MODULUL V PLANIFICAREA CARIEREI - … · Web viewproduse ale activitatilor desfasurate de elevi...

MODULUL V PLANIFICAREA CARIEREI

Specificul activitatilor de consiliere si orientare a carierei

Orientarea carierei elevilor reprezinta un proces complex de pregatire si indrumare a acestora spre anumite forme de activitate scolara si academica, studii care sa le permita apoi alegerea unor domenii profesionale si ocupatii distincte care sa fie in concordanta cu aptitudinile si interesele lor.

„Consilierea carierei este un serviciu social care initiaza o abordare globala a individului sub toate aspectele semnificative ale vietii si rolurilor asumate in scoala, profesie, viata sociala sau comunitara, familie, timp liber." (Jigau, 2003)

Copilul nu isi alege o meserie pentru a satisface dorintele ascunse ale parintilor sau profesorilor, nu pentru a vindeca of-uri nespuse sau frustrari ale altora. El trebuie ajutat sa isi croiasca propriul drum in viata si sa isi construiasca o cariera in functie de aspiratiile si aptitudinile personale.

Cariera e un drum care se construieste foarte devreme ! Competenta de a-1 conduce corect pe elev pe drumul carierei personale se invata si e la fel de importanta precum abilitatea turnului de control de a directiona activitatea intr-un aeroport. Lipsa competentei poate genera accidente, decolari sau aterizari intarziate, zboruri care nu mai ajung la destinatie, incadrarea pe o pista gresita.

Piata de munca flexibila si instabila impune ca scopul activitatilor de orientare a carierei sa fie dezvoltarea personala si inzestrarea elevului cu cunostinte si abilitati necesare pentru realizarea unui management eficient al propriei cariere.

Activitatile de orientare trebuie sa vizeze educarea elevilor pentru independenta si flexibilitate in 5 domenii de competenta (Baban, 2001):

■ cunostinte despre sine;■ informatii ocupationale;■ luarea deciziei;■ planificare;■ rezolvarea de probleme.

Aceste competente dobandite permit exercitarea unui control asupra propriei dezvoltari. Activitatile realizate de diriginti /invatatori la ora de consiliere si orientare privind cariera pot fi prelegeri despre diverse ocupatii, work - shop-uri pe teme de cariera, discutii de grup, jocuri de rol, interviuri realizate cu diversi invitati, vizite la diverse locuri de munca, realizarea de colectii de informatii si imagini despre diverse locuri de munca si profesii, realizare de CV-uri si scrisori de intentie, consultarea specialistilor in domeniul pietei fortei de munca.

Aceste tipuri de activitati presupune schimbare, transformare, dialog, negociere, participare, restructurare pentru a face mai bine inteleasa problema, pentru a dezvolta la elevi intelegerea factorilor si modelelor care actioneaza in spatiul existential.

Persoana consiliata e experta in propria viata, dirigintele / invatatorul e expert in: organizarea procesului de intelegere si constientizare; modalitati de comunicare; proces de planificare.

• Activitatile de la ora de consiliere permit conexiuni intre ceea ce invata elevii si utilitatea

cunostintelor si abilitatilor dobandite pentru viata reala;• Elevii invata sa-si asume responsabilitatea propriei invatari;• NU sunt urmate de note sau calificative;

• Permit deschiderea spre comunitate (prin participarea la ora a unor oameni de succes, angajatori sau chiar se organizeaza vizite la diverse institutii).

IDENTITATEA VOCATIONALA

Dezvoltarea identitatii vocationale si pregatirea elevilor pentru cariera e unul din obiectivele principale ale intregului proces de invatamant. Cunostintele, abilitatile si deprinderile dobandite in scoala trebuie sa le permita acestora sa-si dezvolte individual o cariera profesionala.

Identitatea reprezinta constiinta clara a individualitatii unei persoane formata prin integrarea intr-un construct unic al perceptiei de sine si a perceptiei expectantelor corelatiei fata de propria persoana. Identitatea se formeaza progresiv, pe masura organizarii si structurarii informatiilor despre sine. De asemenea, ea se structureaza inca din copilaria mica, insa vorbim despre identitate in special incepand din perioada adolescentei, deoarece abilitatile cognitive si de interactiune sociala sunt suficient de mature pentru a putea permite reflectarea asupra propriei persoane si a dezvoltarii acesteia.

Identitatea vocationala presupune combinarea aspectelor legate de cunoasterea propriilor interese, valori, abilitati si competente cu preferinta pentru un anumit tip de activitate, stiluri de interactiune si medii de munca.

Dezvoltarea identitatii vocationale presupune parcurgerea mai multor etape / perioade:• Etapa fanteziei (3 - 10 ani);• Etapa tatonarilor (11 - 17 ani);• Etapa realismului (18-25 ani).

Intre 3 si 10 ani, copilul se identifica in planul intereselor vocationale cu diverse persoane semnificative din mediul familial sau scolar si le imita comportamentul in joe (ex. jocul de-a doctorul).

In etapa tatonarilor, elevii isi exploreaza propriile interese vocationale, experimenteaza mai multe tipuri de activitati, se observa necesitatea de a lua in considerare balanta interese -aptitudini in exprimarea unei alegeri educationale sau profesionale.

Etapa realismului se caracterizeaza prin cristalizarea identitatii vocationale si o viziune de ansamblu asupra factorilor care influenteaza alegerea traseului educational si profesional.

Caracteristici personale relevante pentru cariera:

• Interese;• Valori;• Caracteristici de personalitate; •Aptitudini si deprinderi.

Unul din elementele importante de decizie in cariera il reprezinta interesele. Acestea sunt preferinte cristalizate ale unei persoane pentru anumite domenii de cunostinte sau activitate.

Valorile reprezinta convingeri bazale ale indivizilor si sunt surse vocationale si ale standardelor individuale de performanta intr-un anumit domeniu. Se manifesta in comportament prin evitarea sau alegerea unor elemente precum bani, putere, etc. Exemple de valori: traditie, realism, performanta, recunoastere, generozitate, stabilitate.

Caracteristicile de personalitate sunt modele tipice de gandire, comportament, afectivitate si relationare pe care le manifests o persoana. Cercetarile nu au confirmat relatia directa dintre anumite caracteristici de personalitate si ocupatie. Astfel, persoane cu caracteristici de personalitate similare pot sa aiba performante bune si sa fie multumite in ocupatii diferite asa cum persoane cu caracteristici diferite pot prefera aceeasi ocupatie sau ocupatii similare. Aceasta intrucat comportamentul oamenilor e determinat nu numai de caracteristicile personale, ci si de ale mediului in care se desfasoara.

Aptitudinea reprezinta potentialul unei persoane de a invata si obtine performanta intr-un domeniu. Prin invatare si exersare aptitudinea devine abilitate, iar prin aplicare in practica si autorealizare se transforma in deprindere. Privit din perspectiva randamentului orice insusire sau proces psihic devine aptitudine: perceptia detaliilor, memoria, spiritul de observatie sunt aptitudini atunci cand constituie premise pentru realizarea cu succes a unor activitati.

DICTIONAR

CONSILIEREA CARIEREI este un serviciu social care initiaza o abordare globala a individului, sub toate aspectele semnificative ale vietii si rolurilor asumate in scoala, profesie, viata sociala sau comunitara, familie, timp liber (Jigau, 2003). GLOSAR DE TERMENI(preluare si adaptare din Codul Etic, ISE, 2003)

Aptitudini si atitudini profesionaleAptitudinile profesionale sunt acele insusiri fizice si psihice relativ stabile ale unei

persoane care conditioneaza randamentul intr-o profesie. Acestea sunt componente dobandite ale personalitatii dezvoltandu-se prin exersarea in activitate. Sunt factori importanti in alegerea unei cariere / profesii, de aceea, consilierilor carierei le revine sarcina de a ajuta pe tineri sa ajunga la o imagine realista in ceea ce priveste aptitudinile personale. In actul reorientarii persoanei in cariera importante sunt deprinderile transferabile (componente ale aptitudinilor profesionale) care ajuta persoana in noua munca prin transferul vechilor deprinderi. Aptitudinile se impart in aptitudinea generala sau inteligenta generala care ajuta persoana sa se descurce in orice siruatie, si aptitudini specifice (fluiditate verbala, memoria, reprezentarea spatiala, dexteritatea manuala) care conditioneaza reusita in anumite categorii de activitati. Atitudinea profesionala este o dispozitie sau orientare generala a persoanei spre activitate sau complexul de idei, motive si cunostinte despre o anumita profesie care conditioneaza modul de raportare a individului la o anumita profesie. Atitudinile sunt bipolare, pot fi pozitive sau negative, favorabile sau nefavorabile. In functie de imaginea pe care o are subiectul despre anumite profesii va demonstra atitudini pozitive sau negative pentru acestea. Reusita profesionala este conditionata de existenta unor atitudini pozitive.

Aria curriculara consiliere si orientareComponenta a Planului de invatamant, a fost introdusa in Curriculum-ul national

din Romania incepand cu anul 1998 pentru a oferi un program de educatie pentru cariera elevilor din toate nivelurile de invatamant. Se urmareste prin aceasta arie curriculara pregatirea elevilor pentru o buna integrare sociala si profesionala, dezvoltarea personala a acestora in consens cu interesele, aspiratiile si capacitatile proprii. Obiectivele educationale sunt: autocunoasterea elevilor, informarea cu privire la oporrunitatile de dezvoltare a carierei personale, dobandirea tehnicilor de munca intelectuala, a tehnicilor de gasire a unui loc de munca, rezolvarea problemelor de comunicare intre elevi etc.

Cariera profesionalaCariera profesionala reprezinta parcursul profesional format din ocupatii succesive

asumate de un individ in termenii aceleiasi ocupatii de baza. Pregatirea pentru cariera se face obligatoriu pe cai formale (scolarizare, formare continua), dar si informale (studiu individual, experienta de munca in alt domeniu sau pe alta pozitie ierarhica). Conceptul cu semnificatie pentru zona profesionala trebuie delimitat de cel peiorativ din expresia "a face cariera". Consilierul carierei

Persoana calificata (prin studii superioare speciale) care asista clientii in managementul propriei cariere: ofera informatii, acorda consultanta, consiliere, orientare, evaluare si sprijin pentru construirea si dezvoltarea planului personalizat pentru cariera, prin activitati de autocunoastere, dezvoltare si diversificare a strategiilor de invatare, dezvoltarea abilitatilor de a face fata tranzitiei de la mediul educational la piata muncii, autoevaluare si luarea deciziilor, constientizarea sanselor si oportunitatilor de (re)integrare socio-profesionala, instruire si formare continua sau complementara.Consilierul carierei isi poate desfasura activitatea in domeniul educational: a) la nivel preuniversitar (cabinete de asistenta psihopedagogica / cabinete OSP); b) la nivel universitar (cabinetele de informare si consiliere din universitati), in cadrul oficiilor de forta de munca si somaj (consilier pentru indrumare si orientarea profesionala), in institutii private sau alte institutii de stat de profil.Grupurile tinta vizate prin acest proces includ: elevi, studenti, tineri, adulti / someri, persoane defavorizate socio-cultural, persoane cu deficiente etc. si care intampina dificultati in luarea si punerea in practica a deciziilor cu privire la optiunile de viitor si integrarea socio-profesionala. Ocupatie; functie; meserie; profesie

Ocupatia este o activitate socialmente utila care-i aduce beneficii sau constituie o sursa de existenta pentru persoana care o exercita. Ocupatia se exprima prin functie sau meseria exercitata de o anumita persoana activa. Calificarea intr-o ocupatie se realizeaza (in general) la locul de munca. Ocupatiile pot fi clasificate pe baza unor criterii, precum: domeniul de activitate, nivelul de pregatire profesionala, complexitatea sarcinilor de indeplinit si au ca elemente specifice: uneltele, instrumentele utilizate, spatiul de lucru, durata muncii, conditiile de salarizare.Functia semnifica o activitate exercitata intr-o anumita ierarhie functionala (de conducere

sau executie).Meseria reprezinta ansamblul de cunostinte si deprinderi de activitate dobandite prin procesul de educatie (initiala sau continua) si formare practica, necesare exercitarii anumitor servicii si activitati.Profesia reprezinta specializarea obtinuta prin studii (in general de niveluri mai inalte). Profesia poate constitui: sursa de venituri, modalitate de a obtine satisfactii, realizari, prestigiu social, forma de valorificare a pregatirii profesionale, cadru de socializare si de identificare a unor modele de viata. Piata muncii

Piata muncii este „spatiul" in care se dezvolta raporturi intre oferta si cererea de munca, se stabilesc conditiile de angajare si salarizare ale persoanelor apte de munca, se realizeaza schimburi de informatii cu privire la cererea si oferta de forta de munca si se evidentiaza oportunitatile profesionale pentru persoanele care doresc sa gaseasca un loc de munca sau sa il schimbe pe cel existent. Piata muncii impune adaptarea structurilor de formare profesionala initiala si continua la cerinte angajatorilor, precum si dezvoltarea resurselor umane prin policalificare si recalificare.

