MODULUL III Sugestii metodologice şi exemple de …de lucru referitoare la societatea medievală,...

1

MODULUL III – Sugestii metodologice şi

exemple de activităţi didactice - gimnaziu

Clasa a V-a – Exemplul 1

Unitatea de învăţare: Introducere în studiul istoriei

Conţinut: Omul şi mediul

Competenţa specifică:

3.7. Identificare şi clasificarea surselor istorice folosind instrumentele aplicaţiei Paint.

Organizarea şi descrierea activităţii:

Profesorul împarte elevii în grupe de câte 4 şi oferă fiecărei grupe câte un fişier creat în aplicaţia

Paint, care reprezintă izvoare istorice scrise şi izvoare istorice nescrise (imagini sau termeni). Elevii

primesc ca sarcină de lucru să marcheze cu ajutorul unor instrumente ale aplicaţiei Paint zonele din

imagine care corespund izvoarelor istorice scrise şi respectiv nescrise. La sfârşitul activităţii câte un

elev din fiecare grupă prezintă clasei rezultatul, apoi elevii realizează cu ajutorul aplicaţiei Paint o

clasificare a tuturor izvoarelor întâlnite.

Timp de lucru: 20 minute (5 minute – identificarea izvoarelor istorice în echipă; 5 minute –

prezentarea rezultatelor pe echipă; 10 minute – clasificarea tuturor izvoarelor istorice).

Sugestii metodologice:

Profesorul recomandă elevilor ce instrumente ale aplicaţiei Paint să folosească (exemplu: se poate

utiliza instrumentul de forma Oval şi culoarea roşu pentru a marca izvoarele scrise şi culoarea

albastru pentru izvoarele nescrise). Pentru clasificarea generală se poate împărţi suprafaţa de lucru

în două, prin trasarea unei linii verticale, apoi se poziţionează (folosind instrumentele de selectare,

respectiv decupare a imaginilor) toţi termenii (imaginile) corespunzători izvoarelor scrise în dreapta

liniei verticale şi termenii (imaginile) corespunzători izvoarelor nescrise în stânga liniei verticale.

Metode şi tehnici didactice brainstorming, turul galeriei

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, aplicaţia Paint

Evaluarea activităţii:

Activitate Punctaj

Identificarea corectă a izvoarelor istorice 40 puncte

Marcarea zonelor din imagine care corespund izvoarelor istorice scrise şi

respectiv nescrise, fără respectarea caracteristicilor recomandate

10 puncte

2

Respectarea caracteristicilor de marcare recomandate 30 puncte

Împărţirea responsabilităţilor în echipă 10 puncte

Punctaj din oficiu 10 puncte

Total 100 puncte

Marcarea cu ajutorul instrumentului de forma Oval al aplicaţiei Paint a zonelor de imagine

corespunzătoare izvoarelor istorice scrise (roşu), respectiv nescrise (albastru)

Clasificarea tuturor izvoarelor istorice

3


Unitatea de învăţare: Orientul Antic

Conţinut: Omul şi mediul - Popoarele Orientului Antic


1.2. Utilizarea termenilor specifici cronologiei preistoriei şi epocii antice în diferite situaţii de

comunicare scrisă cu ajutorul editorului de text WordPad.


După încheierea activităţii de predare a lecţiei, profesorul cere elevilor, împărţiţi în grupe de câte 4-

5, să tehnoredacteze un text istoric, cu ajutorul unui editor de text WordPad, despre popoarele

Orientului Antic, care să conţină aproximativ 5-6 enunţuri/paragrafe, utilizând în context trei

termeni dintr-o listă dată (de exemplu: agricultură, păstorit, meşteşug, comerţ, căi de comunicaţie)

şi să evidenţieze termenii prin folosirea anumitor caracteristici ale fontului. La sfârşitul acestei

sarcini, câte un elev din fiecare grupă prezintă clasei textul elaborat, apoi elevii elaborează şi

tehnoredactează un text istoric comun în care sunt incluşi toţi termenii din lista dată de profesor.

Timp de lucru: 20 minute (10 minute – elaborarea textului pe echipe; 5 minute – prezentarea

textului pe echipe; 5 minute – elaborarea şi tehnoredactarea textului comun).

Sugestii metodologice: Profesorul recomandă elevilor caracteristicile la nivel de font, respectiv la

nivel de paragraf (exemplu: Times New Roman, dimensiune 14, culoare albastră - pentru a marca

termenii din lista dată, aliniere paragrafe stânga-dreapta, identare paragraf tip prima linie la 0,5 cm).

