METODOLOGIE PRIVIND

ACTIVITATEA DE MENTORAT ÎN ROMÂNIA

ȘI CONSTITUIREA CORPULUI PROFESORILOR MENTORI

CAPITOLUL I DISPOZIȚII GENERALE

Art.1. Prezenta metodologie reglementeză activitatea de mentorat în România, precum și constituirea și funcționarea Corpului profesorilor mentori la nivelul inspectoratului școlar județean/al municipiului București, în conformitate cu Legea nr. 1 din 10.01.2011, Legea Educației Naționale.

Art.2. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului instituie Registrul mentorilor din România, care este public pe un portal dedicat activităților de tip mentorat. Acest portal se realizează de M.E.C.T.S., prin consultarea partenerilor din sistemul educațional cu preocupări în domeniul mentoratului, organizați în asociații profesionale.

Art.3. Registrul mentorilor din România este format din totalitatea cadrelor didactice care ocupă funcţia didactică de profesor mentor sau desfăşoară activităţi de mentorat sub coordonarea inspectoratului şcolar/a Casei Corpului Didactic/a unei instituţii de învăţământ superior acreditate/a M.E.C.T.S.

Art.4. La nivelul inspectoratului școlar județean/al municipiului București, se constituie și funcționează Corpul profesorilor mentori. Acesta este format din cadrele didactice care dețin funcția de profesor mentor pentru efectuarea stagiilor de practică în vederea ocupării unei funcții didactice de către profesorul debutant conform art. 248 alin. (1) din Legea Educaţiei Naţionale, numite prin decizie a inspectorului școlar general, în urma promovării unui concurs specific.

În cazul cuprinderii unui cadru didactic în Corpul profesorilor mentori, acesta primește din partea inspectoratului școlar o decizie.

Art.5. Drepturile de înscriere în Registrul mentorilor din România le are inspectorul școlar pentru mentorat/ directorul CCD/ prorectorul universității care se ocupă cu perfecționarea/ angajați ai M.E.C.T.S. în urma unei acreditări primite de la M.E.C.T.S.

Art.6. (1) Mentoratul este un proces interactiv, desfășurat între profesorul

1

mentor și o altă persoană (elev, student, cadru didactic), de ghidare/sprijinire a învățării, educării și/sau dezvoltării profesionale, fiind bazat pe premisa implicării interactive a ambelor părți, a asumării obligațiilor ce le revin conform statutului pe care îl dețin.

(2) Activitatea de mentorat înseamnă:- asistența/îndrumarea acordată persoanei mentorate prin stimularea

reflexiei cu privire la propriile practici;- facilitarea procesului de conceptualizare a propriilor experiențe de către

persoana mentorată, a procesului de folosire și diseminare a exemplelor de bune practici, a strategiilor de autodezvoltare;

- încurajarea practicilor bazate pe învățare activă, învățare prin joc, învățare prin descoperire, utilizând învățarea prin cooperare, învățarea reciprocă.

Art. 7. Un cadru didactic desfășoară activitate de mentorat dacă:a) are atribuții specifice profesorului mentor (sau cadru didactic

mentor pentru inserție profesională, sau cadru didactic mentor în vederea efectuării stagiilor de practică pentru ocuparea unei funcții didactice, conform Art. 236, al (1), c) din Legea 1/2011 );

b) are atribuții specifice îndrumării și evaluării practicii pedagogice a elevilor sau a studenților (numit mentor de practică pedagogică);

c) are atribuții specifice dezvoltării profesionale (numit mentor de dezvoltare profesională, conform Art. 247, alin. (i) din Legea 1/2011 ) ;

d) are atribuții cu privire la formarea continuă la nivelul școlii, (numit mentor pentru formare continuă a cadrelor didactice, conform Art. 243, al (2), c) din Legea 1/2011).

e) are atribuții cu privire la derularea de programe educative cu copiii și tinerii capabili de performanțe înalte (conform Art. 57 al (5) din Legea 1/2011).

Art. 8. Un cadru didactic are calitatea de mentor şi beneficiază de prevederile Art. 262, alin. (4), din Legea nr. 1/2011, dacă dobândeşte funcţia de profesor mentor conform prezentei metodologii.

Art. 9. Norma didactică de predare-învățare-evaluare și de instruire practică și de evaluare curentă a preșcolarilor și a elevilor în clasă se reduce cu două ore pe săptămână în cazul cadrelor didactice care au calitatea de mentor.

Art. 10. Dobândirea funcției didactice de profesor mentor se realizează prin promovarea unui concurs specific reglementat prin prezenta metodologie, organizat de către inspectoratul școlar județean/ al municipiului București pe un număr de locuri stabilit de către consiliul de administrație al inspectoratului școlar județean/al municipiului București conform necesităților privind managementul resurselor umane la nivelul județului, în urma analizei

2

solicitărilor din partea unităților de învățământ/ a consorțiilor școlare.

Art. 11. Desfășurarea activității de mentor de practică pedagogică se realizează de către un cadru didactic care a fost selectat la nivelul unității școlare pentru a desfășura o astfel de activitate, reglementată prin convențiile încheiate între o universitate acreditată și inspectoratul școlar județean/al municipiului București respectiv între universitate și unitatea școlară/consorțiul școlar. Selecția se realizează după o procedură internă stabilită la nivelul unității școlare. Activitatea de mentorat a mentorului de practică pedagogică este salarizată conform normativelor legale în vigoare, în urma convenţiei încheiate între universitate şi mentor.

Această activitate se consemnează în fișa postului iar pregătirea cadrului didactic pentru această activitate se cuantifică în ore recunoscute în intervalul de timp zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe săptămână.

Art. 12. Desfășurarea activității de mentor de dezvoltare profesională se realizează conform Regulamentului de organizare și funcționare a Casei Corpului Didactic, fiind o funcție specifică acestei instituții și sprijină activitatea de perfecționare în specialitate a unui cadru didactic.

Art. 13. Desfășurarea activității de mentor pentru formare continuă a cadrelor didactice se realizează la nivelul unității școlare de către profesorii care dețin titlul de profesor-emerit sau cadre didactice care au dobândit această calitate din partea unui furnizor de educație agreat de M.E.C.T.S. prin parcurgerea unui program de formare de minim 25 de credite. Prin activitatea desfășurată, aceștia sprijină reprofesionalizarea cadrelor didactice.

Această activitate se consemnează în fișa postului iar pregătirea cadrului didactic pentru această activitate se cuantifică în ore recunoscute în intervalul de timp zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe săptămână, respectiv prin punctare în fișa de evaluare pentru gradația de merit.

Art. 14. Desfășurarea activităților cu privire la derularea de programe educative cu copiii și tinerii capabili de performanțe înalte (conform Art. 57 al (5) din Legea 1/2011) presupun și forme de mentorat, care sunt realizate la nivelul unității școlare de către profesorii desemnați să realizeze o astfel de activitate, printr-o procedură internă a unității de învățământ.