Planificarea si dezvoltarea cariereiPlanificarea carierei este procesul de identificare a pasilor care trebuie parcursi

pentru dezvoltarea carierei si presupune stabilirea obiectivelor, actiunilor care vor fi realizate, resurselor necesare (umane, fmanciare), termenelor, responsabilitatilor, rezultatelor concrete asteptate, eliminarea obstacolelor. In cadrul unui program de consilierea carierei planificarea se desfasoara dupa etapele de autocunoastere si explorare ocupationala, educationala.

Planificarea carierei include aspecte ce tin strict de locul de munca, dar si activitatile de timp liber, viata personala etc. In vederea realizarii unei planificari a carierei este necesara o privire in perspective, care sa puncteze aspecte precum: scopul in viata, imaginea de sine, tipul de munca dorit, relatiile cu ceilalti, tipul de locuinta dorita, realizarile globale de pe parcursul vietii.

Dezvoltarea carierei este un proces de invatare si adaptare la diferite roluri exercitate de catre o persoana pe parcursul vietii, include diferite stadii, aflate in succesiune cronologica si presupune medierea intre factorii de personalitate si cerintele sociale, in beneficiul individului. Acest proces cuprinde totalitatea factorilor psihologici, sociologici, educationali, fizici, economici care combinati influenteaza natura si importanta muncii pe parcursul intregii vieti a unei persoane.

Principalele cai si mijloace de informare si consiliere in domeniul carierei:

Pricipalele categorii de produse şi mijloace de informare şi consiliere în domeniul cariProfile ocupaţionale: se referă la conţinutul muncii, unelte şi instrumente de lucru, dinamica ocupaţiilor pe piaţa muncii, cerinţele fizice şi psihice ale ocupaţiei respective etc.

Consilierea în grup: este o formă de informare şi consiliere privind cariera prin care se transmit aceleaşi informaţii unor persoane cu interese comune.

Consilierea individuală: se practică pentru conştientizarea corectă a trebuinţelor, aptitudinilor şi aspiraţiilor personale în vederea luării deciziei corecte în alegerea carierei personale.

Videocasetele: prezintă informaţii privitoare la tehnicile de căutare a unui loc de muncă, de susţinere a unui interviu, informaţii privind piaţa muncii, posibilităţilor de calificare etc.

Ziare privind cariera: conţin instrumente de autocunoaştere, autoevaluare, prognoze privind evoluţia unor ocupaţii, răspunsuri la diferite chestionare etc.

Postere: acestea prezintă mesaje, desene atractive privind alegerea carierei şi a şansei de reuşită, autorealizare etc.

Teste de atenţie, memorie, inteligenţă, personalitate, aptitudini şi interese: folosite pentru o evaluare exactă a unor dominante psihice, precum şi a trăsăturilor aptitudinale, motivaţionale şi a intereselor clienţilor. Sisteme computerizate de testare interactivă şi asistare în alegerea carierei: sunt folosite pentru explorarea conţinutului şi cerinţelor unor ocupaţii din România, precum şi la evaluări ale comportamentului uman.

Autocunoaştere şi autoevaluare. Punctul de plecare în planificarea carierei individuale este autocunoaşterea, care determină alegerea domeniului ocupaţional şi a profesiei, a locului de muncă şi implicit a opţiunilor de studiu şi formare profesională. Trebuie cunoscute elementele ce trebuie avute în vedere, unele modalităţi de autoevaluare, precum şi rolul şi locul instrumentelor şi a instituţiilor specializate.

Căutarea unui loc de muncă. Problemă stringentă a zilelor noastre, în special pentru tineri, găsirea unui loc de muncă adecvat aspiraţiilor şi studiilor necesită o pregătire temeinică şi multă… muncă

Curriculum Vitae şi Scrisoarea de intenţiePrivit şi înţeles diferit, de la carte de vizită la dare de seamă sau autobiografie, CV-ul este un instrument fundamental în obţinerea unui loc de muncă, având rolul de a obţine calificarea pentru interviu. Tinerii vor învăţa să îţi redacteze propriul CV, să-şi evidenţieze calităţile şi avantajele şi să se prezinte în faţa angajatorilor într-o manieră favorabilă.

Interviul Etapă finală în procesul de selecţie, interviul poate confirma sau infirma justeţea alegerii făcute.Va fi analizat conţinutul unui interviu, factorii subiectivi şi obiectivi ce pot influenţa decizia intervievatorului, modul de depăşire a situaţiilor dificile şi acţiunile ce urmează interviului.

Etapele planificarii carierei

6. CARIERA

Re-evaluare

5. PIATA DE MUNCA

Oferte de munca si acceptarea lor

Succes în munca

4. CONTACTE PENTRU ANGAJARE

Cautarea locului de munca

CV si scrisori de intentie

Interviuri

3. LUAREA DECIZIEI

Obiective de cariera

Obiective personale

Servicii prestate pentru colectivitate

Învatare continua

2. CERCETARI CU PRIVIRE LA PROFESIE

Cautare de informatii

Interviu de documentare

Practica si voluntariat

Experienta practica

Tendintele profesiei

1. AUTOCUNOASTERE

Personalitate si atitudini Aptitudini

si realizariCunoastere si stil de învatare

Valori Inte rese

Spirit între prinzator

Cum se scrie un Curriculum Vitae

Curriculum Vitae (CV) este o reclamă a Dvs. în termeni de capacităţi şi realizări. Este principala unealtă de marketing sau card-ul de chemare spre uşile patronilor în perspectivă. Pentru solicitantul postului de muncă, CV-ul presupune să ajute accesul la interviu care, la rândul său, duce spre oferta de muncă.

Pentru patron, CV arată valoarea solicitantului. De asemenea CV este un mecanism de alegere a candidaţilor pentru interviu. Acest proces trebuie să rezulte în angajarea celor mai buni candidaţi. Când scrii un CV, întotdeauna ţine minte scopul: faci reclamă pentru interviu, nu şi pentru postul de muncă.

Acest document trebuie să comunice clar patronului ce poţi face pentru el. Cel mai important este că CV trebuie să fie onest, pozitiv, concis, uşor de citit, şi să reprezinte pe tine şi capacităţile tale majore.

Scrierea CV-ului devine un proces consumator de timp. Şi aceasta e pentru că trebuie să scrii un CV propriu şi să nu imiţi exemplul altcuiva. Trebuie să începi să analizezi experienţa personală în scrierea a unui CV care comunică clar:

ce doreşti să faci sau să obţii în cariera profesională;

cine eşti din punct de vedere a iscusinţelor şi capacităţilor specifice;

ce vei face pentru angajatori în viitor.

Deoarece trebuie să prezinţi trecutul şi prezentul în perspectiva viitorului patronului, pentru a scrie acest document ai nevoie de timp, efort, grijă şi profesionalism. Poţi primi sfaturi de la alţii, dar trebuie singur să creezi CV-ul, deoarece el trebuie să reprezint un bilanţ asupra trecutului, prezentului şi o proiecţie a viitorului.

Ţinând cont de aceste prime informaţii, nu vă rămâne decât să redactaţi un document:

clar – evitaţi încărcătura de date, de fapte, de exemple, lungimea excesivă. Concizia şi claritatea sunt două atuuri importante;

simplu – foarte rar originalitatea este apreciată, poate doar în anumite sectoare / domenii specifice;

adevărat – fără informaţii false, fără laude, fără exagerări.

Trebuie să vă semene, să vă reprezinte, să vă exprime personalitatea mai mult decât acţiunile. Care să provoace interes şi să stăpânească curiozitatea.

Pentru a realiza un CV eficient trebuie parcurse mai multe etape:

1. Adunaţi toate informaţiile necesare;

2. Faceţi astfel încât experienţa şi abilităţile voastre să corespundă cerinţelor celui care face angajări;

3. Subliniaţi detaliile care vă favorizează;

4. Organizaţi CV-ul într-un mod eficient;

5. Alegeţi cu grijă cuvintele pe care le folosiţi;

6. Cereţi cunoscuţilor să citească CV-ul pe care l-aţi alcătuit ca s-ăl comenteze;

7. Faceţi produsul final prezentabil;

8. Evaluaţi propriul vostru CV.

Recomandări pentru întocmirea unui Curriculum Vitae

1. Să fie scurt şi exact.

Nu vă apucaţi să vă scrieţi autobiografia! Scrieţi ceea ce este cel mai important să ştie persoana care va citi. Rezumaţi punctele principale ale activităţii Dvs. profesionale şi prezentaţi-vă realizările şi experienţa într-un număr redus de cuvinte. Folosiţi fraze scurte. Fiţi concis. Ţineţi la îndemână două versiuni ale CV-uliu: una de o pagină, pentru situaţiile în care concizia va fi apreciată şi una mai lungă (2-3 pagini) pentru acelea când trebuie să furnizaţi mai multe detalii.

2. Să aibă un aspect atrăgător.

Mesajul care trebuie să iradieze din CV-ul Dvs. când va fi în mâinile celui care face angajările trebuie să fie „Reprezint un profesionist!”. Folosiţi hârtie standard, A4, de calitate bună, albă sau de o culoare pastel, deschisă (galben-pai e una din cele mai indicate). Tipăriţi pe o imprimantă jet sau laser. Cerneala neagră e cea mai potrivită. Nu abuzaţi de fonduri speciale sau artificii grafice, ele vor strica impresia. Fiţi sobru dar nu monoton.

3. Scrieţi o scurtă notă referitoare la obiectivele Dvs.

Spuneţi în maxim trei propoziţii scurte ce doriţi să realizaţi în mod special, ce vă atrage să solicitaţi postul.

4. Studii.

Enumeraţi diplomele, instituţiile şi perioadele începând cu cea mai recentă instituţie absolvită / cea mai importantă diplomă. Pe cel ce va citi CV-ul, îl va interesa mult mai puţin ce şcoală sau liceu aţi urmat decât ce facultate aţi absolvit. Uşuraţi-i parcurgerea CV-ului începând cu cel mai important. E recomandabil să menţionaţi toate cursurile relevante şi chiar de mai mică importanţă dacă au legătură cu activitatea cerută în postul respectiv. Referiţi-vă numai la cursurile în urma cărora aţi obţinut o diplomă, atestat, acreditare.

5. Experienţa.

Enumeraţi instituţiile în care aţi lucrat, funcţiile avute şi data angajării, în ordine cronologică. Menţionaţi orice e relevant, chiar dacă a fost jumătate de normă sau chiar voluntariat. Menţionaţi orice promovare în funcţie, vă scoate în evidenţă capacitatea de asumare a unor grade de răspundere superioare. Dacă există perioade de şomaj, nu le citaţi, daţi doar datele exacte în dreptul fiecărei funcţii.

6. Abilităţi, deprinderi şi realizări.

Descrieţi realizările folosind cuvinte dinamice: proiectat, condus, redus, simplificat. Scoateţi în evidenţă ceea ce aţi realizat, nu ceea ce aveţi posibilitatea să realizaţi.

În loc de „Pot administra reţele de calculatoare” spuneţi „Creând o reţea de calculatoare în departamentul X, am realizat o creştere a eficacităţii lucrului cu 50%”. Enumeraţi realizările referitoare la funcţiile menţionate în capitolul „Experienţa”.

7. Publicaţii, articole, conferinţe.

Calităţile de comunicare sunt destul de rar întâlnite şi foarte apreciate în prezent. Nu uitaţi să uzaţi de acest punct în favoarea Dvs.

8. Referinţe.

Potenţialii Dvs. patroni nu au nevoie să li se spună că vă pot cere referinţe. Dacă veţi prezenta o listă de nume, verificaţi dacă numerele de telefon şi adresele sunt corecte. Nu menţionaţi o persoană înainte de a o întreba dacă e dispusă să vă acorde o recomandare pozitivă în caz că i se va cere. Nu menţionaţi o persoană care v-ar aduce laude ne convingătoare.

9. Scrieţi cel puţin două Curriculum Vitae.

Scrieţi unul tradiţional, folosind ideile prezentate anterior şi altul original, care să reflecte stilul Dvs. personal.

10. Rugaţi cel puţin 2 persoane să citească versiunea finală.

Nu vă pierdeţi timpul cu cei care nu au calităţile necesare acestui fapt sau cei care nu au simţ critic. Nu trimiteţi niciodată un CV cu greşeli de ortografie, dactilografiere sau de orice altă natură.

11. Nu ataşaţi o carte de vizită sau o fotografie.

Veţi da impresia că sunteţi pretenţios.