Metode şi tehnici didactice brainstorming, turul galeriei

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, editorul de text WordPad


Activitate Punctaj

Folosirea termenilor daţi într-un text istoric 3x10 puncte

Utilizarea limbajului istoric adecvat 10 puncte

Respectarea limitei de spaţiu 10 puncte

Utilizarea editorului de text WordPad fără respectarea caracteristicilor de

tehnoredactare recomandate

10 puncte

Respectarea caracteristicilor de tehnoredactare 20 puncte



Total 100 puncte

4

Tehnoredactarea cu ajutorul editorului de text WordPad a unui text istoric pe baza unor termeni

dintr-o listă dată, respectând anumite caracteristici de editare.


Unitatea de învăţare: Lumea Romană

Conţinut: Roma: De la regalitate la republică

Competenţa specifică

3.8. Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între civilizaţiile Antichităţii pe baza surselor istorice

date, cu ajutorul unui editor grafic.

Organizarea şi descrierea activităţii

Profesorul dă ca sarcină de lucru elevilor să realizeze în aplicaţia Paint, o analiză comparativă, pe

baza surselor istorice despre Roma regală, respectiv republicană. Sursele istorice sunt puse la

dispoziţia elevilor sub forma fişelor de lucru. Elevii sunt organizaţi în grupe de câte 4-5 elevi şi

primesc fişe cu surse despre Roma regală sau fişe cu surse despre Roma republicană. După ce

identifică, pe echipe, caracteristicile despre Roma regală, respectiv republicană, grupele se

recompun astfel încât să cuprindă elevi „specialişti” pe Roma regală şi elevi „specialişti” pe Roma

republicană (tehnica mozaicului). Noile grupe stabilesc asemănările şi deosebirile dintre cele două

forma de stat.

Timp de lucru: 20 minute (10 minute – identificarea caracteristicilor Romei regale sau ale Romei

republicane, pe baza surselor; 10 minute – reorganizarea grupelor şi realizarea comparaţiei dintre

cele două forme de stat analizate).

Sugestii metodologice: pentru editarea caracteristicilor fiecărei forme de stat se foloseşte editorul

de text WordPad/Notepad, iar pentru stabilirea asemănărilor şi deosebirilor dintre cele două forme

de stat studiate, se poate folosi diagrama Venn sau se împarte suprafaţa de lucru din aplicaţia Paint,

printr-o linie verticală şi una orizontală şi se tehnoredactează la stânga, respectiv dreapta,

5

deosebirile dintre Roma regală şi Roma republicană, iar asemănările se tehnoredactează în zona de

sub linia orizontală.

Metode şi tehnici didactice brainstorming, diagrama Venn, tehnica mozaicului

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, editorul de text WordPad/Notepad, Paint


Activitate Punctaj

Identificarea caracteristicilor formei de stat pe baza surselor 15 puncte

Utilizarea editorului de text WordPad/Notepad pentru scrierea

caracteristicilor identificate

5 puncte

Stabilirea asemănărilor dintre cele două forme de stat, pe baza surselor 20 puncte

Stabilirea deosebirilor dintre cele două forme de stat, pe baza surselor 20 puncte

Editarea asemănărilor şi deosebirilor dintre cele două forme de stat în

aplicaţia Paint

20 puncte



Total 100 puncte

Stabilirea asemănărilor şi deosebirilor între cele două forme de stat ale Romei prin utilizarea

diagramei Venn

Stabilirea asemănărilor şi deosebirilor dintre cele două forme de stat ale Romei

6

Clasa a VI-a – Exemplul 1

Unitatea de învăţare: Societatea feudală

Conţinutul: Societatea medievala în Europa


3.7. Descrierea unui fapt istoric din Evul Mediu pe baza informaţiilor din surse istorice de pe

Internet, utilizând procesorul de texte Microsoft Word sau aplicaţia de prezentarea PowerPoint.


Grupele de elevi realizează un document în Microsoft Word sau o prezentare în Microsoft

PowerPoint despre anumite aspecte ale societăţii medievale (stări sociale, ierarhie feudală, domeniu

feudal etc.), stabilite de profesor, căutând informaţii de Internet, accesând site-uri recomandate de

profesor. Profesorul stabileşte dimensiunea documentului (număr de pagini) sau a prezentării

(număr de diapozitive). De asemenea, profesorul prezintă legislaţia în vigoare, cu privire la

drepturile de autor, cerând elevilor să o respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie sau imagine

adresa paginii web sub forma unei bibliografii.

Grupele de elevi prezintă tema în faţa clasei în maxim 5 minute/echipă. Toţi elevii completează fişe

de lucru referitoare la societatea medievală, primite de la începutul activităţii, realizându-se astfel

un tur al galeriei.

