7/25/2019 Notarea subiectiva

1/3

2. Distorsiuni n aprecierea rezultatelor colare. Modaliti de reducere a subiectivismului

n aprecierea rezultatelor colare

Obiectivitatea notrii rezultatelor colare este afectat de anumite circumstane care sunt

responsabile de variaii semnificative, ntlnite fie la acelai examinator n momente diferite

(variabilitatea intraindividual), fie la examinatori diferii (variabilitatea interindividuala), la care

se adaug o serie de variabile dependente de contextul colar.

Personalitatea i atitudini ale evaluatoruluiconstituie surs de divergene n apreciere. Incidena

acestora asupra aciunilor evaluative se poate produce n urmtoarele situaii: a) profesorul ca

realiator al procesului de instruire i b) profesorul ca examinator.

!tilurile deficitare promovate de profesori ca evaluatori sunt variate:

" notarea strategicse manifest n tendina de subapreciere a performanelor elevilor # din

caua mentalitii potrivit creia $notele de % sau &' nu sunt pentru elevi sau c notele prea mari

acordate n prima parte a anului colar ar reduce capacitatea de mobiliare la efort

" notarea sanciunese concretiea n aprecierea reultatelor elevilor prin note sub

limit ($&, $*), pentru atitudini sau fapte (optitul, copiatul etc.) care nu au legtur cu nivelul

de pregtire

" notarea speculativconst n sancionarea prin not a unor erori sau lipse de

cunotine, c+iar i atunci cnd acestea nu au fost asimilate de marea maoritate a elevilor clasei

sau nu constituie concepte"c+eie, viate de obiectivele programei

" notarea etichet este urmarea unei preri favorabile-nefavorabile despre un elev,

reflectat n tendina de meninere n $ona valoric n care s"a aflat o perioad, fr a ine

seama de evoluia sa ulterioar.

rsturi de personalitate ale profesoruluii gsesc expresia n $ecuaia personal a

examinatorului sau n $eroare individual constant i care se manifest n actul evaluativ ca

fiind: sever-indulgent, constant-fluctuant, capricios (cu toane), prietenos-distant etc.

!xpectaiile sau ateptri ale evaluatoruluiinfluenea aprecierile privind reultatele colare

n dou moduri, n funcie de tipul repreentrilor pe care profesorul i le"a format cu privire la

potenialul de nvare al unor elevi:

a) $efectul halo exprim tendina de a supraaprecia reultatele unor elevi sau de a trece cu

vederea unele greeli sau reultate slabe, sub influena impresiei generale bune despre acetia

(efect de generoitate, efect blnd).

7/25/2019 Notarea subiectiva

2/3

b) $efectul de anticipaie este cunoscut i sub denumirea de $efectul p"gmalion sau $efectul

oedipian se afl n direct legtur cu presupoiia conform creia $expectanele#prediciile se

$auto%&mplinesc i reflect subaprecierea performanelor elevilor, ca urmare a prerii

nefavorabile pe care educatorul i"a format"o despre capacitile acestora.

'iversele circumstanen care se realiea actul evaluativ constituie, alturi de variabilele de

personalitate, alte surse de divergene n aprecierea reultatelor colare. intre acestea sunt

evideniate: efectul de rol, de contrast, de ordine.

" efectul de rol apare n circumstanele n care educatorul raportea factorilor decideni, de

care este $dependent, coeficientul de promovabilitate asemenea cerine antrenea deformarea

evalurii, prin tendina de apreciere indulgent a performanelor elevilor

" efectul de contrast sauefectul de ordineapare ca urmare a accenturii diferenelor de

nivel dintre performanele unor elevi lucrri sau rspunsuri orale sunt apreciate mai bine dac

urmea dup unele mai slabe sau mai exigent, mai sever, dac urmea dup unele mai bune

" efectul de contaminare saude ancorare se poate referi la o dependen ntre evaluri

(lucrri) care se succed, n sensul c aprecieri obinute anterior exercit o atracie a celor

urmtoare, acestea tinnd s se apropie de cele anterioare, c+iar dac nivelul reultatelor este

diferit este caul situaiei n care cunoaterea notelor atribuite de ali evaluatori influenea

aprecierea unui evaluator.

" !roarea logic sau eroarea constant const n substituirea obiectivelor i a parametrilor

importani ai evalurii prin obiective secundare, cum ar fi acurateea i aearea n pagin, efortul

depus de elev, gradul de contiincioitate etc.

(tatutul colar al elevilorgenerea circumstane ce sunt surse de distorsiuni n aprecierea

reultatelor colare, n funcie de tipul de clas-coal de provenien astfel, apartenena la o

coal foarte bun confer avantae, elevii de aici fiind apreciai mai generos i invers,

proveniena dintr"o coal cu reultate mai slabe atrage o apreciere mai sever.

/ariabilitatea aprecierilor poate fi determinat fie de cte un factor singular preentat mai sus, fie

de un complex de doi sau mai muli factori.

0educerea divergenelor n notare poate fi realiat $a priori sau $a posteriori printre

modalitile sugerate, menionm: alegerea unei scale de notare adecvat, adoptarea unui barem

de notare, elaborarea de descriptori de performan multicorectarea (de ctre cel puin doi

corectori), $austarea notelor (reglarea sistemului de notare a doi corectori care au apreciat

foarte diferit aceeai lucrare), consensul n utiliarea scalei de notare, ca i n poiionarea

performanei acceptabile.

7/25/2019 Notarea subiectiva

3/3