pentru a uşura sarcina profesorilor în vederea

implementării cu succes a programului «A Doua Şansă».


ore de formare):

24 ore


Competente vizate: - cunoașterea și aplicarea legislaţiei în vigoare privind aplicarea

programului ,,A doua șansă,,

- proiectarea şi derularea activităţi didactice de învăţare cu adulţii

- aplicarea strategiilor didactice în activităţile în care sunt implicaţi

adulţi


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I.

Informarea privind

6 2 4



metodologia programului ”

A doua şansă”

Modulul II.

Principii de bază în educaţia

adulţilor

Indicatori de bune practici

pentru profesori in educaţia

adulţilor

6 2 4

Modulul III.

Egalitatea de șanse și

discriminarea

Consilierea educaţională și

prevenirea fenomenului de

părăsire timpurie a școlii

6 2 4

Modulul IV.

Activităţi extracurriculare in

programul “A doua şansă”

Evaluare finală

4

1 3

Evaluare

2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

Evaluare continuă prin chestionare, teste

Evaluare finală – realizarea unui portofoliul final individual

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Stoica Mihăiţă-Inspector școlar pentru mentorat și

dezvoltarea resursei umane

Prof. Radu Adriana Laura-prof.înv.primar Colegiul Naţional ,,Carol I,,

Coordonatorul

programului:




ÎNVĂŢAREA INTERGENERAŢIONALĂ




utilitate):

Familia este cel mai important partener al şcolii în realizarea unui

învăţământ de calitate, pentru dezvoltarea armonioasă a

personalităţii copiilor. Deoarece învăţământul preuniversitar este

centrat pe beneficiari, „Toate deciziile majore sunt luate prin

consultarea reprezentanţilor beneficiarilor primari, respectiv a

consiliului naţional al elevilor sau a altor asociaţii reprezentative ale

elevilor şi prin consultarea obligatorie a reprezentanţilor

beneficiarilor secundari şi terţiari, respectiv a structurilor

asociative reprezentative ale părinţilor....” (art. 80 (1) Legea

educatiei naţionale. Sondajele realizate în şcolile din municipiu şi

din judeţ demonstrează o mare nevoie de consiliere a părinţilor.

Pentru a se putea realiza cu succes consilierea părinţilor este nevoie

de cadre didactice care să stăpânească bine strategiile, metodele şi

mijloacele de consiliere parentală.


ore de formare):

24 ore


Competente vizate: Cadrele didactice vor dobândi competenţe de:

-planificare eficientă a activităţilor cu părinţii.

- acordare a consilierii părinţilor în vederea promovării unei educaţii

nonviolente a copiilor:

-vor demonstra capacităţi de rezolvare a conflictelor ;

- abilitare a părinţilor cu strategii de comunicare cu copilul;

- abilitare a părinţilor cu strategii de rezolvare a conflictelor cu

copiii;

-cunoaştere a calităţilor şi defectelor copiilor – formarea imaginii de

sine corecte;

-de diseminare a drepturilor copilului în familie, şcoală şi

comunitate.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I

Relaţionarea copil-

părinte,bunic-nepot

ataşamentul selectiv;

6 2 4



Modulul II

Cristalizarea imaginii de

sine – rolul părinţilor şi al

bunicilor

6 2 4

Modulul III

Conflictul intergenerational

intra familial - o realitate a

zilelor noastre

6 2 3 1

Modulul IV

Învăţarea

intergeneraţională pentru o

cetăţenie democratică

6 2 3 1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I si II 2015


a cursantilor:

-Evaluare iniţială/predictivă privind cunoaşterea, înţelegerea şi

aplicarea conceptelor specifice, prin chestionare;

-Evaluare formativă pe parcursul derulării programului prin aplicaţii

practice;

-Evaluare finală – realizarea unui plan de activitate de consiliere a

părinţilor;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. CRISTOFIR CARLA metodist CCD DOLJ

Prof. ADELA BADEA- învăţământ primar

Prof. ELENA GRIGORE- învăţământ primar

Coordonatorul

programului

Prof. Met. Cristofir Carla



EDUCAŢIA INCLUZIVĂ ÎN GRĂDINIŢĂ




utilitate):

Politicile de dezvoltare la vârstele mici ale copiilor sunt intrinsec

legate de reformele politice, economice şi sociale, dar şi de

dezvoltarea concepţiilor cu privire la dezvoltarea umană şi la rolul

fiecărui individ în construcţia şi schimbarea socială. În mod firesc

există orientare globală în legislaţie, practici şi teorii, dar şi o

ancorare în contextul social al fiecărei comunităţi, al fiecărei ţări.

În Programul Naţional de reforme (2007-2011) se identifică

necesitatea creşterii investiţiilor în modernizarea sistemului de

educaţie şi formare profesională acordându-se sprijin pentru

dezvoltarea educaţiei preşcolare.

Strategia privind educaţia timpurie 2006-2015 recomandă acţiuni

pentru îmbunătăţirea serviciilor educaţionale pentru copiii de la 0 la

6 ani.

Toate componentele societăţii trebuie să contribuie prin a construi

medii adecvate dezvoltării, acordând copiilor şansa de a creşte în

egalitate şi libertate, în afara oricărei forme de discriminare.

Societatea de astăzi se caracterizează prin complexitate şi

diversitate. Politicile şi practicile sociale trebuie să ţină seama de

dimensiunile actuale ale incluziunii sociale, dar şi de diversitate ca şi

concept important ale schimbărilor necesare.

Programele care se referă la incluziunea socială se adresează

discriminării, eliminării barierelor care împiedică copiii să aibă un

acces egal şi echitabil la resurse, servicii şi facilităţi de dezvoltare.

Incluziunea nu este un simplu concept care să poată fi redus la

integrarea copilului cu cerinţe educative speciale în şcoală, ci are în

vedere noţiunea de acces educaţional şi de recunoaştere a

importanţei acoperirii adecvate a nevoilor individuale ale copiilor.

Educaţia incluzivă este o educaţie bazată pe şcoală, ca partener, al

familiilor şi comunităţii, este o adevărată provocare pentru şcoală şi

pentru educaţie în general, însă este şi un drept uman.

Prezentul curs a luat în considerare schimbările procesului

educaţional din ultimii ani, introducerea unor noi concepte şi

abordări care vizează crearea de spaţii, programe, proiecte pentru

stimularea unor practici şi competenţe incluzive.


de formare):

24





Competente vizate:

Cursul vizează achizitia de competente prin achizitia de:

c) Competenţe de comunicare şi relaţionare:


vederea cunoaşterii şi respectării legislaţiei în domeniul cerinţelor

educative special

- Realizarea unei comunicări eficiente cu beneficiarii direcţi şi

indirecţi în vederea elaborării şi implementării unor proiecte

comune grădiniţă-familie-comunitate

d) Competenţe psiho-sociale:

- Valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere, dezvoltarea

capacităţii de adaptare la cerinţele unei societăţi inclusive

- Adoptarea unor conduite autoreflexive vis – a –vis de propriile

practici pentru depăşirea „situaţiilor limită”, în concordanţă cu

politicile şcolare care vizează educaţia incluzivă

e) Competenţe de evaluare:

- Stabilirea obiectivelor şi criteriilor de evaluare cu respectarea

principiilor educaţiei inclusive

- Capacitatea de a recunoaşte trăsăturile specifice diverselor tipuri

de dificultăţi/cerinţe educative speciale


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I.

Repere generale privind

integrarea şi incluziunea.

Domeniile dezvoltării.

Dezvoltarea și învăţarea.

6 4 2 -

Modulul II.

Dificultăţi de învăţare.

De ce dificultăţi de

învăţare? Intervenţia în

dificultăţile de învăţare

6 4 2 -

Modulul III.

Observarea copiilor în

domeniile observării şi

recomandări.

Parteneriatul grădiniţă –

familie

6 2 2 2

Modulul IV.

Să reflectăm împreună!

6 2 2 2



Exemple de bună

practică.

TOTAL 24 12 8 4



bugetar):

Trim.4 2014

Trim 1 si 2 2015


cursantilor:

Forme si modalitati de evaluare a cursantilor

- Evaluarea iniţială se va realiza prin: chestionare aplicate

formabililor pentru a se stabili în ce măsură sunt

familiarizaţi/informaţi cu tema cursului.

- Evaluare formativă se va face pe parcursul derulării cursului prin



cursului şi prin chestionar.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Doina Elena Olari , profesor grad I, formator, Grădiniţa „Floare

albastră” Craiova

Prof. Odolbaşa Constanţa, profesor grad I, formator, Grădiniţa

„Elena Farago” Craiova

Coordonatorul programului Prof.met.Cristofir Carla



ABORDARE INCLUZIVĂ ÎN EDUCAŢIA TIMPURIE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din invatamantul prescolar


utilitate):

Creşterea gradului de conştientizare a personalul didactic din

învăţământul

preşcolar cu privire la conceptele de „educaţie incluzivă” şi

diversitate

culturală, în vederea promovării şi a aplicării acestora în practica de

zi cu

zi la clasă.


de formare):

24ore



Competente vizate: Competente sociale si civice

Competenta de exprimare culturala

Competente de comunicare si de lucru in echipa, competente de

organizare


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I – Repere

conceptuale pentru

educaţia incluzivă cu

focalizarea pe

dimensiunea interculturală

8 2 5 ore si

15 min

45 min

Modulul II- Modalităţi de

abordare a educaţiei

incluzive şi a diversităţii

culturale în grădiniţă

12 3 8 ore si

15 min

45 min

Modul III – Paşi spre o

grădiniţă incluzivă şi

interculturală

4 1 ora 2 ore si

30 min

30 min



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I şi II 2015


cursantilor:

Evaluare iniţială: chestionar

Evaluare formativa, se va face pe parcursul derulării cursului, prin

observarea curentă a comportamentelor cursanţilor, completarea

de chestionare, analiza lucrărilor.

http://www.eurotrainer.ro/competente-cheie/competente-sociale-si-civice.html/lang/ro

http://www.eurotrainer.ro/competente-cheie/competenta-de-exprimare-culturala.html/lang/en



Evaluarea finală a cursului se va realiza prin analiza portofoliului si

completarea chestionarului.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Inst. Irina Maria Alexandru – formator

Coordonator program: Profesor Metodist GETA GAVRILESCU



REŢETE DE SUCCES ÎN EDUCAŢIA

ELEVULUI


Public - ţintă vizat: Personal didactic și didactic auxiliar din învăţământul

preuniversitar.


utilitate):

Acest curs este necesar personalului didactic din școli, pentru a

crea o stare de confort intelectual și psihic necesar abordării

procesului educativ din perspectivă constructivistă, creativă,

personalizată pe nevoile elevilor. Utilitatea cursului s-ar traduce

printr-un număr mai mic de situaţii conflictuale în relaţia profesor-

elev, printr-o abordare mai flexibilă, raţională, creativă şi

profesionistă a elevilor.

De asemenea cursul determină limitarea stărilor individuale

negative, de frustrare, de neîncredere ale cadrelor didactice, stări ce

au influenţă asupra elevilor. Acest curs are ca principală orientare

dezvoltarea relaţiei pe principii de egalitate, respect, demnitate

umană.

Astfel, cursul contribuie la o îmbunătăţire sensibilă a deontologiei

profesionale a profesorilor și implicit a rezultatelor elevilor.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: - să promoveze atitudini raţionale în relaţia profesor elev;

- să imbunătăţescă tehnicile de cunoaştere şi comunicare între cadrul

didactic şi elev;

- să promoveze în rândul cadrelor didactice o atitudine constructivă,

creativă şi profesionistă în relaţia cu elevii;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Tehnici de comunicare

eficientă cu elevii cu CES

6 2 3 1

Dezvoltarea atitudinii

raţionale în cariera

didactică

6 2 3 1

Managementul

conflictului

6 2 3 1

Reţete de succes în

dezvoltarea emoţională,

6 2 3 1



socială, cognitivă şi

personală a elevilor cu

CES



bugetar):



cursanţilor:

Portofoliu, evaluare formativă (curentă), fişe de lucru individuale,

sarcini de lucru pe grupe, intervenţii personale şi judecăţi de valoare,

studiu individual, observarea coportamentului în timpul activităţilor

variate, utilizarea autoevaluării.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

• Prof. Ionuţ Smarandache (Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele

Educaţiei Bucureşti – specializarea Pedagogie, Master - Facultatea de

Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei Bucureşti – specializarea

Management şi evaluare educaţională, cursul Formator de formatori

– CNFPA, psiholog cu drept de liberă practică, în specialitatea

Psihoterapie, acordat de Colegiul Psihologilor din România.




8. Educaţie antreprenorială



DEZVOLTARE PERSONALĂ ŞI PROFESIONALĂ PENTRU PROFESORI ŞI ELEVI


*Public – ţintă vizat: profesori, profesori diriginti, invatatoare, educatoare


utilitate):

Rolul scolii nu este numai acela de a informa, ci de a forma, prin

formare intelegand aducerea de schimbari pozitive la multiple

niveluri, nu doar trasmiterea de informatii de la cadrul didactic

catre elev.

Dezvoltarea personală include activităţi și expereinţe care au

scopul final de a îmbunătăţi starea de conștientizare, dezoltare a

talentelor și abilităţilor personale, îmbunătăţirea calităţii vieţii și

contribuirea la realizarea aspiraţiilor și viselor personale. Se poate

inscrie astfel in actiunea de formare pe care o exercitam in procesul

de invatamant si ajuta atat profesorii sa fie mai implicati, realisti si

eficienti, dar si elevi sa isi organizeze singuri procesul de invatare,

sa traiasca sentimente pozitive si sa aleaga experiente de invatare

adecvate pentru viitorul lor parcurs profesional. Este o experienta

de cunoastere si de autocunoastere care poate fi la indemana

tuturor.

Nu doar un trend, ci o activitate cu rezultate benefice, dezvoltarea

personala isi poate gasi locul cu succes in cadrul procesului de

invatamant si influenta si dezvoltarea profesionala prin sporirea

motivatiei si eficientei.


ore de formare):

24


Competente vizate: - analiza nivelului actual de dezvoltare, stabilirea zonei proxime de

dezvoltare

- alcaturea unui plan de actiune propriu; obiective SMART,

automotivare si motivare

- utilizarea metodelor non-formale pentru coeziunea de grup si

autocunoastere

- capacitatea de a lucra in mod cooperant si flexibil in cadrul unei

echipe.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Cunoastere si

autocunoastere. Reflectie,

analiza, prognoza.

6 2 3 1

Planul de actiune personal.

Motivare si automotivare -

6 1 4 1



workshop

Sintalitatea grupului si

autocunoasterea. Metode

non-formale - laborator

6 1 4 1

Coaching. 6 2 3 1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:

chestionare, proiect individual, world cafe – metoda non-formala,

joc de rol

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Ani Drăghici –inspector proiecte educationale, invatamant


Pătru Silvia Ana Maria –Facultatea de Automatică, Calculatoare şi

Electronică, specializarea Calculatoare română, metodist

Compartiment Proiecte Educaţionale, trainer, bursa Grundtvig

educatie non-formala, Portugalia

Ecaterina Gabriela Predescu – masterat, metodist Compartiment

Proiecte Educaţionale

Coordonatorul

programului:




CONSILIERE şi ORIENTARE




utilitate):

În proiectarea cursului de formarea continuă s-a avut în vedere

facilitarea accesului la întreaga ofertă de educaţie şi formare

profesională.

Se urmăreşte de asemenea conştientizarea conexiunilor intre ceea ce

învaţă şi utilitatea cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite pentru viaţa

reală

Alte aspecte se referă la necesitatea dezvoltării competenţelor

profesionale, didactice şi psihosociale ale cadrelor didactice în

domeniul Consiliere şi Orientare şi la ameliorarea continuă a procesului

de utilizare a resurselor umane de care dispune societatea.


de formare):

Activităţi teoretice 7 ore

Activităţi practice 15 ore

Evaluare 2 ore

Total 24 ore


(competenţe vizate, planificarea modulelor tematice, calendarul programului):

Competenţe vizate -explorarea resurselor personale care influenţează planificarea carierei

-utilizarea autocunoşterii ca un element de bază în dezvoltarea

personală a elevilor

-integrarea abilităţilor sociale şi emoţionale în vederea dezvoltării

carierei

-utilizarea adecvată a informaţiilor despre educaţie şi munca pentru

obţinerea performanţei şi a succesului

-construirea planului de carieră pentru tranziţia la piaţa muncii

-exersarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de calitate


tematice

Modul tematic Total

ore


1. Consiliere si orientare,

noutati de abordare

curriculară

2 1 1

2. Autocunoaştere şi

dezvoltare personală

4 1 3

3. Comunicare şi abilităţi

sociale

4 1 3

4 Managementul

informaţiilor şi al învăţării

4 1 3

5.Planificarea carierei 4 1 3



6.Calitatea stilului de viaţă 4 1 3

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul 4 al anului calendaristic 2014

Trimestrele 1 şi 2 ale anului calendaristic 2015


cursanţilor:



conceptelor specifice, prin chestionare.


practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin susţinerea în şedinţă

publică a unui proiect/teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări

elaborate în acest scop.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. ANCA PRICINĂ- inspector de specialitate-LLR, I.S.J. Dolj-grd.I,

formator

Prof. MIHAELA IANCU- Dolj, grd.I, formator

Coordonatorul programului Prof. metodist C.C.D. Dolj: Codoban Rodica



CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA ÎN CARIERĂ A ELEVILOR


*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar doljean


utilitate):

Reușita în viață înseamnă adaptarea la societate, iar adaptarea la

societate nu poate fi separată de alegerea corectă a unei cariere.

Educaţia înseamnă mai mult decât dezvoltare cognitivă, considerată

adesea obiectivul major al școlarizării. Tânărul are nevoie de o formare

completă a personalităţii sale şi, chiar dacă nu dispune de influenţe

consistente și coerente pentru orientarea în carieră, va căuta aceste

informaţii prin modelele adulte din mediu.

Pentru a facilita integrarea socio-profesională a tinerilor absolvenți,

considerăm că este necesar ca orice profesor, indiferent de disciplina

predată, să desfăşoare o serie de activităţi prin care să sprijine elevii în

ceea ce priveşte orientarea şcolară şi profesională a acestora.