12. Ataşaţi întotdeauna o scrisoare de intenţie.

În felul acesta veţi solicita efectiv postul dorit şi vă veţi expune motivele pentru care doriţi acest post. Sunt multe tipuri de CV din care puteţi alege formatul potrivit pentru a comunica calificarea ta patronului. Cele mai răspândite tipuri de

CV sunt:

cronologic ;

funcţional ;

combinat ;

scrisoare-rezume .

Scrisoare de Intenţie

Scrisoarea de intenţie conţine motivaţia, calificările şi exprimă disponibilităţile Dvs. faţă de firma la care intenţionaţi să vă angajaţi, într-un format concis şi atractiv. Este prim şansă de a face o impresie bună, iar o scrisoare concepută exclusiv pentru firma respectivă arată interesul deosebit pe care le acordaţi acesteia. CV-ul Dvs. poate da o mulţime de informaţii, locuri în care aţi lucrat, toate studiile finisate, etc., dar scrisoarea de intenţia trebuie să-l facă pe cititor să se gândească un minut în plus asupra alegerii Dvs.

Scrisoarea de intenţie trebuie să conţină criteriile personale în alegerea unui loc de muncă: capacitatea de concentrare intelectuală; spirit de echipă; curaj în luarea deciziilor; capacitatea organizatorică şi disciplină riguroasă; memorie bună; dorinţa de perfecţionare profesională; uşurinţa de a vorbi limbi străine; dorinţa de avansare şi de a fi bine plătit.

10 motive pentru care trebuie o Scrisoare de Intenţie

1. Chiar trebuie de scris o scrisoare de intenţie?

Bineînţeles! Aşa cum niciodată nu trebuie să vă duceţi undeva ne anunţat, CV-ul Dvs. nu trebuie să apară niciodată singur pe masa unui angajator. Scrisoarea de intenţie este prima modalitate de a vă prezenta, de a arăta principalele Dvs. calităţi care vă fac un candidat favorit pentru jobul solicitat.

2. Personalizaţi-o pentru firma respectivă!

Oricine poate lua o scrisoare de intenţie „standard” pe care să o trimită şi să spere că va fi invitat la interviu. În loc să faceţi aşa ceva, mai staţi câteva minute şi scrieţi ceva legat direct de firma respectivă pentru a vă apăra interesul. Scrieţi un motiv special

http://old.ournet.md/~cariera/CV1.htm#CRO

http://old.ournet.md/~cariera/CV4.htm

http://old.ournet.md/~cariera/CV1.htm#REZ


http://old.ournet.md/~cariera/CV1.htm#COM


http://old.ournet.md/~cariera/CV1.htm#FUN


pentru care doriţi jobul, menţionaţi un departament, un proiect al firmei la care aţi vrea să participaţi. Arătaţi că va-ţi făcut temele. Adresaţi scrisoarea direct anumitei persoane dacă este posibil.

3. De ce să trimiteţi şi o scrisoare şi un CV?

Scrisorile de intenţie trebuie să fie clare şi la obiect. Să conţină titlul jobului solicitat, câteva motive pentru care experienţa Dvs. profesională v-ar putea ajuta şi câteva puncte forte ale carierei Dvs. CV-ul este o completare a Scrisorii de intenţie. De aceea, ea trebuie să dezvolte punctele forte ale acesteia, explicându-le. Bine redactată, ea asigură – poate chiar mai mult decât CV-ul – invitaţia la un interviu. O scrisoare de intenţie arată angajatorului: abilităţile de comunicare ale candidatului, capacitatea acestuia de a redacta enunţuri convingătoare, originalitatea, dorinţa de a se angaja, gradul de interes faţă de firmă şi poziţia respectivă.

4. Scoateţi în evidenţă realizările!

Puteţi fi un om excepţional dar potenţialii angajatori doresc să ştie exact de ce ar trebui să vă angajeze. Lăudaţi-vă un pic! Daţi câteva exemple de realizări în fostele servicii care consideraţi că ar impresiona.

5. Scrieţi intenţiile şi calificările la vedere.

Dacă vă aşteptaţi ca un şef de personal să „bâjbăie” printr-o mulţime de informaţii date într-o scrisoare de intenţie pentru a-şi da seama de ce a fost trimisă, vă înşelaţi, nu se va clarifica.

6. Ce vă face diferit?

Subliniaţi calităţile şi abilităţile şi arătaţi cum le puteţi pune în serviciul firmei. Dacă aveţi o experienţă profesională relevantă, menţionaţi-o pe scurt în scrisoare.

7. Fără informaţii negative!

Niciodată să nu includeţi menţiuni despre conflicte avute la alte locuri de muncă, litigii în curs sau vreun fel de remarci sarcastice. Dacă vorbiţi de rău locurile unde aţi fost angajat, cititorul se va întreba, pe bună dreptate, dacă urmează şi el la rând.

8. Informaţii despre salariu.

Regula este să menţionaţi nivelul salariului cerut în scrisoarea de intenţie (dacă firma respectivă cere acest lucru) şi niciodată în CV. Puteţi face asta sub forma: „Salariul solicitat se încadrează între ... şi ... - negociabil” sau „ultimul salariu a fost de ...”.

9. Arătaţi disponibilitatea de comunicare.

Scrisoarea de intenţie trebuie să vă prezinte ca pe o persoană foarte deschisă comunicării. Menţionaţi că sunteţi disponibil pentru interviu; furnizaţi toate detaliile cum puteţi fi găsit (telefon, e-mail, adresă); spuneţi că puteţi fi contactat oricând pentru orice detalii suplimentare.

10. Fiţi direct!

O scrisoare de intenţie redactată profesionist şi un CV bun vă pot deschide calea spre un nou job. O prezentare clară şi fără greşeli (de orice natură), construită pe cuvinte puternice, va încuraja cititorul să parcurgă cu atenţie CV-ul Dvs. şi să vă invite la interviu.

Ce reprezintă o Scrisoare de Intenţie

1. O scrisoare de intenţie trebuie să fie „conversaţională”, nici prea formală dar nici cu un stil prea degajat. Cea mai grea parte a conceperii unei scrisori de intenţie este găsirea tonului potrivit. Un ton prea degajat şi angajatorul va crede că expeditorul nu este tocmai sincer. Un ton prea formal şi va suna prea pompos.

2. O scrisoare de intenţie trebuie să fie concisă. Ce ar fi să trimiteţi o scrisoare de intenţie de patru pagini şi un CV de şase? Cel care le-ar citi s-ar plictisi de la primele paragrafe şi ar trece fără menajamente la următoarea. O bună scrisoare de intenţie nu va avea niciodată mai mult de o pagină şi două paragrafe „suculente”. O scrisoare în care elementul este „vedeţi CV-ul pe care-l ataşez”, este o şansă ratată.

3. O scrisoare de intenţie trebuie să fie corect scrisă. Greşelile gramaticale sau de ortografie sunt de neiertat. Un angajator care ar citi o astfel de scrisoare cu greşeli gramaticale, ar vedea „prin” ea un candidat neglijent care nici măcar pentru a solicita un job nu e în stare să-şi dea toată silinţa. Reciteşte şi corectează orice greşeală, oricât de minoră ar părea. Roagă un prieten pe care-l admiri pentru stilul său de exprimare, să o citească şi, eventual să o corecteze. Mulţi angajatori văd în scrisoarea de intenţie un exemplu al calităţilor de comunicare ale candidatului. Nu pierde ocazia de a face o impresie bună.

4. O scrisoare de intenţie trebuie să reflecte interesul candidatului pentru firma la care doreşte să se angajeze. De aceea trebuie să includă date specifice din care să reiasă că v-aţi făcut temele. Arată cum firma va beneficia de calităţile şi aptitudinile Dvs. Asemenea informaţii le puteţi obţine din publicaţii specializate, articole de presă, statistici oficiale, site-ul firmei de pe Internet, etc. Investiţi ceva timp în studiul mediului de afaceri al firmei înainte de a scrie scrisoarea de intenţie.

Ce trebuie să conţină o Scrisoare de Intenţie

Solicitarea efectivă a postului pe care îl doriţi. Explicaţi în cuvinte puţine şi ferme de ce doriţi postul respectiv, care ar fi principalele calităţi pe care le aveţi şi pentru care meritaţi postul, ce doriţi să realizaţi în cadrul firmei. Menţionaţi ce anume din activitatea, prestigiul firmei, v-a determinat să solicitaţi acest post. Manifestaţi-vă încrederea că angajarea Dvs. va fi de bun augur pentru ambele părţi.

Tipuri de Interviu

Din considerente „didactice” vom încerca mai jos o clasificare a tipurilor de interviu folosite în practica curentă, deşi pentru scopul nostru ne interesează doar primul tip, considerăm utilă prezentarea tuturor.

1. Interviul de selecţie.

Acest tip de interviu, cunoscu şi sub numele de interviu de angajare, este utilizat pentru a completa datele deja cunoscute din CV şi din recomandările puse la dispoziţie de către candidat. Cu cât poziţia ierarhică este mai înaltă, cu atât devine mai important interviul. Pentru funcţii de conducere se organizează adesea două sau mai multe interviuri.

2. Interviul de informare.

Interviul de informare serveşte pentru culegerea datelor în scopul rezolvării unei probleme anume sau pentru documentare. Este folosit de manageri pentru a investiga cauzele unor deficienţe, de experţi pentru a studia anumite atitudini ale angajaţilor, de reporteri pentru a scrie un material, etc.

3. Interviul de evaluare.

La interviul de evaluare participă un manager şi un subordonat, după ce managerul şi, eventual, subordonatul au completat o fişă de evaluare. Obiectivul interviului este acela de a constata realizări, dar şi a depista eventuale ne concordanţe între cerinţele şi rezultatele reale. Acest tip de interviu se foloseşte şi în vederea colaborării pentru întocmirea unor planuri care să aibă ca rezultat îmbunătăţirea activităţii subordonatului.

4. Interviul de admonestare.

Acest tip de interviu se organizează atunci când, prin comportamentul său, un angajat a încălcat politica firmei atât de grav, încât acest lucru face necesară o întâlnire oficială, documentată. Spre deosebire de interviul de evaluare, în cadrul căruia este necesară exprimare a punctului de vedere al angajatului, în cursul interviului de admonestare comunicarea se face într-un singur sens. Angajatului i se spune ce ar trebui să facă pentru a-şi îmbunătăţi comportamentul şi ce consecinţe are ne respectarea acestor recomandări.

5. Interviul de consiliere.

Acest tip de interviu se practică pentru a veni în sprijinul unui angajat, ale cărui probleme personale îi afectează activitatea. Interviul de consiliere nu înseamnă numai oferirea unor sfaturi. Dacă cel care conduce interviul este o persoană cu experienţă, va şti că majoritatea oamenilor au răspunsurile la problemele care îi frământă ascunse undeva într-un colţ al conştiinţei lor, şi ceea ce le lipseşte este, mai ales, şansa de a vorbi deschis despre problemele lor.

6. Interviul de părăsire a instituţiei.Aceasta este o categorie specială de interviu de informare, care ar trebui să se

regăsească în sistemul de resurse umane al oricărei instituţii. Angajaţilor care ăşi anunţă intenţia de a părăsi instituţia li se cere să aibă o întrevedere cu un specialist în domeniul resurselor umane, care prin intermediul unei baterii de întrebări bine gândite, le solicită opinia referitoare la condiţiile de lucru din cadrul respectivei instituţii. Angajaţii care părăsesc o instituţie din proprie iniţiativă sunt, în general, sinceri în comentariile pe care le fac şi dispuşi să dezvăluie informaţii care ar putea îmbunătăţi situaţia colegilor lor.

Pregătirea către Interviu

Prezentarea la un interviu presupune cunoaşterea unor tactici şi amănunte de obicei omise de mulţi. Adică de aceia care îşi dau seama de importanţa lor chiar în momentul dialogului cu angajatorul când oricum e prea târziu.

Ţineţi minte: cu cât Vă pregătiţi mai mult înainte, cu atât vă veţi simţi mai relaxat « cu cât veţi fi mai relaxat, cu atât mai bine vă veţi prezenta « cu cât vă veţi prezenta mai bine, cu atât mai multe şanse aveţi să obţineţi jobul. Primul lucru, trebuie să ştiţi destul de exact la ce să vă aşteptaţi. CV-ul, scrisoarea de intenţie şi celelalte eforturi depuse v-au adus în faţa uşii potenţialului angajator. Cel care vă va intervieva a citit deja CV-ul care i-a furnizat o imagine sumară calităţilor şi istoricul angajărilor Dvs. Interviul este însă cea mai subiectivă parte a drumului spre un nou job. De multe ori un angajator, chiar fără să realizeze, îşi va forma impresia despre Dvs. şi pe baza comportamentului din timpul interviului. De aceea trebuie să încercaţi să lăsaţi o impresie bună. Să ilustraţi într-un mod sincer, politicos şi entuziast faptul că sunteţi foarte potrivit pentru locul vacant şi că aveţi ce să oferiţi organizaţiei. În CV aţi descris aptitudinile necesare pentru a intra în echipa firmei dar acum trebuie să convingeţi şi că puteţi face parte din această echipă.