Timp de lucru: o săptămână şi 30 minute pentru prezentare

Sugestii metodologice: Această sarcină de lucru pentru elevi se poate da înainte de predarea lecţiei

despre societatea medievală şi se poate folosi şi metoda Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat. Grupele de

elevi au aflat, prin propria investigaţie, informaţii despre un anumit aspect al societăţii medievale şi

vor să afle informaţii despre celelalte aspecte. Acestea sunt învăţate din prezentările celorlalte

grupe.

Metode şi tehnici didactice se folosesc investigaţia, turul galeriei, Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat.

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, procesorul de texte Microsoft Word

sau aplicaţia de prezentare Microsoft PowerPoint.


Activitate Punctaj

Selectarea şi descărcarea de pe Internet a unor informaţii şi imagini

elocvente pentru realizarea temei

20 puncte


Creativitatea în realizarea temei 10 puncte

Realizarea bibliografiei 10 puncte

Claritatea prezentării 10 puncte

7


Realizarea fişei de lucru finale 20 puncte


Total 100 puncte

Prezentarea unui aspect al societăţii medievale prin utilizarea procesorului de texte Microsoft

Word.

Prezentarea unui aspect al societăţii medievale prin utilizarea aplicaţiei de prezentare Microsoft

PowerPoint

8


Unitatea de învăţare: Cultura şi societatea în Evul Mediu

Conţinuturi: Literatura medievală. Arhitectura medievală


2.4. Realizarea în echipă prin asumarea unor responsabilităţi şi cunoaşterea normelor privind

drepturile de autor, a unui proiect prin folosirea aplicaţia de machetare din pachetul Office,

Microsoft Publisher şi a Internetului.


Profesorul împarte clasa de elevi în grupe de 5-6 elevi, iar aceştia primesc ca sarcină de lucru

alcătuirea în echipă a unei mape istorice, utilizând şabloane din aplicaţiei de machetare Microsoft

Publisher, care va conţine informaţii şi imagini descărcate de pe Internet, accesând site-uri

recomandate de profesor despre literatura, respectiv arhitectura medievală, în diferite spaţii istorice.

Produsele finale sunt prezentate de grupele de elevi, în cel mult 10 minute pentru fiecare grupă.

Timp de lucru: o săptămână şi 50 minute pentru prezentare

Sugestii metodologice: Profesorul indică elevilor adrese ale site-urilor de unde se pot descărca

imagini şi informaţii despre tema proiectului (structură, dimensiune, număr maxim/minim de

imagini descărcate de pe Internet). De asemenea, profesorul prezintă legislaţia în vigoare, cu privire

la drepturile de autor, cerând elevilor să o respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie sau

imagine adresa paginii web sub forma unei bibliografii.

Metode şi tehnici didactice proiectul, investigaţia, brainstorming

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, aplicaţia Microsoft Publisher


Activitate Punctaj

Selectarea şi descărcarea de pe Internet a unor informaţii şi imagini

elocvente pentru realizarea temei

20 puncte

Respectarea structurii proiectului 10 puncte


Încadrarea în numărul de imagini permis 10 puncte






Total 100 puncte

9

Realizarea unei mape istorice prin utilizarea aplicaţiei Microsoft Publisher


Unitatea de învăţare: Europa în expansiune

Conţinuturi: Principalele descoperiri geografice şi consecinţele lor

Competenţa specifică

3.7. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice de la sfârşitul Evului Mediu şi din Epoca

Modernă, pe baza surselor istorice, utilizând aplicaţia de prezentare Microsoft PowerPoint.


Activitatea se numeşte: Ghiceşte personajul şi plasează-l în timp şi spaţiu!

Elevii realizează împărţiţi pe grupe o prezentare Microsoft PowerPoint care să prezinte iniţial o

imagine a unui personaj istoric acoperită, iar prin încărcarea fiecărui diapozitiv, se afişează câte o

mică parte din ea. Se pot introduce şi imagini de dimensiune mai mică, pe lângă cea principală,

reprezentative pentru descrierea personajului. Produsele realizate de elevi sunt prezentate clasei, sub

forma de concurs pe grupe, pentru a ghici personajul din imagine şi de a-l plasa în timp şi în spaţiu.

Întrebările despre personaj sunt adresate elevilor de grupa care a realizat proiectul, iar în cazul în

care răspunsurile primite nu sunt satisfăcătoare, realizatorii vor da răspunsurile corecte.

