Micii Naturalisti Pro Natura

ŞCOALA CU CLASELE I – VIII NR: 8 ROMAN, JUDEŢUL NEAMŢ

OPŢIONALMICII NATURALIŞTI – PRONATURA

Profesor învăţământ primar, Daniela Bădărău


Şcoala cu clasele I – VIII Nr. 8 Roman

Institutor Daniela Bădărău

Denumirea opţionalului: Micii naturalişti

Clasa a III-a A

Durata: anul şcolar 2012 - 2013

Arii curriculare implicate: Matematica şi ştiinţe

Om şi societate

Tehnologii

Arte

Ed. fizică şi sport

ARGUMENT

În epoca contemporană, o problemă de stringentă actualitate este formarea şi educarea

elevilor în spiritul unor responsabilităţi umane care vizează protecţia mediului înconjurător.

Absenţa sau ignorarea măsurilor imperios necesare de apărare a mediului poate declanşa o criză

ecologică cu consecinţe catastrofale pentru omenire. Iată de ce socotim că formarea conştiinţei şi

conduitei ecologice devine o cerinţă deosebit de importantă pentru orice demers educativ, şcolar

şi extraşcolar.

Educaţia ecologică se face începând cu primii ani de viaţă, în familie, în grădiniţă şi, apoi,

la şcoală.

La intrarea în şcoală, copiii au o serie de reprezentări despre mediul natural, social şi

familial în care trăiesc. Treptat, ei dispun de un orizont mai larg de cunoştinţe şi posibilităţi de

înţelegere mai mari şi, astfel, pe măsură ce cresc, educaţia lor ecologică se aprofundează.

Şcoala este chemată să determine nu numai sentimente de admiraţie faţă de frumuseţile

naturii, ci şi convingeri şi deprinderi de protejare a mediului înconjurător. Este o obligaţie

primordială, o datorie de onoare a tuturor cetăţenilor planetei, cunoaşterea ansamblului de

ocrotire a acesteia.

Prin diferitele discipline incluse în procesul de învăţământ putem să convingem pe fiecare

elev de necesitatea apărării mediului înconjurător împotriva poluării şi să le formăm conduita

ecologică modernă. Acest lucru se realizează îndeosebi în cadrul lecţiilor de ştiinţe, menite să

înlesnească înţelegerea organismelor vegetale şi animale, a proceselor esenţiale de întreţinere a

vieţii, a legăturilor indisolubile dintre plante – animale – mediu, al celor de geografie dar şi,

ocazional, în cadrul unor lecţii de educaţie civică, limba română, educaţie muzicală, educaţie

plastică, istorie etc.


Introducerea unei discipline opţionale, sub genericul Micii naturalişti – ProNatura, este o

modalitate deosebit de eficientă în acest scop.

Contribuţii de seamă la educaţia ecologică pot aduce activităţile extraşcolare.

Orice activitate ce se desfăşoară în afara sălii de clasă înseamnă activitate în contact

nemijlocit cu mediul înconjurător. Aşa cum îi învăţăm pe copii să vorbească, să se poarte în

familie, la şcoală şi în societate, tot aşa trebuie să-i învăţăm să se poarte cu mediul în care trăim.

Dintre modalităţile folosite de mine, în afara clasei, în scopul educării ecologice:

- excursii şi vizite pentru a constata situaţia în care se află mediul local şi de a întreprinde, pe

măsura puterilor noastre, acţiuni în sprijinul măsurilor adoptate de organele de stat pentru

apărarea mediului;

- acţiuni de igienizare şi înfrumuseţare a şcolii, a parcurilor;

- crearea unui colţ viu în clasă sau şcoală;

- acţiuni de colectare a hârtiei, sticlei, deşeurilor textile şi, mai ales, a ambalajelor din materiale

sintetice;

- acţiuni de popularizare ocazionate de sărbătorirea Zilei Pământului: serbări, expoziţii de desene

şi creaţii plastice ale copiilor inspirate de vasta problematică a protejării mediului.

În întreaga muncă de educaţie ecologică cu şcolarii mici trebuie să ajungem la

convingerea că mediul natural nu poate fi apărat numai într-o zi – 5 iunie – numai de ecologi,

biologi, silvicultori etc., nu numai prin protejarea plantelor şi animalelor, ci în toate cele 365 de

zile ale fiecărui an, în fiecare clipă a fiecărei zile, de către toţi locuitorii Planetei.

Trebuie să apărăm Planeta Albastră, leagăn al civilizaţiei şi al vieţii, ea fiind casa noastră

şi a tuturor vieţuitoarelor de pe Pământ.