Pentru a vă plasa într-o situaţie mai favorabilă, analizaţi sfaturile de mai jos: 1. Alegeţi ţinuta vestimentară corespunzătoare.

Ţinând cont de sfaturile de mai sus, analizaţi garderoba pentru a vă prezenta la nivel.

2. Creaţi-vă un moral bun.

Compuneţi-vă o imagine mintală optimistă – trăiţi succesul pe care îl veţi avea. Auziţi-vă vorbind cu convingere, vizualizaţi aerul de încredere în sine pe care îl degajă personalitatea Dvs.

3. Pregătiţi un set de întrebări pe care le veţi pune interlocutorului.

Întrebările demonstrează că sunteţi interesat cu adevărat de postul respectiv, că v-aţi documentat şi pregătit pentru interviu. Căutaţi ocaziile optime pentru a le plasa.

4. Aduceţi CV-ul şi alte documente din care să reiasă pregătirea şi realizările Dvs.

Ia cu tine un CV în plus, copiile documentele necesare, o mapă de scris şi stilou. Aceasta trebuie să aibă un aspect îngrijit.

5. Prezentaţi-vă cu 15 minute înaintea orei anunţate.

Confirmaţi ora şi locul înainte. Asiguraţi-vă că ştiţi să ajungeţi la sediul anunţat.

6. În faţa uşii...

Înainte de a intra în sală respiraţi adânc de trei ori, expiraţi rar şi inspiraţi rar. Când intraţi, zâmbiţi şi daţi mâna cu cel care vă va intervieva.

Interviul propriu-zis

De asemenea, în cursul interviului trebuie ştiute câteva reguli pentru ca acesta să aibă succes maxim, succes care nu depinde 100% de pregătirea Dvs. profesională. Iată nişte sfaturi care vă pot ajuta să vă optimizaţi performanţele de comunicare în relaţia cu cel care vă va intervieva.

1. Asiguraţi-vă de corectitudinea numelor, titlurilor intervievatorilor.

Fii sigur că ştii exact numele pe care le pronunţi acolo.

2. În cursul interviului menţineţi contactul vizual şi ascultaţi atent.

Nu începeţi să formulaţi răspunsuri la întrebări în timp ce persoana care vă intervievează vorbeşte încă. E perfect dacă vă gândiţi câteva secunde, la sfârşitul întrebării, înainte de a răspunde. Priviţi către persoana respectivă, nu în jos sau într-o parte, în timp ce vorbiţi. În orice caz, nu vă uitaţi fix.

3. Nu vorbiţi prea tare şi nici prea încet.

Faptul că vorbiţi încet poate fi interpretat ca semn de slăbiciune. Pe de altă parte, vorbitul prea tare e considerat de alţii ca semn de ne politeţe.

4. Nu răspundeţi fără să înţelegeţi întrebarea.

Solicitaţi explicaţii şi, eventual, exemple.

5. Răspundeţi sincer la întrebări.

Nu este în avantajul Dvs. să minţiţi pentru a obţine un post. O asemenea situaţie se poate întoarce împotriva Dvs. Pe de altă parte, când sunteţi întrebat dacă aveţi experienţă într-un domeniu de activitate în care nu aţi mai lucrat, nu răspundeţi „Nu”, spuneţi ceva de genul „În continuare, consider că fiind foarte importantă şansa de a...”

6. Puneţi întrebări la obiect.

Puneţi întrebări din care să reiasă cunoştinţele pe care le-aţi dobândit în cursul documentării pe care aţi făcut-o referitoare la compania respectivă. Aceasta va demonstra interesul Dvs. faţă de companie.

7. La sfârşit, mulţumiţi persoanei care v-a luat interviul.

Puteţi face referire la o atitudine a persoanei respective care v-a făcut să vă simţiţi mai relaxat. Nu inventaţi însă o astfel de situaţie, lipsa de sinceritate va fi evidentă.

8. Trimiteţi o scrisoare de mulţumire cât de curând posibil celui care a luat interviul.

Precizaţi în scrisoarea respectivă că sunteţi la dispoziţia companiei cu orice informaţii de care ar putea avea nevoie. Daţi scrisorii o notă personală, pentru a nu crea impresia că este o scrisoare tip.

Cele 20-30 de minute ale primei întâlniri cu un posibil patron pot fi determinante pentru viitorul carierei unui candidat/solicitant şi este necesară o minimă pregătire cu scopul obţinerii rezultatelor scontate.

Este greşită atitudinea candidaţilor care vor să-şi dovedească superioritatea faţă de intervievatori. O tactică valoroasă pe care este bine să o aplicaţi este să ascultaţi cu răbdare şi să nu vă lăsaţi în concluzii pripite sau răspunsuri la întrebări ne formulate.

Acordaţi atenţia cuvenită interlocutorului (conţinut, exprimare, gesturi) şi nu vă concentraţi atenţia asupra propriilor idei, oricât de mare ar fi dorinţa de a vă pune în evidenţă realizările. În cazul în care aveţi nelămuriri, cereţi precizări suplimentare. Nu este loc de prejudecăţi, decizii subiective, argumentaţii pătimaşe. Soluţia constă în flexibilitate, deschidere la discuţii şi gândire pozitivă.

Puteţi câştiga un ascendent printr-o informare anterioară prezentării la interviu, astfel încât să vă puteţi pune în valoare mai bine calităţile în concordanţă cu interesele firmei.

Fiecare subiect se abordează la momentul oportun, nu începeţi discuţia prin întrebări referitoare la salariu, avansări sau prime.

Întrebările pot fi şi ele pregătite, dar trebuie să dovedească faptul că aţi ascultat ceea ce a prezentat intervievatorul.

Prezentaţi-vă rezultatele şi nu scuze pentru ne împlinirile trecute, mai ales fără acuzaţii aduse foştilor profesori sau patroni. Este esenţială o corectă autoevaluare şi aprecierea încadrării în cerinţele postului la care aspiraţi.

Interviul are prea puţin de-a face cu modul în care candidatul ştie să-şi facă meseria. De obicei, nu cel mai calificat este angajat, ci acel care ştie cel mai bine să joace partida interviului. Îndeobşte, candidatul învingător combină capacitatea

de a-şi cunoaşte potenţialul cu abilitatea de a-l prezenta într-o manieră care să răspundă exigenţelor întreprinderii. Oferta de angajare o primeşte persoana care îi dă reprezentantului cel mai puternic sentiment de siguranţă.

Experienţa, pregătirea şi deprinderile vin pe planul al doilea. Ele au fost luate în consideraţie când s-a acceptat să fie invitat candidatul la interviu, mai mult pe bază de instinct. Această decizie nu are la bază strict personalitatea candidatului, ci numai modul în care reprezentantul l-a perceput pe acesta din urmă. Candidatul care primeşte oferta este acela care se apropie cel mai mult de răspunsul la problemele întreprinderii. În acest scop, el trebuie să folosească următoarele trei pârghii importante: informaţiile de ansamblu, informaţiile de specialitate şi o bună înţelegere a reprezentantului întreprinderii. Prin înţelegerea reprezentantului întreprinderii se înţelege interpretarea sensului ascuns al întrebărilor, respectiv descoperirea a ceea ce doreşte acesta să afle de la candidat.

Tipuri de întrebări

Întrebările care apar în cadrul unui interviu se pot încadra destul de bine în nişte categorii bine definite. Iată tipurile de întrebări şi când pot apare.

1. Întrebări închise.

Întrebările închise sunt cele la care se răspunde prin „Da” sau „Nu” sau prin alt cuvânt. De exemplu: „Vă place să desfăşuraţi activitatea X?”. Avantajul este că se cer informaţii exacte, dezavantajul că informaţia poate fi limitată dacă nu dezvoltaţi ideea. Dacă nu puteţi să spuneţi tot ceea ce aţi dori despre subiect şi consideraţi că este important, nu rataţi o viitoare ocazie.

2. Întrebări deschise – informative.

Aceste întrebări sunt formulate astfel încât să solicite prezentarea cunoştinţelor unei persoane despre un anumit subiect, domeniu. „Ce ştiţi Dvs. despre activitatea noastră în oraşul acesta?”. Sunt puse la începutul interviului, pentru a facilita desfăşurarea relaxată a dialogului ulterior.

3. Întrebări deschise – referitoare la atitudinea interlocutorului.

Sunt întrebări prin care se urmăreşte atitudinea Dvs. faţă de anumite aspecte. „Ce părere aveţi despre pensionarea la vârsta X?”. Se va investiga felul de a gândi, cât de organizată este gândirea Dvs. sau cât de înclinaţi sunteţi spre vorbărie.

4. Întrebări de verificare.

O astfel de întrebare este următoarea uneia anterioare. Persoanele cele mai bine pregătite pentru luarea interviurilor utilizează foarte des astfel de întrebări. Este un mijloc eficient de a obţine răspunsuri complete şi de a controla desfăşurarea interviului.

5. Întrebări de clarificare.

Este, de fapt, o reformulare a unui răspuns anterior urmată de solicitarea unei clarificări. „Spuneţi că apreciaţi faptul că avem o activitate dinamică. Ce vă face să credeţi acest lucru?”. Acest tip de întrebare se foloseşte pentru a verifica consecvenţa Dvs.

6. Întrebări cu răspuns implicit.

La aceste întrebări se aşteaptă un anume răspuns. „Consideraţi că oamenii reprezintă resursa cea mai valoroasă a unei firme, nu-i aşa?”. Se folosesc uneori şi pentru a-i da de înţeles celui intervievat care anume se aşteaptă a fi părerea lui. Uneori se folosesc pentru a testa curajul de a examina o părere sau de a rezista unei presiuni.

Rolul vocabularului în cursul Interviului

Răspunsurile clare la interviu denotă înţelegerea clară a întrebărilor. Cuvintele folosite pentru răspuns pot avea o importanţă covârşitoare asupra intenţiei de a transmite mesajul dorit. ele pot plasa candidatul într-o poziţie slabă sau într-una puternică. În primul rînd, vocabularul folosit dă o imagine asupra nivelului de cultură generală şi asupra încrederii pe care candidatul o are în forţele proprii. “Cred că pot” arată îndoială, “ştiu să fac” arată siguranţă, “aşi dori să fac” arată dorinţă fără siguranţă, “am făcut” exprimă siguranţă.

Dacă este vorba de lucrări similare cu cele pe care candidatul le-a făcut, atunci el poate răspunde: “Nu am făcut o astfel de lucrare, dar am făcut una asemănătoare. Sunt convins că în scurt timp aşi putea să o fac şi pe aceasta.”

Cariera ta in 4 litere: SWOT

Un instrument des utilizat in procesele de planificare strategica poate fi folosit si in planificarea carierei. Analiza SWOT (Strenghts - Weaknesses - Opportunities - Threats) se axeaza pe realitatea interna si externa, examinand partile tari si slabe in cadrul mediului intern, precum si oportunitatile si temerile legate de mediul extern. Pentru a-ti construi propria analiza SWOT in scopul utilizarii sale in planificarea carierei, trebuie sa incepi prin a examina situatia curenta. Care sunt partile tale tari si cum poti maximiza rezultatele obtinute pe baza lor, care sunt partile tale slabe si cum poti minimiza riscul ca acestea sa te impiedice in cariera? Care sunt principalele oportunitati si temeri in domeniul pe care te-ai axat? Dan Piroi, Executive Manager Smartbox Management, arata structura unei analize SWOT pentru un individ: InternParti tariAspecte pozitive interioare care pot fi controlate si pe care le poti folosi in planificarea

carierei:- experienta profesionala;- educatia, - cunostinte solide in domeniul in care activezi;- asa-numitele abilitati transferabile (comunicare, lucrul in echipa, leadership etc.)- caracteristici personale (etica profesionala, auto-disciplina, rezistenta la stres, lucrul in conditii de presiune, creativitate, optimism, energie);- contactele personale / reteaua de prieteni-cunostinte;- implicarea sau interactiunea cu diverse grupuri sau asociatii profesionale. Parti slabeAspecte negative interioare, controlate, pe care ai intentia de a le imbunatati:- lipsa experientei profesionale;- lipsa educatiei academice, orientata gresit in momentul alegerii (s-o numim "facultatea degeaba") sau lipsa educatiei specifice domeniului de activitate;- lipsa obiectivelor personale, a auto-cunoasterii;- abilitati personale scazute (leadership, interrelationare, comunicare, lucru in echipa);- abilitati scazute de "vanare" de posturi sau locuri de munca;- caracteristici personale negative (nivel scazut al eticii profesionale, lipsa disciplinei, a motivatiei, indecizie, timiditate, emotivitate). Extern OportunitatiConditii externe pozitive, necontrolabile, dar pe care le poti folosi in propriul avantaj:- tendinte pozitive in domeniu, ce vor duce la crearea de noi locuri de munca sau posturi (crestere la nivel local/regional/national, globalizare, progres tehnologic);- oportunitati ce pot fi create prin cresterea nivelului educatiei;- domeniul in care lucrezi are o dinamica ce necesita in mod special abilitati si cunostinte similare cu ale tale;- schimbari geo-politice, polarizari economice;- extinderea / cresterea calitativa a retelei inter-personale din care faci parte. TemeriConditii externe negative, necontrolabile, dar al caror efect il poti prevedea/evita:- tendinte negative in domeniu, ce vor duce la diminuarea locurilor de munca;- concurenta absolventilor/colegilor de facultate;- concurenti cu experienta, abilitati si cunostinte superioare;- concurenti cu abilitati de prezentare la interviuri superioare;- concurenti cu CV-uri mai ample si impresionante;- obstacole intalnite de-a lungul carierei (lipsa oportunitatilor, a educatiei potrivite, chiar a sansei);- posibilitati reduse de avansare in domeniu, concurenta fiind acerba;- posibilitati reduse de dezvoltare in domeniu, astfel incat scade "atractivitatea" din partea pietei si gradul de solicitare pentru recrutari;- ai cunostinte si abilitati ce nu mai sunt necesare pietei;- companiile nu intentioneaza cresterea numarului de angajati.

