Metode moderne utilizate n cadrul orelor de limb i literatur englez :

I. Introducere Spre deosebire de predarea limbii i literaturii romne sau oricrei alte discipline folosindu-se limba matern, n ceea ce privete limba i literatura englez trebuie s specificm faptul c se bucur de alte metode moderne care au scopul bine definit, acela de a asigura succesul nsuirii unor noiuni ntr-o limb strin, asigurarea reteniei i capacitatea elevului de a actualiza cunotinele atunci cnd are nevoie. Metodele i procedeele folosite n cadrul orelor de limba i literatura englez trebuie s dein o form original care s strneasc interesul elevilor n nsuirea noilor coninuturi de nvare, trebuie s par mai mult o joac, mai ales in ciclul primar sau chiar gimnazial, clasele a V-a i a VI-a. Elevii trebuie nvai s gndeasc n limba englez, ceea ce nu este un lucru chiar uor. Aadar, n continuare vom ilustra cteva metode moderne care pot fi folosite n cadrul orelor de limb englez.

II. 1. Instruirea prin filme Este o metod care ajut elevul s rein anumite informaii apelnd la memoria vizuaal. De pild, n cadrul leciei Wide angle on the worldm South Africa profesorul poat s pun n etapa desfurrii activitii un filmulte despre imaginea Africii n ansablu. Elevul i poate forma o viziune i astfel este tentat s vorbeasc despre problema abordat n limba englez. Filmuleele vor avea puncte de orientare diferite : New Democracy, Landscape ana wildlife, Nelson Mandela . dup ce au fost vizualitate problematicile menionate anterior elevilor li se vor pune ntrebri la care vor rspunde iar dac au neclariti pot chiar ei formula ntrebri la care s rspund ceilali elevi sau profesorul. Pot fi abordate probleme ca : A . Do you think that racism still exist in South Africa?B. What was special about Mandelas election?C. What is dramatic about the view in Cape Town ?D. What are the Big Five and where can you see them in South Africa?F. What is special about False Bay? Etc. 2. The Grammar-Translation Method Aceast metod nu este una tocmai nou pentru cadrele didactice. Aceast metod a fost folosit cu scopul de a ajuta elevii s aprecieze literatura dintr-o limb strin. Prin studiul gramaticii limbii engleze, n cazul nostru, s-a sperat ca elevii s-i nsueasc gramatica limbii native i aceast comparaie sa-i ajute s vorbeasc i s scrie mai bine n propria limb. De pild, a. clasa citete un fragment din Life on the Mississippi de Mark Twain. Scopul fundamental nvrii unei libi strine este acela de a citi literatura scris n limba respectiv deaorece limba literar scris este superioar celei vorbite. b. elevii cor traduce fragmentul din limba englez n limba romn. Un punct important de atins la elevi este acela de a avea capacitatea de a traduce din elglez n romn i invers. c. profesorul are un rol tradiional n clas n momentul utilizrii acestei metode. Aadar, elevii fac ceea ce spune profesorul i nva ceea ce tie profesorul. Formelede organizare a activitii frontal i individual. d. aceast metod se bazeaz pe analogia regulilor gramaticale dintre cele dou limbi. Aadar, elevul trebuie s identifice asemnri i deosebiri i sa-i nsueasc excepii acolo unde exist. Prin aceast analogie elevul trebuie s contientizeze c fragmentele din limba englez nu se traduc cuvnt cu cuvnt sau sintagm cu sintagm asemenea.

3. The Audio-Lingual Method

Principalul obiectiv este acela ca studenii s nvee s foloseasc limba ntr-un mod comunicativ, n mod automat.Vocabularul i gramatica sunt prezentate sub forma unor dialoguri care sunt nvate prin repetiie i imitaie. Gramatica este predat n mod inductiv. Exerciiile care dezvolt capacitatea de receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare scris sunt bazate pe activitile comunicative. Tehnicile folosite sunt: dialoguri, jocuri de rol, repetiii, exerciii de gramatic i vocabular. Limba matern a studenilor nu este folosit;Profesorul este cel care controleaz studenii i cel care le ofer modelul de limbaj, studenii fiind imitatori ai acestui model. Exist interaciune i ntre profesor i studeni, dar i ntre studeni. Erorile studenilor nu sunt considerate eseniale. Evaluarea este oral.

4. SuggestopediaInventatorul metodei este G. Lozanov. Metoda consta n aplicarea studiului sugestiei n pedagogie, dezvoltat cu scopul de a ajuta studenii s depeasc barierele nvrii. Principalul obiectiv este de a accelera procesul nvrii folosind puterile mentale. Studenii stau ct de confortabil posibil (scaune moi, muzic, o atmosfer plcut). Ei primesc noi nume i noi ocupaii, de-a lungul cursului crendu-i chiar noi biografii.Sunt dou stadii ale leciei: una receptiv i una activ. Studenii particip la diferite activiti: citesc, interpreteaz dialoguri, exerseaz diverse jocuri, dramatizri. Elementele pe care se pune accent sunt vocabularul, capacitatea de exprimare oral, capacitatea de receptare a mesajului scris i capacitatea de exprimare scris. Gramatica nu este considerat ca fiind foarte important. Limba matern a studenilor este folosit dac e necesar. Greelile nu sunt corectate imediat, accentul fiind pe fluen. Nu exist teste formale, fiind evaluat performana studenilor n clas.