Profesor învăţământ primar,

Daniela Bădărău


STANDARDE DE PERFORMANŢĂ

1. Descrierea caracteristicilor mediului înconjurător şi a fenomenelor observate

2. Formularea unor judecăţi logice şi adevărate cu privire la cauzele şi efectele fenomenelor

din natură

3. Adoptarea unor comportamente, în consens cu legile naturii

4. Comunicarea într-un limbaj adecvat a ideilor ştiinţifice dobândite prin investigarea şi

explorarea mediului înconjurător

5. Realizarea unor demersuri pozitive în relaţia om-natură

ACTIVITĂŢI FINALIZATOARE

1. Realizarea unui catalog al plantelor / animalelor din zonă;

2. Portofoliul Prietenii naturii – colecţie de materiale informative referitoare la protecţia

mediului;

a. colectarea şi realizarea de materiale publicitare: postere, afişe, pliante, articole din

presă;

b. prezentarea unor acţiuni concrete de înfrumuseţare şi protejare a mediului;

c. propuneri de măsuri pentru protecţia mediului ( în zona şcolii, în parcuri, sat,

cartier etc.).


OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacităţii de explorare / investigare a mediului înconjurător, folosind

instrumente şi proceduri adecvate

2. Dezvoltarea unor atitudini / comportamente favorabile ameliorării relaţiilor dintre om şi

mediu

3. Cultivarea capacităţii de cooperare, în scopul protejării mediului

4. Dezvoltarea interesului pentru realizarea unui mediu echilibrat


OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.1. - să observe / să descrie elemente ale

mediului înconjurător, caracteristici ale

diferitelor ecosisteme din zonă;

- explorarea mediului natural, a ecosistemelor

din zonă, în diferite anotimpuri;

- consultarea unor materiale bibliografice,

albume, atlase botanice şi zoologice, pentru

identificarea plantelor şi animalelor din zonă;

- drumeţii, excursii;

- recoltarea de probe de apă, sol, plante

bolnave;

- lucrări practice de confecţionare a unor

machete reprezentând plante, forme de relief;

- realizarea unor colecţii de plante, frunze,

insecte;

1.2. – să efectueze experimente simple pentru a

descoperi transformări şi reacţii ale mediului la

diferiţi factori poluanţi, naturali şi artificiali;

Măsurarea temperaturii apei, solului, aerului;

- fişe pentru portofolii;

- excursii şi expediţii pentru cunoaşterea

mediului natural apropiat;

- observarea dirijată a unor imagini;

- joc de rol: Călătorie în adâncul apelor;

- colectarea de probe de sol: Micul geolog;

- rezolvarea unor teste, chestionare, având ca

suport informaţii, imagini;

- observarea şi compararea caracteristicilor

vizibile ale mediului poluat cu ale celui

nepoluat, ale unor plante şi animale bolnave cu

ale altora sănătoase;

- realizarea de investigaţii în mediul

înconjurător, pe teme date, utilizând fişe sau

desene;

1.3. – să utilizeze proceduri de înregistrare a

unor caracteristici şi fenomene observate în

mediul înconjurător;

- selectarea şi comentarea unor fragmente din

opere literare ştiinţifice;

- vizionarea de filme documentare;


- vizită la Muzeul de Ştiinţe ale Naturii Roman;

- întâlniri cu meteorologi, geologi;

- organizarea unor cercuri: Micul geolog,

Micul astronaut;

- ex. de realizare a unor tabele, schiţe,

diagrame pentru înregistrarea datelor

măsurătorilor şi observaţiilor efectuate;

- completarea unor fişe de observaţie date;

- utilizarea unor simboluri şi termeni specifici

ştiinţelor naturii;

- alcătuirea unor liste cu plante şi animale

specifice ecosistemelor din zonă;

2.1. – să perceapă existenţa unor interacţiuni

între om şi mediu, în vederea diferenţierii

acestora;

- lecturarea şi comentarea unor articole

referitoare la alunecări de teren, inundaţii,

incendii naturale, furtuni, uragane;

- observarea unor desene, experimente,

activităţi umane, în scopul stabilirii influenţei

omului asupra mediului şi a mediului asupra

omului;

- joc de rol;

- concurs: Curiozităţi ale naturii;

- realizarea unor colecţii de imagini

( cutremure, erupţii vulcanice );

- lecturi, imagini, filme, diapozitive;

- vizionarea şi comentarea unor filme, emisiuni

TV, articole din ziare care au ca temă poluarea;

2.2. – să identifice surse de poluare în mediul

înconjurător;

- observarea unor imagini adecvate temei;

- ex. de stabilire a relaţiei cauză-efect;

- studiu de caz;

- joc de rol cu adoptarea unui comportament în

situaţii imaginare de criză;