http://www.topsanatate.ro/

ACTIVITATI PRACTICE

1 COPACUL MESERIILOR Se formeaza grupe de 4 – 5 persoane. Fiecare grup îşi alege un reprezentant care va merge şi va trage un carton pe care este scrisă o meserie.Cartoanele pot fi în formă de frunză, sau chiar şi sub formă de discuri. Pe cartoane, timp de 10 min., fiecare grupă va trebui sa scrie trei calităţi principale care i-ar recomanda pentru acea meserie, şi dedesubt trei calităţi secundare. Fiecare grupă va prezenta ceea ce a scris şi se lipesc acele frunzuliţe pe un arbore alcătuit dinainte de formatori.

CE ŞTIU DESPRE CEEA CE VREAU SĂ FIU

COPACUL MESERIILOR

2. DETECTIV ÎN LUMEA PROFESIILOR

Elevii sunt grupaţi câte 2. Fiecare grupă îşi va alege o profesie, având grijă ca acestea să nu se repete. Timp de o săptămână, ei vor culege informaţii despre acea profesie

( avantaje, dezavantaje, calităţi, studii, etc) şi vor realiza un spot publicitar despre acea profesie. Posterele realizate se afişează în clasă. Pot să prezinte profesia chiar şi prin mini scenete, poezii, etc.

3 ARBORELE MESERIILOR ÎN FAMILIE

Fiecare participant este rugat să realizeze în 15 min un arbore al meseriilor în familie, atât de sus cât este posibil. Se prezintă apoi lucrările realizate. La clasa, exerciţiul nu poate fi realizat în această formă, este preferabil să li se explice elevilor despre modul de alcătuire al arborelui, apoi ei acasă, cu ajutorul părinţilor să îl realizeze şi în următoarea oră se prezintă lucrările, se trag concluziile, şi se afişează lucrările în clasă. Este un exerciţiu care îi ajută pe copii să conştientizeze valorile familiale, să descopere evoluţia meseriilor în fam. lor şi poate să descopere elemente comune cu alţi colegi.

4 MIMĂ

Se împart participanţii în grupe de câte 3. Fiecare grupă va trage un bilet pe care va fi scrisă o profesie. Vor trebui să realizeze un tablou static, care să redea meseria respectivă. Se pot folosi de materiale ajutătoare. Este un ex. de relaxare dar şi de creativitate.

5. BALONUL PLUTITOR

Fiecare participant va primi câte o foaie pe care este desenat un balon. În centrul balonului va trebui să scrie ce profesie ar dori să aleagă, şi pentru ca balonul să fie cât mai strălucitor şi să plutească în aer cât mai mult, să scrie în jurul lui:

1. O persoană importantă care te sprijină.

2. Trei calităţi care te recomandă ptr. meserie

3. Cinci lucruri pe care ar trebuisă le faci, ptr. a ajunge ceea ce îţi doreşti.

……………………

6. AFIŞUL MEU PUBLICITAR

Fiecare persoană este rugată să realizeze în timp de 10-15 min. un afiş publicitar despre ceea ce este şi îi place să facă. Este important să le precizăm faptul că lucrările nu trebuie să conţină numele lor nicăieri scris. După expirarea timpului, fiecare participant este rugat să prezinte afişul, ceilalţi fiind rugaţi să fie atenţi la detaliile din fiecare afiş. După ce toţi au terminat prezentarea, se afişează lucrările pe pereţi sau pe un panou. Se pregătesc dinainte bileţele cu prenumele fiecărui participant. După afişare, vor veni câte unul, vor trage un bilet şi vor trebui să recunoască afişul persoanei a cărui nume l-a tras, şi să spună o calitate a acesteia. Dacă nu reuşeşte să ghicească afişul, i se dau indicaţii ca de exemplu afişul conţine culoarea verde sau are un anumit cuvânt scris. Dacă cineva îşi extrage propriul nume, pine biletul înapoi şi trage altul. Este un exerciţiu de conştientizare a valorilor proprii, de creativitate şi nu în ultimul rând de atenţie.

Asemănător afişului publicitar, este şi următorul exerciţiu: Fiecărui participant i se distribuie o foaie albă şi, este rugat să-şi deseneze palma

dreaptă cu mâna stângă, pe foaie. Dacă sunt adulţi, sunt rugaţi să scrie în mijlocul palmei profesia pe care ar fi vrut să o aibă, dacă nu erau ceea ce sunt . Copiii sunt rugaţi să scrie în palmă profesia pe care doresc să o obţină. Apoi, pe fiecare deget să completeze câte o calitate personală care îi recomandă pentru acea profesie. Au la dispoziţie 10 – 15 min să scrie. După expirarea timpului, fiecare prezintă palma sa, o decupează de pe foaie şi o lipeşte pe un panou sau pe o foaie de flip-chart. Când toţi au prezentat palmele, pe rând vor trage câte un bilet (pregătit dinainte de organiz.) pe care va găsi numele unui coleg. Dacă extrage propriul nume, îl pune înapoi şi ia altul. Va trebui să găsească palma acelui coleg al căriu nume l-a extras, să scrie pe bilet o calitate a lui şi să lipească biletul de palma respectivă. Este un exerciţiu foarte atractiv, care solicită atenţia, dezvoltă autocunoaşterea şi de asemenea cunoaşterea interpersonală.

7 Hexagonul intereselor

ObiectivIdentificarea intereselor personale si a ocupatiilor care corespund acestora.

Desfasu rarea

1. In aceasta ora se va discuta despre interese personale si identificarea ocupatiilor care corespund acestora. Precizati ca identificarea

activi tatii

intereselor personale poate ajuta la constientizarea potrivirii pentru domeniile de activitate pe care doresc sa le aleaga

2. Solicitati elevilor sa citeasca timp de 10 minute ocupatiile aferente fiecarei categorii de interese, asa cum apar ele in hexagon si sa aleaga acel grup de profesii pe care iI prefera. Cereti-le apoi sa noteze pe fisa primita, in primul spatiu liber, denumirea grupului ales.

3. Cereti apoi elevilor sa aleaga un al doilea grup care corespunde intereselor lor. Pe fisa intereselor, elevii vor nota a doua categorie de interese (in al doilea spatiu liber).Procesul se repeta pentru o a treia optiune: alegerea unui al treilea grup si notarea denumirii acestuia in spatiul liber.

4. Alocati un interval de 5 minute pentru ca elevii sa investigheze ocupatiile aferente grupurilor alese ei si sa selecteze doua sau trei ocupatii pe care ar dori sa le exploreze.

5. Cereti-le elevilor sa gaseasca cateva modalitati prin care pot obtine mai multe informatii despre ocupatiile selectate.

Discutii ■ In ce masura ocupatiile listate in categoriile selectate se potrivesc cu interesele personale?

■ Care au fost criteriile pe baza carora au ales cele 2-3 ocupatii din multimea altemativelor oferite?■ Sunt si alte ocupatii de interes care ar putea fi incluse in categoriile alese?■ Cum ar putea obtine mai multe informatii despre ocupatiile alese?

De urmarit

Elevii:■ sa identifice si sa ierarhizeze propriile interese ocupationale■ sa relationeze aceste interese cu domenii ocupationale in care pot fi valorificate

Fisa de lucru: Hexagonul intereselor

1. In primul rand, mi-ar placea sa fac parte din grupul2. In al doilea rand, mi-ar placea sa fac parte din grupul3. In al treilea rand, mi-ar placea sS fac parte din grupul

Trei ocupatii despre care as vrea sa obtin mai multe informatii:1.....................2......................3......................

8 DREPTURI SI OBLIGATII LA LOCUL DE MUNCA

ObiectivCunoasterea si intelegerea importantei drepturilor si obligatiilor care decurg dintr-un contract de munca

Desfasurarea activitatii

1. Prezentati elevilor informatii despre Raporturile de munca .2. Cereti elevilor sa explice cu cuvintele lor notiunile de salariat,

angajator, contract de munca\ Solicitati-le sa treaca in fisa de lucru cateva dintre drepturile si obligatiile salariatului si ale angajatorului.

3. Cereti elevilor sa explice in ce masura cunoasterea drepturilor si obligatiilor salariatilor si angajatilor poate fi utila in negocierea unui contract de munca.

4. Incheiati activitatea prin discutarea catorva aspecte prezentate la „Discutii".

Discutii ■ De ce credeti ca este importanta cunosterea si respectarea drepturilor si obligatiilor ce le revin salariatilor si angajatorilor intre care exista un contract de munca?

■ Ce credeti ca s-ar intampla intr-o organizatie (spital, fabrica etc.) daca salariatii si angajatorii nu si-ar indeplini obligatiile? Analizati aceasta situatie tinand pe urmatoarele aspecte: programul de lucru, sarcinile si responsabilitatile specificelocului de munca, relatiile ierarhice.

De urmarit Elevii:■ sa cunoasca drepturile si obligatiile angajatului/angajatorului

■ sa constientizeze importanta negocierii drepturilor si obligatiilor

FISA DE LUCRU Drepturi si obiigatii la locul de munca

Drepturi ale salariatului Drepturi ale angajatorului

Obligatii ale salariatului Obligatii ale angajatorului

9 VALORI SI OCUPATII

ObiectivExplorarea relatiei dintre valorile personale si alegerea carierei


1. Clarificati conceptul de "valori personale" si atrageti atentia asupra rolului pe care ele il au in alegerile pe care le facem, inclusiv in alegerea traseului educational sau a locului de munca. Pentru explicatii, puteti utiliza urmatorul exemplu: daca „a munci in aer liber" reprezinta o valoare importanta pentru o persoana, este mai probabil ca ea sa aleaga ocupatii ca padurar, inginer constructor, horticultor, etc. Si este mai putin probabil sa aleaga ocupatii care presupun munca in spatiu inchis(functionar, stomatolog, etc.) 2. Distribuiti fisa de lucru si solicitati elevilor sa incercuiasca trei valori pe care le considera ca fiind cele mai importante pentru ei in alegerea carierei.

3. Solicitati elevilor sa identifice pentru fiecare dintre valorile selectate de ei cateva ocupatii care reflecta valoarea respective De exemplu,

puteti intreba elevii: ,Jn ce fel de ocupatii putem sa ti ajutam pe altii?" - medic, consilier, psihoterapeut, pompier, infirmier, etc. Ocupatiile identificate pentru fiecare valoare vor fi notate Tn prima fisa, in spatiul liber.

4. Elevii care doresc, pot exemplifica in fata celorlaiti ocupatiile care reflecta valorile selectate.

5. Discutati in grup relatia valori personale - alegerea unei ocupatii, oferind cat mai multe exemple.

Discutii * Cat de dificil a fost pentru ei sa selecteze ocupatii care reflecta valorile importante?■ Care valori apar ca fiind comune mai multor elevi din clasa?■ Care dintre valorile identificate constituie valori importante si pentru

parinti si/sau prietenii lor?■in ce masura ocupatiile reflecta una sau mai multe valori? Exemple.

De urmarit Elevii:■ sa identifice valorile personale importante si ocupatiile in care aceste

valori sunt reflectate.■ sa sesizeze relatia dintre valorile personale si valorile persoanelor apropiate.

