METODA PROIECTELOR N CONTEXTUL NVMNTULUI PRIMAR ACTUAL

METODA PROIECTELOR N CONTEXTUL NVMNTULUI PRIMAR ACTUALInspector de specialitate nv. primar Prof. Mirela MIHESCU

Inspectoratul colar Judeean Dmbovia

1. De ce nvare bazat pe proiect?

Iniiat de John DEWEY acum un secol, susinut i popularizat de W. Kilpatrick metoda proiectelor a fost nc de la nceput fundamentat pe principiul potrivit cruia viaa este o aciune i nu o munc la comand i c coala, fcnd parte din via, trebuie s-i adopte caracteristicile (Planchard E., Pedagogie colar contemporan, Bucureti, 1992, Editura Didactic i Pedagogic, p.385). Aplicat pe scar larg n SUA ncepnd cu deceniul al doilea al secolului XX, metoda era centrat n mod special asupra procesului, manifestnd tendina de a separa coninutul de latura procesual. Metoda nvrii bazate pe proiect a fost ndelung cercetat, iar rezultatele au artat c avantajul acesteia const n faptul c elevii pot fi motivai s se angajeze responsabil n propria lor nvare.

Actualele orientri n domeniul pedagogiei dau un impuls nou promovrii proiectelor, nelese ca teme de aciune cercetare ce se realizeaz prin mbinarea cunotinelor teoretice cu aciunea practic. Proiectul are o multitudine de caracteristici, eseniale fiind urmtoarele:

stabilirea temei proiectului se face de ctre membrii grupului, n baza unor confruntri ale prerilor acestora sau poate fi sugerat de cadrul didactic, elevii fiind implicai procesul de luare a deciziei;

se formuleaz probleme complexe, ntrebri reale care vor ghida explorrile elevilor de-a lungul proiectului;

constituie o provocare pentru elev; elevul este pus n situaii autentice de cercetare i aciune, n care acesta se vede confruntat cu o problem real, cu rezolvarea unei sarcini concrete care are o finalitate real (Cerghit, I., Metode de nvmnt, 2006, Editura Polirom, p.255); contextul de nvare creat ofer elevilor oportunitatea de a aplica o varietate de cunotine nsuite i deprinderi formate anterior; realizarea proiectului se face prin mbinarea cunotinelor teoretice cu aciunea practic;

necesit i ncurajeaz colaborarea i cooperarea ;

se finalizeaz printr-un produs sau mai multe produse care vor explic dilema sau vor prezenta informaiile generate n cursul procesului de investigaie; cadrul didactic are rol de consultant, de persoan care ofer feedback pe parcursul derulrii proiectului i nu de persoan care dirijeaz pas cu pas aciunea elevilor; colaboreaz cu elevii, dar nu se substituie activitii acestora; pentru buna desfurare a proiectului de grup, este important s fie discutat, planificat, realizat i controlat n comun repartizarea difereniat a rolurilor elevilor; evaluarea vizeaz att procesul ct i produsul activitii elevilor;

2. Care sunt etapele realizrii unui proiect al clasei?a). Etapa de pregtire a proiectului

mpreun, cadrul didactic i elevii stabilesc

ce i propun prin derularea proiectului; care este tema proiectului;

unde se vor desfura activitile/aciunile proiectului; care sunt resursele de care au nevoie pentru realizarea proiectului cum vor fi organizate grupele;

care este graficul activitilor din proiect; care sunt produsele finale ale proiectului;

cum va fi realizat evaluarea, care sunt criteriile de evaluare (discuii, analize pe baz de criterii, chestionare, prezentare oral, portofoliu etc.).b) Etapa de realizare a proiectului

elevii desfoar activitile stabilite conform responsabilitilor asumate; cadrul didactic monitorizeaz activitatea fiecrui grup, implicarea fiecrui elev, modul n care i ndeplinete atribuiile; ofer sprijin dac este cazul, astfel nct toate grupurile s poat finaliza proiectul; cadrul didactic constat cum funcioneaz grupul, cum colaboreaz i coopereaz elevii, intervenind pentru reglarea disfuncionalitilor identificate n planul comunicrii i relaionrii.

c) Etapa de evaluare

se face evaluarea produselor finale prezentate de elevi, prin raportare la criteriile stabilite nc din etapa de organizare a proiectului (evaluare fcut de elevi prin interevaluare; evaluare fcut de cadrul didactic); evaluarea procesului, cu accent pe ce s-a petrecut cu elevul/ grupul pe parcursul proiectului (evaluare fcut de elevi prin autoevaluare individual i autoevaluarea grupului de elevi; evaluare fcut de cadrul didactic);