Însă, profesorii au nevoie, uneori, de o privire din exterior pentru a

conştientiza importanţa şi influenţa foarte mare pe care o au asupra

tinerilor. Aceasta poate fi şi o motivaţie puternică pentru a se

perfecţiona, pentru a evolua ei înşişi, pentru a se simţi importanţi prin

ceea ce sunt şi nu doar prin activitatea de predare.

Nevoile profesorilor ca factori implicati în activitatea de orientare în

carieră a elevilor au reprezentat unul dintre aspectele principale

abordate în cadrul proiectului de parteneriat Comenius-Regio

”Consilierea şi educarea carierei – Să-i ajutăm pe elevi să îşi

aleagă o carieră potrivită!”, nr. ref: 13-PR-04-DJ-RO,TR . Proiectul

este coordonat de Casa Corpului Didactic Dolj în colaborare cu

Direcţia Educaţiei Naţionale a Provinciei Mersin din Turcia și are ca

obiectiv general îmbunătăţirea serviciilor de educare şi orientare în

carieră a elevilor.

Obiectivul general al proiectului îl reprezintă îmbunătăţirea serviciilor

de educare şi orientare în carieră a elevilor (students’ ECG) din

învăţământul preuniversitar din judeţul Dolj - România şi provincia

Mersin – Turcia în vederea facilitarii tranzitiei elevilor spre nivelele

superioare de educatie sau piata muncii.

Principala categorie de grup ţintă a proiectului sunt profesorii,

dar au fost implicați și directori, părinţi, elevi, reprezentanţi ai

comunităţii locale.

Printre activitățile proiectului se numără realizarea un studiu de

cercetare care a avut ca obiectiv identificarea importanţei, relevantei și

calității serviciilor de consiliere si orientare în carieră a elevilor

desfășurate în mediul educațional, precum și nevoile tuturor factorilor

implicați direct și indirect în această activitate (elevi, profesori,

directori, consilieri, părinți, reprezentanţi ai comunitatii locale) din cele

două regiuni partenere. Astfel, a fost deruală o anchetă pe bază de



chestionar, având ca grup țintă elevii, și 4 focus-grupuri, având ca grup

țintă: părinţii, profesorii, reprezentanţii comunităţii locale, reprezentanţi

ai instituţiilor de învăţământ din niveluri diferite (gimanziu, liceu,

universitate).

Grila de întrebări pentru profesori și profesori consilieri a

cuprins un număr de 5 întrebări ce reflectă următoarele dimensiuni:

- importanța serviciilor de consiliere şi orientare profesională furnizate

elevilor la şcoală pentru reuşita în viaţă;

- relația dintre activitatea de consiliere şi educare a carierei şi

disciplinele şcolare;

- persoanele care ar trebui să desfășoare activitatea de consiliere şi

orientare profesională din şcoală;

- nevoile pentru îmbunătățirea serviciilor de consiliere şi orientare

profesională furnizate elevilor la şcoală.

Într-o prezentare sintetică, rezultatele studiului realizat arată

următoarele :

Serviciile de consiliere și orientare profesională sunt

considerate ca fiind foarte importante de către toți participanții la

realizarea studiului, elevi, părinți, cadre didactice, reprezentanți ai

instituțiilor de învățământ și ai comunității locale.

Contribuția fiecărui cadru didactic în activitatea de orientare

a carierei elevilor este considerată valoroasă deoarece cadrele didactice

pot descoperi înclinațiile elevilor pentru disciplinele predate și îi pot

orienta sau, după caz, reorienta pe elevi în alegerea carierei.

S-a formulat ideea de a nu se mai pune presiune pe dirigintele

de la clasă; pornind de la ideea că există o strânsă legătură între

educația pentru carieră și disciplinele şcolare, s-a subliniat necesitatea

implicării fiecărui profesor. Educația pentru carieră trebuie să fie un

efort de echipă între profesorii de la clasă, profesorul diriginte și

specialistul în asistență psihopedagogică, astfel încât finalitatea acestui

efort să se concretizeze într-o imagine realistă a profilului vocațional al

fiecărui elev.

Un alt aspect menționat este utilitatea activităților de

consiliere a părinților privind orientarea și/sau reorientarea carierei

elevilor încă de când aceștia sunt în școala primară.

În ceea ce privește nevoile profesorilor referitoare la

orientarea în carieră a elevilor s-au formulat următoarle răspunsuri:

- schimbarea cadrului legislativ astfel încât să permită o ora cu

caracter administrativ pentru profesorii diriginți, mai multe ore de

consiliere, evitarea supraîncărcării rolului de profesor;

- în mediul universitar, să se acorde o atenție mai mare

parcurgerii modului psihopedagogic de către viitoarele cadre didactice;

- finanțare pentru activitățile de consiliere a carierei, pentru

activitățile de educație non-formală, în general și promovarea



acținunilor de finanțare;

- parteneriate și proiecte ale organizațiilor sociale cu atribuții

în domeniul educativ, prin care să se susțină financiar participarea

elevilor la diferite activități educație nonformală;

- atragerea de fonduri de europene și existența mai multor

experți pentru realizarea de proiecte europene; aceștia nu trebuie să fie

în mod necesar profesori pentru că se poate ajunge la supraîncărcarea

rolului profesional;

- reducerea numărului de elevi la clasă, deoarece

supraaglomerarea claselor școlare afectează calitatea actului

educațional și, implicit, activitatea de orientare în carieră;

- cadrele didactice au nevoie de consiliere, la rândul lor; este

nevoie de mai mulți profesori consilieri.

- este nevoie de mai multă negociere și flexibilitate în sistemul

de învățământ românesc.

În concluzie, principalele nevoi ale cadrelor didactice:

1. schimbarea cadrului legislativ;

2. identificarea unor surse de finanțare;

3. pregătire psihopedagogică aprofundată;

4. servicii de consiliere pentru cadrele didactice.

În acest context, ne propunem să sprijinim cadrele didactice,

prin intermediul unui curs care să răspundă cu precădere ultimelor două

nevoi formulate anterior.

Utilitatea programului este dată de conştientizarea cadrelor didactice

asupra necesității desfăşurării activităţilor de orientare şcolară şi

profesională a elevilor şi de furnizarea unor resurse specifice acestui

tip de activitate, pornind de la idea că serviciile de consiliere și

orientare profesională aduc multiple beneficii în plan școlar și social,

precum: creșterea motivației școlare, reducerea absenteismului și

abandonului școlar, creșterea performanțelor școlare, a rezultatelor la

examenele naționale, a gradului de adaptare școlară și de integrare

socio-profesională și, satisfacției cu viața a cetățenilor, în general .

*Durata(număr total

de ore de formare):

42 h


Competente vizate: dezvoltarea competențelor de a forma elevilor abilități de

management al stilului de viață pentru creșterea calității vieții

socio-ocupaționale;

dezvoltarea competențelor de a stimula autocunoașterea elevilor în

vederea orientării în carieră;

dezvoltarea competențelor de comunicare și relaționare

interpersonală în mediul educațional;

dezvoltarea competențelor de a sprijini elevii în realizarea unor



planuri de carieră realiste, în acord cu propriile interese, aptitudini,

dar și cu cerințele pieței muncii;


tematice:

Modul tematic Ore face tot face Ore

online2

Total

ore

obs

Activități

teoretice Activități

practice

Activități

practice

Orientarea carierei în

mediul educațional

românesc

2 4 2 8

Atituduini și abilități

în consilierea

carierei

2 4 2 8

Metode, tehnici și

instrumente utilizate

în consilierea

carierei

3 9 2 14

Componentele

procesului de

planificare a carierei

2 6 2 10

Evalure finală

program

2

Total 42



bugetar):

Trim. I, II 2015


a cursantilor:

- Evaluarea formativă: tehnici curente de ascultare

- Evaluarea finală: portofoliu (prin studiu de caz)

Evaluarea finală va consta prin realizarea unui portofoliu care să

cuprindă câte o temă/modulul parcurs.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Alina Marinela STĂNCULESCU – profesor consilier școlar, formator

judeţean

Mirela Florentina ISUF- profesor consilier școlar, formator judeţean

Coordonatorul

programului


2 Activităţile practice on line se vor desfăşura pe platforma e-Learning Moodle, realizată pe site-ul proiectului

www.studentscareer.ro şi va conţine teme de reflecţie, studii de caz pentru fiecare modul în parte.

http://www.studentscareer.ro/



MENTORATUL PENTRU DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

ÎN ARIA CURRICULARĂ MATEMATICĂ- ȘTIINŢE


Public - ţintă vizat: Personal didactic din aria curriculară matematică ştiinţe


utilitate):

Dezvoltarea profesională a debutanţilor


de formare):

24



Competente vizate: Competenţe de documentare

Competenţe pedagogice

Competenţe de management al carierei şi al dezvoltării personale

Competenţe de management al grupului educaţional

Competenţe profesional-ştiinţifice


tematice:

Modul tematic Total

ore


Portofoliul mentorului de

inserţie profesională

Documente preliminare

6 3 2 1

Documente necesare în

procesul derulării

stagiului de inserţie

6 3 2 1

Documente finale 6 3 2 1

Instrumente pentru

culegerea feed-backului

6 3 2 1



bugetar):



cursantilor:

Portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof.Atia Mihaela Fodor-MENTOR

Coordonator program: Prof. Met. Matei Claudia



REPERE ANTREPRENORIALE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice doritoare de formare continua


utilitate):

-formeaza gândirea antreprenoriala a cadrelor didactice;

-exerseaza spiritul antreprenorial formând competente

antreperenoriale la cadrele didactice;

-deschide noi perspective in cariera ( antrenarea spiritului de

initiativa în proiectarea/organizarea unei afaceri proprii) ;

Realizarea unei gandiri interdisciplinare antreprenoriale la

formabili.

Motivarea cadrelor didactice în perspectiva pentru realizarea unor

activitati complementare profesiei de baza.

Deprinderea limbajului antreprenorial si utilizarea sa adecvata.

Realizarea de feed-back-uri ale activitatilor individuale in scopul

optimizarii acestora din punct de vedere antreprenorial.

Exersarea gândirea antreprenorial si economice - factori de

integrare individuala si sociala in UE

Abordarea intr-o maniera moderna, creativa a disciplinei :”Educatie

antreprenoriala „ si a procesului instructiv-educativ, pornind de la

studiile de caz propuse în suportul de curs;

Prezentarea si comentarea dinamicii locurilor de munca;

Analizarea metodelor clasice si moderne de cautare a unui job;

Identificarea site-urilor de gasire a unui loc de munca;

Descrierea interviului „perfect”;

Identificarea etapelor formarii continue, initiale si reconversiei

profesionale

Efectuarea unor studii de caz privind interviul de angajare; erori

frecvente specifice; puncte tari si puncte slabe in prezentare.

Explicarea conceptelor cu privire la planul de afaceri si la derularea

unei afaceri

Descrierea aspectelor esentiale privind planul de afaceri

Construirea traseului parcurs pentru infiintarea firmei în functie de

profilul activitatii

Realizarea de studii de piata

Identificarea unor obstacole intalnite in realizarea planului de

afaceri si prezentarea de solutii pentru rezolvarea problemelor

aferente

Realizarea unui plan de afaceri simplificat respectand toate



coordonatele clasice ale acestuia (descrierea afacerii, planul de

marketing, managementul afacerii, riscurile asociate, planul

financiar, etc.)

Analiza SWOT a unui plan de afaceri .

Stabilirea modelelor viabile de manageri ideali ai afacerilor tinand

cont de toti factorii conjuncturali interni si externi posibili

Analizarea Legii protectiei mediului, a Legii protectiei

consumatorilor si a principiilor eticii in afaceri.

Prezentarea de intreprinzatori de succes din tara si din alte tari-

studii de caz

Prezentarea de firme de succes din tara si din alte tari - studii de caz

-Sa analizeze cu simt critic si realist toate premisele antrenate intr-o

afacere in sens “+” si “-”


de formare):

24



Competente vizate: -competenţe antreprenoriale;

-competenţe sociale;

-competenţe lingvistice;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modalitati moderne de

recrutare a fortei de

munca

Perspective moderne de

abordare a formarii

antreprenoriale

8 ore 3 5 -

Infiintarea firmei,

marketingul si

managementul firmei

8 ore 3 5 -

Elementele planului de

afaceri

Mica afacere –aplicatii

practice

7 ore 2 5 -

Evaluare curs 1 1



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015


cursantilor:

Portofoliul cursantului cu fisele de lucru completate la curs si acasa

II.RESURSE UMANE




pregătire):

Prof. Ing. Lulache Mariana - Colegiul Tehnic Energetic CRAIOVA

Prof. Dr. Buzuloiu Doina – C.N.E. ‘GH. CHITU” CRAIOVA




EUROPASS – PAŞI SPRE CARIERĂ. CUM SĂ FOLOSIM PORTOFOLIUL EUROPEAN ŞI DOCUMENTE

CONEXE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar , cu

preponderenţa cele beneficiare de mobilităţi de predare sau de

formare ,în cadrul Erasmus+ ,sau membri ai echipelor de

parteneriate strategice Erasmus+


utilitate):

Dobândirea de competenţe specifice şi abilităţi necesare

completării instrumentelor Europass, a scrisorii de intenţie ,

participarea la interviu si realizarea scrisorii de recomandare


de formare):

24 ore


Competente vizate: 1.Cunoasterea programelor europene de finanţare nerambursabilă

destinate tinerilor în general şi cadrelor didactice, în special asociate

cu Programul Europass

2.Cunoaşterea Programului Europass şi a reperelor de gestiune a

acestuia la nivel local, regional, naţional şi european

3.Utilizarea instrumentelor Europass pentru prezentarea

Competenţelor personale si profesionale in formatul Europass

4. Crearea abilităţilor necesare pentru: realizarea scrisorii de

intenţie, a scrisorii de recomandare si pentru participare la

interviu .

5.Crearea si dezvoltarea unei reţele locale funcţionale de promotori

Europass care să promoveze programul la nivel Local


tematice:

Modul tematic Total ore Teorie Aplicatii Evaluare

1.*Programe europene de

finanţare nerambursabila

destinate tinerilor in

general si cadrelor

didactice, in special cele

beneficiare de mobilităţi

de predare sau de formare

,în cadrul Erasmus+ ,sau

membri ai echipelor de

parteneriate strategice

Erasmus+

*Prezentare generală –

Programul Europass,

6 2 4 -

http://www.erasmusplus.ro/oportunitati-finantare/mobilitate

http://www.erasmusplus.ro/oportunitati-finantare/parteneriate-strategice



http://www.erasmusplus.ro/oportunitati-finantare/parteneriate-strategice



*Prezentare scrisorii de

intenţie, a scrisorii de

recomandare si a

cerinţelor pentru

participare la un interviu

2.*Portofoliul Europass:

documente programatice,

prezentarea site-ului şi al

bazei de date

*Sistemul de administrare

a Documentelor de

mobilitate EUROPASS

Mobility

*Completarea şi emiterea

documentului de

mobilitate Europass -

Lucru pe grupuri

8 3 5 -

3 *Constituirea reţelei

locale de promotori

Europass *Planul de

activităţi al reţelei locale

de promotori.

Lucru pe grupuri -

planificarea activităţilor -

comune 2014 – 2015

calendar

*Discuţii: propuneri

pentru CNE (site,

materiale promovare,

activităţi etc)

7 2 5 -

Evaluare 3 - - -



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I si II 2015


cursantilor:

Evaluarea cursului se va realiza prin :

Completarea foitelor de evaluare/chestionarelor

Cel puţin doua instrumente Europass completate

Evaluarea proiectelor se va realiza prin: focus-grupuri, analize SWOT,

mini-sesiuni de brainstorming

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof Florescu Marcel – promotor EUROPASS



pregătire):

Coordonatorul

programului




ȘCOALA ȘI EDUCAŢIA MUZEALĂ




utilitate):

Muzeul este un loc potrivit pentru învăţarea transcurriculară, trans-

şi interdisciplinară. Muzeul oferă experienţe de tip cognitiv și

emoţional, permiţând o conştientizare rapidă a patrimoniului

cultural local, naţional sau universal, o înţelegere estetică şi

ştiinţifică, o descoperire a identităţii diferite – de sine, naţională, de

grup etc. Astăzi, când educaţia formală are nevoie de sprijin din

partea celorlalte tipuri de educaţie, cadrul nonformal al muzeului

poate fi folosit ca un bun motivant și stimulant al învăţării, întărirea

colaborării dintre instituţiile şcolare şi cele muzeale devenind

necesară.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: - dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice în ceea ce privește

identificarea, proiectarea și organizarea de vizite la muzeu și

activităţi interactive, cu accent pe elevul vizitator care are un ritm

propriu de învăţare/dezvoltare şi care îşi poate forma şi valorifica

abilităţile proprii;

- promovarea patrimoniului cultural ca resursă educaţională și

explorarea potenţialului muzeal sau al spaţiului local în manieră

interdisciplinară.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Activităţile

extracurriculare și

conexiunea lor cu

disciplinele studiate în

școală

6 2 4

Colaborarea şcoală-

muzeu, proces interactiv

între două instituţii

educative

9 2 6 1

Particularităţile învăţării

în muzeu. Avantajele şi

limitele învăţării în muzeu

9 2 6 1





bugetar):



cursanţilor:

Evaluarea iniţială va identifica nevoile de formare și așteptările

cursanţilor în ceea ce privește activităţile extracurriculare și educaţia

muzeală.

Evaluarea formativă se va face pe parcursul derulării cursului, prin

observarea curentă a comportamentelor cursanţilor, completarea de

chestionare, analiza lucrărilor.

Evaluarea finală a cursului se va realiza prin analiza materialelor

componente ale portofoliului de evaluare.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. înv. preprimar Andreea Monica Păstae, formator naţional




9. Educaţie anticorupţie



NORME DE CONDUITĂ MORALĂ, ETICĂ ŞI DE INTEGRITATE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: personal didactic şi didactic auxiliar din învăţământul preuniversitar


utilitate):

În contextul eforturilor României de prevenire și combatere a

corupţiei din ultimii ani, dar și al necesităţii adecvării acestor eforturi

în vederea adoptării unei abordări bine planificate și sustenabile pe

termen mediu și lung în domeniul prevenirii corupţiei, rolul

sectorului educaţional se conturează a fi unul fundamental pentru

asigurarea succesului acestor demersuri.