Această activitate se consemnează în fișa postului iar pregătirea cadrului didactic pentru această activitate se cuantifică în ore recunoscute în intervalul de timp zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe săptămână, respectiv prin punctare în fișa de evaluare pentru gradația de merit.

Art. 15. Activitatea profesorului mentor pentru stagiatură este coordonată de inspectorul școlar pentru mentorat.

3

CAPITOLUL II DOBÂNDIREA CALITĂȚII DE PROFESOR MENTOR

Art.16. (1) Pentru dobândirea funcției de mentor pentru stagiatură se organizează concurs specific la nivelul inspectoratelor școlare județene/al municipiului București. Concursul este organizat și desfășurat de o comisie, numită comisia județeană pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane de pe lângă inspectoratul școlar.

Această comisie cuprinde 5-9 membri (în număr impar, la propunerea consiliului de administrație al inspectoratului școlar) numită prin decizie de către inspectorul școlar general, având următoarea componență:

Președinte - inspector școlar general adjunctMembri - inspector școlar pentru dezvoltarea resursei umane/

inspector școlar pentru managementul resurselor umane- inspector școlar pentru implementarea descentralizării

instituționale /profesor emerit/inspector școlar - inspector școlar pentru formare continuă/profesor - inspectori școlari

Secretar - inspector școlar pentru mentorat / inspector școlar pentru dezvoltarea resursei umane.

(2) Decizia pentru numire a comisiei se realizează în perioada 5-15 ianuarie.

Art.16. Atribuțiile comisiei județene pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane de pe lângă inspectoratul școlar sunt:- organizarea și desfășurarea concursului de selecție a profesorilor mentori;- analizarea și soluționarea solicitărilor școlilor/consorțiilor care au profesori stagiari pentru repartizarea acestora la câte un profesor mentor;- urmărirea respectării drepturilor și îndatoririlor profesorilor mentori, a codului de etică din partea acestora;- analizarea abaterilor de la conduită a profesorilor mentori și propune măsuri de ameliorare a situației

Art.17. Selecția profesorilor mentori pentru stagiatură se realizează în perioada martie – iunie, după un calendar detaliat la nivelul inspectoratelor școlare județene/ a municipiului București, astfel:

- în perioada 1 - 10 martie anunțarea numărului de locuri alocate concursului pentru anul școlar viitor;

- în perioada 11 - 20 martie depunerea dosarelor (portofoliilor personale) la secretarul comisiei;

- în perioada 1-10 aprilie anunțarea candidaturilor admise în urma evaluării portofoliilor;

4

- în perioada 11-15 aprilie depunerea și rezolvarea contestațiilor;

- în perioada 16 aprilie – 31 mai susținerea de către candidații admiși în urma evaluării a două activități didactice demonstrative cu elevii în fața unei comisii formate din inspectorul școlar, conform specializării/specializărilor candidatului, a unuia din membrii comisiei județene, delegat de către președintele acesteia și un profesor-emerit al școlii/directorul unității; inspecția se anunță cu 48 de ore înainte de efectuarea acesteia; activitățile se vor ține în unitatea unde este titular cadrul didactic care candidează pentru funcția de profesor mentor (sau la unitatea la care este detașat);

- în perioada 1-15 iunie se anunță rezultatele selecției și a cadrelor didactice care vor fi cuprinse în Corpul profesorilor mentori din România în calitate de mentori pentru stagiatură, respectiv în Registrul mentorilor din România începând cu anul școlar următor celui în care s-a desfășurat selecția.

Art. 18. Fiecare inspectorat școlar județean/al municipiului București va realiza o procedură prin care va detalia toate responsabilitățile și etapele desfășurării concursului, care va fi avizată în consiliul de administrație până la data de 1 martie.

Art.19. În urma selectării unui cadru didactic, acesta primește o decizie din partea inspectoratului școlar județean/al municipiului București; între inspectoratului școlar județean/al municipiului București și profesorul mentor se încheie o anexă la contractul de muncă, vizată și de către directorul unității școlare la care cadrul didactic este titular, care va reflecta termenii și condițiile în care se desfășoară activitatea profesorului mentor. Noile atribuții/ competențe se vor reflecta în fișa postului, care va fi actualizată la începutul anului școlar următor promovării concursului.

Art.20. Pe perioada cât un cadru didactic este director, nu are dreptul să participe la concurs sau să desfășoare activitate de mentorat.

Art.21. (1) Un candidat la obținerea funcției didactice de profesor mentor pentru stagiatură (pentru asigurarea formării inițiale și a inserției profesionale a cadrelor didactice) este declarat selectat dacă a obținut la ambele etape ale selecției calificativul admis.

(2) Evaluarea portofoliului personal se face conform grilei din Anexa 1; se atribuie calificativul admis dacă evaluarea întrunește cel puțin 90 de puncte din maximul de 100. (obs. poate ar trebui specificat, aici sau în anexă numarul de ani – respectiv: se iau în considerare activităţile din ultimii 5 ani)

În urma evaluării activității practice/demonstrative a candidatului, cei trei membri ai comisiei de evaluare a activităților demonstrative completează o fișă de evaluare, conform Anexei 2, o pun în plic închis și sigilat și o transmit către comisia județeană prin directorul unității la care s-a desfășurat inspecția (directorul semnează și ștampilează plicul sigilat); candidatul este declarat

5

admis dacă media punctajelor celor trei evaluatori este cel puțin 85 din 100 de puncte.

Art.22. Are dreptul să-și depună dosarul pentru funcția de profesor mentor pentru stagiatură orice cadru didactic care îndeplinește, cumulat, următoarele condiții:

- este titular în sistemul de învățământ/ pe post;- deține gradul didactic I;- a urmat cel puțin un program de formare continuă în ultimii 5 ani,

acreditat de M.E.C.T.S;- deține certificat de formator pentru educația adulților (COR

241205).

Art.23 Conţinutul portofoliului cadrului didactic care îşi depune candidatura pentru a deveni membru în Corpul mentorilora) scrisoare de intenţie;b) adeverinţă/decizie de titularizare în învăţământ;c) curriculum vitae, însoţit de documente doveditoare;d) orice alte documente doveditoare privind activitatea de formator, îndrumător de practică pedagogică, inovare didactică, activitate în grupuri de lucru pentru elaborarea de regulamente, metodologii aprobate de I.S.J./ C.C.D./ M.E.C.T.S.;e) documente de proiectare didactică;f) recomandare inspector şcolar.

Art.23. Conţinutul portofoliului cadrului didactic care îşi depune candidatura pentru a deveni membru în Corpul mentorilor este în conformitate cu anexa 1...

Art.24. Profesorul mentor coordonează activitatea a 1-3 profesori stagiari, în funcție de repartizarea din partea comisiei pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane de pe lângă inspectoratul școlar.

Se consideră stagiar cadrul didactic absolvent al unei instituţii de învăţământ superior (cu studii de licenţă) şi al unui master didactic, aflat în perioada de stagiu practic cu durata de un an şcolar, până la obţinerea definitivării în învăţământ.

