Invatarea limbilor straine prin utilizarea noilor tehnologii pentru formareMetoda audio-vizual n procesul de predareProf. Ciobanu Marioara1. Introducere:

Cu accent pe limb, comunicare i cultur n standardele naionale pentru nvarea limbilor moderne, cadrele didactice sunt ntr-o continu cutare de modaliti mai bune de accesare a materialelor autentice i de furnizare de experiene care vor dezvolta mai bine competenele elevilor de comunicare n limbi strine. Tehnologia este probabil cel mai bun mijloc pentru crearea unui mediu favorabil pentru nvare. TIC poate sprijini profesorii n a face nvarea limbilor strine rapid, mai uor, mai atractiv i mai interesant.Metoda audio-vizual sau Army Method este un stil de predare folosit cu precdere n predarea limbilor strine. Ea se bazeaz pe teoria behaviorist, care consider drept obiect exclusiv al psihologiei comportamentul exterior, fr a se recurge la mecanismele cerebrale ale contiinei sau la procesele mentale interne. Aceast abordare a nvrii limbilor strine a fost similar cu o alta, numit de ctre specialiti metoda direct.Metoda audio-vizual este cea mai nou metod de predare a literaturii engleze. De fapt, mijloacele vizuale sunt vechi. Ele corespund unei tendine a omenirii: de a-i materializa gndurile n forma unor imagini grafice sau sonore pentru a da gndirii lor un cadru concret de referin. Chiar Platon nsui a avut grij s foloseasc cuvinte i comparaii concrete (de exemplu, petera) pentru a avea un fundament pentru ideile lui abstracte. De multe ori, ilustraiile, fotografiile, au un impact mult mai mare asupra cititorului, dect l are textul nsui.Metodele audio-vizuale includ aspecte importante, practice i tehnice, care sunt n strns legtur cu materialele educaionale. Aceast metod a nceput s se dezvolte n Frana, anii `50, ca metod de predare a limbilor strine, bazndu-se pe utilizarea mijloacelor tehnice i a suporturilor audio-vizuale. Ulterior a nceput s fie din ce n ce mai folosit n predarea literaturii.Filmul este doar o parte a metodei audiovizuale, elevii fiind capabili s-i creeze imagini mentale diferite asupra subiectului unei lecii. Manualele nu au ntotdeauna un design adecvat (sau sunt alb-negru sau grafica nu spune mai nimic), filmul fiind cel va poate suplini toate aceste deficiene.O prezentare de tip audio-vizual include: text, imagine, sunet, animaie (cu alte cuvinte, multimedia). Informaiile nu vor mai fi doar limitate la text, ci vor fi multisenzoriale, un adevrat sincretism al artelor.2. Ce rol are filmul n educaie?- dezvolt competenele de ascultare/ receptare (global,detaliat);- furnizeaz informaie divers;- prezint mostre de diferite registre stilistice;- ncurajeaz i genereaz conversaii, discuii, implicit, comunicarea dintre elevi, dar i dintre profesor i elevi.3. Avantajele acestei metode:- crearea unui mediu plcut i atractiv pentru procesul instructiv-educativ;- furnizarea unor mostre de limb autentic i informaie cultural, permind elevilor s sesizeze expresia facial, gesturile, limbajul trupului, intonaia, debitul vorbirii etc.;- facilitarea vizualizrii a ceea ce citesc, astfel nct toi elevii au o experien comun; crearea unor modele mentale care le permit: nelegerea intrigii, identificarea personajelor, a locului de desfurare a aciunii etc.;- transmiterea coninutului mai bine dect orice alt mijloc didactic, printr-o exploatare pozitiv a tehnologiei, mai ales c adolescenii sunt atrai att de televiziune, ct i de computer, considerndu-le moderne n comparaie cu operele literare;- posibilitatea de a controla aparatura (filmul poate fi oprit, ncetinit, repetat etc.);- posibilitatea prezentrii coninutului ntr-un mod realist, fapt ce are drept consecin o comunicare eficient (conversaie, discuie sau dezbatere)4. Dezavantaje ale metodei audio-vizuale:- opinia comun c ceva se pierde cnd o carte este ecranizat;- riscul vizionrii unui film ca o activitate pasiv, dac vizionarea nu este urmat de o discuie;- opinia prinilor, uneori negativ, n ceea ce privete vizionarea filmelor la coal;- riscul ca imaginea unui personaj s se fixeze prea puternic n mintea unui elev (poate fi i un avantaj);- nerespectarea fidel a coninutul crii de ctre regizor.

