nvarea. Teorii ale nvrii

1. DEFINIII ALE NVRII

2. TEORII CONTEMPORANE ALE NVRII. Teoria aciunii mintale ( teoria formrii pe etape a aciunilor mintale).. Teoria organizrii ierarhice a nvrii

3. TEORII CLASICE ALE NVRII. Teoria condiionrii clasice:

4. BIBLIOGRAFIE

nvarea. Teorii ale nvrii

DEFINIII ALE NVRII

Conform DEX, a nva provine din cuvntul latinesc invitiare-vitium=viciu i nseamn: a-i nsui cunotinele dintr-un domeniu teoretic sau practic, a studia; a transmite n mod sistematic cunotine dintr-un domeniu oarecare; a instrui, a iniia; a (se) obinui, a (se) deprinde cu ( ceva); a arta cuiva cum s procedeze, a sftui; a trage nvaminte, a cpta experien.nvatul rus A.N. Leontiev definea nvarea ca fiind "procesul dobndirii experienei intelectuale de comportare", nelegnd prin aceasta asimilarea de informaii i, mai mult dect att, formarea gndirii, a sferei afective, a voinei, deci formarea sistemului de personalitate.Dup F. Dors i P. Mercier, nvarea const n a dobndi sau modifica o reprezentare a mediului.Conform lui A. Woolfolk, 1990, nvarea este procesul care determin o modificare n cunoatere sau comportament. Dup cum menioneaz i definiiile de mai sus NVAREA nu este altceva dect acumularea de noi cunotine, nmagazinarea unor foldere n calculatorul propriu care vor fi activate n momentul n care se va avea nevoie de ele. nvarea este un proces care genereaz performana, este o precondiie a performanei: nu orice performan este un rezultat al nvrii i nu orice nvare va avea ca rezultat o performan observabil.(F. J. Landy, 1987). Dei nvarea nu se confrunt cu maturizarea, oboseala,manifestrile instinctuale, actele nnscute, ea nu poate fi totui separat de aceti factori. Schimbrile pe care le produce nvarea pot fi n cunoatere i n comportament. Pe aceast baz se face distincia ntre teorii ale nvrii comportamentale ( behavioriste- behavior- comportament, lb.Englez)i teorii ale nvrii cognitive.

Cele behavioriste se concentreaz asupra comportamentului observabil; schimbrile n comportament fiind considerate scopuri principale ale nvrii. Aceste schimbri nu sunt dect efecte ale stimulilor externi asupra rspunsurilor subiectului. Teoria condiionrii clasice i teoria condiionrii operante sunt reprezentative pentru acest punct de vedere ( I.P. Pavlov, J. B.Watson, B. F. Skinner). De cealalt parte, specialitii cognitiviti consider c nvarea trebuie abordat ca fiind un proces intern care nu poate fi observat nemijlocit. Deosebirea dintre cele dou concepii se centreaz asupra obiectului nvrii. A. Woolfolk afirma: n viziunea cognitiv cunoaterea nsi este nvat iar schimbrile n cunoatere duc la schimbri n comportamentul posibil. n viziunea comportamental noile comportamente sunt ele nsele nvate.Se disting dou forme ale nvrii: nvarea spontan (neorganizat, are loc n familie, pe spaiile de joac) i cea sistematic ( care se realizeaz n coli). Aceasta din urm mai poatefi o nvare senzorie- motorie ( nvarea scrisului, a cititului)- acte n care esenial este rspunsul prin micrile adecvate la anumii stimuli- i nvarea verbal- cuprinznd nsuirea de cunotine i formarea de capaciti (memorarea unor formule, soluionarea unor probleme).