Exemplu: Imaginea îl reprezintă pe Cristofor Columb, iar elevii trebuie să specifice numele,

importanţa personajului, şi să îl plaseze în epoca istorică (începutul lumii moderne, secolul al XV-

lea), realizări (a descoperit America) etc.

Timp de lucru: o săptămână pentru realizarea prezentării şi 50 minute pentru activitatea Ghiceşte

personajul şi plasează-l în timp şi spaţiu.

10


imagini şi informaţii despre tema proiectului şi numărul maxim de diapozitive. De asemenea,

profesorul prezintă legislaţia în vigoare, cu privire la drepturile de autor, cerând elevilor să o

respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie sau imagine adresa paginii web sub forma unei

bibliografii. Această activitate poate fi folosită fie la evaluarea fiecărei unităţi de învăţare, fie după

cele trei unităţi de învăţare de mai sus.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, descoperirea, tehnica învăţării reciproce, proiectul.

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, aplicaţia Microsoft PowerPoint


Activitate Punctaj

Selectarea unui personaj reprezentativ 10 puncte

Respectarea construcţiei prezentării 10 puncte

Respectarea numărului de diapozitive 5 puncte



Relevanţa întrebărilor 10 puncte

Claritatea răspunsurilor 10 puncte

Răspunsurile date întrebărilor celorlalte echipe 20 puncte



Total 100 puncte

Prezentare Microsoft PowerPoint în cadrul activităţii Ghiceşte personajul şi plasează-l în timp şi

spaţiu!

11

Clasa a VII-a – Exemplul 1

Unitatea de învăţare: Europa între absolutism şi liberalism. Restauraţie şi revoluţie între 1815-

1848

Conţinuturi: Congresul de la Viena; Sfânta Alianţă şi eşecul politicii sale


3.8. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XIX-lea pe baza

surselor istorice, folosind animaţii în Microsoft PowerPoint.


Elevii vor realiza, pe grupe, o prezentare Microsoft PowerPoint folosind animaţii care să

evidenţieze modificarea graniţelor statelor europene ca urmare a hotărârilor Congresului de la

Viena. Se prezintă modificarea hărţii Europei înainte şi după congres. Fiecare grupă prezintă felul în

care s-a schimbat Europa în urma Congresului de la Viena.

Timp de lucru: 30 minute

Sugestii metodologice: activitatea se poate desfăşura în clasă, pentru fixarea conţinuturilor predate,

sau ca temă pentru acasă. Profesorul indică elevilor adrese ale site-urilor de unde pot descărca hărţi

ale Europei înainte şi după Congresul de la Viena. De asemenea, profesorul prezintă legislaţia în

vigoare, cu privire la drepturile de autor, cerând elevilor să o respecte. Elevii vor da pentru fiecare

informaţie sau imagine adresa paginii web sub forma unei bibliografii.

Metode şi tehnici didactice Investigaţia, demonstraţia

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, aplicaţia de prezentare Microsoft

PowerPoint


Activitate Punctaj

Selectarea şi descărcarea de pe Internet a hărţilor reprezentative 10 puncte

Evidenţierea modificării graniţelor prin folosirea animaţiilor 30 puncte






Total 100 puncte

12

Prezentarea modificărilor graniţelor europene în urma Congresului de la Viena prin utilizarea

animaţiilor din cadrul aplicaţiei de prezentare Microsoft PowerPoint (primul diapozitiv – înainte

de deplasarea săgeţilor) – Harta Europei în 1812


animaţiilor din cadrul aplicaţiei de prezentare Microsoft PowerPoint (al doilea diapozitiv) – Harta

Europei în 1815.


animaţiilor din cadrul aplicaţiei de prezentare Microsoft PowerPoint (primul diapozitiv – după

deplasarea săgeţilor) – Harta Europei în 1812

13


Unitatea de învăţare: Revoluţia din 1848-1849 în Europa

Conţinuturi: Dimensiuni ale revoluţiilor: revoluţia în Franţa, revoluţia în Imperiul Habsburgic;

Studiu de caz – Germania, Italia


3.9. Prezentarea unor asemănări şi a unor deosebiri între aspecte ale civilizaţiei secolului al XIX-lea

pe baza informaţiilor din surse istorice cunoscute sau la prima vedere preluate de pe Internet.