Începând cu anul 2007, în paralel cu aderarea României la Uniunea

Europeană, Comisia Europeană a instituit Mecanismul de Cooperare

și Verificare, mecanism ce vizează monitorizarea progreselor

realizate de România în vederea atingerii anumitor obiective de

referinţă specifice în domeniul reformei sistemului judiciar şi al luptei

împotriva corupţiei și care se materializează prin publicarea periodică

a unor rapoarte de progres. Iniţiativele aferente sectorului

educaţional se încadrează în Condiţionalitatea 4 - Adoptarea unor

măsuri suplimentare de prevenire şi combatere a corupţiei, în special

în cadrul administraţiei locale și au menţionat pozitiv până în prezent

unele iniţiative și proiecte ale Ministerului Educaţiei Naţionale în

domeniul prevenirii corupţiei.


ore de formare):

24



Competente vizate: Creşterea gradului de informare a personalului şcolii cu privire la

consecinţele actelor de corupţie;

Promovarea responsabilităţii morale, civice, sociale şi profesionale a

personalului implicat în sistemul educational;

Asigurarea vizibilităţii şi accesibilităţii deciziilor, cu informarea şi

coparticiparea societăţii civile;

Identificarea situaţiilor care constituie abateri disciplinare în

învăţământ;

Declanşarea şi parcurgerea corectă a etapelor procedurale în cazul

abaterilor disciplinare;

Dezvoltarea si implementarea de strategii anticoruptie la nivel local.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Politici publice şi legislatie

- Functionarea

6 4 2



organizatiilor şcolare

- Legislaţie (cadru juridic)

Codul de Etică şi

Deontologie profesională.

Norme de aplicare a

codului de etică şi

deontologie profesională

- -Domeniul de Aplicare

- Obiectivele Codului

- Valorile şi principiile eticii

profesionale

- Respectarea sau încălcarea

eticii profesionale

- Norme de conduită a

- Încălcări ale normelor de

conduită

5 1 4

Coruptia în organizatiile

şcolare

4 1 3

Răspunderea disciplinară în

învăţământ

- Premise. Abaterea

disciplinară

- Declanşarea procedurii de

sancţionare

- Comisia de cercetare a

prezumtivelor abateri

disciplinare

- Sancţionarea şi decizia de

sancţionare. Contestaţii.

7 2 5

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


a cursantilor:

Evaluarea se realizează prin susţinerea în cadrul şedinţei de evaluare

finală a unui proiect/teme din portofoliul realizat (prelegere/PPT).

Cursanţii vor realiza aceste teme (proiecte, lucrări) din portofoliu

prezentând cazuri concrete din unităţile şcolare unde îşi desfăşoară

activitatea. Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului/lucrării

se face prin calificative (excelent, foarte bine, bine, suficient,

insuficient).

II.RESURSE UMANE

Formatori (nivelul de Prof. Alexandrina NĂSTASE – inspector management şi IDI- ISJ Dolj,



pregătire): Formator C.C.D. Dolj

Prof. Ştefan VASILE – Director CCD Dolj, Formator CCD Dolj Jurist

Dana COŞEI- ISJ Dolj- Formator C.C.D. Dolj

Coordonatorul

programului:




10. Educaţie pentru egalitate de gen



RESURSE DIGITALE SI NON-FORMALE PENTRU UN PROCES DE EDUCATIE CIVICA ATRACTIV


*Public – ţintă vizat: profesori, profesori diriginti, invatatoare, educatoare


utilitate):

Statele europene au nevoie de cetăţeni implicaţi în viaţa socială şi

politică nu numai pentru a se asigura de faptul că valorile

democratice prosperă, ci şi pentru a încuraja coeziunea socială

într-o perioadă de creştere a diversităţii sociale şi culturale.

Competenţele sociale şi civice sunt în prim planul cooperării

europene din domeniul educaţiei; acestea reprezintă unele dintre

cele opt competenţe cheie identificate în anul 2006 de către

Consiliul şi Parlamentul European drept esenţiale pentru cetăţenii

ce trăiesc într-o societate a cunoaşterii.

Promovarea echităţii, coeziunii sociale şi cetăţeniei active prin

intermediul educaţiei şcolare reprezintă, de asemenea, unul din

principalele obiective ale Cadrului Strategic pentru Cooperare

Europeană în Educaţie şi Formare care se prelungeşte până în anul

2020. Androulla Vasilou, in raportul Eurydice “Educatia civica in

Europa” sustine reformare curriculei educaţiei civice prin

concentrarea pe măsuri care să încurajeze „învăţarea prin fapte”,

care reprezintă un element fundamental într-un domeniu al

învăţării care necesită aptitudini practice.

In aceste conditii, utilizarea unor resurse atractive pentru

educabili, cum ar fi resursele digitale, care sunt firesti pentru

“nativii digitali” pe care ii formam, dar si resursele de educatie

non-formala, care prin elementele de joc se potrivesc mai mult

structurii pshice si modalitatilor de invatare specifice a copiilor si

tinerilor vin sa eficientizeze procesul de formare, cresc implicarea

si entuziasmjul educabililor si usureaza munca profesorului.


ore de formare):

24


Competente vizate: *Cunoaşterea unor concepte circumscrise Educatiei Civice,

Educaţiei pentru Cetăţenie Democratică şi Educaţiei pentru

Drepturile Omului si a contextului European in aceste domenii;

*Promovarea respectării drepturilor omului şi ale copilului şi a

participării formabililor la viaţa socială ;

*Promovarea cetăţeniei active .

*Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea

unor situaţii – problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor



personale de dezvoltare

*Capacitatea de a lucra in mod cooperant si flexibil in cadrul unei

echipe în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice.


tematice:

Modul tematic Total

ore


M1. Educatia civica.

Educaţia pentru

Cetăţenie Democratică şi

Educaţia pentru

Drepturile

Omului: definiţii,

concepte, conţinut, idei şi

reflecţii, schimburi de

bune practici, tendinte

Europene.

5 2 3

M2. Formarea de

atitudini si valori prin

metode centrate pe

actiune si participare

6 2 4

M3. Resurse digitale.

Blended learning in

educatia civica.

5 2 3

M4. Resurse non-formale

pentru activarea

formabililor

6 2 4

Evaluare 2 2



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015


cursantilor:

Evaluare pe grupe: starburst: “Procesul atractiv de invatare”

Evaluare pe grupe: construirea unui web-quest pe tematici de

educatie civica

World cafe “Drepturi, responsabilitati, leadership, toleranta”

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Iordache Alina Marinela, formator –Facultatea de Drept

-specializarea : administratie publica . masterat Drept Comunitar-

Prof Pătru Silvia Ana Maria – Facultatea de Automatică,

Calculatoare şi Electronică, specializarea Calculatoare română,

formator, bursa Grundtvig educatie non-formala, Portugalia

Coordonatorul

programului

Prof. met. Cristofir Carla



LIVING VALUES – VALORI PENTRU VIAŢĂ


*Public – ţintă vizat: Educatori, invatatori, profesori, parinti, tineri si adulti implicati in

educatia copiilor.


utilitate):

Nevoia unei educatii bazate pe valori devine din ce in ce mai

importanta intr-o lume in care copiii si parintii sunt inconjurati de o

violenta in expansiune. Educatia pentru valori are ca scop gasirea

acelor metode care sa permita dezvoltarea copilului in dimensiunea

psihica, intelectuala, emotionala, spirituala. Flexibila si interactiva,

Educatia Pentru Valori, ceea ce promoveaza Living Values,

constituie o abordare pedagogica noua, ai carei beneficiari sunt

copiii. Bazandu-se pe intelegerea efectului fiecarei valori pentru

individul insusi in raporturile sale interpersonale, Living Values

permite, de asemenea, de la cea mai frageda varsta, dezvoltarea

gandirii creative, a simtului de analiza si dreptate si ofera o

deschidere fata de semeni. In lumea intreaga copiii sunt din ce in ce

mai atrasi de violenta, exaltati de probleme sociale si lipsiti de

respect, fapt care nu ramane fara urmari in comportamentul lor. In

numeroase tari, parintii si educatorii cer ajutorul pentru a stopa

aceasta tendinta alarmanta. Multi dintre ei gandesc ca a pune

accentul pe intelegerea valorilor constituie rezolvarea acestei

probleme. Living values este raspunsul acestui apel catre VALORI.


ore de formare):

24 ore


Competente vizate: -Sa exploreze si sa dezvolte individual si in societate valorile pentru

viata, universal acceptate.

-Sa-si achizitioneze competente sociale, studii ale valorilor gandite

pe jocuri si activitati care ii provoaca pe copii sa descopere

adevaratele valori.

-Sa exploreze efectele atitudinilor si comportamentelor noi.

-Sa stimuleze responsabilitatea personala si sociala.


tematice:

Modul tematic Total

ore


1.Programul”LIVING

VALUES”; Pacea.

6 2 3 1

2.Toleranta; Unitatea 6 2 3 1

3. Cooperarea; Respectul 6 2 3 1

4. Responsabilitatea;

Dezvoltarea

6 2 3 1



competentelor



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim I si IV 2015


cursantilor:

orala, chestionar, portofoliul cursului

II.RESURSE UMANE


pregătire):

-CIOCOIU CRISTINA, prof, grad did. I, Inspector de specialitate ISJ

ISPAS IULICA, prof. grad didactic I.

- Diploma de licenta in filologie, specializarea lb. si lit. romana –

lb.si lit. franceza, Universitatea din Craiova.

- CERTIFICAT Living Values Education, mai 2003.

- CERTIFICAT Living Values Education, novembre 2003.

- CERTIFICAT DE ABSOLVIRE - FORMATOR –

- ATESTAT DE FORMARE CONTINUA A PERSONALULUI DIDACTIC –

“Formare si leadership”

- ATESTAT DE FORMARE CONTINUA A PERSONALULUI DIDACTIC –

“Initiere in formare”.

- CALANGIU MARINELA, prof. grad didactic I.

- ARANGHEL GABRIELA, prof. grad didactic I.

Coordonatorul

programului

Prof.met.Nicoleta Liţoiu



STRATEGIILE DE EDUCATIE NON-FORMALA ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din invatamantul preuniversitar, consilieri educativi si

diriginti


utilitate):

Proces complex realizat deopotrivă în cadru instituţionalizat şi

informal de agenţi educaţionali şi non-educaţionali, fiind

permanent actualizat de valurile informaţionale care asaltează

copiii şi adulţi pe diverse canale. Astfel literatura de specialitate

discriminează trei tipuri de educaţie: educaţia formală, non-formală şi

informală. La o analiză atentă a evoluţiei tipului prevalent de

educaţie pentru o anumită vârstă, se poate observa interesul

crescând pentru informaţiile provenind din zona non-formală şi

informală, în defavoarea tipului de educaţie formal – limitativ,

rigid, impus, imposibil de a fi actualizat şi modificat în

concordanţă cu tendinţele de dezvoltare ale civilizaţiei şi

societăţii foarte uşor – datorită faptului că se se raportează la

un întreg sistem.

Durata(număr total de ore de

formare):

24 ore



Competente vizate: 1. Operationalizarea conceptului de „educatie nonformala”.

2. Aplicarea creativa a strategiilor de educatie nonformala si a

metodelor de evaluare în concordanta cu scopul si tipul

activitatii educative.

3. Adaptarea limbajelori, metodelor si tehnicilor de

interrelationare la particularitatile grupului si mesajului oferit

catre elevi.

4. Adoptarea unor tehnici de animare a grupului în scopul

desfasurarii optime a procesului educativ.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Educaţia nonformală 6 2 4

Domeniile educaţiei

non-formale

6 2 4

Strategia de proiectare

şi de dezvoltare a

Activităţii educative

non-formale

8 3 5



Evaluare 2


(trimestre ale anului bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015


cursantilor:

Portofolii, chestionare, proiecte.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Simona Chirita – formator national

Prof. Marinela Calangiu- formator judetean

Coordonator curs: Prof.met.Carla Cristofir



IMPLEMENTAREA ACTIVITĂŢI DE VOLUNTARIAT

ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR




utilitate):

Voluntariatul este activitatea de interes public desfăsurată de

persoane fizice denumiţi voluntari, în cadrul unor raporturi juridice,

altele decât raportul juridic de munca si raportul juridic civil de

prestare a unei activităţi remunerate. Voluntariatul este

reglementat prin Legea nr. 78/2014..

Voluntariatul poate fi o sursă foarte bogată de învăţare,

atunci când există atât dorinţa de a învăţa din partea voluntarului,

cât şi preocupare pentru motivaţia voluntarului din partea

organizaţiei la care acesta activează. Implicându-se în diverse

proiecte şi activităţi, lucrând în echipă sau de unii singuri,

confruntându-se cu diverse situaţii şi probleme, voluntarii

dobândesc implicit noi abilităţi şi competenţe, noi cunoştinţe, noi

atitudini, dezvoltarea personalităţii.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Câteva competenţe pe care voluntarii le pot dobândi pe parcursul

implicării lor în proiecte şi activităţi de voluntariat sunt:

- competenţe generale precum comunicare în scris sau verbal – în

limba maternă sau într-o limba străină, relaţionare cu beneficiari /

sponsori / autoritati / mass-media / personalităţi publice, etc.,

negociere, asumarea responsabilităţii, luarea de initiativă,

rezolvarea de probleme, gestionarea conflictelor, lucrul în echipă,

leadership, comunicare interculturală, buna gestionare a timpului

de lucru, etc.

- competente legate de sarcini specifice precum redactare de

documente, scrierea de proiecte, contabilitate primară şi

gestionarea de fonduri, documentare, competente administrative,

animatie socio-culturala, organizare de evenimente, lucrul cu

diverse tehnnologii moderne, etc;


tematice:

Modul tematic Total

ore


I.Voluntariatul - concept

si beneficii

2 1 1

II Voluntariat ecologic si 5 2 3



civic

III. Voluntariat in domeniu

cultural si in sanatate

7 2 5

IV. Social – Drepturile

Copilului

8 2 6

evaluare 2



bugetar):

Trim.4 2014

Trim.1 si 2 2015


cursantilor:


cursanţilor, fişa de evaluare, completarea de chestionare,

portofoliul.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Mihaela Stancele-coordonator de programe Organizaţia

“Salvaţi copiii” Filiala Dolj

Prof. Marinela Calangiu-cadru didactic voluntar în cadrul

Organizaţiei “Salvaţi copiii” Filiala Dolj

Coordonatorul

programului




11. Dezvoltare personală



DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR DE VIAŢĂ ALE ELEVILOR


Public - ţintă vizat: ▪ Educatori, invatatori, institutori, profesori interesati sa dezvolte la

elevii cu care lucreaza abilitati de viata;

▪ Cadre didactice care doresc sa-si dezvolte competente noi (de

utilizare a strategiilor didactice interactive, de abordare

transdisciplinara si cross – curriculara, de elaborare de curriculum la

decizia scolii si de programe extracurriculare) in domeniul

abilitatilor de viata;

▪ Diriginti si consilieri scolari implicati in programe de consiliere

si/sau interventie in cazul copiilor si tinerilor aflati in situatii de risc

sau cu probleme ce tin de lipsa dezvoltarii abilitatilor de viata;

▪ Manageri scolari (directori, membri in consiliile de administratie,

inspectori scolari) care doresc sa dezvolte o politica scolara ce tine

seama de nevoile reale ale elevilor;

▪ Profesori ce activeaza in cabinetele de consiliere psihopedagogica

▪ Profesori de sprijin, logopezi scolari, mediatori scolari preocupati

de integrarea sociala optima a copiilor si tinerilor ce fac parte din

grupurile dezavantajate;

▪ Specialisti din organizatiile neguvernamentale care lucreaza cu

copii si tinerii

▪ Specialisti din institutiile publice care lucreaza cu copii si tineri.


utilitate):

"Dezvoltarea abilitatilor de viata” este un concept adus in Romania

incepand cu anul 2005 de Fundatia pentru Dezvoltarea Societatii

Civile in parteneriat cu organizatia olandeza International Child

Development Initiatives. Scolile din Romania pot opta pentru

aceasta noua disciplina care va dezvolta elevilor abilitatile necesare

pentru a duce o viata de succes. Acesta ofera libertate cadrelor

didactice de a dezvolta continuturi si exercitii specifice nevoilor

particulare de dezvoltare a abilitatilor de viata ale elevilor cu care

lucreaza, de a folosi metode si medii de invatare diferite (in clasa,

pe terenul de sport sau in alte spatii propice invatarii), de a corela

aceasta disciplina cu cunostintele asimilate de catre elevi in cadrul

disciplinelor obligatorii.

Pe scurt, aceasta disciplina are toate sansele de a deveni una dintre

disciplinele preferate ale elevilor, cadrele didactice putand folosi

din plin atu-urile sale: posibilitatea de a folosi metode interactive,

flexibilitatea in a planifica procesul de dezvoltare a abilitatilor

necesare elevilor, oportunitatea de a corela cunostintele dobandite

la materii precum fizica, matematica si limba materna cu aplicarea



lor in viata reala.


de formare):

24



Competente vizate: • interesul de a comunica (interacţiona) cu alţii

• manifestarea dorinţei de a exploata experienţele de învăţare şi

experienţele de viaţă

• exploatarea oportunităţilor pentru învăţare şi pentru a aplica

achiziţiile în diverse situaţii de viaţă

• dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a individualitatii si

personalitatii umane

• aplicarea metodelor explicative privind abilitatile de viata

• receptivitatea la sensurile date de elevi realitatii in care acestia

traiesc

• dezvoltarea propriilor abilitati de a rezolva/aborda in maniera

creativa situatiile de invatare

• proiectarea de programe educationale care vizeaza dezvoltarea

abilitatilor de viata la un grup specific de copii si tineri.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I: Introducere in

lumea abilitatilor de viata

2 1 1 -

Modulul II: Modele

teoretice si practice de

dezvoltare a abilitatilor de

viata

4 2 1.5 0.5

Modulul III: Modelul

ciclului de dezvoltare a

abilitatilor de viata

6 4 1.5 0.5

Modulul IV: Metode si

tehnici pentru dezvoltarea

abilitatilor de viata

6 2 3.5 0.5

Modulul V: Proiecte

pentru dezvoltarea

abilitatilor de viata la copii

si tineri

4 2 2 -

Evaluare finală

(prezentarea portofoliilor)

2 - - 2



bugetar):

Trim IV 2014

Trim I si II 2015




cursantilor:




practice, sarcini de lucru pe grupe, intervenţii personale şi judecăţi

de valoare.