TEMA PROIECTULUI: JOCURI I JUCRII

TIPUL PROIECTULUI: Transdisciplinar

DURATA: 4 sptmni

CLASA: a IV-aLOCUL DESFURRII: sala de clas, centrul de documentare i informare, bibliotec, laboratorul de informatic, spaii comerciale

ARGUMENTUL PROIECTULUI:

Tema Jocuri i jucrii prezint interes pentru copii, ntruct jocul este specific copiilor de vrst colar mic. Derularea proiectului permite rezolvarea unor probleme referitoare la diferenele de gen precum:

deprinderi de nvare prin cooperare;

convingerea c fiecare este responsabil pentru ceea ce are de fcut n cadrul grupului i c nu trebuie doar unul s dein controlul;

formarea unor abiliti de ascultare activ, n special la biei, care dovedesc n mai mic msur disponibilitate pentru aceasta;

interesul pentru jocurile n grupuri mici (sczut la biei, n special) i pentru jocurile n grupuri mari (sczut la fete, n special);

creterea interesului pentru jocuri ale cror reguli s nu fie stabilite de alii (n special la fete); utilizarea limbajului ntr-o msur mai mare, concentrarea pe elemente de detaliu (n special la biei, care prefer limbajul codificat)

Implicarea prinilor, n anumite etape ale proiectului este o ncercare de sensibilizare la problema prejudecilor de gen. Alegnd o tem de mare interes pentru copii, exist posibilitatea ca i copiii s neleag ntr-un mod simplu, conform vrstei, ce este o prejudecat.

OBIECTIVE:

s formuleze enunuri PRO/CONTRA n soluionarea problemei jocurilor/jucrilor considerate a fi numai pentru fete sau numai pentru biei ( Lb. romn, 2.6.); s selecteze informaii utile referitoare la jocuri i jucrii, folosind internetul, respectiv site-uri indicate de nvtor sau identificate de elevi (Lb. romn, 3.2.); s efectueze un studiu de pia pentru identificarea celor mai solicitate jocuri i jucrii;

s construiasc jocuri i jucrii , folosind diverse tehnici de lucru specifice mbinrii materialelor refolosibile, jocurilor LEGO, puzzle (Ed. tehnologic, 2.1.); s redacteze, pe baza unui suport vizual, texte scurte de prezentare a unor jocuri sau jucrii, precum i a instruciunilor de utilizare; ( Lb. romn, 4.3.) s creeze reclame pentru jocurile i jucriile cu care s se joace att fetele ct i bieii ( Lb. romn, 4.3.);

s coopereze cu colege/colegi n vederea obinerii unor produse complexe

RESURESELE MATERIALE I UMANE:

a) materiale - hrtie colorat, carton, markere, creioane colorate, materiale refolosibile (cutii, pahare plastic, computere, imprimant, videoproiector,plastilinb) umane - prini, bibliotecara/bibliotecarul, nvtoarea/ nvtorul

MODUL DE ORGANIZARE: grupuri mixte de cte 4 persoaneROLURILE ELEVILOR N CADRUL FIECRUI GRUP (pentru Activitile 5, 6, 7):

1. Creatorul portofoliului de jocuri i jucrii creeaz o baz de date cu privire la jocurile i jucriile pentru copii (biei i/sau fete): imagini i instruciuni/reguli de utilizare2. Agentul de publicitate se informeaz cu privire la modul de elaborare a unei reclame pentru jocuri/jucrii; face reclame pentru jucriile prezentate n baza de date a creatorului3. Analistul face studiu cu privire la solicitarea pe pia a jucriilor sau jocurilor din portofoliul de jocuri i jucrii4. Consilierul elaboreaz o list cu jocuri i jucrii recomandate att fetelor ct i bieilor, nsoit de argumenteACTIVITI:

Activitatea 1 - Pentru fete i pentru biei (activitate la care vor participa i prinii i care va urmri sensibilizarea la problema prejudecilor de gen, precum i contientizarea efectelor negative pe care le pot avea jocurile i jucriile care incit la violen). se va purta o discuie n cerc cu toi elevii, referitoare la jucriile sau jocurile pentru fete i/sau pentru biei;

se va ntocmi cte o list de jocuri i jucrii care prezint interes att pentru fete ct i pentru biei.Activitatea 2 - Atelierul creatorilor de jucrii

Elevii vor lucra n grupuri mixte vor confeciona cte o jucrie sau un joc pentru toi - fete i biei (exemple: puzzle, mascota grupului, instrumente muzicale, cri de joc etc. ), folosind: hrtie, carton, materiale refolosibile cutii, capace de sticle, recipiente etc. Pentru fiecare obiect obinut vor scrie: denumirea, vrsta creia se adreseaz, instruciuni de utilizare, cui se adreseaz jucria creat.