- ex. de clasificare a efectelor pozitive şi

negative;

- vizionarea şi comentarea unor filme, emisiuni

TV, articole din ziare care au ca temă poluarea;


- lecturi, imagini, filme, diapozitive;

2.3. – să construiască enunţuri simple despre

măsurile de protecţie a mediului în ţara

noastră;

- realizarea unei expoziţii cu desene pe teme

diverse: Furtuna, Incendiul, Seceta, Vulcanii;

- ex. de recunoaştere a plantelor medicinale, a

plantelor şi animalelor ocrotite de lege;

- realizarea unor instantanee, folosind cameră

video sau aparat foto;

- identificarea pe hărţi şi albume a unor

rezervaţii şi parcuri naturale din ţara noastră;

- memorarea unor poezii adecvate;

- discuţii pe baza unor lecturi, imagini,

emisiuni care prezintă rezervaţii naturale şi

frumuseţi ale ţării noastre;

2.4. – să identifice reguli şi norme de

comportament ecologic în diverse situaţii;

- comentarea unor situaţii reale sau imaginare;

- discutarea în clasă a unor reguli de protejare a

naturii în diferite situaţii: în excursie la munte,

la pădure, la mare, la pescuit etc.

- jocuri de rol, rebusuri;

3.1. – să participe activ în cadrul unui grup

pentru investigarea unei situaţii de natură

ştiinţifică;

- ex. de formulare de întrebări şi răspunsuri;

- jurnal de lectură;

- elaborarea de proiecte individuale şi de grup;

- drumeţii cu scop de observare, investigare;

- asumarea de roluri în cadrul grupului de

investigare;

- exprimarea unor opinii, propuneri, sugestii,

vizând protejarea mediului;

- povestirea unor întâmplări trăite în mijlocul

naturii;

3.2. – să-şi exprime grija şi dragostea faţă de

mediu, prin activităţi individuale şi de grup;

- plantare de pomi, flori, plante medicinale –

culturi ecologice - , îngrijirea plantelor din

grădina şcolii, din ghivece, din curtea

personală;

- activităţi de curăţare şi îngrijire a mediului

înconjurător de elementele poluante – deşeuri;

- concursuri pe teme de protecţie a mediului;

ŞCOALA CU CLASELE I – VIII NR: 8 ROMAN, JUDEŢUL NEAMŢ4.1. – să manifeste curiozitate şi interes faţă de

natură;

- joc de rol: Convinge-te!

Ce pot face copiii pentru un aer

curat?

Gândeşte şi răspunde!

Baloane de săpun!

- ex. de formulare de întrebări şi răspunsuri;

- jurnal de lectură;

- prezentarea unor curiozităţi din lumea

plantelor şi a animalelor;

- prezentarea unor albume – reproduceri de artă

cu subiecte din natură;

4.2. – să popularizeze reguli şi exemple de

comportament ecologic;

- realizarea de afişe, postere, fotomontaje,

indicatoare, plăcuţe cu date despre zonele,

plantele şi animalele protejate;

- creaţii artistico – plastice: compuneri, poezii,

desene, fotografii despre mediul înconjurător;

Învăţarea şi prezentarea de versuri, cântece,

scenete, piese de teatru, teatru de păpuşi,

dansuri pe teme de ocrotire a naturii;


CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

1. Natura şi complexitatea ei

2. Deteriorarea mediului. Cauze. Dezastre naturale

3. Poluarea mediului

- Ce înseamnă poluare?