Evaluare sumativă, finală, prin sustinerea publică a unui proiect din

portofoliul personal, realizat dupa un format dat.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

▪ Stancu Iulia Giorgiana, profesor gradul I, formator autorizat,

participant la cursul de formare acreditat “Dezvoltarea abilitatilor

de viata ale elevilor”; Universitatea “Spiru Haret” Bucuresti,

Facultatea de Sociologie-Psihologie, Master “Management

organizational si al resurselor umane” (2010); Universitatea din

Craiova, Facultatea de Litere, specializarea Limba si literatura

romana – Limba si literatura engleza (2006);

▪ Constantinescu Maria Cristina, profesor gradul I, formator

autorizat, participant la cursul de formare acreditat “Dezvoltarea

abilitatilor de viata ale elevilor”; Universitatea “Spiru Haret”

Bucuresti, Facultatea de Sociologie-Psihologie, specializarea

Psihologie (2009); studii postuniversitare Universitatea din Craiova,

Facultatea de Matematica–Informatica, specializarea Informatica

(2003); Universitatea din Craiova, Facultatea de stiinte ale Naturii,

specializarea Fizica (1989).




12. Alte programe



ABORDĂRI ALE PROIECTELOR INTERDISCIPLINARE




utilitate):

Necesitatea îmbunătăţirii procesului instructiv–educativ printr-o

analiză rapidă şi feedback imediat prin integrarea evaluării elevilor

în curricula şcolară.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Dezvoltarea, consolidarea şi perfecţionarea deprinderilor,

capacităţilor cognitive şi motrice

Stăpânirea conceptelor şi teoriilor moderne privind formarea

,,schemelor de acţiune” şi a capacităţilor de cunoaştere;

Selectarea metodelor optime în vederea formării gândirii

critice şi deprinderilor practice;

Aplicarea strategiilor de comunicare didactică, pedagogică şi

educaţională


tematice:

Modul tematic Total

ore


Abordări interdisciplinare 8 2 6

Educaţia în sprijinul

dezvoltării durabile

8 2 6

Implementarea şi

valorizarea activităţilor

extracurriculare.

6 2 4

Evaluare 2



bugetar):

trimestrul IV 2014

trimestrul I,II 2015


cursantilor:

Evaluarea va consta în realizarea unui portofoliu personal

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof.Codoban Rodica, gr.I , formator

Prof. Simon Aurora ,Prof. gr. I,formator

Prof. Radu Adriana ,Prof. gr. I,formator

Coordonatorul programului Prof. metodist C.C.D. Dolj:Codoban Rodica



STRATEGII DE ÎNVĂŢARE PERMANENTĂ


*Public – ţintă vizat: cadre didactice din învăţământul preuniversitar.


utilitate):

Necesitatea de a creea un mediu în care cadrele didactice participă

cu adevărat (puncte tari, nevoi,credinţe, valori, aspiraţii,

incertitudini) şi transmiterea unor informaţii şi metode, către

profesorii de diferite discipline, care ulterior să fie utilizate în cadrul

procesului de învăţământ ca o completare a educaţiei.

Nevoia de a găsi metode pentru ca oamenii să lucreze împreună

mai eficient (dinamica grupului, rezolvarea creativă a problemelor)

să aibă o atitudine de deschidere faţă de nou, creativitate, oferă

alternative în domeniul educaţional, care ajută personalul şcolii să se

reinventeze.


ore de formare):

24


Competente vizate: -capacitatea de a realiza o analiza de nevoi a şcolii din perspectiva

învăţării permanente

-capacitatea de a elabora si utilize instrumente tehnologice în scopul

realizarii instrumentelor de evaluare

-capacitatea de sprijinire, planificare şi perfecţionare a strategiilor

de învăţare (autocunoaștere, autoevaluare) și de comunicare

- capacitatea de a realiza o analiza de nevoi a şcolii din perspectiva

învăţării permanente,

- capacitatea de a exersa roluri specifice de facilitarea învăţării la

nivelul şcolii și de a aplica strategii de planificare, dezvoltare și

evaluare a unor intervenţii inovative în școală și în comunitate.


tematice:

Modul tematic Total

ore


I. Harta învăţării.Cercul

calităţii.

6 2 4

II.Planificarea strategică și

inovativă într-o școală care

învaţă.Bune practice.

9 3 6

III.Strategii de facilitare la

nivelul școlii și al

comunităţii

8 3 5

Evaluare finală 2



Trimestrul IV al anului calendaristic 2014

Trimestrul I, II al anului calendaristic 2015



bugetar):


cursantilor:

portofoliul poate conţine următoarele elemente:

sarcini de lucru, exerciţii, teme de reflecţie rezolvate;

mostre ale aplicaţiilor derulate

enunţuri de auto-evaluare,

feedback primit de la colegi;

reflecţii personale asupra proceselor de învăţare,

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Codoban Rodica, gr.I, formator

Prof. Achim Gabriela, gr.I, formator

Coordonatorul

programului

Prof. metodist C.C.D. Dolj:Codoban Rodica



STRATEGII DE PREVENIRE A ABSENTEISMULUI ŞCOLAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi

liceal.


utilitate):

Absenteismul şcolar constituie unul dintre fenomenele care au

cunoscut o amploare deosebită în ultimii ani. Semnal de avertizare

pentru elevii care pot ajunge în situaţia de eşec şcolar,

absenteismul reprezintă totodată un factor de risc în apariţia şi

manifestarea unor comportamente-problemă, precum : adicţiile,

delincvenţa, violenţa, abandonul şcolar etc. Din această

perspectivă, lupta contra absenteismului devine responsabilitatea

tuturor factorilor implicaţi – elevi, profesori, părinţi – un rol

important revenind însă cadrelor didactice, atâta timp cât efectele

fenomenului sunt mai ales pedagogice. Cursul propus răspunde

astfel nevoii de abilitare a cadrelor didactice pentru a identifica şi

lucra cu elevii demotivaţi, aflaţi în situaţie de risc, în scopul

prevenirii şi reducerii absenteismului.


de formare):

24 de ore, din care:

• Activităţi teoretice 7 ore

• Activităţi practice 15 ore

• Evaluare 2 ore



Competenţe vizate:

Identificarea, ameliorarea şi înlăturarea cauzelor privind

absenteismul şcolar.

Abilitarea cadrelor didactice de a identifica elevii demotivaţi şi

dificultăţile acestora de învăţare.

Identificarea punctelor tari ale elevilor şi dezvoltarea capacităţilor

acestora.

Selectarea şi aplicarea celor mai eficiente metode şi strategii de

intervenţie.

Exersarea comunicării eficiente.

Dezvoltarea şi aplicarea unor tehnici motivaţionale şi de orientare

în carieră.




tematice:

Modul tematic Total

ore

Teor

ie

Aplicatii Eval

uare

Modul 1. Absenteismul şcolar -

definiţii, forme, cauze –

activitate teoretică.

Formele şi cauzele

absenteismului şcolar; studii de

caz – activitate practică.

6 2 4

Modul 2. Strategii de

intervenţie pentru prevenirea

şi reducerea fenomenului

absenteismului şcolar la nivelul

unităţii şcolare – activitate

teoretică.

Planul operaţional de

prevenire a fenomenului

absenteismului şcolar la nivelul

unităţii şcolare – activitate

practică.

8 2 6

Modulul 3. Activităţi de

consiliere şi orientare a

elevilor. Motivaţia învăţării.

Consilierea şi orientarea în

carieră– activitate teoretică.

Activităţi de consiliere,

exerciţii, fişe de lucru –

activitate practică.

8 3 5

Evaluare. 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015


cursantilor:

Forme și modalităţi de evaluare.

Portofoliu care va cuprinde produsele activităţii practice şi un

studiu de caz pentru un elev aflat în situaţie de absenteism şcolar.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. psiholog Nicoleta Oprica – formator, CJRAE Dolj- C.N. « Fraţii

Buzești » Craiova.

Prof. dr. Ana-Maria Bușoiu – formator, CJRAE Dolj, CN “Nicolae

Titulescu”

Prof. Ştefan Vasile – formator, director CCD Dolj.

Coordonatorul

programului




EDUCAŢIA PSIHOSOCIALĂ PRIN JOC


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din invăţămantul preuniversitar, consilieri şcolari,

psihologi şcolari.


utilitate):

Jocurile sunt parte integrantă a universului copiilor şi sunt necesare

dezvoltării lor fizice şi psihice. Ele sunt instrumente importante

pentru achiziţii la nivelul gestionării emoţiilor, a situaţiilor

conflictuale, a relaţiilor sociale, în general.

Acest curs de formare vizează dezvoltarea competenţelelor

personale, sociale, metodologice şi tehnice ale cadrelor didactice,

necesare derulării unor activităţi psihosociale eficiente cu copiii, în

scopul consolidării siguranţei de sine, a capacităţii de comunicare, a

cooperării, a valorizării propriei identităţi în rândul elevilor şi

preşcolarilor, folosind jocul ca instrument educativ. De asemenea,

abordarea psihosocială a activităţilor fizice şi a jocurilor poate fi o

modalitate de variere a activităţilor extracurriculare, prin

promovarea unei metodologii specifice.


de formare):

Activităţi teoretice 6 ore

Activităţi practice 16 ore

Evaluare 2 ore

Total 24 ore



Competente vizate: Competenţele vizate de acest curs presupun dezvoltarea unor

abilităţi personale, sociale, metodologice şi tehnice, astfel:

-gestionarea propriilor prejudecăţi şi planificarea unor intervenţii

adecvate, în interacţiunea cu copiii, în urma percepţiei corecte a

unor situaţii;

-dezvoltarea unor abilităţi de comunicare eficientă şi ascultare activă

în lucrul cu copiii;

-identificarea, recunoaşterea, gestionarea propriilor emoţii şi

conştientizarea influenţei acestora asupra relaţiilor interumane, în

general şi a celor cu copiii, în special;

-dezvoltarea unor abilităţi de gestionare a situaţiilor conflictuale şi de

însuşire a unor tehnici de negociere;

- valorizarea caracteristicilor personale, în conducerea unui grup de

copii către atingerea unor obiective;

-cunoaşterea, planificarea, demonstrarea şi desfăşurarea unei game

variate de jocuri psihosociale, care dezvoltă aptitudini mentale,

emoţionale si fizice;



-stimularea creativităţii şi inovaţiei în activităţile extracurriculare;

-consiliere,orientare şi integrare socio-psiho-pedagogică a elevilor;

-dezvoltarea gândirii creative şi a învăţării de tip formativ.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Percepţia 2 1 1

Comunicare şi ascultare

activă

5 1 4

Gestionarea emoţiilor 3 1 2

Managementul

conflictelor

3 1 1

Leadership 2 1 1

Metodologia şi

planificarea activităţilor de

joc

7 2 6

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul IV 2014



cursantilor:




practice, precum şi prin angajarea cursanţilor în demersuri

interactive.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin susţinerea unui

proiect/teme din portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în

acest scop

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Codoban Rodica, profesor gr. I, formator

Prof. Şerban Nela, profesor gr. I, formator




STRATEGII DE GESTIONARE A SITUAŢIILOR CONFLICTUALE


*Public – ţintă vizat: Cadrele didactice din învăţământul preuniversitar


utilitate):

Conflictele reprezintă o realitate cotidiană pentru fiecare om. Într-

o colectivitate umană trebuie să acceptăm conflictele ca fiind

absolut normale, iar rezolvarea lor trebuie să fie un proces de grup,

deoarece orice grup uman cuprinde membri cu personalităţi

diferite, cu motivaţii diferite și cu un potenţial de muncă și creaţie

care variază în limite foarte largi.

La aceste aspecte se adaugă faptul că epoca spre care se

îndreaptă societatea contemporană este una a schimbărilor

profunde desfășurate la intervale scurte de timp. O epocă despre

care putem spune că este dominată de accelerarea continuă a

ritmului de viaţă al omenirii.

Școlii îi revine sarcina de a pregăti viitorul adult astfel încât să fie

pregătit pentru a preîntâmpina conflictele cu care se confruntă și

ale evita atunci când este cazul, sau cel puţin a le rezolva în cel mai

bun mod, astfel încât atât el, cât și cei implicaţi să nu fie stopaţi în

acest proces de schimbare și de evoliţie și, deci, de dezvoltare

personală.

Pentru a fi pregătiţi să acţioneze eficient atunci când sunt

implicaţi într-un conflict, oamenii trebuie să fie conștienţi de

anumite coordonate ale conflictelor: conflictul este parte firească a

vieţii de zi cu zi, o realitate a vieţii cotidiene, inerentă relaţiilor

umane; conflictul poate fi tratat pe căi pozitive sau negative;

abordat printr-o gândire pozitivă, conflictul poate avea rezultate

creative, poate fi o forţă pozitivă pentru creșterea personală și

schimbarea socială; abordat printr-o gândire negativă conflictul

poate avea rezultate distructive atât din punct de vedere

emoţional, spirtual, cât și fizic; conflictul poate deveni o sursă de

maturizare și învăţare, ajută la descoperirea propriilor valori și

credinţe, la sănătatea mentală și individuală; capacităţile de

management al conflictului pot fi învăţate; prin practică putem

îmbunătăţi comunicarea, negocierea, medierea conflictelor; modul

în care definim o problemă determină dacă și cum o vom rezolva

(cu cât definim mai clar problema, cu atât mai ușor vom găsi o

soluţie); într-un conflict sentimentele sunt importante, câteodată

nu ajungem la motivele conflictului și nu-l putem rezolva până când

nu luăm în considerare sentimentele neconștientizate.

*Durata (număr total de 24 ore



ore de formare):


Competente vizate: - Analiza relaţiilor dintre conflicte şi aspectele definitorii ale

comunicării;

- Formarea abilităţii de a rezolva probleme şi de a gestiona

conflicte;

- Folosirea unor metode, strategii şi instrumente eficiente de

gestionare a situaţiilor conflictuale;

- Formarea deprinderilor de a interacţiona într-un mod adecvat în

diverse contexte sociale şi culturale – educaţie şi instruire, loc de

muncă, acasă, timp liber etc.;

- Manifestarea flexibilităţii în cadrul schimbului de idei şi în cadrul

lucrului în echipă în diferite situaţii de comunicare.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Conflictul – definire,

caracteristici, tipologie

6 2 4

Bariere în comunicare –

cauze ale conflictului

6 2 4

Strategii de intervenţie în

conflict și rezolvare a

conflictului

6 2 4

Disciplina pozitivă 4 1 3

Evaluare 2 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015


cursantilor:

Forme și modalităţi de evaluare:




practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin realizarea și prezentarea

unui studiu de caz privind gestionarea unei situaţii conflictuale.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. consiler școlar Doina Alina Dascălu – formator judeţean,

Centrul Judeţean de Resurse și Asistenţă Educaţională – Centrul

Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Dolj

Prof. consilier școlar Nicoleta Adriana Florea – formator judeţean,

Centrul Judeţean de Resurse și Asistenţă Educaţională – Centrul

Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Dolj

Coordonatorul Prof. metodist Claudia MATEI



programului



EDUCAŢIE PENTRU DIVERSITATE CULTURALĂ




utilitate):

Educaţia interculturală reprezintă in contextul actual o

componentă esenţială a orelor de curs, mai ales pentru că există in

cadrul orelor de curs moderne tot mai multe texte interculturale a

căror tematică conţine elemente de cultură şi civilizaţie. Acestea

sunt cele mai adecvate sferei de interese a elevului şi nu numai. Ele

oferă o cale extrem de motivantă de acces la limba şi cultura străină

şi în acelaşi timp spre înţelegerea intereselor, conflictelor,

fanteziilor şi a modului de viaţă a popoarelor din spaţiul lingvistic

respectiv. Prin tematica lor, prin forma lingvistică şi prin calitatea

lor estetică, textele interculturale pot aduce un plus de atracţie şi

de interes pentru ora de studiu.


de formare):

24 ore



Competente vizate: -Formarea unor atitudini şi concepţii care să dezvolte respectul faţă

de semenii nostri, faţă de cultura şi tradiţiile acestora;

- Manifestarea flexibilităţii în cadrul schimbului de idei şi în cadrul

lucrului în echipă în diferite situaţii de comunicare;

- Formarea unei atitudini pozitive privind dreptul la opinie,

dezvoltarea fizica, emoţională, estetică, spirituală, intelectuală,

morală şi socială;

-Disponibilitatea pentru acceptarea diferenţelor şi pentru

manifestarea toleranţei prin abordarea critică a diferenţelor şi a

stereotipurilor;


tematice:

Modul tematic Total

ore


1. Învăţarea interculturală 5 1 4

2. Educaţia diversitate

culturală în ora de limbă

străină modernă

6 2 4

3. Componente

interculturale pe baza

textelor literare

6 2 4



4. Criteriile de selectare a

textelor interculturale

6 2 4

Evaluare 1



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II, 2015


cursantilor:

Forme şi modalităţi de evaluare.




practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin portofoliul personal al

cursantului.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

prof. Daniela Chilom, C.N.”Carol I”, profesor metodist limba

germană, formator, profesor titular, gradul didactic I;

prof. Nadia Mitran, C.N.”Elena Cuza”, profesor limba germană,

formator, profesor titular, gradul didactic I;

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Matei Claudia



ȘCOALA PĂRINŢILOR – O ȘCOALĂ PENTRU TOŢI


Public - ţintă vizat: cadre didactice, părinţi


utilitate):

Cursul vizează cunoșterea, înţelegerea și aplicarea regulilor pentru

părinţii care nu sunt pregătiţi să se implice în educaţia copiilor,

colaborarea cu școala și comunitatea, înregistrând carenţe care se

reflectă în performanţele școlare și conduita psihosocială a copiilor.


de formare):

24 ore



Competente vizate: competenţe de comunicare

competenţe de a organiza lecţii pentru părinţii utilizând

concepte moderne de educaţie

consolidarea colaborării între familie și grădiniţă/școală în

beneficiul copilului

prevenirea unor probleme/disfuncţii în educaţie care pot fi

traumatizante atât pentru copil, cât și pentru părinţi


tematice:

Modul tematic Total

ore


Educaţia părinţilor. Bariere

în comunicare

6 2 4

Parteneriatul educaţional

– școală – familie -

comunitate

8 2 6

Negocierea conflictelor.