Stagiarul beneficiază de asistenţă mentorială până la obţinerea definitivatului şi dobândirea titlului de profesor cu drept de practică în învăţământul preuniversitar, dar într-un interval de timp nu mai mare de 5 ani de la începerea primului stagiu de practică.

6

CAPITOLUL III COMPETENȚE ȘI ACTIVITĂȚI SPECIFICE ALE CADRULUI DIDACTIC CARE DESFĂȘOARĂ ACTIVITĂȚI DE

MENTORAT

Art. 25. Această secțiune se referă la toate cadrele didactice care desfășoară activități de tip mentorat.

Art.26. Cadrul didactic care desfășoară activități de mentorat are competenţe sociale şi relaţionale, operează cu concepte şi modele de comunicare interpersonală şi interactivă.

(1) Mentorul instruieşte, formează prin exemplul personal şi se erijează într-un model de urmat:

a) trebuie să fie un model profesional de specialitate prin cunoştinţe ştiinţifice şi de specialitate;

b) mentorul trebuie să fie un model comportamental dovedit prin ţinută, atitudinea generală, conduită, modalitatea de a se exprima, punctualitate, respectul pentru valori, ce asigură relaţionarea în comunitatea elevilor, profesorilor şi în afara şcolii;

c) având o misiune extrem de importantă în planul formării, exigenţele sale trebuie să fie realiste şi fondate.

(2) Mentorul foloseşte metode diverse şi eficiente de comunicare, dovedeşte capacităţi şi atitudini de relaţionare şi comunicare:

a) foloseşte mijloace de comunicare adecvate situaţiilor concrete în vederea realizării scopurilor educaţionale şi în raport cu conţinutul comunicării;

b) are autoritate reală în raport cu practicanţii/stagiarii, comunică adecvat şi permanent cu toţi factorii implicaţi (conducerea şcolii, stagiari, profesori, studenţi, elevi);

c) are o atitudine deschisă, stimulativă şi pozitivă faţă de activitatea ce urmează să se desfăşoare şi susţine conştientizarea de către studenţi/stagiari a importanţei activităţii de practică pedagogică pentru viitoarea profesie;

d) arată emapatie în a înţelege punctul de vedere al studentului practicant/al stagiarilor;

e) limbajul utilizat este specific locului de muncă, pentru primirea şi transmiterea informaţiilor cu corectitudine iar modul de adresare este concis şi politicos;

f) dovedeşte imaginaţie substitutivă, disponibilitate de autoreglare a comportamentului în funcţie de context;

g) mentorul respectă particularităţile de învăţare şi de orientare a performanţei discipolului şi aplică principiul confidenţialităţii.(3) Mentor este sursă de informaţii, comunică informaţii specifice

activităţii pedagogice:a) are un sistem funcţional de cunoştinţe din domeniul pedagogic, cu

accente pe metodologia predării-învăţării-evaluării;

7

b) selectează şi comunică informaţiile esenţiale, în funcţie de obiectivele practicii pedagogice şi ale perioadei de stagiatură;

c) receptează, asimilează şi comunică informaţii permanent;d) formulează întrebări pertinente şi logice pentru a obţine

informaţii suplimentare;e) poate pune la dispoziţia solicitanţilor, studenţi practicanţi,

profesori colegi, elevi, informaţii legate de o anumită temă, fie în format clasic (bibliografii tematice), fie în format electronic (adrese de site-uri, indicaţii de utilizare a platformei digitale etc).

Art.27. Cadrul didactic care desfășoară activități de mentorat identifică sursele potenţiale de disfuncţionalitate şi asigură coeziunea grupului:

a) stabileşte împreună cu practicantul/stagiarul, la începutul practicii pedagogice/de stagiatură, un set de reguli care să prevină disfuncţionalităţile ce pot apărea la un moment dat;

b) cunoaşte particularităţile individuale şi de grup, anticipează posibilele dificultăţi şi/sau disfuncţionalităţi, găseşte soluţii pentru remedierea disfuncţionalităţilor;

c) are capacitatea de a negocia soluţii pentru atingerea unui consens în cadrul grupului;

d) demonstrează flexibilitate şi empatie în relaţia cu profesorii stagiari/studenţii/elevii;

e) adaptează modalităţile de comunicare la situaţii concrete şi la individualitatea fiecărui profesor stagiar/ student practicant;

f) comunică în mod deschis opiniile proprii, pe care le susţine cu argumente clare şi logice.

Art.28. Mentorul utilizează feed-back-ul în comunicare:a) verifică receptarea corectă a mesajului, descoperă eventuale

deficienţe în receptarea mesajului, dirijează persoanele implicate în observare spre oferirea feed-backului;

b) opiniile şi punctele de vedere proprii sunt comunicate deschis, pentru clarificarea problemelor apărute;

c) participă la discuţii în grup, respectă opiniile şi drepturile celorlalţi colegi;

d) problemele sunt discutate şi rezolvate printr-un proces agreat şi acceptat de către toţi membrii grupului;

e) are o atitudine obiectivă, lipsită de prejudecăţi sau comentarii subiective şi se focalizate pe activităţile didactice care vizează dezvoltarea în profesie a stagiarului.

Art. 29. (1) Cadrul didactic care desfășoară activități de mentorat are competenţe de planificare, organizare şi evaluare a activităţii de mentorat.

(2) Cadrul didactic-mentor identifică elementele necesare planificării

8

practicii pedagogice şi de stagiatură:a) primeşte, însoţeşte şi integrează studentul/stagiarul în şcoală asigurând

familiarizarea acestuia cu particularităţile şcolii, a tipurilor de clase şi cu regulamentul de ordine interioară, orarul, materiale existente în şcoală şi mijloace didactice, laboratoare etc); explică regulile şi le ilustrează pentru a evita orice conflict sau incoerenţă în aplicarea lor;

b) identifică şi răspunde nevoilor de formare ale studenţilor/stagiarilor şi proiectează strategiile de învăţare pornind de la experienţa şi disponibilităţile acestora;

c) identifică la începutul practicii pedagogice profilul psiho-moral al fiecărui student/ stagiar (nivelul de emotivitate, trăsături de caracter, nivelul de motivaţie în activitatea cu elevii, nivelul de dezvoltare morală, nivelul de aspiraţie vizavi de munca didactică);

d) stabileşte clasele / grupe, tipurile de lecţii/ activitatile astfel încât să asigure o diversitate pe niveluri educaţionale şi activităţi didactice, pentru a permite stagiarilor să se familiarizeze cu măsurile potrivite diferitelor situaţii.

e) comunică practicanţilor / stagiarilor orarul activităţilor didactice.f) alcătuieşte şi comunică stagiarilor/ practicantilor şi tuturor persoanelor

implicate programul de stagiatura/ practica pedagogica al activităţilor didactice, fără sa afecteze orarul şcolii, urmărind calitatea, continuitatea şi eficienţa practicii pedagogice şi de stagiatură;

g) adaptează metodologia didactică la particularităţile de grup (etnice, economice, sociale şi culturale ale comunităţii);

h) asigură articularea cadrului teoretic cu practica învăţării

(3) Cadrul didactic-mentor formează studenţii/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învăţământ şi ajută la realizarea curriculum-ului:a) informează şi instruieşte studenţii/stagiarii în legătură cu folosirea mijloacelor de învăţământ pe parcursul practicii pedagogice şi a perioadei de stagiatură;b) încurajează studenţii/stagiarii să elaboreze mijloace de învăţământ proprii, adecvate activităţilor didactice pe care le susţin; c) face dovada efectuării de comparaţii periodice între curriculumul proiectat şi curriculumul realizat/atins;e) dezvoltă deprinderea respectarii termenelor de întocmire a documentelor şcolare;f) dezvoltă capacitatea de predare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor;g) îndrumă studentul/stagiarul şi acordă atenţie metodelor de lucru şi strategiilor de învăţare la clasele ce aparţin învăţământului special şi special integrat / elevi cu cerinţe educative speciale.