Organizarea şi descrierea activităţii: Elevii împărţiţi pe grupe caută şi descarcă de pe Internet

imagini şi informaţii despre personajele principale implicate în Revoluţia din 1848-1849 în: Franţa,

Imperiul Habsburgic, Germania sau Italia. Fiecare grupă realizează o prezentare PowerPoint care

conţine diapozitive cu imagini ale personajelor dintr-un anumit spaţiu istoric, indicat de profesor,

relatând colegilor importanţa istorică a personajelor selectate. În timpul prezentărilor, celelalte

grupe completează fişe de personaj, puse la dispoziţie de profesor (numele personajului, spaţiul

istoric, importanţa sa în cadrul Revoluţiei de la 1848-1849 etc.) urmărind informaţiile prezentate. Pe

baza acestora, realizează comparaţii, indicând asemănări şi deosebiri între personajele prezentate

aflate în diferite spaţii istorice (de exemplu compararea lui Avram Iancu cu Giseppe Garibaldi) prin

realizarea unei diagrame Venn. La sfârşitul prezentărilor, elevii discută despre asemănările şi

deosebirile constatate.

Timp de lucru: o săptămână pentru realizarea prezentării şi 50 minute pentru activitatea de

prezentare, realizarea fişelor de personaj, a diagramei Venn şi a concluziilor.


imagini şi informaţii despre tema proiectului şi numărul de personaje (3-4). De asemenea,

profesorul prezintă legislaţia în vigoare, cu privire la drepturile de autor, cerând elevilor să o

respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie sau imagine adresa paginii web sub forma unei

bibliografii. Această activitate poate fi folosită fie la predare, fie la evaluarea unităţii de învăţare.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, proiectul, turul galeriei, diagrama Venn.


PowerPoint


Activitate Punctaj

Selectarea personajelor reprezentative 10 puncte

Respectarea numărului de personaje selectate 5 puncte




Realizarea fişelor de personaj 15 puncte

14

Identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre personaje aflate 20 puncte



Total 100 puncte

Prezentare Microsoft PowerPoint cu personaje implicate în Revoluţia de la 1848-1849 în Italia

Prezentare Microsoft PowerPoint cu personaje implicate în Revoluţia de la 1848-1849 în Imperiul

Habsburgic

15


Unitatea de învăţare: Lumea postbelică şi problemele sale

Conţinuturi: Instaurarea sistemului totalitar în Europa de Est – Statele comuniste

Studiu de caz - Rezistenţa faţă de regimul comunist


4.3. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare formării

unui opinii personale

Organizarea şi descrierea activităţii: Elevii se documentează individual (de pe Internet sau prin

interviuri aplicate familiei sau cunoscuţilor) despre regimul comunist din România, inclusiv despre

rezistenţa faţă de acesta. Profesorul indică sursele de informaţie de pe Internet. Interviurile pot fi

înregistrate, respectându-se legislaţia în vigoare, cu ajutorul reportofoanelor, a telefoanelor mobile

sau a camerelor video. Pe grupe, elevii comunică cu ajutorul poştei electronice şi realizează un

produs pe care îl prezintă în Microsoft PowerPoint în faţa clasei. Elevii discută la finalul

prezentărilor expunându-şi punctul de vedere pe baza argumentelor istorice.

Timp de lucru: o săptămână pentru realizarea prezentării şi 50 minute pentru activitatea de

prezentare şi dezbatere.


imagini şi informaţii despre tema proiectului. De asemenea, profesorul prezintă legislaţia în vigoare,

cu privire la drepturile de autor, cerând elevilor să o respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie

sau imagine adresa paginii web sub forma unei bibliografii. Fiecare prezentare are stabilit numărul

minim şi maxim de diapozitive ca şi durata prezentării (exemplu 10 diapozitive în 7-8 minute/

grupă). Această activitate poate fi folosită fie la predare, fie la evaluarea unităţii de învăţare.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, proiectul, turul galeriei, dezbaterea, interviul.


PowerPoint, telefon mobil cu funcţie de înregistrare, camere de luat vederi, reportofoane, aparat

foto etc.


Activitate Punctaj

Selectarea şi descărcarea de pe Internet a informaţiilor 15 puncte

Selectarea şi descărcarea de pe Internet a imaginilor 10 puncte




Respectarea limitei de timp în prezentare 5 puncte

Respectarea numărului de diapozitive 5 puncte


16

Formularea unui punct de vedere prin folosirea a cel puţin un argument

istoric

15 puncte


Total 100 puncte

Căutarea informaţiilor pe Internet

Prezentare Microsoft PowerPoint despre comunism

17


Unitatea de învăţare: Al Doilea Război Mondial

Conţinutul: Operaţiuni militare şi victoria Naţiunilor Unite


3.10. Prezentarea unor statistici referitoare la secolul al XX-lea utilizând informaţii selectate din

surse istorice aflate pe Internet şi prelucrate în Microsoft Excel.