■ sa inteleaga rolul pe care il au valorile in alegerea carierei

FISA DE LUCRU Valori si ocupatii

Mai jos sunt prezentate cateva valori pe care le poti lua in considerare cand alegi un loc de munca. Subliniaza trei valori pe care le consideri cele mai importante pentru tine.

A-i ajuta pe altii A lucra in echipaA lucra sub presiune A avea multi baniA avea un program flexibil A invata lucruri noiA deveni celebru A fi perceput ca " intelectual"A lucra cu tehnologie de ultima ora A putea fi spontan si creativA avea mult timp liber A te simti in siguranta la locul de muncaA lucra in aer liber A avea sarcini de lucru clar definite

Mediul muncii Relatiile de munca Continutul muncii . Munca in general

Flexibilitate Munca in echipa Provocare IntegritateTermene limite Incredere Competenta StatutMediu placut Identitate culturala Expertiza PrestigiuSecuritate Competitie Risc RealizareCastiguri mari Amabilitate Orientare spre detalii Respect

Actiune Cooperare Activism social ResponsabilitateRitm rapid Umor Invatare PutereStructura Armonie Focalizare pe sarcini InfluentaRitm relaxat Autonomie Creativitate AprecierePredictibilitate Comunicare deschisa Varietate Ajutorare

Contacte directe cu clientii

Dezvoltare Apartenenta

Venit confortabil Cunoastere Control

Egalitate Independenta Contributie Participare Autenticitate

Valori Cerinte fata de mediile de activitate

Valorificarea abilitatilor proprii

Sarcini care permit exersarea abilitatilor si deprinderilor.

Autorealizare Ocupatii care confera prestigiu.Activitate Sarcini care cer un nivel relativ constant si sustinut de activitate.Avansare Medii de munca in care exista posibilitatea de a promova pe baza

performantelor.Autoritate Sarcini care necesita decizii si coordonare a activitatii unui grup.Autonomie Medii de munca ce presupun o planificare individuala a timpului si

activitatii, fara supraveghere stricta.Structura Medii de munca in care strategiile de lucru sunt clar explicate si

sistematic monitorizate.Recompensare Medii in care recompensarea se realizeaza in functie de cantitatea si

calitatea muncii depuse, in mod echitabil.Colaborare Medii de munca in care sunt apreciate interactiunile sociale.

Creativitate Medii de munca in care sarcinile permit inovatie si initiativa.Independent Medii de munca in care se lucreaza individual.Recunoastere Medii de munca in care sunt recompensate performantele individuale.Securitate Medii de munca ce garanteaza continuitatea.Serviciu social Medii de munca in care activitatile presupun ajutorarea oamenilor.Diversitate Medii de munca in care sarcinile pot implica o gama larga si diversa de

activitati.

Enumera 3 ocupatii in care sunt respectate valorile selectate de tine.Asociaza-le cu informatiile\afirmatiile din tabelele de mai sus.

OCUPATIIAsistent social Ofiter Ceasornicar BucatarInstalator electric Instructor de zbor Horticultor Infirmier, -aAtlet profesionist Profesor Padurar OpticianSofer Coafeza / Frizer Bijutier Medic veterinarArhitect Ghid turistic Postas ContabilCasier Medic veterinar Critic de arta Asistent(a)

medical(a)Secretar Scriitor Patron MaseurManager Functionar la banca Sofer de ambulanta Programator PCAgent de vinzari Pilot avion Fotomodel PsihologTehnician dentar Director de hotel Mecanic auto Muncitor pe santierAvocat Zidar Politist Farmacist, -aBibliotecar Inginer constructor Timplar PompierReporter Cosmetician, Fotograf Director resurse

umaneMuzician Editor Stomatolog BarmanOperator computer Sofer taxi Balerin, a Cameraman

10 ETAPELE DECIZIEI

Obiectiv Sa cunoasca etapele procesului decizional.


1. Prezentati schema procesului decizional si explicati succint fiecare etapa Impreuna cu elevii incercati sa gasiti exemple pentru fiecare etapa a procesului de decizie.

2. Incurajati elevii sa dea exemple de decizii care au fost deja luate sau decizii care urmeaza sa fie luate.

3. Impartiti elevii in doua echipe. Una va analiza procesul decizonal prin prisma unei decizii pe care a luat-o deja, iar cealalta va analiza o decizie pe care urmeaza sa o ia. Cereti elevilor sa genereze cat mai multe elemente definitorii, raspunzand la intrebarile specifice fiecarei etape a procesului decizioinal.

4. Dati posibilitatea elevilor sa prezinte concluziile in fata clasei.Discutii ■ Care sunt etapele procesului decizional?

" Care este diferenta intre analiza unei decizii deja luate si analiza unei decizii care urmeaza sa fie luata?■ Care sunt etapele in care a fost mai dificil sa raspundeti la intrebari?

De ce?De urmarit Elevii:

■ sa inteleaga etapele procesului deizional■ sa constientizeze dificultatile care pot sa apara in procesul de luare a unei decizii■ sa identifice diferentele dintre o decizie care urmeaza sa fie luata si o decizie care a fost luata, prin prisma etapelor procesului decizional.

Fisa de lucru: Etapele deciziei

Definirea deciziei. Identificarea alternativelor.

Despre ce fel de decizie este vorba? De ce am ales aceasta decizie? Ce a facilitat luarea aceastei decizii? Ce alternative posibile am identificat?

Reevaluarea deciziei. [pentru grupa care a luat deja decizia]

Am avut destule informatii despre altemativele pe care le-am identificat? Am evaluat bine aceste informatii? Am ales alternativa potrivita?A fost bine stabilit planul meu ? Ce as putea optimiza pe viitor? A mers totul bine cand am pus planul in practica?

Explorarea si evaluarea alternativelor existente.

Care sunt abilitatile,aptitudinile, interesele si atitudinile mele care sunt importante pentru aceasta decizie?Ce informatii trebuie sa stiu despre aceasta alternative de cariera?Care sunt persoanele sau situatiile a caror parere o ascult / care ma influenteaza in legatura cu aceasta decizie?

Implementarea deciziei[pentru grupa care a luat deja decizia]

Cum a functionat punerea in practica a planului ? Au aparut dificultati?

Planul de cariera.Cum ma gandesc sa pun in aplicare decizia? Ce scopuri imi stabileasc?

11 IDENTIFICAREA STILULUI DECIZIONAL

Obiectiv Identificarea stilului decizional propriu


1. Explicati elevilor ca fiecare persoana tinde sa ia decizii importante in acelasi fel. Aceasta reflects stilul sau propriu de a lua decizii .

2. Impartiti elevilor fisa de lucru si comunicati-le ca pe baza chestionarului

din fisa isi vor identifica stilul decizional propriu. Acordati-le aproximativ 10 minute pentru completarea chestionarului.

3. Cereti elevilor sa-si identifice stilul decizional predominant prin insumarea raspunsurilor incercuite pentru itemii corespunzatori fiecarui stil (cheia de cotare este prezentata la sfarsitul fisei de lucru) si sa parcurga caracteristicile stilului descrise in tabelul din partea a doua a fisei de lucru. 4.Analizati impreuna cu elevii in ce masura stilul identificat reflecta realitatea

5 Identificati cai de depasire a inconvenientelor stilului dependent sau evitativ.

Discutii ■ Eficienta diferita a stilurilor decizionale Tn functie de contextul deciziei.■ In ce masura stilul decizional identificat reflects modul propriu de a lua

deciziiimportante?

■ Cum au luat decizia de a urma acest liceu?De urmarit Elevii:

■ sa-si identifice stilul decizional predominant■ sS analizeze eficienta stilurilor decizionale pentru diverse tipuri de decizii.

FISA DE LUCRU Identificarea stilului decizional

Instructiuni:Mai jos sunt date descrieri ale unor modalitati in care oamenii iau in general decizii. Cititi fiecare descriere in parte si incercuiti acea afirmatie care corespunde felului in care dumneavoastra luati decizii in general.

1. Cand iau decizii tind sa ma bazez pe intuitia mea.2. De obicei nu iau decizii importante fara sa ma consult cu alti oameni.3. Cand iau o decizie este mai important sa simt ca decizia este corecta. ;4. Inainte de a lua decizii verific de mai multe ori sursele de informatie pe care ma bazez.5. Tin cont de sfaturile altor oameni atunci cand iau decizii importante.6. Aman luarea deciziilor pentru ca ma nelinisteste sa ma tot gandesc la ele.7. Iau decizii intr-un mod logic si sistematic.8. Cand iau decizii fac ceea ce mi se pare potrivit pe moment.9. De obicei iau decizii foarte rapid.10. Prefer sa fiu ghidat de altcineva cand trebuie sa iau decizii importante.11. Am nevoie de o perioada mare de gindire atunci cand iau o decizie.12. Cand iau o decizie am incredere in sentimentele si reactiile mele.13. Optiunile pe care le iau in considerare atunci cand decid sunt ghidate de scopurile mele.14. Iau decizii numai sub presiunea timpului.15. Adesea iau decizii in mod impulsiv.16. Cand iau decizii ma bazez pe instinct.17. Aman sa iau decizii cat de mult pot.18. Iau rapid decizii.19. Daca am sprijinul altora mi-e mai usor sa iau decizii.20. In general analizez care sunt dovezile pro si contra cand iau o decizie.

Stilul decizional Itemii corespunzatori stiluluiStilul rational 4, 7, 13, 20

Stilul dependent 2, 5, 10, 19Stilul evitativ 6, 11, 14, 17Stilul intuitiv 1, 3, 12, 16Stilul spontan 8, 9, 15, 18

Pentru identificarea stilului decizional predominant insumati itemii incercuiti din cei corespunzatori fiecarui stil in parte. Stilul predominant este cel pentru care obtine scorul cel mai mare.

Stilul Caracteristici ExempluStilul rational ■ utilizeaza o abordare logics si

organizata in luarea de decizii;■ elaboreaza planuri minutioase pentru punerea Tn practica a deciziei luate.

„Am luat decizia dupa ce am cantarit bine toate altemativele".

Stilul dependent

■ se bazeaza preponderent pe sfaturile, sprijinul si indrumarea din partea altora ;■ considera ca ajutorul celor apropiati (prieteni, parinti, etc.) este indispensabil atunci cand cantaresc si aleg alternative.

"Ceilalti stiu cel mai bine ce e potrivit pentru mine."

Stilul evitativ ■ amana si/sau evita luarea unei decizii; acum nu e momentul potrivit sa iau aceasta decizie".

Stilul intuitiv • se centreaza pe intuitii si impresii in luarea unei decizii; ■ nu cauta dovezi pentru argumentarea unei decizii.

"Am facut asa pentru ca am simtit eu ca e mai bine".

Stilul spontan ■ iau decizii sub impulsul momentului, rapid si fara prea multe deliberari.

"Am luat decizia rapid si fara sa ma gandesc prea mult."

12 EXTINDEREA CAUTARII UNUI LOC DE MUNCA

DEZVOLTAREA RETELEI SOCIALE A-b-c

Angajatori Familie / Rudenii Prieteni

Vecini Patroni Functionari publici

Profesori / Consilieri Medici / Stomatologi / Alte persoane

Parinti ai prietenilor si colegilor de clasa

13 INTERVIUL DE ANGAJARE

ObiectivAsimilarea unor abilitati de prezentare la interviul de angajare.


Pregatirea activitatiiInvitati pentru aceasta activitate un angajator local, sau o persoana care face angajari si lucreaza cu tineri. Invitatui poate vorbi elevilor despre cerintele unei organizatii atunci cand angajeaza tineri si va realiza simuiari de interviu cu elevii. Anuntati elevii despre venirea invitatului si despre jocul de rol si rugati-i sa se imbrace ca pentru un interviu de angajare.

Sesiunea 1

1. Prezentati elevilor aspecte legate de interviul de angajare.Interviul de angajare este pasul final in procesul de selectie pentru un post in care candidatul ofera argumente convingatoare potentialului angajator in ceea ce priveste potrivirea sa cu cerintele acelui post Impartiti elevilor fisa de lucru si discutati cu ei ideile prezentate in aceasta fisa.

2. Comunicati elevilor ca vor avea in ora urmatoare un invitat cu care vor discuta si exersa abilitati de prezentare la interviu.

Sesiunea 2

1. Prezentati invitatul si realizati impreuna cu elevii o scurta sesiune de brainstorming legat de prezentarea la interviul de angajare . Oferiti cateva exemple pe baza acestor sfaturi. Invitatul poate oferi si exemple din practica sa personala.

2. Rugati invitatul sa vorbeasca despre elementele asupra carora este atent atunci cand intervieveaza un tanar in vederea angajarii pe un post. Incurajati elevii sa puna intrebari invitatului.