(4) Mentorul sprijină realizarea activităţilor extracurricularea) explică şi implică studenţii /stagiarii în activităţi extracuriculare: (serbări

şcolare, vizite, excursii, şedinţe cu părinţii, lectorate, activităţi cu grupuri de recuperare,de performanţă, proiecte educaţionale, parteneriate);

9

b) urmăreşte întocmirea şi respectarea calendarului de activităţi;c) promovează şi diseminează activităţile întreprinse;d) mentorul contribuie la activitatea generală a unităţii de învăţământ şi la promovarea imaginii acesteia.

(5) Cadrul didactic-mentor are competenţe de evaluare.a) analizează şi evaluează activitatea didactică a stagiarilor/studenţilor

practicanţi pe baza unor standarde minime de competenţe profesionale pe care aceştia le cunosc de la începutul stagiaturii;

b) evaluarea este constructivă, reliefează aspectele pozitive şi conţine propuneri adecvate de înlăturare a minusurilor;

c) evaluarea este individualizată şi are un caracter confidenţial;d) cadrul didactic-mentor încurajează autoevaluarea ca formă de autoreflecţie

asupra activităţii didactice;e) întocmeşte rapoarte de analiză a activităţii studenţilor practicanţi/stagiarilor. f) realizează evaluarea pe baza unui set de standarde ce evidenţiază competenţele profesionale pe care trebuie să le deţină în momentul respectiv stagiarul;

Art.30. Cadrul didactic mentor are competenţe de specialitate, didactice şi metodice(1). Cadrul didactic mentor are capacitate de proiectare, structurare logică,

transpunere psihopedagogică a conţinuturilor, precum şi disponibilitate de analiză critică şi îmbunătăţire a acestora

a) are capacitatea de a asigura o varietate de activităţi didactice pentru stagiari (ore de predare-învăţare, de exersare a deprinderilor formate, de evaluare, de recapitulare, de elaborare şi prezentare de proiecte, activităţi extraşcolare diverse)

b) urmăreşte ca proiectul didactic să includă toate componentele specifice unui proiect ştiinţific;

c) verifică dacă este respectată în proiect concordanţa dintre obiectivele propuse, conţinutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura lecţiei şi instrumentele de evaluare;

d) urmăreşte alocarea corectă a timpului necesar fiecărei activităţi din proiectul didactic, în funcţie de nivelul de vârstă şi de cunoştinţele elevilor;

e) asistenţa în elaborarea proiectului scade treptat, pe măsură ce stagiarul câştigă experienţă;

f) propune variante care îl ajută pe studentul practicant/pe stagiar să-şi îmbunătăţească tehnicile de predare, încercând să amelioreze practica învăţării plecând de la o analiză a situaţiei date; g) oferă studentului practicant/stagiarului posibilitatea de a-şi exercita libertatea, de a proiecta conţinuturile instructiv-educative, în funcţie de obiectivele didactice pe care le urmăreşte;

h) regândeşte un proiect din perspectiva altor resurse umane;i) îndrumă stagiarii să observe lecţia ca un ansamblu de componente

interdependente;

10

j) dezvoltă la stagiari capacitatea de a face analiza critică a lecţiei;k) cadrul didactic care are funcția didactică de profesor mentor are competenţe

didactice integrative intradisciplinare, multidisciplinare, pluridisciplinare, interadisciplinare şi transdisciplinare:

(2) Utilizează feed-back-ul ca modalitate de reglare a lecţiei:

a) observaţiile sunt obiective, fără prejudecăţi şi comentarii subiective, focalizate pe activităţile didactice care vizează dezvoltarea în profesie a stagiarului;

b) dirijează persoanele implicate în observare spre oferirea feed-backului;c) realizează o analiză obiectivă a lecţiei observate;d) îndrumă persoanele implicate în observarea lecţiei spre reliefarea aspectelor

pozitive;e) discută cu studenţii practicanţi/stagiari conceptele neînţelese;

(3) Utilizează monitorizarea activităţii didactice a studentului practicant/ stagiarului ca stimul pentru automonitorizare:

a) urmăreşte activitatea studenţilor practicanţi/stagiarilor pe întreg parcursul desfăşurării practicii pedagogice şi a perioadei de stagiatură;

b) raportează permanent activitatea studenţilor practicanţi/stagiarilor la obiectivele practicii pedagogice şi ale perioadei de stagiatură;

c) consideră confidenţiale informaţiile rezultate din observarea studenţilor practicanţi/stagiarilor;

d) monitorizează progresul studentuluipracticant/stagiarului şi îi arată importanţa automonitorizării.

(4). Competenţe didactice integrative de adaptare la contextul local. Competenţe în cunoaşterea specificului local, nevoilor comunităţii locale, competenţe de adaptare.

a) cadrul didactic mentor are capacitate de adaptare a metodelor didactice la particularităţile geografice, demografice, etnice, sociale şi culturale ale comunităţii din care face parte şcoala;

Art.31. Profesorul mentor posedă cunoştinţe de utilizare a computerului, de operare cu mijloacelor informatice aplicabile în activitatea de mentorat: a) posedă cunoştinţe de utilizare a computerului şi de organizarea fişierelor, are deprinderi de lucru cu discuri logice, directoare, fişiere;

b) utilizează accesorii ale sistemului de operare Windows;c) cunoaşte şi aplică operaţiile de bază necesare prelucrării şi formatării unui text;d) realizează operaţiuni practice în utilizarea poştei electronice;e) cunoaşte şi utilizează posibilităţile de căutare a informaţiilor pe Internet;f) cunoaşte şi realizează operaţiuni practice în utilizarea poştei electronice serviciului de e-mail;

11

g) cunoaşte conceptele de bază ale Tehnologiei Informaţiei (IT);h) cunoaşte şi aplică operaţiunile de bază necesare realizării unei prezentări în PowerPoint.

