8/10/2019 Metode Didactice Pentru Stimularea Limbajului Copiilor Prescolari

1/3

METODE DIDACTICE FOLOSITE PENTRU STIMULAREA LIMBAJULUICOPIILOR PRECOLARI

Institutor Clapou Crina Luminia- Grdinia cu program prelungit nr. 3 Bistria

Din punct de vedere etimologic, termenul metodeste derivat din grecesculmethodes, care nseamn drum spre, cale de urmat. ensul iniial al acestuiconcept s!a pstrat p"n n #ilele noastre, el $iind ns e%tins &i m'ogit succesiv pe'a#a cercetrilor de didactic ce au surprins caracteristici noi ale s$erei &i coninutuluinoiunii de metod(.

)etoda este calea de urmat n vederea atingerii unor o'iective instructiv!educative dinainte sta'ilite, ca cele de transmitere &i nsu&ire a unor cuno&tine, de$ormare a unor priceperi &i deprinderi.

unt considerate metode activ!participative, metodele capa'ile s mo'ili#e#eenergiile elevilor, s le capte#e atenia, s le capte#e atitudinea logic &i a$ectiv $a deceea ce $ac, care!i ndeamn s!&i pun n *oc imaginaia, nelegerea, memoria.

+ntreg procesul &colar nseamn lim'a*, comunicare, noiuni. e l"ng metodelecare contri'uie n mod e%pres la de#voltarea lim'a*ului, toate celelalte contri'uie la

m'ogirea voca'ularului, la de#voltarea capacitii de comunicare.Dintre metodele $recvent utili#ate n grdini amintim-

Observre contri'uie la m'ogirea voca'ularului, este o metod decunoa&tere pe cale intuitiv, presupune nsu&irea unor noiuni legate de mediul am'iant,de viaa social &i de natur.

Co!vorb"r"#e d$% "m&"!"aduc o contri'uie nsemnat la $i%area &i preci#areacun&tinelor copiilor, n activi#area voca'ularului &i n $ormarea unei e%primri oralecorecte &i coerente.

rin convor'iri se reali#ea# veri$icarea cuno&tinelor, sistemati#area lor,per$ecionarea e%primrii ntr!o $orm gramatical corect/.

Povest"re Copilul poate do'"ndi in$ormaii din nt"mplri veridice sauverosimile pre#entate n povestiri, pove&ti, 'asme sau 'alade.

Povest"reeste o specie a genului epic, creia i este caracteristic pre#entareaunei nt"mplri simple, e%emplare, de ctre un participant la $apte, deci la persoana 0.

Poveste sau bsm$# presupun o des$&urare epic ampl, cu mai multeepisoade, n versuri sau n pro#, n care intervin evenimente supranaturale, persona*e$antastice, &i are rol distractiv, de ncura*are a isteimii ce nvinge prostia, saumorali#ator, de condamnare a rului, care este ntotdeauna n$r"nt de 'ine. Caracterulantitetic al persona*elor le $ace u&or de distins &i de reinut. )orala alb-negru

corespunde nelegerii pre&colarului.La grupa mic se utili#ea# opovestiresimpl,nencrcat de comentarii, $r

multe episoade. 1reptat se trece la povestiri mai ample. Copilul tre'uie s cunoasctoate cuvintele &i e%presiile $olosite n povestire sau s i se e%plice cuvintele

1Elena Boca Miron, Elvira Chichian,Documentar metodic pentru activitile de educarealimbajului la

precolari, Editura V&Integral, Bucureti, 2002, p. 4!2El. Var"ari, M. #ai$an,V. Mana%ia, Cunoaterea mediului nconjurtor i dezvoltarea vorbirii ndrumrimetodice, E..'., Bucureti, 1()*, p. 2*!

1

8/10/2019 Metode Didactice Pentru Stimularea Limbajului Copiilor Prescolari

2/3

necunoscute pe parcursul povestirii,alt$el e%ist"nd riscul de a memora cuvinte al crorsens nu l cunoa&te &i de a le atri'ui semni$icaii eronate.

rin povestire se reali#ea# m'ogirea voca'ularului copiilor cu unele e%presiiliterare, cu e%presii din $olclor.

2ctivitatea de re%ovest"re este $oarte ndrgit de copii pentru c le dposi'iliteta de a ptrunde n lumea imaginarului, de a $i ascultai &i de a se a$irma.e#ultatele copilului n activitatea de repovestire depind n cea mai mare msur de

calitatea povestirii educatoarei &i de a*utorul acordat copilului la primele reluri.4ducatoarea intervine n momentele de impas sau i aminte&te episodul. La grupamare, copiii pot a*unge s stp"neasc $oarte 'ine mai multe pove&ti. re&colarul cerecelui care repoveste&te, oricine ar $i el, $idelitate $a de prima versiune a povestirii.4%plicaia o constituie caracterul relativ rigid al g"ndirii copilului.