TEORII CONTEMPORANE ALE NVRIITeoria aciunii mintale ( teoria formrii pe etape a aciunilor mintale).Aceast teorie a fost elaborat de psihologul sovietic P. J.Galperin. Conform acestei teorii aciunea mintal considerat ca scop al nvrii este rezultanta unui proces de interiorizare careparcurge mai multe etape. P. J.Galperin afirma: Este vorba, n fond,de trecerea de la aciunea material sau materializat cu obiectul , la aciunea mintal; trecerea din afar n interior. Prima etap este cea a familiarizrii cu sarcina nvrii. Cea de a dou etap este cea a aciunii materiale cu obiectul ( Galperin numete aceast etapaciune materializat). Cea de a treia etap este cea a a limbajului exterior cu voce tare fr obiecte. Aciunea materializat estetransferat n planul vorbirii sau al limbajului extern cu voce tare fr sprijin pe materialul obiectiv ca i n etapele anterioare. Cea de a patra etap desemneaz nivelul aciunii n forma limbajului extern pentru sine. Limbajul fiind o metod de comunicare cu ceilali prin aceatetap devine o metod de comunicare cu sine i deci un instrument al gndirii. Cea de a cincea etap desemneaz nivelul aciunii n forma limbajului anterior. Acum are loc interiorizarea aciunii materiale n cea mintal.

Teoria organizrii ierarhice a nvriiAceast teorie aparine neobehaviorismului i este promulgat de Robert M. Gagne. Acesta a analizat factorii din viaa de zi cu zi care influeneaz nvareai astfel a determinat o diversitatea de factori n care se produce aceasta. Aceste situaii ale vieii reale au fost clasificate i dispuse mtr-o ordine ierarhic , pentru fiecare dintre ele elaborndu-se un set de condiii care guverneaz producereanvrii i care ofer posibilitatea descrierii factorilor care determin nvarea (Robert M. Gagne). Prin aceast metod el a identificat opt feluri de nvare, fiecare presupunnd dou categorii de condiii: cele interne ( se exprim prin anumite capaciti dispuse ierarhic considerate ca premise) i cele externe ( se refer la situaiile-stimul aparintoare contextului n care se desfoar nvarea).Astfel o nvare mai complex presupune realizarea prealabil a celorlalte moduri de nvare mai simple:nvarea de semnale (cazul sugarului care ncepe s-i recunoasc mama dup imaginea ei vizual i nu doar dup voce)- repetarea semnalului n asociaie cu reacia pe care dorim s o obinem conduce la nvarea reaciei asociate acestui stimul;nvarea stimul - rspuns (cnd la un anumit stimul, se reacioneaz cumva)- acest tip presupune ca individul s reacioneze atunci cnd dorete. Schematic acest tip de nvare a fost reprezentat de Gagne astfel Ss-R ( S- semnalul exterior, s-stimularea proprioceptiv intern, R- rspunsul). n terminologia lui Skinner capacitatea implicat aici este operantdiscriminant;nlnuirea de micri (mersul pe bicicleta, notul)- presupune o nlnuire de activiti care devin verigi ale aceluiai lan care se genereaz automat;nvarea prin discriminare (cnd facem distincii fine)- se exprim prin capacitatea individului de a diferenia stimulii icazurile foarte asemntoare ; esena acestui tip de nvare const n reducerea sau prevenirea interferenelor ;nvarea conceptelor concrete pentru a utiliza cuvintele- cel care nv dobndete capacitatea de a da un rspuns comun unei clase de stimuli: nvarea unui concept nseamn nvarea de a clasifica situaiile stimul dup proprieti abstracte ca form , culoare poziie, numr i altele. ( R. Gagne).Rezolvarea de probleme constituie tipul de nvare cel mai complicat (cnd trebuie s combinm regulile pentru a soluiona situaii, probleme noi)- acest tip de nvare este tipul superior de nvare fiind expresia cumulativ a celorlalte tipuri.Teoriile de mai sus se pot constitui ntr-o ordine ierarhic, de la simplu la complex. Datorit acestui fapt teoria lui Gagne se mai poate numi teoria transferului: nvarea unei capaciti superioare fiind dependent de nsuirea uneia inferioare.