Art.31bis. Mentorul ca resursă(1) Mentorul trebuie să ofere patru tipuri de sprijin: a. sprijin informaţional - mentorul trebuie să se constituie într-o resursă informaţională pentru stagiarii îndrumaţi, în sensul că trebuie să ofere cele mai noi cunoştinţe, să le facă accesibile, să caute latura acţională a acestora; b. sprijin instrumental - mentorul are sarcina de a cristaliza la stagiari deprinderea de a selecta un material, de a discerne asupra unei informaţii; stagiarul trebuie să facă diferenţa certă între abilitate, deprindere şi competenţă, astfel va şti cum să instrumenteze orice informaţie ; c. sprijinul evaluativ - mentorul trebuie să ofere un feed-back de substanţă prin care să aprecieze atât calitatea cât şi cantitatea prestaţiei unui stagiar; d. sprijin emoţional - mentorul are sarcina de a oferi suport şi înţelegere atunci când stagiarul are nevoie de astfel de elemente, ceea ce determină sporirea gradului de încredere al stagiarului faţă de mentor. În mod normal, creşterea gradului de încredere generează o mai mare implicare a stagiarului, o capacitate de efort voluntar crescută, o atmosferă propice învăţării.

Art.31tris Responsabilităţile mentorului de stagiatură sunt:a. Stabilirea planului de acţiune pentru perioada de stagiatură;b. Discutarea atribuţiilor ce revin profesorului stagiar conform fişei postului acestuia;c. Oferă modele practice şi eficiente pentru activitatea didactică şi extradidactică;d. Observă activitatea didactică şi extradidactică a stagiarului;e. Realizează activităţi didactice şi extradidactice în echipă cu stagiarul;f. Asigură feedback constructiv pentru toate aspectele activităţii profesionale ale stagiarului ;g. Facilitarea accesului stagiarului la resursele de care dispune şcoala în vederea susţinerii activităţii profesionale şi la integrarea stagiarului în cultura organizaţională a şcolii respective;h. Asigurarea sprijinului necesar pentru realizarea portofoliului de stagiar;i. Asigurarea consilierii pentru întocmirea documentelor şcolare;j. Va urmări permanent rezultatele acţiunilor şi progresul stagiarului în raport cu obiectivele propuse şi cu standardele pentru definitivare;k. Va realiza o fişă de progres a stagiarului în care va include evaluarea periodică; fişa va conţine şi nota propusă pentru portofoliul stagiarului, susţinută cu argumente, precum şi concluziile despre activitatea profesională de ansamblu a stagiarului;l. Sprijină stagiarul în selectarea pieselor pe care să le includă în portofoliu ;m. Evaluează elementele portofoliului şi realizează un raport final pe care îl elaborează asupra întregii activităţi a stagiarului.

12

CAPITOLUL IV CODUL DE CONDUITĂ AL CADRULUI DIDACTIC CARE DESFĂȘOARĂ ACTIVITĂȚI DE MENTORAT

Art.32. Prezentul cod reglementează principiile fundamentale şi normele de conduita profesională şi morală care trebuie să guverneze activitatea mentorilor, înscrişi în Registrul mentorilor.

Art.33. Scopul prezentului cod îl constituie asigurarea calităţii serviciilor mentoriale prin crearea cadrului etic necesar desfăşurării activităţii, astfel încât mentorii să-şi îndeplinească toate obligaţiile care decurg din aceasta activitate cu profesionalism şi corectitudine şi să se abţină de la orice fapta sau acţiune care ar putea aduce prejudicii discipolului sau instituţiei pe care o reprezintă.

Art.34. Normele de conduită profesională şi morală prevăzute de prezentul cod se adaugă normelor de conduita obligatorii stabilite prin alte acte normative valabile la nivel naţional sau în cadrul sistemului de învăţământ, privind:

a) drepturile copilului şi drepturile tinerilor;b) drepturile minorităţilor;c) evitarea discriminării de orice fel;d) accesul cetăţenilor la informaţiile de interes public;e) statutul personalului didactic.

Art.35. Normele de conduită profesionala prevăzute de prezentul cod de conduită sunt obligatorii pentru mentorii înscrişi în Registrul mentorilor.

Art.36. Activitatea mentorilor trebuie să fie guvernata de următoarele principiifundamentale și norme de conduită:

(1) Supremația legii și a interesului comunitar general în fața interesului personal. În acest sens, mentorii au următoarele obligații:

a) să considere interesul comunitar general mai presus decât interesul personal;

b) să țină seama, în exercitarea activității lor, de respectarea necondiționată a legilor și a altor reglementări în domeniul educației și învățământului.

(2) Competenta profesionala, ca principiu conform căruia toate activitățile desfășurate de mentori sunt tratate cu responsabilitate, competență și eficiență, pe baza cunoștințelor și aptitudinilor dobândite. În acest sens, mentorii au următoarele obligații:

a) să cunoască legislația specifică activității desfasurate, sa se preocupe în mod constant si continuu de cresterea nivelului de pregatire, conform standardelor recunoscute în domeniu;

b) sa-si dezvolte permanent competentele profesionale cerute de procedurile de evaluare, prin participarea la programe de formare, la seminarii, la conferinte si la alte activitati specifice de dezvoltare

profesionala. (3) Integritatea, ca principiu conform caruia activitatea mentorilor este

exercitata cu onestitate si corectitudine, în deplina concordanta cu celelalte principii etice asumate în momentul înscrierii în Registrul mentorilor.

13

În acest sens, mentorii trebuie sa respecte urmatoarele reguli de conduita:a) sa-si exercite atributiile de serviciu cu onestitate, corectitudine, buna –

credinta si responsabilitate;b) sa respecte reglementarile legale în vigoare si sa actioneze în

conformitate cu cerintele activitatii, în interesul discipolului;c) sa se comporte astfel încât sa construiasca, sa pastreze si sa consolideze

discipolului în onestitatea, corectitudinea si dorința de a-l ajuta;d) sa evite orice activitate care le-ar putea afecta credibilitatea,

obiectivitatea si solicitudinea;e) sa nu se foloseasca de calitatea de mentor în alte circumstante sau

situatii decât cele pentru care a fost desemnat;h) sa nu furnizeze informatii sau date false în timpul si/ sau dupa efectuarea

mentoratului;i) sa nu exercite activitatile de mentorat sub influenta bauturilor alcoolice

sau a altor substante care le-ar putea afecta comportamentul;j) sa nu agreseze fizic, verbal, psihic sau emotional persoanele implicate în

procesul de mentorare.(4) Obiectivitatea, ca principiu conform caruia concluziile si opiniile

formulate de mentori în activitatea desfasurata trebuie sa se bazeze exclusiv pe documente, fara alte influente externe. Astfel, mentorii au urmatoarele obligatii:

a) sa faca o evaluare obiectiva a tuturor aspectelor, factorilor relevante pentru discipol, care i-ar putea ajuta la dezvoltarea profesională;

b) sa nu se lase influentati de interese personale sau ale unor terti în formarea propriei opinii;

c) sa nu trateze cu superficialitate nevoile discipolului; d) sa nu omita, cu buna stiinta, informatii, date si documente utile

dezvoltării profesionale a discipolului;e) sa- si fundamenteze opiniile exclusiv pe documente verificate si pe date

provenind din surse sigure si neechivoce.(5) Confidentialitatea, ca principiu conform caruia, în activitatea de mentorat

pe care o desfasoara, mentorilor le este interzis sa dezvaluie datele, informatiile si documentele la care au acces, chiar dacă au avut acces întâmplător, sa utilizeze sau sa faca publice aceste informatii fara autorizare clara si expresa din partea discipolului; iar cele ce privesc școala fără semnătura și ștampila școlii, si numai daca exista un drept legal sau profesional sau au datoria de a face publice informatiile respective.