Activităţi de consiliere a

părinţilor

8 2 6



bugetar):

trim. I. şi II 2015


cursantilor:

iniţială – chestionare

formativă – observarea curentă, exerciţii, jocuri, teme

sumativă, finală – portofoliu, prezentări de proiecte individuale

și de grup compatibile cu tematica parcursă la curs

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Geta Gavrilescu – Insp. ISJ Dolj – formator naţional

Prof. Stanciu Nicoleta – Anda – formator judeţean



Prof. Pătrașcu Mădălina – formator judeţean

Coordonator program: Prof. met. Gavrilescu Geta



NOI COMPETENŢE DE EDUCAŢIE NON-FORMALĂ ŞI INFORMALĂ


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, adulţi


utilitate):

Scopul cursului este acela de a îmbogăţi cunoştinţele cadrelor

didactice în organizarea de activităţi de învăţare a persoanelor în

vârstă şi cu dizabilităţi, de a-i învăţa cum să folosească instrumentele

moderne, creandu-le astfel posibilitatea de socializare prin mijloacelor

moderne de comunicare.

Nevoi şi probleme abordate:

- participarea redusă în societatea modernă a persoanelor in varsta si

cu dizabiltati

- izolarea socială şi marginalizarea persoanelor in varsta si cu

dizabilitati

- lipsa de abilităţi importante (TIC, de limba, sociale) la persoanele in

vârsta si cu dizabilitati

- lipsa de suport pentru implicarea cadrelor didactice în activităţi de

voluntariat, de educatie formala si non-formala a adultilor

Cursul este realizat în cadrul proiectului european LLP-Grundtvig

Parteneriate , în parteneriat cu Asociaţia EDUNET, “DSSD: Competenţe

digitale a persoanelor vârstnice şi cu dizabilităţi”.


ore de formare):

24



Competente vizate: - Încurajarea si dezvoltarea de practici inovative de educaţie la

cadrele didactice

- Formarea de competenţe a cadrelor didactice de educaţie non-

formală şi informală cu adulţii şi elevii (educaţie

intergeneraţională)

- Promovarea cetăţeniei active a cadrelor didactice şi a

creativităţii, prin implicarea în acţiuni de voluntariat la nivelul

comunităţii

- Prevenirea izolării sociale şi introducerea în viaţa persoanelor

în vârstă şi cu dizabilităţi prin îmbunătăţirea competenţelor de

utilizare a calculatorului


tematice:

Modul tematic Total

ore


1.Drepturile si

responsabilităţile voluntarilor

4 4



2.Integrarea socială a

persoanleor vârstnice şi cu

dizabilităţi

4 2 2

3.Tehnici de învăţare a noilor

tehnologii de către persoanele

vârstnice şi cu dizabilităţi

6 2 4

4.Organizarea activităţilor de

voluntariat cu persoanele

vârstnice şi cu dizabilităţi

10 8

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul IV al anului 2014

trimestrul I,II al anului 2015


cursantilor:

Prezentarea unor cursuri practice, ateliere de lucru sau diferite

activităţi realizate de participanţi cu copii sau cu alti adulţi

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Dudău Victor, presedinte Asociatia EDUNET, formator de

formatori

Prof. Vasile Stefan, director, formator

Prof. Iancu Mihaela, formator




EVALUAREA COMPETENŢELOR PROFESIONALE PENTRU OBŢINEREA CERTIFICATULUI DE

CALIFICARE PROFESIONALĂ NIVEL 3, 4, 5


Public - ţintă vizat: Profesori de discipline tehnice


utilitate):

Cursul își propune să ofere profesorilor de discipline tehnice,

indiferent de specialitate, reperele necesare susţinerii

examenelor de certificare a competenţelor profesionale pentru

obţinerea certificatelor de calificare profesională de nivel 3,4,5,

in mod unitar, ţinându-se cont de noile modificări legislative.

Profesorii vor putea astfel să își dezvolte competenţele de

comunicare în primul rând și al doilea rând , la nivel judeţean,

se va stabili o linie comună de examinare a absolvenţilor

participanţi la aceste examene. De asemenea, se vor clarifica

toate detaliile legate de elaborarea instrumentelor de evaluare,

de completarea documentaţiei în mod corect și de toate datele

desfășurării efective a evaluării.


ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: Comunicare

Planificarea și organizarea evaluării

Elaborarea instrumentelor de evaluare

Efectuarea evaluării

Analizarea informaţiilor și luarea deciziei privind competenţa

Înregistrarea și raportarea rezultatelor evaluării

Verificarea internă a proceselor de evaluare

Verificarea externă a proceselor de evaluare


tematice:

Modul tematic Total

ore


MODUL I:Noţiuni de

bază despre evaluarea

competenţelor

profesionale

5 2 2 1

MODUL II: Metode

moderne de evaluare a

competenţelor

profesionale de nivel 3,

4, 5

7 2 4 1

MODUL III: Etapele 12 3 7 2



procesului de evaluare



bugetar):

Trimestrul al II-lea 2015


cursantilor:

Portofoliu cu aplicaţii

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. ing. SIMONA CIULU, grad I, inspector discipline tehnice -

formator

Prof.dr.ing. ANIȘOARA BORGOVAN-CUȚĂ, grad I - formator

Coordonator program: Profesor metodist Camelia Balan



COMUNICAREA – CHEIA UNEI EDUCAŢII DE CALITATE


*Public-ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, personal de

conducere, membrii CEAC, personal auxiliar

*Justificate(necesitate,

utilitate)

Prin acest curs se dorește îmbunătăţirea gradului de înţelegere a

mecanismelor comunicării în mediul educaţional. De asemenea, se

vor avea în vedere cunoaşterea, înţelegerea şi folosirea adecvată a

conceptelor fundamentale din domeniul comunicării în domeniul

educaţiei, cunoaşterea tehnicilor de comunicare eficientă, precum

și creşterea motivaţiei pentru abordarea problemelor elevilor

pornind de la nevoile lor reale, obiective şi subiective


ore de formare):

24 ore


Competenţe vizate - Capacitatea de explicare şi interpretare a elementele specifice

relaţiilor elevi - profesori, mediul școlar- mediul social

- Abilitatea de a folosi şi a transmite modele de comunicare

eficiente

- Abilitatea de a lucra în echipă

- Capacitatea de a analiza şi interpreta datele faptice şi statistice

din domeniul educaţional şi de a le prezenta într-un limbaj

adecvat nivelului interlocutorului

- Competenţa de comunicare


tematice:

Modul tematic Total

ore


MODUL I: Comunicarea-

noţiuni de bază

4 1 2 1

MODULII: Comunicarea

ca abilitate

4 1 2 1

MODUL III: Comunicarea

orală

6 2 3 1

MODUL IV: Dialogul și

interviul

6 2 3 1



bugetar):

Trimestrul I al anului 2015


cursanţilor:

Portofoliu cu aplicaţii

II. RESURSE UMANE




pregătire):

Prof. dr. ing. Anișoara Borgovan-Cuţă , Liceul Tehnologic Auto –

grad I - formator

Coordonatorul

programului




COMUNICAREA DIDACTICĂ PRIN TEHNICI TEATRALE




utilitate):

Principala misiune a acestui curs este de a oferi profesorilor,

la cele mai înalte standarde de calitate, resurse de dezvoltare

personală și profesională prin care să contribuie la

îmbunătăţirea calităţii educaţiei publice și private a tinerei

generaţii. Apărut din dragoste pentru elevi și din dorinţa de a le

oferi, prin intermediul cadrelor didactice, o educaţie și o

instruire mai bune, adaptate vârstei și noilor provocări, acest

curs este interdisciplinar, domeniul principal fiind cel al

comunicării didactice, domeniul secundar fiind tehnicile

teatrale.


ore de formare):

24 de ore



Competente vizate: - aprofundarea și diversificarea profilului profesional din

domeniile pedagogiei și al teatrului, pentru cadrelor didactice;

- dezvoltarea unor competenţe specifice asociate statutului de

cadru didactic, prin tehnici teatrale, la nivelul standardelor

europene;

- dezvoltarea unor competenţe transversale necesare pentru

adaptarea la exigenţele spaţiului european;

- dezvoltarea unor atitudini şi valori favorabile schimbărilor de

natură educaţională şi socială, respectiv favorabile evaluării,

inter – evaluării şi dezvoltării profesionale;

- promovarea tehnicilor artei teatrale si a jocurilor didactice in

predare;

- stimulare a învăţării specifice diferitelor sisteme alternative de

învăţământ.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Comunicarea 2 1 1 -

Comunicarea didactică 2 1 1 -

Comunicarea

didactică prin

tehnici teatrale în

situaţii conflictuale

10 4 6 -

Comunicarea didactică - 4 1 3



o artă teatrală

Tehnici teatrale utilizate

în procesul instructiv-

educativ

4 2 2

Evaluarea finală 2 - - 2



bugetar):

Trimestrul al IV- lea al anului 2014


cursantilor:


specifice

Observarea sistematică a cursanţilor

Completarea chestionarelor

Portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

SÂMCEA NICOLETA-CRISTINA - profesor gradul II, Liceul

Tehnologic "Horia Vintilă" Segarcea

VIDA CLAUDIA-LUCIA - profesor gradul I, Liceul Tehnologic

"Horia Vintilă" Segarcea

Coordonatorul

programului




METODE ȘI TEHNICI PRACTICE DE INTERRELAŢIONARE EFICIENTĂ A PĂRINŢILOR CU COPIII


*Public – ţintă vizat: Educatori, invatatori, profesori, pedagogi, consilieri, asistenti

sociali, asistenti maternali si alte persoane implicate in educatia

copiilor cu varsta cuprinsa intre 3 si 12 ani si care isi propun sa

imbogateasca viata copilului prin educarea parintilor.


utilitate):

Pentru fiecare profesie/meserie din lumea aceasta exista o

scoala specifica. Pentru cea de parinte, nu exista niciuna,

niciunde.

Ne trezim deodata parinti, fara a constientiza ce responsabilitati

vom avea. Invatam sa fim parinti pe propriii nostri copii. Dar

oare greselile pe care le facem ca parinti nu au repercusiuni

asupra copiilor nostri ? De aceea, cursul ”EDUCATI ASA!” este cu

atât mai binevenit, cu cat asa-zisul ”conflict dintre generatii” se

adanceste in mod continuu. Parinti, nascuti intr-o perioada cu

un anumit set de valori, au copii care sunt nascuti intr-o lume in

continua miscare, cu valori complet diferite. Ei nu mai stiu cum

sa rezolve situatiile conflictuale din familie, cum sa depaseasca

barierele de comunicare, iar copilul este primul care are de

suferit. Se face tot mai mult simtita nevoia de reinnoire a

cunostintelor, deprinderilor si valorilor la care parintii pot apela

pentru a putea mentine o buna comunicare pe termen lung cu

copilul, intelegere si justitie in familie . Cursul “EDUCATI ASA!”

poate fi raspunsul pentru a facilita intelegere, comunicare si

justitie in familie si integrare optima sociala si scolara a

copilului.


ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: - dezvoltarea abilităţilor cadrelor didactice de a organiza

activităţi cu părinţii după metoda “Educaţi Așa!”

- responsabilizarea părinţilor pentru dezvoltarea timpurie

normală a copiilor și schimbarea mentalităţilor în relaţia

părinte-copil.

- dezvoltarea unor tehnici de comunicare eficientă între

părinţi și copii.


tematice:

Modul tematic Total

ore




1.Noţiuni generale cu

privire la invăţarea

socială. Nevoile de

învăţare a părinţilor

3 1 1 1

2. Modalităti de

comunicare. Bariere în

comunicare

4 1 2 1

3. Dinamica grupului.

Modalităţi de

interacţiune

3 1 1 1

4. Studierea și aplicarea

metodei”EDUCAȚI

AȘA!”

14 3 9 2



bugetar):



cursantilor:

chestionare orală, chestionare scrise, portofoliu

II.RESURSE UMANE


pregătire):

- Ciocoiu Cristina, prof. grad did. I, Inspector de specialitate ISJ.

- Ispas Iulica, profesor, grad didactic I,

- Aranghel Gabriela, prof. grad did. I.

- Buse Daniela, prof. grad. did. I,

Coordonatorul

programului




EDUCAŢIA NON-FORMALA A ADULŢILOR - CONCEPTUL DE EMPOWERMENT, CREAREA DE

REŢELE COMUNITARE




utilitate):

Educaţia non-formală nu urmăreşte ca participanţii să dea un

test, să fie evaluaţi sau să treacă un examen. Învăţarea non-

formală are ca principiu de bază conceptul de empowerment.

Ea urmăreşte să îi facă mai puternici, să le ofere noi

competenţe de învăţare, să le satisfacă interesul, să le permită

să aibă o experienţă de învăţare nouă şi diferită.

Să redai oamenilor încrederea în sine.

Poate această experienţă nouă de învăţare îi va încuraja pe unii

adulţi să urmeze, mai târziu, cursuri în educaţia formală sau să

aplice pentru un loc de muncă mai bun. Se poate ca multor

adulţi să le facă plăcere învăţarea în sine. Este foarte posibil,

având în vedere faptul că obiectivul principal al activităţilor non-

formale de învăţare este să ajute oamenii să aibă vieţi mai

împlinite. Si să ajute adulţii pentru ca ei să susţină educaţia

copiilor lor...

Activităţile non-formale pot fi privite ca o punte de legătură cu

educaţia formală ulterioară sau cu piaţa muncii. De cele mai

multe ori aşa este, dar nu este necesar. Deci, aceste activităţi

deschise de învăţare ar trebui să fie diferite de activităţile

educaţionale formale. ar trebui să fie elaborate pe baza

intereselor şi nevoilor adulţilor care iau parte la ele.


ore de formare):

24



Competente vizate:


tematice:

Modul tematic Total

ore


Integrarea activităţilor

de învăţare non-

formală în

contextul mediilor deja

existente de învăţare

formală şi stabilirea de

noi comunităţi de

7 3 4



învăţare a adulţilor

în situaţiile în care ele

nu există

Dezvoltarea de abordări

ale învăţării bazate pe

conceptul de

empowerment şi pe

competenţele cheie

elaborate de

Comisia Europeană, în

educaţia non-formală a

adulţilor

8 3 5

Furnizarea de sprijin în

crearea de reţele în

comunităţile locale

şi în finanţarea

activităţilor non-

formale de învatare

7 3 4

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul al II- lea al anului 2015


cursantilor:

Realizarea şi prezentarea portofoliului, completarea de

chestionare

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Brumar Mihaela

Prof. Înv. Preşcolar Rusu Mihaela

Coordonatorul

programului




STRATEGII DE CONSOLIDARE A COLABORĂRII

ȘCOALĂ – FAMILIE - COMUNITATE


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, părinţi, alţi

reprezentanţi ai comunităţii locale.


utilitate):

Trăim într-o societate în care lucrurile se desfășoară și se

modifică rapid. În acest carusel de evenimente avem nevoie de un

teren stabil care să ne ofere echilibru și siguranţă. O cale foarte bună

în acest sens o constituie construirea unor strânse relaţii între toţi

factorii implicaţi în procesul educaţional: școala, familia și

comunitatea.

Acest curs de formare face parte din activităţile planificate în

cadrul parteneriatului pentru învăţare Grundtvig cu titlul

“Consolidarea relaţiilor școală-familie-comunitate”. Proiectul este

finanţat prin Programul Învăţare pe tot parcursul vieţii - programul

sectorial Grundtvig şi implementat de Asociaţia “Alternative

Educaţionale” Craiova, în calitate de coordonator, în colaborare cu

Liceul Teoretic “Tudor Arghezi” și alte 4 unităţi de învăţământ din

Craiova. La acest proiect participă instituţii din alte 4 state europene

şi anume: Austria, Danemarca, Italia și Turcia, care la rândul lor

implementează cursul de formare pentru un grup ţintă similar.

Cumulând experienţa a 5 organizaţii ce activează în domeniul

educaţional și care oferă servicii suport instituţiilor de învăţământ

din ţara de origine, suportul de curs a fost elaborat în echipa

multinaţională.

Programul este planificat a se desfăşura pe durata a două stagii:

1) stagiul de instruire organizat în forma de învăţământ de zi, pe

durata a 4 zile (6 ore de curs, 12 ore de activităţi practice, 2 ore de

evaluare), ce vizează în principal:

dobândirea de achiziţii teoretice în ceea ce privește

managementul comunicării, educaţia pentru valori sociale și

educaţia interculturală;

sprijinirea cadrelor didactice și a părinţilor în adoptarea unei

atitudini comune, pozitive, pentru a construi împreună un mediu

favorabil/propice de învăţare pentru elevi;

completarea ofertei de instruire existentă, prin punerea la

dispoziţia cursanţilor de materiale tipărite, audio-video, pe suport

magnetic (CD/DVD) în scopul optimizării comunicării dintre școală,

familie și comunitate;

promovarea unor exemple de bune practici în ceea ce privește



comunicarea eficientă dintre școală, familie și comunitate

(strategii eficiente, tipuri de activităţi formale și informale etc.)

dezvoltarea creativităţii profesorului/părinţilor.

2) stagiul practic (echivalentul a 4 ore de curs şi de activităţi

practice), ce vizează:

• studierea materialelor de curs puse la dispoziţia formabililor;

• accesarea platformei http://lnx.training2000.it/moodle/course/

index.php;

•realizarea unui portofoliu educaţional care presupune valorificarea

achiziţiilor dobândite în stagiul de instruire şi contribuţiile personale.

Programul de formare facilitează atât transmiterea de cunoştinţe

teoretice şi practice, cât şi interacţiunea directă a participanţilor,

prin schimbul de experienţă şi prin exemplele de bune practici

prezentate, contribuind la dezvoltarea profesională a profesorilor.