Organizarea şi descrierea activităţii: Elevii caută pe Internet cifre referitoare la Holocaust în

diferite ţări ale Europei. Profesorul indică sursele de informaţie de pe Internet. Pe grupe elevii

prelucrează datele obţinute în Microsoft Excel, produsul final fiind o diagramă de tip Pie.

Profesorul dă indicaţii asupra caracteristicilor diagramei (titlu, legendă, afişarea valorilor numerice/

procentuale, etc.). Produsul este prezentat şi explicat de fiecare grupă.

Timp de lucru: 20 minute (5 minute - căutarea surselor de informaţie; 10 minute - realizarea

graficului în Microsoft Excel; 5 minute – prezentarea graficului).

Sugestii metodologice: Profesorul indică elevilor adrese ale site-urilor de unde pot afla informaţii

referitoare la Holocaust în diferite ţări ale Europei.

Exemplu: http://www.idee.ro/holocaust/pdf/sol_finala.pdf.

Această activitate poate fi folosită de către profesor la predare. Astfel de statistici pot fi folosite şi

pentru a evidenţia pierderile umane sau materiale provocate de război.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, demonstraţia

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, Microsoft Excel.


Activitate Punctaj

Selectarea informaţiilor 20 puncte

Introducerea datelor într-o foaie de calcul tabelar Microsoft Excel 10 puncte

Realizarea diagramei fără respectarea caracteristicilor indicate 10 puncte

Realizarea diagramei respectând caracteristicile indicate 20 puncte





Total 100 puncte

http://www.idee.ro/holocaust/pdf/sol_finala.pdf

18

Foaie de calcul tabelar Microsoft Excel folosită pentru realizarea unei diagrame care cuprinde

statistici ale unui fapt istoric


Unitatea de învăţare: Lumea la începutul mileniului III

Conţinutul: Istoric, valori şi instituţii europene


3.11. Localizarea în timp şi plasarea în spaţiu a faptelor istorice din secolul al XXI-lea pe baza

surselor istorice, prin construirea unor axe cronologice în format digital.


Elevii se documentează pe Internet, în echipă, referitor la istoricul şi valorile instituţiilor europene.

Folosesc poşta electronică pentru a comunica şi pentru a-şi stabili responsabilităţile şi etapele de

lucru. Fiecare grup construieşte o axă cronologică în Microsoft Excel, pe care vor plasa evenimente

care au condus la crearea instituţiilor europene (naşterea instituţiilor europene, Consiliul Europei,

etape de aderare, adoptarea simbolurilor europene etc.), dar şi imagini descărcate de pe Internet.

Fiecare grupă prezintă propria axă cronologică, iar ceilalţi elevi îşi completează, dacă este cazul,

informaţiile de pe propria axă cronologică.

Timp de lucru: o săptămână şi 50 minute pentru prezentarea grupelor şi completarea axelor

cronologice cu informaţii suplimentare.

19


imagini şi informaţii despre tema proiectului. De asemenea, profesorul prezintă legislaţia în vigoare,

cu privire la drepturile de autor, cerând elevilor să o respecte. Elevii vor da pentru fiecare informaţie

sau imagine adresa paginii web sub forma unei bibliografii (se realizează într-o foaie separată a

registrului). Fiecare prezentare are stabilit numărul minim de evenimente ca şi durata prezentării

(exemplu 10 minute/ grupă). Această activitate poate fi folosită fie la predare, fie la evaluarea

unităţii de învăţare.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, turul galeriei, proiectul

Instrumente TIC necesare în activitate: calculator, Internet, Microsoft Excel


Activitate Punctaj

Selectarea informaţiilor relevante 20 puncte

Realizarea axei cronologice într-o foaie de calcul tabelar Excel 10 puncte

Creativitatea şi complexitatea realizării axei 20 puncte






Total 100 puncte

Time Line – axă cronologică realizată cu ajutorul Microsoft Excel

20

Clasa a VIII-a – Exemplul 1

Unitatea de învăţare: Ţările române şi statele vecine între diplomaţie şi confruntare

Conţinuturi: Voievozii români în lupta antiotomană: Mircea cel Bătrân, Iancu de Hunedoara,

Ştefan cel Mare, Vlad Ţepeş, Mihai Viteazul


4.3. Utilizarea tehnologiilor de informare şi comunicare pentru obţinerea surselor necesare în

vederea construirii, prin cooperare, a unui proiect referitor la un aspect al civilizaţiei medievale

româneşti.