În acest sens, mentorii au urmatoarele obligatii:a) sa semneze un angajament de confidentialitate în momentul înregistrarii

în Registrul mentorilor;b) sa nu utilizeze în interes personal sau în beneficiul unui tert informatiile

dobândite în cursul desfasurarii activitatii de mentorat;c) sa trateze, în mod adecvat, toate informatiile si documentele obtinute în

exercitarea sau cu ocazia exercitarii atributiilor si obligatiilor de serviciu, tinând cont de confidentialitatea acestora;

d) sa nu foloseasca informatiile obtinute în cursul activitatii sale, în scopuri personale sau contrar legii;

e) sa nu faca publice informatii sau documente care ar putea aduce atingere prestigiului si imaginii publice a discipolului și școlii.

(6) Neutralitatea, ca principiu conform caruia mentorii trebuie sa se abtina

de la exprimarea sau manifestarea parerilor si opiniilor lor referitoare la

14

discipoli, școli cu ocazia desfasurarii activitatii. În acest sens, acestia au urmatoarele obligatii:

a) sa comunice cu toate persoanele implicate în procesul de mentorat în mod civilizat si politicos;

b) sa aiba permanent în vedere ca observatiile pe care le transmit celor mentorați asupra documentelor scolare ale acestora, dotarilor, resurselor scolii etc. sa nu faca obiectul comentariilor negative, aprecierilor negative sau obiectiilor fata de cei mentorați si nici al comparatiilor cu alte unitati de învatamânt preuniversitar;

c) sa nu emita supozitii cu privire la sansele elevilor din școlile mentorate.

(7) Independenta, ca principiu potrivit caruia mentorii trebuie sa îsi exerciteîndatoririle de serviciu cu impartialitate, sa îsi manifeste independenta fata de orice influente externe si fata de alte grupuri de interese si sa nu se implice în acele activitati în care au un interes personal direct. În acest sens, acestia au urmatoarele obligatii:

a) sa aiba o atitudine impartiala si independenta fata de orice interes politic, economic, religios, etnic sau de alta natura, în exercitarea atributiilor si îndatoririlor de serviciu;

b) sa nu se implice în activitati sau în relatii care ar putea afecta activitatea de mentorat pe care o desfasoara si sa aduca de îndata la cunostinta comisiei județene pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane orice act sau fapt care ar putea afecta aceasta activitate;

c) sa nu asigure discipolului alte servicii decât cele prevazute de legea care îi reglementeaza activitatea.

CAPITOLUL V DREPTURI ȘI ÎNDATORIRI ALE CADRULUI DIDACTIC CARE ARE FUNCȚIA DIDACTICĂ DE PROFESOR MENTOR

Art. 37. Norma didactică de predare – învățare – evaluare și de instruire practică și de evaluare curentă a preșcolarilor și a elevilor în clasă se reduce cu două ore pe săptămână pentru cadrele didactice care au funcția de profesor mentor.

Pe lângă această reducere, pentru fiecare stagiar pe care îl îndrumă, mentorul mai are recunoscute câte două ore de pregătire săptămânală, din obligația legală de 40 de ore.

Profesorul mentor nu poate îndruma mai mult de 3 stagiari simultan.Exemplu de calcul al normei: cadrul didactic – mentor de stagiatură cu

un stagiar are obligația de predare de 16 ore și o reducere de 2 ore din normă, beneficiind de două ore pentru pregătirea activității desfășurate cu stagiarul; dacă asistă stagiarul la 2 activități, mai are de realizat activitate de 18 ore, conform fișei postuluiCadrul didactic care are 3 stagiari are obligația de normă de 16 ore, 2 ore are reducere de normă, 6 ore pregătește activitatea cu stagiarii și îi îndrumă prin discuții

15

și întâlniri, conform unui grafic vizat de director și mai face 3 asistențe ( pot fi mai multe ! ) la stagiari, mai are de realizat 13 ore de activitate ( respectiv mai puține ! ) conform fișei postului.Art.38. Profesorul mentor poate îndruma profesori stagiari de la diverse unități școlare, aflate pe raza mai multor localități, conform repartizării din partea comisiei județene.

Art.39. Costurile de deplasare sunt achitate de inspectoratul școlar județean/al municipiului București, în termen de cel mult 10 zile lucrătoare de la data depunerii decontului. În acest sens, până în data de 15 a fiecărei luni, profesorul mentor depune la directorul școlii unde este titular un document prin care se specifică deplasările pentru luna următoare, distanțele și costul estimativ. Directorul solicită inspectoratului școlar alocarea sumelor pentru luna următoare.

Art.40. Profesorul mentor trebuie să respecte codul de conduită al profesorilor precum și codul de conduită al profesorilor mentori.

Art.41. Nerespectarea codurilor de etică constituie abatere disciplinară și se sancționează conform legilor în vigoare.

Art.42. Profesorul mentor nu are dreptul să refuze îndrumarea unui profesor stagiar repartizat de către comisia județeană de mentorat și dezvoltare a resursei umane.

Art.43. Începerea stagiului de practică se face la 1 septembrie iar încheierea acestuia se face în ultima zi a anului școlar. Profesorul mentor este obligat ca la încheierea stagiului de practică să înmâneze cadului didactic stagiar o recomandare, fără de care profesorul stagiar nu se poate prezenta la examenul de definitivat.

Formularul pentru recomandare este un act administrativ, tipizat, utilizat la nivelul întregii țări și se poate revizui anual de M.E.C.T.S.

Art.44. Relaţia mentorului cu instituţiile din sistemul de educaţie

Art.45. Obligaţia de perfecţionarePentru cadrul didactic-mentor formarea continuă este un drept şi o obligaţie, conform art. 245, alin (1), (3), (6) din Legea nr. 1/2011.

CAPITOLUL VI DISPOZIȚII FINALE

16

Art.46. Comisia județeană pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane formează perechea profesor mentor – profesor stagiar în perioada 15-31 august și face adrese de înștiințare unității/unităților de învățământ/consorțiilor școlare în care își desfășoară activitatea persoanele respective, precum și acestora.

Art.47. Comisia județeană pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane poate schimba atribuirea îndrumării unui stagiar de către un profesor mentor pe parcursul anului școlar în situații justificate, cum ar fi:

- plecarea profesorului mentor din sistem pe o perioadă determinată sau nedeterminată (îmbolnăviri, concediu fără plată, pentru o perioadă mai mare de 30 de zile, demisia din sistem etc.) ;

- ieșirea la pensie a profesorului mentor;

- alte cauze fortuite.