Programul de formare are o structură flexibilă, adaptată nevoilor

participanţilor, derulându-se atât la sfârşit de săptămână, cât și pe

parcursul săptămânii, după-amiaza, sau pe parcursul vacanţelor

școlare.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: Aptitudini și competenţe sociale și civice (incluzând

competenţe personale, interpersonale și interculturale):

- capacitatea de a comunica în mod constructiv în diferite medii;

- capacitatea de a arăta toleranţă, de a exprima și înţelege diferite

puncte de vedere manifestând un comportament asertiv;

- capacitatea de a negocia cu abilitate, pentru a produce încredere și

de a empatiza, utilizând inteligenţa emoţională în procesul de

comunicare;

- capacitatea de a parcurge eficient toate procesele managementului

comunicării;

Competenţe digitale:

- capacitatea de a utiliza critic şi cu încredere mijloacele media

electronice (de exemplu o platformă moodle etc.);

- capacitatea de a utiliza tehnologii multimedia pentru a primi,

evalua, stoca, produce, prezenta şi schimba informaţii şi pentru a

comunica şi a participa în reţele, prin intermediul internetului;

- dezvoltarea de abilităţi de management al informaţiei la

standardele necesare/dorite;


tematice:

Modul tematic Total

ore


http://lnx.training2000.it/moodle/course/%20index.php

http://lnx.training2000.it/moodle/course/%20index.php



Modulul I:

Managementul

comunicării

8 2 5 1

Modulul II: Educaţia

pentru valori sociale

8 2 5 1

Modulul III: Educaţie

interculturală

6 2 4 0

Evaluare

2 2



bugetar):

Trimestrul IV 2014, trimestrul I 2015;


cursanţilor:

- Fişe de lucru;

- Observarea sistematică

- Chestionare;

- Portofoliu;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

• Prof. Anca Gabriela Bărbulescu, profesor de fizică, formator;

master SNSPA Bucureşti “Managementul proiectelor”;

- trainer pe tematica cursului acreditat de European Training Centre

Copenhagen, Danemarca;

• Prof. Maria Cristina Rotaru ,profesor de limba engleză,

formator;

- trainer pe tematica cursului acreditat de European Training Centre,

Copenhaga, Danemarca;

• Prof. Dumitru Ceaușu, profesor de fizică, formator;

- trainer pe tematica cursului acreditat de European Training Centre

Copenhagen, Danemarca;

Coordonator program: Prof. met. Ciocan Elisabeta



FAMILIA, PUNTE DE LEGĂTURA GRĂDINIŢĂ -ȘCOALĂ


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar și primar


utilitate):

Politicile de dezvoltare la vârsta de 5-7 sunt intrinsec legate de

reformele politice, economice şi sociale, dar şi de dezvoltarea

concepţiilor cu privire la dezvoltarea umană şi la rolul fiecărui individ

în construcţia şi schimbarea socială. În mod firesc există orientare

globală în legislaţie, practici şi teorii, dar şi o ancorare în contextul

social al fiecărei comunităţi, al fiecărei ţări.

Considerăm necesară introducerea unor concepte sau

dezvoltarea unor abilităţi de ordin general care să utilizeze ca puncte

de plecare experienţele personale ale copiilor.

Familiile acestora, mediul fizic, uman şi social constuie resurse

de învăţare. În abordarea acestui domeniu pornim de la premisa că

instituţia şcolară reprezintă un context utilizabil pentru coordonarea

principiilor şi acţiunilor morale.

Rolul familiei este acela de partener. Părinţii ar trebui să

cunoască şi să participe în mod activ la educaţia copiilor lor.

Implicarea familiei se referă la participarea în luarea deciziilor legate

de educaţia copiilor, la prezenţa lor în sala de clasă în timpul

activităţilor şi la participarea efectivă la aceste activităţi şi, în general,

la toate activităţile şi manifestările în care aceasta se implică.

Creşterea eficienţei activităţii educative desfăşurate cu elevii o

constituie asigurarea unei depline unităţi de acţiune a tuturor

factorilor educativi: grădiniţa, școala, familia etc.

Dacă este adevărat că grădiniţa/școala este factorul de care

depinde în mod covârşitor devenirea personalităţii umane, tot atât

de adevărat este că educaţia coerentă nu poate face abstracţie de

importanţa familiei.

Grădiniţa/școala şi familia sunt două instituţii care au nevoie

una de alta. Influenţele lor sunt simultane de la o anumită vârstă şi

complementare.

Grădiniţa/școala şi familia trebuie să (re)găsească făgaşul

colaborării autentice bazată pe încredere şi respect reciproc, pe

iubirea faţă de copil, să facă loc unei relaţii deschise, permeabile,

favorizante schimbului şi comunicării de idei.


ore de formare):

24





Competente vizate: f) Competenţe de comunicare şi relaţionare:


vederea cunoaşterii şi respectării legislaţiei în domeniul

educaţional;

- Optimizarea comunicării cu familia pentru a realiza o legătură

eficientă, efectivă şi corectă în vederea integrării copilului în

mediul şcolar;

g) Competenţe psiho-sociale:

- Cunoaşterea de către părinţi a aspectelor referitoare la experienţele

copilului la şcoală în vederea identificării nevoilor educative ale

fiecărui copil;

- Modelarea interesului pentru şcoală al părinţilor în vederea realizării

educaţiei pe termen lung;

h) Competenţe de evaluare:

- Stabilirea obiectivelor şi criteriilor de evaluare a implicării părinţilor

în educaţia copilului;

- Capacitatea de a elabora şi implementa strategii active de

colaborare cu familia;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modulul I.

Triada “şcoală-copil-

familie”. Dimensiuni ale

schimbării din perspectiva

Legii Educaţiei Naţionale

6 2 4 -

Modulul II.

Consideraţii teoretice.

Adaptarea şi integrarea

şcolară.

Domenii de dezvoltare

specifice vârstei de 5-7 ani.

6 2 4 -

Modulul III.

Părintele – partener activ

în educaţie.Modalităţi de

comunicare cu familia.

Strategii de implicare a

părinţilor în educaţia

copiilor

6 2 4

Modulul IV.

“Parteneriatul cu familia –

4 1 3



punte de trecere de la

grădiniţă la şcoala” –

realizarea unui parteneriat

educaţional.

Evaluare 2 2

TOTAL 24 7 15 2



bugetar):

Trimestrul IV 2014, trimestrele I şi II 2015


cursantilor:

- Evaluarea iniţială se va realiza prin: chestionare aplicate

formabililor pentru a se stabili în ce măsură sunt

familiarizaţi/informaţi cu tema cursului.

- Evaluarea formativă se va face pe parcursul derulării cursului prin



cursului şi prin chestionare.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Tanciu Coca Constanţa, profesor grad I, formator, ISJ Dolj;

Prof. Doina Elena Olari, profesor grad I, formator, Grădiniţa „Floare

albastră” Craiova;

Prof. Ştefănescu Olimpia, profesor grad I, formator, Grădiniţa „Floare

albastră” Craiova;

Coordonatorul

programului

Prof. metodist Ciocan Elisabeta



MENTOR@ START - TRUSA PROFESIONISTULUI IN MENTORATUL DE PRACTICA PEDAGOGICA




utilitate):

Oamenii au nevoie de ajutor în munca de zi cu zi şi în

dezvoltarea lor personală şi profesională. Nici o şcoală, oricât de

bună ar fi ea, nu poate oferi pregătirea pentru întreaga viaţă şi

pentru a fi bun sau cel mai bun la locul de muncă.

Tocmai de aceea e nevoie de ajutor, de cineva care să ne

facă să vedem acolo unde singuri nu putem vedea, să vedem ceea

ce singuri nu putem vedea. Acest rol revine unei persoane care a

acumulat suficientă experienţă în domeniu, dornică să

împărtăşească din experienţa personală, în beneficiul altuia,

printr-o relaţie bazată pe încredere, respect şi independenţă.

Această persoană este mentorul iar relaţia construită se numeşte

mentorat.


ore de formare):

24



Competente vizate: ● Identificarea caracteristicilor sistemului de învăţământ

preuniversitar şi universitar prin analiza documentelor

curriculare, a reglementărilor referitoare la structurile

organizatorice, la modalităţile de funcţionare şi la managementul

instituţional;

● Operarea cu informaţiile de la disciplinele de specialitate şi

integrarea lor în analiza şi interpretarea situaţiilor educative

specifice învăţământului secundar superior, terţiar şi universitar;

● Proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor didactice

realizate cu elevii din învăţământului secundar superior, terţiar şi

universitar;

● Analiza critic-constructivă şi autoevaluarea calităţii proiectelor

didactice şi a lecţiilor realizate;

● Aplicarea unor metode, tehnici şi instrumente adecvate de

cunoaştere a elevilor şi studenţilor în vederea tratării diferenţiate

şi a consilierii acestora;

● Participarea la activităţile de dezvoltare instituţională şi la

activităţile metodicoştiinţifice derulate în şcoală;

● Colaborarea cu membrii comunităţii şcolare şi cu familiile

elevilor;

● Interpretarea şcolii ca organizaţie socială;



● Evaluarea calităţii ofertei educaţionale a unei unităţi de

învăţământ prin intermediul criteriilor şi indicatorilor de

performanţă din Standardele de autorizare/acreditare elaborate

de ARACIP.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Comunicarea mentor -

student practicant

7 3 4

Dezvoltarea capacităţilor

de predare a

cunoştinţelor şi de

formare a deprinderilor;

Îndrumarea observării de

către studentul practicant

a procesului de predare

– învăţare

7 3 4

Kit ul mentorului de

practica pedagogică

8 2 6

Evaluarea 2 2

Calendarul programului (trimestre ale anului bugetar):

Trimestrul al II-lea al anului 2015


cursantilor:

realizarea şi prezentarea portofoliului, completarea de

chestionare;

II. RESURSE UMANE


pregătire):



Coordonatorul

programului




PEER MEDIATION - CONCEPT, TEHNICI, RESURSE




utilitate):

De obicei, diferenţele dintre indivizi duc la conflicte personale.

Cand suntem judecaţi, sau ii judecăm pe alţii din cauza varstei,

rasei, genului, abilităţităţilor, clasei sociale, religiei, sau

orientării sexuale, este vorba despre prejudecată sau preferinţă

(părtinire).

Atunci cand acţionăm in funcţie de prejudecăţi facem

discriminări, care le sunt dăunătoare celorlalţi şi care ii

impedică pe aceştia să işi satisfacă nevoile primare.

Medierea este un proces ce dispune de o eficienţă deosebită,

dar care presupune un număr ridicat de abilităţi pentru a fi

folosită ca atare. De asemenea, medierea se constituie ca un

proces care presupune o adapatare individuală la propria

personalitate. Pregătirea se compune sub forma unui demers

practic, ceea ce inseamnă că se invaţă şi se exersează în acelaşi

timp.


ore de formare):

24



Competente vizate: Asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării activităţii de

mediere;

Facilitarea comunicării între părţi şi operarea cu documente;

Analizarea conflictului şi a informaţiilor;

Planificarea activităţii de rezolvare a conflictului;

Culegerea de informaţii şi facilitarea acordurilor;

Încheierea de contracte pentru rezolvarea de conflicte;

Dezvoltarea parteneriatului şcoală – comunitate, consilierea

familiilor / categoriilor sociale dezavantajate privind rolul şi

importanţa şcolarizării copiilor, aplicarea practicilor incluzive,

depășirea dificultăţilor emoţionale şi comportamentale ale

copiilor cu nevoi speciale, asigurarea respectării drepturilor

copilului, promovarea drepturilor copilului, promovarea limbii,

tradiţiilor și obiceiurilor comunităţii în școală.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Conceptul de mediere:

Definiţie, principii,

8 3 5



reacţii la conflict

Abilităţi de

comunicare- rezumat al

procesului de mediere

7 2 5

Sfaturi pentru

medierea şcolară şi

mediatorii şcolari

7 3 4

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul al II-lea al anului 2015


cursantilor:

Realizarea şi prezentarea portofoliului, completarea de

chestionare

II.RESURSE UMANE


pregătire):



Coordonatorul

programului

Profesor Camelia Bălan



PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI ŞCOLARE


*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi

liceal.


utilitate):

Prevenirea şi diminuarea violenţei şcolare reprezintă o

preocupare actuală a formării continue a personalului didactic,

date fiind amploarea şi modalităţile de manifestare ale acestui

fenomen. Pentru a-şi îndeplini rolul important care le revine în

prevenirea şi diminuarea violenţei şcolare, cadrele didactice

trebuie să posede cunoştinţe teoretice de bază necesare

înţelegerii contextului în care apar aceste situaţii, să aplice

strategiile de intervenţie adecvate şi să-şi poată evalua acţiunea.

Propunând teme relevante pentru problematica violenţei din

mediul şcolar, cursul de faţă răspunde nevoii de formare a

cadrelor didactice pentru a lucra cu elevii care manifestă

comportament violent, constituind totodată un sprijin real

pentru unităţile de învăţământ în vederea implementării

strategiei naţionale anti-violenţă.


ore de formare):




Competente vizate: -Dobândirea unor repere teoretice de bază referitoare la

fenomenul violenţei şcolare.

-Selectarea şi aplicarea celor mai eficiente metode de intervenţie

pentru prevenirea violenţei din mediul şcolar.

-Dezvoltarea abilităţilor de comunicare între profesori, elevi,

părinţi.

-Formarea capacităţii de management al conflictelor.

-Identificarea elevilor cu tulburări de comportament.

-Insuşirea şi exersarea unor strategii de disciplinare pozitivă.

-Dezvoltarea de programe şi strategii de intervenţie pentru

prevenirea violenţei la nivelul unităţii şcolare.

-Identificarea exemplelor de bune practici în domeniul prevenirii

şi combaterii violenţei şcolare.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modul 1: Definiţii, cauze,

consecinţe ale violenţei

în mediul şcolar.

6 2 4



Tulburările de

comportament. Modele

explicative (factori de

risc, de protecţie,

individuali, sociali,

familiali, şcolari) -


Metode de intervenţie ;

studii de caz, bune

practici – activitate

practică.

Modul 2: Prevenţia :

acţiuni eficace în grupul-

clasă de elevi.

Disciplina pozitivă.

Modele de acţiune -


Metode de intervenţie :

studii de caz, bune

practici – activitate

practică

6 2 4

Modul 3 : Managementul

clasei. Reguli şi

regulamente - activitate

teoretică.


studii de caz, bune

practici. Strategii anti-

violenţă la nivelul

grupului-clasă de elevi.

Strategii de interventie

privind violenţa la nivelul

unităţii de învăţământ–

activitate practică

6 2 4

Modul 4 : Comunicarea

şcoală-familie.

Modalităţi şi practici

pentru un parteneriat

eficace - activitate

teoretică.


studii de caz, bune

4 1 3



practici.

Strategii de eficientizare

a comunicării cu părinţii–

activitate practică

Evaluare 2



bugetar):



a cursantilor:

Portofoliu (produsele activităţii practice) şi un studiu de caz

pentru un elev cu probleme comportamentale.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Ştefan Vasile – formator, director CCD Dolj.

Prof. psiholog Nicoleta Oprica – formator, CJRAE Dolj - C.N.

«Fraţii Buzești» Craiova.

Prof. dr. Ana-Maria Bușoiu – formator, C.N. «N. Titulescu»

Craiova.

Coordonatorul

programului




MODALITĂŢI EDUCAŢIONALE DE INTERVENŢIE ÎN TULBURĂRILE ATENŢIEI


*Public – ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preşcolar, primar, gimnazial şi

liceal.


utilitate):

Numeroşi elevi prezintă un deficit de atenţie, funcţie cerebrală

esenţială a învăţării. Aceştia întâmpină adesea dificultăţi de

învăţare, fiind mai predispuşi eşecului şcolar şi social. La rândul

lor, cadrele didactice se confruntă cu o serie de probleme legate

de managementul clasei, alegerea metodelor şi strategiilor cele

mai eficiente de predare-învăţare-evaluare, în conformitate cu

educaţia pentru egalitatea de şanse şi drepturile omului.

In acest context, se impune ca nevoie formarea cadrelor

didactice pentru o educaţie de calitate care să asigure realizarea

tuturor obiectivelor învăţării pentru toţi elevii unei clase, ţinând

cont de particularităţile lor şi supravegherea constantă a elevului

cu tulburări de atenţie.

Cursul de faţă propune o serie de strategii şi metode de

intervenţie la clasă adaptate elevului cu deficit de atenţie, care

să permită o mai bună organizare a mediului, ameliorarea

comunicării între toţi factorii implicaţi.


ore de formare):


• Activităţi teoretice 7 ore

• Activităţi practice 15 ore

• Evaluare 2 ore



Competente vizate: -Abilitarea cadrelor didactice cu metode şi tehnici de lucru

necesare copiilor cu tulburări de atenţie.

-Dezvoltarea şi aplicarea unor noi cunoştinţe şi deprinderi

specifice intervenţiei centrate pe nevoile educaţionale reale ale

elevului.

-Asigurarea egalităţii de şanse.

-Utilizarea unor tehnici de management comportamental.

-Dezvoltarea abilităţilor interpersonale.

-Managementul traseului profesional.

-Identificarea situaţiilor de stres în practica profesională.


tematice:

Modul tematic Total

ore


1.Stadiile de dezvoltare

ontogenetică a

6 2 4



personalităţii;

componentele

personalităţii.

2.Tulburările de atenţie

– semne şi simptome.

6 2 4

3.Tulburări asociate:

dificultăţi de învăţare,

tulburări de comunicare.

6 2 4

4.Măsuri educaţionale

specifice tulburării de

atenţie.

4 1 3

Evaluare. 2



bugetar):



cursantilor:



Evaluare formativă pe parcursul derulării programului, prin

aplicaţii practice.

Evaluare sumativă, finală, prin prezentarea unui studiu de caz

pentru un elev cu TA.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. psiholog Nicoleta Oprica – formator, CJRAE Dolj - C.N.

«Fraţii Buzești» Craiova.

Prof. dr. Ana-Maria Bușoiu – formator, C.N. «N. Titulescu»

Craiova.

Coordonatorul

programului




Îmbunătăţirea abilităţilor cadrelor didactice în comunicarea cu elevii


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar .


utilitate):

Comunicarea reprezintă o componentă vitală a procesului

de învăţământ , o componentă principală a educaţiei, un suport

indispensabil învăţământului. Reuşita şcolară depinde de „

comunicarea didactică”. Receptivă la progresele comunicării

umane, practica îndelungă a şcolii nu a încetat niciodată să-şi

apropie şi să integreze în mod inteligent diferite forme şi mijloace

verbale şi nonverbale în structurile ei procesuale. Cu atât mai mult

astăzi, într-o societate a cunoaşterii şi a comunicării generalizate,

când actul comunicării se implică efectiv în toate domeniile vieţii şi

activităţii social-umane, învăţământul se manifestă şi mai sensibil la

aceste evoluţii. Şcoala este o zonă de comunicare intensă.