- Poluarea apei, a aerului, a solului, poluarea fonică

- Poluarea naturală şi poluarea artificială

- Prevenirea poluării mediului înconjurător

4. Protecţia naturii în ţara noastră. Organisme naţionale şi internaţionale pentru protecţia

mediului

- Plante ocrotite

- Animale ocrotite

- Parcuri şi rezervaţii naturale

5. Plantele medicinale şi poluarea

6. Efecte ale soarelui asupra plantelor

7. Activităţi practice de cunoaştere şi îngrijire a mediului înconjurător

- Plante şi animale din zonă

- Ecosisteme locale – caracterizări, grad de poluare

- Cultivarea plantelor de ghiveci

- Confecţionarea de postere, pliante pe teme de protecţie a mediului

- Colţul viu

- Plantare de pomi

- Îngrijirea spaţiilor verzi din jurul şcolii, din jurul locuinţei


BIBLIOGRAFIE ORIENTATIVĂ

1. Bleahu, Marcian - Flori de piatră, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1966

2. Dumitrescu, Florica

Stănculescu, Carmen - Natura pe înţelesul copiilor, Ed. Carminis, Piteşti, 1998

3. Iordăchescu, Florin - Prin pădure, Ed. Agrosilvica, Bucureşti, 1968

4. Mohan, Gheorghe - Sinteze biologice, Ed. ALL, Bucureşti 1977

Ardelean, Aurel

5. Pop, Ionel - Priviri în atelierul naturii, Ed. Ion Creangă, Bucureşti, 1982

6. Varvara, Mircea, Dumitru - Curs de ecologie, vol. I, Ed. Universităţii Al. I. Cuza, Iaşi, 1999

7. Neagu, Anca - Terra, planeta vie, Ed. Casa Editorială Regina, Iaşi, 2004

8. *** - Din tainele şi curiozităţile mediului înconjurător,

Casa Editorială Regina Iaşi, 2004

9. Crăciun, Boris - Legendele geografice şi istorice ale poporului român,

Ed. Porţile Orientului, Iaşi, 2004

10. Crăciun, Boris - Almanah geografic şi istoric pentru elevi, Casa Editorială Regina,

Ilaş, Ioan Iaşi, 2007

Ivolschi, Silvia

11. Miron, Elena - Promovarea obiectivelor educaţiei pentru mediu în învăţământul

Primar, Casa Editorială Demiurg, Iaşi, 2006

12. Cătrună, Liliana - Lumea Vie

Cătrună, Mandizu-Gheorghe - Comorile naturii

- Universul – lumea în care trăim, Ed. Coresi, Bucureşti, 2005

13. *** - Colecţia de reviste Terra, lumea pe care o descoperim şi

VCV-urile corespunzătoare

14. *** - Colecţia de C.D.-uri de la Editura Edu Soft


MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT UTILIZATE

1. Planşe didactice

2. Harta României şi harta judeţului Neamţ

3. Globul pământesc

4. CD-uri din colecţia revistei Terra

5. Soft-uri educaţionale

6. Poveşti şi legende despre plante şi animale

7. Curiozităţi şi taine din viaţa plantelor şi a animalelor

8. legende geografice şi istorice ale poporului român

9. Terra – planeta vie


BIBLIOGRAFIE ORIENTATIVĂ

1. Crăciun, Boris - Almanah geografic şi istoric pentru elevi, Casa Editorială Regina,

Ilaş, Ioan Iaşi, 2007

2. Crăciun, Boris - Legendele geografice şi istorice ale poporului român,

Ed. Porţile Orientului, Iaşi, 2004

3. Cătrună, Liliana - Lumea vie

Cătrună, Mandizu-Gheorghe - Comorile naturii

- Universul – lumea în care trăim, Ed. Coresi, Bucureşti, 2005

4. Dumitrescu, Florica - Natura pe înţelesul copiilor, Ed. Carminis, Piteşti, 1998

Stănculescu, Carmen

5. Miron, Elena - Promovarea obiectivelor educaţiei pentru mediu în învăţământul

primar, Casa Editorială Demiurg, Iaşi, 2006

6. Neagu, Anca - Terra, planeta vie, Ed. Casa Editorială Regina, Iaşi, 2004

7. Pop, Ionel - Priviri în atelierul naturii, Ed. Ion Creangă, Bucureşti, 198

8. Varvara, Mircea, Dumitru - Curs de ecologie, vol. I, Ed. Universităţii Al. I. Cuza, Iaşi, 1999

9. Vorniceanu, Claudia - Din tainele şi curiozităţile mediului înconjurător,

Casa Editorială Regina Iaşi, 2004

10. *** - Colecţia de reviste Terra, lumea pe care o descoperim şi

VCV-urile corespunzătoare

11. *** - Colecţia de C.D.-uri de la Editura Edu Soft,


MODALITĂŢI DE EVALUARE

3. Realizarea unui catalog al plantelor / animalelor din zonă;

4. Portofoliul Prietenii naturii – colecţie de materiale informative referitoare la protecţia

mediului;

a. colectarea şi realizarea de materiale publicitare: postere, afişe, pliante, articole din

presă;

b. prezentarea unor acţiuni concrete de înfrumuseţare şi protejare a mediului;

c. propuneri de măsuri pentru protecţia mediului ( în zona şcolii, în parcuri, sat,

cartier etc.).

3. Realizarea de afişe, postere, fotomontaje, indicatoare, plăcuţe cu date despre zonele,

plantele şi animalele protejate;

4. Creaţii artistico – plastice: compuneri, poezii, desene, fotografii despre mediul

înconjurător;

5. Învăţarea şi prezentarea de versuri, cântece, scenete, piese de teatru, teatru de păpuşi,

dansuri pe teme de ocrotire a naturii;

Micii Naturalisti Pro Natura

Documents

Transcript of Micii Naturalisti Pro Natura