Art.48. Modificarea echipelor profesor mentor – profesor stagiar se face doar dacă aceste modificări se fac până la data de 30 aprilie. În acest caz, profesorul mentor care părăsește echipa va înainta recomandarea sa pentru perioada de mentorat realizată profesorului mentor care întregește echipa, iar acesta va ține cont de cele menționate în recomandarea finală pe care o dă profesorului stagiar pentru prezentarea la examenul de definitivat.

Art.49. La plecarea unui cadru didactic din sistem, în cazul în care este înregistrat în Corpul mentorilor din România i se păstreză această calitate pe parcursul a 3 ani ; după un an de la revenirea ca titular pe post, poate desfășura îndrumarea profesorilor stagiari.

Art.50. Un cadru didactic membru al Corpului profesorilor mentori poate să-și suspende activitatea de îndrumare pe un an școlar, depunând o cerere în acest sens la Comisia județeană pentru mentorat și dezvoltarea resursei umane până la data de 15 august. Un profesor mentor poate să-și suspende activitatea de mentorat de două ori în cinci ani consecutivi.

În anul școlar în care și-a suspendat activitatea de profesor mentor, cadrul didactic nu mai beneficiază de reducerea de normă de 2 ore și nici de alte drepturi care decurg din calitatea de profesor mentor.

În această perioadă, persoana respectivă rămâne înscrisă în Registrul mentorilor din România, cu mențiunea : activitate suspendată pe un an.

17

CAPITOLUL VII PORTOFOLIUL PROFESORULUI MENTOR

ANEXE

Anexa 1

FIŞA DE EVALUARE1

pentru ................

Doamna/Domnul .......…………………………………….....……….........…………………titular(ă) pe postul/catedra de ………………………….........…………….…………………de la unitatea şcolară:... ……………………………………… ..........………………………din localitatea ………………………....……., judeţul .

Criterii pentru evaluarea personalului didacticPunctajconform

Anexei nr.2

PunctajAutoevaluare Evaluare

I.Inspecţia şcolară la clasă(se face pentru restrângere de activitate numai dacă punctajul acordat în urma aplicării criteriilor II-VI, pentru două sau mai multe cadre didactice, diferă până la maximum 1 p )

II. Nivelul studiilorA. Absolvenţi ai şcolii normale/liceu pedagogic sau ai şcolii postliceale pedagogice cu

diplomă/certificat de absolvire 6p

B. * Absolvenţi ai colegiului pedagogic universitar (institutori) cu diplomă de absolvire 8p

C.

Maiştri-instructori, absolvenţi de:

1. şcoala postliceală cu diplomă/certificat de absolvire/certificat de competenţe profesionale 5p

2. liceu + şcoala de maiştri cu diplomă/certificat de absolvire/certificat de competenţe profesionale 5p

D. Absolvenţi în specialitate ai învăţământului postliceal, respectiv şcoala postliceală sau şcoala de maiştri, cu a doua specializare 6p

E. Absolvenţi în specialitate, ai învăţământului universitar de scurtă durată sau ai institutului pedagogic cu diplomă de absolvire 8p

F. Absolvenţi în specialitate, cu diplomă, ai ciclului I de studii universitare de licenţă 9p

G.Absolvenţi în specialitate, ai învăţământului universitar de lungă durată, cu diplomă de licenţă sau ai ciclului II de studii universitare de masterat 10p

H.

Absolvenţi în specialitate ai învăţământului universitar de lungă durată cu diplomă de licenţă şi cu:1. o altă licenţă 3p2. studii postuniversitare de specializare cu durata de cel puţin 3 semestre 2p3. studii academice postuniversitare cu durata de cel puţin 3 semestre 2p4. studii aprofundate de specialitate cu durata de cel puţin 3 semestre 1,5p5. masterat în sistemul postuniversitar 1p6. cursuri de perfecţionare postuniversitară cu durata de cel puţin 3 semestre 1p

1

Punctaj totalAutoevaluare Evaluare

18

7. studii postuniversitare de specializare, academice postuniversitare cu durata mai mică de 3 semestre 1p8. studii aprofundate de specialitate, cursuri de perfecţionare postuniversitară cu durata mai mică de 3 semestre 0,5p

Notă:*1. Educatoarele si învăţătorii care au dobândit funcţia de institutor prin absolvirea învăţământului superior de scurtă/lungă durată sau a ciclului I de studii universitare

de licenţă ori a ciclului II de studii universitare de masterat.Pentru institutorii aflaţi în restrângere care solicită trecerea în specializarea dobândită ulterior prin studii superioare, punctajul se calculează astfel: la nivelul unităţii şcolare se evaluează ca institutor; la nivelul inspectoratului şcolar se evaluează ca absolvent cu studii superioare de lungă/scurtă durată sau ai ciclului I de studii universitare de

licenţă.Pentru institutorii care solicită trecerea prin pretransfer în specializarea dobândită ulterior prin studii superioare se acordă punctajul corespunzător studiilor superioare de lungă/ scurtă durată sau ai ciclului I de studii universitare de licenţă.

2. Punctajul de la literele A-G nu se cumulează.3. Punctajul de la literele G-H se cumulează si se acordă pentru fiecare formă de pregătire, finalizată, universitară/postuniversitară de la litera H punctele 1-8.

III. (1) Gradul didactica) Definitivat 6pb) Gradul didactic II 10pc) Gradul didactic I sau doctorat echivalat cu gradul didactic I 14pd) Grad didactic I obţinut pe bază de examene, urmat de doctorat în domeniul specializării/specializărilor înscrise pe diploma de licenţă 24p

(2) Categorii pentru antrenoria) Categoria a IV-a 6pb) Categoriile a II-a şi a III-a 10pc) Categoria I 14

(3) Media de absolvire pentru debutanţi (0-2 ani) sau antrenori categoria a V-a, conform ......Media 10 5pMedia 9-9,99 4pMedia 8-8,99 3pMedia 7-7,99 2pMedia 6-6,99 1p

Notă:1. Punctajul pentru grade didactice şi categorii pentru antrenori nu se cumulează;2. Se punctează ultimul grad didactic/doctorat dobândi, respectiv ultima categorie dobândită;3. La punctajul corespunzător gradului didactic mai sus menţionat se adaugă câte 2 (două) puncte pentru fiecare grad didactic, la care s-a

obţinut media 10 (definitivat, gradul didactic II, respectiv gradul didactic I);4. Personalului didactic căruia i s-a acordat gradul didactic I pe baza calificativului "admis" i se echivalează acest calificativ cu media 10.