Studiu de caz:Predarea romanului Moromeii cu ajutorul filmului

n vederea conturrii portretului moral, elevii vor viziona timp de 10 minute scena tierii salcmului (metoda audio-vizual), deosebit de important, ntruct salcmul reprezint n lumea vegetal ceea ce Moromete reprezint pentru lumea satului, fiind un fel de axis mundi. nainte de nceperea vizionrii, elevilor li se furnizeaz un set de ntrebri asupra cruia trebuie s se concentreze, pentru ca vizionarea s fie activ, i nu pasiv.- Ce personaje din familia lui Ilie Moromete apar n secvena vizionat?- Care sunt relaiile dintre personaje?- Care este efectul filmrii numai feei lui Ilie Moromete n prim-plan?- Ce sugereaz prim-planul cu salcmul?- Ce senzaie i-a produs muzica n scena tierii salcmului?- Ce registre stilistice ai remarcat?- Dac ai fi fost regizor, ce actor ai fi ales pentru rolul lui Ilie Moromete?- Explic n ce const analepsa (flash-back)?Dup vizionare, se va analiza semnificaia simbolului salcmului elevii au avut de citit n prealabil studii critice de Eugen Simion si Nicolae Manolescu . Tot elevii trebuie s furnizeze exemple pentru a ilustra anumite trsturi ale personajului (detaat i nelinitit, iubitor de taclalei nsingurat, inteligena, ironia, umorul, sociabilitatea, simul moral; are timpul i plcerea de a glumi, st de vorb, contempl micarea celorlali rani ai satului; faptul c are pmnt i d un sentiment de siguran de confort, de aceea cnd are timp liber se ntlnete cu prietenii, citete i comenteaz ziarul, se amuz pe seama celor naivi; exist mereu o distan ntre ceea ce gndete i ce spune; adunarea din poiana lui Iocan ,,acest banchet spiritual rnesc etc.) i mijloace de caracterizare (caracterizare indirect care reiese din fapte, comportament, limbaj, n relaie cu celelalte personaje etc.).Tot acum este momentul s prezinte rspunsurile la ntrebrile lansate de profesor naintea vizionrii secvenei. Autocaracterizarea este ilustrat cu replica spus medicului crezul lui Moromete: ,,Domnule, eu ntotdeauna am dus o via independent.P.C.-ul este o alternativ novatoare i eficient care compenseaz unele deficiene ale manualelor (de exemplu, cromatica alb-negru). Utilizarea filmelor n procesul instructiv-educativ, n predarea literaturii romne, evit plictiseala i monotonia, oferind posibilitatea unor activiti de nvare dintre cele mai variate pentru elevi de niveluri diferite, n scopuri variate i n vederea dezvoltrii urmtoarelor competene: ascultare, scriere, vorbire, comunicare etc. Informaiile sunt multisenzoriale, amintind de sincretismul artelor.Filmele pot fi cronofage (dac filmul ales este prea lung sau dac profesorul decide s vizioneze ntreg filmul n timpul orelor de curs). De asemenea, exist i opinia comun potrivit creia ceva se pierde cnd o carte este ecranizat, la care se adaug: riscul vizionrii unui film ca o activitate pasiv, dac vizionarea nu este urmat de o discuie; riscul ca imaginea unui personaj s se fixeze prea puternic n mintea unui elev (poate fii un avantaj).ns avantajele nu sunt de neglijat: crearea unui mediu plcut i atractiv pentru procesul instructiv-educativ; furnizarea unor mostre de limb autentic i informaie cultural, permind elevilor s sesizeze expresia facial, gesturile, limbajul trupului, intonaia, debitul vorbirii etc.; facilitarea vizualizrii a ceea ce citesc, astfel nct toi elevii au o experien comun; crearea unor modele mentale care le permit: nelegerea intrigii, identificarea personajelor, a locului de desfurare a aciunii. Un alt avantaj n folosirea acestei metode este i stimularea excesiv a imaginaie. Profesorul poate decide s prezinte doar nceputul filmului pentru a stimula interesul elevilor la lectura crii tehnic de incitare la lectur sau s l ruleze fr final, iar elevii trebuie s i imagineze finalul.Avnd n vedere avantajele enumerate, consider c utilizarea acestei metode inovatoare este un real ctig pentru elevii. Orice profesor ar trebui s utilizeze aceast metod alternativ inovatoare, mai ales c n ultimul timp numrul elevilor care nu citesc crete simitor.n concluzie, utilizarea filmelor n procesul instructiv-educativ, la orice disciplin (literatur universal, geografie, biologie, istorie etc.), nu numai n predarea literaturii romne, evit plictiseala i monotonia, oferind posibilitatea unor activiti de nvare dintre cele mai variate pentru elevi de niveluri diferite, n scopuri variate i n vederea dezvoltrii lor scontate.

Bibliografie:1. Elena Popa, Predarea si invatarea limbilor straine cu ajutorul mijloacelor informatice 2. Howatt, A. (1984): A History of English Language Teaching, Oxford University Press, Oxford3. Sarah Catherine K. Moore Center for Applied Linguistics, Uses of Technology in the Instruction of Adult English Language Learners4. Scrivener, J.(2005): Learning teaching, Macmillan Publishers Limited, UK5. http://www.wku.edu/teaching/booklets/quotes.htm

4