3. Dupa ce invitatul a incheiat prezentarea, incepeti un joc de rol. Alegeti un voluntar (dintre elevi), care va juca rolul unui candidat pentru un interviu de angajare. Angajatorul va descrie succint tipul postului pentru care se desfasoara interviul. Subliniati faptul ca acest exercitiu ofera elevilor oportunitatea de a invata cat mai multe lucruri despre procedura de intervievare. Incurajati voluntarii sa se poarte ca si cum ar dori sa fie angajati pe acest post si sa fie cat mai convingatori in postura de „candidat pentru un post". Acordati cat mai mult timp pentru aceasta secventa de activitate.

4. Rugati participantii sa isi impartaseasca impresiile dupa incheierea jocului de rol, atit angajatorul cat si candidatii.

5. Impartiti fiecarui elev lista de intrebari posibile in interviul de angajare. Elevii vor avea ca tema sa completeze aceasta lista cu intrebari adresate de invitat candidatului pentru angajare, in cadrul jocului de rol.

Discutii De ce este important sa te prezinti cat mai bine la un interviu de angajare, chiar daca esti sigur ca nu vei primi postul? (directii de raspuns: dobindesc experienta la interviuri de angajare, pot exista alte posturi disponibile pentru care as fi potrivit)Cum este indicat sa raspunzi la intrebarile angajatorului?

De urmarit Eleviisa injeleaga cerintele organizatiilor care angajeaza tinerisa exerseze abilitatile de prezentare la interviu (comportament verbal si non-verbal)sa identifice tipurile de intrebari care pot fi puse in situatia de interviu

FISA DE LUCRU: Cum te prezinti la interviul de angajare?

1. Inainte de prezentarea la interviul de angajare aduna cat mai multe informatii despre organizatia angajatoare, despre cerintele postului si abilitatile tale pentru acel post.

2. Pregateste in avans raspunsuri la cele mai frecvente tipuri de intrebari ale angajatorilor.

3. Modul in care te imbraci pentru un interviu comunica multe lucruri intervievatorului. Poarta haine elegante si sobre, in care te simti confortabil.

4. Orice spui la interviu este dublat sau contrazis de comportamentul tau non-verbal. Identifica acele aspecte ale comportamentului tau non-verbal care sunt deficitare sau pot fi imbunatatite si exerseaza-le inainte de prezentarea la interviu.

5. Capteaza atentia intervievatorului prin tonul vocii, ritmul vorbirii si continutul mesajului. Vocea ta este un instrument important, de aceea este indicat sa nu adopti o tonalitate monotona. Subliniaza aspectele importante printr-o tonalitate mai ridicata a vocii si marcheaza prezentarea aspectelor tale pozitive printr-un ritm dinamic al vocii.

6. Asculta cu atentie intrebarile puse de intervievatori. Concentreaza-te pe ceea ce spune intervievatorul si pe modul cum pune intrebarile si cere lamuriri suplimentare. Astfel, vei putea identifica mai usor care sunt aspectele de interes deosebit pentru intervievatori.

FISA DE LUCRU Interviu cu angajatul

Numele persoanei intervievate:Adresa:____

Numar de telefon:

Data interviului:

1. Care este denumirea postului dumneavoastra?2. Cu ce va ocupati? Ce faceti?______3 Ce educatie/ ce cursuri de calificare a(u) fost necesara(e) pentru a obtine aceasta slujba? 4 Ce abilitati folositi pentru aceasta slujba? (exemplele se pot referi la: abilitati matematice, scris, citit, abilitati de operare PC, abilitati de relationare sociala, etc.)5Care este programul dumneavoastra de munca?

Zile:___________ Ore:___________ Schimburi:____Ore suplimentare:.6. Ce va place cel mai mult la munca dumneavoastra?7. Ce nu va place la munca dumneavoastra?8La cine apelati atunci cand aveti probleme la locul dvs. de munca?______________9. Ce fel de imbracaminte purtati la locul de munca? (Daca sunt necesare anumite uniforme,

platiti pentru ele? Le curatati dvs.?)____________________________________10.______________________________________________________Care este

salariul de inceput pentru aceasta slujba? Care este salariul la care se poate ajunge pentru o astfel de slujba?_____________________________________________

11. La ce beneficii aveti dreptul?__ Pensionare ___Asigurare medicala___Concediu medical platit _Prima de vacanta

___Altele (explicati)__________13.Pentru ce alte slujbe mai sunt necesare aceleasi abilitati ca si pentru aceasta? 14 Care sunt trei lucruri pe care ar trebui sa le fac acum daca as vrea sa am o slujba ca a dvs.?

14 SCRISOARE DE INTENTIE

Obiectiv Dezvoltarea abilitatilor de redactare a scrisorii de intentie


1. Analizati impreuna cu elevii anuntul, punand in evidenta ce fel de persoane se cauta pentru functia de ..redactor" (ce trebuie sa stie sa faca, ce interese trebuie sa aiba). Pe baza CV-ului elaborat asistati elevii in elaborarea scrisorii de intentie.

2. Cereti apoi elevilor ca, pe baza acestui anunt, sa elaboreze o scrisoare de intentie urmand elementele componente ale acesteia. Prezentati si explicati succint aceste elemente. Subliniati rolul unei scrisori de intentie

3. Pentru a evita repetarea anumitor informatii, este util sa realizati o comparatie cu informatiile oferite in CV-ul personal (vezi sugestiile legate de elaborarea unei scrisori de intentie).

Discutii ■ Care este relatia dintre CV si scrisoarea de intentie?" Care este rolul scrisorii de intentie in procesul de promovare personala?■ Ce cuprinde o scrisoare de intentie?■ Care sunt sugestiile de elaborare a unei scrisori de intentie?

De urmarit Elevii:■ sa cunoasca modul de structurare a unei scrisori de intentie■ sa inteleaga legatura dintre CV-ul personal si scrisoarea de intentie in contextul angajarii

FISA DE LUCRU Scrisoarea de intentie Numele canditatului pentru post si informatii de contact (adresa, numarul de telefon, e-mail); In atentia, ...Numele persoanei din organizatie care realizeaza procedurile de selectie.(Aceste informatii sunt obtinute din anuntul pentru post; optional se mai pot include: o pozitia/titlul persoanei respective;

o adresa persoanei respective). Formula de introducere (de exemplu: Stimate Domn / Stimata DoamnS); Fraza de introducere, care trebuie sa contina: o postul vizat;

o sursa din care au fost obtinute informatii legate de post (ex. anunt, in ziar); Doua sau trei fraze care se refera la competentele candidatului- acest segment se axeaza pe principalele abilitati si cunostinte cerute pentru acel post si modul in care candidatul indeplineste aceste cerinte;Doua fraze despre motivul pentru care acest post este potrivit pentru candidat; O solicitare politicoasa a unui raspuns in legatura cu postul vizat;Numele si prenumele candidatului, tiparite si semnatura de mana a acestuia, precum si data de intocmire a scrisorii de intentie.

15 PORTOFOLIUL PERSONAL

Obiectiv Intelegerea rolului unui portofoliu personal in dezvoltarea carierei personale

Activitatea se poate desfasura pe parcursul unui semestru scolar, astfel:


Sesiunea 1

1. Prezentati elevilor conceptul de portofoliu personal. Fiecare elev va aduce o mapa cu sine. Se poate utiliza urmatoarea secventa de prezentare a structurii portofoliului personal:a) pagina de introducere, care cuprinde numele elevului si datele de

identificare (adresa, varsta, scoala)b) o scurta descriere a caracteristicilor personale ale elevului, care sunt

identificate anterior prin exercitii de autocunoastere. Spuneti elevilor sa treaca pe prima pagina a portofoliului cateva calitati, interese si deprinderi personale care sun' relevante pentru el.

Obs. Elevii vor fi incurajati sa personalizeze cat mai mult acest portofoliu personal, pentru a-i implica activ in actualizarea lui. "Portofoliul personal este o oglinda a lucrurilor pe care le-ai facut si de care esti mandru."

c) cuprinsul portofoliului, care confine o sumarizare a continutului acestuia. Li se va explica elevilor ca, pe masura ce vor adauga noi lucruri in portofoliu, acestea vor fi trecute in acest cuprins.

d) produse ale activitatilor desfasurate de elevi (exemple: texte scrise, desene, fotografii realizate, proiecte personale, certificate de participare la cursuri, impresii, notite ale unor activitati extrascolare, etc.)

2. Dati elevilor sarcina ca pe parcursul unei saptamani sa adune cat mai multe lucruri pe care le-au facut la scoala (compuneri, lucrari, desene, etc.) sau in afara scolii (participari la concursuri, activitati de voluntariat, dovezi ale realizarii unor activitati profesionale - recomandari din partea unor angajatori, proiecte realizate, colaborari ). In portofoliu va fi introdus CV-ul elaborat de fiecare elev. De asemenea, se pot atasa scrisori de intentie elaborate pentru diferite ocazii (candidaturi pentru burse, activitati de voluntariat).

3. Cereti elevilor ca fiecare produs sa fie descris pe o pagina separata. In aceasta descriere elevul explica de ce a ales respectivul produs pentru portofoliu. Toate lucrurile introduse in portofoliu sunt trecute la sectiunea "Cuprins".Puteti utiliza urmatoarea secventa pentru a explica procesul de realizare a unui portofoliu:Pasii de elaborare a unui portofoliu de cariera

Pastreaza - schite, proiecte, lucrari, jurnale, articole din ziar, diplome primite, prezentari realizate, desene, etc.

Selecteaza - acele produse ale activitatilor tale care sunt o dovada a efortului depus de tine, a progresului facut in anumite domenii de activitate, a realizarilor tale academice si profesionale.

Reflecteaza - asupra lucrurilor pe care le-ai realizat, asupra progreselor fa cute, asupra aspectelor care mai pot fi optimizate.

Finalizeaza - portofoliul tau pentru dezvoltarea carierei.

Sesiunile 2 si 31. In saptamanile urmatoare cereti elevilor sa aduca la clasa portofoliile

personale, in care au inclus diferite produse ale activitatilor lor.2. Dati fiecarui elev sarcina de a realiza o prezentare de 5 minute in care va trebui sa promoveze continutul portofoliului sau, ca si cum „ai face o reclama de 5 minute despre tine", indemnati elevii sa isi elaboreze prezentarea intr-o maniera cat mai persuasiva, sa sublinieze aspectele lor pozitive, sa fie dinamici si creativi. 3. Dupa fiecare prezentare, analizati care au fost aspectele pozitive legate de propria persoana care au fost prezentate de elev si oferiti sugestii de optimizare. Subliniati importanta promovarii personale in dezvoltarea personala si profesionala.4. Discutati in clasa aspecte legate de modul in care poate fi utilizat un

portofoliu de cariera pentru gasirea unui loc de munca.Sugestii: La finalul semestrului sau al anului scolar puteti organiza o

expozitie la care sunt invitati parintii, in cadrul careia fiecare elev are au spatiu in care isi prezinta portofoliul personal.

Discutii ■ Care este rolul portofoliului personal in dezvoltarea carierei?■ Ce confine un portofoliu personal?

* Cum poate fi utilizat un portofoliu personal in cautarea unui loc de munca?■ Cum ne putem promova prin intermediul portofoliului personal?

De urmarit Elevii:■ sa inteleaga rolul unui portofoliu personal in promovarea personala" sa cunoasca structura unui portofoliu personal■ sa realizeze un portofoliu personal

16 PROFILUL REALIZARILOR PERSONALE

ObiectivIdentificarea de catre elevi a realizarilor personale (care au condus la dezvoltarea unor abilitati si la formarea unor deprinderi)

ObiectivIdentificarea de catre elevi a realizarilor personale (care au condus la dezvoltarea unor abilitati si la formarea unor deprinderi)


1. incurajati eievii sa se gandeasca la experientele scolare si extrascolare de lunga durata - daca au lucrat undeva, daca au activat ca voluntari, daca au practicat un anumit sport, daca isi ajuta parintii in realizarea unor activitati specifice, daca fac parte dintr-un grup sau dintr-o organizatie de orice fel etc.

2. Rugati-i sa ofere in scris raspunsuri la urmatoarele intrebari in legatura cu experientele identificate: (1) Ce am invatat din acea experienta? (2) Ce cred eu ca am dobandit prin acele activitati?. Lasati elevii sa completeze 5-10 minute fisa de lucru.

3. Analizati relatia dintre practicarea pe termen lung a unor activitati si formarea unor abilitati specifice tipului de activitate desfasurata (ex. prin practicarea baschetului se dezvolta abilitatile de lucru in echipa, prin activitati de voluntariat se dezvolta abilitatile de interactiune social

Discutii ■ Relatia care exista intre activitati sau experiente si dezvoltarea abilitatilor specifice.

■ Clarificati impreuna cu elevii expresia realizari personale". Elevii tind sa includa sub aceasta eticheta doar reusitele majore, neglijand activitatile zilnice care si-au pus amprenta asupra dezvoltarii unor abilitati personale.