Povest"re '$ (!'e%$t dtpre$igurea# n parte des$&urarea aciunii, copiluluirevenindu!i sarcina s cree#e un plan de des$&urare n concordan cu premisele dinpartea povestit de educatoare. De o'icei copilul nu!&i $ace un plan riguros care s dealinia de des$&urare a ntregii povestiri, ci pentru unul!dou episoade. +n povestirea cu

nceput dat, copilul este scutit de momentele tensionale de la nceput, c"nd tre'uie saleag un su'iect, un persona*, are mai mult timp pentru imaginaie. Copilul are resurse

creatoare, i place s invente#e $apte &i nt"mplri, este pcat ca acest potenial s nu $iee%ploatat.Povest"r"#e 'rete de 'o%"" sunt un important mi*loc pentru e%ersarea

cuno&tinelor, c"t &i pentru stimularea imaginaiei creatoare, pentru e%ersarea e%primriiorale corecte, pentru $ormularea de propo#iii.

Memor")r"#e contri'uie la de#voltarea vor'irii clare, corecte &i e%presive, lade#voltarea memoriei.

Jo'$r"#e d"d't"'esatis$ac nevoia de *oc a copilului, chiar dac nu este vor'a de*oc drept activitate motric. 5i n aceast $orm de activitate diri*at, copiii se implica$ectiv $oarte puternic, sunt u&or de captat &i de antrenat. 4le m'in spontanul &iimaginarul, elementele speci$ice acestei v"rste, cu e$ortul solicitat &i programat de

procesul nvrii. e pot utili#a *ocuri pentru de#voltarea vor'irii, de imaginaie, decreaie, *ocuri de materiale, *ocuri orale, *ocuri!ghicitori. 6rgani#area nvrii su' $ormaunor activiti cu caracter de *oc aduce voio&ie &i destindere, plcere &i 'ucurie,

nvior"nd procesul de nvm"nt.7ocurile didactice pot $i $olosite pentru deprinderea unei pronunii corecte, pentru

m'ogirea sau consolidarea voca'ularului, pentru $ormarea vor'irii corecte &i coerente.2ceste metode se utili#ea# n grdini &i ca activiti de sine stttoare

cu un tipic de des$&urare adecvat $iecreia .Co!vers*"este o metod ver'al de nvare cu a*utorul ntre'rilor &i al

rspunsurilor. Ba#"ndu!se pe cuv"nt, este o metod de cunoa&tere imediat. 8oilecuno&tine sunt derivate din cuno&tinele anterioare. 4ste indispensa'il copilului, n

ciuda cunoa&terii srace de care dispune &i a lim'a*ului insu$icient de#voltat al acestuia.4%ist dou $orme principale ale conversaiei- cea euristic &i cea de verificare-examinatoare. La copilul mic se nt"lne&te conversaia-joc.

Conversaia!*oc are la origine nevoia copilului de a!&i a$irma posi'ilitatea de apune ntre'ri.

Conversaia pre&colarului este marcat de particularitile lim'a*ului &i aleg"ndirii sale- srcia voca'ularului, insu$icien9a structurii gramaticale, egocentrismul.Dup opinia psihologului 7ean iaget, egocentrismul conduce pe copil la $orme de

2

8/10/2019 Metode Didactice Pentru Stimularea Limbajului Copiilor Prescolari

3/3

mani$estare ver'al cum sunt monologul, monologul colectiv, adic vor'ire pentru sinen pre#ena celorlali:.

elaiile dintre adult &i copil, pe de o parte, &i cele dintre copii, pe de alt parte,imprim caracteristici speci$ice conversaiei. Dup 7ean iaget, adultul este mai multsurs de cuno&tine, pe c"nd, cu ceilali copii pre&colarul poate coopera n activitatea sao'i&nuit, poate dialoga ca partener egal..

Conversaia dintre copii poate $i stimulat n cadrul activitilor alese des$&urate

pe sectoare de activitate &i care conin cri, reviste &i materiale stimulative.Des'r"ereeste o modalitate de particulari#are a unui individ, o'iect, $enomen,prin pre#entarea nsu&irilor neeseniale mai pregnante, pe $ondul nsu&irilor generale,eseniale ale clasei din care $ace parte. re&colarul $olose&te descrierea incomplet, doar puine aspecte gse&te decuviin s pre#inte. Cu a*utorul adultului copilul &i poate $orma adevrai algoritmi dedescriere pentru ceea ce este interesant &i o'i&nuit pentru copil. Dac este solicitat,copilul pre&colar poate descrie- persoane, animale, plante, o'iecte, pre#ent"ndu!leprile principale.

4ducatoarei i revine rolul de a orienta copilul spre sesi#area a ceea ce estecomun, general, esenial ntr!un e%emplar particular, deci spre noiune, c"t &i spre

sesi#area a ceea ce este $oarte deose'it, speci$ic, individual;

.A't"v"tte '$ 'rte. De&i ma*oritatea nu &tiu s citeasc, pre&colarii $olosesc,incipient, aceast metod. s$oind cri de pove&ti cunoscute, cu te%t alturatimaginilor, memorea# pove&ti, privesc desenele, le comentea#. +ns&i inerea corecta crii n m"n, rs$oirea $il cu $il de la nceput p"n la s$"r&it, cunoa&terea sensuluievolutiv al pove&tilor din $iecare carte sunt achi#iii importante pentru pre&colari.

ristu, )ateia&, 2le%andra, a$ail, 4lena, Pedagogie precolar -

Didactica, 4ditura Didactic &i edagogic, Bucure&ti, (??;@/. Boca!)iron, 4lena, Chichi&an, 4lvira, Documentar metodic pentru activitile de

educare a limbajuluila precolari, 4ditura