Organizarea şi descrierea activităţii

Activitatea se numeşte Podcastul zilei

Elevii sunt organizaţi pe grupe formate din 5 membri. Timp de o săptămână, în fiecare zi, câte un

elev din fiecare grupă realizează şi postează pe pagina web a clasei un podcast (de maxim 5 minute)

care oferă informaţii despre lupta antiotomană a unuia dintre voievozii Mircea cel Bătrân, Iancu de

Hunedoara, Ştefan cel Mare, Vlad Ţepeş sau Mihai Viteazul. La finalul podcastului, elevul lansează

o întrebare adresată celorlalţi elevi din clasă, întrebare la care aceştia pot răspunde prin intermediul

paginii web a clasei.

La sfârşitul activităţii grupele se refac astfel încât să cuprindă câte un elev din fiecare grupă iniţială.

Noile grupe trebuie să tehnoredacteze fiecare, în aplicaţia Microsoft Word, un eseu structurat despre

lupta antiotomană a voievozilor români care cuprinde şi formularea unui punct de vedere referitor la

lupta antiotomană, folosind cel puţin un argument istoric.

Timp de lucru: o săptămână şi 50 minute pentru realizarea eseului

Sugestii metodologice: Profesorul indică de la începutul activităţii fiecărei grupe voievodul despre

care oferă informaţii cu ajutorul podcastului. Fiecare grupă „se specializează” astfel în lupta

antiotomană a unui voievod. Profesorul atrage atenţia asupra conduitei la postarea întrebărilor şi a

răspunsurilor pe pagina web a clasei.

Pentru tehnoredactarea eseului, profesorul dă indicaţii elevilor referitor la marginile paginii, număr

de cuvinte, caracteristicile fontului, identarea paragrafelor etc.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, problematizarea, tehnica mozaicului

Instrumente TIC necesare în activitate: Internet, pagina web a clasei, procesorul de texte

Microsoft Word; pentru înregistrare se pot folosi telefoane mobile sau reportofoane.

21


Activitate Punctaj

Selectarea informaţiilor relevante pentru realizarea podcastului 20 puncte

Postarea podcastului pe pagina web a clasei 10 puncte

Pertinenţa întrebării adresate colegilor pe pagina web a clasei 5 puncte

Formularea răspunsului la fiecare întrebare postată 5x1 punct

Corectitudinea fiecărui răspuns 5x3 puncte

Punctaj maxim eseu (informaţie) 20 puncte

Respectarea indicaţiilor date de profesor referitor la tehnoredactarea

eseului cu ajutorul procesorului de texte Microsoft Word

10 puncte



Total 100 puncte

Notă: activităţile se pot evalua şi separat (podcastul şi intervenţiile pe pagina web a clasei, respectiv

tehnoredactarea eseului).

Podcastul zilei – postarea podcastului zilnic pe pagina web a clasei

22


Unitatea de învăţare: Constituirea României moderne

Conţinutul: Unirea principatelor române şi reformele lui Alexandru Ioan Cuza


2.5. Realizarea prin cooperare a unui produs multimedia pe baza unei investigaţii istorice care

implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi.


Elevii aleg un eveniment istoric (Congresul de Pace de la Paris - 1856, adunările ad-hoc -1857,

alegerea ca domnitor a lui Alexandru Ioan Cuza - 1859 şi epoca marilor reforme din timpul lui

Cuza) şi se documentează folosind Internetul şi surse istorice tradiţionale.

Pe grupe, îşi imaginează posibile scurte dialoguri ca personaje ale evenimentului ales şi le

tehnoredactează în Microsoft Word, sub forma unui mic scenariu.

Elevii interpretează sceneta (de maxim 5 minute), ea fiind înregistrată (audio) şi postată apoi pe

pagina web a clasei. Ceilalţi elevi vor audia şi vor comenta sceneta din punct de vedere al

scenariului şi al jocului de rol, folosind argumente istorice.

Timp de lucru: o săptămână.

Sugestii metodologice: Profesorul dă indicaţii asupra bibliografiei pe care elevii o folosesc şi

recomandă adrese ale site-urilor pentru surse suplimentare. Totodată, atrage atenţia asupra conduitei

la postarea comentariilor pe pagina web a clasei.

Metode şi tehnici didactice joc de rol, investigaţia, turul galeriei

Instrumente TIC necesare în activitate: Internet, pagina web a clasei, procesorul de texte

Microsoft Word; pentru înregistrare se pot folosi telefoane mobile sau reportofoane.