Teoria psihogenezei cunotinelor i operaiilor intelectuale(teoria echilibrrii progresive a asimilrii i acomodrii)

Aceast teorie este creaia lui J. Piaget i se bazeaz pe principiile genezei i se concentreaz asupra intelectului uman: se are n vedere interaciunea subiectului cu obiectele realitii, aceasta ducnd la interiorizarea i formarea structurii mintale. Aceast teorie mai poart i denumirea de teorie a aciunii. n timp ce teoria clasic consider c n dezvoltarea gndirii rolul principal l au imaginile perceptive, J. Piaget l atribuie aciunii. Aciunea implic relai asubiect-obiect. Coordonarea acestora poart denumirea de adaptare (asimilare i acomodare). Asimilarea reprezint recepionarea datelor pe care le ofer obiectul iar acomodarea reprezint modificrile ce se produc n structura intern n funcie de influenele mediului extern.Epistemologia genetic" fondat de Piaget a influenat n mod pozitiv psihologia contemporan i studiile asupra nvrii. Teoria genetic-cognitiv a lui J. Bruner a fost fondat pe baza operei lui Piaget.

Teoria cognitiv( teoria accesibilitii)Fondatorul acesteia este Jerome S. Bruner. El a preluat idei din teoria lui Piaget. El prezint posibilitatea cunoaterii lumii astfel:Modalitatea activ, realizat prin manipularea liber a obiectelor i exersare (indispensabile n formarea priceperilor i deprinderilor, dar i n achiziionarea primelor cunotine).Aceast modalitate este caracteristic primilor ani ai vieii.Modalitatea iconic se bazeaz pe imagini mai ales vizuale fr manipulare efectiv (caracteristic vrstei cuprinse ntre 5 i 7ani).Modalitatea simbolic, atunci cnd simbolurile (cuvintele sau alte semne convenionale) nlocuiesc imaginile, permind apariia conceptelor, a noiunilor.J. S. Bruner consider c o teorie a instruirii trebuie s aib att un caracter prescriptiv n sensul c enun reguli privind modul cel mai eficient de realizare a unui anumit nivel de cunotine sau de priceperi ct i unul normativ, ea fiind cea care fixeaz criterii i proclam condiiile necesare pentru realizarea lor. Astfel nProcesul el afirm: oricrui copil la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes orice obiect de nvmnt ntr-o form intelectual adecvat.Lund n considerare teoriile prezentate, E. Hilgard i G. Bower consider: Cu ct deinem o cunoatere fundamental mai solid asupra proceselor nvrii, cu att mai eficiente vor fi aplicaiile tehnologice n instrucie i educaie, n general.

TEORII CLASICE ALE NVRII

Lund n considerare termenul de teorie E. Hilgard i G.Bower consider: Psihologii cu preferine manifeste pentru sisteme consider ca esenial existena unei teorii a nvrii, deoarece majoritatea comportamentelor omeneti nu sunt altceva dect rezultateale nvrii.

Teoria condiionrii clasice:Se ntemeiaz pe tezele reflexologiei elaborate de I. P. Pavlov: prin asocierea repetat a stimulului condiionat cu cel necondiionat se ajunge la nvarea unei reacii condiionate la stimulii care, n faza iniial, erau relativ neutri. Experimente asemntoare a realizat psihologul american J. B. Watson. nvarea este posibil numai n msura n care se repet asocierea dintre cei doi stimuli pn n momentul n care subiectul va dobndi un rspuns automatizat. De exemplu profesorul poate obine cu ajutorul condiionrii clasice metamorfozarea unor rspunsuri emoionale; elevii concentrai asupra performanei sunt de obicei dominai de fric i teama de eec dar utiliznd condiionarea clasic ei pot fi ajutai s nvee rspunsuri pozitive fa de astfel de situaii. ntemeietorii acestei teorii au efectuat experimente pe animale; n cazul oamenilor reaciile pot f diferite i contradictorii. De exemplu, gesturile profesorului pot f isemnale condiionate ca s le atrag elevilor atenia asupra ceea ce urmeaz s recepioneze: Se poate chiar ca ceea ce se numete concentrarea ateniei- ctre ceva s fie constituit din asemenearspunsuri anticipatorii nvate. ( R. Gagne, 1975).