Învăţământul este un domeniu puternic comunicant la toate

nivelele. De exemplu, într-o relaţie de prietenie sau iubire este

extrem de importantă comunicarea. Puţini dintre noi ştim să

gestionăm eficient un conflict şi să uzăm de comunicare astfel încât

lucrurile să nu ia o turnura greşită. "Comunicarea e cheia pentru a

intra in lumea sinceră a prieteniei!" Cadrele didactice trebuie să

acorde o atentie sporită configurării ethosului comunicativ, date

fiind influentele acestuia asupra componentelor activitatii

instructiv-educative. Comunicarea satisface nevoia de "coordonare

a acţiunilor" Schema oricărei comunicări cuprinde elemente care

ajută comunicare, dispunerea lor, situaţiile de comunicare precum

si elemente care perturba comunicarea. Este un fapt bine cunoscut

că procesul de învăţământ se realizează prin şi pentru comunicare,

fiind, în ultimă instanţă, un act de comunicare.


de formare):

24 ore



Competente vizate: -Îmbunăţăţirea actului educaţional prin îmbinarea cu succes a celor

trei tipuri de comunicări (verbală, non-verbală şi paraverbală)

-Dezvoltarea comunicării de interactiune între familie , elevi și

reprezentanţii școlii .

-Formarea competenţelor de comunicare relaţionare specifice

activităţilor destinate tinerilor.

Îmbunătăţirea tehnicilor de cunoaştere şi comunicare între profesor

şi elev.

http://www.citatecelebre.net/citate-imagini/adelina-simut-14/

http://www.citatecelebre.net/citate-imagini/adelina-simut-14/




tematice:

Modul tematic Total

ore


MODULUL I

Comunicarea –

componentă vitală a

procesului de învăţământ

8 2 5 1

MODULUL II

Abilităţi de comunicare şi

relaţionare în situaţii

diferite .

8 3 4 1

MODULUL III

Dezvoltarea comunicării

prin crearea unei legături

între familie , elevi și

reprezentanţii școlii.

6

1

4

1

Evaluare 2



bugetar):

Trim. I şi II 2015


cursantilor:

Portofoliul, Chestionare, Panouri informative

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof.Chirita Simona - Formator judetean – ISJ Dolj

Prof învăţ. primar.Mazilu Mariana - Formator judetean - Scoala

Gimnaziala Segarcea -Dolj

Coordonator program: Profesor Metodist Geta Gavrilescu



INTELIGENŢA SOCIO - EMOŢIONALĂ

– COMPETENŢA CHEIE PENTRU VIAŢĂ -


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din invatamantul preuniversitar


utilitate):

În timp ce emoţiile aveau un rol adaptativ pentru strămoşii noştri

primitivi, viaţa industrială modernă ne‑a creat provocări emoţionale

pe care natura nu le- a anticipat. Deşi furia îndeplineşte în

continuare o funcţie importantă în structura noastră emoţională,

natura nu a anticipat că ea ar putea fi provocată atît de uşor şi de

faptul că sîntem blocaţi într-un ambuteiaj, ne uităm la televizor sau

jucăm jocuri video. Cu siguranţă, dezvoltarea noastră de‑a lungul

evoluţiei nu a putut lua în calcul uşurinţa cu care un copil de 10 ani

ar putea găsi un pistol şi şi‑ar împuşca un coleg de clasă, considerînd

că acesta l‑a jignit.

Elevi, tineri, adulţi, cu toţii ne dorim o viaţă plăcută, cu succese şi

împliniri. În prezentul dominat de căutarea succesului profesional şi

personal, în care eficienţa este cuvânt cheie, oamenii caută să-şi

găsească echilibrul social şi emoţional. Mirajul soluţiilor uşoare este

uneori atât de mare încât tentaţia de a accepta “reţete” ale

succesului apare pur şi simplu ca răspuns la o căutare din ce în ce

mai acută a unor răspunsuri la problemele cu care ne confruntăm.

Cu toate acestea, viaţa socială presupune nu numai evnimente

pozitive, ci şi situaţii negative cu încărcătură emoţională puternică

(probleme zilnice, respingere, conflict, neînţelegere, despărţire,

boală, pierderea unui apropiat drag etc.), care pun la încercare

abilităţile de adaptare şi de reacţie.

Deşi abilităţile intelectuale sunt foarte importante, emoţiile sunt o

sursă esenţială pentru supravieţuire. Ceea ce numim noi emoţie

generează comportamentele direcţionate spre sine (intrapersonal) şi

comportamentele direcţionate spre ceilalţi (interpersonal).

Capacităţile subiecţilor umani de a-şi conştientiza trăirile

emoţionale, de a le gestiona în mod adecvat sau de a interacţiona cu

ceilalţi sunt cel puţin la fel de importante ca şi abilităţile intelectuale.

Şcoala ca sistem formal îşi propune ca elevii să dobândească acele

competenţe şi comportamente ce le vor facilita participarea în mod

eficace şi constructiv la viaţa socială şi profesională. În acest context

intervin nevoia de formare a dascălilor în domeniul dezvoltării

compeţentelor emoţionale şi sociale ale elevilor, concomitent cu

cele intelectuale.

Durata(număr total de ore 24ore



de formare):



Competente vizate: Cursul pune bazele formării profesionale de calitate a dascălilor în

domeniul proiectării, organizării şi desfăşurării demersului educativ

adecvat dezvoltării compeţentelor sociale şi civice ale elevilor.

Aceste competenţe sunt legate de bunăstarea personală şi social şi

fac posibilă participarea activă şi democratică a oamenilor în

societate.

Cursul urmareşte:

-dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de formare şi

stimulare a abilităţilor socio-emoţionale ale elevilor;

-exersarea unor tehnici şi metode eficiente pentru optimizarea

abilităşilor socio-emoţionale ale elevilor.

La finalul cursului cadrele didactice vor fi capabile:

-să descrie aspecte ce vizează tematica inteligenţei emoţionale şi a

violenţei în şcoală;

-să identifice din aplicaţiile folosite la curs instrumentele adecvate

unor situaţii specifice din clasa de elevi;

-să conceapă strategii corecte pentru dezvoltarea competenţelor

socio-emoţionale ale elevilor;

-să gestioneze resursele socio-emoţionale proprii şi pe cele ale

elevilor pentru crearea unei relaţii bazate pe încredere în şcoală şi în

clasă.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Cadrul general al

competenţelor cheie

pentru învăţarea pe tot

parcursul vieţii

1h

30min

20min 1h

10min

0

Competenţele sociale în

raport cu inteligenţa

emoţională

2h 30

min

1h 30 min

Dezvoltarea

competenţelor socio-

emoţionale

8h

30min

2h 6h 30 min

Aspecte generale privind

agresivitatea si violenta

6h si

30

min

1h si

30

min

4h si 15

min

45 min

Prevenirea si combaterea

violentei

5 h si

30

30

min

4h si 15

min

45 min



min



bugetar):

Trim I şi II 2015


cursantilor:

Evaluare formativă, se va face pe parcursul derulării cursului, prin

observarea curentă a comportamentelor cursanţilor, completarea de

chestionare, analiza lucrărilor.

Evaluarea finală a cursului se va realiza prin analiza materialelor

componente ale portofoliului de evaluare.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. inv. presc. Irina Maria Alexandru – formator

Prof. inv. presc. Andreea Monica Pastae – formator




DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR DE LUCRU CU FAMILIA ELEVILOR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar, părinţi


utilitate):

Îmbunătăţirea relaţiei şcoală-familie-comunitate este un

obiectiv prioritar la nivelul învăţământului românesc. În condiţiile în

care şcoala reprezintă pionul principal al educaţiei tinerei generaţii,

dar nu suficient, educatia de tip familial devine necesară cu atât mai

mult cu cât bazele formării personalităţii se pun în mediul familial.

Familia se poate constitui într-un factor de risc sau în unul de

protectie în funcţie de abilităţile pe care le dezvoltă, climatul

educaţional şi afectiv existent la nivel familial.

Este necesar un dialog continuu între părinţi şi şcoală şi un

astfel de dialog nu poate exista dacă părinţii nu sunt informaţi despre

ce şi-a propus şcoala să facă.

Întâlnirile tipice cu părinţii nu abordează întotdeauna aceste

probleme, din moment ce oferă părinţilor puţine şanse să întâlnească

profesorii copilului lor în mod individual. De asemenea, sunt puţine

oportunităţi pentru părinţi să pună întrebări specifice sau să ridice

problemele care îi preocupă.

O structură mai puţin formală a întâlnirilor cu părinţii poate

oferi mai multe oportunităţi pentru genul de dialog în dublul sens pe

care l-am menţionat mai sus. O întâlnire poate fi folositoare şi

informativă nu numai pentru părinţi, dar şi pentru profesori. În acest

sens, considerăm că un accent deosebit trebuie pus pe activităţile de

cunoaştere interpersonală, pentru a crea un cadru de siguranţă şi pe

strategiile de desfăşurare a acestora – variate, accesibile, plăcute.

Ca urmare, proiectul îşi propune să abordeze problematica

dezvoltării competenţelor de lucru cu familia elevului şi să răspundă

implicit şi nevoilor de comunicare şi relaţionare, construire de echipe,

consiliere, cooperare, motivare, implicare, etc.


ore de formare):

24



Competente vizate: - consolidarea competenţelor de comunicare;

- deprinderea tehnicilor de comunicare cu familia elevului

- facilitarea schimbărilor comportamentale în rândul cadrelor

didactice şi a părinţilor

- rezolvarea de probleme specifice de comunicare, motivare,

participare, implicare, formare de echipă, negociere şi rezolvare de



conflicte

- identificarea metodelor de eficientizare a relatiei scoala -familie;

-dezvoltareacompetentelor de lucru cu familia elevului.


tematice:

Modul tematic Total

ore


I.Managementul clasei de

elevi;metode si mijloace

de cunoastere a elevilor

6 1 5

II.Consilierea

parintilor:cunoastere si

autocunoastere;stiluri

parentale

6 2 4

III. Consilierea părinţilor:

comunicarea in familie;

disciplina,pedepse si

recompense

5 1 4

IV. Metode si mijloace de

colaborare şcoala familie

5 1 4

Evaluare 2



bugetar):

Trim. IV 2014

Trim. I, II 2015


cursantilor:


cursanţilor, fişa de evaluare, completarea de chestionare, portofoliul.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Simona Chirita,inspector de specialitate,ISJ Dolj

Prof. Aranghel Gabriela Georgeta,Şcoala Gimnaziala ,,Nicolae


Prof. Mirea Mariana,Şcoala Gimnaziala,,Traian”,Craiova,Dolj

Prof. Deaconu Mirela, Şcoala Speciala ,,Sf. Mina ”, Craiova,Dolj

Prof. Înv. Primar Marinaş Niculina, Şcoala Gimnazială “Al Macedonski”

Coordonatorul

programului:

prof. metodist Cristofir Carla



STRATEGIE INTEGRATĂ DE INTERVENŢIE PRIN ANIMAŢIE SOCIO-EDUCATIVĂ PENTRU

PREVENIREA EȘECULUI ȘCOLAR


Public - ţintă vizat: Cadre didactice/părinţi


utilitate):

Diferitele tipuri de risc social se constituie în cauze ale abandonului

școlar, ale excluziunii sociale, ale insuccesului educaţional, ale

deficitului de transfer în realitate a acumulărilor

cognitive/decalajului cognitiv. Printr-o strategie integrată centrată

pe metode moderne de educaţie nonformală/ animaţie socio-

educativă, raportată la probleme sociale și la metodele moderne de

învăţământ abordate în învăţământul formal, se poate interveni la

nivelul acestor factori de risc și ameliora considerabil efectele

asociate.În cadrul evaluării predictive vor fi identificate situaţiile

concrete cu care se confruntă fiecare cadru didactic și întregul

demers de formare va fi particularizat la aceste situaţii.

Competenţele dobândite în cadrul acerstui curs pot fi utile în

realizarea activităţilor extracurriculare/extrașcolare ale clasei,

contribuind la construirea unei coeziuni a grupului educat, la

egalitatea de șanse și, mai ales, la ameliorarea acelor factori care

conduc spre abandonul școlar


de formare):

24 ore



Competente vizate: Dezvoltarea abilitatilor de lucru in domeniul animaţiei socio-

educative cu copiii aflati in situatii de risc social (abandon școlar /

părinţi plecaţi în străinătate/ excluziune socială, egalitate de

șanse/exploatare prin muncă/ delincvenţă juvenilă/trafic de

persoane/multiculturalitate etc)

Familiarizarea cu tehnici de mediere școlară,socială , activitate

remedială


tematice:

Modul tematic Total

ore


Animaţia socio-

educativă.Metode de

identificare a riscului social

6 2 3,5 0,5

Strategie integrată de

intervenţie. PPI de

grup/individual.

Teambuildingul familial

8 3,5 4 0,5



Transferul în realitate al

competenţelor sociale.

Tehnici de învăţare.

Tehnici de mediere socială

8 3,5 4 0,5

Evaluare 2



bugetar):

trim. I şi II 2015


cursantilor:

predictivă – metoda Liquid Cafe, fișă SINELG

formativă – observarea curentă, formulare feedback

sumativă– plan personalizat de intervenţie per situaţie de

risc/planificare semestrială a activităţii de animaţie

socioeducativă (parte componentă a Calendarului Activităţii

Educative al clasei)

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Țacu Alina Angela – formator naţional

Coordonator program: Profesor metodist GETA GAVRILESCU



Educaţie prin Programele ,,Şcoală după şcoală” , ,,A doua şansă”. Servicii sociale


Public - ţintă vizat: Profesori pentru învăţământul preşcolar, primar şi secundar inferior


utilitate):

În Legea Educatiei Nationale nr. 1/ 2011 sectiunea a 15-a Programul

"Scoala dupa scoala"“Art. 58. -(1) Unitatile de invatamant, prin decizia

consiliului de administratie, pot sa isi extinda activitatile cu elevii dupa

orele de curs, prin programe "Scoala dupa scoala".

(2) In parteneriat cu autoritatile publice locale si cu asociatiile de

parinti, prin programul "Scoala dupa scoala", se ofera activitati

educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea

competentelor dobandite sau de accelerare a invatarii, precum si

activitati de invatare remediala. Acolo unde acest lucru este posibil,

parteneriatul se poate realiza cu organizatii nonguvernamentale cu

competente in domeniu.

(3) Programele "Scoala dupa scoala" se organizeaza in baza unei

metodologii aprobate prin ordin al ministrului educatiei, cercetarii,

tineretului si sportului.

(4) Statul poate finanta programul "Scoala dupa scoala" pentru copiii

si elevii din grupurile dezavantajate, potrivit legii. “

În ORDINUL nr. 5.349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea

Metodologiei de organizare a Programului "Şcoala după şcoală"

ART. 1 Se aprobă Metodologia de organizare a Programului "Şcoala

după şcoală", prevăzută în anexa care face parte integrantă din

prezentul ordin.

Art.1. - Se aprobă Metodologia privind organizarea procesului de

învăţământ în cadrul programului „A doua şansă” - învăţământ primar,

prevăzută în Anexa 1, care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art.2. – Se aprobă planul-cadru de învăţământ pentru programul “A

doua şansă” - învăţământ primar, prevăzut în Anexa 2, care face parte

integrantă din prezentul ordin.

Art.3. - Se aprobă Metodologia privind organizarea procesului de

învăţământ în cadrul programului „A doua şansă” pentru învăţământul

secundar inferior, prevăzută în Anexa 3, care face parte integrantă din

prezentul ordin.

Art.4. – Se aprobă planul-cadru de învăţământ pentru programul “A

doua şansă” pentru învăţământul secundar inferior, prevăzut în Anexa

4, care face parte integrantă din prezentul ordin.

Art.5. – (1) Metodologiile şi planurile-cadru aprobate prin prezentul

ordin se aplică începând cu anul şcolar 2011-2012.



În anii şcolari trecuţi aceste programe au fost aplicate în câteva şcoli

din judeţ, iar informaţiile pe această temă au fost puţine. Pe de altă

parte, interesul pentru teme s-a maninfestat în rândul cadrelor

didactice în timpul desfăşurării activităţilor metodice în care s+au

prezentat materiale pe aceste teme.

Cărţile de specialitate, culegerile, ghidurile pe această temă sunt

puţine, iar unele chiar inaccesibile, urmând a fi publicate de către

instituţiile coordonatoare.



Astfel, cursul îşi propune:

- Să vină în sprijinul cadrelor din învăţământul preprimar, primar şi

secundar care doresc să cunoască şi să aplice informaţiile referitoare

la programele ,,A doua şansă “şi ,, Şcoală după şcoală” si chiar

Alfabetizare instituţională”.

- Să dezbată conţinutul cadrului legislativ pentru domeniile amintite;


de formare):

24 ore


(competente vizate, planificarea modulelor tematice, calendarul programului)

Competente vizate: Creativitate – folosirea ideilor şi soluţiilor care vin de la copii;

stimularea producerii de idei şi soluţii creative care să fie subordonate

utilului.


Posibilitatea de a schimba şi restructura în funcţie de cerinţele şi

nevoile procesului de învăţare; existenţa pachetelor educaţionale şi a

modulelor.

Gândire critică şi rezolvarea de probleme –determinată de nevoia de

schimbare, căutarea de soluţii şi spontaneitate în actul proiectării şi cel

didactic.


Accesarea informaţiilor în mod eficient şi eficace, evaluarea

informaţiilor în mod critic şi competent şi utilizarea informaţiilor cu

precizie şi în mod creativ pentru situaţia sau problema în cauză.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Şcoală după şcoală 8 2 6

A doua şansă 7 2 5

Servicii sociale 7 2 5

Evaluarea cursanţilor 2 2

Calendarul programului Trim. IV 2014, trim I şi II 2015




bugetar):


cursantilor:

- workshop


II.RESURSE UMANE

Formatori implicaţi(nivelul

de pregătire):

Asproiu Diana – formator curs,profesor pentru învăţământul primar,

formator, participant la sesiunea de formare de formatori cu

următoarele componente: Servicii sociale, Programul ,, A doua şansă”,

,,Şcoală după şcoală”, precum şi Programul ,,Alfabetizare funcţională”;

Drăghici Ani formator curs, Inspector şcolar de specialitate pentru

Integrare Europeană;

Popescu Cristina Anduşa, formator curs.




EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE – CADRUL FORMĂRII UNOR ATITUDINI ŞI COMPORTAMENTE

SĂNĂTOASE DE VIAŢĂ PRIN ACTIVITĂŢILE NON-FORMALE.


Public - ţintă vizat: Cadre didactice din învăţământul preuniversitar.


utilitate):

Sănătatea este cel mai de preţ bun pe care îl poate avea un om.

Sănătatea adevărată înseamnă acţiune educativă atât asupra

corpului cât şi a psihicului.

Sănătatea permite omului să-şi îndeplinească cu randament

maxim şi eficient rolul în societate. Sănătatea unui adult depinde în

mare masură de evoluţia lui din perioada copilăriei şi a

adolescenţei, când activitatea individului se desfasoară mai ales în

cadrul colectivitaţii.De dobândirea unui stil de viaţă sănătos şi de

starea de sănătate depind dezvoltarea organismului copilului si

activitatea scolară.

Până acum câteva decenii, medicina se ocupa numai de

vindecarea bolnavilor. În zilele noastre, rolul principal al medicinei

este cel preventiv, adică de prevenire a apariţiei unei boli, prin

luarea de măsuri corespunzătoare.

Alături de cadrele medicale, mass-media, etc., şcoala este un

mediu propice în care elevii îşi pot însuşi norme igienico-sanitare de

prevenire a unor boli, îşi pot forma comportamente igienico-

individuale şi de grup, pot învăţa să se cunoasca mai bine şi să-şi

apere organismul de diverşi factori nocivi.

Cum sănătatea înseamnă acţiune educativă, în contextul reformei

învăţământului românesc, cursul propus urmăreşte cu precădere

înţelegerea respectării unui comportament igienic individual şi de

grup, respectarea normelor igienice adecvate condiţiilor de muncă

si viaţă, realizarea funcţionării relatiiţor interumane în mod

armonios.

,, Educaţia pentru sănătate,, este necesară şi porneşte de la

premiza că numai din partea unor copii sănătoşi se poate aştepta

un randament şcolar optim, iar mai târziu o bună inserţie

profesională şi socială. Necesitatea educaţiei pentru sănătate în

rândul elevilor e impusă de finalitaţile acesteia:

• ridicarea nivelului de cunoştinte medicale la elevi în ceea ce

priveşte cunoaşterea si înţelegerea importanţei deprinderii

comportamentului igienic pentru promovarea unui trai sănătos,

protecţia mediului ambiant si prevenţia bolilor;

• formarea si dezvoltarea unor comportamente de îngrijire a



sănătaţii;

• formarea unei atitudini pozitive , crearea unei poziţii active atât

faţă de sănătatea individuală, cât si faţă de problemele sănătăţii

publice.

Pornind de la argumentele prezentate mai sus , consider că prin

intermediul jocurilor didactice, al povestioarelor şi al concursurilor

pe care le vom desfăşura în cadrul cursului îşi pot însuşi o serie de

cunoştinţe benefice atât pentru sănătatea lor, fizică şi mintală.


de formare):

24ore



Competente vizate: Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate.

Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii

personale şi a mediului.

Utilizarea unor noţiuni , norme şi principii specifice educaţiei

pentru sănătate.

Formarea unor atitudini şi comportamente responsabile

privind starea de sănătate.

Dobândirea unui comportament responsabil referitor la

sănătate .

Stimularea creativitatii si inovatiei in activitatile

extracurriculare .


tematice:

Modul tematic Total

ore


MODULUL I

Educaţia pentru sănătate

în şcoala românească

8

2

5

1

MODULUL II

Educaţia pentru sănătate o

perspectivă a relaţiei

profesor - elev - părinte

8

3

4

1

MODULUL III

Abordarea pedagogică a

educaţiei pentru sănătate

prin activităţi non- formale

6

1

4

1

Evaluarea sesiunii de

formare

2





bugetar):

Trim. I şi II 2015

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Chirita Simona - Formator judetean – ISJ Dolj

Prof învăţ. primar. Mazilu Mariana - Formator judetean -Scoala

Gimnaziala Segarcea -Dolj




PREVENIREA ŞI CORECTAREA DEFICIENŢELOR FIZICE-

MĂSURI DE PRIM AJUTOR ÎN ORELE DE EDUCAŢIE FIZICĂ


Public - ţintă vizat: cadrele didactice din învăţămantul preuniversitar


utilitate):

cursul este util pentru a corecta deficienţele de postură ale elevilor, pentru

a micşora numărul elevilor scutiţi medical de efort fizic şi pentru a dobândi

cunoştinţele necesare acordării primului ajutor de bază în cazul producerii

unor accidente în şcoală.


ore de formare): 24



Competente

vizate:

§ Cunoaşterea principiilor de bază în acordarea primului ajutor;

Cunoaşterea tehnicilor de suport vital de bază la adult şi copil;

Să cunoască modul cum se acordă primul ajutor în cazul diferitelor traumatisme


tematice:

Modul tematic Total

ore


prim ajutor de bază 10 4 6

corectarea

deficienţelor

elevilor

7 3 4

legislaţie protecţia

fizică a elevilor

5 2 3

Evaluare 2 2



bugetar):



cursantilor:

Fişa evaluare

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prohasca Ionut - formator prim ajutor;

Bica Carolina - formator;

Marina Elena - formator




EDUCAŢIE INTERCULTURALĂ




utilitate):

Cursul de formare continuă îşi propune să ofere cadrelor didactice

oportunitatea de a-şi forma competenţe specifice educaţiei interculturale

şi antidiscriminatorii în scopul valorizării diversităţii şi promovării

comunicãrii

interculturale în şcoli.


ore de formare):

24 ore



Competente vizate: La sfârşitul acestui program, participanţii vor avea capacitatea să:

înţeleagă şi să accepte filosofia educaţiei interculturale şi

antidiscriminatorii;

conştientizeze impactul oricărei forme de discriminare

instituţională şi non-instituţională asupra copiilor şi familiilor

acestora;

proiecteze şi deruleze activităţi de învăţare cu caracter

intercultural;

să promoveze strategii didactice care valorifică resursele culturale

cu care elevii vin la şcoală.


tematice:

Modul tematic Total

ore


Educaţie interculturală:

introducere şi perspective de

analiză

3 1 2

Stereotipuri,prejudecăţi,

discriminare.

3 1 2

Identitate culturală şi diferenţe

interculturale

3 1 2

Comunicarea interculturală

3 1 2

Interacţiuni în cadrul grupurilor 3 1 2

Conflicte şi rezolvarea lor în

contexte educaţionale

3 1 2

Specificul formării din

perspectivă interculturală

4 2 2



Evaluare 2 2



bugetar):

Trim. IV. 2014

Trim. I şi II 2015


cursantilor:





practice.

Evaluare sumativă, finală se realizează prin unui proiect/teme din

portofoliul realizat.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Drăghici Ani, Inspector pentru proiecte educaţionale învăţământ

particular şi alternative educaţionale, prof. grad I, formator CNFP

şi CNFPA

Moculescu Ileana Daniela, Inspector şcolar de specialitate, prof.

grad I, formator CNFP şi CNFPA

Dreşcă Rodica, prof. grad I, formator CNFP şi CNFPA

Popescu Anduşa Cristiana, prof. grad I, formator CNFP şi CNFPA

Lazăr Luminiţa Elena, prof. grad I, formator CNFP şi CNFPA

Stoineac Mariana, prof. grad I, formator CNFP şi CNFPA

Coordonator program:



MULTICULTURALISM ŞI EDUCAŢIE


*Public – ţintă vizat: Profesorii de educaţie muzicală, cadre didactice din învăţământul

preşcolar şi primar.


utilitate):

Chiar dacă o valorizăm sau nu, diversitatea este o caracteristică a

vieţii cotidiene. Această idee a devenit practic un principiu reglator al

educaţiei şi al convieţuirii. Diversitatea nu poate fi eludată şi nici nu

este de dorit să se întâmple aşa.

O provocare importantă derivată din această realitate ţine de modul

concret în care şcoala face faţă diversităţii. Valorificarea diferenţelor,

respectul faţă de ceilalţi şi deschiderea faţă de ei, tratamentul egal

oferit tuturor, indiferent de etnie, religie, limbă, vârstă, sex,

reprezintă doar câteva dintre noile cerinţe formulate la adresa şcolii,

sub impactul diversităţii.

Practic, educaţia interculturală este răspuns la pluralismul cultural.

Totodata, educaţia interculturală este o modalitate de prevenire şi

mediere a conflictelor.

Acest curs face şi o analiză a curriculumului la disciplina Educaţie

muzicală din perspectiva interculturalităţii şi contribuie la formarea

profesorilor în acest sens.


ore de formare):

24


Competente vizate: Competenţe vizate:

- formare interculturală

- competenţă interculturală

- comunicare interculturală

La sfârşitul acestui curs, profesorii participanţi vor fi capabili:

Să gestioneze adecvat diversitatea în spaţiul şcolii fără a-i exclude pe

elevii minoritari şi fără a face abstracţie de caracteristicile culturale

diferite ale acestora, ci să valorizeze şi să respecte diferenţele dintre

elevi, deoarece şcoala este un spaţiu de manifestare a diversităţii

culturale, diversitate ce poate fi uneori extrem de dificil de gestionat;

Să poate conduce la soluţionarea conflictelor apărute şi chiar la

prevenirea acestora.

să poată gândi, depăşind prejudecăţile şi stereotipurile negative;

să înţeleagă că trăiesc într-o lume interdependentă, a diversităţii

să-şi dezvolte o atitudine şi un comportament pozitiv faţă de oameni

din alte societăţi sau culturi



să aplice strategii de predare diferenţiate, în funcţie de capitalul

cultural al educabilului


tematice:

Modul tematic Total

ore


Modul I Multiculturalismul –

o realitate socială

5 2 3

Modul II – Redimensionări

ale curriculumului din

perspectiva

interculturalităţii

9 3 6

Modul III

Noi competenţe ale

profesorului în contextul

educaţiei interculturale

9 3 6

Evaluare 1



bugetar):

Trimestrul IV 2014

Trimestrul I,II 2015


cursantilor:

Evaluarea se realizează prin susţinerea unui proiect/teme din

portofoliul realizat sau a unei lucrări elaborate în acest scop

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Monica Tănasie,inspector ISJ.Dolj,gr.I,formator

Prof. Mihaela Vasilcoiu, gr.I,formator

Coordonatorul

programului




INIŢIERE ÎN BIBLIOTECONOMIE


Public - ţintă vizat: Personal didactic şi didactic auxiliar din învăţământul preuniversitar.


utilitate):

Necesitatea ridicării nivelului de profesionalism în bibliotecile

româneşti prin furnizarea unor informaţii esenţiale, privind

progresele şi tendinţele actuale din domeniul biblioteconomiei;

tendinţe de reconversie profesională.


ore de formare):

24



Competenţe vizate: - formarea deprinderilor de catalogare şi clasificare a publicaţiilor şi

colecţiilor;

- dezvoltarea competenţelor specifice gestiunii activităţii bibliotecii

şcolare;

- iniţierea cursanţilor în tehnicile lecturii;

- dezvoltarea abilităţilor de comunicare cu utilizatorii;


tematice:

Modul tematic Total

ore


Activitatea bibliotecii

Documente de bibliotecă

10 3 7

Relaţiile cu cititorii 6 2 4

Lectura. Parametrii de

lectură.

6 2 4

Evaluare 2



bugetar):

Trimestrul IV anul 2014 şi trimestrul I anul 2015


cursanţilor:

-iniţială: prin fişe de activităţi şi analiza produsului de workshop;

-continuă: dezbateri;

-finală: test final;

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Nicoleta Liţoiu, formator naţional, profesor grad. I;

Prof. Rodica Păvălan, formator judeţean, director Biblioteca

Judeţeană “Theodor Aman”, Craiova;

Prof. înv. Primar Alina Catană, formator judeţean;




CURS DE PERFECŢIONARE PENTRU PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR DIN UNITĂŢILE DE

ÎNVĂŢĂMÂNT


Public - ţintă vizat: Cadre didactice şi personal didactic auxiliar din unităţile de

învăţământ.


utilitate):

Cursul reprezintă un instrument util şi necesar în aplicarea unitară a

legislaţiei la nivelul activităţii de secretariat în instituţiile de

învăţământ preuniversitar din judeţ.

Formarea insuficientă a personalului didactic auxiliar în raport cu

reglementările legale în vigoare.


de formare):

24 ore



Competente vizate: Optimizarea efectuării lucrărilor de secretariat

relaţionarea eficientă cu instituţii din domeniul public

promovarea lucrului în echipă

utilizarea elementelor şi instrumentelor ajutătoare (inclusiv

tehnologii informationale)

asigurarea fluxului comunicării actelor de studii


tematice:

Modul tematic Total

ore


Contractul individual de

muncă. Codul muncii. State

de personal.

6 2 4

Salarizarea personalului din

unităţile de învăţământ

6 2 4

Acte de studii.

4 1 3

Aplicaţii practice privind

întocmirea, statelor de

personal, statelor de plată,

statelor de funcţii, situaţiilor

statistice, completarea

carnetelor de muncă,

corespondenţa.

5 1 4

Evaluare 2

Calendarul programului Trimestrul IV al anului 2014




bugetar):

trimestrul I,II al anului 2015


cursantilor:

Se va aplica un test grilă – scris – chestionar cu conţinut teoretic

şi practic.

II.RESURSE UMANE


pregătire):

ILIUȚĂ AURELIA – formator, Contabil Şef I.S.J. Dolj

Coordonatorul

programului




CURS DE ANIMAŢIE SOCIO-EDUCATIVĂ




utilitate):

Fundaţia Terre des hommes este cea mai mare organizatie

pentru protecţia copilului din Elveţia. Fondată în 1960, fundaţia

ajută la construirea unui viitor mai bun pentru copiii

dezavantajaţi şi comunităţile lor. În acest scop, acordă o

importanţă deosebită formării unui număr important de

animatori socio-educativi.

Animatorul socio-educativ are vocaţie educativă în domeniul

socio-cultural şi sportiv, bazându-se pe tehnici educative.

Munca sa reprezintă o modalitate, un instrument psihosocial de

“a anima”, a însufleţi,a relaţiona cu copiii şi tinerii,folosindu-se

de activităţi şi jocuri psihosociale.

Jocul şi creativitatea se află în centrul vieţii unui copil şi

reprezintă instrumentele fundamentale pentru dezvoltarea lui

fizică, mentală, afectivă, socială şi culturală.

Programul de training axat pe metodologia nonformală de

educaţie “Mişcare, Joc şi Sport” urmăreşte să dezvolte

competenţele profesionale şi personale ale animatorului – adult

responsabil de creşterea şi educaţia copiilor, în scopul

dezvoltării abilităţilor psihosociale şi emoţionale ale

acestora. Cursul se adresează studenţilor,

părinţilor,pedagogilor,asistenţilor sociali, educatorilor şi

psihologilor.

Dintre beneficiile cursului menţionăm: explorarea metodei de

învăţare prin participare, experimentarea concretă şi învăţarea

unor instrumente şi metode inovative de lucru cu copiii şi

comunitatea, accesul la suportul de curs cât şi la alte două

manuale de jocuri psihosociale şi tradiţionale pentru protecţia

copilului cât si obţinerea după examen a certificatului ANC de

absolvire a cursului de formare de animator socio-educativ.


ore de formare):

24 ore



Competenţe vizate: Comunicare

Planificarea și organizarea evaluării

Elaborarea instrumentelor de evaluare

Efectuarea evaluării



Analizarea informaţiilor și luarea deciziei privind competenţa

Înregistrarea și raportarea rezultatelor evaluării

Verificarea internă a proceselor de evaluare

Verificarea externă a proceselor de evaluare

La finalul cursului toţi participanţii vor:

fi capabili să-şi recunoască şi să-şi înteleagă emoţiile şi

impactul lor asupra celorlalţi

stii să se autoevalueze şi să înveţe din propria lor

experienţă

putea să-şi dezvolte abilităţi de comunicare specifice unui

animator socio-educativ

putea să gestioneze conflicte în mod pozitiv

responsabilizând copiii în rezolvarea problemelor

ştii să se adapteze la situaţii dificile şi vor fi deschişi în faţa

diferenţelor

dezvoltă abilităţi de conducător pentru a conduce un grup

către un obiectiv, motivând copiii şi oferindu-le feedback-

uri constructive


tematice:

Modul tematic Total

ore


Jocuri de prezentare a

participanţilor .Reguli

de grup. Aşteptări şi

temeri.

4 1 3

Percepţia şi intervenţia

în lucrul cu copiii

Gestionarea emoţiilor

4 1 3

Resursele persoanei şi

capacitatea de

rezilienţă.Feedback-ul şi

cunoaşterea de sine.

Plan de dezvoltare

personală.

4 1 3

Comunicare şi ascultare

activă.Munca în echipă

şi cooperarea.

3 1 2

Solutionarea

conflictelor si

disciplinarea pozitivă

Principiile cetăţeniei

active.

3 1 2

Planificarea activităţilor 3 1 2



şi elaborarea unui

proiect.Etapele

proiectului educativ.

Competiţie versus

cooperare.Asigurarea

securităţii şi măsurilor

de prim ajutor.

3 1 2

Evaluare 1



bugetar):

Trimestrele I şi al II-lea 2015


cursantilor:

Test Grilă şi probă practică

II.RESURSE UMANE


pregătire):

Prof. Badea Teodora, formator Terre des hommes

Prof. Ciocan Elisabeta, formator Terre des hommes

Prof. metodist

coordonator (C.C.D. Dolj):

Profesor metodist Gavrilescu Geta

DIRECTOR C.C.D. DOLJ,

Prof. Ştefan VASILE

Oferta Ccd Dolj 2014 2015

Documents

Transcript of Oferta Ccd Dolj 2014 2015