Activitate Punctaj

Selectarea informaţiilor pentru realizarea scenariului 20 puncte

Tehnoredactarea scenariului cu ajutorul procesorului de texte Microsoft

Word

5 puncte

Relevanţa scenariului pentru evenimentul istoric 20 puncte

Interpretarea rolurilor 20 puncte

Postarea scenetei pe pagina web a clasei 10 puncte

Respectarea limitei de timp 5 puncte

Pertinenţa comentariilor adresate de colegi pe pagina web a clasei 5 puncte



Total 100 puncte

23

Postarea scenetelor şi a comentariilor elevilor pe pagina web a clasei


Unitatea de învăţare: România între democraţie şi autoritarism

Conţinutul: Monarhia şi partidele politice


3.11. Compararea informaţiilor din surse aflate pe Internet, referitoare la un aspect al civilizaţiei

româneşti în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, în vederea cunoaşterii unor puncte de vedere

diferite.


Elevii trebuie sa completeze cel puţin cinci fişe cu informaţii obţinute de pe diverse site-uri

recomandate despre câte un personaj istoric din epoca interbelică. Fişele de personaj alcătuiesc

24

portofoliul elevului pentru evaluarea unităţii de învăţare. Portofoliile, în format electronic, se

postează pe pagina web a clasei, rezultând o bază de documentare pentru toţi elevii clasei. Fiecare

elev va formula un punct de vedere, folosind argumente istorice, referitor la activitatea/faptele a

unui număr de trei personaje istorice din baza de date formată astfel.

Fiecare elev trebuie să scrie o scrisoare, folosind procesorul de texte Microsoft Word, către unul din

personajele studiate, prin care să-şi exprime opinia referitor la activitatea acestuia. Scrisoarea este

postată pe pagina web a clasei.

Timp de lucru: o săptămână (cinci zile pentru realizarea şi postarea portofoliilor şi două pentru

tehnoredactarea şi postarea scrisorii).

Sugestii metodologice: Profesorul dă indicaţii asupra bibliografiei pe care elevii o folosesc şi

recomandă adrese ale site-urilor pentru surse suplimentare. Totodată, atrage atenţia asupra conduitei

la postarea comentariilor pe pagina web a clasei. Pentru tehnoredactarea scrisorii, profesorul cere

elevilor să respecte caracteristicile unei scrisori (formule de adresare: încheiere, structură),

dimensiunea marginilor paginii, numărul de cuvinte, caracteristicile fontului, identarea paragrafelor.

Metode şi tehnici didactice investigaţia, portofoliul, turul galeriei

Instrumente TIC necesare în activitate: Internet; pagina web a clasei; procesorul de texte

Microsoft Word.


Activitate Punctaj

Selectarea informaţiilor pentru realizarea fişei de personaj 10 puncte

Redactarea fişelor cu ajutorul procesorului de texte – Microsoft Word 5x7 puncte

Postarea portofoliului pe pagina web a clasei 5 puncte

Pertinenţa şi argumentarea istorică a opiniei formulate în scrisoarea către

personajul istoric

15 puncte

Respectarea normelor de redactare a unei scrisori 5 puncte

Respectarea caracteristicilor de tehnoredactare a textului şi aşezarea în

pagină

5 puncte

Postarea scrisorii pe pagina web a clasei 5 puncte

Respectarea limitei de timp - portofoliu 5 puncte

Respectarea limitei de timp - scrisoare 5 puncte


Total 100 puncte

25

FIŞĂ DE PERSONAJ DIN PERIOADA INTERBELICĂ

Nume: Majestatea Sa Ferdinand I, născut

Ferdinand Viktor Albert Meinrad von

Hohenzollern-Sigmaringen

A trăit între: 24 august 1865- 20 iulie 1927

Funcţia/profesia: Rege al României,

Principe al României, Principe de

Hohenzollern-Sigmaringen.

Pentru ce este cunoscut?

A condus România în timpul participării ţării noastre la Primul Război Mondial;

În timpul său au fost înfăptuite: Marea Unire, votul universal, reforma agrară, Constituţia din

1923 etc.

I s-a reproşat influenţa exercitată asupra sa de către Ionel Brătianu, liderul Partidului Naţional

Liberal.

Cum a influenţat cursul istoriei?

Societatea românească a păşit pe calea democraţiei. Este primul rege al tuturor românilor.

De ce am ales acest personaj istoric?

L-am ales pe regele Ferdinand I pentru că …….

Enumeră site-urile consultate:

http://ro.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_I_al_Rom%C3%A2niei

http://ro.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_I_al_Rom%C3%A2niei

MODULUL III Sugestii metodologice şi exemple de …de lucru referitoare la societatea medievală,...

Documents

Transcript of MODULUL III Sugestii metodologice şi exemple de …de lucru referitoare la societatea medievală,...