Teoria ntririi operante( a condiionrii instrumentale,condiionrii operante)Aceast teorie este creaia psihologului american Edward Thorndike care s-a ntrebat ce se ntmpl dup ce asocierea dintre stimul i reacie s-a produs. Astfel a descoperit c se produce ontrire: efect sau succes. El a formulat legea efectului. A. Woolfolk considera: Orice act care produce un efect de satisfacie ntr-o situaie dat tinde s se repete n alt situaie. Cnd conexiunea este urmat de satisfacie fora ei crete legea efectului pozitiv- iar cnd este urmat de insucces, insatisfacie legea efectului negativ-. E.Thorndike afirm: o satisfacie fiind definit ca o stare de lucruri pentru care individul nu face nimic s o evite, adesea fcnd n aa fel nct s-o obin i s-o pstreze, pe cnd o insatisfacie este acea starede lucruri pe care individul o evit sau o schimb. E. Thorndike mai este recunoscut i ca reprezentant al conexionismului ( S-R). E.Hilgard i G. Bower afirm cu privire la Thorndike: Nici o teorie asupra nvrii nu-i poate permite s ignore motenirea pe care ne-alsat-o Thorndike. Efectund alte experimente acelai Thorndike a formulat teoria condiionrii operante sau instrumentale: ntr-o box special amenajat pisica poate ajunge la hran doar dac manevreaz o pedal. Se ajunge astfel la concluzia c o mare parte din tipurile de nvare uman reclam aciuni deliberate din partea celuicare nv. A. Woorfolk afirma: condiionarea operant este procesul nvrii comportamentale care implic asemenea aciuni deliberate.

Teoria nvrii intuitive(teoria insight-ului)A aprut n secolul nostru ca o reacie mpotriva tendinelor asociaionist-behavioriste asupra nvrii, ndeseobi fa de teoria lui Thorndike. A fost formulat de trei mari psihologi: Wolfang Kohler, Max Wertheimer i Kurt Koffka i are la baz teoria gestaltului. Conform acesteia, fenomenele psihice nu sunt derivate din pri mai mici ci trebuie considerate ca ntreguri structurale care s-ar derula n mod brusc i automat. Pornind de la aceast premiz apare teoria intuiiei ( insight-ului): nvarea const n restructurarea brusc a cmpului de experiene descoperind astfel rspunsul la o situaie problem. Intuiia avnd sensul de iluminare intelectual care se produce n mod brusc. R. Gagne considera c aceast teorie apareatunci cnd: nvm prin rezolvarea de probleme.Teoria imitaiei( nvarea prin imitaie sau nvarea prinobservarea altora)Aceast teorie face parte din teoria nvrii sociale, concept introdus de N. E. Miller i J. Dollard prin lucrarea: nvarea social i imitaia. Se are n vedere premiza c n societate apare imitaia, adic o persoan preia gesturile, micrile unei persoane, comportamentul acesteia, nvnd noi modaliti de auto definire .nvarea unui comportament prin imitaie depinde de personalitate amodelului, de prestigiul su, de personalitatea celui care imit i de interaciunea dintre cei doi poli. n 1963, A. Bandura a studiat mai profund teoria imitaiei i o denumete nvare mecanic. Astfel prin observarea subiectului model se pot observa trei tipuri de comportament: dobndirea unor reacii noi, reacii inhibatorii existente se pot diminua sau accentua, reaciile deja dobndite pot fi consolidate.

BIBLIOGRAFIE1.Ioan Nicola, TRATAT DE PEDAGOGIE COLAR, EdituraAramis, 2003;2. Andrei Cosmovici, Luminia Iacob, PSIHOLOGIE COLAR, EdituraPolirom, 2005.

UNIVERSITATEA BUCURETIFacultatea de Sociologie i Asisten SocialDomeniul-Asisten Social

nvarea Teorii ale nvrii

UNGURA (GHINEA) A.I. MARIA Seria II, Grupa III

11