De urmarit Elevii:■ sa identifice experiente relevante pentru dezvoltarea abilitatilor si

formarea unor deprinderi personale.■ sa enumere abilitati si deprinderi dezvoltate prin diverse activitati de durata

FISA DE LUCRU Profilul realizarilor personale

Activitatea Ce am invatat din aceasta activitate?

Ce cred eu ca am dobandit prin aceasta activitate?

16 CE SA ALEG?

ObiectivCunoasterea si exersarea unor modalitati de evaluare a alternativelor in luarea unei decizii de cariera


.1 Prezentati elevilor aspectele fundamentale legate de modalitatile de evaluare a alternativelor in luarea deciziei . Discutati despre factorii care pot fi luati in considerare atunci cand vrem sa identificam avantajele si dezavantajele unei alternative de decizie. Accentuati importanta luarii in considerare a opiniilor persoanelor importante in legatura cu alternative posibile.

2. Discutati, pe baza etapelor procesului decizional ce rol are evaluareaalternativelor in luarea unei decizii.

3. Alegeti impreuna cu elevii o situatie de decizie, importanta pentru ei (alegerea unei facultati, alegerea unei anumite meserii, etc.). Identificati impreuna cu elevii 3 alternative posibile.

4. Impartiti elevii in trei echipe; alegeti pentru fiecare echipa un coordonator, care va centraliza discutiile membrilor. Impartiti elevilor fisa de lucru si cereti sa analizeze in grup una dintre alternativele identificate anterior. Instruiti elevii sa analizeze altenativa prin prisma factorilor care apar in fisa de lucru. Daca este cazul,echipele pot adauga sau elimina anumiti factori, Tn functie de altenativa pe care o analizeaza.

5. Cereti echipelor sa prezinte in fata clasei concluziile discutiilor. Identificati impreuna cu elevii si sumarizati pe tabla avantajele si dezavantajele fiecarei alternative si indrumati eievii sa selecteze pe baza concluziilor varianta optima, argumentand alegerea.

Discutii ■ Care este rolul evaluarii alternativelor in luarea deciziilor?■ De ce este important sa identificam avantajele si dezavantajele alternativelor?■ Care sunt factorii care pot fi luati in considerare atunci cand evaluam o alternativa?

■ De ce este importanta analiza comparativa a alternativelor de

decizie identificate?De urmarit Elevii:

■ sa inteleaga conceptul "alternativa in luarea unei decizii"

FISA DE LUCRU Ce sa aleg?

Criterii de evaluare a optiunilor de cariera

OPTIUNEA 1 OPTIUNEA2 OPTIUNEA 3

A. Interesele mele 1. 2. 3.

B. Valorile mele legate de munca 1. 2. 3. 4. 5.

C. Deprinderile mele 1. 2. 3. 4. 5.D. Caracteristicile mele personale 1. 2. 3.E. Nivelul educational pe care intentionez sa-l ating

F. Stilul de viata dorit 1. 2. 3. 4. 5.G. Alte nevoi / asteptari 1. 2. 3.TotalPentru fiecare criteriu din prima coloana se noteaza cu x in dreptul optiunii care satisface criteriul. La sfarsit se realizeaza totalul pe fiecare optiune, astfel incat sa reiasa care din optiunile luate in calcul satisfac mai multe din criteriile importante pentru elev.

18 CV-UL PERSONAL

Obiectiv Dobandirea unor abilitati de elaborare a CV-ului in functie de cerintele specifice ale unui anunt de angajare.


Sesiunea 1

Prezentati un anunt de angajare pe functia de ..redactor" la un ziar al elevilor (daca exista, poate fi revista/ziarul scolii). Putetl prezenta anuntul astfel:

• (numele ziarului) are un post vacantde redactor, pentru care pot sa candideze elevi care :

■ sunt interesati de ceea ce se intampla in scoala lor* vor sa invete mai multe despre cum se scriu articole* vor sa lucreze intr-o echipa dinamica.

Cerinte pentru functia de redactor:■ cunostinte de operare PC* cunostinte de limba engleza■ abilitati de a scrie compuneri, eseuri, articole.

Persoana care se ocupa de selectia candidatilor este Alin lonut,redactor sef la Ziarul... . Va rugam sa trimiteti CV-urile siscrisorile dvs. de intentie pe adresa:----------(se completeaza o adresa).

2.Utilizati fisa de lucru pentru analiza anuntului. Discutati care sunt aspectele pe care trebuie sa le ia cineva in considerare atunci cind isi elaboreaza un CV. Subliniati diferenta dintre cunostintele despre postul vizat (ce se cere de la o persoana care va fi angajata pe un anumit post) si abilitatile/experienta elevului (ce stie si ce poate face efectiv persoana).3.Pe baza anuntului, ghidati elevii spre identificarea cit mai multor informatii despre acel post (cunostinte despre post).Sesiunea 2

1. Sumarizati cunostintele despre post care au fost identificate in ora anterioara si centralizati pe tabla concluziile.

2. Dati fiecarui elev sarcina de a-si elabora CV-ul pe baza acestor informatii, utilizand fisa de lucru.

Discutati in clasa dificultatile inregistrate in elaborarea CV-ului. Trageti concluzii despre utilitatea acestui instrument de marketing personal.

Discutii Care sunt aspectele principale ce trebuie luate Tn considerare atunci cand ne elaboram CV-ul pentru un anumit post?Cum obtinem informatiile necesare pentru redactarea CV-ului?

Care sunt componentele unui CV?De urmarit Elevii:

■ sa inteleaga legatura dintre ceea ce se cere pentru un post si organizarea informatiei intr-un CV

■ sa cunoasca elementele unui CV* sa identifice cerintele unui post din anunturile de angajare

FISA DE LUCRU CV-ul personal

CUNOSTINTE DESPRE POSTUL VIZAT (ce vrea angajatorul?)

Ce fel de organizatie scoate la concurs postul? Cu ce se ocupa aceasta organizatie? Care sunt planurile de viitor ale organizatiei? Ce se cere de la o persoana care va ocupa acest post?a) abilitatl si deprinderi:b) interese profesionale:c) experienta profesionala:d) abilitati de operare PC:e) limbi cunoscute:

AUTOCUNOASTERE (cine esti si ce poti face?)a) educatieb) experienta profesionalac) interese personaled) realizari si premii specialee) abilitati de operare PCf) limbi cunoscute

Date personate

EducatieAbilitati si deprinderi

Realizari si premii specialeAbilitati de operare PCLimbi cunoscute

Interese personale

19 Sa depasim barierele!

Obiectiv Exersarea abilitatii de formulare a scopurilor si de identificare a barierelor in realizarea scopurilor.


1. Impartiti elevilor fisa de lucru „Sa depasim barierele!". Cereti elevilor sa se gandeasca la unul din scopurile pe care si le-au propus pentru anul in curs. Acest scop poate fi legat de dezvoltarea personala, a relatiilor sociale, a performantei etc.Rugati elevii sa noteze in fisa de lucru scopul propus.

2. Dati ca sarcina elevilor sa identifice pentru scopul propus posibile

bariere care pot aparea in atingerea acestuia.3. Rugati elevii sa citeasca colegului de banca scopul propus si barierele

identificate si sa-i ceara acestuia sa-i ofere cat mai multe solutii posibile de depasire a acestora. Recomandati elevilor sa realizeze schimbul de informatii cu 2-3 colegi aflati in proximitate si sa noteze fn fisa toate ideile primite.

4. Cereti elevilor sa evalueze solutiile primite si sa decida care dintre ele sunt viabile si i se potrivesc. Puteti sugera elevilor ca, pornind de la ideile primite, sa genereze propriile solutii.

5. Cereti catorva elevi sa prezinte in fata clasei scopul, barierele si modalitatile de depasire ale acestora.

Discutii ■ Care este natura barierelor care apar in atingerea scopurilor?■ Care este modalitatea cea mai eficienta de a identifica barierele?

De urmarit Elevii:■ sa identifice diverse tipuri de bariere in atingerea scopurilor.■ sa identifice modalitati posibile de depasire a barierelor identificate

FISA DE LUCRU Sa depasim barierele!

Scopul meu este sa.......................................................................................................... Ceea ce ma impiedica sa-mi realizez scopul este............................................................ Modalitati de depasire a acestor bariere: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

20 CE FAC AZI, CE FAC MAINE?

Obiectiv Dezvoltarea abilitatii de formulare a obiectivelor pe termen scurt si pe termen lung


1. Discutati despre importanta stabilirii scopurilor in viata, atat a celor pe termen scurt; cat si a celor pe termen lung. Provocati elevii sa se gandeasca la viitorul lor, indicand obiective pe termen lung si pe termen scurt.

2. Cereti elevilor sa completeze afirmatiile din fisa de lucru si apoi sa exemplifice in fata clasei obiective proprii, si modalitati de realizare ale acestora.

3. Dati ca tema de casa completarea de catre elevi a fisei cu alte obiective identificate pe parcurs.

Discutii ■ Importanta stabilirii obiectivelor pe termen scurt %\ lung.■ Modalitatile de atingere a obiectivelor pe termen scurt si lung.

De urmarit Elevii:■ sa inteleaga diferenta dintre obiective pe termen scurt si obiective pe termen lung■ sa identifice relatia dintre obiectivele pe termen scurt si obiectivele pe temen lung■ sa justifice alegerea acestor obiective■ sa identifice si sa analizeze cateva modalitati de realizare a obiectivelor stabilite

FISA DE LUCRU Ce fac azi, ce fac miine ?

A. Obiective pe termen scurt

1.Chiaracum eu sper sa...................................................(ex. sa rezolvmai bine testul la chimie).a.Trei motive pentru care vreau sa ating scopul........................................................b.Primul pas va fi sa...................................................................................................

2.In urmatoarele doua luni eu vreau sa.....................(ex. sa imi imbunatatesc situatia la chimie).a.Trei motive pentru care vreau sa ating scopul.........................................................b.Primul pas va fi sa...................................................................................................

3.Cand voi termina acest an, sper sa.....................................................(ex. sa iau premiul III)a.Trei motive pentru care vreau sa ating scopul........................................................b.Primul pas va fi sa..................................................................................................

B. Obiective pe termen lung

1.Eu imi doresc sa devin................................................................................(ex. medic)a.Trei motive pentru care succesul este important pentru mine................................b.Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta sa realizez acest obiectiv pe termen lung?

2.Peste cinci ani, as vrea sa......................................................................(ex. sa fiu student)a.Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine.............................b.Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta sa realizez acest obiectiv pe termen lung?

3.Peste cincisprezece ani, as vrea sa.................................................(ex. sa am propria casa)a.Trei motive pentru care acest lucru este important pentru mine............................b.Care sunt obiectivele pe termen scurt care ma ajuta in realizarea acestui obiectiv?

21 PLANUL MEU DE CARIERA

Obiectiv Dezvoltarea abilitatii de construire a unui plan de cariera


1. Prezentati elevilor planul de cariera: componentele acestuia si principalele caracteristici ale acestor componente

2. Solicitati elevii sa se gandeasca la un scop de cariera. Gasiti impreuna cu elevii exemple de scopuri de cariera si discutati relatia dintre scopurile pe te cele pe termen lung.

3. Cereti elevilor sa isi construiasca propriul plan de realizare a scopului, utilizind modelul din fisa de lucru. Oferiti sprijin elevilor pe parcursul realizarii sarcinii

4. La sfarsitul activitatii, rugati elevii sa-si prezinte propriul plan de realizare a scopului.

Discutii ■ Caracteristici care determine eficienta unui plan de cariera: scopul sa fie clar formulat, pasii sa se plieze pe strategiile de realizare a acestuia, timpul sa fie ales in concordanta cu actiunile care trebuie realizate.

■ Relatia dintre scopurile de lunga durata si cele de scurta durata.■ Dificultati in realizarea-planului de cariera.

De urmarit Elevii:■ SA inteleaga rolul unui plan de cariera■ sa identifice scopuri si obiective proprii de cariera■ sa dea exemple de bariere in realizarea planurilor de cariera■ sa propuna modalitati de depasire a dificultatilor in realizarea planului de cariera

FISA DE LUCRU : Planul meu de cariera

Scopul:Obiectivul nr. 1:Strategii de realizare Termen Resurse Posibile bariere..-Obiectivul nr. 2:Strategii de realizare Termen Resurse Posibile bariere-__Obiectivul nr.3:Strategii de realizare Termen Resurse Posibile bariere-_-

MODULUL V PLANIFICAREA CARIEREI - … · Web viewproduse ale activitatilor desfasurate de elevi...

Documents

Transcript of MODULUL V PLANIFICAREA CARIEREI - … · Web viewproduse ale activitatilor desfasurate de elevi...