IV. Rezultatele obţinute în activitatea didacticăCalificativele obţinute în ultimii doi ani şcolari încheiaţi (2008-2009 şi 2009-2010) şi echivalentul acestora în puncte:Foarte bine 10pBine 7pSatisfăcător 2pNesatisfăcător 0p

V. Activitatea metodică şi ştiinţifică dovedită prin documente justificative1) Se punctează activitatea din ultimii .................................... la nivelul:

a) unităţii de învăţământmax. 4 p

- responsabil de catedră / comisie metodică / comisii tematice max. 0,30p- responsabil cu activitatea de perfecţionare max. 0,30p- coordonator proiect/program max. 0,40p- membru proiect/program max. 0,20p- membru Consiliu de Administraţie max. 0,30p

19

- membru comisie de dialog social la nivelul şcolii max. 0,20p- îndrumător practică pedagogică studenţi/elevi max. 0,20p- lecţie demonstrativă comisie metodică max. 0,20p- referat comisie metodică max. 0,10p- interasistenţe la lecţii max. 0,20p- confecţionare material didactic max. 0,30p- amenajare colţ metodic max. 0,20p- implicarea in organizarea olimpiadei de specialitate/a concursurilor şcolare max. 0,30p

- realizarea unei reviste de specialitate/publicaţii în reviste şcolare max. 0,20p- activităţi metodico-ştiinţifice extraşcolare max. 0,20p- coordonator/membru comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în educaţie max. 0,40p

b) judeţuluimax. 4 p

- metodist ISJ sau CCD 0,30p- formator local (adeverinţă eliberată de CCD sau de către inspectorul de specialitate) 0,20p

- membru al consiliului consultativ la specialitate 0,30p- responsabil/coordonator cerc pedagogic 0,30p- referat cerc pedagogic 0,20p- lecţie demonstrativă la cerc pedagogic 0,30p- participarea la simpozioane/sesiuni de comunicări / conferinţe la nivelul judeţului (adeverinţă eliberată de inspectorul de specialitate) 0,20p

- membru comisie de elaborare a subiectelor / evaluare în cadrul concursurilor de ocupare a posturilor didactice vacante/rezervate la nivel local/judeţean

0,60p

- implicarea în organizarea/desfăşurarea olimpiadelor şcolare de specialitate 0,20p

- formator în cadrul cursurilor „Şcolii de vară” organizată de ISJ/CCD 0,3p- lucrări de specialitate publicate în reviste judeţene 0,20p- îndrumător/coordonator de revistă şcolară avizată de ISJ 0,30p- rezultate obţinute cu elevii la diferite concursuri (locul I) 0,50p- rezultate obţinute cu elevii la diferite concursuri (locul II) 0,40p- rezultate obţinute cu elevii la diferite concursuri (locul III) 0,30p- rezultate obţinute cu elevii la diferite concursuri (menţiune) 0,20p

c) naţionalmax. 6 p

- formator naţional 2p- membru al comisiei naţionale de specialitate 2p- îndrumător – coordonator reviste avizate de MECTS 1p- participare la simpozioane / sesiuni de comunicări / conferinţe la nivel naţional avizate de MECTS 1p/lucrare

- programe de documentare şi schimb de experienţă la nivel naţional avizate de MECTS 1p/program

- rezultate cu elevii la concursuri naţionale avizate MECTS (premii, menţiuni)

1p/elev

d)internaţionalmax. 8 p

- participare la simpozioane / sesiuni de comunicări / conferinţe / congrese de specialitate la nivel internaţional avizate de MECTS 2p

- participarea la/implementarea unor programe de cooperare europeană 2p- performanţe profesionale/olimpiade 2p- (co)autor lucrări publicate (punctajul se împarte la numărul autorilor) 2p- participare la cursuri de formare 1p- lucrări publicate în străinătate 1p- autor site-uri funcţionale pe internet în domeniul educaţiei 1p

e) max. 1 pSuplimentar

- se acordă la nivelul şcolii în situaţia prevăzută în Notă, la punctul c). 1p

2) Participare în colective de elaborare a unor acte normative şi legislative vizând calitatea activităţii specifice domeniului învăţământ, în ultimii 5 (cinci) ani calendaristici (la data depunerii dosarului la ISJ):a) participarea în colective de elaborare a programelor şcolare , aprobate de MECTS

(max. 4 p pentru toate programele) 2p/programă

b) autor manuale şcolare aprobate de MECTS 7p/lucrare

20

(max. 7 puncte împărţite la numărul autorilor)c) autor monografii / lucrări ştiinţifice înregistrate cu ISBN

(max. 10 puncte împărţite la numărul autorilor) 5p/lucrare

d) ghiduri metodologice sau alte auxiliare curriculare/de sprijin(max. 4p împărţite la numărul de autori) 1p/lucrare

e) articole/studii* de specialitate, publicate în reviste de specialitate, la nivel judeţean sau naţional, înregistrate cu ISSN.(max. 3 p, pentru toate articolele, împărţite la numărul de autori)*(max. 4 p, pentru toate studiile, împărţite la numărul de autori)

0,50p/articol1p/studiu

f) cărţi în domeniul educaţional / de specialitate, publicate cu ISBN, cu referent ştiinţific din domeniu(max. 10 p, pentru toate cărţile, împărţite la numărul de autori)

5p/carte

g) mijloace de învăţământ omologate de MECTS(max. 5p, împărţite la numărul de autori) 2,5p/fiecare

3)Activităţi desfăşurate în cadrul programelor de reformă coordonate de MECTS( formator AEL, Phare-VET, Phare, Banca Mondială, Socrates, Leonardo da Vinci ş.a.), altele decât cele punctate anterior, (max. 3 p)

1,5p/activitate

4) Participarea la activităţi desfăşurate în cadrul programelor de formare continuă acreditate de Centrul Naţional de Formare a Personalului din Învăţământul Preuniversitar, finalizate cu Certificat de competenţă profesională sau adeverinţă echivalentă

a) program de lungă durată (90 de credite) 3pb) program de durată medie (60 de credite) 2pc) program de scurtă durată (30 de credite) 1pd) program cu mai puţin de 30 de credite 0,5p

Notă: Punctajele de la punctul 4 lit. a)-d) pot fi cumulate.

5)

Participarea la activităţi desfăşurate prin Casa Corpului Didactic, în cadrul programelor de formare continuă, aprobate de MECTS sau alte instituţii abilitate (Institutul Francez, British Council, Institutul Goethe ş.a.), finalizate în ultimii 5 ani calendaristici (la data depunerii dosarului la ISJ) cu adeverinţă / certificat / diplomă (max. 5p)

1p/curs

VI. Criterii de vechime:- vechime efectivă la catedră, inclusiv perioada rezervării catedrei 0,1p/an întreg

Notă:Se recunoaşte vechimea la catedră pentru perioada activităţii desfăşurate ca personal didactic calificat.

Punctaj I Punctaj II Punctaj III Punctaj IV Punctaj V Punctaj VI Punctaj total

(punctajul total acordat se trece şi pe prima pagină, dreapta sus) DIRECTOR CADRUL DIDACTIC EVALUAT

Numele __________________________ De acord cu punctajul acordat,

Semnătura ……………………………… Numele ___________________

L. S. Semnătura ………………………

21