Activitatea 3 Ne asumm responsabilitile

Se vor constitui grupe mixte i vor fi alese rolurile de ctre fiecare membru al grupului. Vor fi date elevilor informaii despre derularea proiectului, modalitatea de evaluare, data cnd se va face prezentarea proiectului

Activitatea 4 Cutm selectm i prelucrm informaiiFiecare membru al grupului va cuta, selecta i prelucra informaii conform responsabilitii stabilite n cadrul grupului:a) Creatorul de jocuri i jucrii cut i selecteaz informaii referitoare la jocuri i jucrii pentru copii (biei i/sau fete): imagini i instruciuni/reguli de utilizare

b) Agentul de publicitate cut i selecteaz informaii referitoare la modalitatea de a face reclam pentru jocuri i jucrii. Concepe cte o reclam pentru patru jocuri /jucrii din portofoliul creatorului de jocuri i jucriic) Analistul cut i selecteaz informaii cu privire la solicitarea pe pia a jucriilor sau jocurilor din portofoliul creatorului de jocuri i jucrii. Face o ierarhizare a acestora, n funcie de ct de solicitate sunt (vnzrile pe pia)d) Consilierul cut i selecteaz informaii cu privire la jocuri ce pot fi utilizate att de fete, ct i de biei.

Activitatea 5 Lucrm n POWERPOINT

Fiecare elev i va realiza prezentarea n POWERPOINT a informaiilor culese, conform rolului ales

Activitatea 6 AsamblmCei 4 elevi din fiecare grup vor asambla slide-urile create de fiecare membru al grupului.

Activitatea 7 Bucuria succesului

Pe rnd, fiecare grup va face prezentarea slide-urilor realizate; un membru al grupului va prezenta cum s-au simit n grup, cum au colaborat. Celelalte grupuri, precum i nvtorul vor da feedback, raportndu-se la criteriile de evaluare. Dup prezentarea rezultatelor proiectului, elevii se vor juca, folosind jucriile i jocurile construite sau create de ei n primele activiti

MODALITI DE EVALUARE

Evaluarea va avea n vedere att produsul ct i procesul, conform unor criterii cunoscute de copii

nvtorul/nvtoarea ofer elevilor un feedback privind modul n care s-a desfurat proiectul, folosind datele identificate prin analiza i interpretarea unor instrumente specifice evalurii complementare:I. Instrumente de evaluare a procesului

Lista de control verificare a ndeplinirii responsabilitilor n cadrul grupului

Lista de control verificare a modului de colaborare la nivelul grupului

Fi de autoevaluare a modului de colaborare la nivelul grupului

Scar de clasificare pentru evaluarea procesului

Fi de observare individual / de grup

II. Instrumente de evaluare a produsului

Lista de control verificare

Scar de clasificare

III. Instrumente de evaluare a prezentrii

Lista de control verificare

Scar de clasificareI. INSTRUMENTE DE EVALUARE A PROCESULUII.1. LISTA DE CONTROL VERIFICARE a ndeplinirii responsabilitilor n cadrul grupuluiGrupa nr..Rolul n cadrul grupuluiNumele i prenumele elevului

Creatorul de jocuri i jucrii

Agentul de publicitate

Analistul

Consilierul

IndicatoriDANU

Creatorul portofoliului de jocuri i jucrii caut

informaii folosind diverse motoare de cutare

Creatorul portofoliului de jocuri i jucrii selecteaz informaiile necesare

Creatorul portofoliului de jocuri i jucrii creeaz o baz de date cu privire la jocurile i jucriile pentru copii (biei i/sau fete): imagini i instruciuni/ reguli de utilizare ( cel puin pentru 4 jocuri/ jucrii)

Agentul de publicitate selecteaz modele de reclame pentru jocuri i jucrii

Agentul de publicitate face reclame pentru jucriile prezentate n portofoliul de jocuri i jucrii

Analistul consult portofoliul de jocuri i jucrii.

Analistul face studiul cu privire la solicitarea pe pia a jucriilor sau jocurilor din portofoliul de jocuri i jucrii

Consilierul consult portofoliul de jocuri i jucrii.

Consilierul elaboreaz o list cu jocuri i jucrii recomandate att fetelor ct i bieilor.

I.2. LISTA DE CONTROL VERIFICAREa modului de colaborare la nivelul grupului

Grupa nr. ..IndicatoriDANU

Contribuie la stabilirea regulilor de lucru n grup.

Contribuie cu sugestii la realizarea sarcinilor colegilor din grup .

Se consult n timpul rezolvrii sarcinilor

Accept prerile colegilor din grup.

Toi membrii grupului coopereaz .

Membrii grupului demonstreaz respect fa de colegi

Membrii grupului se ncurajeaz reciproc, atunci cnd este cazul, pentru a finaliza activitatea.

Se bucur de reuita grupului.

I.3. FI DE AUTOEVALUARE a modului de colaborare la nivelul grupului

Numele i prenumele elevului..

Grupa nr. ..

IndicatoriDANU

Contribui la stabilirea regulilor de lucru n grup.

Contribui cu sugestii la realizarea sarcinilor colegilor din grup .

M consult cu colegii din grup, n timpul rezolvrii sarcinilor

Accept unele preri ale colegilor din grup.

Colaborez cu toi colegii din grupul meu.

Ii respect pe colegii mei.

Sunt respectat de colegii din grulul din care fac parte

Colegii mei m ncurajeaz pentru a finaliza activitatea.

i ncurajez pe colegii mei pentru a finaliza activitatea.

M bucur de reuita grupului.

I.4. SCAR DE CLASIFICAREpentru evaluarea procesului

Grupa nr. ..

Rolul n cadrul grupuluiNumele i prenumele elevului

1.Creatorul de jocuri i jucrii 1.

2. Agentul de publicitate 2.

3. Analistul 3.

4. Consilierul 4.

Nr. crt.Indicatori de evaluareFBBSI

1234123412341234

1Raportarea la tem

2Atitudinea elevilor fa de sarcin

3Documentarea - identificarea, pe internet, a informaiilor necesare pentru rezolvarea sarcinilor

4Selectarea informaiilor utile n rezolvarea cerinelor (cu sau fr sprijinul nv./ profesorului)

5Utilitatea informaiilor selectate n rezolvarea cerinelor individuale

6Creativitatea n rezolvarea sarcinilor

7Calitatea aprecierilor grupului pentru propria activitate

8Comunicarea i relaionarea n grup

9Conexiunile dintre informaii i rezultatul prelucrrii acestora

10Utilitatea proiectului

11Competene transferabile (utilizarea TIC, managementul personal)

II. INSTRUMENTE DE EVALUARE A PRODUSULUIII.1. SCAR DE CLASIFICAREGrupa nr. ..Nr. crt.Indicatori de evaluareFBBSI

1. Complexitatea prezentrii Powerpoint ansamblu de slide-uri create de fiecare membru al grupului

2. Coninutul portofoliului de jocuri i jucrii: denumire, imagini, instruciuni/ reguli de utilizare

3. Adecvarea coninutului reclamei la jocul prezentat

4. Impactul reclamei asupra elevilor

5. Prezentarea unei ierarhii realiste a vnzrilor unor jocuri i jucrii din portofoliul elaborat n cadrul grupului

6. Calitatea argumentelor care susin lista de jocuri i jucrii recomandate att bieilor, ct i fetelor

7. Aspectul prezentrii

8. Echilibrul ntre text i imagine pe acelai slide

9. Utilizarea unui numr redus de culori pe acelai slide

III. INSTRUMENTE DE EVALUARE A PREZENTRII

III. 1 . SCAR DE CLASIFICAREGrupa nr. ..

Nr. crt.Indicatori de evaluareFBBSI

1. Logica prezentrii

2. Claritatea

3. Corectitudinea tiinific

4. Capacitatea de sintez

5. Comunicarea nonverbal

6. Capacitatea de a convinge

7. ncadrarea n timp

8. Originalitatea prezentrii

PAGE 1________________________________________________________________________

Inspector colar nv. primar Prof. Mirela Mihescu, Inspectoratul colar Judeean Dmbovia